CuadernilloDelAlumno1eroEP PDF

1° Básico
Módulo 1
Vamos a la
escuela Mi familia y yo
en el barrio
Cuaderno de Trabajo
Mi escuela y
mis amigos
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
Asesoría a la Escuela para la Implementación
Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM
Nivel de Educación Básica
División de Educación General

Ministerio de Educación
República de Chile
Autoras:
Universidad Alberto Hurtado
Carola Gana A.
Moira Lee O.
Viviana Galdames F.
Ministerio de Educación:
Lilia Concha C.
Revisión y Corrección de Estilo

Josefina Muñoz V.
Coordinación Editorial
Claudio Muñoz P.
Ilustraciones y Diseño:
Miguel Angel Marfán
Antonia Gómez
Impresión:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009
Cuaderno de Trabajo
Primer Año Básico
MÓDULO 1
Vamos a la Mi familia y yo
escuela en el barrio
Mi escuela y
mis amigos
Mi nombre es:
Mi curso es:
Mi escuela se llama:
1

3
¡Hola!
Soy Watson
y les quiero presentar
a mis amigos Pepa, Memo, Lili y Nano.
Ellos nos acompañarán
en la gran aventura
de aprender a leer
y escribir.
¡Hola! Soy Pepa,

tengo seis años
y estoy en primer año.
Vivo con mi familia:
mi abuelita Domi,
mi mamá y mi
hermano Nano.
Soy Memo
y quiero aprender
a leer igual que Nano.
Él se entretiene mucho
leyendo cuentos.

CLASE
1
1. ¿Quiénes son mis compañeros?
Yo me llamo

Ahora repasa y completa tu silueta.
Dibuja lo que te gusta hacer.

2. Preparémonos para leer
• ¿De qué se tratará una historia con esta ilustración?

• ¿Por qué crees tú que el texto se llama Los amigos van a la escuela?
• ¿Cómo van vestidos los niños?
• ¿Te gusta ir a la escuela? ¿Por qué?

3. Vamos a leer
Los amigos van a la escuela
¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili

se encuentran en la esquina y caminan muy contentos y
emocionados, porque este año estarán juntos en primero básico.
Nano los guía; ya está en segundo año y conoce bien el camino a
la escuela.
Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue muy sorprendida

al verlos salir tan temprano. ¿No habrá una escuela para gatitos?
se pregunta ella.
4. Comentemos la lectura
• ¿Se cumplieron o no las ideas que tenías sobre la lectura? ¿Por qué?
Piensa y responde
• ¿Cómo se llaman los niños?

• ¿Por qué están emocionados?
• ¿Cómo te sentiste el primer día de escuela?

5. Camino hacia la escuela
Une los puntos
para completar el
camino que nos llevó
a la escuela.
• Une los puntos del camino que siguieron los personajes para llegar a
la escuela.
• •
• •
• • • •
•
• •
• •
• • •
•
• • • •
•
• • •
• •
• • • •
• •
•
• • •
• •
• • •
•

6. Escribamos nuestros nombres
• Observa la tarjeta con tu nombre y cópialo aquí.
7. Juguemos a leer nuestros nombres
• En grupo, jueguen a reconocer las tarjetas

con sus nombres. Intenta leer el nombre de tus
compañeros en sus tarjetas. ¡Muy bien!
TAREA
Pide a tus papás o a otro familiar que te cuida,
que escriba una característica tuya que a ti y a
ellos les gusta.
Lo que más me gusta de ti es
10
CLASE
2
1. Conversemos sobre nuestra tarea
• Comparte con tu grupo lo que escribieron tus papás o familiar.
2. Completemos la Constelación de palabras
• Copia de la pizarra las dos cosas que a ti más te gustaría aprender.
Quiero
aprender a...
11
3. Lectura compartida: ¡Vamos a leer!

la escuela.

se pregunta ella.
Piensa y responde
• ¿Cómo se llama la gatita?

• ¿Por qué la gatita los sigue?
• ¿Tú crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela?
¿Qué querrá aprender?
12
Reconozco los personajes
• Une cada personaje con su nombre.
PEPA
MEMO
LILI
13
4. Hagamos títeres
Hoy fabricaremos títeres para representarnos

a nosotros mismos. Sigue las instrucciones:
1. Dibuja la cara sobre la cartulina y píntala.

2. Escribe tu nombre y edad.
3. Pega el palito para sostener el títere.
4. Espera el secado y déjalo en un lugar de la sala junto a los otros.
• Crea con tu compañera o compañero de mesa un pequeño diálogo

con los títeres sobre qué les gustaría aprender este año.
Mi Bitácora de Aprendizaje
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más me gustó?
14
CLASE
3
1. Recordando lo que hemos aprendido
¿Dónde aparecen
estos nombres
PEPA en el texto de la clase
O anterior?
MEM
NANO
LILI
• Busca los nombres en el texto leído la clase anterior y enciérralos en

un círculo.
¿De qué tipo de texto se tratará? ¿Por qué?
15
3. ¡Vamos a leer!
• Escucha la lectura del poema.
Las cinco vocales

Con saltos y brincos,
del brazo las cinco,
muy poco formales
vienen las vocales.
¿Las conoces tú?

a, e, i, o, u.
A, grita que grita,

se enfada, se irrita,
y se va al teatro.
Solo quedan cuatro.
E, llama que llama,

se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres.
• ¿Reconociste el tipo de texto que acabas de escuchar?
• ¿Se cumplió lo que habías imaginado antes de leer el poema?

¿Por qué?
16
• ¿Cuántas son las vocales?
• ¿Por qué se habrá enojado la a?
• ¿Qué vocales quedaron cuando la e
se fue a la cama?
5. Adivina, buen adivinador
En lo alto vive,
en lo alto mora.
Teje que teje
la tejedora.
¿Qué es?
6. Nuestra palabra clave
Hoy día te queremos
a
presentar la
17
• Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal a.
A a
7. Ha llegado un barco cargado de…

palabras que comienzan con a.
18
8. La araña
Cuando Pepa ve una araña, arranca asustada. ¿Sabes por qué?
Pepa tiene miedo a las arañas, porque en su barrio

una araña de rincón picó a su prima y estuvo muy enferma. Por
suerte en el consultorio le hicieron un tratamiento para sanarla.
En conjunto, completen el gráfico que está en la pizarra, diciendo las

palabras que vienen a sus mentes cuando escuchan la palabra araña.
• Ahora, completa tu flor con las palabras que más te gustaron.
araña
19
¿Sabías que...? La araña no es un insecto,
porque tiene 8 patitas.
Los insectos tienen solo 6 patitas.
Investiga sobre la araña si quieres
saber más...
9. Dibujemos una araña tejiendo su tela
10. Preparémonos para escribir
• Realiza en el aire los movimientos que te mostrará tu profesora o

profesor, mientras repiten la melodía:
Se va, se va la lancha,
se va con el pescador,
y en esa lancha que cruza el mar
se va también mi amor.
20
Repasa las líneas de esta guirnalda.
21
11. MI Bitácora de Aprendizaje
Completen en la pizarra
este cuadro
sobre lo que han
aprendido. Ahora
completa
tu propio
cuadro.
Hoy día aprendí: Sí No
Un poema sobre las vocales.
A reconocer la A mayúscula y la a
minúscula.
A identificar la a en palabras.
Una adivinanza.
A saber más sobre la araña.
TAREA
Trae tres recortes de palabras
que comiencen con a.
22
CLASE
4
1. Conversemos sobre lo aprendido
• Recordemos las cinco vocales:
¿Las conoces tú?

a, e, i, o, u.
Lee, junto a tu profesora, las palabras que recortaste y subraya las letras
a que contienen. Luego, peguen todas las palabras en una hoja grande
de papel y la colocan en un muro de la sala.
23
2. Lectura compartida
Las cinco vocales

Con saltos y brincos,
del brazo las cinco,
muy poco formales
vienen las vocales.
¿Las conoces tú?

a, e, i, o, u.
A, grita que grita,

y se va al teatro.
Solo quedan cuatro.
E, llama que llama,

se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres.
Piensa y responde
• ¿Por qué la e se va a la cama?

• ¿Qué le habrá producido dolor de pies?
• ¿Te han dolido los pies alguna vez? ¿Por qué?
24
Aplaude
cada vez que aparece
la letra e en la
estrofa.
E, llama que llama,
se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres.
3. Repasemos las guirnaldas
• Repite la estrofa, mientras realizas el movimiento de guirnaldas en el

aire. Luego, repasa la guirnalda de esta hada.
25
4. Busquemos palabras con la vocal e
• Leamos nuevamente este texto y subrayemos todas las palabras que

contienen e. ¿Cuántas son?

la escuela.

se pregunta ella.
¿Cuántas letras e se encuentran en la palabra escuela?
5. Nuestra palabra clave
• Observa esta palabra

y las cuatro formas
de escribir la vocal e.
E e
26
6. Juguemos con Memo
• Une con una línea el

dibujo de la escuela con
los dibujos de palabras
que comienzan con e.
27
7. Ejercitando mi escritura
• Lee esta oración y repásala con el color que quieras.

.
Copia la oración en las líneas.
8. ¿Qué aprendí hoy?
Lo logré Lo estoy Lo lograré

logrando
Reconozco letras a y e en un
texto.
Escribo la letra e.
Leo textos junto con mi

profesora y mi curso.
Copio una oración.
Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares

TAREA si recuerdan a sus mejores amigos y amigas de
su infancia. Pídeles que te cuenten por qué eran
amigos.
28
CLASE
5
1. Recordemos el nombre de la gatita
Mi nombre tiene
cuatro vocales.
¿Sabes cuáles son?
Señala las vocales que reconoces en la palabra Petunia.
¿Cuál es la vocal que no está en la palabra Petunia?
Preparémonos para leer
• Observa las ilustraciones. ¿De qué crees que se trata esta segunda
parte del poema? ¿Por qué?
29
2. ¡Vamos a leer!
Las cinco vocales
I, chilla que chilla,

se sube a una silla,
porque ve un ratón.
Solo quedan dos.
O, rueda que rueda,

¡sálvese quien pueda!,
rodando se esfuma.
Solo queda una.
U, muy asustada,
se ve abandonada
y se va a la Luna.
No queda ninguna.
¿Las recuerdas tú?

a, e, i, o, u.
Junto a tus compañeros, responde estas preguntas

que hará tu profesora o profesor:
• ¿Cuál es el animal que aparece en el poema?

• ¿Crees que la i es muy valiente? ¿Por qué?
• ¿Le tienes miedo a los ratones? ¿Qué te produce miedo?
30
Identifiquemos la letra i en el poema:
• Mientras lees las tres estrofas del poema junto a tus compañeros y
profesora, di ALTO cada vez que aparece la vocal i.
3. Observando el mapa de Chile
• Observa el mapa de Chile y responde:
• ¿Qué es una isla?

• ¿Conocen alguna isla?
• ¿Conocen el nombre de alguna isla?
31
4. Palabra clave
• Lee esta nueva palabra clave y las cuatro formas de escribir la vocal i.
I i
5. Unamos las palabras con i
• Traza una línea entre la vocal i

y los dibujos cuyas palabras
comienzan con el sonido i.
Observa el ejemplo.
32
6. ¡Ya podemos leer!
Pepa: ¡Mira, aquí deben dar monitos del Ratón Mickey!

Yo sé leer “ratón”.
Memo: Este debe ser Bob Esponja, comienza como

escuela.
Busca con
tus compañeros en el diario,
cuál programa de televisión
quisieran ver hoy.
33
7. Así me entretengo yo…
• Cuenta a tu compañero o compañera lo que más te gusta hacer cuando

no estás en la escuela. Escucha lo que ella o él te cuenta.
• Dibuja aquí lo que más te gusta hacer.
• Aquí juega a escribir lo que has dibujado:
34
8. Repasemos las tejas de la casa
• Con los colores que más te gusten, repasa la tejas de la casa.
35
9. Ahora escribamos la letra i
• Repasa y luego copia esta oración:

. . . .
¿Por qué?
TAREA Busca un diario o revista y recorta tres palabras

que ya puedes leer. Tráelas mañana.
36
CLASE
6
1. Recitemos la estrofa de la i
• Junto a tus compañeros, recuerden esa estrofa y recítenla con mucho

ánimo.
• Encuentra en el poema palabras que contengan la letra i y léelas.
• Lee, junto a tu profesora y compañeros, esta estrofa. Después, trata de
leerla sin ayuda.
O, rueda que rueda,

¡sálvese quien pueda!,
rodando se esfuma.
Solo queda una.
• ¿Cómo se mueve la letra o?

• ¿Qué significa la palabra “esfuma”?
• ¿Cuál es la letra que queda después
de que la o se esfuma?
Descubramos palabras con o
• Lee todo el poema junto a tus compañeras y compañeros y da un

golpe de palmas cada vez que aparece una palabra con o.
37
3. Completemos oraciones
• Observa la ilustración y ayuda a tu profesora o profesor a completar

estas oraciones en la pizarra. Después, complétalas aquí copiando de
la pizarra.
• El oso tiene dos .
• El oso tiene dos .
• El animal que vive en el Polo Norte es el
polar.
4. Completemos este cuadro sobre el oso
• Dicta a tu profesora lo que sabes sobre el oso y lo que te gustaría

saber sobre este animal. Cuando la profesora haya escrito lo que
todos tus compañeros dijeron, copia en tu cuadro lo que te pareció
más interesante.
OSO
Lo que sabemos Lo que queremos saber
38
¡Vamos a leer!
5. Preparemos la lectura
• Observa las ilustraciones de este texto y responde:
• ¿Qué tipo de texto será este?

• ¿Crees que es un poema? ¿Una receta? ¿Un cuento?
• ¿Por qué piensas eso?
• ¿De qué crees que tratará este cuento? ¿Por qué?
39
6. Lectura del cuento
• Escucha la lectura del cuento Ricitos de Oro y los tres osos.
Ricitos de Oro y los tres osos

(Anónimo)
Había una vez tres osos que vivían en su casita en medio de un

bosque. Eran el Papá Oso, la Mamá Osa y el Osito.
Cada uno tenía su propio plato

para comer: un plato grande
para el Papá Oso, un plato
mediano para la Mamá Osa
y un plato pequeño para el
Osito.
Tenían tres sillas para sentarse: la silla grande para el Papá Oso, la
silla mediana para la Mamá Osa y la silla pequeña para el Osito.
Cada uno tenía una cama para dormir: el Papá Oso tenía una cama
grande, la Mamá Osa tenía una cama mediana y el Osito tenía una
cama pequeña.
Un día prepararon una rica sopa. Como estaba muy caliente, la

pusieron en los platos y se fueron a pasear por el bosque mientras
la sopa se enfriaba.
Mientras los osos estaban paseando, llegó al lugar una niñita que
se llamaba Ricitos de Oro. Ella vio la casita en medio del bosque y
le gustó mucho. Cuando vio que no había nadie, empujó la puerta
y entró.
40
Cuando vio los platos de sopa encima
de la mesa se puso muy contenta,
pues tenía mucha hambre. Primero
probó la sopa del plato grande, que
era del Papá Oso, pero la encontró
muy caliente. Luego probó la sopa
del plato mediano, la de Mamá Osa,
pero estaba demasiado fría. Y por fin
probó la del plato pequeño, la del
Osito, que no estaba fría ni caliente,
sino justo para su gusto. La encontró
tan rica que se la comió toda.
Entonces Ricitos de Oro buscó una

silla para sentarse. Primero se sentó
en la silla de Papá Oso, pero era
muy dura. Luego se sentó en la silla
de Mamá Osa, pero era demasiado
blanda. Al fin se sentó en la silla
del Osito, que no encontró ni dura
ni blanda, sino justo para su gusto.
Pero se sentó con tanta fuerza, que
la silla se rompió y Ricitos de Oro
cayó al suelo.
Ricitos de Oro entro al dormitorio de los tres osos y como tenía

mucho sueño decidió acostarse. Primero se acostó en la cama
del Papá Oso, pero la almohada era demasiado alta. Luego se
acostó en la cama mediana, pero la almohada era demasiado baja.
Finalmente, se acostó en la cama pequeña, que encontró a su gusto
y enseguida se durmió.
Mientras tanto regresaron a la casa los tres osos. Venían con mucho
apetito.
- ¡Alguien ha probado mi sopa! –dijo el Papá Oso con voz ronca.
41
- ¡Alguien ha probado mi sopa! –dijo Mamá Osa con voz suave.
- ¡Alguien ha probado mi sopa... y se la comió toda! –dijo el Osito

con voz chiquitita, y comenzó a llorar.
Entonces los tres osos fueron al dormitorio. Al entrar, el Papá Oso

vio la almohada en medio de la cama y dijo con voz ronca:
- ¡Alguien se ha acostado en mi cama!
- ¡Alguien se ha acostado en mi cama! –dijo también la Mamá Osa

con voz suave.
- ¡Alguien se ha acostado en mi cama ... y todavía está durmiendo

aquí! –gritó el Osito con su voz chiquitita.
Ricitos de Oro se despertó

y cuando vio a los tres osos
saltó y salió por la ventana.
Corrió y corrió por el bosque
lo mas rápido que pudo. Y los
tres osos no la volvieron a ver
nunca más.
(En Cuenta Conmigo. CEP-Copec, Santiago, 2004)
42
7. Piensa y responde
• ¿Cuántos osos formaban la familia osa?

• ¿Por qué los osos dejaron la sopa servida y salieron
al bosque?
• ¿Por qué las sillas y las camas eran de tres tamaños?
• ¿Por qué Ricitos de Oro se durmió en la cama pequeña?
• ¿Cómo se sintieron los osos cuando regresaron a su casa?
• ¿Por qué crees tú que Ricitos de Oro andaba sola por el bosque?
8. Mi comida favorita
• A Ricitos de Oro y a los osos les gustaba mucho la sopa. ¿Qué te gusta
comer a ti?
• Conversa con tus compañeras y compañeros sobre lo que más les

gusta comer.
Dibuja aquí tu comida favorita.
43
9. Palabra clave
• Observemos y leamos la palabra clave.
O o
10. Dibujemos
• Dibuja un oso en el cuadrado.

• Dibuja objetos que comiencen con o en los círculos alrededor del oso.
44
11. Dibujemos círculos para la escritura de la letra O
• Repasa las líneas punteadas de este divertido oso viajero. Observa

que siempre tus trazados deben seguir el sentido de las flechas.
45
¿Qué fue lo que más me gustó del cuento?
¿Por qué?
TAREA
Piensa en rimas que puedas formar con la
palabra oso.
Por ejemplo: Un oso muy chistoso.
Trae tus ideas a la escuela.
46
CLASE
7
1. Juguemos a las mímicas
• Piensa en un animal o en una acción cuya palabra comience con una

vocal (a, e, i, o, u). Levanta la mano y anda adelante a hacer la mímica
para que tus compañeros adivinen la palabra. Por ejemplo, puedes
imitar a un oso.
• Escucha la lectura y luego lee junto a tu curso.
U, muy asustada,
se ve abandonada
y se va a la Luna.
No queda ninguna.
¿Las recuerdas tú? • ¿Dónde se va la u?

a, e, i, o, u. ¿Por qué se fue?
• ¿Te gustaría ir a la luna?
¿Por qué?
47
3. Leamos sobre los osos
• Recuerda las preguntas que hicimos en el cuadro sobre lo que

queremos saber sobre los osos. Ahora leeremos un texto que nos
informa sobre los osos. Escucha a tu profesora y trata de seguir la
lectura en tu Cuaderno.
El oso
Los osos son grandes y pesados, casi no tienen cola, poseen anchos
pies planos y garras. Están diseminados en todos los continentes,
salvo en África y Australia.
El oso pardo de Europa, actualmente escaso, se encuentra en el

norte de Asia y en Norteamérica, donde el oso gris, de las Montañas
Rocosas y los osos pardos de Alaska alcanzan tales dimensiones
que los convierten en los mayores carnívoros terrestres. Las especies
de Alaska pueden alcanzar una longitud total de 3 metros y un peso
superior a los 700 kilos.
Son animales inofensivos mientras no se les molesta. Se alimentan

principalmente de frutos y pequeños mamíferos, que desentierran
o encuentran bajo maderos; en ocasiones comen también peces.
En las regiones frías invernan en cavernas o bajo árboles derribados,
después de haber acumulado mucha grasa durante el otoño.
48
El oso negro americano ha perdido el temor al hombre en
los parques nacionales, de tal forma, que a veces han ocurrido
lamentables incidentes, debido al exceso de familiaridad.
El oso de anteojos o ucumari de los Andes es el único oso

sudamericano. Es negro, con un ribete blanco alrededor de los ojos.
El oso blanco o polar, propio del Ártico, es la única especie de oso

verdaderamente carnívora. Gracias a su pelaje (los pelos del oso
polar son transparentes) puede vivir en una región en que reina un
frío intenso, y sus plantas peludas le permiten andar sobre el hielo.
Se alimenta de focas y peces, así como de carroña, devorando los
cadáveres de cetáceos que puede encontrar.
www.icarito.cl
4. Pienso y respondo
• ¿Encontré respuestas a las preguntas que

formulé en el cuadro de dos columnas?
¿A cuáles?
• ¿Hay otras cosas que quisiera saber sobre
los osos? ¿Qué deseo saber?
• ¿Dónde podríamos encontrar más
información sobre estos animales?
49
5. Escribamos las vocales a y o
• Repasa cada una de las letras, siguiendo el sentido de la flecha.
• Ahora, completa estas palabras con a o con o, según corresponda:
uto m t
p l
50
6. Ya conozco la u
• Traza una línea entre la letra u y los dibujos que corresponden a

palabras que contienen el sonido u. Observa el ejemplo:
51
7. Palabra clave
• Observa la palabra clave para la vocal u y las cuatro formas de

escribirla.
U u
8. Decoremos con u
¿Recuerdas el cuento Ricitos de Oro y los tres osos? Cuando la niña dejó
la cama del osito, la colcha quedó muy arrugada. Vuelve a colocar la
decoración.
• Repasa las líneas punteadas con el color que prefieras.
52
9. Dramaticemos el cuento
• En grupos de cinco prepararemos la representación de la historia de

Ricitos de Oro. Luego, la vamos a presentar frente al curso.
10. Copiemos esta oración
• Repasa cada palabra con tu lápiz; luego, copia tu oración.
53
¿Qué fue lo que más me gustó hoy?
¿Qué fue lo más difícil?
TAREA
Busca nombres de personas que comiencen con
alguna de las vocales aprendidas. Escríbelos y
los traes mañana a la escuela.
54
CLASE
8
1. Las vocales al revés y al derecho
• Recita las cinco vocales al revés y al derecho frente a tus compañeros.

No es muy difícil si te preparas antes.
• Jueguen a leer el poema completo de las vocales.
Las cinco vocales

Con saltos y brincos, I, chilla que chilla,
del brazo las cinco, se sube a una silla,
muy poco formales porque ve un ratón.
vienen las vocales. Solo quedan dos.
¿Las conoces tú? O, rueda que rueda,

a, e, i, o, u. ¡sálvese quien pueda!,
rodando se esfuma.
A, grita que grita, Solo queda una.
y se va al teatro. U,muy asustada,
Solo quedan cuatro. se ve abandonada
y se va a la Luna.
E, llama que llama, No queda ninguna.
se marcha a la cama
con dolor de pies. ¿Las recuerdas tú?
Solo quedan tres. a, e, i, o, u.
55
¡Una palabra increíble! ¿Sabías que
hay una palabra que
contiene las cinco vocales?
Pues así es y se trata de
un animal. ¡Adivinen
cuál es!
Adivinanza:
Parece ratón, pero vuela;
se sabe las vocales,
aunque no va a la escuela.
¡Muy bien! Es un murciélago. Ahora completa la palabra:
3. La anécdota de Petunia
¿Quieren saber
lo que le ocurrió
a Petunia este
verano?
56
La aventura de Petunia
Una noche estábamos todos sentados en el comedor y hacía mucho calor.

Los niños nos fuimos a la cama y los grandes siguieron conversando.
El calor no nos dejaba dormir. De repente se escuchó un grito fuerte y
Petunia saltó de mi cama. Nos asomamos para ver qué pasaba y la gata
corría por todo el patio haciendo mucho ruido.
La mamá gritaba: “es un murciélago, es un murciélago”, pero nadie podía
verlo.
Petunia lo perseguía. Nosotros nunca habíamos visto uno y teníamos
mucha curiosidad.
No nos dejaron salir, porque decían que los murciélagos tienen infecciones.
Seguimos mirando por la ventana y vimos cómo Petunia seguía detrás de
su presa.
De repente, lo atrapó y el murciélago, muy asustado, se quedó quieto sin
moverse. Pudimos ver que tenía dos alas grandes, pelos en su cuerpo y
unas patitas muy cortas; luego, voló a un árbol y se colgó de sus patas para
dormir.
Petunia estaba muy cansada y se acostó al lado nuestro.
57
• ¿Quién gritaba en la casa de Pepa y Memo?

• ¿Por qué gritaba?
• ¿Por qué el murciélago se quedó quieto
cuando lo atrapó Petunia?
• ¿Se pudo liberar el murciélago? ¿Qué hizo?
• ¿Conoces a los murciélagos?
5. Pienso y comparto
• Comparte con tu compañero(a) de banco la respuesta a las preguntas

que te hará tu profesora:
• ¿Tienes una mascota? ¿Cómo es?

• Si no la tienes, ¿qué mascota te gustaría tener?
6. Dibujemos las mascotas

• Dibuja aquí tu mascota o la mascota que te gustaría tener:
58
7. Secuencia del cuento
• Recordemos el cuento Ricitos de Oro y los tres osos y completemos

esta Secuencia de Hechos junto al profesor.
¿Qué cosas tenían los osos

en su casa del bosque?
¿Qué hicieron los osos

mientras la sopa se
enfriaba?
¿Qué hizo Ricitos de Oro

cuando llegó a la casa de los
osos?
¿Dónde se acostó a dormir

Ricitos de Oro? ¿Por qué?
¿Qué hicieron los osos

cuando regresaron?
59
8. Recordemos las vocales
Pinta los dibujos

cuya palabra comience
con la vocal que aparece
al inicio de la línea.
• Observa este cuadro y busca en cada línea los dibujos que comienzan
con la misma vocal que aparece al inicio de la línea.
• La primera línea corresponde a la vocal a: pinta todas las palabras de

la línea que comienzan con a.
60
¿Aprendimos las vocales?
• Revisa el cuadro que pintaste y compáralo con el que te mostrará tu

profesora. Luego, completa este cuadro:
Lo estoy
Lo logré Lo lograré
logrando
¿Completé bien la línea de a?
¿Completé bien la línea de e?
¿Completé bien la línea de i?
¿Completé bien la línea de o?
¿Completé bien la línea de u?
61
9. Escribamos las vocales
• Copia esta oración escribiendo las vocales con mucho cuidado.
.. .
• Ya puedo escribir murciélago.

.
¿Para qué me sirve lo aprendido?
62
Mi familia y yo
en el barrio
63
CLASE
1
Mi familia y yo en el barrio
1. Observa la ilustración: piensa y responde
• ¿De qué creen ustedes que tratará esta unidad?

• ¿Quiénes están en la lámina?
• ¿Qué están haciendo? ¿Qué lugar será?
• Busca alguna palabra del título que puedas leer.
64
2. Completa este cuadro con tus compañeros y compañeras
familia
65
3. Vamos a leer
Preparémonos para leer:
• ¿Qué nos contará Memo de su familia?

• ¿Quiénes forman su familia?
• ¿A qué le gustará jugar a Memo?
• ¿Quién tiene un hermano(a) guagua, o que va a nacer?
Memo y su familia
66
4. Escucha atentamente el texto
¡Hola, soy Memo!

Vivo con mis papás y estoy muy contento,
porque voy a tener un hermanito o hermanita
que nacerá en octubre.
Mi papá trabaja como carpintero y mi mamá es la cocinera de mi

escuela. ¡Qué suerte tenerla cerca!
Vivo cerca de una plaza, donde juego con mis amigos

Pepa y Nano.
Durante las vacaciones vamos a visitar a mis abuelos

mapuche a la isla Huapi. Ellos saben muchas
historias entretenidas que nos
encanta escuchar.
67
• Escucha, piensa y responde las preguntas.

• Pinta las respuestas correctas.
• ¿Con quién vive Memo?
• ¿En qué trabaja su papá?
cartero vendedor carpintero
• ¿A quién visita Memo en la isla Huapi?
68
6. Dibuja y pinta a tu familia
69
70
7. Completa tu ficha familiar escribiendo tus datos.
• Dibuja tu cara en el recuadro.
Mi ficha familiar
1. Yo me llamo
2. Vivo con
3. Mi se llama
4. Mi se llama
5. Tengo hermanos
6. Tengo años
7. Me parezco a
71
8. Comparte con tu compañera o compañero tu dibujo y tu ficha
familiar
9. Mi Bitácora de Aprendizaje
• Responde estas preguntas.
• ¿Qué aprendí hoy?

• ¿Qué fue lo que más me gustó?
72
CLASE
2
¿Qué
les conté
1. Conversemos sobre lo que hemos hecho ayer?
• Enumera del 1 al 4 siguiendo el orden de la historia:
• Revisa tu trabajo con un compañero o compañera.
73
La sorpresa de la abuelita Domi
Hoy, como todos los martes, Memo y Pepa salieron de la escuela y se

fueron caminando hasta la casa de Pepa, donde la abuelita Domitila
los cuida y ayuda con las tareas.
Pero esta tarde fue especial, ya que la abuelita les tenía una linda
sorpresa:
- Niños, hoy saldremos de paseo a la plaza. Ustedes se han portado
muy bien y merecen un
premio.
- Gracias, abuelita Domi -
dijeron los niños, mientras
la abrazaban.
La plaza está llena de
gente, porque hoy
un grupo del Centro
Cultural Pablo Neruda
presenta un espectáculo
de malabaristas. ¡Qué
alegría!
Comentemos la lectura:
• ¿Cómo es la abuelita Domi?

• ¿Por qué la abuelita invita a los niños a la plaza?
• ¿Esta lectura se trataba de lo que dijeron? ¿Por qué?
• Lee con tus compañeros y di ALTO cada vez que encuentres la letra m en la
lectura.
74
3. Palabra clave
M m
Formemos sílabas:
m
• Rellena la letra m con líneas horizontales de colores y repasa el borde.
• Junta la letra con las vocales y forma sílabas.
75
4. Lee y une las palabras con su dibujo correspondiente
malabarista
muñeca
mesa
micro
mono
76
5. Dibuja y pinta
• ¿Cómo te imaginas a los malabaristas que vieron Memo y Pepa en la plaza?

• Escribe un título para tu dibujo.
Título:
77
• Hoy aprendí la letra:

• Lo que más me gustó de la clase fue:
H Tarea
• Escribe un recordatorio del material que debes traer mañana.
firma
78
CLASE
3
1. Conversemos
Piensa y responde:
• ¿Qué lugares conoces en tu barrio o comunidad?
MI BARRIO
Lo que conozco Lo que me gustaría conocer
79

sorpresa:
muy bien y merecen un premio.
- Gracias, abuelita Domi -dijeron los niños, mientras la abrazaban.
La plaza está llena de gente, porque hoy un grupo del Centro Cultural
Pablo Neruda presenta un espectáculo de malabaristas. ¡Qué alegría!
80
Escucha, piensa y responde:
• ¿Tienes abuelita o abuelito?

• ¿Cómo son ellos?
• ¿Qué te gusta hacer con tus abuelitos?
• Busca las palabras escritas con mayúscula.
3. Juega a buscar y decir palabras que empiecen con el sonido

m, como malabarista
4. Aprendamos a escribir la letra m
• Repasa con tres colores

la letra cursiva.
• Repasa las líneas punteadas.
• Sigue el sentido de las flechas.
• Copia estas sílabas según el modelo.
81
5. Lee con tu profesora la lista de materiales que necesitan para
hacer una maqueta del barrio
Proyecto: Mi barrio
Materiales

• cajas de fósforos y de cartón
• trozos de tela
• cartulina, papeles
• pinceles
• lápices de colores y témpera
• tijeras
• pegamento
• greda o plasticina
• ramitas, hojas, tierra, flores, piedras

6. Lee con tu profesora o profesor los pasos que debes seguir

para hacer la maqueta
Instrucciones:
• Formen un grupo de cuatro.

• Elijan qué lugar del barrio quieren representar.
• Acuerden en conjunto cómo lo van a construir
y qué van a poner en el lugar elegido.
• Decidan qué hará cada integrante del grupo.
• Escribe una tarjeta con el nombre de lo que construiste.
• Arma la maqueta con las producciones del grupo.
82
7. Escribe y completa tu ficha de trabajo
Los nombres de los integrantes del grupo son:
Este lugar está en la comuna de:
Revisemos nuestra maqueta:
• Lee con tu profesora o profesor lo que debes revisar.
• Marca con una cruz la respuesta que crees que corresponde al trabajo que
hicieron.
NUESTRA MAQUETA: Sí No
Muestra con claridad el lugar elegido.
Tiene personajes.
Utilizamos variados materiales.
Los carteles escritos se entienden.
Todos colaboramos.
83
H Tarea
• Pide a algún adulto de tu familia que te cuente lo que hace cada institución
del barrio.
• Dile que te ayude a escribirlo.
FICHA
¿Qué función cumplen las siguientes instituciones?:
Consultorio

Bomberos
Correos
Plaza
Escuela

84
CLASE
4
1. Conversemos sobre lo que hemos hecho
• Presenta y comparte con tu curso la ficha hecha con tu familia.
2. Observa el plano del barrio
• Identifica las instituciones que investigaste en tu tarea y píntalas.

