República Bolivariana De Venezuela

Instituto Universitario De Tecnología De Maracaibo

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria

Maracaibo - Estado Zulia

Alumna: Villalobos Karoll

Cedula de Identidad: V- 24.483.278

Período: 2018 Trayecto Inicial

Profesora: Nelipza Salones

Carrera: Lic. Contaduría Pública

Sección. 9004

07 De Junio del 2018

 Índice General

- Introducción

1.- El cerebro Triuno – Elaine de Beauport

2.- Las inteligencias múltiples

• Inteligencia lingüística

•Inteligencia lógico matemática

•Inteligencia corporal

• Inteligencia espacial

•Inteligencia musical

•Inteligencia Interpersonal

• Inteligencia Intrapersonal

3.- La inteligencia emocional – David Goleman

4.- Exploración aptitudinal

5.- Exploración de madurez vocacional

- Análisis general del trabajo

- Conclusión

- Referencias Bibliográficos
 Introducción

En nuestra vida muchas veces nos enfrentamos a cambios que nos

generan otros cambios que permite pronosticar diferencias
interindividuales en situaciones futuras de aprendizaje.

El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender la importancia de

la inteligencia emocional, su naturaleza y analizaremos que es lo que
cuenta o que influye en nuestras vidas, el significado de vocación,
aspiración y aptitud.

La Teoría del Cerebro Triuno es una de las Teorías Neurocientíficas

del aprendizaje, y través de este trabajo se pretende conocer, acerca
de las investigaciones realizadas sobre este tema, además de cómo
ponerla en práctica y como la misma impacta el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
1.- El cerebro Triuno – Elaine de Beauport

El cerebro triuno está formado por tres sistemas de aprendizaje que

indican cómo actúa este órgano antes situaciones del día a día que
son reptiliano, límbico y neo-cortex que aparecen por la evolución del
tiempo.

Al respecto, la Dra. Elaine de Beauport (1994) contribuye en gran

manera con su valioso aporte para complementarlas investigaciones
realizadas por dichos autores, inscribiéndose dentro de la corriente del
pensamiento que se inicia con la Física Cuántica, desarrolla una
conceptualización sobre el cerebro y las múltiples inteligencias. Elaine
de Beauport es Doctora en Educación, maestra e investigadora. Fundó
y dirigió la Escuela MEAD para el Desarrollo Humano ubicada en
Connecticut, Estados Unidos. Tanto en la experiencia de formación de
adultos como en los centros de enseñanza infantiles, de Beauport ha
aplicado sus hallazgos sobre las inteligencias mentales, emocionales y
del comportamiento. Hace referencia a lo que plantea la Física
Cuántica, en el sentido de que toda materia es energía y que la misma
no se encuentra en estado fijo, sino que es dinámica y se encuentra
en constante vibración, por lo que se apoya en esta concepción para
fundamentar sus postulados sobre el cerebro humano, relacionada
con los diferentes procesos cerebrales que se dan en el individuo, de
esta forma esboza que toda materia es energía; por lo tanto, nuestro
cuerpo y cerebro son energía en movimiento continuo, por lo que no
se pueden ver las características del órgano cerebral como entidades
fijas, sino como procesos energéticos.

Considera la existencia de múltiples capacidades o inteligencias en

cada uno de los tres cerebros las cuales concurren simultáneamente y
en íntima interconexión en el origen de la conducta. Señala los
obstáculos que impiden el desarrollo del hombre y enseña métodos
prácticos para propiciar un mejor uso de los cerebros.

Elaine se propone demostrar que la solución a los problemas de los

trastornos de conducta y de todo tipo de carencias estaría en activar e
integrar el potencial de todas y cada una de las diferentes estructuras
cerebrales y dirigirlo responsablemente hacia su equilibrio funcional.
Concibe el cerebro como un sistema de energías cuyo rango de
vibración va desde el más lento al más sutil en una gama infinita.

A cada cerebro se le otorgan tres funciones denominadas

inteligencias:

•Las funciones del cerebro reptil:

-La inteligencia básica.

-La inteligencia de los parámetros y La inteligencia de los patrones.

Las funciones del cerebro límbico:

- La inteligencia afectiva.

- La inteligencia motivacional.

-La inteligencia de los estados de ánimo.

Las funciones del cerebro neo-cortex derecho e izquierdo:

-La inteligencia racional del cerebro izquierdo.

-La inteligencia asociativa.

-La inteligencia espacial, visual y auditiva.

Agrega a este cerebro la inteligencia intuitiva del hemisferio derecho

expresión de la receptividad de todo conocimiento.

