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I. INTRODUCCIÓN
En 1968, la Conferencia Internacional de Instrucción Pública, celebrada en
Ginebra, propuso como definición de medio: “todo lo que es exterior al ser humano, lo
que le rodea más o menos inmediato, el conjunto de las acciones y de las influencias
que se ejercen sobre él y a las cuales reacciona” (Meinardi, Adúriz y Revel, 2002,
p.94). Como instrumento de protección del entorno inmediato de cada persona y de su
conservación global desempeña un papel fundamental la Educación Ambiental.
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Para poder fomentar una “cultura verde” se debe facilitar a los ciudadanos el
acceso a la información medioambiental que le rodea, así como la educación y
formación en materia de desarrollo sostenible. Es importante para ello que conozcan la
gestión urbana que su ciudad realiza a favor de la sostenibilidad. En este sentido, el
mapa ecológico resulta una herramienta que nos permite disponer y consultar buena
parte de la información de nuestro entorno más cercano en lo referente a los recursos
urbanos de los que dispone. En el mapa aparecen señalados los lugares y recursos
medioambientales más significativos de su territorio mediante el uso de símbolos
(iconos) de fácil interpretación en un mapa o callejero de la zona deseada. Los iconos
son compartidos por todos los “mapeadores verdes” del mundo, lo que establece un
nuevo lenguaje que rompe las barreras de los idiomas, lo cual es posible gracias al
sistema de mapeo (Green Map System).
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pretenden integrar los caracteres naturales con los urbanos y evidenciar la interacción
entre aspectos económicos, sociales y ambientales.
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tiempo. De esta forma se puede utilizar el mapa como sistema de referencia que
puede ser objeto de análisis y elaboración de propuestas de mejora. También debería
ser actualizado.
II. DESARROLLO
OBJETIVOS
o Educar en la percepción del entorno: aprender a desarrollar las habilidades
necesarias para investigar y evaluar las cualidades y problemas socio-ambientales
de nuestro entorno
o Potenciar la afectividad hacia el entorno: Ayudar a desarrollar actitudes y
valores con un profundo interés por el medio ambiente.
o Fomentar la acción sobre el entorno: impulsar a las personas a participar
activamente en la protección y mejora del medio ambiente.
CONTENIDOS
o Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio
de: planteamiento de problemas, discusión de su interés y formulación de
conjeturas, etc, para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los
problemas que su estudio plantea
o Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza
o Utilización de datos e informaciones para formarse una opinión propia y
expresarse adecuadamente
o Reconocimiento de los principales recursos ambientales que nos rodean la
necesidad de preservarlos.
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METODOLOGÍA
Una vez descritos los objetivos de este proyecto, nos centraremos en este
apartado en describir cómo pretendemos alcanzarlos.
Se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los
conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos
al alumno (aprendizaje instrumental).
Utilizamos de una metodología activa, creando las condiciones para que el
alumnado sea progresivamente más autónomo, que desarrollen las destrezas
relacionadas con la búsqueda de información de diversas fuentes y aprendan a
seleccionar, organizar y estructurar la información
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ACTIVIDADES
Plantearemos una secuencia de actividades que siguen las siguientes fases:
A) Actividad inicial: nos permite obtener las ideas previas de los alumnos, la
situación de partida y poder crear la atmósfera necesaria de motivación,
expectación e interés durante la unidad.
B) Actividades de desarrollo: durante las cuales se obtienen datos y se clarifican
conocimientos, sin dejar a un lado, el intercambio y la introducción de nuevas
ideas.
C) Actividad final: nos da una idea de las ideas adquiridas y del grado de reflexión y
concienciación de los alumnos.
A) Inicial:
Actividad 1: “¿Sabes mirar en verde?”
El profesor /a introduce la unidad con una lluvia de preguntas, para determinar
el punto de partida, tales como:
-¿Habéis oído hablar alguna vez de un mapa ecológico?
-¿Podríais decirme cuál es el contenedor de pilas más cercano a vuestra casa?
- ¿Sabéis si hay alguna tienda de productos ecológicos en vuestro barrio?
Se hace una puesta en común de las respuestas y se les plantea el proyecto
que queremos conseguir.
B) De desarrollo:
Actividad 2: “Preparamos el proyecto”
En primer lugar delimitamos en un mapa de la ciudad una zona alrededor del
centro, que normalmente, abarcaría los barrios donde vive el alumnado.
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ENERGÍA
Jardín (N2)
ESPACIO
SER
DES
VICI
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6. ¿Qué ideas vamos a proponer a nuestro municipio para mejorar? ¿Cómo vamos a
difundir las propuestas que elaboremos?
MATERIALES Y RECURSOS
o Mapas del barrio (ortofotos, callejeros…) y fotocopias de los mismos
o Fichas de registro
o Pegatinas con iconos
o Mapa grande
Anexo
MOVILIDAD Y ACCESIBILIDAD:
-Carril/senda bici -Sitio recuperable
-Puntos recogida bicis -Contenedores recogida basura
-Sendas peatonales general, papel, plástico, vidrio, aceites
-Rampas minusválidos usados, pilas y ropa
-Parada transporte público masivo -Punto observación
-Trafico contaminación aire
-Sitio
insalubre
-
Contamin
ación
acústica
peligroso
RESIDUOS Y ENERGÍA:
Residuos:
-Sitio arruinado
-Zona de aire
contaminado
-Zona de agua
contaminada
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Energía:
-Instalaciones energía solar, eólica, hidráulica y
geotérmica
-Edificio verde
-Punto de ahorro de energía
ACTIVIDADES Y SERVICIOS:
-Mercados locales
-Alimentos saludables o locales
-Agricultura ecológica
-Ecoproductos
-Empresas verdes
-Tiendas verdes
-Tiendas de
productos usados
-Tiendas de
comercio justo
-Empresas
reponsables
-Empresas sociales
BIBLIOGRAFÍA
• Burriel, J.A., Ibañez, J.J, Terrades, J (2006). Mapa ecológico de Barcelona: los cambios de
la ciudad en las últimas tres décadas. Cuadernos Geográficos, 39
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• Carida, J.A. y Meira, P. (2001). Educación Ambiental y desarrollo humano. Barcelona, Arial.
• www.greenmap.org
• www.mapaecologic.net
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