• Escribe el nombre de cada una.
85

sorpresa:
muy bien y merecen un premio.
- Gracias, abuelita Domi -dijeron los niños, mientras la abrazaban.
La plaza está llena de gente, porque hoy un grupo del Centro Cultural
Pablo Neruda presenta un espectáculo de malabaristas. ¡Qué alegría!
86
• ¿La casa de Pepa queda lejos de la escuela? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué día va Memo a la casa de Pepa?
• ¿Por qué irá ese día?
• ¿A quién cuida su abuelita o algún otro pariente?
• Busca con tus compañeros y compañeras las palabras que reemplacen las
que diga tu profesora y que tengan significado parecido.
4. Copia esta oración
5. Vamos a leer
• ¿De qué se podrá tratar un texto que tiene estos dibujos?

• ¿Por qué crees eso?
87
6. Escucha atentamente la lectura
Y tu padre, ¿qué hace?

Canción grupo Tiempo Nuevo (Adaptación)

El mío es labrador,
él siembra trigo y trabaja la tierra,
produce alimentos para la humanidad entera.
Mi padre dice que no habría nada
sin que la tierra fuera sembrada.
Cuando yo sea grande, voy a ser como él.

El mío es albañil,
él hace casas y edificios grandes
que forman pueblos como gigantes.
Mi padre dice que gracias a eso,
a todas partes llega el progreso.
Cuando yo sea grande, voy a ser
como él.
• ¿Esta lectura se trataba de lo que dijeron?

• ¿Por qué?
88
• Piensa y responde lo que te preguntará tu profesora o profesor.

• Copia las respuestas en tu Cuaderno.
• Hoy aprendí:
• Lo que más me gustó de la clase fue:

H Tarea
• Lee las preguntas y pide a algún adulto de tu familia que te ayude a
responderlas.
Mi mamá trabaja en:
Mi papá trabaja en:
¿Por qué crees que los niños del poema quieren ser como sus padres
cuando sean grandes?
89
CLASE
5
1. Recordemos lo que hemos hecho
2. ¡Vamos a leer!
• ¿De qué creen que tratará este cuento?

• ¿Por qué piensan eso?
• ¿Qué irá a preparar la gallinita roja?
90
3. Ahora escucha atentamente el cuento
La gallinita roja y los granitos de trigo

(Cuento tradicional)
Un día, la gallinita roja con sus ocho pollitos amarillos como el oro
escarbaban en el corral, cuando de repente encontraron unos granitos
de trigo. Los pollitos se pusieron muy contentos y quisieron comérselos
de inmediato, pero Mamá gallina les dijo:
- Será mejor que los sembremos. Así tendremos mucho trigo y podremos
hacer un rico pan.
- ¿Quién me ayudará a sembrar? -preguntó.
- Yo no - dijo el pavo.
- Yo no - dijo el gato.
- Yo no - dijo el pato.
- Yo no - dijo el perro.
- Muy bien - dijo la

gallina -. Entonces
los sembraré con
mis pollitos yo sola.
Y sembraron todos los granitos de trigo. Al cabo de un tiempo los granos

crecieron y maduraron que daba gusto verlos.
La gallina roja dijo:
- Hay que segar el trigo y llevarlo al molino. ¿Quién me ayudará a segar?
91
- Muy bien - dijo la gallina -. Entonces lo segaré con mis pollitos yo sola.
Y segó el trigo. Después volvió a preguntar:
- ¿Quién me ayudará a llevar el trigo al molino?
- Muy bien; entonces

lo llevaré con mis pollitos.
Cuando el trigo se transformó en harina, preguntó:
¿Quién me ayudará a amasar?
- Muy bien; entonces lo haré con mis pollitos.
92
Y amasó y amasó hasta que hizo muchos panes y los puso a cocer en el
horno.
Cuando el pan estuvo listo, preguntó:
- ¿Quién se comerá el pan?
- Oh, yo, con mucho gusto - dijo el pavo.
- Oh, yo, enseguida voy - aseguró el gato.
- Oh, yo, claro que sí - contestó el pato.
- Oh, yo, no me lo perdería por nada - dijo el perro.
Pero la gallina roja se empezó a reír de ellos y les dijo:
- No, no lo comerán, porque no me ayudaron. Mis pollitos y yo comeremos

estos ricos panes.
Los animales pensaron en lo tontos que fueron al no ayudar a la gallinita, y

se fueron a otro lado para no sentir el rico olor del pan caliente.
93
• ¿El cuento se trataba de lo que dijiste?

• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
Escucha, piensa y responde las preguntas:
• ¿Qué encontró la gallinita?

• ¿A quién le pidió ayuda la gallinita?
• ¿Qué hizo con el grano de trigo?
• ¿Por qué no la ayudaron sus amigos?
• ¿Qué aprendieron los amigos de la gallinita?
• ¿Cómo se sintió la gallinita con sus amigos?
• ¿Por qué no compartió el pan con sus amigos?
• ¿Qué habrías hecho tú en el lugar de la gallinita?
• ¿Qué haces tú cuando te piden ayuda?
94
5. Responde completando la frase con la palabra que
corresponde
1. La gallinita le pidió ayuda a sus .
2. La gallinita comió el con sus pollitos.
3. Los aprendieron la lección.
pan animales amigos
6. Encierra los dibujos que empiezan con la consonante m
95
7. Escucha y lee esta rima

A la una mi fortuna
a las dos mi reloj
a las tres vuelta es
a las cuatro mi zapato y
a las cinco pego un brinco.
• ¿Qué aprendieron?
• ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?

H Tarea
Dibuja qué cosas haces
en tu casa para ayudar
a tu familia y escríbelo.

Yo ayudo en
96
CLASE
6

2. Dibuja e inventa
• Dibuja los hechos principales del cuento en el orden en que ocurrieron.
• Inventa otro final para el cuento y dibújalo en el último recuadro.
1. 2.
3. 4.
5.
97
La cuncuna amarilla
(Fragmento)
Grupo Mazapán
Una cuncuna amarilla

debajo de un hongo vivía
allí en medio de una rama
tenía escondida su cama.
Comía pedazos de hojas
tomaba el sol en las copas
le gustaba subirse a mirar
a los bichitos que pueden volar.
¿Por qué no seré como ellos?
preguntaba mirando a los cielos.
¿Por qué me tendré que arrastrar
si yo lo que quiero es volar?
Piensa y responde:
• ¿De qué se trata el texto?

• ¿Cómo es la cuncuna?
• ¿Esta lectura se trataba de lo que dijeron antes de leerla? ¿Por qué?
• Cuenta las sílabas de las palabras que tienen la letra m con golpes de
manos.
98
• ¿Quiénes están en esta lámina?

• ¿Cómo crees que lo están pasando?
• ¿De qué se tratará este texto?
5. Escucha atentamente el texto
¡Hola, soy Memo! ¿Recuerdas que soy mapuche?

Mis padres nacieron en la isla Huapi a orillas del lago Budi, un lago de
aguas saladas en el sur de Chile.
Todos los veranos en las vacaciones viajo a ver a mis abuelos. Mi abuela
es Machi y muy respetada en nuestra comunidad.
Ella me enseña a curar males y a disfrutar de las estrellas colgando
infinitamente en el cielo.
99
• ¿Cuándo va de vacaciones Memo con su familia?

• ¿De qué lugar son los abuelos de Memo?
• ¿Por qué las estrellas cuelgan del cielo?
• ¿Conoces algún lago? ¿Cómo se llama?
7. Representemos la canción
• Dibuja el personaje que vas a dramatizar.

• Escribe tu nombre.
• Ahora representa la canción con tus compañeros y compañeras.
Completa tu bitácora escribiendo lo que aprendiste.
• Yo aprendí
H Tarea
Copia esta invitación. Abuelitos:
Los invito a una presentación
el a las
Nombre
100
CLASE
7
1. Recordemos lo que hemos aprendido

La cuncuna amarilla
(Fragmento)
Grupo Mazapán
101
• ¿Por qué la cuncuna quería volar?

• ¿Dónde vivía la cuncuna?
• ¿Qué miraba en el cielo?
• Lee con tus compañeros el texto y busca las palabras que sirven para
nombrar cosas.
• Cada vez que aparezca una palabra que sirva para nombrar cosas, di ALTO.
• Copia en tu Cuaderno las palabras que nombran cosas.
Palabras que nombran cosas
102
• ¿Qué tipo de texto será?

• ¿Por qué crees tú que es una receta?
• ¿Para qué sirven las recetas?
Lee con tu profesora o profesor esta receta
Bolitas de chocolate
Ingredientes
1 tarro de leche condensada
2 paquetes de galletas
1 caja de 250 gramos de chocolate en polvo
1 sobre de coco rallado o azúcar flor
Materiales
1 fuente
1 plato
1 cuchara de palo
1 rallador o mortero
Sigue los pasos de la receta y preparemos

las bolitas de chocolate.
Preparación:
1. Moler las galletas

2. Mezclar con la leche condensada
3. Agregar el chocolate en polvo
4. Mezclar hasta que todo esté unido
5. Formar las bolitas y pasar por azúcar flor o coco rallado.
103
4. Lee y aprende este poema
Abuelita
Tomás Allende Iragori
Quién subiera tan alto

como la luna
para ver las estrellas
una por una,
y elegir entre todas la más bonita
para alumbrar el cuarto de la abuelita.
• Piensa y responde las preguntas que te hará tu profesora o profesor.

• Escríbelas en tu Cuaderno.
• ¿Cómo trabajé?

H Tarea

• Dibújate a ti mismo para hacer un regalo a tus abuelitos en la presentación.
• Escribe una tarjeta con tu nombre y un mensaje para tu abuela o abuelo.
104
CLASE
8
Júntate con una compañera o compañero y comparte tu dibujo y tu tarjeta

para tus abuelitos.
La cuncuna amarilla
(Fragmento)
Grupo Mazapán
105
• Lee el texto con tus compañeros y busca las palabras que rimen entre sí, es
decir, que tienen el mismo sonido final.
• Cada vez que aparezca una palabra que rime di ALTO y subráyala con lápiz
de color.
• Crea otras rimas con estas palabras.

• Escribe las palabras que encontraron.
Palabras que riman
106
3. Busca y encuentra
• Lee las palabras que hay en los recuadros.

• Dibuja cada animal en el recuadro que tiene su nombre.
Pato Pavo
Gato Perro
107
Pollito Gallina
4. Sopa de letras
• Busca los nombres de los animales en esta sopa de letras.

• Enciérralos con lápices de diferentes colores.
a b l t p m s d u r t s k l n
c a t g a l l i n a
m n l s t m r u a t i z x
p e r r o t m l ñ o t y
a c v b n p o l l i t o
v i e t s t y h d w h
o h k r d k d t j l x
108
5. Hagamos la presentación
Ahora realiza con tus compañeros y compañeras la presentación que prepararon
para los abuelitos.
• Lee con tu profesor o profesora cada oración.
• Escribe sí o no de acuerdo a lo que aprendiste.
Lo que aprendí en este módulo:
• A imaginar de qué se va a tratar una historia

que leerá mi profesora o profesor.
• A comprender textos que me leen.

• A responder preguntas sobre la lectura.
• A conocer mejor a mi familia.
• A conocer más sobre el lugar en que vivo.
• A leer y escribir palabras con m.
• A fabricar una maqueta.
• A cantar, recitar y dramatizar.
• A jugar a leer.
• A descubrir rimas.
Lo que más me gustó fue:
109
110
Mi escuela y
mis amigos
111
112
CLASE
1
SALA DE
BIBLIOTECA COMPUTACIÓN
PATIO
SALAS
DE CLASES
SALA DE
PROFESORES
1. Piensa y responde las preguntas que se encuentran junto al

dibujo de la escuela
• ¿Cómo se llama nuestra escuela?

• ¿Por qué creen ustedes que nuestra escuela tiene este nombre?
• ¿Cuáles son los lugares que más te gustan de tu escuela?
• ¿Qué es lo que más te gusta hacer en tu escuela?
113
2. Copia algunas de las palabras que están escritas en el pizarrón
escuela
114
3. Escribe el nombre de tu escuela en los rieles
4. Observa la ilustración
• ¿De quién crees tú que hablará este texto?

• ¿Cómo lo sabes?
• Ahora escucha atentamente la historia de Lili.
115
Historia de Lili
Hola,
mi nombre es Lili y
quiero contarles mi historia.
Vivo en Santiago con mis tíos y primos, en una casa

con un patio para jugar. Mi tía es hermana de mi mamá.
Mi papá y mi mamá viven en Andacollo, el norte de Chile.

Ellos trabajan mucho y no me pueden cuidar como quisieran.
El lugar donde nací es muy seco, casi no llueve y hay pocos árboles.
En Santiago mis tíos son muy cariñosos, igual que mis primos.
Me ayudan con mis tareas y juegan conmigo.
Cada vez que puedo, voy a ver a mis papás y visitamos

lugares cercanos que cuentan historias
de nuestros antepasados.
Ellos también vienen a visitarme

a Santiago.
116
5. Observa las ilustraciones y escucha el título de esta leyenda
• ¿De qué se puede tratar una leyenda que tiene este nombre?
• ¿Qué saben sobre Andacollo?
6. Escucha atentamente la leyenda
Historia de Andacollo
(Leyenda)
Caminaba entre los cerros un indio llamado Collo, que vivía en el

Norte de Chile, cerca de la Serena. Trabajaba todo el día buscando
oro, se movía de una mina a otra sin descansar. Todo lo que
encontraba debía entregarlo para que le dieran su pago.
Un día hubo un gran incendio en la ciudad de la Serena y todos

arrancaron. Algunos de los que allí vivían se llevaron las imágenes
de la virgen y las escondieron en distintas partes, fuera de la ciudad
para que no se quemaran. Se llevaron las estatuas grandes y las
pequeñas, y las dejaron escondidas en lugares muy especiales.
117
El tiempo pasaba y Collo seguía trabajando sin parar. Era tal el
cansancio, que apenas veía y se le confundían las cosas. Entre los
cerros por donde caminaba vio algo extraño en un gran hoyo que
había en la tierra; se acercó pensando que era el mineral que tanto
buscaba y cuando lo quiso tocar, se cayó. Un poco adolorido se
acercó a lo que veía y una luz muy fuerte iluminó el agujero donde
había caído Collo.
Muy asustado, escuchó una voz que decía:
- Anda, Collo, y cuéntale a tu pueblo lo que has descubierto.
El indio todavía no podía saber qué era y buscó cerrando un poco

sus ojos por el resplandor de la luz. Finalmente, lo encontró: era una
estatua de la virgen. La tomó con cuidado; muy sorprendido todavía,
entendió de quién era la voz que le hablaba y escuchó otra vez:
- Anda, Collo, y cuéntale a tu pueblo lo que has descubierto.
Collo salió con esfuerzo y corrió sin parar hasta donde estaban sus
familiares y amigos. Les mostró la virgen y decidieron ponerla en un
lugar donde todos la vieran. Con el tiempo, se levantó una iglesia en
honor a la virgen de Andacollo.
• ¿Qué le pasó a Collo?

• ¿Por qué Collo trabajaba tanto?
• ¿Por qué Collo no podía ver tan bien cuando se cayó?
• ¿Por qué se llama la Virgen de Andacollo?
• Por qué crees tú que Collo estaba asustado?
• ¿Qué habrías hecho tú si hubieras encontrado algo muy especial?
118
8. ¿Qué es el oro?
Pinta los objetos que son de oro y escribe ORO debajo de cada dibujo que
sea de oro.
119
9. Crea un nuevo título
• En conjunto con tus compañeras y compañeros, inventen otro título

para la leyenda. Tu profesora o profesor los irá anotando en el pizarrón.
• Decidan entre todos cuál les gusta más y lo copian en sus Cuadernos.
• ¿Qué aprendimos hoy?

• ¿Qué fue lo que te pareció más interesante de
la leyenda? ¿Por qué?
H TAREA
• Pregunta a tus padres u otros familiares qué cosas se hacen con
oro.
• Busca recortes o dibujos de diferentes objetos de oro y tráelos a la
clase.
120
CLASE
2
1. Recordemos la leyenda
• ¿Qué recuerdas de la leyenda?

• Haz 4 dibujos de las partes más importantes
de la leyenda.
1. 2.
3. 4.
121
• Observa la ilustración y di de qué crees tú que tratará este poema.

• Escucha la lectura atentamente.

Poema de la L
Joaquín Espejo
La L está en la luna,
me acompaña
desde la cuna.
La L está en el sol,
y alumbra como un farol.
Con L leo Lectura

que me gusta con locura.
Mi nombre Lili la tiene

y por eso me entretiene.
Piensa y responde:
• ¿De qué letra habla el poema?

• ¿En qué palabras dice que encontramos esta letra?
• ¿En qué nombres de personas la podemos encontrar?
122
Presentación de la letra L:
Observa la palabra luna y las cuatro formas en que se puede escribir l.
L l
3. Aprendamos a formar y a leer sílabas con L
L
• Pinta la letra l con tus colores preferidos.
• Junta la letra l con las vocales y forma sílabas.
a

e
o

u
Ahora, lee todas las sílabas que formaste.
123
4. Juguemos con el poema de la L
• Relee el poema y subraya en el texto las palabras que tienen l.

• Junto a tu profesora, lee las palabras que subrayaste.
Luna, alumbra, farol, sol, leo, locura, Lili
• Observa las siguientes sílabas que contienen estas palabras:
lu le lo li
• ¿Qué sílaba falta? ¿Conoces una palabra que tenga esa sílaba?
124
5. Unir palabras y dibujos
• Une con una línea las palabras el o la, con las palabras que corresponden
a los dibujos. Observa el ejemplo.
• Completa las palabras escribiendo
la letra que falta.
una
El
so
La
pa a
eón
125
6. Un cordón enredado
A Lili se le enredó el cordón del teléfono. Repásalo con el color que quieras,
siguiendo la línea punteada.
7. Lili conversa por teléfono

Sigue la lectura del diálogo de Lili con sus papás.
Aló, Lili,
Aló, estamos bien. ¿Y tú cómo
estás? Nos pone muy contentos
papá, mamá.
que estés aprendiendo tan rápido.
¿Cómo están? En el colegio Te hemos extrañado. Iremos de
estoy aprendiendo muchas visita a Santiago y juntos
cosas, sé leer varias leeremos algunos
palabras. cuentos.
126
• Hoy aprendí la letra:
• Lo que más nos gustó de la clase fue:

H TAREA
• En tu casa, recorta de diarios o revistas palabras que tengan
la letra L. Trae tus recortes mañana.
127
CLASE
3
1. Completemos este cuadro
La escuela
128
Leamos en conjunto, siguiendo cada palabra con el dedo.

Poema de la L
Joaquín Espejo
me acompaña
desde la cuna.
Con L leo Lectura


Piensa y responde:
• Según el poema, ¿qué le gusta hacer a Lili con locura?

• ¿A ti te gusta leer? ¿Por qué?
• ¿ Cómo alumbra el sol en este poema?
Ahora, leeremos el poema y diremos más fuerte las palabras que tienen
la letra L.
129
3. Peguemos palabras que tienen la letra L
Revisa con un compañero las palabras que trajeron recortadas y que
tienen la letra l. Pega aquí las palabras que tú recortaste:
130
4. Juguemos a las rimas
Di tu nombre y escucha el final. Luego, busca una palabra que tenga el
mismo sonido final.
Ejemplos:
Yo me llamo Marcelo y tengo mucho pelo.

Mi nombre es Andrés y camino al revés.
Yo soy Teresa y como cerezas.
5. Así escribo la letra L
• Repasa la L y la l con diferentes colores, siguiendo la orientación de las

flechas.
• Ahora, repasa las palabras con tu lápiz y luego las copias.
131
6. Ordenemos palabras
Nano es un poco desordenado, y dejó todas estas palabras en el suelo.
Colócalas en el canasto que corresponde. Observa el ejemplo:
la lo lu
132
7. Escribamos mayúsculas
La profesora de Lili está escribiendo las tarjetas de todos los niños y niñas
con nombres que comienzan con l. Fíjate cómo escribe esa letra:
Leamos las tarjetas: ¿Por qué creen ustedes que la L está escrita así?
¡Muy bien! Porque es la letra mayúscula que se escribe en los nombres de
personas.
Copia el nombre que más te gustó. Recuerda escribir la mayúscula.
133
8. Dibujemos el poema
1. 2.
3. 4.
Mi Bitácora de Aprendizaje H TAREA

Trae elementos relacionados
con el teléfono, como una guía
telefónica antigua, una agenda,
• Yo aprendí a: un teléfono viejo, un celular de

juguete. ¡Vamos a entretenernos
con un juego!
134
CLASE
4
1. Recordemos la tarea
Dibuja o escribe lo que trajiste relacionado con el teléfono.
Yo traje
2. Juego de roles
Forma un grupo con 5 compañeros. Con algunos de los elementos que
trajeron (guía, teléfono, etc.), inventen una situación para utilizarlos.
Por ejemplo:
Luisa: busca un número en la guía y lo dicta

Pablo: marca el número y hace como si hablara con alguien
Marcela: le contesta y recibe un recado; lo dice en voz alta
Lucas: juega a escribir el recado
Sara: juega a leer
el recado

135
Lee junto a tu profesora o profesor y a tu curso:

Poema de la L
Joaquín Espejo
me acompaña
desde la cuna.
Con L leo Lectura


Piensa y responde
• ¿Qué cosas te entretiene hacer?

• ¿Por qué Lili dice que la luna la acompaña desde la cuna?
136
Juguemos a “Ha llegado un tren cargado de cosas que comienzan
con L…”
Juega con tus compañeros a decir palabras que comiencen con l y sube
al tren.
4. Digamos cualidades de estas palabras del poema:
Por ejemplo:
Luna linda
Farol luminoso
Sol
Cuna

Libros
137
5. ¡Ha llegado carta!
Lili está feliz, porque le llegó una carta de su familia. Les cuenta a sus
amigos Pepa, Memo, José y Nano. Entre todos la leen:
• ¿Con quién vive Lili?

• ¿Por qué los papás de Lili quieren ir a verla?
• ¿Qué quieren visitar ellos cuando vengan? ¿Por qué?
• ¿Vives con tus padres? ¿Cómo te sentirías si vivieras lejos de ellos?
138
7. Contesta las preguntas eligiendo uno de los personajes que se
nombran en el cuadro

¿?
Preguntas Memo, Lili, Pepa, papás
¿A quién está dirigida la carta?
¿Quién escribe la carta?
8. Escribamos una carta

Completa lo que falta en la carta eligiendo alguna de las palabras que
están entre paréntesis.
( )
Con un compañero o compañera revisen sus cartas y traten de leerlas.
139
9. Los amigos y amigas
Dibuja aquí a tus mejores amigas y amigos;
pueden ser de la escuela o de otro lugar.
Ahora, comparte con un compañero o compañera y cuéntale por qué son

tus amigos.
¿Qué aprendiste hoy?
140
CLASE
5
Durante
el fin de semana
fuimos con mi mamá y mi
papá a conocer la Biblioteca
y nos sentamos a leer
este cuento.
1. Comentemos la lámina
• ¿Por qué creen ustedes que los papás de Lili quisieron ir a la

biblioteca?
• ¿Te gustaría ir con tus papás y abuelos a una biblioteca? ¿Por qué?
• ¿Dónde te gustaría ir con tus papás?
141
2. Reconozcamos cuentos
• Observa los dibujos de la portada de los libros y marca con una X los
cuentos que conoces.
• Dibuja en el espacio en blanco otro cuento que tú conozcas.
3. ¡Vamos a leer!
• ¿De qué se tratará este cuento? ¿Por qué lo piensan?

• ¿Por qué a los padres de Lili les habrá interesado este libro?
142
Escucha atentamente el cuento:
La gallinita del mago Pope

Enid Blyton (Adaptación)
Un día el duende Pipo pasó frente la casa

del mago Pope y lo vio acariciando a su
gallina color chocolate y le decía:
¡Pon un huevo para mí, gallinita, mi bien,

un huevo de chocolate,
mientras yo cuento hasta diez!
El mago contó hasta diez, muy despacio, y cuando terminó, la gallina

cacareó con fuerza. Le dio un lindo huevo de chocolate envuelto en
una cinta roja. Lo puso en un plato y otra vez dijo:
Mi querido huevito, algo pequeño te ves.

¡Por favor, crece un poco,
Mientras yo cuento hasta tres!
El mago contó hasta tres y el huevo creció tres veces su tamaño.
Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media vuelta y se fue
para que el mago no lo viera. Deseaba tener la gallina para la Pascua
y pensaba en lo maravilloso que sería tener huevos de chocolate.
Cuando iba caminando por ahí, vio a la gallina color marrón y

rápidamente la atrapó, se la llevó a su casa, la puso en la mesa de la
cocina y dijo:
¡Pon un huevo para mí, gallinita, mi bien,

un huevo de chocolate
mientras yo cuento hasta diez!
143
Contó hasta diez y la gallinita puso un huevo con una linda cinta
azul. Pero Pipo quería más y dijo:
Mi querido huevito, algo pequeño te ves.

¡Por favor, crece un poco,
mientras yo cuento hasta tres!
El huevo comenzó a crecer y no paró

de crecer. Con el peso rompió la mesa
y con el porte rompió el techo.
Pipo, muy asustado ya que no
sabía cómo hacer parar al huevo,
fue a buscar al mago que le dijo:
- Ja, ja, estás recibiendo un

castigo por no haber
devuelto la gallina y por
haberla llevado a tu casa
sin permiso. Si me la
hubieras traído, te habría
regalado un gran huevo
de chocolate, y ahora tienes
uno, pero que ya no lo quieres.
El mago Pope acompañó al duende y dijo al huevo:
¡Mi querido huevo, eres muy alto,

y creo que te prefiero más bajo!
De inmediato el huevo volvió a su tamaño real, el mago se lo metió

en el bolsillo, recogió la gallina, se despidió de Pipo y se fue. El
duende se quedó muy triste y con la mesa y el techo para arreglar.
144
• ¿Qué hacía Pope con su gallina?

• ¿Qué vio el duende Pipo que le llamó la atención?
• ¿Qué le pasó al huevo cuando el duende tenía la gallina?
• ¿Cómo era el duende?
• ¿Qué hacía que se produjera la magia?
• ¿Cómo se sintió el duende cuando vio que no podía volver el huevo a
su tamaño normal?
• ¿Qué pasa cuando uso algo que no es mío sin permiso?
5. Completa las oraciones
Elige una de las palabras que están en el cuadro y completa las
oraciones.
mesa gallina duende
• La cacareó con fuerza.
• La se rompió.
• El atrapó la gallina.
145
6. Separemos las palabras
Cada vez que les diga una palabra del cuento, ustedes la dicen separando
las sílabas y dando golpes de palmas.
• Mago ma - go
• Casa ca - sa
• Mesa me - sa
• Gallina ga - lli - na
• Chocolate cho - co - la - te
Ahora vamos a separar estas palabras según los sonidos de sus letras, y
cada vez vamos a dar un golpe sobre la mesa.
• Mago m - a - g -o
• Casa c - a - s - a
• Mesa m - e - s - a
• Gallina g - a - ll - i - n - a
• Chocolate ch - o - c - o - l - a - t - e
146
7. Hagamos un libro
Les voy a
mostrar el libro que me
regalaron en la biblioteca.
Es un libro sorpresa,
diferente a todos los
demás, porque yo puedo
escribir en él.
147
148
8. Creemos un cuento
Piensa una pequeña historia y dibuja en cada lado las partes más
importantes. Escribe las palabras que puedas para contar la historia de tu
minicuento y luego comparte con tus compañeros.
• Dibújate haciendo lo que aprendiste.
H TAREA
• Pide en tu casa un huevo duro para traer a la clase.
149
CLASE
6
1. Recordemos la clase anterior
• Observa los sombreros que muestra tu profesora o profesor.

• Recuerda y dibuja una de las acciones que hizo el duende y otra que
haya hecho el mago.
Duende Mago
Lee junto a tu profesora y compañeros este párrafo del cuento:
Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media

vuelta y se fue para que el mago no lo viera. Deseaba
tener la gallina para la Pascua y pensaba en lo
maravilloso que sería tener huevos de chocolate.
150
Pienso y respondo:
• ¿Por qué Pipo no quería que el mago lo viera?

• ¿Para qué quería Pipo los huevos de chocolate?
Reconozco la letra P:
Relee el párrafo junto a tu curso y profesora; cada vez que aparezca la letra
p dicen ALTO.
¿Cuántas veces aparece la letra p?

Muy bien, hay siete letras p; subráyalas.
3. Juguemos a hablar en pequeño
Cuando el huevo estaba chico, lo llamaban huevito.
- ¿Cómo se dirá gallina, mesa, techo, bolsillo, cuando son pequeños?
Juega con tus compañeros a descubrir cómo se dice:
• Gallina gallinita
• Techo
• Mesa
• Bolsillo
151
4. ¡Vamos a leer!
Nuestros amigos tendrán nuevas aventuras, como lo verás más adelante.
• ¿De qué tratará este texto?
• ¿Dónde irán los niños?
Escucha la lectura, mientras la sigues en tu Cuaderno.
El curso va de paseo
Hoy los compañeros de Pepa están muy contentos, porque van a ir
de paseo al campo con su profesora.
Todos llevan una mochila con bebidas, pan y fruta. La profesora lleva
una pelota para que puedan jugar.
Lo que nadie sabe es que Petunia se ha escondido en la mochila de

Memo…
152
• ¿Dónde irán de paseo los niños?

• ¿Qué lleva la profesora?
• ¿Sabrá Memo que lleva a Petunia en su mochila? ¿Por qué lo piensas?
6. Palabra clave
Observa la palabra clave que tu
profesora o profesor presentará
para la letra p.
P p
7. Aprendamos a formar y a leer sílabas con P
P
• Pinta la letra p con tus colores preferidos.
• Junta la letra p con las vocales y forma sílabas.
a

e
o

u
Ahora, lee todas las sílabas que formaste.
153
8. Identifiquemos la letra P
Vuelve a leer el texto El curso va de paseo.

Marca con un círculo las palabras que tienen la letra p.
9. Pintemos una pelota multicolor

Pinta la pelota repasando las líneas con los colores que prefieras.
154
10. Completemos este dominó
Observa el dibujo de estas tarjetas y escribe la sílaba que falta.
la
llo
lota
to
155
11. Imaginemos diálogos
Junto a un compañero o compañera, imaginen los diálogos de los
personajes de esta historieta. Luego, hagan una representación con
ellos.
Jueguen a escribir el diálogo en el espacio inferior de los dibujos.
• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Para qué sirve lo que hemos aprendido?

156
CLASE
7
1. Recordemos
• ¿Qué pasó con Petunia cuando la descubrieron en la mochila?

• ¿Por qué se habrá escondido?
• ¿Cuál ha sido el paseo que más te ha gustado?
Lee junto a tu profesor o profesora y tu curso.
Pipo, que miraba todo muy sorprendido, dio media

vuelta y se fue para que el mago no lo viera. Deseaba
tener la gallina para la Pascua y pensaba en lo
maravilloso que sería tener huevos de chocolate.
Piensa y responde
• ¿Pueden las gallinas poner huevos de chocolate? ¿Por qué?

• ¿Has recibido alguna vez un huevo de chocolate? ¿Quién te lo regaló?
Trabalenguas:
Pedro Pablo Pérez Pereira,
Aprende este trabalenguas pinta pinturas por poca plata,
repitiéndolo varias veces,
hasta que lo aprendas bien. para poder pasear por París.
• ¿Cuál es el sonido inicial de todas las palabras?
157
3. Recuerdos del paseo
Ya sabemos que Watson es muy
curioso; ahora está mirando las
fotos del paseo. Él se pregunta:
- ¿Por qué fue Petunia
al paseo y yo no?
• ¿Les gustaría hacer un paseo con el curso?

Pídanle a su profesora o profesor que organicen
un paseo a un lugar interesante.
• Pueden hacer una votación para decidir el lugar: museo, parque,
campo, montaña, playa.
4. ¡Escribamos una carta!

Para ir de paseo necesitas que tus padres o quienes te cuidan te den
permiso. Les escribiremos una carta, primero en el pizarrón y luego en
una hoja que te dará tu profesora.
• Escribamos una carta para obtener permiso para el paseo.
Copia esta carta:
(Saludo al destinatario) (Fecha)
(Despedida)
(Firma)
158
5. Revisemos la carta
Junto a tu compañera o compañero de banco, revisen sus cartas y luego
completen esta pauta que leerán junto a la profesora.
NUESTRA CARTA: Sí No
Tiene fecha.
La escritura es clara.
Tiene firma.
Si lo deseas, puedes escribir nuevamente tu carta para mejorar algunos

aspectos.
6. Pintemos palabras con P

Pinta los globos que tienen una palabra con la letra p. Lee esas palabras
con ayuda de tu profesor o profesora.
SOPA PERRO LÁPIZ
PAPEL DADO
159
7. ¡Vamos a leer!
En la hora del cuento, la profesora de Pepa leyó hoy un cuento muy lindo.
Ahora tu profesora se los leerá a ustedes.
Mira las ilustraciones y responde:
• ¿De qué tratará este cuento?
El pintor de pajaritos
En tiempos muy lejanos, todos los pajaritos eran grises, muy grises.
Un día, Dios decidió pintarlos de distintos colores.
Rápidamente se corrió la voz y empezaron a llegar cientos de

pájaros con la esperanza de ser pintados.
Primero llegó el choroy y Dios lo pintó de verde; a la loica le pintó el

pecho rojo; al canario lo puso amarillo... El buen Dios trabajó todo el
día, hasta que empezaron a acabarse sus tarros de pintura.
160
Cuando estaba limpiando los pinceles para guardarlos, llegó
volando, agotado, un diminuto pajarillo.
- Perdón por atrasarme, querido Dios, le dijo. Como soy tan

pequeño, no pude llegar antes. ¡Píntame por favor!
Entonces, Dios, compadecido, comenzó a pintarlo con un pincelito

muy fino, utilizando todos los restos de pintura que quedaban en
los tarros.
Ahora tú puedes ver cómo quedó el picaflor, porque cuando un

rayo de sol se refleja en sus plumas, ellas muestran todos los colores
del arcoiris.
(Fichas para niños: Lenguaje. Ministerio de Educación).
• ¿Por qué Dios habrá pintado a los pajaritos?