La inteligencia básica: Da al hombre la capacidad para acercarse y

alejarse adecuadamente de una situación. Es el impulso a la acción.
Uno de sus usos especiales es abrir caminos para explorar lo nuevo.
2.- Las inteligencias múltiples

El tema de las Inteligencias Múltiples se ha venido estudiando y

desarrollando desde siempre. Por ejemplo: Rousseau opina que el
niño debe aprender a través de la experiencia, allí se ponen en juego
las relaciones inter e intra personal y las inclinaciones naturales.

El lenguaje integral usa la lingüística como centro pero usa otras:

inteligencias para lograr sus objetivos como la música, las actividades
manuales, la introspección, entre otras. Las experiencias personales
ponen en juego todas o algunas inteligencias de los individuos y es a
través de ellas donde logrará la inclinación natural.

Gardner proveyó un medio para determinar la amplia variedad de

habilidades que poseen los seres humanos, agrupándolas en siete
inteligencias:

• Inteligencia lingüística: La capacidad para usar palabras de

manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta
inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o
significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje.

•La inteligencia lógico matemática: La capacidad para usar los

números de manera efectiva y razonar adecuadamente.

•La inteligencia corporal: La capacidad para usar todo el cuerpo para

expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un
atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para
producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor,
mecánico, cirujano). Esta inteligencia incluye habilidades físicas como
la coordinación, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la
velocidad como las capacidades auto perceptivas, las táctiles y la
percepción de medidas y volúmenes.

•La inteligencia espacial: La habilidad para percibir de manera

exacta el mundo visual- espacial (por ejemplo un cazador, explorador,
guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por
ejemplo un decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta
inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio
y las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la
capacidad de visualizar, de representar de manera gráfica ideas
visuales o espaciales.

•La inteligencia musical: La capacidad de percibir (por ejemplo un

aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico
musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por
ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales.
Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el
timbre o el color tonal de una pieza musical.

•La inteligencia interpersonal: La capacidad de percibir y establecer

distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las
motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Esto puede incluir
la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos(2), la
capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales
interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a
estas señales en la práctica ( por ejemplo influenciar a un grupo de
personas a seguir una cierta línea de acción).

•La inteligencia intrapersonal: El conocimiento de sí mismo y la

habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de
uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de
los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los
temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la
auto comprensión y la autoestima.

3.- La inteligencia emocional – David Goleman

Nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los

sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones que
soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en
equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará
mayores posibilidades de desarrollo personal.

En un lenguaje claro y accesible, Goleman presenta una teoría

revolucionaria que ha hecho tambalear los conceptos clásicos de la
psicología, que daban prioridad al intelecto.

Daniel Goleman explica que el éxito de una persona no depende de su

coeficiente intelectual o de sus estudios académicos, si no de la
inteligencia emocional, que según el autor es la capacidad de
reconocer los sentimientos propios y los de los demás, para así
manejar bien las emociones y tener relaciones más productivas con
quienes nos rodean.

Por ello ciertas personas con una elevada inteligencia emocional

pueden tener más éxito a lo largo de su vida que las que tienen un
mayor coeficiente intelectual. El coeficiente intelectual es más fácil de
definir y medir, y desde hace muchos años se ha creído que era lo
más importante para el triunfo y el desarrollo, pero al pensar de esta
manera se estaba equivocado ya que es la inteligencia emocional la
que indica con bastante aproximación si una persona está cualificada
para triunfar y ser feliz.

No se le da la importancia que se merece a la inteligencia emocional,

tenemos que ser conscientes que la mayoría de nuestras decisiones,
por no decir todas, están dominadas por las emociones (acceder a una
carrera, elegir pareja, contraer matrimonio, aceptar un trabajo, entre
otros.). Por ello estos impulsos de emociones y sentimientos deben
ser guiados, orientados, controlados y expresados mediante una sana
inteligencia emocional.

4.- Exploración aptitudinal

Es un proceso de esclarecimiento en donde los consultantes elaboran

su identidad vocacional; movilicen su capacidad de decisión
autónoma, satisfaciendo sus tendencias y necesidades. Es en relación
a su contexto histórico, cultural y personal. La elección se ve como la
definición de la personalidad, identidad, quien quiere y quien no quiere
ser, la elección de un proyecto de vida. En psicología, la palabra
aptitud refiere a las condiciones psicológicas de una persona que se
vinculan con sus capacidades y posibilidades en el ámbito del
aprendizaje.