• ¿Por qué Dios pintó al picaflor de todos colores?
• Si tú hubieses sido un pajarito, ¿de qué color te hubiese gustado que te
pintaran?, ¿por qué?
161
9. Identifiquemos palabras del cuento con la letra P
Relee el cuento junto a tu profesora y compañeros y aplaudan cada vez
que aparezca una palabra que tenga la letra p.
10. Pintemos pajaritos

Pinta estos pajaritos con los colores que tú quieras.
Puedes agregar otros pájaros si lo deseas.
• Hoy aprendimos lo siguiente:
• Lo que más me gustó fue:
H TAREA
Trae un diario de tu casa.

162
CLASE
8
1. Observemos revistas y diarios

Revisa junto a tu grupo los diarios que trajeron tus compañeros y profesora,
y responde:
• ¿Qué te llamó más la atención?
• ¿Quién crees tú que elabora el diario?
• ¿Cómo crees tú que las personas que escriben en el diario saben lo que
está pasando?
¡HOY APRENDEREMOS A ARMAR UN DIARIO!
2. El diario de la escuela
Pepa, Memo Lili y Nano quieren hacer un reportaje sobre su escuela.
Todos vieron un programa de televisión en que un grupo de niños jugaban
a ser periodistas. Ahora, quieren hacer un reportaje sobre su escuela y sus
compañeros.
Lee este diálogo con tu profesora o profesor:
Sí, ¡Tengo
yo lo vi. una idea!
¿Vieron Unos niños hacían
el programa ¿Les gustaría
reportajes en su hacer algo
de televisión escuela. Sí, pero,
ayer? parecido? ¿cómo lo
haremos?
163
Tenemos
Se me que organizarnos
ocurre que para pedir a los
podemos hacer un niños más grandes que
diario chico para escriban algunas cosas
contar historias de la entretenidas que les
escuela y así muchas pasaron en la
personas las podrán escuela.
conocer.
3. Elaboración de un diario
Para que elaboremos nuestro diario necesitamos
algunos materiales como los siguientes:
Materiales:
• Hojas blancas
• Recortes de fotografías de diario o revistas
• Fotocopias de los textos con las noticias, anécdotas o avisos
• Lápices • Tijeras • Pegamento
Instrucciones:
1. Recorten los textos que aparecen en las fotocopias y
distribúyanlos en las hojas blancas.
2. Dibujen el contenido de cada texto, como si fueran las fotos del
diario.
3. Inventen un nombre para el diario y un titular para la primera
página.
4. Peguen los textos con los dibujos.
5. Si lo desean, agreguen un chiste u otro texto.
¡Recuerda que compartir ayuda a un mejor trabajo!
164
4. Revisemos el trabajo
Completa esta pauta marcando con una X en la columna que
corresponda.
NUESTRO DIARIO: Sí No
Propuse noticias
para el diario.
Dibujé uno
de los textos.
Colaboré
con mi grupo.
Trabajé con cuidado

y dedicación.
Terminé el diario
con mi grupo.
165
5. Aprendamos a completar un crucigrama
Completa cada casillero con las vocales que faltan del dibujo de la
palabra.
S L
V L
• ¿Para qué me sirve lo aprendido?

166
167
168
CLASE
1
1. Nuestros juegos
• ¿A qué están jugando Pepa, Memo, Lili y Nano durante el recreo de su

escuela?
• ¿A qué juegas tú en los recreos con tus amigas y amigos de la escuela?
• ¿Quién puede leer el título?
2. Dibujo algunos juegos
Elige palabras de la constelación escritas en la pizarra y cópialas en el óvalo que
corresponde.
juegos
169
3. ¡Vamos a leer!
• ¿De qué se podrá tratar un cuento

que tiene dibujos como estos?
• ¿Qué personajes podrá tener el cuento El soldadito de plomo?
• ¿Conocen los soldaditos de plomo?
4. Escucho la lectura
Escuchen atentamente el cuento:
El soldadito de plomo
Hans Christian Andersen (Adaptación)
Érase una vez dos hermanitos que tenían

muchos juguetes. Entre ellos había un soldadito
de plomo al que le faltaba una pierna.
Los dos niños lo querían muchísimo.
El soldadito estaba enamorado de una bailarina.
Un día que había mucho viento, se abrió la

ventana y el soldadito fue a dar a la calle.
Un niñito lo encontró, y al ver que le faltaba una

pierna, hizo un barquito de papel y lo puso a
navegar río abajo. Navegando por el río, el papel
mojado del barquito se rompió y el soldadito fue
a parar al fondo del mar.
170
El soldadito de plomo estaba
desesperado, pensando que no volvería
a ver ni a la bailarina ni a aquellos niños
tan buenos. Cuando, de repente, un pez
muy grande se lo comió.
Los niños, al ver que no estaba el

soldadito, se pusieron muy tristes, al
igual que los juguetes. La bailarina,
que estaba enamorada del soldadito,
lloraba desconsoladamente pensando que nunca más lo vería.
Por casualidad, un pescador pescó al pez que

se había tragado al soldadito y lo vendió a una
pescadería. La mamá de los niños compró el
pescado para cenar. ¡Qué sorpresa! Al abrirlo
encontró al soldadito dentro.
Los niños estaban muy contentos por tener de

nuevo su juguete más querido: el soldadito.
Los juguetes hicieron una fiesta celebrando el

regreso del soldadito. La bailarina bailó y los dos
enamorados fueron muy felices, pues estuvieron
siempre juntos y los niños los quisieron mucho
siempre.
• ¿Quién cayó por la ventana?

• ¿En qué llegó el soldadito al mar?
• ¿Dónde encontraron al soldadito?
171
• ¿Por qué el soldadito fue a parar a la calle?
• ¿Por qué el soldadito llegó al fondo del mar?
• ¿Qué habrías hecho tú en el lugar de los niños?
• Si estuvieras con el soldadito, ¿qué le preguntarías?
• ¿Les importaba a los niños que al soldadito le faltara una pierna? ¿Por qué?
6. Pinta al personaje más importante del cuento
7. Recordemos
¿Recuerdas el título del cuento? Repásalo en tu Cuaderno.
H Tarea
Cuenta este cuento a alguien de tu familia: un hermano o hermana, tus
padres, etc.
172
CLASE
2
1. Cuenta lo que recuerdas de la historia leída la clase pasada
2. Ordena los dibujos según el orden de la historia
¡Vamos a ordenar y pintar nuestra historia!
173
(Fragmento)
Érase una vez dos hermanitos que tenían muchos juguetes. Entre ellos
había un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna.
Un día que había mucho viento, se abrió la ventana

y el soldadito fue a dar a la calle.
Piensa y responde:
• ¿A quién le contaste el cuento El soldadito de plomo?

• ¿En qué terminó el cuento?
• ¿El final del cuento fue triste o feliz?
174
4. Conozcamos la palabra clave y formemos sílabas
S s
Formemos sílabas:
s
• Pinta la letra s con el color que más te guste.
• Junta la letra s con las vocales y forma sílabas. Escríbelas y léelas.
175
5. Aprendamos la letra S
sa el sapo
se el serrucho
si la silla
so el sobre
su 2+1=3 la suma
176
Encierra con un círculo los dibujos que empiezan por la
consonante S
Repasa
Hoy aprendí la letra:
Lo que más me gustó de la clase fue:
177
CLASE
3
1. Recordemos
Esta semana estamos aprendiendo la letra:
Leímos el cuento:
El tema de nuestra unidad es:

(Fragmento)
Érase una vez dos hermanitos que tenían muchos juguetes.
Entre ellos había un soldadito de plomo al que le faltaba

una pierna.

178
Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo en las
palabras que terminan con s.
• ¿Por qué estas palabras terminan con s?

• ¿Qué pasaría si les quitamos la s final?
¿Es lo mismo hermanito que hermanitos?
¿Cuál es la diferencia?
3. Lee y completa
Repasa
179
4. Adivinanzas
¡Adivina buen adivinador!
• Hoy día, después de la escuela, se juntaron en el barrio Pepa, Memo, Lili, José
y su hermano Nano. Estaban un poco aburridos, porque no se les ocurría en
qué entretenerse. Entonces, Watson los desafió: ¡Juguemos a las adivinanzas!
dijo, y todos estuvieron de acuerdo.
• Watson les planteó las siguientes preguntas. ¿Las puedes adivinar tú?
Aunque verde y con pancita,

igual tengo muy buen tipo.
¿Es verdad que cuando salto,
pongo carita de hipo?
¿Quién soy? (El sapo)
Sin mí no existe el señor,

y vivo en medio de Asia,
entre cosas siempre estoy
y en el principio de sauce voy.
¿Quién soy? (La letra S)
180
Hoy aprendí:
H Tarea
Pide a un familiar que te cuente algunas adivinanzas y que te ayude a
escribir al menos dos. Tráelas a la clase para compartirlas con el curso.
1. 2.
181
CLASE
4
1. Recuerden la clase pasada y conversen sobre lo que hicieron
(Fragmento)
Érase una vez dos hermanitos que tenían muchos juguetes.
Entre ellos había un soldadito de plomo al que le faltaba

una pierna.

• Ahora realizaremos la lectura compartida buscando las palabras que nos

sirven para nombrar a los personajes de la historia.
• Cada vez que aparezca una palabra que sirva para nombrar a un personaje,
ustedes dirán ALTO.
• Escriban las palabras que encontramos.
182
3. Leo y escribo
Palabras que nombran
4. Escucha la lectura
En el curso de Memo les pidieron que preguntaran a sus familias cómo eran los
juegos y los juguetes de antes. Vamos a leer lo que contó Memo.
Los abuelos de Memo
¡Hola, soy Memo!

¿Recuerdas que soy mapuche?
Cuando visito a mi abuelo en vacaciones,
él me enseña a cuidar nuestro mundo y su
naturaleza. También me enseña a jugar palin.
¿Qué es el palin?
A continuación te lo cuento.
183
5. ¡Vamos a leer!
• ¿Qué estarán haciendo las personas

que aparecen en la fotografía?
• ¿Cómo crees que se sienten?
• ¿De qué se tratará un texto que tiene esta fotografía?
Así
se juega
palin.
Foto: www.serindigena.org/territorios/mapuche/pma_06.htm
6. Escucha la lectura atentamente

¿Quiénes
juegan palin?
El juego del palin
(Texto informativo)
El palin es un juego comunitario que practican

los mapuche para reunirse y hacer más fuerte su amistad.
Se evita provocar daño físico en los contrincantes.
Se acompaña de ceremonias religiosas, baile y comida.
184
¿Cuántas
personas Se juega en una cancha, sin zapatos, con una bola
juegan por de madera o cuero llamada pali y un palo que se
lado?
encuentra curvado en el extremo inferior.
Juegan 15 jugadores por lado.
Cuando los españoles llegaron y conocieron el juego,

lo llamaron chueca.
¿Qué es ¿De qué
lo más importante otra manera se
del juego: competir, puede llamar
compartir o ganar? el juego
¿Cómo lo sabes? del palin?
7. Para entender mejor

¿Conocen
algún otro juego
o deporte que se
¿Para qué parezca al palin?
nos sirvió leer ¿Cómo se
este texto? llama?
8. Escritura
Escribe y recuerda usar las mayúsculas cuando corresponde.
185
H Tarea
Investiga con un familiar los juegos que practicaban cuando eran niños.
Pide que te expliquen cómo se jugaban y si era necesario tener un
objeto especial. Prepara una pequeña presentación para compartirla
en la próxima clase.
Ficha de apoyo para la tarea:
Los juegos de mi familia
¿Cómo se llama el juego?
¿Cómo se jugaba y con qué?
¿Quién de mi familia lo jugaba?
186
CLASE
5
1. Recordemos la clase pasada
• Compartamos nuestros trabajos sobre los juegos de nuestras familias.

• Apoyémonos en la ficha que llevamos para hacer la tarea.
• ¿Han jugado alguna vez a la ronda?
• ¿Cómo se juega?
• ¿Conocen a Gabriela Mistral? ¿Qué saben de ella?
• ¿De qué se podría tratar un texto que se llama Dame la mano?
3. Escuchemos y leamos con atención
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Dame la mano y danzaremos;

dame la mano y me amarás.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada más.
El mismo verso cantaremos;

el mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más.
Te llamas Rosa y yo Esperanza;

pero tu nombre olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina, y nada más.
187
¿Qué quieren decir los siguientes versos?

Dibuja lo que te imaginas con estos versos.
5. ¿Con qué sonido empieza la palabra dame?
188
6. Aprendamos la letra D
Aprenderemos una nueva letra: la d de dado y de dame.
D d
Hoy aprendimos la ronda:
Hoy conocimos la letra:
189
CLASE
6
1. Recordemos
Cantemos y juguemos con las manos:
da, (poner manos en las rodillas)

de, (poner manos en las caderas
di, (poner manos en la cintura)
do, (poner manos en los hombros)
du, (poner manos en la cabeza)
sin las vocales, suena (levantar las manos) dddddd
2. Lectura Compartida
Dame la mano
(Gabriela Mistral)

Comprensión
• ¿Por qué Gabriela Mistral le habrá puesto ese título a su poema?

• ¿Qué otro nombre le pondrías tú?
Palabras con d que están en el poema: dame, danzaremos, nada, ondularemos.
190
• Desde Dichato ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con d.

• ¿Qué palabras puede traer?
Palabras que comienzan con d
191
4. Busquemos ciudades de Chile
¿Conocen ciudades que empiecen con d?
Ciudades que comienzan con D
Esta semana estamos aprendiendo la letra:
Leímos el cuento:
El tema de nuestra unidad es:
192
CLASE
7
1. Recordemos
Contesta las siguientes preguntas:
• ¿Cuál fue la letra que aprendimos?

• ¿Cuál es el poema que aprendimos y quién lo escribió?
2. Formemos sílabas
• Vamos a pintar la letra d.

• Juntemos la letra d con las vocales y formemos sílabas.
d
a
193
Dame la mano
(Gabriela Mistral)

4. Las palabras del poema

Escribe en las líneas las palabras que encontraste en el poema y que indican
acciones; por ejemplo, dame.
Palabras que indican acciones en el poema
194
5. Vamos a escribir
Ahora completen los ejercicios.
Copien, recorten y peguen las sílabas encontradas.
Pega aquí las sílabas recortadas:
195
CLASE
8
Dame la mano
(Gabriela Mistral)

Comprensión
Contesta las preguntas que te hará tu profesora o profesor.
• ¿Qué quiere decir el siguiente verso?
Como una espiga ondularemos
• ¿Qué crees que significa la palabra ondular? Si es necesario, búscala en el

diccionario.
196
3. Dibuja este verso
Como una espiga ondularemos…
4. Dibuja lo que lees
El soldadito de plomo. Memo y Lili son amigos.
197
Pepa y su mamá juegan con el dado. Los duendes danzan.
El abuelo de Memo juega palin.
198
5. Dictado de palabras
Escribe aquí tu dictado: ¡Ya puedo
escribir!
199
Lo que más me gustó de la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas fue:
Lo que mejor aprendí fue:
Ya puedo escribir palabras como:
El cuento que más me gusta leer es:
Me gustaría seguir aprendiendo:
200
1° Básico
Módulo 2
Cuaderno de Trabajo

República de Chile
Autoras:
Carola Gana A.
Moira Lee O.
Viviana Galdames F.
Lilia Concha C.

Josefina Muñoz V.
Claudio Muñoz P.
Antonia Gómez
Impresión:
xxxxx.
Marzo 2006
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009
Cuaderno de Trabajo
Primer Año Básico
MÓDULO 2
Mi nombre es:
Mi curso es:

La Tierra vive y
cambia

CLASE
1
Observa la ilustración de la portada:
• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?

• ¿Quiénes están en la lámina y qué están haciendo?
• ¿En qué lugar crees que están?
• ¿Qué ocurre en cada recuadro? ¿Qué diferencias observas? ¿Por qué?
• ¿Cómo se llama cada estación? ¿En cuál de ellas estamos ahora?
• ¿Por qué crees tú que la vida cambia? ¿Cómo has cambiado tú desde
tu nacimiento? ¿Cómo te das cuenta que has cambiado?
• ¿Puedes leer el título?
2. Pienso y comparto
• ¿Qué estación del año te gusta más? ¿Por qué?
3. Lee y copia
• Observa con un compañero o compañera las ilustraciones y reconoce

a qué época del año corresponde cada una.
• Lee con tu profesora o profesor las palabras escritas en el recuadro.
• Copia la palabra que corresponde a la estación del año que está
dibujada.

4. Cómo crecemos
Responde las preguntas y comparte las respuestas con un compañero o
compañera.
• ¿Qué estación del año te gusta más? ¿Por qué?

5. Álbum de vida
• Observa atentamente las ilustraciones que representan las etapas de

crecimiento de una niña.
• Ordena y escribe el número que corresponde, siguiendo la secuencia
de las etapas.

• Responde estas preguntas:
¿Qué hiciste ¿Qué fue lo que

en esta clase? más te gustó?
H Busca hojas del otoño de diferentes tipos y colores y

Tarea tráelas a la clase.

CLASE
2
1. Conversemos sobre lo que hemos hecho

Comenta con tu curso sobre lo que trajiste de tarea y responde las
preguntas que hará tu profesora.
• ¿Cómo son las hojas? ¿Qué características tienen?

• ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes?
• ¿Por qué cambian de color?
• ¿Por qué se caen de los árboles?
• ¿Conoces algunos árboles a los que no se les caigan sus hojas? ¿Sabes
sus nombres?
2. Collage del otoño
• Elabora con tus compañeros un collage con las hojas

recolectadas y pégalas en un papel grande.
• Inventen un título para el collage.

¡Vamos a leer!
• Observa las ilustraciones e imagina de qué
puede tratar este poema.
• Escucha la lectura y luego lee junto a tu
profesora o profesor y tu curso.
El otoño
Miguel Moreno Monroy (Chile)
Sobre las húmedas

callecitas
el viento juega
con las hojitas.
Hojas del árbol

que en el otoño
se va quedando
desnudo y solo.
El viento canta
mientras las lleva
por las ciudades,
campos y aldeas.
Y todos miran
cómo el otoño
teje y desteje
su alfombra de oro.
Comentemos el poema:
• ¿De qué habla este poema?

• ¿El poema se trataba de lo que imaginaste? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
¿Quién juega con las hojitas?
10
4. Palabra clave
• Lee esta palabra clave junto a tu profesora o profesor.
T t
5. Ha llegado un barco cargado con…
• Piensa y di palabras que empiecen con el sonido t para participar en

este juego.
11
T
• Rellena la letra T con líneas de colores verticales y horizontales.
7. Dibujemos palabras con T

• Lee y dibuja las siguientes palabras:
termómetro torta
• Relee las palabras

y cuenta las
sílabas con golpes
de palmas.
tijera
12
Lo que más
Hoy nos gustó de la clase fue:
aprendí la letra:
H Busca y trae objetos, fotos o algún elemento de cuando

Tarea eras más chico o chica.
13
CLASE
3
1. Compartamos nuestra tarea
• Muestra al curso lo que trajiste de cuando eras más chico o chica.

• Describe cómo es, para qué lo usabas, por qué te gusta.
• Escucha a tus amigos y amigas cuando cuenten sobre
lo que trajeron.
El otoño
Sobre las húmedas

callecitas
el viento juega
con las hojitas.
Hojas del árbol

que en el otoño
se va quedando
desnudo y solo.
El viento canta
mientras las lleva
por las ciudades,
campos y aldeas.
Y todos miran
cómo el otoño
teje y desteje
su alfombra de oro.
14
• Quién canta en el otoño?

• ¿Cómo se teje la alfombra de oro?
• Lee con tus compañeros y di ALTO cada vez
que encuentres la letra t en la lectura.
3. Escribiendo con la letra T
• Lee los nombres y cópialos con letra cursiva.

• Escribe otros nombres que conozcas y que contengan la letra t.
4. ¡Vamos a leer!
• ¿De qué tratará un cuento que tiene estas

ilustraciones?
• ¿Qué personajes tendrá este cuento que se llama
La casita del cervatillo?
• ¿Conoces a los cervatillos? ¿Dónde crees tú que viven?
15
La casita del cervatillo

Teresa Clerc M., Miguel Moreno M., Ester Precht B.
En medio de un bosque dentro del tronco de un roble carcomido,

vivía feliz Bubú, un cervatillo. Corría y saltaba por entre los árboles
con la ligereza propia de los ciervos. Muchas veces correteaba a los
pájaros para escuchar sus trinos temerosos y perseguía a los conejos
y a otros animales por el gusto de saltar y correr.
Un día caluroso de verano, llegó hasta el pie del roble que habitaba
Bubú, una familia en busca de aire fresco y de la sombra amable del
árbol.
Los visitantes eran siete: papá, mamá, abuelita, tres hijos y su primo.
Llegaron en camioneta hasta cierta parte del bosque, pues no se
podía avanzar más. Entonces bajaron chales, frazadas, canastos con
comestibles y una vasija grande llena de agua. Con todas estas cosas
a cuestas se encaminaron hasta el lugar señalado.
Primero instalaron las cosas y extendieron las frazadas por el suelo;
el papá comenzó a amontonar leña para hacer una fogata. La mamá
y la mayor de las niñas empezaron a sacar los comestibles. ¡Qué bien
olía todo! Rápidamente los niños partieron a buscar leña para el
fuego: desgancharon ramas secas de algunos árboles y recogieron
también unas ramillas esparcidas por todos lados.
16
A la vuelta, su padre ya había hecho una fogata; los niños comenzaron
a poner en ella las ramas que habían traído. Al poco rato, el olor a
carne asada llenaba todo el lugar, y los niños con sus ojos brillantes y
las caras enrojecidas por el calor de la fogata, miraban correr el jugo
por los trozos de carne ensartadas en palos más o menos gruesos.
Por fin llegó la hora de comer. Todos reían y saboreaban las papas
asadas y la carne jugosa. En esto apareció la cabeza de Bubú, que
asustado por la presencia de estos desconocidos, se había escondido
en el hueco del roble.
Uno de los niños, al verlo, exclamó con alegría:
- ¡Miren, ahí hay un animalito, parece que tiene hambre!
- ¡Qué lindo es! –dijeron a coro los demás niños.
- Le daré un pedazo de carne –dijo el niño mayor y se acercó para
ponerlo a la entrada de la madriguera.
El cervatillo, asustado, se escondió, pero deseoso de comer algo
asomó su cabeza; olió la carne que estaba cerca de su hocico; sin
embargo, no la tomó y se ocultó nuevamente.
17

- Ofrécele lechugas y notarás la diferencia -dijo el papá. Así lo hizo el
niño y el cervatillo comió rápidamente las verdes y aliñadas hojitas
de lechuga.

Después de almuerzo, todos ayudaron a ordenar las cosas de la
comida y luego los niños salieron a explorar en busca de frutas y
flores silvestres. Entonces, salió Bubú corriendo graciosamente tras
ellos.

Pasó un rato; el calor no era tan intenso, y como los niños no
regresaban, los papás y la abuelita decidieron llevar las cosas hasta
la camioneta y salir en busca de los pequeños que seguramente
estarían junto al río. Y tal como lo pensaron, lo hicieron. Al poco rato,
el lugar estaba silencioso. Ya no se oía ni el griterío de los niños ni el
ruido del motor.

Pasaron las horas. Ya la familia estaba en su casa, feliz, recordando
la experiencia vivida un día de verano. Pero en los bosques, cuando
llega la noche, suele soplar el viento. Y esa noche empezó a correr
uno que botó hojas y avivó las brasas que estaban ocultas bajo las
cenizas. Cayeron hojas y comenzó a arder el roble donde vivía Bubú.
En muy poco rato el árbol era solo un leño negro, consumido por el
fuego.

Afortunadamente, Bubú se
había entretenido a orillas
del río mirando saltar a los
vistosos salmones. Cuando
regresó, encontró que su casa
no estaba; el fuego la había
destruido. Pero como era un
cervatillo animoso, comenzó
a correr y saltar en busca de
otro tronco que le sirviera de
casa.
18
• ¿El cuento se trataba de lo que imaginaste?

• ¿Qué hiciste para imaginarte el cuento?
• ¿Dónde fue de paseo la familia?

• ¿Qué pasó en el bosque?
• ¿Por qué se produjo el fuego en el bosque?
• ¿Cómo se salvó Bubú del fuego?
• ¿Qué habrías hecho tú en el lugar de los niños?
• Si estuvieras con Bubú, ¿qué le preguntarías?
¿Es importante cuidar los bosques y la naturaleza? ¿Por qué?
7. Título del cuento
• ¿Recuerdas el título del cuento? Repásalo abajo.
8. Dramatización del cuento
• Elige un personaje del cuento y represéntalo con tus compañeros y

compañeras.
19
¿Qué
aprendí hoy? ¿Para qué
¿Cómo lo me sirve lo
aprendí? aprendido?
H
Tarea Trae una caja de helado rellena con tierra.
20
CLASE
4
1. Recordemos el cuento
• Cuenta con tus propias palabras el cuento La casita del cervatillo que
escuchaste la clase anterior.
2. Secuencia de hechos
• Dibuja los tres hechos principales del cuento, en el orden en que

ocurrieron.
• Escribe el nombre del personaje principal: Bubú.
¡Vamos a dibujar la historia!
1 2 3
21
El otoño
Sobre las húmedas

callecitas
el viento juega
con las hojitas.
Hojas del árbol

que en el otoño
se va quedando
desnudo y solo.
El viento canta
mientras las lleva
por las ciudades,
campos y aldeas.
Y todos miran
cómo el otoño
teje y desteje
su alfombra de oro.
• ¿Quién se queda desnudo y solo?

• ¿Cómo se viste después?
• Busca con tu profesora el significado
de las palabras nuevas que encuentres
en el poema.
• Inventa oraciones con esas palabras.
22
4. Instrucciones para hacer un almácigo
• Lee con tu profesora o profesor la lista de materiales y las instrucciones

para hacer un almácigo con tu curso.
Proyecto: Mi almácigo
Materiales: Instrucciones:
• 1 caja de helado con tierra • Saca la tierra de la caja de

helado.
• 1 sobre de semilla de cada tipo • Haz unos hoyos en la base de
• agujas de lana la caja con la aguja de lana.
• regador o pulverizador • Rellena la caja con la tierra
dejando un poco afuera.
con agua

• Esparce sobre la tierra un
poco de un tipo de semilla.
• Tapa con la tierra que dejaste
separada.
• Riega con el regador o
pulverizador.
• Coloca la caja en un lugar con
luz.
5. ¡Manos a la obra!
• Ahora haremos el almácigo; Yo:

sigue los pasos de las
instrucciones que leíste.
• Escribe en una tarjeta el
Sembré:
nombre de la semilla que
sembraste, pégala en un palo
Fecha:
de helado y colócala en la
tierra de tu caja.
23
6. Escribe un registro
• Dibuja cómo hiciste tu almácigo.

• Escribe tu nombre y la fecha.
Registro de Observación Nº 1
Día 1
Nombre:
Fecha:
Semilla:
¿Qué hemos
aprendido?
Piensa acerca de lo que has

aprendido y comenta con tu
compañero (a) de banco.
H Repite este trabalenguas. Apréndelo y enséñalo

Tarea a otro amigo, amiga o a un familiar.
Tres tristes tigres

tragaron tres tazas de trigo.
24
CLASE
5
1. Reflexionemos
• Escucha, piensa y responde lo que preguntará tu profesora o

profesor.
CONTAMINACIÓN
2. Aprendiendo una canción
Los guardianes (canción)

Claudia Donoso (Chile)
Somos los guardianes, sí señor,

cuidamos el planeta con amor,
somos los guardianes, sí señor,
cuidamos el planeta con amor.
Estamos siempre listos para actuar
y con el compromiso vamos a trabajar,
estamos siempre listos para actuar
y con el compromiso vamos a trabajar.
25
Y yo y yo y yo, yo soy ambientalista,
yo cuido bien las plantas y todas sus hojitas,
y yo y yo y yo, yo soy ambientalista,
yo cuido bien las plantas y todas sus hojitas

Y yo y yo y yo, el agua siempre cuido,

no la dejo correr y no la contamino,
y yo y yo y yo, el agua siempre cuido,
no la dejo correr y no la contamino.

Y yo y yo y yo, yo cuido el medio ambiente,

defiendo el aire puro con muelas y dientes,
y yo y yo y yo, yo cuido el medio ambiente,
defiendo el aire puro con muelas y dientes.

Responde estas preguntas:
• ¿De qué se trata la canción?

• ¿Qué significa ser guardianes?
• ¿Cómo se puede cuidar el planeta?
26
3. ¡Inventemos un lema para nuestra brigada!
• Reúnete con tres compañeros (as) y forma un grupo.

• Inventen un lema para la brigada.
• Léanlo al curso.
La bruja
M. Elena Walsh (Argentina)
La bruja, la bruja
se quedó encerrada
en una burbuja
la bruja, la boba,
con escoba y todo,
con todo y escoba.
Está prisionera,
chillando y pateando
de mala manera.
Tiene un solo diente,
orejas de burro
y un rulo en la frente.
• ¿De quién habla el poema?

• ¿Qué problema tiene? ¿Por qué?
• ¿El poema se trataba de lo que dijiste?
¿Por qué sí? ¿Por qué no?
27
5. Palabra clave
B b
6. Reconozco la letra B
• Pinta solamente los dibujos de palabras que comiencen con b.
28
7. ¡Hagamos un distintivo!
• Recorta una cartulina siguiendo las instrucciones

que dará tu profesora.
• Pinta o decora con lápices de colores o plumones.
• Copia o escribe el lema que eligieron con tu grupo.
• Completa tu bitácora.
Hoy
aprendí:
H
Tarea Trae una o dos latas de bebidas desechables para la
siguiente clase.
29
CLASE
6
• Canta la canción Los guardianes.

• Lee en coro con tu curso el lema de la brigada ecológica.
• Lee con tu profesora o profesor el siguiente texto informativo.
¿Sabías que…
reciclar es transformar y reutilizar?
El reciclado de papel contribuye
a talar (cortar) menos árboles.
2. Formación de sílabas
B
• Rellena la letra B con líneas onduladas de colores.
30
3. Escritura de sílabas
• Observa los dibujos y nómbralos de izquierda a derecha.

• Escribe las sílabas ba, be, bi, bo y bu que faltan para completar las
siguientes palabras.
Los tones Las be das El te
El surero El rro La a ja
El ca llo Las litas La cicleta
31
La bruja
La bruja, la bruja
se quedó encerrada
en una burbuja
la bruja, la boba,
con escoba y todo,
con todo y escoba.
Está prisionera,
de mala manera.
orejas de burro
• ¿Cómo se siente la bruja prisionera?

• ¿Cómo lo podría solucionar?
• ¿Qué habrías hecho tú en su lugar?
Ahora realizaremos la lectura compartida buscando todas las palabras

que tengan la letra b.
• Cada vez que aparezca una palabra que tenga la letra b dirás ALTO
y la subrayarás.
32
• Copia las palabras que encontraste.
5. ¡Reciclemos latas!
• Lee con tu profesora o profesor los materiales que necesitas y las

instrucciones para transformar una lata de bebida.
Materiales: Instrucciones:
• latas de gaseosas • Elegir el animal que más les
o jugos guste para confeccionar (perro,
• pinturas de vaca, pájaro, gato, etc.).
distintos colores • Aplastar la lata con ayuda de los
• pedazos de pies y doblarla por la mitad.
cartulinas, • Pintar la lata con una esponja
pegamento, hilos, pequeña.
plumones • Una vez seca la pintura, dibujar
la cara y pegar los elementos
necesarios para realizar el animal
elegido (patas, pico, orejas,
hocico, cola, etc.).
33
6. Escribo mi etiqueta
• Haz una etiqueta y escribe el nombre del animal que hiciste.
7. Adivinemos
Subo llena,
Escucha, piensa y responde: bajo vacía.
Si no me apuro,
Viajo sin ser viajero, la sopa se enfría.
nado sin ser nadador, La cuchara
y parezco un edificio
en todito su esplendor.
El barco
• Piensa y responde las preguntas que te harán:
¿Qué ¿Qué fue lo que

aprendiste hoy? más te gustó?
34
CLASE
7
• Registra en el cuadro los cambios que han ocurrido en el almácigo.
Ficha de registro
Fecha: Fecha: Fecha:
La bruja La bruja, la bruja

M. Elena Walsh (Argentina) se quedó encerrada
en una burbuja
la bruja, la boba,
con escoba y todo,
con todo y escoba.
Está prisionera,
de mala manera.
orejas de burro
35
Piensa y responde:
• Si la bruja hubiera sido un duende,

¿qué crees que habría pasado?
• ¿Por qué crees que está prisionera la bruja?
¿Qué hace una bruja?
Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo en

las palabras que terminan igual.
3. Escritura manuscrita
• Observa los dibujos del poema.

• Responde las preguntas completando las respuestas.
1. ¿Dónde está la bruja?
La bruja está encerrada en una .

2. ¿Cómo es la bruja?
La tiene orejas de burro.
3. ¿Qué está haciendo la bruja?
La bruja está chillando y .
36
4. Producción de textos
• Arma un grupo de tres integrantes.

• Escriban un afiche para cuidar el medio ambiente.
• Realicen un dibujo alusivo al tema.
• Reescriban su texto en una hoja grande.
5. Escritura de compromisos
• Piensa y escribe tu compromiso para cuidar el medio ambiente.
Yo me comprometo a
• Escribe para completar la bitácora. ¿Qué fue lo que

aprendí?
¿Qué hicimos hoy?
37
CLASE
8

Piensa y responde:
• ¿Cuál es tu compromiso para cuidar

el medio ambiente?
Juega a leer este texto:
La bruja
La bruja, la bruja
se quedó encerrada
en una burbuja
la bruja, la boba,
con escoba y todo,
con todo y escoba.
Está prisionera,
de mala manera.
orejas de burro
38
3. Bachillerato
• Di palabras de animales y cosas que empiecen con la letra t y la

letra b.
• Copia en tu Cuaderno y completa el cuadro.
Animales Cosas
39
4. Contando sílabas
• Lee las palabras con tu profesora o profesor.

• Cuenta las sílabas que tiene cada palabra
golpeando las palmas.
• Une con una línea cada palabra con el número
que corresponde, según la cantidad de sílabas que tiene.
Observa el ejemplo:
Burbuja 1
Té
2
Bote
Tomate
3
Bicicleta
Tambor 4
40
5. Yo cuido
• Dibuja dos situaciones de cuidado de la naturaleza

y dos situaciones de no cuidado de ella.
• Comparte y comenta tu dibujo con un compañero (a).
• Piensa y evalúa tu compromiso de cuidado con el medio ambiente y
anota en el recuadro con el símbolo acordado con tu curso.
Así cuidamos la naturaleza Así no cuidamos la naturaleza
Yo cumplí
41
6. Palabras y más palabras
• Juega con tu curso a Un dos tres… más palabras con t…

• Escribe una palabra que recuerdes del juego con la letra t y con la
letra b.
• Piensa y responde:
En esta
unidad aprendí: Lo que más me gustó:
Me sirve para:
42
El agua, el mar
43
44
CLASE
1
1. Responde estas preguntas
• ¿Conoces el mar? ¿Cómo es?

• Si no lo conoces, ¿cómo te lo imaginas?
• En el mapa que te mostrará tu profesora observa los mares que hay
en nuestro planeta.
En nuestro planeta, ¿hay más agua o tierra?
• Busquemos nuestro país en el mapa. ¿Qué podemos decir del mar de
Chile?
2. Conversemos sobre la lámina de inicio
• ¿Por qué crees tú que nuestros amigos están en ese lugar?

¿Sabes cómo se llama esa ciudad?
• Observa detenidamente lo que Pepa tiene en su mano.
45
3. Invitación a los niños
4. Lee lo que dicen nuestros amigos
46
5. Completa el permiso
Para realizar un viaje, hay que solicitar permiso. Completa la solicitud y
¡buena suerte!
Director/a:
Queremos pedir permiso para visitar la ciudad de
que está cerca de
Es un paseo que queremos hacer todo el curso de
Firma
47
6. Marca con una X
• Marca con una X los elementos que consideres necesario llevar a un

paseo.
un mapa una lonchera una planta
un cuaderno una silla unos patines
48
• Dibuja otras cosas que a ti te gustaría llevar al paseo y escribe cómo
se llaman.
¿Qué aprendí
en la clase
de hoy?
49
CLASE
2
1. Recordemos el paseo de nuestros amigos
• ¿Dónde fueron de paseo Pepa y sus amigos?

• Si haces un paseo con tu curso, ¿qué necesitas?
2. Nombra animales del mar
• ¿Conoces el nombre de peces y otros animales marinos? Compártelos

con tu curso y con tu profesora o profesor.
50
3. Leo y dibujo animales
• Lee el nombre de estos animales y dibújalos.
atún pulpo
foca delfín
51
• Observa las ilustraciones. ¿De qué crees tú que se tratará este

poema?
• Escucha la lectura con atención.
La foca
Carola Gana (Chile)
La foca Filomena
es amiga de una ballena,
forman una ronda
con la sirena Magdalena.
Haciendo sus piruetas

como una perinola,
la foca juguetona
se cayó de una ola.
Piensa y responde:
• ¿Qué le gustaba hacer a la foca?

• ¿Por qué serán juguetonas las focas?
Juguemos con los sonidos:
• ¿Cómo suena la primera letra de foca y de Filomena?

• Digamos palabras que comienzan con f. Tu profesora o profesor las
escribirá en el pizarrón.
• Leamos esas palabras y busquemos otras palabras con f en la sala.
Lo digo al derecho, lo digo al revés…
• ¿De qué otra forma podemos decir la siguiente oración sin que cambie
su sentido?
52
Ejemplo: La foca juguetona o La juguetona foca
• Se cayó de una ola:
• Es amiga de una ballena:
5. Secuencia del poema
• Dibuja en cada cuadro algo que ocurre en el poema.

• Luego, escribe debajo una palabra que represente lo que dibujaste.
Recuerda que puedes utilizar las mismas palabras del poema. Observa
el ejemplo:
amigas
53
6. Presentación de la letra F
• Observa la palabra foca y las cuatro formas en que se puede escribir

la letra F.
F f
7. Aprendamos a formar y a leer sílabas con F
• Rellena la letra F con líneas verticales y horizontales.

F
• En conjunto con tu curso, digan palabras que empiecen con las
mismas sílabas.
54
8. Buscando el tesoro al fondo del mar
• Marca con una cruz los objetos que empiezan con f.
9. Completa la oración con las siguientes palabras:
La foca fue a la
a jugar con agua.
55
Hoy Lo que más

aprendí la letra me gustó de la clase fue:
H
Tarea Conversa con tu familia sobre algunos paseos que hayan
realizado juntos. Pide a un adulto que te escriba una
anécdota ocurrida en alguno de ellos. Cuenta a tu familia
la letra que aprendiste.
56
CLASE
3
1. Recordemos la letra que aprendimos
• Ahoravas a jugar con tu grupo. Cada grupo debe proponer, por

turnos, una palabra que comience con la letra f.
2. Completa y une
• Completa las siguientes palabras con la letra f y traza una línea para
unirlas con los dibujos de los cuadros.
amilia

ele ante

antasma

so á
57
3. Completemos este cuadro
• En conjunto con tus compañeros, dicta a tu profesora o profesor lo

que sabes sobre la foca, para que complete el cuadro en el pizarrón.
Después, digan lo que les gustaría saber sobre
este animal.
• Puedes copiar del pizarrón lo que
más te gustó.
La Foca
¡Vamos a leer!
• Leamos el poema junto a la profesora, siguiendo cada palabra.
La foca
Carola Gana (Chile)
La foca Filomena
es amiga de una ballena,
forman una ronda
con la sirena Magdalena.
Haciendo sus piruetas

como una perinola,
la foca juguetona
se cayó de una ola.
58
Piensa y responde:
• ¿Dónde viven las focas?

• ¿Podrían vivir en un puerto? ¿Por qué?
• ¿Cómo creen ustedes que son los puertos?
Juguemos a las rimas:

• Juega a inventar rimas con las palabras que quieras.
Por ejemplo:
La foca Filomena… tiene mucha pena.

Completa:
• Recuerda el poema La foca y completa esta oración.
Forman una ronda “

”
Ordena:
• El viento desordenó las palabras de esta oración, pero tú puedes
ayudar a Watson a ordenarla.
59
• ¿Cómo podrías ordenar estas oraciones para que se pueda entender
lo que dicen?
Filomena. foca La
ronda. Forman una
ola una de cayó. Se
4. Aprendamos con el mapa
• Watson debe colocar una bandera en cada puerto.

Ayúdalo y escribe el nombre de los puertos en las banderas.
60
Observa el mapa y con ayuda de tu profesora o profesor:
• Ubica el lugar
donde tú vives.
• Ubica los puertos
que aparecen
al lado de las
banderas.
• Copia el nombre
de cada uno de ellos
en la bandera en blanco.
61
5. Crucigrama
• Escribe el nombre de cada dibujo. Recuerda anotar una sola letra en

cada cuadrito.
V
O
P S
Lo que más
me gustó de la clase fue:
Hoy aprendí
62
CLASE
4
1. Recordemos los puertos
• Mira nuevamente el mapa y ubica algunos de los puertos que

conociste en la clase anterior.
2. Palabras y adivinanzas
• Observa los nombres de estos peces.
pez espada
pez gato
pejerrey
pez martillo
pez globo
• ¿Cuántas palabras forman el nombre de estos peces?

• ¿Conoces algunos de ellos?
• Fíjate en el ejemplo y en conjunto con tu curso, inventen adivinanzas
para los peces que faltan. Después, ¡adivina, buen adivinador!
Mi adivinanza: ¿Cómo soy? ¿Qué hago?
Soy un pez que corta,

soy un pez peleador,
Soy el pez espada
soy un pez largo y cortante.
¡Adivina quién soy!
63
3. Escribamos la F
• Mira el dibujo del delfín. Imita el movimiento del agua cuando da un

salto.
64
• Repasa la línea punteada de las letras f. Luego, escribe cinco veces
esta letra.
¿Sabías qué?
Los delfines son animales
acuáticos que emiten
ultrasonidos que pueden
ser escuchados por otros
delfines a miles de
kilómetros de distancia.
El agua del mar es un buen canal de transmisión que les
permite comunicarse.
Piensa y responde:
• ¿Cómo crees que se comunican los delfines

desde lugares lejanos?
• ¿Por qué el agua les sirve para
comunicarse?
• ¿Qué mensajes crees tú que se envían los
delfines?
65
5. Juguemos a escribir
• Imagina lo que están conversando estos dos delfines. ¿Se contarán

chistes? ¿Se contarán noticias de la familia? ¿Qué se dirán?
• Escribe en los espacios lo que tú crees que se dicen.
66
6. Escribamos sílabas
• Completa la sílaba inicial de las palabras.
7. Lee las oraciones y escríbelas en los rieles
67
8. Escritura divertida
• Escribe la letra inicial de cada dibujo y completa la oración.
El delfín vive en el
En el agua está la
¡YA HE
APRENDIDO
MUCHAS COSAS! ¿Para qué me sirven?
68
CLASE
5
1. Recordemos lo aprendido
Comenta con tus compañeros y compañeras:
• ¿Qué aprendimos sobre los puertos?
• ¿Qué aprendimos sobre animales marinos?
2. Recordemos a nuestros amigos
• ¿Qué han hecho nuestros amigos en su paseo a Valparaíso?
• En el siguiente cuadro marca con un número el orden en que ellos
han realizado las actividades. Observa el ejemplo:
Compartir la colación
Preparar las mochilas
Volver
1 Pedir el permiso
Subirse a un barco
Conocer la municipalidad o un museo
Viajar en el bus
Regresar al colegio
• Puedes agregar otras cosas que tú creas que pudieron haber hecho
durante el paseo.
69
3. Conversemos sobre el agua
• ¿Qué crees que pasaría si no tuviéramos agua?

• ¿Cuándo la usamos?
• ¿Para qué cosas es necesaria el agua?
Observa las ilustraciones y comenta con tus compañeros y
compañeras.
• ¿De qué crees que tratará? ¿Por qué piensas eso?

• ¿Qué lugares crees tú que visitará la gotita?
5. ¡Ahora vamos a leer!
Escucha el cuento con atención.
La gotita de agua*

Elisa de Paut (Chile)
Adaptación libre de Carola Gana
Había una vez una gotita de agua que vivía en el mar, junto a
muchas otras gotitas.
Ella era muy especial, curiosa

y siempre atenta a lo que
pasaba a su alrededor; le
gustaba conversar con los
animales acuáticos, saber
qué pasaba más allá del mar
y escuchar las conversaciones
de los marineros de los barcos
cuando pasaban cerca de ella.
70
Un día la gotita quiso subir hasta la superficie, pero había tanta
luz que no pudo hacerlo; lo intentó una y otra vez hasta que se
acostumbró a la luz y subió tan arriba, que pudo ver una bola de
fuego que se paseaba por el cielo.
El calor del sol era tan intenso, que la evaporó transformándola

en parte de una nube. Ella casi no se dio cuenta, fue tan rápido
que subió más allá del mar y llegó a otro mundo azul.
La gotita de agua ya no era la misma, se movía más suave, la

nube empujada por el viento la llevaba cada vez más lejos, ya no
podía ver el mar. Tenía un poco de miedo, pero eran tan distintos
los paisajes que podía mirar, los colores, las formas, que se le
olvidó que estaba lejos de su casa.
También se preguntaba cómo podría volver al mar, si ya no era

agua.
El día pasaba y de repente todo se volvió muy oscuro, comenzó

a cambiar la temperatura y se puso muy frío. La nube donde ella
vivía se movió lentamente, hasta quedar sobre un campo de
trigo.
Al día siguiente el sol no se

veía por ninguna parte; sin
embargo, había luz, el frío no
pasaba y las nubes cercanas
comenzaron a llorar; la
gotita preguntó qué pasaba
y le dijeron que cuando
la temperatura bajaba y
las nubes se enfriaban, las
gotitas que vivían dentro
volvían a transformarse en
agua.
71
Así fue, al poco rato ya era agua otra vez, pero ahora estaba
bajando a un campo muy grande, amarillo, y caía sobre un río.
Sus amigas, al caer sobre el campo, eran abrazadas por el trigo
con tanto cariño, que ella quiso estar ahí con ellas.
Las espigas estaban felices de recibirlas, pero la gotita inició otro

viaje, entre piedras y mucho ruido, por la corriente del río; pasó
por un valle y bajó a toda velocidad por la orilla de un cerro.
Estaba cansada de tanto movimiento, y se quedó dormida en

una suave corriente que la llevó hasta un lugar donde el sabor le
parecía familiar.
¿Saben dónde estaba? Había vuelto a su querido mar.
Algunos animales que la reconocieron, la fueron a recibir y a dar

la bienvenida, luego le pidieron que les contara cómo era la vida
más allá del mar. La gotita de agua, muy contenta por sus nuevas
experiencias, los invitó a una cueva silenciosa que conocía en un
acantilado y les contó lo que había visto, tocado y escuchado.
* Adaptación y selección de la novela Aventuras de una gotita de agua, de la

escritora Elisa de Paut, Editorial Don Bosco S.A., Santiago, 1999.
72
• ¿De dónde salió la gotita de agua?

• ¿En qué otros lugares vivió la gotita?
• ¿Por qué se volvió todo oscuro y comenzó
a cambiar la temperatura en su primer día en la nube?
• ¿En qué se transformó la gotita cuando subió a la nube?
• ¿Qué otros lugares te habría gustado que conociera
la gotita de agua?
• Si hubieras sido la gotita de agua, ¿qué les habrías contado tú a los
amigos del mar?
7. Hagamos un afiche
• Elabora junto a tu grupo un afiche para motivar a otro curso de la

escuela a leer La gotita de agua. Comenta con tu grupo y con la ayuda
de tu profesora o profesor cómo harán el afiche.
• ¿Qué palabras pondrían en el afiche?
• ¿Qué les gustaría que dijera?
• Preparen un borrador en una hoja, y revísenlo en conjunto con tu
profesora y compañeros. Luego, elaboren el afiche en una hoja
grande.
8. Presentación de los afiches
• Comparte tu trabajo con tus compañeras y compañeros. Lleven el

afiche al curso para el que está destinado.
73
CLASE
6
1. Recordando el cuento
• Completa los siguientes cuadros copiando del pizarrón.
¿En qué lugar

estuvo primero
la gotita de agua?
¿Hacia dónde
subió un día la
gotita de agua?
¿Dónde cayó
cuando hizo
mucho frío?
Finalmente,
¿adónde volvió la
gotita de agua?
74
2. Dibujemos nubes
• Sigue el contorno de las nubes en el aire y en el pizarrón, junto con tu

profesor y compañeros.
• Repasa con lápices de distintos colores el borde de la nube.
• Dibuja algunas nubes parecidas a la anterior.
75
Observa las ilustraciones e imagina el contenido del texto. Comenta con
tus compañeros y compañeras:

• ¿Qué tipo de texto es?
• ¿Te gusta mirar las nubes? ¿Por qué?
• ¿Cómo te imaginas que será estar en una nube?
¡Vamos a leer!
La nube
Carola Gana (Chile)
La nube traviesa sube sobre mi cabeza,

por viajar tan sola, le salió una cola.
Desde el cielo la llamaban ¡nube, nubecita!

Ella muy tranquila, se hizo la sordita.
- ¡Lo que más me gustaría, es estar sobre una nube!

Y ella grita fuerte -¡sube, sube!
Pero siguió volando bajo y encontró un escarabajo,

que le dijo: -Date prisa, que te quedas sin trabajo.
La nube lo miró y pronto desapareció.

El viento sopló y la nube nunca más volvió.
76
Piensa y responde:
• ¿Qué le pasó a la nube por andar sola?

• ¿Adónde crees que se fue la nube?
Juguemos:
• Juguemos a “pagar el pasaje del bus” con palabras que comienzan

como “nube”.
• Tómense de la cintura para jugar a hacer de chofer del bus; solo
pueden subir quienes dicen una palabra que comience con n.
• Lean el poema y digan ALTO
cada vez que aparezca
una palabra con n.
77
Formación de nuevas palabras:
• En parejas, formen nuevas palabras a partir de estas sílabas.

• Unan dos o tres sílabas para formar una palabra. Observen el
ejemplo:
no la ma pi
fi te do
lado
4. Palabra clave
• Observa la palabra nube y las cuatro formas en que se puede

escribir.
N n
78
5. Aprendamos a formar y a leer sílabas con N
N
• Rellena la letra N con líneas en distintos sentidos.
• Junta la letra N con las vocales y forma sílabas.
• ¿Cómo suenan las cinco sílabas?

• ¿Conoces palabras que comiencen con estas sílabas?
6. Escribamos la n
• Repasa las letras n que están en las líneas.
• Repasa las sílabas:
• Copia las sílabas:
79
7. Observa la lámina y responde
• ¿Qué están haciendo los niños?

• ¿Qué deben hacer antes de comer?
• Nombra algunos de los elementos que ves en el dibujo.
• ¿Cuáles de ellos corresponden a palabras que contienen la letra n?
80
8. Encuentro con una extranjera
Responde estas preguntas:
• ¿De qué país viene la señora?

¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué colores tiene la bandera?
• ¿Has visto salmones?
¿De qué color son?
9. Escribe el nombre del pescado
Completa:
1. La señora viene de .
2. Su país tiene mucho .
81
¿Con qué letra

empieza el país de la señora
que conocimos?
H
Tarea Busca en un diario o revista tres palabras que contengan
la letra n.
82
CLASE
7
1. Recordemos la letra que aprendimos
• Pega las tres palabras con n que recortaste en tu casa.
83
2. Lee y une
• Lee las siguientes oraciones y traza una línea con el dibujo que
corresponda.
1. La luna ilumina el nido

de palomas.
2. Nena está en las nubes.
3. Los delfines saltan.
4. En Noruega y Chile
hay salmones.
84
3. Inventa una oración
• Observa el dibujo que está en el cuadro e inventa una oración.

• Escríbela en las líneas.
85
• Lee con tu profesora o profesor el siguiente poema.
La nube
Carola Gana (Chile)





Pienso y respondo:
• ¿Por qué crees tú que le decían “nubecita”?

• ¿Por qué le dijo el escarabajo que se quedaría sin trabajo?
• Descubre qué palabra del poema tiene como letra final la n.
• Recuerda otras palabras que terminen en n.
86
¿Cómo se dice cuando hay más de un objeto?
5. ¡Descubre el intruso!
• Observa atentamente la lámina y descubre al intruso.

• ¿Quién está escondido?
87
• Lee el cuadro con las pistas y descubre qué animal llevan escondido
los niños en el bus. Escribe su nombre al centro y dibújalo.
Animal peludo Come maní
Come banana Cola larga
• Dibuja un cuadro con algunas pistas y pide a tu compañero o

compañera de banco que adivine lo que es.
88
Dibuja en los cuadros las actividades que más te gustaron.
Escribe abajo una palabra que muestre lo que dibujaste.
Comenta con tu profesora o profesor qué es lo más importante al

crear una adivinanza.
89
CLASE
7
1. Recordemos las últimas letras aprendidas
• Lee las siguientes palabras y escribe las que ya conoces.
Leo: Escribo:
Filomena
delfín
Valparaíso
paseo
fantasma
tierra
mar
90
• Juega a leer este poema con tus compañeros y compañeras.
La nube
Carola Gana (Chile)





91
3. Observa el plano de la ciudad
• Observa el plano y responde las siguientes preguntas. Comparte tus

respuestas con el curso.
• ¿Habías visto antes un plano?

• ¿Qué ves en este plano?
• ¿Cómo sabes hacia dónde está el Norte?
• ¿Puedes leer el nombre de alguna calle?
• ¿Cuándo es necesario usar un plano?
• ¿Conoces un plano de tu ciudad?
92
4. Utilicemos un plano
• Sigue las instrucciones dadas por tu profesora y marca en el plano el

punto de partida y el punto de llegada.
Instrucciones:
• Estás al frente de la Biblioteca. Avanza dos calles a la derecha y luego

dos calles hacia el norte. ¿Dónde te encuentras?
• Estás al frente del ascensor y tienes que llegar al puerto. ¿Qué debes
hacer?
5. Vamos a la feria
• Ubica la feria en el plano e imagina que vas de compras. ¿Qué te

gustaría comprar?
• Haz una lista de alimentos para comprar en la feria.
Lista para la feria
93
6. Completa
• Recuerda los alimentos que compraste en la feria.

• Escribe cuáles de esos alimentos te gustaría comer en el desayuno, el
almuerzo y la comida.
Desayuno:
Almuerzo:
Comida:
94
7. Leamos
• Lili escribe sus experiencias en su diario de vida. Ahora vamos a leer

lo que escribió sobre el paseo.
Watson,
mira lo que escribí:
95
• Escribe en una hoja o en un diario de vida alguna experiencia
entretenida que hayas tenido y que quieras contar.
¿Qué
aprendimos Mi Bitácora de Aprendizaje
hoy?
H
Tarea Pide a un familiar que te ayude a hacer una lista de
compras de cosas que necesiten en tu casa.
96
Animales
asombrosos
97
98
CLASE
1
1. Conociendo animales
• ¿Por qué creen que nuestra

unidad se llama Animales
asombrosos? ¿Saben qué
significa “asombroso”?
• ¿Qué animales serán los que

están en las ilustraciones?
¿Los conocen? ¿Saben cómo se llaman?
2. Piensa y comparte
Piensa: Reflexiona sobre estas preguntas.
• ¿Cuál es el animal más asombroso que has visto?

• ¿Por qué te pareció tan asombroso?
• ¿Dónde lo viste?
Comparte: Cuenta a un compañero o compañera tu respuesta. Escucha
sus respuestas.
• Observa la ilustración. ¿De qué se podrá tratar un cuento que tiene

un dibujo como este?
• ¿Qué personajes podrá tener un cuento que se llama ¡Un animal

asombroso!?
99
4. ¡Vamos a leer!
• Escuchen atentamente el cuento:
¡Un animal asombroso!

Lilia Concha C.
La Madre Naturaleza observaba feliz el mundo creado.
- ¡Es hermoso! -decía. Variados colores, infinitas flores, distintos

seres vivos, mares inmensos y cielos profundos.
Como toda madre, se sentía orgullosa de todos sus hijos, todos

distintos, todos hermosos. Sin embargo, veía con preocupación
que algunos desaparecían, la contaminación del agua mataba a
los cisnes, los cazadores exterminaban a los cóndores y ya no se
veían los grandes bosques de alerces.
100
Entonces, la Madre Naturaleza dijo:
- Debo seguir multiplicando la vida para que este maravilloso

mundo no se acabe. Voy a crear al más asombroso de los
animales. Será tanta la sorpresa de las niñas y niños al verlo, que
solo querrán cuidarlo para que viva mucho tiempo.
Enseguida, la Madre Naturaleza tomó lo que quedaba de la

creación de otros seres y creó un animal que tenía: pico de pato,
pero no era un pato; piel de topo, pero no era un topo; cola de
castor, pero tampoco era castor; patas de rana, pero no era una rana
y dientes de leche como los que tienes tú, pero, definitivamente,
tampoco era un niño o niña como tú.
Niños,
¿qué animal podría ser?,
¿conocen alguno con
estas características?
Después de su gran idea, la Madre Naturaleza exclamó feliz:
- ¡Este ser será único y deberá tener un nombre único!
Pensó en llamarlo Raúl o Ruth, pero aunque esos nombres eran

lindos, ya muchos niños y niñas se llamaban así.
- ¡¡¡No, no, no!!! -reclamaba por su falta de imaginación. Debe ser

un nombre extraordinario, un nombre que solo tenga él.
101
- ¡Si da un brinco, se llamará ornitorrinco!, pero si no lo da, se
llamará igual para que sea especial.
Y así creó este ser curioso que, por si fuera poco, nace de un huevo.
Este animalito tan loco, ¿será un pájaro? No, tampoco.
Piensa y contesta:
• ¿Cómo se llama el cuento?

• En el cuento, ¿qué animal muere por la contaminación del agua?
• ¿Por qué el ornitorrinco es un animal asombroso?
• ¿Cómo creó la Madre Naturaleza al ornitorrinco?
• ¿Crees tú que es importante cuidar la naturaleza? ¿Por qué?
• ¿Qué hay que hacer para cuidarla?
• ¿Te gustaría ser un ornitorrinco o algún otro animal?
¿Cuál animal serías y por qué?
102
5. Une con una flecha
• Haz
líneas para unir al ornitorrinco solo con los animales que
aportaron partes para formarlo. Fíjate en el ejemplo:
Caballo
Pato
Topo
Vaca
Ornitorrinco
Castor
Gato
Rana
Ratón
103
6. ¿Recuerdan el título del cuento?
• Repasa el título del cuento en el espacio marcado.
7. Mi Bitácora de Aprendizaje:
Hoy conocí un animal llamado:
Lo que más me gustó del cuento fue:
104
CLASE
2
1. Recordemos el cuento ¡Un animal asombroso!
2. El personaje que más nos gustó:
• Dibujen y pinten el personaje que más les gustó del cuento leído:
105
• De qué podrá tratarse un texto que se llama El ornitorrinco: ¿Una

broma de la naturaleza?
• ¿Por qué creen ustedes que se llamará así?
¡Ahora leamos juntos!
El ornitorrinco:
¿Una broma de la naturaleza?
El ornitorrinco es un animal ¡sorprendente!

Vive en lagos y ríos de Tasmania y Australia.
Al nacer, las crías se amamantan de la leche de su madre.
El ornitorrinco y el equidna son los únicos mamíferos que nacen
de un huevo.
Es un animal excavador, vive en madrigueras y es un gran nadador.
Come gusanos, insectos, camarones de río, caracoles, peces y
ranas pequeñas.
Cuando recién lo descubrieron, los científicos pensaron que era
una broma.
No podían creer que existiera un animal con piel de topo, cola de
castor, patas de rana, pico de pato y ¡dientes!
106
¡Ahora piensa y responde!
• ¿Para qué me sirvió leer este texto?

• ¿De qué se alimenta el ornitorrinco?
• ¿Te gusta el ornitorrinco? ¿Por qué?
Palabra clave
R r
4. A pintar y formar sílabas
R
• Pinta la R con el color que más te guste.
107
5. Lee y escribe
ra Una dio
re Un loj
ri Un noceronte
ro Una sa
ru Una ca
• Dibuja un objeto que comience con la sílaba indicada.
ra re ri
108
ro ru
• Repasa.
Hoy
aprendí la letra:
109
CLASE
3
• Comenta con tus compañeros y compañeras lo que aprendiste sobre

el ornitorrinco.
2. ¡Vamos a leer!
El ornitorrinco:
¿Una broma
de la naturaleza?

de un huevo.
ranas pequeñas.
una broma.
110
• Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo
en las palabras que comienzan con la letra r.
• ¿Qué otras palabras conocen que comiencen con r?
Piensa y contesta:
• ¿Dónde vive el ornitorrinco?

• ¿Por qué los científicos pensaron que el ornitorrinco era una broma?
• ¿Nosotros nacemos por huevos o de otra manera? ¿Cómo nacemos?
3. ¡A crear animales!
• Vamos a jugar a crear animales tan asombrosos como el ornitorrinco.

Mira este ejemplo: ¿Qué animal se forma por la mezcla de una vaca y
un leopardo?
Vaca leopardo

Va + pardo = ¡Es un vapardo!
• Imaginemos cómo es el vapardo: tiene cachos de vaca, pero cara de

leopardo, vive en el campo, come carne y da una rica leche.
• Dibuja al vapardo. ¿Cómo te lo imaginas?
111
• ¿Qué animal se forma de la mezcla de una jirafa y un perro?
Perro Jirafa
Pe + rafa = ¡Es una !
La perafa es:
La perafa vive en:
La perafa come:
• Dibuja cómo te imaginas a la perafa.
112
Ahora inventa tú la mezcla de un animal curioso y veamos qué resulta.
¿Qué animales quisieras mezclar?
+ =
¡Es una !
El (la) vive en:
El (la) come:
• Dibuja al ¿Cómo te lo imaginas?
113
4. Trabalenguas
¡Dilo rápido y dilo bien! Vamos a jugar a los trabalenguas.
• Hoy, después de entretenerse en la escuela creando animales

asombrosos, Pepa, Memo, Lili, José y su hermano Nano se juntaron
en el barrio. Estaban un poco aburridos, pues no se les ocurría en qué
entretenerse. Entonces, Watson los desafió a jugar a los trabalenguas:
“¡Juguemos a los trabalenguas!” -dijo Watson, y todos los amigos
estuvieron de acuerdo.
• Watson les planteó el siguiente trabalenguas y desafió a sus amigos
a una competencia para ver quién lo decía más rápido y mejor.
Trabalenguas:
R con r guitarra,
r con r carril, rápido corren
los carros por entre el
Tres ferrocarril.
tristes tigres,
trigo tragaron
en un trigal.
El ornitorrinco
con ritmo da brincos.
¿Qué ritmos rapeará
el ornitorrinco?
114
H Pregunta a tu familia qué otros trabalenguas saben. Pídeles
Tarea ayuda para escribirlos y aprenderlos para compartirlos en
clase.
Esto me servirá para:

Yo aprendí: •
115
CLASE
4

Comparte con tu curso los trabalenguas que aprendiste en tu casa.
También puedes decir los trabalenguas que aprendieron ayer en clases.
El ornitorrinco:
¿Una broma
de la naturaleza?

de un huevo.
ranas pequeñas.
una broma.
116
• Ahora realizaremos la lectura compartida buscando los nombres de
animales. Cada vez que aparezca el nombre de un animal deberán
decir ALTO.
3. Escriban las palabras que encontramos
Nombres de animales
117
4. Escuchemos y leamos
¡¡¡El sorprendente mundo

de los animales!!!
Watson es una mascota muy sabia y hoy, junto a nuestros amigos, nos
enseñará cosas muy interesantes:
¿Qué hace
que un animal
sea un mamífero?
• Los mamíferos toman la leche de su madre al nacer.

• Los mamíferos tienen vello o pelo.
• Nacen por crías vivas, excepto el ornitorrinco y el equidna, que son
los únicos mamíferos que nacen por huevos.
118
¿Sabías
que tú y todos
los seres humanos
son mamíferos?
¿Sabías que
tú tienes algo en común
con los caballos?
¡Los potros nacen sin dientes…
y tú también! Tanto a las personas
como a los caballos les salen
dientes de leche y luego,
dientes de adulto.
¿Sabes tú cuál es el animal

más alto del mundo?
¡Oye, cuello largo!
119
La jirafa
Las jirafas son los animales más altos del mundo.
Algunas alcanzan los 6 metros de altura. ¡Tan altas
como una casa!
La jirafa es un animal de corazón muy grande,
no solo porque es un animal noble, sino también
porque necesita que su corazón sea de gran
tamaño para bombear la sangre por todo el largo
de su cuerpo.
Si su corazón fuera pequeño, ¡la sangre no
alcanzaría a llegar a su cabeza!
• Escribe lo que tú crees que está pensando el rinoceronte.
120
¿Sabías tú que
el rinoceronte puede pesar
hasta 2 toneladas? Es decir,
¡¡¡2000 kilos!!!
¡Y eso que se alimenta
solo de hierbas y pastito!
¿Cómo sería si comiera
papas fritas?
5. Lee y completa:
121
6. Mi Bitácora de Aprendizaje oral
¿Qué
aprendimos
hoy?
122
H Investiga con tu familia sobre el animal que más te
Tarea guste y pide que te ayuden para completar la ficha de tu
disertación. Si es posible, trae dibujos o fotos del animal
que elegiste.
Ficha de apoyo para la tarea:
Mi animal favorito
¿Cómo se llama el animal?:
¿Dónde vive?:
¿Qué come?:
¿Por qué te gusta o por qué lo elegiste?:
Dibújalo aquí:
123
CLASE
5
• Comenta con tus compañeros sobre lo que aprendieron ayer respecto

a curiosidades de los animales.
• Si ya preparaste tu disertación, preséntala a tu curso.
• ¿De qué podrá tratar un cuento que tiene una ilustración como
esta?
• ¿Qué personajes podrá tener y en qué lugares ocurrirá un cuento
que se llama Un lugar para vivir?
3. ¡Vamos a leer!
Ahora escucha y lee:
Un lugar
para vivir
Lilia Concha C. (Chile)
E n un lugar muy remoto

llamado el Bosque Templado,
vivían todo tipo de animales
maravillosos. El venado Vicente
era uno de ellos.
124
Ahí la vida brotaba por todos lados, el agua correteaba y los
árboles crecían con fuerza. Aves, reptiles y mamíferos convivían
en paz. Todos los que conocían este lugar querían quedarse
para siempre.
Un día, mientras Vicente dormía la siesta, escuchó un

tremendo estruendo que lo despertó: ¡Pum, bum, bum! sonaba
intensamente. Vicente pensó: “Parece una explosión”.
Ágil, rápido y valiente, el venado se dirigió al lugar desde

donde venía el estruendo. Era un camino cercano al Bosque
Templado.
Para ver qué sucedía se escondió entre los árboles del bosque,
usando sus cuernos para confundirse entre las ramas y así no
ser visto. En silencio, Vicente se escondió, miró… y escuchó...
¿Qué
habrá visto Vicente?
¿Qué provocó el
estruendo?
• Según lo que has leído hasta aquí, ¿qué crees que puede ocurrir?
125
Al mirar entre las ramas vio a un grupo de hombres con escopetas
y cantando en ritmo de rap:
¡Somos cazadores de lo mejor,

atrapamos animales por un millón!…
Tan tremendo fue el susto de Vicente, que corrió donde sus amigos
del bosque a contarles lo que había visto. Todos lo escucharon
atentos, y el señor ruiseñor llamado Víctor, el pájaro más sabio y el
mejor cantor del Bosque Templado, dijo:
- Es cierto que son cazadores y esa no es buena noticia, pero si les

gusta cantar puede ser la señal para entendernos.
El venado Vicente preguntó:
- ¿Por qué cantar puede servir?
- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se

entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos
en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor.
126
Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap,
dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así:
¡Somos animales de lo mejor,

cantamos a la vida con mucho amor!
Víctor toca la guitarra,
Vicente toca el acordeón,
si les gusta lo que escuchan,
¡no nos maten, por favor!
Cuando los cazadores

llegaron al Bosque
Templado, el espectáculo
que vieron fue asombroso:
aves de distintas formas,
árboles frondosos, pastos
verdes, flores de diversos
colores, olores que
llegaban al corazón. Y en
este escenario de sueño,
nada menos que ¡un coro
de animales dirigidos por
un ruiseñor!
Fue tanta la sorpresa

y la emoción, que el jefe de
los cazadores exclamó:
- ¡¡Este no es un lugar para cazar, este es un lugar para vivir!!
Desde entonces, hombres y animales viven felices y en paz en el

Bosque Templado.
FIN
127
4. Piensa y responde:
• ¿Cuál es el animal más sabio del cuento?