Uno de los cambios que han sido promovidos en Venezuela, es la

masificación de la enseñanza superior, a fin de ofrecer oportunidades
equitativas de estudio para todos los venezolanos. Esto permitió la
generación de un proyecto educativo bajo la concepción de No
Exclusión. Todo este proceso, basado según las políticas
gubernamentales. La estructura del proceso a nivel de valoración
estudiantil se encuentra fundamentada en el análisis del
comportamiento a nivel de aptitud y vocación, las cuales son
determinadas en función a la aplicación de una prueba diagnóstica.

El resultado de la prueba, genera un perfil individual del aspirante a

nivel aptitudinal y vocacional, el cual es comparado con el perfil de
criterio de exigencias de cada carrera, facilita una primera evaluación
de aspectos aptitudinales verbal, numérico y perceptivo que se
consideran importantes para el aprendizaje en las edades a que se
destina.

5.- Exploración de madurez vocacional

Es una cualidad de la persona que expresa una elevada perfección

humana, se consigue esa perfección humana mediante la repetición
de buenas acciones con esta reiteración se adquieren, los buenos
hábitos virtudes humanas que proporcionan facilidad y naturalidad en
obrar acertadamente madurez.

Los hábitos o virtudes, son más destacables en la madurez porque, en

la perfección humana todas las virtudes son importantes y ninguna
debería faltar.

Por ejemplo:

•Fortaleza, reciedumbre, paciencia...: si hay madurez, se soportan las

dificultades con entereza.

•Templanza, castidad, sobriedad...: la persona madura sabe dominar

su propio cuerpo y no es esclava de sus caprichos.

•Prudencia, reflexión, consejo...: quizá estas cualidades son lo que

más se entiende por madurez. Es correcto, siempre que la prudencia
no sea indecisión ni egoísmo.

•Sinceridad, realismo, responsabilidad...: la madurez incluye un

ejercicio responsable de la libertad, reconociendo y reparando los
errores y sus consecuencias.

•Caridad, generosidad...: una persona madura desea servir a los

demás, huye del egoísmo.

•Constancia, perseverancia, laboriosidad.

El termino vocación ha tomado diversos significados en la cultura

contemporánea, poniendo siempre en el centro, con diversas
modalidades, a la persona. Pro vocación se entiende en primer lugar
el “proyecto de vida” que elabora cada uno sobre la base de sus
múltiples experiencias y en la confrontación con un sistema coherente
de valores que dan sentido y dirección a la vida del individuo.

En el terreno religioso, vocación indica la llamada por parte de Dios,

como iniciativa suya amorosa, y la respuesta de la persona en un
dialogo amoroso de participación corresponsable. El problema de la
vocación se presenta por tanto, como una realidad compleja. Para
poder ser entendido completamente, debe considerarse por tanto
desde un doble punto de vista: por parte de Dios y por parte del
hombre. Vista desde la perspectiva de Dios, la vocación se presenta
como la iniciativa de Dios que se da y que al darse llama. Por parte del
hombre, la vocación es una invitación, una interpelación a la que hay
que dar una respuesta.

Análisis general del trabajo

Tomando en cuenta el desarrollo de este trabajo me inclino más a

analizar un poco el título del mismo que es Aspiraciones, Vocaciones
y aptitudes que desarrolla todo ser humano.

Las aspiraciones nos influyen en llegar a hacer todo lo que te

propones o sueñas, la vocación se considera como un proceso que se
desarrolla durante toda la vida, y las aptitudes son las habilidades que
empleamos día a día con nuestros conocimientos para realizar
cualquier tarea.

A mi punto de vista aspiración significa tener objetivos claros en tu

vida. Por mi parte mi mayor aspiración era graduarme, tener hijos y
casarme cosa que hice todo lo contrario primero me case, tengo un
niño y ahora sigo estudiando pero no por eso dejo de aspirar porque
mi mayor aspiración es graduarme; eso siempre lo he deseado, lo he
soñado y quiero lograrlo es mi objetivo principal aunque me lleve
muchos años en realizarlo ya que esta es mi tercera carrera que
estudio. Anteriormente estudiaba Ingeniería Civil, luego Ingeniería
Naval y posteriormente ahorita que estoy estudiando Licenciatura en
Contaduría pública.

La vocación también es considerada como un proceso que se

desarrolla durante toda la vida, ya que se construye de forma
permanente. Implica descubrir quién soy, cómo soy y hacia dónde
quiero ir. Las respuestas a esos interrogantes marcarán la vocación y
el camino a seguir. Los orientadores vocacionales son los
profesionales encargados de asistir a las personas, en especial a los
adolescentes y jóvenes, a descubrir su vocación. A esto hago
referencia cuando presente en el bachillerato mi prueba vocacional
que fue la repuesta de que carrera quería estudiar. Entre ellas
recuerdo con exactitud que me salió Licenciatura en Administración sin
dejar atrás las ingenierías; y pues aquí estoy estudiando lo que algún
día siempre quise hacer sin importar la edad que tengo o lo difícil que
parezca conseguir mis objetivos deseados.