• ¿Qué provocó el tremendo estruendo
que despertó a Vicente?
• ¿Por qué Vicente sintió susto al ver a los hombres?
• ¿Cómo te sentirías tú si fueras al Bosque Templado?
• ¿Qué crees que significa “los olores llegaban al corazón”?
• ¿Conoces algún lugar parecido al Bosque Templado?
¿Qué lugar es y cómo lo conociste?
5. Pensemos y conversemos
• ¿Qué creen que se necesita para que un bosque viva y crezca sin
problemas? ¿Cuáles son las amenazas que pueden destruir un
bosque?
128
• En base a lo que hemos conversado, vamos a elaborar un instructivo
para cuidar bosques. Nos guiaremos por el siguiente esquema:
Instructivo para cuidar los bosques

En mi escuela consideramos muy importante cuidar los
bosques, porque:
Para cuidar los bosques, lo que debemos hacer es:
1.
2.
3.
Las cosas que NO debemos hacer son:
1.
2.
3.
129
6. Mi Bitácora de Aprendizaje:
Hoy leí:
130
CLASE
6
• Cuenta con tus propias palabras el cuento Un lugar para vivir,

turnándote con tus compañeros.
2. Palabra clave
• Revisemos la palabra clave para la letra V.
V v
131
Un lugar para vivir

(Fragmento)

- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a
veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para
recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó
Víctor.

132
Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy levantaremos las
manos haciendo el gesto de la v con los dedos, pero solo en las palabras
que comienzan con la letra v.
• ¿Quién era Vicente?

• ¿Cómo se llamaba el lugar
donde vivía Vicente?
• ¿Por qué Víctor piensa
que cantar puede servir
para entenderse
con los cazadores?
V
4. Juntemos letras y formemos sílabas
133
5. Ha llegado un barco cargado de...
• Desde Valparaíso ha llegado un barco cargado de palabras que

empiezan con v. ¿Qué palabras puede traer?
Palabras que comienzan con v
134
6. Busquemos en el mapa
Viña del Mar
• ¿Saben los nombres de otros lugares que empiecen con V?
135
• Escribe lugares que comienzan con V
Hoy aprendimos:
136
CLASE
7
1. Recordemos nuestra unidad
• Comenta con tus compañeros y compañeras lo que recuerdan del

cuento leído. Si todavía no has presentado tu disertación sobre un
animal, puedes hacerlo hoy.
Un lugar para vivir

(Fragmento)
- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se

entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos
en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor.
Entonces, todos unieron sus voces

para cantar al ritmo del rap,
dirigidos por Víctor. La canción decía
más o menos así:

137
3. ¡A decir ALTO!
• Vamos a realizar nuestra lectura compartida, y hoy diremos ALTO solo
¡ !
en las expresiones que tengan los siguientes signos: ¡ ! y ¿ ?
• Pinta los signos.
¿?
138
4. Lee y escribe
va El so
ve La la
vi El no
vo El lantín
• Dibuja lo que lees. Cuenta los golpes de voz.

• Encierra en un círculo las sílabas que tienen la consonante v.
ventana vaca volantín
139
Repasa
5. Vamos a escribir
Pepa y Lili están jugando a dictarse oraciones que ya saben escribir. Haz
como ellas y escribe aquí lo que te dictará tu profesora:
140
CLASE
8
Esta semana aprendí:
Leímos el cuento llamado:
141
Un lugar para vivir

(Fragmento)

- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a
veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para
recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó
Víctor.

142
• ¿Por qué nuestro cuento se llama Un lugar para vivir?
• ¿Cómo eran los animales del Bosque Templado?
3. Explica
• Explica con tus palabras qué significan templado y estruendo,

según lo leído en el cuento.
• Crea dos oraciones con las palabras “templado” y “estruendo”.
templado
estruendo
4. ¡Vamos a leer!
Hoy leeremos sobre una institución llamada CONAF y les escribiremos
una carta.
• ¿De qué podrá tratarse un texto que se llama:

CONAF, Corporación Nacional Forestal?
• ¿Por qué creen ustedes que se llamará así?
143
CONAF, Corporación Nacional Forestal
La Corporación Nacional Forestal, CONAF, es un organismo que
depende del Ministerio de Agricultura.
Fue creada en 1970, con el propósito de conservar e incrementar

los bosques de Chile.
Busca educar a los niños y adultos en el cuidado de nuestra

naturaleza, de su vegetación (flora) y de sus animales (fauna).
El personaje que educa a los niños y niñas es un animal nativo

chileno, el coipo, y se llama Forestín.
• ¿Qué es la CONAF? ¿Cuál es su función?

• ¿Qué significan las palabras flora y fauna?
144
(Escribir ciudad y fecha)
Escribir a quién o a quiénes va dirigida)
Nos dirigimos a ustedes para
Se despiden atentamente
145
6. ¿Cómo está nuestra carta?
La carta tiene: Sí No
Fecha y lugar donde se escribió.
Indica claramente a quién o a quiénes

se envía (destinatario).
Los párrafos explican bien lo que se

quiere decir y las ideas se entienden.
Nos despedimos correctamente,

indicando quién o quiénes somos.
La escritura es clara y usamos

correctamente los puntos y las
mayúsculas.
¿Cómo quedó
nuestra carta?
¿Qué debo corregir?
146
Lo que más me gustó de la unidad Animales asombrosos fue:
Lo que mejor aprendí fue:
Ya puedo escribir palabras como:
El cuento que más me gusta leer es:
Me gustaría seguir aprendiendo:
147
148
Una crianza de
caracoles en la
escuela
149
150
CLASE
1
1. Mímica de instrumentos musicales
Recuerda que en la canción del cuento Un lugar para vivir que aprendieron la
semana pasada, Vicente y Víctor tocaban instrumentos musicales.
• Elige el instrumento que más te gusta y pasa adelante a hacer una mímica
como si lo estuvieras tocando. Tu compañera o compañero que adivine
pasará adelante a hacer su propia mímica. ¡Será muy divertido!
151
2. Constelación de palabras
• Piensa en palabras relacionadas con la palabra caracol y díctaselas a tu

profesora o profesor.
• Copia en los espacios vacíos algunas de las palabras escritas en el pizarrón
que más te gustaron.
caracol
¡Vamos a leer!
3. Observa las ilustraciones
Piensa y responde:
• ¿Quiénes son los personajes de esta historieta?

• ¿Qué están haciendo?
• ¿De qué irá a tratar este texto?
• ¿Por qué habrá caracoles en la clase?
• ¿Sabes qué comen los caracoles?
• ¿Te gustan estos animalitos?
152
4. Escucha atentamente la lectura y sigue el texto
Pónganles
comida en el
terrario para que
Profesora, se alimenten.
¡Miren! traje dos
¡Qué lindo mi ¡El mío caracoles
caracol! no quiere soltar chiquititos!
la hoja!
¡Ese sacó
los cachitos! ¡Les encanta
¡Van Pero
comer la lechuga
dejando un hilo no les gustó
Yo les puse que traje!
brillante cuando el chocolate...
agua en una
caja. caminan!
153
• ¿Trata este texto de lo que habías imaginado?

• ¿Por qué crees que tus predicciones fueron acertadas?
• Si no acertaste, ¿por qué ocurrió?
• ¿Por qué los niños están recogiendo caracoles en el jardín?

• ¿Qué comieron los caracoles en el terrario? ¿Por qué?
• ¿Qué cosa no quisieron comer? ¿Por qué?
• ¿Por qué todos los niños están contentos?
• ¿Te gustaría criar caracoles?
7. Aplaude cada vez que aparece ca – co – cu
Lee junto a tu profesora los diálogos escritos en el pizarrón y da un golpe de
palmas cada vez que aparezcan las sílabas ca – co – cu.
8. Palabra clave
• Lee junto a la profesora la palabra caracol, que nos servirá para aprender a
leer palabras con la sílaba ca.
C c
154
Forma sílabas:
C
• Pinta la letra c con puntitos de colores. Une esta letra con las vocales
a – o – u y escribe las sílabas que se forman.
9. Escribe las sílabas ca – co – cu y palabras que las contienen
• Sigue con tu dedo las olas del mar en el aire y canta:

“Se va, se va la lancha,
se va con el pescador.”
• Completa las olas siguiendo la línea punteada.
155
Observa los dibujos y escribe las palabras que faltan.
La del
10. “Ha llegado un camión cargado de palabras con ca – co – cu”…
• Cada vez que te toque el turno en el juego,

di una palabra que comience con estas
sílabas; por ejemplo: camisas, corazones,
cunas. Recuerda no repetir las palabras
que ya se han dicho.
Hoy aprendimos:
Lo que más me gustó :
Lo que me pareció difícil:
156
CLASE
2
1. Recordemos la historieta
Recuerda junto al curso la historieta que leyeron ayer.
• ¿Cómo se llamaban los personajes?
• ¿Qué estaban haciendo?
Lectura compartida
2. Observo y respondo
Observa las ilustraciones del texto y responde:
• ¿Qué muestran las ilustraciones?
• ¿Por qué estará sonriendo el caracol?
• ¿Qué tipo de texto es este? ¿Cómo lo sabes?
3. ¡Vamos a leer!
• Lee en voz alta el poema, junto a tus compañeros y profesora.
El caracol
Fabiola Carrera Alemán (Ecuador)
¡Miren… qué hermosa casita,

la del señor caracol!
Es muy dura y redondita
como un genial quitasol.
Este animal saca el cuerpo
cuando se siente agredido,
luego se arrastra lentito...
¡qué señor más divertido!
Este sin par personaje,
no sabe de aburrimiento,
carga su “casa ambulante”
y siempre vive contento.
157
4. Preguntas sobre el poema
• ¿A qué se parece la casita del caracol, según el poema?

• ¿Conoces los quitasoles? ¿Cómo son?
• ¿Es triste el caracol? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué hace el caracol cuando se siente agredido?
¿Por qué crees tú que hace eso?
• ¿Has visto caminar a un caracol? ¿Cómo camina?
5. Cada animalito con su casa
• Une con una línea cada animal con el lugar donde vive habitualmente.
caracol
cueva
caimán jardín
conejo lago
158
6. Juguemos a La pesca milagrosa
• Toma la caña de pescar e intenta sacar un pez que contenga una palabra
con alguna de las sílabas en estudio: ca – co – cu. Si la lees correctamente,
ganas un punto y entregas la caña a un compañero. ¡Es muy entretenido!
7. Pintemos los peces

• Lee las palabras escritas en los peces. Pinta solo los peces que tienen palabras
con ca – co – cu.
159
8. Un juego lingüístico
Caracol, caracol,
saca tus cachitos al sol.
• Lee estos versos y cópialos en las líneas.
Ahora dibuja y pinta al caracol:
160
9. Nuestro proyecto de aula: Crianza de caracoles
• ¿Te gustaría criar caracoles en tu clase?

En conjunto, hagan como el curso de Pepa
y organicen una crianza de caracoles
en la sala: será su proyecto de aula.
• Realicen una “lluvia de ideas” y

propongan lo que podrían hacer para
desarrollar la crianza de caracoles.
Por ejemplo, ¿cómo los pueden tener en la sala?,
¿cómo pueden aprender sobre los caracoles?
• Tu profesor o profesora escribirá en la pizarra todas las ideas, para luego

seleccionar la que les guste más a todos.
10. ¡A decidir!
• Lee la lista de ideas que propusieron y, en conjunto con el curso, seleccionen

la que más les guste. ¡Ya tenemos nuestro proyecto de aula!
Lo que más me gustó de la clase de hoy fue:
Me gustaría seguir aprendiendo sobre
161
CLASE
3
1. Recordemos nuestro proyecto
• Recuerda la decisión que tomaron ayer respecto a la crianza de caracoles.

Comenta con tus compañeras y compañeros las razones por las que quieren
hacer este proyecto.
2. Cuadro de anticipación
• Completa este cuadro dictando a tu profesora, junto a tus compañeros, todo

lo que saben sobre los caracoles. Cuando haya escrito lo que le dictaron,
digan todo lo que quieren saber sobre estos animalitos.
Copia aquí las ideas que te parecen más interesantes.
El caracol
Lo que sabemos: Lo que queremos saber:
162
• Lee el poema junto a tu profesora o profesor, con voz ronca y lenta de

caracol.
El caracol

Piensa y responde:
• ¿Por qué la casita del caracol es dura?

• ¿Qué quiere decir la frase “este sin par personaje”?
• ¿Puedes dar un ejemplo de uso de la expresión “sin par”?
Juguemos a las rimas:
• Relee el poema en conjunto con tu curso

y descubre todas las rimas que aparecen allí.
163
4. Creemos otro poema
• Junto a tu grupo, reemplaza al caracol por otro animal y crea un poema. Aquí
tienes un ejemplo, pero debes crear un nuevo poema con otro animal.
El elefante
¡Miren qué hermosa trompita,
la del señor elefante!
Es muy larga y blandita
como un bastón elegante.
• Revisa el poema con un compañero de tu grupo y pide ayuda a tu profesora

para corregirlo. Luego, reescribe tu poema y colócalo en un muro de la sala,
junto a los otros.
Escribe aquí la estrofa creada por tu grupo.
164
Dibuja al animal elegido.
5. Los objetivos de nuestro proyecto de aula
• Revisa el Cuadro de Anticipación que completaron al inicio de la clase

y verás que hay muchas cosas que ustedes quieren aprender sobre los
caracoles. Todo lo que quieren saber es parte importante de los objetivos
del proyecto.
Por ejemplo, ustedes querrán:
• Saber cómo nacen los caracoles: ¿Ponen huevos? ¿Tienen crías?

• Saber cómo viven: ¿Construyen casitas? ¿Tienen familias?
• Saber qué comen: ¿Queso, chocolate, lechuga…?
• Aprender sobre ellos: ¿Por qué tienen caparazón? ¿Por qué son tan lentos?
¿Por qué tienen “cachitos”? Etc.
• Aprender a hacer un terrario donde los caracoles puedan vivir.
165
• Junto a tu profesora o profesor, escriban los objetivos del proyecto en una
hoja grande para que puedan revisarlos cada vez que sea necesario.
LOS OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO

• Saber cómo nacen los caracoles: ¿Ponen
huevos? ¿Tienen crías?
• Saber cómo viven: ¿Construyen casitas?
¿Tienen familias?
• Saber qué comen: ¿Queso, chocolate,
lechuga…?
6. ¿Qué necesitaremos para el proyecto?
• En conjunto con el curso, hagan una lista de los materiales que necesitarán
para la crianza de caracoles.
Por ejemplo, algunos materiales necesarios son los siguientes, pero ustedes
pueden agregar otros.
• Comida para caracoles.

• Una lupa para observarlos.
166
• Para conocer más sobre los caracoles, ¿a quiénes puedes consultar? Tal vez a
un jardinero o a otras personas que tengan conocimientos al respecto.
Comenta con tus compañeras y compañeros sobre fuentes de información.
7. Nuestras responsabilidades
• Ponte de acuerdo con tus compañeros sobre las tareas que tendrá que
realizar cada uno para desarrollar el proyecto de crianza de caracoles.
Hagan una lista con las actividades y luego deciden las responsabilidades
individuales.
Por ejemplo, algunas de las actividades necesarias son las siguientes:
• Pedir presupuestos para fabricar el terrario donde vivirán los caracoles.

• Construir el terrario y mantenerlo en buenas condiciones
• Recolectar caracoles.
• Hacer turnos para cuidar y alimentar los caracoles.
• Registrar por escrito la información obtenida, dibujos, esquemas, fotos, etc.

Completa el listado con tu curso.
167
8. Completa este contrato
Al igual que los adultos, hoy firmarás tu primer contrato. En él asumes la
responsabilidad de alguna actividad para el proyecto de tu curso. Observa el
modelo y complétalo.
Contrato
Yo,
me comprometo a
para el proyecto de Crianza de caracoles.
Firma
168
H Tarea
Pregunta a un familiar el significado de un contrato, cuándo se firman y
si ha firmado alguno.
Hoy aprendí :
Mañana me gustaría aprender:
169
CLASE
4
1. Nuestro contrato
• Lee en tu grupo el contrato que firmaste ayer y escucha la lectura de tus

compañeros(as). Luego, comparte con tu curso lo que respondieron tus
familiares frente a las preguntas de la tarea sobre qué es un contrato y si han
firmado alguno.
Recuerda que un contrato es

un compromiso serio que hay que cumplir.
• Ya has leído este poema varias veces. Ahora juega a leerlo sin ayuda.
El caracol

170
Adivina buen adivinador...
• Escucha y adivina:
Llevo mi casita al hombro
y camino sin patas.
Voy marcando mi huella
con un hilito de plata.
¿Quién soy?
Juguemos al tren del “que” y “qui”:
• Junto a tu profesora, identifica en el poema las sílabas que - qui. Luego,

jueguen al tren que cobra el pasaje con palabras que tengan estas sílabas.
Por ejemplo, para subir al tren puedes decir la palabra “querido”.
3. Palabra clave
• Lee la palabra clave para la

sílaba que.
Observa que junto a las
vocales e – i, las sílabas
suenan como ca – co – cu.
QUE que
171
• Necesitas conocer muchas cosas sobre los caracoles para el proyecto de

tu curso. Hoy escribirán una carta a una biblioteca para solicitar libros de
consulta.
• Lee este ejemplo de carta escrita por alumnos de primer año que están
criando conejos.
172
• Recuerda cómo se escribe una carta: debe tener fecha, un destinatario, un
mensaje, un saludo de despedida y tu firma.
Fecha
Saludo
Mensaje o contenido
Despedida
Firma
173
• Copia la carta que dictaron.
174
5. Dibujemos y pintemos
• Lee las palabras y dibuja solo aquellas que contienen ca - co - cu - que - qui.
foca bosque corbata
mosquito ensalada cuna
Hoy aprendí :
Esto me servirá para :
175
CLASE
5
1. Avancemos en el proyecto
• ¿En qué etapa del proyecto de aula se encuentran?

• ¿Qué falta por hacer para seguir avanzando?
• ¿Ya han preparado una casita para los caracoles? Comenta con tus compañeros
y compañeras.
2. Observa y responde
• Observa las ilustraciones y lee el título junto a tu profesora o profesor.

• ¿De qué crees tú que tratará esta canción?
3. ¡Vamos a leer!
• Escucha la lectura y luego lee junto a tu profesora o profesor.
La canción de los cocodrilos

(Fragmento)
Carlos Reviejo (España)

(ritmo de rap)
Si a viejo con dientes

tú quieres llegar,
sigue este consejo
que acaban de dar
sabios cocodrilos
de Madagascar,
del Nilo, del Congo,
del África Austral...
176
En tres ocasiones
y a veces en más,
cuando hayas comido,
sin mucho tardar,
con pasta y cepillo
y el hilo dental,
con arte y paciencia
deberás limpiar
los dientes y muelas
sin refunfuñar.
¡Arriba y abajo!
¡Delante y detrás!
Frotando con fuerza
cuidado tendrás
que no quede nada
que pueda dañar.
Y después de esto,
para terminar,
tu boca, con agua,
tendrás que enjuagar.
En http://personal.telefonica.terra.es/web/poesiainfantil/actividades.htm
• ¿Se trataba de lo que imaginaron?

¿Cómo hicieron para acertar?
• ¿De qué lugares son los cocodrilos de esta canción?
• ¿Qué nos enseñan los cocodrilos?
• ¿Qué debemos hacer después de frotar los dientes?
¿Por qué?
• ¿Cuántas veces al día te lavas los dientes?
177
5. Identifica las sílabas ca – co – cu – que – qui
• Reconoce las sílabas ca – co – cu – que – qui, mientras escuchas la lectura.

Ahora el juego será un poco más difícil, pero fíjate bien en las instrucciones:
• Golpea tus manos cada vez que escuches las sílabas ca – co – cu.
• Di ALTO cada vez que escuches las sílabas que – qui.
¡Sin equivocarse!
6. Completemos la escalera
• Completa las palabras que están en los peldaños para que Watson pueda
subir a la biblioteca a informarse. Debes utilizar las sílabas:
ca co cu que qui
178
7. Fabrica una casita para los caracoles
• ¿Recuerdas cómo es el terrario de la clase de Pepa y sus amigos? Junto a tu

profesor o profesora observen este ejemplo de terrario y conversen sobre
sus características: material de fabricación, medidas, etc.
Un terrario:
• Puedes proponer otras ideas para ubicar a los caracoles que van a criar. Por
ejemplo, un recipiente de plástico para guardar comida u otro que ustedes
consideren adecuado.
H Tarea
Trae algunos elementos para fabricar el terrario y caracoles.
Hoy aprendimos:
Lo que más me gustó :
Lo que me pareció difícil:
179
CLASE
6
1. ¡A cantar y bailar se ha dicho!
• Recuerda junto a tus compañeros y compañeras La canción de los cocodrilos.

Cántenla y báilenla con ritmo de rap.
Dibuja un cocodrilo:
Escribe su nombre:
180
• Lee junto a tu profesora y tu curso esta parte del poema:

(Fragmento)

(ritmo de rap)
En tres ocasiones
y a veces en más,
sin mucho tardar,
con pasta y cepillo
y el hilo dental,
deberás limpiar
sin refunfuñar.
¡Arriba y abajo!
Frotando con fuerza
cuidado tendrás
que no quede nada
que pueda dañar.
Piensa y responde:
• ¿Qué significa refunfuñar?

• ¿Puedes inventar una oración con esa palabra?
• ¿Cuánto demorará un cocodrilo en lavarse los dientes?
¿Por qué piensas eso?
181
Separemos palabras en sílabas:
• Observa la palabra cocodrilo y golpea las palmas de tus manos en cada

sílaba:
co – co – dri – lo
¡Muy bien! Cocodrilo tiene cuatro sílabas.
• Junto a tus compañeros, busca otras palabras de cuatro sílabas y díctalas para
que tu profesora las escriba en la pizarra. Golpea las palmas para confirmar
que tienen cuatro sílabas.
Por ejemplo, puedes decir palabras como:
Elefante: e – le – fan – te.
Camiseta: ca – mi –se – ta.
¡A buscar otras palabras de cuatro sílabas!
3. Observa y comenta
Trata de leer el título de este texto y observa las ilustraciones.
• ¿De qué crees que va a tratar?

• Comenta con tus compañeros todo lo que imaginan de este cuento que les
leerá tu profesora.
182
4. ¡Vamos a leer!
• Escucha la lectura mientras sigues el texto en tu Cuaderno.

El zorro y el quirquincho
Un día hicieron un trato el zorro y el quirquincho. El zorro dio su

chacra al quirquincho para que la sembrara a medias con él.
Como el quirquincho tiene fama de ser poco inteligente, el zorro pensó

que se aprovecharía de su trabajo y le dijo:
- Este año, compadre, como es justo, será para mí todo lo que den las
plantas arriba de la tierra y para usted lo que den abajo.
El quirquincho sembró papas. Tuvo una magnífica cosecha y al zorro le

tocó una cantidad de hojas inservibles.
Al año siguiente el zorro, molesto por el mal negocio, le dijo a su amigo:
- Este año, compadre, como es justo, será para mí lo que den las plantas
debajo de la tierra y para usted lo que den arriba.
- Bien, compadre, será como

usted dice.
El quirquincho sembró trigo.

Llenó su granero de espigas
y al pobre zorro le tocó una
cantidad de raíces inútiles.
183
“No me dejaré burlar más”, pensó. Y le dijo al compadre:
- Este año, ya que usted ha sido tan afortunado con las cosechas
anteriores, será para mí lo que den las plantas arriba y debajo de la
tierra. Para usted será lo que den al medio.
- Bien, compadre, ya sabe que respeto su opinión.
El quirquincho sembró maíz. Sus graneros se llenaron nuevamente de

magníficas espigas y al zorro le correspondieron las flores y las raíces
del maizal.
El zorro tuvo que vivir en la última miseria. Ese fue el castigo a su

mala fe.
En www.leemeuncuento.com.ar
• ¿Se trataba la historia de lo que habías imaginado?

• ¿En qué consistió el trato que hicieron el zorro y el quirquincho?
• ¿Qué cultivó el quirquincho en primer lugar?
• ¿Por qué el quirquincho eligió sembrar papas?
• ¿Cuál de los dos animales te parece más astuto? ¿Por qué?
184
6. Fabriquemos el terrario
• Algunos de tus compañeros trajeron caracoles para el proyecto. ¡Es necesario

hacerles su casita! En conjunto, hoy día fabricarán un terrario.
• Si cuentan con placas de vidrio para hacer el terrario, deben pegar los
cantos con silicona u otro pegamento y armarlo. También pueden utilizar
un recipiente de plástico muy transparente. Recuerden poner una cubierta
de rejilla sobre el terrario para que los caracoles respiren y no se escapen.
• Pidan permiso para salir con el curso al patio de la escuela o a una plaza
cercana, para recoger elementos que puedan servir para el fondo del terrario.
Necesitarán tierra, piedritas, hojas u otros elementos que les parezcan útiles
para los caracoles.
• Regresen a la sala y coloquen al fondo del terrario los elementos que
recogieron.
¡Ahora ya pueden colocar los caracoles en su casita!
185
7. Dramatización
• Prepara una dramatización en grupo del cuento El zorro y el quirquincho.

Imaginen los diálogos y preparen su presentación.
• Por turnos, presenten sus dramatizaciones al curso.
Lo que más me gustó de lo que aprendí hoy fue:
Lo que me pareció difícil fue:
186
CLASE
7
1. Dramatización
• Junto a tu grupo presenta la dramatización del cuento El zorro y el

quirquincho, si no alcanzaste a presentarla ayer. Observa las presentaciones
de tus compañeras y compañeros.

(Fragmento)

(ritmo de rap)
En tres ocasiones
y a veces en más,
sin mucho tardar,
con pasta y cepillo
y el hilo dental,
deberás limpiar
sin refunfuñar.
¡Arriba y abajo!
Frotando con fuerza
cuidado tendrás
que no quede nada
que pueda dañar.
187
Piensa y responde:
• ¿Cuántas veces al día hay que lavarse los dientes? ¿Por qué?
• ¿Por qué hay que cuidar que no quede nada que pueda dañar los dientes?
• ¿Qué les pasa a las personas que no lavan sus dientes?
Completa estas oraciones:
• Observa los ejemplos y luego completa las oraciones seleccionando una de

las palabras dadas.
Completa estas oraciones con las palabras que corresponden:
La casita del .
El quirquincho sembró y maíz.
El cocodrilo lava sus con pasta dental.
3. Observa y comenta
• Junto a tus compañeros, lean el título
antes de leer el texto, observen
la ilustración y respondan
estas preguntas:
• ¿Qué tipo de texto será este?
¿Será un cuento, un poema,
un texto informativo? ¿Por qué?
• ¿De qué crees tú que tratará este
texto? ¿Por qué?
188
4. ¡Vamos a leer!
• Escucha la lectura mientras sigues el texto en tu Cuaderno.

El caracol
El caracol de jardín pesa unos 10 gramos y vive cerca de 6 años. Su nombre
científico es Helix Aspersa.
Durante el día los caracoles duermen encerrados en su caparazón; por la

noche se les ve activos consumiendo alimentos. Ellos requieren de una
temperatura de aproximadamente 20 grados y de bastante humedad.
El caracol se alimenta
de hojas blandas y jugosas,
en lo posible de color verde.
¡Son muy golosos!
¡Les encanta comer
lechuga, plátano y,
sobre todo, moras!
Se reproduce por huevos que parecen pequeñas perlas blancas; el caracol

los entierra en manojos de 60 a 80 huevos a unos 4 cm de profundidad.
Tres semanas después nacen los caracoles y permanecen bajo tierra unos
días, antes de salir a la superficie.
En algunos países el caracol

es considerado un alimento
muy completo y con el que
se preparan platos exquisitos.
Tiene muchas proteínas,
minerales, vitaminas y poca
grasa. ¡Ideal para deportistas!
189
Escucha las preguntas y respóndelas.
• ¿Se trataba el texto de lo que imaginaste antes de leer?

• ¿Cómo hiciste para acertar? Si no acertaste, ¿por qué habrá ocurrido eso?
• ¿Qué puedes hacer la próxima vez para anticipar correctamente el
contenido? Coméntalo con tu profesor(a) y tus compañeros.
• ¿De qué se alimentan los caracoles?
• ¿Es fácil encontrarlos durante el día?
• ¿En qué se parece el caracol al quirquincho?
• ¿Qué utilidad tienen los caracoles?
6. Hagamos un afiche
• Prepara un afiche sobre el cuidado de la dentadura, en grupo. Utiliza a los

cocodrilos como personajes, dibújalos y escribe un texto con tus consejos.
• Coloca el afiche en un muro de la sala, junto a los afiches de tus compañeros
y compañeras.
190
Tu afiche
191
7. Cuadro de responsabilidades
• Para organizarse en el cuidado de los caracoles, elabora junto a tu profesor(a)

y tu curso, un cuadro con los turnos de cada estudiante. Pueden colocarlo
en un muro de la sala para que nadie olvide sus responsabilidades. Aquí
aparecerá lo que habías comprometido en tu contrato, ¿lo recuerdas?
Este es un ejemplo de cuadro:
PROYECTO Alimentar Revisar Registrar

DE a los humedad los cambios que
CURSO caracoles y limpieza se producen
(dos nombres)
(dos nombres) (dos nombres)
Semana
del
al
Semana
del
al
Semana
del
al
192
PROYECTO Alimentar Revisar Registrar
DE a los humedad los cambios que
CURSO caracoles y limpieza se producen
(dos nombres)
(dos nombres) (dos nombres)
Semana
del
al
Semana
del
al
Semana
del
al
• Para registrar los cambios que observan en los caracoles, pueden utilizar la
misma ficha que usaron cuando hicieron el almácigo.
Hoy aprendí:
Esto me servirá para:
193
CLASE
8
1. Lo que sabemos sobre los caracoles
• ¿Qué has aprendido sobre los caracoles? Dicta tus conocimientos a tu

profesor o profesora para escribir una lista. Por ejemplo:
Los caracoles:
• Ponen huevos
• Comen lechuga
•
•
•
•
•
• Copia del pizarrón.
194
• Lee con tu profesora y tu curso La canción de los cocodrilos. Luego, juega a

leer sin ayuda. ¡Muy bien!

(Fragmento)

(ritmo de rap)
En tres ocasiones
y a veces en más,
sin mucho tardar,
con pasta y cepillo
y el hilo dental,
deberás limpiar
sin refunfuñar.
¡Arriba y abajo!
Frotando con fuerza
cuidado tendrás
que no quede nada
que pueda dañar.
Piensa y responde:
• ¿Se te han caído algunos dientes de leche? ¿Cuántos?

• ¿Te volverán a salir dientes en ese lugar?
• ¿Conoces el hilo dental? ¿Para qué sirve?
• ¿Por qué la canción dice que hay que tener paciencia para lavar los dientes?
195
Une estas palabras:
• Une con una línea las palabras un – una con las palabras de la derecha.
Observa el ejemplo:
cocodrilo
un muela
caracol
una diente
canción
3. Dibuja el terrario que tenemos en la sala
196
Copia esta frase:
4. Une cada palabra con su dibujo

• Traza una línea entre cada palabra y el dibujo que corresponde.
una
carta
un quitasol

un
paquete
un columpio
197
5. Ayudemos a Memo a ordenar
Memo es muy desordenado y ha dejado todas estas

palabras en el suelo. Ayúdalo a ordenarlas copiando
cada palabra en el canasto que corresponde. Así, él podrá
recogerlas rápidamente. Observa el ejemplo:
cu qui co
que ca
paquete cuna
cubo
queque
casa máquina
conejo
camisa barco
198
En esta unidad lo que he aprendido me deja:
Pinta la carita que corresponde
Me siento así, porque:
199
200
1° Básico
Módulo 3
Cuaderno de Trabajo

República de Chile
Autoras:
Unidades 9,10 y 11:
Viviana Galdames F.
Sonia Jorquera
Moira Lee O.
Mariluz Yáñez
Unidad 12:
Carola Gana A.
Viviana Galdames F.
Sonia Jorquera
Moira Lee O.
Mariluz Yáñez
Lilia Concha C.

Josefina Muñoz V.
Claudio Muñoz P.
Impresión:
xxxxx.
Marzo 2006
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009
Cuaderno de Trabajo
Primer Año Básico
MÓDULO 2
Mi nombre es:
Mi curso es:

Chile en el
planeta Tierra

CLASE
1
1. Observa la ilustración: piensa y responde
• ¿De qué creen ustedes que tratará este módulo?

• ¿Por qué piensan eso?
• ¿Cómo se llama este globo?
• ¿Por qué tiene esta forma?
• ¿Qué colores tiene?
• ¿Cómo está formado el planeta?
• ¿A qué objeto se parece?
• ¿Qué crees tú que representa el color azul?

2. Cuadro de anticipación
El planeta Tierra
Lo que sé Lo que me gustaría saber
3. Vamos a leer
• ¿Qué tipo de texto crees tú que es este?

• Escuchen atentamente el texto:
El planeta Tierra
En el planeta Tierra hay mayoritariamente agua, la que se encuentra
en sus océanos, ríos y lagos, y por supuesto, tierra.
Nuestro planeta está dividido en dos hemisferios, es decir, en dos
mitades: el hemisferio del Norte y el hemisferio del Sur.
Existen los continentes y sus nombres son Europa, Asia, África,
América, Oceanía y Antártica.
En cada continente hay muchos países y diferentes personas y
nacionalidades.
Chile se encuentra en América del Sur y es una franja larga y
angosta.

4. La pesca milagrosa
• Lee la palabra que pescaste.

• Escríbela en tu Cuaderno.
• Lee, piensa y completa las oraciones.

• Elige en las nubes la palabra que corresponde a cada oración y
escríbela.
América continente
planeta
Chile
África Tierra
agua
• El planeta Tierra tiene más que tierra.
• En el planeta existen los .
• se encuentra en del Sur.
• El planeta está dividido en dos hemisferios.

H Busca en tu casa objetos típicos de Chile y tráelos para
Tarea armar un rincón de Chile en la sala.

CLASE
2
1. Conversemos sobre lo que hemos traído
• Muestra a tu curso lo que trajiste de tu casa. Descríbelo.

• Propón un nombre para el rincón que van a armar.
El lechero
Lucy Poisson (Chile)
De mañana tempranito
el lechero siempre va,
preguntando con su pito:
¿cuánta leche va a comprar?
Yo le pido ocho litros

y una bolsa de manjar,
¡mm! qué rico el desayuno
que nos vamos a tomar.
Comentemos la lectura
• ¿De qué habla el poema?

• ¿Este poema se trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Quién toca el pito muy tempranito?

3. Palabra clave
CH ch
ch
• Rellena la letra ch con los tres colores de la bandera chilena.
10
5. Pinta los dibujos cuyos nombres comiencen con la letra ch
botella chaqueta chinita

llave
chupete
chocolate
cheque
gallina
6. Recorriendo Chile
• Lee con tu profesora o profesor los diálogos de nuestros amigos y

adivina la idea que se les ocurrió.
• Luego, lee la lista de materiales que necesitan para hacer una maqueta
de Chile.
• Lee con tu profesora los pasos que debes seguir para hacer la
maqueta.
11
12
Proyecto: Chile, mi país
Materiales
• plancha de plumavito cartulina
cortada con la forma de Chile
y dividida en zona norte, centro y sur.
• cajas de huevo
• algodón
• papeles
• pinceles
• lápices de colores y témpera
• tijeras
• pegamento
Instrucciones
• Forma un grupo de cinco integrantes.
• Elijan qué lugar del país quieren representar.
• Acuerden en conjunto cómo lo van a construir.
• Decidan qué hará cada integrante del grupo.
• Escriban una tarjeta con el nombre de lo que
representaron.
• Armen el mapa con las producciones de los
grupos.
13
7. Ficha de revisión de nuestra maqueta
• Lee con tu profesora o profesor lo que debes revisar.

• Marca con una cruz la respuesta que crees que corresponde al trabajo
que hicieron.
NUESTRA MAQUETA: Sí No
Muestra con claridad el lugar representado.

Utilizamos distintos materiales.

Los carteles escritos se entienden.

Trabajé y participé con el grupo.

Seguí los pasos de la actividad.

8. Mi Bitácora de aprendizaje
Hoy Lo que más

aprendí la letra nos gustó de la clase fue:
H Para la próxima clase trae fotos o recortes de lugares de

Tarea Chile.
14
CLASE
3
1. Conversemos sobre lo aprendido la clase anterior
Piensa y responde:
• Muestra los recortes o fotos que trajiste de la casa. Descríbelos.
2. Mi ficha de trabajo
Escribe y completa tu ficha de trabajo:
Los nombres de los integrantes del

grupo son:
El lugar de Chile que armaron y pintaron:
15
El lechero


• ¿Quién va a comprar leche?
• ¿Te gusta tomar leche?
Juega a buscar palabras con ch:

• Lee con tus compañeras y compañeros y di ¡ALTO! cada vez que
encuentres la letra ch en la lectura.
• Busca en el mapa nombres de lugares de Chile que comiencen con la
letra ch.
4. Vamos a leer
• ¿De qué tratará una leyenda que tiene dibujos como estos?
• ¿Qué personajes tendrá esta leyenda que se llama El Caleuche?
• ¿Qué significa “Caleuche”? ¿Dónde creen ustedes que ocurre esta
leyenda?
16
5. Escuchen atentamente la leyenda
El Caleuche
(Tradición popular)
Había en Chonchi un laborioso pescador que salía cada noche

a pescar. Al amanecer remaba hasta Castro para vender su carga,
por la cual recibía apenas un par de céntimos.
Así transcurría noche tras noche y día tras día, sin que sus esperanzas
de comprarse el barco que vendía un viejo capitán, se realizaran. Y era
este anhelo el que lo hacía seguir y seguir en su magra pesca. Hasta
que un día decidió que esa noche iría a pescar en las rompientes,
donde, según decían pescadores más viejos, abundaban peces de
gran tamaño. Pero ningún pescador se arriesgaba a pescar allí por
temor al Caleuche, el barco fantasma de los brujos.
Decidió que él lo haría sin ningún temor, porque su afán de

comprar el barco de sus sueños, el barco que lo haría rico, era
mayor que el miedo.
17
Así, aquella noche remó hasta las rompientes. Su pequeña barca,
impulsada por una suave brisa, bajo la luz diáfana de la luna llena
reflejada en las aguas, se deslizaba plácida sobre las olas.
El pescador sentía, como nunca, crecer su afán de comprarse ese

barco tan anhelado. De pronto lo envolvió la oscuridad. Ya no se
veía ni luna ni estrellas, tan solo la negra noche. Asustado, quiso
regresar hacia la costa, pero aunque remaba desesperadamente,
su pequeña barca era arrastrada mar adentro; la brisa era ya
viento huracanado y las olas mansas mar embravecido.
Cuando ya creía llegar al fin de sus días apareció de las tinieblas

un gran barco iluminado, el cual parecía, a un mismo tiempo,
emerger del mar o bajar del cielo.
18
El pescador no sintió miedo recordando la leyenda del Caleuche
cargado de riquezas. ¡Justo lo que él tanto necesitaba! Y el Caleuche
se acercaba, rodeado de luces, a su barquichuelo. Al verlo junto
a él, tomando impulso se encaramó a la cubierta del barco
fantasma.
Deslumbrado, vio que allí todo era de oro y plata. Hombres

y mujeres bailaban y reían, al son de una música extraña,
ricamente vestidos y alhajados con fabulosas joyas. Vio largas
mesas repletas de manjares y licores en ricas fuentes, jarras y
copas de oro puro.
19
Pero al parecer, nadie reparaba en el pobre pescador. Este probó
los manjares, que le parecieron deliciosos, como nunca antes los
probara. Se llenó entonces los bolsillos con esos platos, cubiertos
y copas de oro, dispuesto a regresar a su lancha. De pronto, sintió
un loco deseo de beber de una de las copas burbujeantes de licor.
¡Cielos! ¡Era divino! Jamás había probado un vino como ese.
Tras una copa, bebió de una jarra, y así bebe que te bebe, olvidó
su anhelo de comprar el barco, anhelo que lo impulsara a abordar
el Caleuche. Y tanto bebió que, embriagado, riendo y saltando
como un bobo, fue llevado hasta un camarote por dos marineros
que solo tenían una pierna y allí lo tendieron sobre una lujosa
cama.
20
Al cabo de un tiempo, el joven fue encontrado en una playa
desconocida, por los marineros de un barco de cabotaje. Estaba
totalmente loco, hambriento y andrajoso. Llevado a Chonchi fue
reconocido por los pescadores. Lo daban por muerto, ya que
habían encontrado su barquita en la playa, al día siguiente de la
borrasca. En uno de sus bolsillos conservaba unas monedas de oro.
En su desvarío, hablaba del Caleuche como si aún se encontrara
en él.
Fin
21
Escucha piensa y responde las preguntas.

• ¿La leyenda se trataba de lo que imaginaste?
• ¿En qué te fijaste para imaginar la leyenda?
• ¿Dónde ocurre la leyenda?
• ¿Cómo es El Caleuche?
• ¿Cuándo aparece El Caleuche?
• ¿Por qué el pescador no tuvo miedo al ver El Caleuche?
• Si te encontraras con El Caleuche, ¿qué sentirías?
• ¿Crees que está bien lo que hizo el pescador al subirse al barco?
¿Por qué?
7. Aprendamos a escribir la letra ch
• Repasa con los tres colores de la bandera la letra cursiva.

•
ch
Repasa las líneas punteadas.
22
• Repasa
• Copia
• Observa atentamente los dibujos.

• Escribe las palabras que corresponden a los dibujos.
23
8. Dibuja y pinta
• Dibuja y pinta El Caleuche.
• ¿Recuerdas el nombre de la leyenda? Escríbelo.
Hoy aprendí
Lo que más
me gustó de la leyenda fue:
H Trae una caja vacía de 12 huevos o una caja de cartón

Tarea para la clase siguiente.
24
CLASE
4
1. Conversemos
• Cuenta con tus palabras la leyenda el Caleuche.
El lechero


• Si fuera el verdulero el que toca el pito, ¿qué preguntaría?
• ¿Para qué sirven las verduras?
• ¿Cuál es tu verdura preferida?
Juguemos con las palabras:

• Deletrea l-e-c-h-e-r-o.
• Deletrea o-c-h-o.
• Deletrea l-e-c-h-e.
25
3. Descubre las frases escondidas
• Lee y forma frases siguiendo el ejemplo.

• Escribe las frases en la línea caligráfica.
La chaleco rica
Los lechero rojo
Un chirimoya cochinos
El chanchos amable
26
4. Palabra clave
H h
• Rellena la letra h con líneas diagonales de tres colores: blanco, azul y
h
rojo.
• Junta la letra h con las vocales y forma sílabas.
27
6. Tugar, tugar, buscar y encontrar
• Lee y une cada palabra con su dibujo correspondiente.
estuche óptero anteojos

helic
horno
mo hada
p óta
hipo huevo
28
7. Construyendo un juego tradicional: la ratonera
• Lee con tu profesora los materiales que
necesitas y las instrucciones para
construir tu ratonera.
Materiales
• cajas de huevos o caja de cartón
• pinturas de distintos colores y pinceles
• tijeras
• bolitas
Instrucciones
• Separar la tapa de la caja de huevo dejando la tapa para armar
la ratonera.
• Dibujar en uno de los lados largos de la tapa, tres semicírculos
de 5 cm de diámetro aproximadamente, separados uno de
otro.
• Recortarlos cuidando que no se rompa la caja.
• Pintar la caja completa con témpera.
• Una vez seca la pintura, jugar a meter las bolitas por las puertas
de la ratonera.
29
8. Escritura compartida
• Responde las preguntas que hará tu profesora o profesor.
• Dicta lo que quieres que te escriba en la invitación.
9. Dichos y dicharachos
• Lee estos dichos junto a tu profesora o profesor.
• Si sabes otros dichos, dilos junto a tus compañeros y compañeras.
Círculo en el sol, Norte claro,
aguacero o temblor;
sur oscuro,
círculo en la luna,
novedad ninguna. aguacero seguro.

• Escucha y responde las preguntas de tu profesora o profesor.
H • Cuenta en tu casa los dichos que aprendiste en clases.

Tarea • Pide a tus padres u otros adultos que te cuenten o escriban
otros dichos, para compartirlos en la clase siguiente.
30
CLASE
5
1. Conversemos
• Comparte con tu curso los dichos que te contaron en tu casa.
La hormiguita hippie
Moira Lee (Chile)
no trabaja más
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo

y un lindo collar,
la hormiguita hippie
se fue a pasear.
Viajó en una moto,

viajó en un tractor,
viajó en una hoja,
viajó en una flor.
• ¿De qué habla la canción?

• ¿Esta canción se trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Quién no trabaja más?
31
Juega a buscar palabras con h:
• Lee con tus compañeros y di ALTO cada vez que encuentres la letra h
en la lectura.
• Busca otras palabras que comiencen con la letra h, como por ejemplo:
hola, hoyo, humo, hija, etc.
3. Aprendamos a escribir la letra h

• Repasa la letra cursiva con tres colores: blanco, azul y rojo
• Repasa las líneas punteadas.
•
Repasa
Copia
h
32
• Observa el dibujo.
• Elige la sílaba para completar cada palabra.
4. Lectura de una receta
¿Preparemos ¡Qué buena idea! Yo

una sorpresa para aprendí a hacer alfajores.
los amigos? ¡Hagamos muchos!
• ¿Qué tipo de texto será?

• ¿Por qué crees tú que es una receta?
• ¿Para qué sirven las recetas?
33
5. Alfajores
• Lee esta receta con tu profesora o profesor.
Ingredientes Materiales
1 tarro o bolsa de manjar de 1 kg 1 fuente

8 paquetes de galletas de agua 1 plato
2 tazas de leche 1 cuchara de palo
1 sobre de coco rallado o 1 cuchillo de plástico
azúcar flor por niño
Preparación
2. Mezclar el manjar con la

1. Sacar las galletas y ponerlas leche para que quede
sobre el plato. menos espeso y revolver
hasta que todo esté unido
y con la consistencia
adecuada.
34
3. Poner manjar sobre una 4. Colocar sobre una fuente.
galleta y taparla con otra
para formar los alfajores.
Luego, pasar todo el borde
Ahora sigue los pasos
del alfajor por azúcar flor de la receta y prepara
o coco rallado. los alfajores.
6. Lectura y dibujo
• Lee las oraciones y completa el dibujo.
En el plato hay hallullas. Pepa toma un helado.
35
El hada y su varita mágica.

• Escucha con atención y adivina qué es.
Un arca
muy chiquitita Me envuelven como guagüita,
y blanca como la sal; me atan la cintura,
todos la saben abrir, el que quiera enterrarme el diente,
pero ninguno que me corte la ligadura.
cerrar.
LA HUMITA
EL HUEVO
¿Qué ¿Para qué

aprendí hoy? me sirve lo que
aprendí?
36
CLASE
6
1. Conversemos
• Comenta con tus compañeros y compañeras la receta que
prepararon.
• Observa atentamente los dibujos.
• Enumera del 1 al 4 siguiendo los pasos de la receta.
• Lee con tu profesor (a) la preparación de la receta y revisa tu trabajo.
37
Moira Lee (Chile)
no trabaja más
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo

y un lindo collar,
se fue a pasear.
Viajó en una moto,

viajó en una hoja,
viajó en una flor.
Piensa y responde:
• ¿Por qué la hormiguita se fue a la ciudad?

• ¿Cómo viajó la hormiguita?
• ¿A ti te gusta viajar?
38
• Copia las palabras que indican características de la hormiguita.
Palabras que indican características
hormiguita hippie
3. Palabra clave
J j
39
j
4. Reconociendo sílabas
jo ja
ju je
ji
40
• Repasa la línea punteada
• Copia
5. Lee y responde
• Observa los dibujos.

• ¿Qué están haciendo? Marca con una cruz.
Juana juega con la jaula.
Juana juega con un juguete.
José tiene un jilguero.
José come una naranja.
Javier se lava con jabón.
Javier se mira al espejo.
41
6. Expresión oral
• El colmo de un jardinero: dejar a un hijo plantado.

• El colmo de un bombero: apagar un incendio con galletas de agua.
• El colmo de un dentista: ponerle dientes a la boca de un túnel.
• El colmo de un mueblista: tener una hija cómoda.
• El colmo de un pelado: que se le pongan los pelos de punta.
• El colmo de un marino: tener un hijo choro y otro medio loco.
• El colmo de un electricista: tener los alambres pelados.
• El colmo de la parvularia: plantar niños para tener un jardín infantil.
• El colmo de un gásfiter: abrir la puerta con la llave del agua.
¿Qué aprendí hoy?

¿Qué fue
lo que más me gustó?
H Cuenta en tu casa los colmos que aprendiste en clases.

Tarea Pide a tus papás que te cuenten o escriban otros colmos,
para compartirlos en la clase siguiente.
Recuerda traer una caja vacía de detergente o cereales
para hacer un instrumento musical.
42
CLASE
7
1. Conversemos
• Cuenta a tu curso otros colmos que aprendiste en casa.

• Repite el trabalenguas.
Miren lo En un juncal de Junqueira,

que les traigo! juncos juntaba Julián.
Juntose Juan a juntarlos,
y juntos juntaron más.
Moira Lee (Chile)
no trabaja más
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo

y un lindo collar,
se fue a pasear.
Viajó en una moto,

viajó en una hoja,
viajó en una flor.
43
• ¿Cómo es la hormiguita hippie?

• ¿A dónde se fue a mochilear?
• ¿Qué crees tú que llevó en la mochila?
¡Les voy
Lee y ordena las oraciones. a hacer una
Luego, escríbelas correctamente. broma!
pasear la
hippie
se
hormiguita
fue a
Mochilera
fue de la
ciudad
a se
largo su
pelo
con
3. Preparemos la lectura. Antes de leer
• ¿Qué creen ustedes que es una minga?

• ¿Por qué crees eso?
44
4. Vamos a leer ¿Sabías
que?
• Escucha atentamente la lectura.
Fiestas tradicionales: La minga de Chiloé
Una de las tradiciones más típicas de Chiloé es la minga: una fiesta

en la que participan familiares, amigos y vecinos para trasladar
una casa de un lugar a otro. Para ello levantan la casa colocando
troncos debajo de ella, que ruedan al ser tirados por bueyes. El
dueño de casa paga a sus invitados con abundante comida y vino;
además, se prepara un baile, como una forma de terminar el trabajo
realizado y así agradecer a los participantes. Esta costumbre refleja
la generosidad de las personas del lugar para ayudar al que lo
necesita.
Existen otras fiestas tradicionales en nuestro país para celebrar y

recordar las costumbres, como por ejemplo: San Pedro, Cuasimodo,
La Tirana, La Tapati, Andacollo, etc.
45
• ¿Esta lectura se trataba de lo que dijeron?

• ¿Dónde se celebra la minga?
• ¿Quiénes participan en la minga?
• ¿Cómo se sienten los invitados después de la minga?
• ¿Qué significa ser generoso?
• ¿Qué habrías hecho tú si te invitan a la minga?
• ¿Qué haces tú cuando necesitas ayuda?
6. Confeccionando un instrumento musical
Cuando fui
a Chiloé vi una minga.
¿Saben lo que hice? Aprendí
a tocar la vihuela.
• Lee con tu profesora o profesor la lista de materiales que necesitas y

las instrucciones para confeccionar tu instrumento.
Materiales
• 1 caja grande de cereales vacía
o de zapatos
• 1 palo de maqueta
• 5 elásticos
• plumones
• tijera
• maskintape o scotch
46
Instrucciones
• Marca un círculo del tamaño de
una tapa de tarro de café
(8 cm aproximadamente).
• Haz un corte con la tijera

en el centro del círculo.
• Introduce la tijera en el centro

y recorta el círculo completo.
• Pinta completa la caja

con plumones.
• Coloca los 5 elásticos estirándolos

a lo largo y separados entre sí.
• Pega el palo demaqueta por detrás

de la caja con maskintape o scotch,
dejando 30 a 35 cm para el mango.
• Ahora, lee con tu profesora los pasos que debes seguir para hacer tu
instrumento.
47
8. Cantemos y bailemos como en Chiloé
• Canta y baila la canción La minga de Chiloé.

¿Para qué me
sirve lo que aprendí?
48
CLASE
8
1. Conversemos
• Cuenta con tus palabras el relato de Fiestas tradicionales: La minga

de Chiloé.
Moira Lee (Chile)
no trabaja más
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo

y un lindo collar,
se fue a pasear.
Viajó en una moto,

viajó en una hoja,
viajó en una flor.
Piensa y responde:
• ¿En qué crees tú que trabaja la hormiguita?

• ¿Qué es ser “hippie”?
Juguemos a leer:
• Lee el texto en voz alta en conjunto con tu curso.
49
3. Crucigrama
• Lee las pistas que aparecen en cada número.

• Completa el crucigrama escribiendo la palabra que corresponde.
Horizontal
1. Barco mágico de Chiloé.

2. Animal de cuello largo.
3. Ser fantástico con forma de mujer y con varita mágica.
4. Pieza de goma que se pone a la mamadera para tomar
la leche.
5. Casa de madera o alambre que sirve para encerrar aves.
6. Comida típica chilena que tiene como base choclo molido.
50
4. Jugando a decir rimas
k El que fue a Chiloé se encontró con José.
k El que fue a Melipilla, perdió su silla.
k El que fue a Chaitén se fue en tren.
5. Historia de la minga
¡Miren
las fotos que tomé
en la minga de
Chiloé!
• Observa las ilustraciones atentamente.

• Escribe la historia debajo de cada dibujo.
• Léelo y escucha a tu compañero o compañera.
51
52
6. Rompecabezas de palabras
Mayoría voto,
¡Hagamos gana el que lo
un concurso, el hace mejor!
rompecabezas de
palabras!
José fue a En la fiesta El Caleuche A Josefina

Chiloé apareció le
en la noche gusta a ver una había

comer minga helados y
humitas alfajores
• Lee y une con las palabras que corresponden.

• Escribe las oraciones que encontraste.
53
7. Juguemos al bachillerato
• Piensa y completa este tablero con la letra de cada fila.

• Lee y revisa con tu compañero o compañera.
¡Juguemos al
bachillerato!
Letra Nombre Animal Cosa
B Blanca burro bolita
Ch
• Piensa y responde estas preguntas:
¿Qué aprendiste en esta unidad?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Para qué te sirve?
Lo que me resultó más difícil fue:
54
Animales
de Chile
55
Es un puma, y ese
que está más cerca
Abuelo, ¿cómo se es un colo-colo.
llama ese animal ¿Sabían que existe
que parece un un animal llamado
gato? colo-colo?
¡Abuelo! ¡Mira! Un
pájaro carpintero.
En Chile existen varias especies de animales

en peligro de extinción.
56
CLASE
1
Observa la
Hoy ilustración de la portada,
iniciamos una piensa en las preguntas
nueva unidad. que te harán y
¿Te gustaría saber respóndelas.
de qué
tratará?
• ¿Qué animales aparecen en la portada?

• ¿Cuáles de estos animales conocen? Digan sus nombres.
• ¿Dónde vivirán estos animales? ¿Cómo imaginan que es ese lugar?
• ¿Qué dice Watson en el cartel?
• ¿Saben cuál de estos animales está en peligro de extinción?
¿Por qué?
• ¿Podemos tener un puma o un cóndor en nuestra casa? ¿Por qué?
57
2. Completa
¿Sabes qué es un correo electrónico? Completa este organizador gráfico
con lo que sabes sobre el “e-mail”.
Correo
Electrónico
o e-mail
3. Observa la imagen y responde
• ¿Qué está haciendo Memo ?

• ¿Has realizado esta actividad
alguna vez?
• ¿Has observado a alguien
hacerlo? ¿A quién?
58
4. ¡Vamos a leer!
• Escucha atentamente la lectura del texto.

• Luego, lee el correo electrónico de Memo.
El e-mail de Memo:
tata@gmail.cl
Petunia enferma
Hola Tata:
Petunia está enferma.
Comió acelgas con jamón.
Por golosa le duele la guatita y no quiere jugar.
Ayer la llevamos a la veterinaria y le recetó unas gotas
para el dolor.
Tata, dame un remedio para que Petunia se sienta mejor.
Chao Tata
Memo
• ¿El correo trataba de lo que imaginaste? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿A quién le escribió Memo un e-mail?
• ¿Por qué Memo llevó a Petunia a la veterinaria?
• ¿Qué comió la gata Petunia?
• ¿Para qué le escribe Memo a su abuelo?
• ¿Qué hace tu mamá cuando estás enfermo?
• ¿Por qué no es bueno ser goloso?
• ¿Por qué Memo cuenta la enfermedad de Petunia a su abuelo a través
de un e-mail?
59
6. ¡A escribir!
Léela
nuevamente e inventa
¿Recuerdas tu dirección de
la dirección de correo correo.
del abuelo de
Memo?
Sigue estos pasos:
• Escribe un nombre, puede ser uno de fantasía (se escribe siempre

con letra minúscula).
• arroba @
• Servidor que deseas usar. Por ejemplo: yahoo.com, gmail.com, gmail.cl,
hotmail.com, etc.
Ejemplo:
tata @ gmail.cl
Ahora escribe tu dirección de correo electrónico:
60
7. Escribamos un e - mail a Memo
Amigos,
necesito cuidar a la
gata Petunia que está Escríbeme
enferma. ¿Qué puedo
un correo electrónico
hacer?
con tus consejos.
Recuerda algunos pasos que se

deben seguir para escribir un correo.
• Indicar a quién está dirigido el e- mail (dirección de correo electrónico

en letra minúscula).
• Señalar el asunto o motivo del correo.
• Redactar lo que queremos decir en el mensaje.
memogatuno@gmail.cl
Remedios para Petunia
• Lee a tus compañeros el e-mail que escribiste a Memo.
61

¿Para qué
te sirve lo que
¿Qué aprendiste?
aprendiste
hoy?
9. Tarea para la casa
H Pregunta en casa qué remedios caseros te prepara tu

Tarea mamá cuando estás enfermo del estómago, anótalos y
haz un dibujo.
62
CLASE
2
1. Comentemos la clase anterior
• Comenta con tus compañeros y compañeras:

- ¿Qué texto leímos ayer?
- ¿Quién lo escribió? ¿Para qué?
- ¿Qué es un correo electrónico?
• Recordemos la tarea: Cuenta a tu curso qué remedio te prepara tu

mamá cuando estás enfermo(a).
2. Lectura compartida: ¡Ahora, a leer juntos!
Piensa y responde:
• Observa las imágenes y el título del texto.

- ¿De qué tratará este texto? ¿Por qué?
- ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo sabes?
• ¡Lee junto a tu profesora o profesor!
63
La boda del gusano y la pulga
Mariluz Yáñez (Adaptación)
El gusano y la pulga
se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
El lagarto y la araña,
amigos sin par,
de regalo les llevan
gorros de tafetán.
El gorrión muy gallardo
los lleva hasta el altar,
sin prisa ninguna
por la laguna de San Juan.

• ¿Este poema se trataba de lo que imaginaron? ¿Por qué sí? ¿Por qué
no?
• ¿Quiénes se van a casar?
• ¿Qué les regalarías tú a los novios?
• Encierren en un círculo las palabras del poema que contienen las
sílabas ga, go y gu.
64
3. Juguemos a Simón manda
• Piensa en palabras que tengan el sonido ga, go o gu y juega a “Simón

manda”.
Simón manda
que digan palabras
con ga.
4. Palabra clave
Observa y lee la palabra clave:
G g
65
g
• Rellena la letra g grande con pequeñas letras g de distintos colores.

• Junta la letra G con las vocales y forma sílabas.
6. Escritura
• Repasa la letra G siguiendo el sentido de las flechas.
• Copia estas letras en la línea caligráfica.
• Copia estos nombres de animales en la línea caligráfica:

gaviota - gorrión - guanaco.
66
7. Lee y completa
• Completa las palabras con la sílaba ga - go - gu que falta.
rila sano llina
8. ¡Adivina, buen adivinador!

• Adivina el nombre de dos animales que se escriben con g y dibújalos.
• Escribe el nombre de cada animal.
Pasea de noche,
duerme de día,
le gusta la leche
y la carne fría.
Todos dicen
que tiene siete vidas.
¿Será verdad o
será mentira?
67
En caravana
con sus amigas
pasa cargada
de hojas y migas.
Lo que más me gustó es
Quiero aprender a
Tarea para la casa
H Recorta de diarios, revistas o catálogos, palabras con

Tarea ga, go y gu y tráelas mañana a clases.
68
CLASE
3
• Junto a tu grupo selecciona las palabras que recortaron y que

contienen la sílaba ga, go o gu.
• Péguenlas en un papelógrafo que les entregará la profesora.
• Elige a un compañero o compañera para que comparta el trabajo de
tu grupo.
2. Lectura compartida: ¡Ahora a leer juntos!
Piensa y responde oralmente:
• ¿Qué es una boda? ¿Has participado en alguna?

• Comenta con tus compañeros.

se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
amigos sin par,
gorros de tafetán.
sin prisa ninguna
69
Piensa y responde:
• ¿El lagarto y la araña son parientes de los novios? ¿Qué relación tienen
con ellos?
• ¿Por qué el lagarto y la araña hacen un regalo a los novios?
• ¿Qué otros animales crees tú que asistirán a la boda?
3. Juguemos a buscar palabras con ga, go, gu

• Piensa en palabras que tengan las sílabas ga, go o gu y compártelas
con tus compañeros y compañeras.
4. Palabra nuevas
• ¿Conoces el significado de todas las palabras del poema?

• ¿Cuáles palabras son nuevas?
¿Cuál crees tú que es su significado?
• ¿Cómo puedes saber el significado
exacto de estas palabras?
• Escribe el significado de estas palabras.
gala:
altar:
gallardo:
prisa:
70
Observa la ilustración y el título del texto que vamos a leer y responde:
• ¿De qué tratará este texto que tiene estos dibujos?

• ¿Por qué serán curiosas las aves?
6. ¡Vamos a leer!
Escuchemos la lectura de este texto:
Aves curiosas
¿Sabías tú que en Chile existen aves muy curiosas?
En la isla Juan Fernández existe un picaflor único en

el mundo, es rojo y muy hermoso. Se alimenta del
néctar de las flores de los árboles. Lamentablemente
se encuentra en peligro de extinción, porque
introdujeron gatos en la isla, lo que provocó una
amenaza para su supervivencia.
Otra especie extraña es la gallina ciega del norte; es un ave nocturna

y tiene costumbres muy curiosas: durante el día duerme en el suelo,
escondida entre algunas plantas; cuando se siente amenazada, con
flojera levanta el vuelo lanzando un grito suave
semejante a “pit - pit - pit”. Se alimenta
de insectos voladores que caza en el aire.
71
• ¿Fueron acertadas tus predicciones? ¿Por que sí? ¿Por qué no?
• ¿Por qué la gallina ciega del norte se esconde durante el día?
• ¿Dónde vive el picaflor rojo?
• ¿Por qué el texto se llama “Aves curiosas”?
• ¿Conoces otra ave curiosa? ¿Cuál?
8. ¡A escribir!
• Une el dibujo con la oración que corresponde y luego cópiala en las

líneas caligráficas.
El lagarto regala un gorro
La gallina come insectos
El gusano y la pulga se casan
72
9. ¡A escribir un texto informativo!
A Pepa, Memo y Lili les ha encantado recordar lo que el abuelo Gaspar

les enseñó sobre animales durante las vacaciones. Para su revista, han
decidido crear textos sobre curiosidades de animales de Chile.
¡Ahora te toca a ti! (Primera parte)
Elabora un texto informativo sobre algún animal que te interese,

siguiendo estos pasos:
• Forma un equipo de trabajo de cuatro personas.

• Piensen en un animal sobre el cual les gustaría escribir: ¿Cómo se
llama? ¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta?
• Busquen información en una enciclopedia o en otros libros de la
biblioteca. También pueden preguntar a profesores, tíos, abuelos, etc.
Si tienen conexión a Internet, pueden buscar a través de ese medio.
Esta será la tarea para la casa.
• Redacten el texto, luego revísenlo y soliciten ayuda a su profesora o
profesor.
• Reescriban el texto de acuerdo a las correcciones realizadas. Si es
posible, háganlo en el computador y lo ilustran.
• Presenten su texto al curso.
73
• Nombre del animal
• Vive en
• Se alimenta de
• Se reproduce
• Una curiosidad de este animal es que
10. Aprendamos origami
• Realizaremos una tagüita con una técnica japonesa muy antigua, que
se llama origami.
• Necesitas un papel cuadrado, ojalá de muchos colores. Luego, puedes
decorarla como tú quieras.
• Sigue las instrucciones que te dará tu profesora o profesor.
Instrucciones
1. Doblar el papel cuadrado por la diagonal formando un triángulo.

l
na
go
a
di
74
2. Al doblar el triángulo quedan dos triángulos. Doblar cada triángulo
por la Mediana (doblar por la mitad el triángulo desde el vértice y
el punto medio del lado opuesto).
Doblar por la mediana
3. Dobla por la mitad y hacia arriba el nuevo triángulo para formar

el cuello.
Doblar
• Ahora realiza el plegado de una tagua siguiendo las líneas punteadas

que aparecen en el papel.
75
Plegado
de una tagua
doblez 1
doblez 3
doblez 4
doblez 2
¿Qué fue lo que más te gustó

de las actividades de hoy?
¿Qué actividad te resultó difícil? ¿Por qué?
Tarea para la casa
H Muestra a tu familia el origami de la tagua que realizaste

Tarea en clase. Pide que te ayuden a crear un plegado de otro
animal y tráelo a clases mañana.
76
CLASE
4
• ¿Qué animales o aves hemos conocido en esta unidad?