Ahora hago referencia un poco sobre lo desarrollado en este trabajo.

El aprovechamiento de cada capacidad depende de los métodos que

se utilizan para desarrollarlos, de ahí la importancia de conocer y
hacernos conscientes de cómo funciona nuestro cerebro, y las
capacidades o inteligencia. Entre más conocedores de sí mismos
seamos, se generan cambios en nuestra persona, de acuerdo la
actitud que tengamos ante la vida, el cambio se da si lo queremos, el
éxito personal, profesional, y económico dependen depende del uso
que le damos a la gran gama de información como herramienta para
alcanzar un fin.

El ser humano posee inteligencias múltiples, las cuales pueden ser

utilizadas de distintas maneras en pro o en contra de su bienestar, en
vista de que no todos desarrollan estas inteligencias sino las
necesarias para su vida. Ya describimos anteriormente en este trabajo
las siete inteligencias que puede llegar a tener el ser humano.
La inteligencia emocional nos enseña a dominar y a emplear
correctamente nuestras emociones para crear mejores relaciones con
la sociedad

Aptitud: Carácter o conjunto de condiciones que hacen a una persona

especialmente idónea para una función determinada. Hay que
destacar también que la aptitud está estrechamente relacionada con la
inteligencia y con las habilidades tanto innatas como adquiridas, fruto
de un proceso de aprendizaje.
 Conclusión
Al concluir con esta investigación se puede decir que nuestra vida está
relacionada estrechamente con la vocación la aspiración y la aptitud
de ser un ser humano útil, respetuoso, consiente, con ideas propias,
creatividad, con carácter participativo y con personalidad que valora
los deberes y los derechos de todas las personas que le rodean,
permitiéndose tomar lo bueno para aplicarlo en su propio beneficio y lo
malo analizarlo hasta donde le puede convenir dentro de su proyecto
de vida.

Las aspiraciones forman parte indispensables de las metas personales

que uno posee en su vida a corto o largo plazo, involucra las
aspiraciones económicas, familiares , sociales, todo lo que le gustaría
llegar a ser, lo que le motiva a hacer algo, la meta máxima es la
aspiración personal por excelencia los demás son solo derivados de
esa aspiración.

En este orden de ideas, la vocación es considerada como un proceso

que se desarrolla durante toda la vida, ya que se construye de forma
permanente. Esta implica descubrir la personalidad individual de cada
ser humano como sueños, anhelos y todo aquello que resulte
inspirador, la vocación en el plano profesional es de suma importancia
aunque a veces puede resultar difícil ya que nos podemos encontrar
frente a decisiones difíciles y se pueden presentar una serie de
cambios que pueden influir hasta en nuestras forma de vida cotidiana.
Es por ello que la aptitud se refiere a la capacidad y la buena
disposición que una persona ostenta para desempeñarse o ejercer
determinada tarea. Existen varios tipos de aptitud que se encuentran
relacionados con las diversas habilidades que puede poseer un ser
humano como destrezas, razonamiento y capacidades bien sea
analítica o de síntesis, todo lo relacionado a la inteligencia lógica y
emocional.

Finalmente estas tres cualidades son totalmente de suma importancia

para el ser humano, ellas están enfocadas a obtener una forma de
vida mejor, buscando positivamente actuar y llevar a cabo el buen
desarrollo para lograr los objetivos de satisfacción de las necesidades
humanas en el ámbito social, económico y profesional, familiar, entre
otros.
 Referencias Bibliográficas

 REPETTO, E. (2002). Modelos de Orientación e Intervención

Psicopedagógica. Volumen II. Intervenciones
psicopedagógicas. Madrid, UNED, 2002.

 GOLEMAN, Daniel. (1995). Emotional Intelligence. (La

Inteligencia Emocional). Habilidades Gerenciales, 1995.

 CACERES RAMIREZ, Orlando. About.com. Ortografía y

redacción La autobiografía, concepto, características. 2013.

 BEAUPORT, Elaine de. (1994). La Teoría del Cerebro Triuno.

Books.google.es/ 2013.

 BARRIO VERON, EMILIO. (2000). Psicopedagogía. P. 85.

Books.google.es/ 2013 RODRIGUEZ MORENO, María Luisa.
(2002). La madurez vocacional. Books.google.es/ 2013.

 GARDNER, Howard. (1983) Multiple Intelligences, ISBN 0-465-

04768-8, Basic Books. Castellano "Inteligencias múltiples" ISBN:
84-493-1806-8 Paidos.