• ¿Por qué son curiosos?
• ¿Cuál animal te ha gustado más? ¿Por qué?
• Muestra a tus compañeros el animalito que realizaste en tu casa con
la técnica de origami.
2. Juguemos al bachillerato
• Completa con tu pareja este juego de bachillerato:
Letras Nombre Animal Cosa
ga
go
gu
• Comparte con tu curso el resultado de tu bachillerato.
77
• Lee el texto junto a tus compañeros y compañeras. Hoy leerán “con

voz apurada” y luego “con voz de pulga”.

se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
amigos sin par,
gorros de tafetán.
sin prisa ninguna
Piensa y responde:
• ¿Qué les regalaron a los novios

el lagarto y la araña?
• ¿En qué medio de transporte llevará
el gorrión a los novios? ¿Cómo lo sabes?
78
4. Utilicemos las palabras: el, la, los, las
• Observa los dibujos y une con el – la – los o las.

Observa el ejemplo:
El El
La La
Los Los
Las Las
El El
La La
Los Los
Las Las
5. ¡A escribir! (segunda parte)
• Vuelve a formar los grupos de la clase anterior para continuar un texto

sobre un animal chileno.
Ahora, ¡a escribir¡
79
• Nombre del animal
• Vive en
• Se alimenta de
• Se reproduce
• Una curiosidad de este animal es que
6. Revisemos nuestra escritura compartida
• Junto a tu grupo revisa tu texto. Utiliza esta pauta. Sí No
Seguimos las instrucciones.
Nuestro texto describe a un animal de acuerdo a

su hábitat, alimentación, reproducción.
Pusimos mayúsculas al comienzo del texto.
Pusimos punto al terminar el texto.
Revisamos nuestro texto.
Corregimos nuestro texto.
80
Observa la imagen y responde:
• ¿Dónde ocurrirá esta historia?

• ¿Qué animal es el de la imagen?
• ¿Qué le pasará?
8. ¡A leer!
• Escucha atentamente el cuento.
Brrr, el pingüino friolento

Maga Villalón (Adaptación)
En el último rincón del mundo, al sur de Chile, allá donde hay un

solo día y una sola noche, vivía un pingüino llamado Gonzalo.
Él siempre estaba tiritando de frío y andaba muy abrigado con

gorro, bufanda y guantes de lana. Por eso, todos los llamaban
Brrr, el pingüino friolento.

81
Brrr se lo pasaba encerrado en su refugio, al lado de la fogata,
comiendo sardinas en conserva, leyendo revistas de turismo y
soñando con viajar al norte, tal vez a Tongoy o a Antofagasta,
porque una gaviota le había contado que allá hacía mucho
calor.
Pero Brrr se sentía muy solo cuando miraba por la ventana y veía
a sus amigos nadando, esquiando o deslizándose en la nieve.
Cada vez que Brrr metía una

pata al agua, se entumía de
frío, terminaba enfermo en
cama, con fiebre, tomando
limonada caliente y usando
guatero.
Realmente Brrr no soportaba más, así es que un día decidió hacer

su viaje. En cuanto el sol se asomó por entre los hielos eternos,
Brrr se abrigó con su traje de pingüino impecable y puso en su
mochila: un traje de baño, bronceador, lentes de sol, vitamina C
y una foto de la playa del norte donde soñaba pasar el resto de
su vida.
En su despedida, sus familiares y amigos hicieron un brindis de

limonada con hielos milenarios. Brrr se zambulló de un piquero y
muchos pingüinos lo acompañaron a nadar unas cuantas millas.
Un petrel voló sobre sus cabezas, indicando el norte.

82
El pingüino Brrr nadó por muchas horas, por muchos días, por
varias semanas y el agua seguía estando muy, pero muy helada.
De cuando en cuando, se detenía a descansar en algún hielo
flotante y miraba hacia el norte, buscando el sol.
Una mañana, zambulléndose tras unos calamares, sintió que él y

su desayuno eran elevados por los aires dentro de una red. Había
llegado sin querer a la cubierta de un barco pesquero. Cuando
los pescadores lo vieron, Brrr solo atinó a decir ¡brrr- brrr! La
tripulación, desde ese día también lo llamó Brrr.
Brrr trabajó como ayudante de cocina y aprendió a hacer caldillo

de congrio y pescado frito. Así, durante los muchos días de viaje,
dejaron atrás el blanco de la nieve.

83
De pronto, Brrr vio un pueblo costero lleno de colores, de
gaviotas y pelícanos, de hombres que cargaban canastos repletos
de pescados y mariscos, de niños que se mojaban los pies y
arrancaban de las olas y de gente que tomaba el sol tendida en
la arena.
Corriendo lo más rápido que le permitían sus patitas, Brrr fue a la

cabina del capitán a buscar su mochila. Sacó la foto que traía y la
miró sorprendido: ¡Era el mismo lugar de sus sueños!
Brrr por fin había llegado al norte.
Fin
84
• ¿El cuento se trataba de lo que imaginaste?

• ¿Cuál es el verdadero nombre de Brrr ?
• ¿Qué le pasaba a Brrr cuando se metía al agua?
• ¿Brrr era feliz en su refugio?
• ¿Por qué Brrr subió a la superficie en una red?
• ¿Qué lugar sueñas conocer? ¿Por qué?
• Lee las adivinanzas y escribe su respuesta.
Objeto de goma
que se utiliza
en invierno
para calentarnos
los pies.
Líquido del cual

están formados los
mares y los ríos.
Ave marina
que se alimenta
de peces.
85
11. ¡A reír se ha dicho!
• Leamos estos chistes:

¿Qué le dijo un Estaban dos
chinche a otro pulgas a la salida
chinche? del cine.
Una le preguntó a ¿Qué pasa si un
Te amo elefante se para
chincheramente. la otra:
¿Nos vamos en una pata?
caminando o ¡El pato se queda
tomamos un viudo!
perro?
12. Mi bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué fue lo qué más les gustó?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?
Tarea para la casa
H Cuenta a tus papás los chistes que aprendiste en la clase.

Tarea Pregúntales qué lugar les gustaría conocer y por qué; luego,
dibuja ese lugar como te lo imaginas.
86
CLASE
5
• Ordenemos la historia de Brrr.

• Enumera las oraciones del 1 al 4 según el cuento.
Cuando Brrr metía una pata al

agua se enfermaba. Un día decidió viajar al norte.
Después de viajar mucho, Brrr Brrr pasaba encerrado al lado

llegó al norte. de la fogata.
87
2. Preparemos la lectura compartida
Observa las ilustraciones y el título y responde:

• ¿Qué tipo de texto crees tú que es? ¿Por qué?
• ¿Conoces los gallos y las águilas?
3. ¡Vamos a leer!
• Lee el siguiente texto junto a tu profesora y compañeros.
Los dos gallos y el águila

Esopo
Dos gallos peleaban por el

dominio de las gallinas;
después de muchos picotones,
uno venció al otro.
Resignadamente, el gallo
derrotado se ocultó en un
matorral. En cambio el vencedor,
orgulloso, se subió a una cerca alta y se puso a cantar con gran
entusiasmo.
De pronto apareció un águila que no
tardó en atraparlo. Desde entonces,
el gallo que había perdido la riña se
quedó con todo el gallinero.
Al que hace alarde de sus propios

éxitos, no tarda en aparecerle
alguien que se los arrebate.
88
Piensa y responde
• ¿Por qué peleaban los gallos?

• ¿Qué le pasó al ganador de la pelea? ¿Por qué?
• ¿Cómo se habrán sentido las gallinas durante la pelea? ¿Por qué?
¡Busquemos palabras con gue – gui!
• Piensa en
palabras que contienen el sonido gue o gui: por ejemplo,
guitarra, manguera, águila. ¿Conoces otras palabras?
4. Palabra clave
GUI gui
• Lee la palabra clave para la sílaba gui.

• Ahora busca una palabra clave para la sílaba gue y junto a tu profesora
elaboren el cuadro correspondiente. Por ejemplo, con la palabra
manguera.
89
• Recuerda las palabras con el sonido gue y gui y piensa en otras.

• Juega con tus compañeros y profesora a “Ha llegado un barco cargado
de palabras con gue y gui”.
• Completa las cajas vacías con las palabras dichas en el juego.

6. Completa este cuadro
Ballena
90
Watson está muy preocupado, porque leyendo las noticias se informó
que en Chile existen ballenas que están en vías de extinción.
Petunia, ¿sabes Watson,

cuántos felinos he sabido que el puma
están en peligro de y las ballenas están
extinción? protegidos y se prohíbe
su caza.
7. ¡Vamos a leer!
Escucha atentamente la lectura:
Lunes, 26 de Junio de 2006
Chile será sede de la

reunión de la Comisión
Ballenera en 2008
Chile anunció que será sede de la Comisión
Ballenera Internacional (CBI) en el año 2008.
La Comisión Ballenera Internacional es un organismo que fue

creado para proteger a las ballenas cuando están en peligro. En
1982, cuando varias especies de ballenas estaban al borde de la
extinción, se aprobó una norma que prohibía su pesca con fines
comerciales.
Esta reunión será importante, porque abrirá una posibilidad
para conocer la ballena jorobada y las ballenas azules que viven
en el extremo sur de Chile.
91
• ¿El texto trata de lo que tú pensabas? ¿Cómo lograste saberlo?

• ¿Sobre qué animal informa la noticia?
• Según el texto ¿qué tipo de ballenas hay en Chile?
• ¿Por qué Chile no autoriza la caza de ballenas?
• ¿Qué les dirías a las personas que cazan ballenas? ¿Por qué?
9. ¡A crear un afiche!
• Observa este afiche. ¿Cuál es su mensaje? ¿Cómo fue elaborado?
92
• Creen un afiche que llame a proteger a las ballenas.
• Revisen su afiche, pidan ayuda a su profesora y corrijan si hay errores

de escritura.
93
10. Escucho, dibujo y disfruto
• Escucha el poema y luego léelo tú.

• Dibuja a Filomena y el lugar donde vive.
La ballena Filomena
M. Hortensia Lacau (Fragmento)
En el mar azul,
bajo las estrellas plateadas del cielo
y las nubes de tul,
vivía una vez una joven ballena
también color azul,
que era muy buena,
y se llamaba Filomena.
Filomena
era una ballena
muy buena.
Hoy aprendí
Lo qué más me gustó fue
Lo que aprendí me sirve para
Tarea para la casa
H Pregunta a tus familiares, amigos o profesores si saben

Tarea por qué las ballenas están en extinción.
94
CLASE
6

• Piensa en lo que has aprendido sobre las ballenas y responde
las preguntas que realizará tu profesora o profesor.
Más sobre las ballenas…
• Lee atentamente el siguiente texto informativo sobre las ballenas.
La ballena azul
¿Sabías que la ballena azul es el animal más grande del mundo?
Es un mamífero, es decir, se alimenta de la leche que le da su
madre y respira por pulmones.
95

Esopo
Dos gallos peleaban por el

dominio de las gallinas;
después de muchos picotones,
uno venció al otro.
Resignadamente, el gallo
derrotado se ocultó en un
matorral. En cambio el vencedor,
orgulloso, se subió a una cerca alta y se puso a cantar con gran
entusiasmo.

3. Uno, dos, tres, ¡acción!
• Junto a tu grupo realicen una dramatización de la fábula. Los

personajes son: las gallinas que comentan asustadas lo que ocurre,
dos gallos que pelean y
dialogan mientras luchan,
y quien dice la moraleja
al final.
• Presenten su dramatización
al curso.
96
Tu hermano
4. Palabra clave va estar muy feliz
si le regalas uno de
• Memo está muy contento con tus juguetes.
su hermanito recién nacido Mamá,
y espera que crezca pronto ¿qué juguete
para jugar con él: le gusta a mi
hermanito?
GUE gue
5. Juguemos a formar sílabas
gue gui
• Rellena las sílabas gue y gui con puntitos de colores y repasa los
bordes con color rojo.
97
6. Pinta palabras con gue - gui
• Lee las palabras que aparecen en los charcos de agua que dejó la
manguera. Pinta solo cuando las palabras contengan gue o gui.
mago merengue
guerra guinda paquete
pague guiso
laguna guitarra
7. Juguemos con las palabras
• Vino un huracán que desordenó estas palabras. Descubre el orden

correcto y escribe las palabras sobre la línea.
da - guin ren - gue - me
ta - gui - rra gue - ra - man
98
8. La historia de las sílabas gue y gui
• ¿Quieresconocer la historia de las sílabas gue y gui? Escucha la

siguiente lectura.
Unas vocales muy coquetas

Hace mucho, mucho tiempo, en el reino de las letras, las vocales
y las consonantes vivían separadas.
Un día el rey Alfabetín invitó a todas las letras a un gran baile.
Las letras mayúsculas y minúsculas fueron a la fiesta mostrando
su mejor caligrafía. Los puntos y las comas llegaron al castillo con
elegancia y parsimonia en sus carros de oraciones y versos.
El baile se inició y las sílabas empezaron a sonar maaa, laaa, uuuh.
La señora g bailó con la a, con la o y con la u y así
sonó ga, go, gu; pero ella también quería tener el
sonido gue, gui, quería decir guinda, Guillermo
o manguera: pero la e y la i aún no llegaban. Estas
dos vocales eran tan coquetas y
vanidosas que todavía estaban
peinando sus ondas y no decidían
con qué sombrero ir a la fiesta. Se demoraron
tanto, que llegaron cuando todos ya se iban.
La e y la i, tristes y arrepentidas, decidieron
volver a casa. Pero la u, que siempre ha sido una
vocal solidaria, las tomó de la mano e hizo una ronda con la g.
Desde entonces siempre van juntas para sonar gue o gui.
99
9. ¡A escribir!
¿Conoces
• Escribamos un acróstico. los
acrósticos?
Los acrósticos son poemas que se escriben a partir de una palabra,

escrita de arriba hacia abajo, en una columna, como:
B
A
L
L
E
N
A
• Escribe en cada línea un verso que comienza con la letra inicial; por
ejemplo, podrías escribir lo siguiente:
Bello animal marítimo,

Amiga de los peces.
Levantas tu gran cola,
Lanzando enormes chorros de agua
En medio del océano.
No permitas que te atrapen,
Arranca hacia el horizonte.
100
• Ahora te toca a ti: escribe un acróstico a partir de tu nombre. Recuerda
escribirlo hacia abajo y después completar los versos según tu propia
imaginación.
Mi acróstico:
• Revisa tu poema con ayuda de tus

compañeros y profesora.
101
• Aquí reescribo mi acróstico y lo dibujo:
102
• Lee las oraciones, adivina la palabra, escríbela sobre la línea caligráfica

y dibuja.
• Es roja y pequeña, se • Es un instrumento

come en verano. musical de cuerdas.
• Sirve para regar. • Ave rapaz que aparece

en la lectura compartida.
103
¿Qué es lo que más te gustó?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
Tarea para la casa
H Realiza un acróstico con el nombre de un familiar,

Tarea amistad o mascota.
104
CLASE
7
¿Te acuerdas
del cuento sobre las sílabas gue y gui?
Recuerda y explica a tus compañeros
por qué siempre van juntas la g con ue
y ui para tener el sonido
gue y gui.
• Comparte con el curso el acróstico que escribiste en tu casa.

Esopo
Dos gallos peleaban por el dominio

de las gallinas; después de muchos
picotones, uno venció al otro.
Resignadamente, el gallo derrotado
se ocultó en un matorral. En cambio
el vencedor, orgulloso, se subió a una
cerca alta y se puso a cantar con gran entusiasmo.


105
Piensa y responde
• ¿Qué hizo el gallo vencedor?

• ¿Por qué el gallo perdedor al final se queda con el gallinero?
• Busca palabras con gue y gui en el texto y di ¡ALTO! cuando las leas
con tus compañeras y compañeros.
3. ¡A escribir!
• Copia la siguiente oración:

El águila atrapó al gallo por orgulloso
4. Piensa y comparte
Escucha con atención estas preguntas que leerá tu profesora o
profesor:
• ¿Has ido alguna vez a una fiesta?

• ¿Qué se celebraba en esa fiesta?
• ¿Cómo lo pasaste?
PIENSA silenciosamente en tus
respuestas y COMPARTE tus
respuestas con tu compañero
o compañera de banco.
106
5. Antes de leer
• Observa las ilustraciones del texto.

• Lee el título y responde las preguntas.
¿De qué tratará este texto?
¿Qué estarán celebrando estos animales?
¿Qué animales van a la fiesta?
6. ¡Vamos a leer!
Fiesta de animales
Fragmento. Sonia Jorquera C. (chilena)
Susurra la abeja,
relincha el caballo, Bala la oveja,
el burro rebuzna, berrea el becerro
cuando canta el gallo. y croa la rana
cuando ladra el perro.
Gorjea el canario
y el conejo chilla, Grazna el cuervo
silba la culebra, y el elefante barrita,
cuando el grillo grilla. luego maúlla el gato,
cuando el ratón musita.
7. Aprendamos sonidos de animales
• Completa el siguiente cuadro de acuerdo a la lectura. En cada línea

marca con una cruz el sonido que realiza el animal.
La abeja Canta Susurra Gorjea

La culebra Chilla Croa Silba
El ratón Bala Musita Barrita
107
8. Juguemos con las palabras
• Lee en coro junto a tu profesora y da un golpe sobre la mesa para
cada sílaba:
Su – su – rra - la – a – be – ja Re – lin – cha – el – ca – ba – llo
• Completa este cuadro escribiendo en la columna de la izquierda el

sonido que hace cada animal. Luego, selecciona el número de sílabas
que tiene esa palabra y anótalo en la columna correspondiente.
• Observa el ejemplo de la primera línea.
Sonido Una sílaba Dos sílabas Tres sílabas
Barrita Ba - rri - ta
Hoy aprendí
Me gustó
Tarea para la casa
H Sorprende a tu familia contándoles todos los sonidos

Tarea que hacen los animales, según lo que aprendiste en el
poema. Pregúntales si conocen cómo se llama el sonido
que emiten otros animales.
108
CLASE
8
1. Juguemos a imitar animales
• Elige un animal, nómbralo y pide a uno de tus compañeros que imite

su sonido.
• Por ejemplo, tú dices “el burro rebuzna”
y un compañero imitará el rebuzno
de un burro.
• Lee junto a tu curso y profesora o profesor:

Esopo
Dos gallos peleaban por el dominio

de las gallinas; después de muchos
picotones, uno venció al otro.
Resignadamente, el gallo derrotado
se ocultó en un matorral. En cambio
el vencedor, orgulloso, se subió a una
cerca alta y se puso a cantar con gran entusiasmo.


109
Piensa y responde
• ¿Dónde se escondió el gallo perdedor?

• ¿Por qué el gallo ganador se puso a cantar?
3. Diagrama de comparación
Observa este ejemplo de Diagrama de Comparación:
Gato Puma
• Salvaje
• Doméstico • Ruge
Felino
• Ronronea Mamífero • Se alimenta
• Se alimenta de otros
de pellets animales
Ahora completa este Diagrama de Comparación junto a tu curso:
Gallo Águila
110
4. ¡A leer!
• Lee junto a tu profesora el siguiente texto.
Memo tiene una hermana

Ayer Memo no fue al colegio y sus
amigos estaban muy preocupados. Lili
le escribió un correo electrónico para
saber qué le había pasado. Durante el
recreo, fue a la sala de computación y
leyó la respuesta de su amigo: ¡era una
buena noticia! La mamá de Memo está
en el hospital, porque tuvo una guagua.
Se llama Valentina y es linda.
Lili corrió a la sala y contó a todo el curso la noticia. Los compañeros

decidieron hacerle un regalo a Memo y otro a Valentina. Para Memo
van a escribir un cómic que después él podrá leer a su hermanita.
La profesora les va a ayudar a escribir el texto.
Como su curso ha estado investigando sobre animales, Pepa

propone que escriban una historia sobre un pequeño guanaco
que vive en el sur y que se llama Chulengo. Lili propone que ese
animalito desea conocer el mar, para lo que pide ayuda a sus
amigos, el cóndor y el zorro.
111
5. Escritura de un cómic
• Este es el inicio del cómic con las aventuras de los animales. Tú tendrás
que terminarlo con un compañero o compañera.
¡Ja, ja, ja!

¿Conoces ¡Un guanaco
el mar, amigo marino!
Zorro? Yo sueño
con conocerlo.
¡¡No!! Soy muy

friolento y las olas
me dan miedo.
¡Gracias
¡Yo te amigo! ¡Voy a
acompaño! conocer el mar!
Desde las alturas ¡Voy a conocer
observaré el mar!
todo.
Y te
protegeré del
puma.
Yo los
esperaré en mi
madriguera...
112
• Ahora continúa la historia junto a un compañero. Dibujen lo que
ocurre y escriban los diálogos.
113
6. Revisa
• Revisa en parejas lo que escribieron en cada cuadro. Si descubren

algún error, lo corrigen después de mirar esta pauta de evaluación.
Pauta de evaluación Sí No
Escribí con mayúscula al comienzo de cada diálogo.
Respeté el inicio de la historia, el desarrollo y fin.
Incorporé a los personajes en el resto de la historia.
Escribí con letra clara.
Escribí correctamente las palabras con ga, gue, gui,

go y gu.
Respeté la opinión de mi compañero(a).
Cumplí con mi trabajo.
• Si tienes Internet en la escuela, busca información sobre animales en

los siguientes sitios:
http://www.arturosoria.com/botánica
http://www.animalplanet.com
114
7. Lee, copia y dibuja
Dos amigos tocan guitarra
El abuelo Gaspar riega

con la manguera
El águila cuida su nido
115
8. La enfermedad de Petunia
• ¿Recuerdas la enfermedad de Petunia?

• Escucha la lectura de la receta que le dio la veterinaria a Petunia.
FELINOSALUD
Fecha: 7 de julio de 07
Nombre del paciente: Petunia
Domicilio: Los Leones 34
Diagnóstico: Golositis aguda
Tratamiento:
- Jugar con un ovillo de lana bien enredado tres
veces al día.
- Tomar una taza de sopa de merluza dos veces al
día.
- Maullar en el tejado en noches de luna llena,
todas las veces que Petunia quiera.
Dra: Felinda Gatinni
• Imagina que eres veterinario e inventa una receta para Petunia.

Puedes escribir y dibujar su receta.
• Si fueses un gato muy regalón, ¿qué remedio te gustaría que te
dieran?
• Inventa un nuevo remedio divertido para Petunia, dibújalo y luego
escríbelo.
116
Esta es la receta que debes dibujar y escribir:
FELINOSALUD
Fecha:
Nombre del paciente: Petunia
Domicilio: Los Leones 34
Diagnóstico: Golositis aguda
Tratamiento:
• Comparte con tu curso las recetas que crearon.
117
9. Hagamos un crucigrama
• Completa el crucigrama escribiendo la palabra correspondiente al

dibujo. Recuerda escribir una
sola letra en cada espacio.
2
1. Fruta roja y
3
pequeña.
2. Instrumento
musical de
cuerdas.
1 5
3. Ave rapaz
con muy
4
buena vista.
4. Objeto que
se utiliza para
regar.
5. Batido de
clara de huevo
y azúcar.
¿Qué
¿Para qué aprendiste en
te sirve lo que esta unidad?
aprendiste? ¿Qué fue lo que
más te gustó?
¿Qué otras
cosas te gustaría
aprender sobre los
animales?
118
La Tierra
nos cuenta
sus secretos
119
120
CLASE
1
1. Piensa y contesta
• ¿De qué creen que se tratará la unidad?

• ¿Qué secretos nos querrá contar la Tierra?
• ¿Qué crees tú que le pasará a la Tierra cuando está triste,
cuando se enferma, cuando se enoja o cuando está alegre?
• ¿Qué haces tú cuando estás enojado(a)?
• ¿De qué crees que se tratará este texto? ¿Por qué?
Las
serpientes
de la tierra
del sur
121
3. Lectura activa
Escucha atentamente el texto que Memo quiere
compartir con ustedes, porque le gustó mucho.
Las serpientes de la tierra del sur

Cuento basado en una leyenda huilliche,
recopilado por Alicia Morel
Hace mucho tiempo, en la tierra del sur llamada Chile, vivían dos
enormes serpientes, una mala llamada Cai - Cai, que vivía en el
fondo del mar, y otra buena llamada Tren - Tren, que habitaba en
lo más alto de la cordillera.
122
Cuando Cai - Cai se enojaba, movía su cola levantando inmensas
olas que inundaban la tierra y abrían cavernas y abismos. Por
ejemplo, si Cai - Cai tenía mucha hambre, movía su cola y la tierra
se remecía muy fuerte, y todos los indios salían arrancando de
sus rucas y se iban a los cerros.
Un día, los hombres y sus animales, desesperados por los enojos

de Cai - Cai, subieron por quebradas y atravesaron precipicios
hasta llegar frente a la caverna de Tren - Tren, la serpiente
buena.
Allí le pidieron a gritos que los salvara. Pero Tren - Tren dormía
profundamente y no se despertó a pesar del inmenso ruido.
Mientras tanto, Cai - Cai los perseguía y estaba muy cerca de la

cueva de Tren - Tren.
¿Cómo despertar a Tren - Tren? ¿Qué se les ocurre a ustedes?

Veamos lo que pasó…
123
Rayén, una pequeña niña del pueblo, se puso a jugar en el lomo
de Tren - Tren, hasta que llegó a uno de sus ojos, que parecía
un espejo y no estaba cerrado, ya que, como ustedes saben, las
serpientes duermen con los ojos abiertos. Rayén se vio reflejada
en el ojo de la serpiente y le dio mucha risa. Rió con tantas
ganas, que la serpiente despertó y también comenzó a reír a
carcajadas.

Las risas de Tren - Tren enojaron más todavía a Cai - Cai, que de
pronto resbaló cerro abajo. Indignada, volvió a subir para alcanzar
a Tren - Tren. La bulla era inmensa. Los truenos y el agua revolvían
todo. De pronto, Cai - Cai cayó al abismo, aturdida para siempre.
124
Poco a poco, la calma volvió al lugar y desde entonces ambas
serpientes duermen, la buena en la montaña, la mala en el mar.
A veces, Cai - Cai tiene pesadillas y aparece una isla en el océano

o se estremece un poco la tierra.
Pero nadie ha vuelto a verlas por las tierras del sur.
Fin
4. Profundicemos la comprensión
• Según el texto escuchado, ¿a qué lugar se llama “la tierra del sur”?
• Según el texto, ¿cuándo se mueve la tierra?
• ¿Cómo habrías despertado tú a la serpiente Tren - Tren?
• ¿Qué crees que significan las palabras: remecía, precipicios, océano,
estremece? Comenta con tus compañeros y compañeras y con el
apoyo de tu profesora, busquen los significados en el diccionario.
125
• Enumera los cuadros según lo sucedido en el cuento.
Indignada, volvió a subir para Los indios salían arrancando de

alcanzar a Tren - Tren sus rucas y se iban a los cerros.
Poco a poco, la calma volvió al Rayén se vio reflejada en el ojo

lugar. de la serpiente.
126
5. Escritura de una oración
• Repasa
• Completa
• Copia
6. Dibuja y completa

• Dibuja la escena que más te gustó del cuento.
• Ponle un nombre a tu dibujo.
• Exhíbelo en el diario mural.
127
Mi Bitácora de aprendizaje
Para la casa:
H
En tu casa, cuéntale este cuento a alguien de tu familia.
Tarea
128
CLASE
2
1. Conversemos
• ¿Recuerdas lo que pasaba en el cuento cuando Cai - Cai se enojaba?

Comentemos
Observa el texto que Lili y Memo están leyendo y contesta:
• ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué crees eso?
• Escucha el siguiente texto:
La tierra baila
Sonia Jorquera C.
Hoy los cerros
están de fiesta
y bailan al compás
de una orquesta.
En las cimas
explotan flores
de mil tamaños
y cien colores.
El cielo observa
con entusiasmo
mientras las nubes
va desarmando.
Hoy los cerros
están de fiesta
y bailan al compás
de una orquesta.
129
Piensa y responde:
• ¿Por qué el poema se llama La tierra baila?

• ¿Tú crees que la tierra puede bailar? ¿Por qué?
• ¿Has sentido alguna vez un temblor?
- ¿Qué pasa con los objetos?
- ¿Qué hace la gente?
- ¿Qué te pasa a ti? ¿Por qué?
Descubre palabras con ce y ci:
• Lee las palabras del poema que están en negrita.

• Díctale a tu profesora nombres de amigos, amigas, compañeros o
compañeras que comiencen con las sílabas ce o ci.
• ¿Recuerdas por qué estas palabras se escriben con letra mayúscula
inicial?
• Observa el cuadro con las sílabas ce y ci.
Lee:
Los dos
¿En que se
se escriben
parece un cerro
con “c”.
a una cima?
130
• ¿En qué crees tú que se parece un cerro a una cima?
Ce ce Ci ci
cerro cima
• Pronuncia estas palabras mirándote en un espejo.

• ¿Cómo suena la letra c cuando va seguida de las vocales e - i?
• Realicemos el trazado de la letra c que tú ya conoces, unida a la letra
e y luego a la i.
• Hazlo primero en el aire, luego en la palma de la mano de un
compañero o compañera.
3. Juega con las letras
131
4. Con las sílabas ce y ci forma palabras, escribe y lee
Ce ce Ci ci
rro garra
reza rilo
cilia güeña
Los terremotos
Lo que sé de los terremotos Lo que me gustaría saber
132
• Lee el siguiente texto:
Cómo medimos la intensidad de un terremoto

Intensidad 0 Intensidad 1
Solo lo
perciben los Algunos
instrumentos no lo notan
de medición
Las lámparas Las lámparas

se mueven se mueven con
violencia
Los floreros y Las

otros objetos estructuras
se caen al de piedra
suelo se quiebran
Se derrumban los
Hay edificios.
deslizamientos
de tierra
(Revista Time Life)
133
Profundicemos la comprensión
• Según el texto, ¿cuándo se caen al suelo los floreros?

• Según el texto, ¿qué sucede cuando un terremoto tiene grado 7?
• ¿Qué haces tú cuando hay un temblor?
• Deletrea la palabra intensidad. ¿Qué crees que significa?
Con la ayuda de tu profesor o profesora, búscala
en el diccionario.
6. Dibuja
• Dibuja un
cerro que baila
y comenta con tu
compañero.
¿Qué aprendí en la clase?
¿Para qué me sirve?
Para la casa:
H Recorta palabras de revistas o diarios viejos, que

Tarea contengan las sílabas ce y ci.
134
CLASE
3
1. Conversemos
• ¿Recuerdas lo que significa en el poema la expresión “la tierra baila”?

• ¿Qué palabras con ce y ci encontraste para tu tarea?
Escucha el poema:
La tierra baila
Sonia Jorquera C.
Hoy los cerros
están de fiesta
y bailan al compás
de una orquesta.
En las cimas
explotan flores
de mil tamaños
y cien colores.
El cielo observa
con entusiasmo
mientras las nubes
va desarmando.
Hoy los cerros
están de fiesta
y bailan al compás
de una orquesta.
135
Piensa y responde:
• ¿Qué crees que significa la expresión “en la cima explotan flores de
todos los colores”?
• ¿Has visto alguna vez un volcán?
Lee y copia
• Copia palabras del poema que empiecen con las sílabas:
ce ci co
Lili llegó muy contenta a su casa, porque en el colegio habían escuchado

un cuento que hablaba de un Principito que vivía en un volcán.
El año ¿Qué es
pasado fuimos al sur un volcán?
y vimos un volcán
enorme.
• ¿Sabes lo que es un volcán? Busca su significado en el diccionario.

• ¿De qué crees que se tratará este texto?
• ¿Tú crees que se puede vivir en un volcán? ¿Por qué?
136
Escuchen el siguiente texto:
El volcán del Principito

(Adaptación)
Ese día el Principito puso en orden el planeta. Deshollinó

cuidadosamente sus volcanes en actividad, de los cuales poseía
dos, que le eran muy útiles para calentar el desayuno de todas las
mañanas.
Tenía, además, un volcán extinto. Deshollinó también el volcán

extinto, pues como él decía, nunca se sabe lo que puede ocurrir.
Si los volcanes están bien deshollinados, arden sus erupciones
lenta y regularmente. Las erupciones volcánicas son como el
fuego de nuestras chimeneas. Es evidente que en nuestra Tierra
no hay posibilidad de deshollinar los volcanes; los hombres somos
demasiado pequeños. Por eso nos dan tantos disgustos.
137
4. Las palabras tienen significados
• ¿Qué crees que significa la palabra deshollinar?

• Según el texto, ¿por qué los hombres no podemos deshollinar los
volcanes?
• ¿Por qué el texto dice que el Principito puso en orden el planeta?
5. Recorta y pinta
• Recorta papeles de colores dándoles forma de cerros y pintando sus

cimas para destacar algunos volcanes. Pega los cerros y volcanes en
un papel grande. Luego, píntalos.
• Exhibe tu trabajo en el diario mural.
¿Qué aprendí hoy en clases?
¿Para qué me sirve?
Para la casa:
H Pregúntale a un familiar lo que sepa acerca de los volcanes

Tarea y si conoce el significado de la palabra fumarola.
138
CLASE
4
1. Conversemos
• Recuerda el cuento de la clase anterior. ¿De qué se trataba?

• ¿Qué significa la palabra fumarola?
¡Yo creía que ¡No,

fumarola tenía no es eso!
que ver con
fumar!
¡A ver...
busquemos
en el
diccionario!
¿Qué significa fumarola?
Yo creía que Según el diccionario
139
¡Me encanta
saber lo que
significan las
palabras!
La tierra baila
Sonia Jorquera C.
Hoy los cerros
están de fiesta
y bailan al compás
de una orquesta.
En las cimas
explotan flores
de mil tamaños
y cien colores.
El cielo observa
con entusiasmo
mientras las nubes
va desarmando.
Hoy los cerros
están de fiesta
y bailan al compás
de una orquesta.
Piensa y responde:
• ¿Por qué los cerros están de fiesta?

• ¿Te gustaría participar de esa fiesta?
• ¿Cómo te imaginas una “explosión de flores”?
140
3. Escribe
Juguemos a… Viene una nube cargada de palabras que comienzan con
las sílabas ce y ci.
4. Observo, escribo y leo
• Recuerden qué pasó en el cuento de “El principito”.

• ¿Conocen algún volcán?
• ¿Han visto un volcán en erupción?
Escribamos
• Repasa
• Completa
• Copia
141
5. Contesten en grupo estas preguntas creativas
• ¿Quién pone la música para que la tierra baile?

• ¿Quién enciende el fuego de los volcanes?
• ¿Cómo se llaman los temblores cuando ya no tienen movimiento?
¿Qué fue lo más entretenido?
Para la casa:
H Pregúntale a un familiar por qué algunos cerros tienen

Tarea una “estufa” en la cima. Pídele que escriba su respuesta
creativa en una hoja.
Memoriza el poema La tierra baila.
142
CLASE
5
1. Conversemos
• Compartan las respuestas a la pregunta creativa que tenían de tarea.
Expónganlas en el diario mural.
• Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Qué secretos nos ha
contado la Tierra?
• Recita en coro, junto con tu curso, el poema La tierra baila.
¿Qué otros
secretos nos
contará el planeta ¡A ver!
Tierra? ¿Qué más me
gustaría
saber?
• Escucha el texto que la profesora de Lili leyó también en su clase.

• Según el título, ¿de qué crees qué se tratará este texto? ¿Por qué?
• ¿Conoces los yacarés? ¿Qué son?
¡Ya! Voy
a escuchar con
Me gustó
atención.
mucho este texto
que nos leyó la
profesora. ¿Quieres
saber de qué
se trata?
143
El yacaré oportuno
Sonia Jorquera C.
Un día en el río Yabebirí había dos pequeñas rayas muy contentas

haciendo piruetas. Saltaban felices de un lado para otro; se
escondían debajo del agua y aparecían de improviso brincando
cada vez más alto.
De pronto, un viento furioso se acercó al río. Su fuerza era tan intensa

que el cielo se oscureció. Las yucas y los papayos se agacharon
hasta el suelo.
Las dos pequeñas rayas, muy asustadas, se tomaron de sus aletas

y comenzaron a llorar.
- ¡Que alguien nos ayude! ¡Queremos salir de aquí!, -pedían.
¿Qué crees que pasó después?
144
El viento soplaba cada vez con más fuerza y las dos pequeñas
rayas sentían que ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban
sin querer y parecía que el cielo les caería encima en cualquier
momento.
Entonces apareció un hermoso yacaré y al ver a las rayas llorando

tan desconsoladamente, se acercó y les dijo que no temieran, que
era un ciclón muy rabioso y que pronto pasaría.
Y así fue. Poco a poco llegó la calma, apareció la luz, las plantas
lanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron a
nadar felices, después de pasar un gran susto. Y el yacaré sin decir
nada más, se alejó rápidamente del lugar.
Piensa y responde:
• ¿Qué hacían las dos pequeñas rayas en el río?

• ¿Por qué se asustaron?
• ¿Por qué el cuento se llama El yacaré oportuno?
145
Vocabulario
• ¿Qué crees que significan en el texto las palabras raya, yuca, yacaré y
ciclón?
• Busca en el diccionario el significado de las palabras que no entiendes.
• Comenta el significado de las palabras con tus compañeros y
compañeras.
Yo creo que significa Según el diccionario
Raya
Yuca

Yacaré

Ciclón
Busco y leo:
• Marca en el texto las palabras que se escriben con y. Lee esas

palabras.
• Observa el cuadro y lee.
146
• Traza en el aire la letra y; describe este movimiento.
“Subo, bajo, vuelvo a subir,

bajo de nuevo, un poco a la izquierda
y de nuevo arriba”.
3. Completo y leo
• Elige las sílabas y completa las palabras. Lee las oraciones junto a tu
compañero o compañera de banco.

ya ye yi yo yu
• El caré a dó a las ra s.
• Hay papa s y cas en el río bebirí.
147
4. Lugares de Chile que se escriben con Y
Utilizando el mapa de Chile, encuentra

nombres de ciudades o pueblos que se
escriban con Y. Describe su ubicación: al
lado de, arriba de, debajo de, cerca de.
Comentemos:
• ¿Dónde se encontrará el río Yabebirí?

• ¿Crees que en todos los ríos hay yacarés?
¿Por qué?
• ¿Qué fue lo que más te gustó de la clase?
¿Por qué?
• ¿Qué fue lo que menos te gustó? ¿Por qué?
¿Qué fue lo más difícil?
Para la casa:
H Recorta palabras que contengan las sílabas: ya - ye - yi -

Tarea yo - yu. Léelas a un familiar.
148
CLASE
6
1. Conversemos
• Recuerda el cuento El yacaré oportuno.
• Lee las palabras con la letra y que tenías de tarea.
¡Me gustó Sí, pero
el cuento de a mí no me dan
las dos rayas! susto los
¿Y a ti? ciclones.
El yacaré oportuno
Sonia Jorquera C.

cada vez más alto.
149
hasta el suelo.

- ¡Que alguien nos ayude! ¡Queremos salir de aquí!, -pedían. El viento

soplaba cada vez con más fuerza y las dos pequeñas rayas sentían
que ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban sin querer y
parecía que el cielo les caería encima en cualquier momento.

150
Piensa y responde:
• ¿Por qué las rayas se tomaron de sus aletas?

• ¿Por qué en el cuento dice que las yucas y los papayos se agacharon
hasta el suelo?
3. Palabras que riman
• Agrega palabras que rimen, tal como en el ejemplo:
Ese yuyo es tuyo
• Me tomo un jugo de papaya en la .
• Aquella chirimoya parece una .
• La raya no quiere que me .
joya vaya tuyo playa
• En forma oral, inventa otros ejercicios como este.
151
• Observa el siguiente texto y comenta.
• ¿Qué palabras que tienen la letra y se repiten? Enciérralas en un

círculo.
Profundicemos la comprensión:
• ¿Cuál crees tú que es el propósito de este texto?

• ¿Qué relación hay entre el título de la unidad y este texto?
• Crea tu propio afiche utilizando la expresión “Yo cuido...”
152
5. Creo mi afiche
Borrador
¿Qué debemos corregir?
153
Texto definitivo
• ¿Qué aprendí hoy en clases?
• ¿Qué fue lo más difícil?
Para la casa:
H • Como tú sabes, cada país tiene una moneda diferente.

Tarea La de Chile se llama peso. Pregúntale a algún familiar
por el nombre de la moneda de Japón.
• Trae un yoyó para la próxima clase.
154
CLASE
7
1. Conversemos Yo colecciono
monedas, pero ¿Cómo
• Recuerda y repite las no tengo ningún será un yen?
rimas de la clase anterior. yen. ¡Podemos verlo en
• Comenta con tus compañeros Internet!
y compañeras el nombre de
la moneda de Japón.
El yacaré oportuno
Sonia Jorquera C.

cada vez más alto.
155
hasta el suelo.



156
Piensa y responde:
• Según el cuento, ¿por qué se oscureció el cielo?

• ¿Qué les dijo el yacaré a las rayas?
• ¿Qué quiere decir que “las plantas nuevamente lanzaron sus ramas al
cielo”? Imita con tus brazos esa expresión.
Observa y lee:
yacarés - llaves
yuca - lluvia
rayas - mallas
Lee y contesta:
• ¿En qué se parecen estas palabras?

• ¿En qué se diferencian?
La pelota...
3. Preparémonos para leer eh…
¡El yoyó es
parecido!
¡Adivina,
adivina! ¿Qué
juguetes tienen la
forma de la
Tierra?
• ¿De qué crees que se trata este texto? ¿Por qué?

• ¿Sabes lo que es un yoyó? Si es así, descríbelo.
157
Lee el siguiente texto:
Instrucciones para jugar al yoyó
1º Enrolla el hilo en 2º Engancha el 3º Lanza el yoyó

el yoyó. hilo en tu dedo hacia el suelo.
índice.
4º Antes de llegar al suelo,

levanta el dedo índice
recogiendo el yoyó.
5º Vuelve a lanzar.
Cómo funcionan las cosas. Time Life, 2001.
• Di con tus propias palabras cómo se juega al yoyó.
• ¿Qué otro nombre le pondrías a este juego?
• Inventa variaciones para este juego y juega con tus compañeros y
compañeras.
158
5. Escritura: Invitación
• Escribe, en grupo, una invitación para que tus compañeros y

compañeras de la escuela participen en un campeonato de yoyó.
• Primero, escriban el borrador de la invitación. Luego, revisen y corrijan
los errores para que se lea y comprenda bien.
Borrador
Invitación
¿Qué hay que corregir?
159
Texto definitivo
Invitación
• Lean sus invitaciones y envíenlas a sus compañeros de la escuela.
Para la casa:
H
Tarea Realiza un campeonato de yoyó con tu familia.
160
CLASE
8
1. Conversemos
• Recuerda las instrucciones para jugar al yoyó.

• ¿Realizaste un campeonato con tu familia? Comenta.
• ¿Qué secretos nos contó la Tierra en esta unidad?
El yacaré oportuno
Sonia Jorquera C.

cada vez más alto.

hasta el suelo.
161

Entonces apareció un
hermoso yacaré y al ver
a las rayas llorando tan
desconsoladamente, se
acercó y les dijo que no
temieran, que era un ciclón
muy rabioso y que pronto
pasaría.
Piensa y responde:
• Según el texto, ¿qué le pasó al cielo cuando llegó el viento?
• ¿Por qué en el texto dice que las rayas pasaron un gran susto?
• Lee y repite estos trabalenguas.
El yacaré y las rayas jugaron con una mantarraya.
El yuyo y el cochayuyo se escondieron bajo el papayo.
162
3. Lectura
Preparémonos para leer ¡Pobre ¿Qué

Petunia! le pasó?
• Observa el siguiente texto.
¿Sabes qué tipo de texto es?
• ¿De qué crees que se tratará?
Escucha con atención:
DIARIO GATUNO
Noticias Nacionales Jueves 14 de octubre de 2007 Precio: $300
¡Todo se mueve!
Yungay. La elegante gata Petunia se preparaba para tomar su

desayuno, cuando de pronto todo comenzó a moverse: su plato y
su taza danzaban como bailarines de rap.
Petunia saltó con gran agilidad hacia un sillón para mirar por la
ventana pero en ese instante le cayó un florero en su cola.
Después del remezón ella no pudo contener el dolor y tuvo que
ir al hospital. Allí le enyesaron su cola y quedó inmovilizada por un
tiempo.
163
• ¿Qué le cayó a Petunia en su cola?
• ¿Por qué se mueven la taza y el plato de Petunia?
• ¿Has estado alguna vez con yeso? Si es así, ¿cómo te sentiste?

4. Escribo palabras con y
• Escribe en la cola de Petunia palabras con y.
5. Escribo un cómic
• Inventa, junto a tu compañero o compañera de banco, un cómic del

cuento El yacaré oportuno o del cuento Las dos serpientes de la
tierra del sur.
164
Borrador
Recuerda
que debes
escribir con letra
clara.
¿Qué debemos corregir?
165
• Reescribe tu cómic.
Texto definitivo
• Exhiban el cómic en la sala o en la biblioteca de la escuela.

• Organicen una sesión de lectura para leer todos los cómics
producidos.
• Finalmente, representen en grupos el cómic que escribieron.

¿Qué hemos aprendido en esta unidad?
¿Qué fue lo que más me gustó? ¿Por qué?
¿Qué otras cosas me gustaría aprender sobre este tema?
166
Aventuras en
el espacio
167
168
CLASE
1
1. Observa la lámina
Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué está haciendo Nano en la biblioteca?

• ¿Qué aparece en la fotografía del diario?
• ¿Por qué creen ustedes que Nano está tan interesado en esa noticia?
• ¿Qué sabes del universo?
• ¿Cómo te lo imaginas?
2. Completa el cuadro con la información escrita en la pizarra
El universo
Lo que sé sobre el universo Lo que me gustaría saber
169
3. Leamos un diálogo
Leamos los diálogos de los personajes que están en la biblioteca y que

aparecen en la primera página de la unidad:
• ¿Por qué creen ustedes que nuestros amigos están en la biblioteca?

• ¿Por qué creen que la profesora dijo que luego van a tener una
aventura mágica?
• Dibújate en una biblioteca haciendo lo que te gustaría hacer allí.
170
4. Iniciemos nuestra aventura en un cohete
• Si hicieras un viaje al espacio, ¿a qué compañero o compañera

invitarías?
• Escribe en los espacios los nombres de las personas que viajarían
contigo.
5. Marca y escribe
• Marca con una X los objetos que consideras del espacio y escribe el
nombre de cada uno.
171
• Dibuja otros elementos que son propios del espacio y escribe la
palabra que corresponde.
6. Bitácora de aprendizaje
¿Qué aprendí en la clase de hoy?
¿Qué fue lo que más me interesó?
172
CLASE
2
• Recuerda palabras que se escriben con ge – gi y escríbelas en la

pizarra haciendo turnos con tus compañeros y compañeras.
2. Aventura mágica del espacio
• Repite las palabras mágicas para llamar al genio Gerardo:
Gira girón
Gerardo el genio
es un gigantón.
173
• Sigue este camino con un lápiz hasta llegar a la pregunta que te hace
el genio. Léela y luego la respondes.
• ¿Que le gustará hacer al genio?
174
• Observa
la ilustración, lee el título y responde junto a tus
compañeros:
- ¿De qué podrá tratar un texto con estos dibujos?
- ¿Por qué piensas eso?
• Escuchala lectura que hará tu profesora o profesor. El genio les

contará lo que más le gusta hacer.
El genio
Yo soy el genio Gerardo. Lo
que más me gusta es recoger
girasoles y hacer magia en
compañía de mucha gente.
La magia consiste en hacerlos

girar de felicidad, hasta que
comienzan a subir formando
un remolino gigante que los
lleva a la luna.
Piensa y responde
• ¿Qué le gustaba hacer al genio?

• ¿Por qué le gustaba eso?
• Leamos el texto y cuando aparezca una palabra con ge digamos ALTO;
cuando aparezca una palabra con gi, damos un golpe sobre la mesa.
175
4. Completa las oraciones
• Completa las siguientes oraciones uniendo con una línea el dibujo

que corresponda y escribe la palabra.
1. Pepa puso muchos

en la mesa.
2. En la botella hay un
5. Palabra clave
• Lee la palabra clave junto a

tu profesora. Piensa en otras
palabras que tengan los
sonidos ge – gi.
Gi gi
176
6. La botella mágica
Como Gerardo es un genio, tiene una botella mágica.
• Dibuja 5 objetos que comiencen con ge - gi, que salgan de la botella

del genio Gerardo y escríbelas en los rieles.
177
7. Completar una historia
•
Completa la historia del genio Gerardo escribiendo las palabras que
has aprendido.

Yo soy el ( ) Gerardo.
Lo que más me gusta es recoger ( )
y hacer magia en compañía de mucha ( ).
Ellos forman un ( ) gigante que va a la
( ).
Hoy aprendimos las sílabas:
Lo que más nos gustó de la clase fue:
H • Conversa con tu familia sobre la noticia que estaba viendo

Tarea Nano en la Biblioteca.
• Pide a un adulto que te cuente si lee el diario y para qué
le sirve leerlo.
• Pega recortes de objetos del espacio en tu cuaderno o
dibújalos.
178
CLASE
3
1. Activación de la memoria
Recuerda las sílabas que hemos aprendido en las clases anteriores.
• Repite junto a tu curso las palabras mágicas del genio, golpeando las
palmas en cada sílaba:
Gira girón
Gerardo el genio
es un gigantón.
2. Girasol de palabras
• En un grupo de cuatro compañeros, juega a escribir palabras con las

sílabas ge – gi en cada pétalo del girasol. Observa el ejemplo:
genio
• El grupo que complete más rápidamente el girasol gana y va a la

pizarra a escribir sus palabras.
179
Preparémonos para leer
• Lee junto a tu curso y profesora o profesor:
El genio

lleva a la luna.
Piensa y responde
• ¿Quiénes parecen un remolino gigante?

• ¿Hacia dónde van?
• ¿Te gustaría ir entre esa gente?
180
Adivinemos la palabra escondida
• Ahora tú puedes pasar adelante y

proponer una palabra deletreada
para que la adivinen.
181
4. Ordenemos las oraciones.
• En el remolino se desordenaron estas oraciones. Observa el ejemplo

y ayuda a Watson a ordenarlas:
genio – Yo – Gerardo – soy – el.
Yo soy el genio Gerardo.
¡Ordenar oraciones es muy entretenido!
• Ordena estas oraciones y escríbelas sobre la línea.

¡Watson estará muy contento!
Se - remolino - forma - gigante. - un
alegran. - Ellos - se
gusta - Me - magia. - hacer
182
5. Observando la luna
• Conversen sobre lo que saben de la luna y lo que les gustaría saber

sobre ella.
• Completa este cuadro con las características de la luna, copiando lo
que está escrito en la pizarra.
La luna
6. Los giros de la luna
• Observa el calendario que les mostrará la profesora.

• Junto a tu grupo, escoge una de las posiciones del cuadro, píntala y
escribe a qué se parece esa posición de la luna.
Yo elegí esta luna, porque
183
7. Aprendamos un poema
• Escucha la lectura de un poema sobre la luna.

• Léanlo y traten de memorizarlo.
Para subir a la luna

Antonio García (español)
En un trozo de papel,
con un simple lapicero,
yo tracé una escalerita,
tachonada de luceros.
Hermosas estrellas de oro,

de plata no había ninguna,
yo quería una escalera,
para subir a la luna.
Para subir a la luna,

y secarle sus ojitos,
no me valen los luceros,
como humildes peldañitos.
Estrellitas y luceros,
pintados con mucho amor,
¡quiero subir a la luna
y llenarla de color!
184
8. Piensa, responde y dibuja
• ¿Por qué el autor del poema dibuja una escalera?

• ¿Te gustaría ir a la luna? ¿Por qué?
• Dibuja qué harías si quisieras viajar a la luna.
9. Las letras en la luna
• Observa las letras que salen de la botella y forma las palabras que has
aprendido a leer.
• Ahora, escríbelas sobre las líneas.
185
10. Viajes a la luna
• Escribe en la nave espacial solo las palabras que contienen ge – gi.

Ellas viajarán a la luna.
ángel genio vigilar

antiguo gato gente
gigante frágil gusano
girasol Gerardo gemelos
¿Qué otras cosas me gustaría aprender sobre el espacio?
¿Cómo las puedo aprender?
H Recorta y pega en tu cuaderno palabras que tengan ge - gi.

Tarea También puedes copiarlas.
186
CLASE
4
1. Revisemos la tarea
• Comparte con tus compañeros las palabras con ge – gi que pegaste

en tu cuaderno. Espera tu turno para escribir alguna de esas palabras
en la pizarra.
• Recuerda las primeras estrofas del poema sobre la luna, léelas junto
a tu curso e intenta memorizarlas para recitarlas.
Para subir a la luna

Antonio García (español)
En un trozo de papel,
con un simple lapicero,
yo tracé una escalerita,
tachonada de luceros.
Hermosas estrellas de oro,

de plata no había ninguna,
yo quería una escalera,
para subir a la luna.
187
2. ¿Sabías qué?
Aprendamos sobre los girasoles leyendo este texto:
El girasol
Los girasoles son unas flores muy especiales; su
nombre se debe al movimiento que realizan durante
el día, siguiendo la luz del sol.
Sus semillas son utilizadas

para alimento de personas
y animales, y también en la
producción de aceite.
Piensa y responde
• ¿Por qué los girasoles se llaman así?

• ¿Qué utilidad tienen los girasoles?
3. Dibujemos girasoles
• Dibuja un girasol en cada uno de los cuadros siguiendo la luz del sol
en distintas horas del día.
• Copia la palabra sobre la línea.
188
El genio

lleva a la luna.
Piensa y responde
• ¿Por qué al genio le gustaba estar en compañía de mucha gente?

• ¿Cómo se sentía la gente al subir a la luna?
• ¿Cómo subía la gente hasta la luna?
189
Juguemos a deletrear
Deletrea junto a un compañero, por turnos, las siguientes palabras:
gema magia
gente luna
genio
5. Girasol de adivinanzas
Los astronautas se aburren en su largo viaje a la luna y deciden jugar a
las adivinanzas. Fabriquemos un Girasol de Adivinanzas para hacer lo
mismo que hacen ellos.
Tu profesora va a dibujar en la pizarra el Girasol de Adivinanzas y podrán
entretenerse juntos.
190
• Ahora, puedes hacer tu propio Girasol de Adivinanzas. Para ello,
leamos atentamente la ficha de fabricación:
Fabricación de un Girasol de Adivinanzas

Materiales:
• Una hoja de cartulina
• Seis rectángulos de papel
• Un sobre o una cajita
Elaboración:
1. Dibuja un girasol en la cartulina. Recuerda hacer seis pétalos

grandes.
2. Copia en los pétalos las palabras escritas en la pizarra: gemelos –
gigante – girasol – página – gelatina – magia.
3. Copia en cada hoja de papel una adivinanza que escribirá tu
profesora:
Personaje En el libro
de los cuentos, a su hay muchas de ellas,
lado todos parecen cada una
hormigas. con sorpresas.
Es un arte que está

Igual a ti,
en todas partes,
igual a mí.
amiga de conejos,
¿Tú sabes quién
sombreros y
es quién?
festejos.
191
Es un postre muy Flor enamorada
coqueto, lo sacudes del sol, nunca deja
y se menea. de admirarlo.
4. Guarda las hojas con adivinanzas en el sobre o en la cajita.

5. Juega con tu familia y con tus amigos del barrio al Girasol Adivinador.
Recuerda que deben tomar una hoja de la caja, leer la adivinanza y
decir en qué pétalo está escrita la respuesta.
Puedes hacer otro Girasol con nuevas adivinanzas que tú conozcas.
6. Completemos palabras
Completa las siguientes palabras con las sílabas ge - gi y traza una línea
para unirlas con los dibujos.
rasol nio gante
192
7. Representemos el Sistema Solar
Vas a representar el Sistema Solar junto a tus compañeros. Para hacerlo,
antes debes escuchar el texto informativo que te leerán.
EL SISTEMA SOLAR
En el Sistema Solar, nuestro planeta Tierra gira y gira
sin cesar alrededor del sol. El sol es nuestra estrella y
entrega la luz y el calor que necesitamos para vivir.
También existen otros planetas que giran alrededor
del sol y por eso lo llamamos “Sistema Solar”.
Los planetas son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno. En el año 2006
Plutón dejó de ser parte del Sistema Solar y pasó a
ser un “planeta enano”.
193
Piensa y responde:
• ¿Cuántos son los planetas que actualmente forman el Sistema Solar?

• ¿En qué orden se ubican con respecto al sol?
• ¿Cuál es el planeta que ya no forma parte del Sistema Solar? ¿Sabes
por qué ya no está en este Sistema? Pregunta a tu profesora o investiga
en internet.
Ahora vamos a representar el Sistema Solar girando en torno al sol.
Cada uno de los 9 integrantes del grupo llevará un cartel para tomar su
posición: el sol al centro y los planetas girando en torno a él
¿Qué sílabas aprendiste a leer y escribir esta semana?
¿Qué palabras conoces con esas sílabas?
¿Qué te ha interesado más sobre el Sistema Solar?
194
CLASE
5

Piensa y responde:
• ¿Cuánto se demora el planeta Tierra en dar una vuelta alrededor del

sol?
• ¿Qué cambios climáticos pueden ocurrir en un año?
• ¿Cuántas son las estaciones del año?
• ¿Qué ha sido lo más importante que te ha pasado este año?
2. Juguemos a viajar por el espacio
Para viajar por el espacio necesitamos provisiones, trajes espaciales,
alimentos, mascotas, remedios, libros y todo lo que tú quieras llevar.
Imagina que vas a una tienda y seleccionas lo que comprarías para tu
viaje espacial. Solo puedes elegir un elemento de cada lista.
195
Organiza tu viaje espacial:
Escribe aquí la lista de los elementos que has comprado:
Lee en voz alta la lista que elaboraste y escucha lo que tus compañeros
seleccionaron.
3. Lectura Compartida
Observa el texto, sus ilustraciones, el título y responde:
• ¿De qué crees tú que trata este texto? ¿Por qué?

• ¿Qué tienen de especial estos personajes?
• ¿Qué tipo de texto será? ¿Una noticia? ¿Un cuento? ¿Una receta?
¿Por qué?
196
¡Vamos a leer!
Un niño extraterrestre muy especial

Ñele-ñele vagaba siempre
por el bosque llorando a
mares, porque todos los
habitantes de su planeta
XÑ10 lo encontraban muy
feo y lo rechazaban. Él era
un niño que había nacido
con dos ojos, dos piernas,
dos brazos, una boca, una
nariz, pero todos, todos los
habitantes de su planeta tenían el doble de las partes del cuerpo.
Es decir, tenían cuatro ojos, cuatro piernas, cuatro brazos, etc.
Un día, vio descender una nave espacial que venía del planeta
Tierra. Cuál no sería la sorpresa de Ñele-ñele cuando bajaron
varias personas que tenían, igual que él, dos ojos, dos piernas, etc.
Su sorpresa se convirtió en una gran felicidad cuando escuchó que
decían: -Mira, encontramos un niño terrícola. ¡Qué hermoso es!...
197
Piensa y responde
• ¿Cómo se llama el niño extraterrestre?

• ¿Se sentía feliz con los habitantes de su planeta? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Te gustaría ser muy diferente a los otros niños y niñas? ¿Por qué?
El nombre de este habitante de otro planeta tiene un sonido muy
especial: el sonido ñ. ¿Conoces otras palabras que tengan este sonido?
¿Cuáles?
4. Palabra clave
Observa la palabra clave que
presentará tu profesora para el
sonido ñ. Léela junto a tu curso.
Busca otras palabras que
contengan el sonido ñ y díctalas
a tu profesora.
Ñ ñ
ñ
Une la letra Ñ con las vocales y escribe la sílaba que se forma.
198
6. Juguemos durante el viaje
Como el viaje espacial que imaginan puede ser largo, Pepa propone
preparar algunos juegos para entretenerse. Uno de esos juegos es el
Ahorcadito. ¿Lo conoces? Tu profesora o profesor te lo explicará y luego
puedes practicarlo.
Juega al “Ahorcadito” con un compañero
o compañera, siguiendo los mismos pasos
del ejemplo que hicieron en la pizarra.
Pueden jugar con una o dos palabras.
Recuerda que para jugar al “Ahorcadito”
debes seguir los siguientes pasos:
1. Dibujar la cuerda para el ahorcadito.

2. Elegir una palabra y escribir la primera letra; hacer una rayita para
cada letra que falta y escribir la última letra.
Recuerda el ejemplo que hicieron para la palabra “planeta”:
3. El niño o niña con quien juegas
debe adivinar la palabra.
4. Cuando te diga una letra que
corresponde a la palabra, la
escribes.
5. Cuando te diga una letra que no
corresponde a la palabra, dibujas
la cabeza del ahorcadito, brazos,
piernas, etc.
6. Tu compañero(a) puede intentar
decir letras 6 u 8 veces. Si no
logra formar la palabra tú ganas
P a
y el “ahorcadito” pierde.
199
7. Escritura
Copia esta oración:
8. Dibuja
Dibuja a Ñele-ñele y a los otros niños y niñas de su planeta.
¿Qué juego aprendiste?
¿Qué otro juego te gustaría aprender?
H Piensa en otro juego que podrías aprender con tus

Tarea compañeros. Escribe o dibuja cómo se juega. Puedes
preguntar a tus hermanos o a otros familiares.
200
CLASE
6
1. Revisemos nuestros juegos

Comparte con tu curso el juego que preparaste en tu casa. Explícalo y
observa si todos lo comprendieron. Luego, escucha la presentación que
harán algunos compañeros de los juegos que prepararon en sus casas.
Pueden practicar algunos de ellos.
Observa la presentación de un juego que hizo Lili a sus compañeros.

¿Adivinas cómo se llama el juego?
¡Muy bien! Es el juego ¡Un, dos, tres, momia es! Si no lo conoces, pide
que te lo expliquen y practíquenlo en el recreo.
2. Un texto extraordinario
Leamos el título de este texto.
• ¿Sabes lo que significa OVNI?

• ¿Sabes lo que es una sigla?
• ¿Qué otra sigla conoces?
201
Leamos el texto para saber mejor
lo que es un OVNI:
¡LLEGÓ UN OVNI!
¿Qué es un Ovni?
Es un Objeto Volador No Identificado.
Vuela en el espacio y
tiene pequeñas ventanas.
¡Miren!
Viene a toda velocidad hacia la Tierra
cargado de regalos,
para los niños que están de cumpleaños.
¿Qué será lo que trae?
202
• ¿Qué regalos trae el OVNI en cada ventana? Dicta los nombres para
que tu profesora los escriba en la pizarra.
• ¿Cuál es la letra que aparece en todas las palabras que ella escribió?
¡Muy bien! La letra ñ.
Copia las palabras en las ventanas de este platillo volador:
• ¿Ya sabes cuál es el significado de la palabra OVNI?

• ¿Qué te gustaría que un OVNI te trajera de regalo para tu
cumpleaños?
203
Escucha la lectura.

• Lee el texto junto a tus compañeros, con voz de extraterrestre.
204
Pienso y respondo
• ¿De dónde venía la nave espacial que llegó al planeta de Ñele-ñele?

• ¿Por qué Ñele-ñele se puso muy contento con la llegada de esas
personas?
• Según el texto, ¿qué significa la palabra terrícola?
4. Descubre las palabras
El ñandú solo puede comer palabras que contengan la letra ñ, pero

ellas están escritas de manera desordenada en los platos. Descúbrelas
poniéndolas en orden y escríbelas en el cuerpo del ñandú.
Observa el ejemplo:
ñaca ñasni
ñomo
oñoto
ñopa ñau
205
5. Definiciones y dibujos
Lee atentamente las definiciones, luego escribe en los recuadros la
palabra correspondiente y haz el dibujo; todas las palabras se escriben
con ñ.
Ave de gran tamaño, habita

en el sur de Chile, su nombre
comienza con ñ.
Fruta tropical de pulpa

amarilla, su cáscara es dura
y tiene forma de placas.
206
Instrumento que se utiliza
para pescar.
Estación del año en la cual

los árboles pierden sus hojas.
207
6. Memoricemos este trabalenguas
Aprendamos este trabalenguas. Juguemos a repetirlo rápidamente, por
filas. Luego lo repetiremos todos juntos.
Pepe piña
pica papas
papas pica
Pepe piña.
• ¡Ahora ya puedes repetirlo sin ayuda!
¿Para qué me sirve lo aprendido?
H Pregunta en tu casa el significado de expresión “tener

Tarea ñeque”. Pide que te den un ejemplo de alguien que tenga
“ñeque”.
208
CLASE
7
Comparte con tu curso la explicación de la expresión “tener ñeque”
que te dieron en tu casa y el ejemplo de persona con ñeque que te
propusieron. Escucha lo que dirán tus compañeros y compañeras.
Redacta una oración a partir de uno de los ejemplos sobre personas que
“tienen ñeque” que contaron tus compañeros o tú. Escribe la oración y
luego dibuja su contenido.
Inventemos oraciones
• Mi oración
• Mi dibujo
209
¡Vamos a leer!

210
Pienso y respondo
• ¿Qué hacía Ñele-ñele en el bosque?

• ¿Por qué los habitantes de XÑ10 rechazaban a Ñele-ñele?
Aprendo nuevas palabras

Lee las oraciones y reemplaza la palabra subrayada por otra que
signifique lo mismo; escribe nuevamente la oración.
• La nave espacial descendió hasta la tierra.
• Los habitantes de XÑ10 encontraban muy feo a Ñele-ñele.
3. Nuestros sueños
¡Yo también
tengo un sueño!
Quiero viajar en una
¡Yo tengo nave espacial y
un sueño! conocer un gato
Quisiera viajar a la marciano.
luna y descubrir
si es de queso
o no.
211
Piensa y responde
• ¿Tienes un sueño que te gustaría que se cumpliera? ¿Cuál?

• Observa la imagen y piensa :
- ¿De qué se tratará este texto?
- ¿Qué está haciendo la niña de la imagen?
¡ Vamos a leer!
La niña que soñaba con estrellas
Érase una vez una niña cuyo único sueño era llegar a tocar las
estrellas del cielo.
Una cálida noche de verano en que la Vía Láctea brillaba con más
esplendor que nunca, la niña decidió que no podía esperar más:
tenía que tocar una estrella. Así que se escabulló por la ventana
y partió sola para intentar alcanzarla.
212
Caminó durante mucho, mucho tiempo, hasta que llegó a un
molino.
- Buenas noches - le dijo a la rueda del molino. Sueño con jugar

con las estrellas del cielo. ¿Has visto alguna cerca de aquí?
-¡Ah, sí!- gruñó la vieja rueda. Cada noche brillan tanto que no me
dejan dormir. Sumérgete, niña, en el estanque y las encontrarás.
La niña se zambulló y nadó hasta que sus brazos le dolieron tanto
que tuvo que parar, pero no encontró ninguna estrella.
La niña salió del agua y continuó su viaje a través del campo. Al

cabo de un rato, se sentó a descansar. De repente se dio cuenta que
estaba rodeada de cientos de pequeños seres que se acercaban
corriendo a bailar sobre ella: eran las hadas y los elfos del campo.
-Buenas noches, gente pequeña- saludó la niña. Quisiera cumplir
mi sueño de alcanzar las estrellas del cielo. ¿Han visto alguna por
aquí?
213
-Ah, sí! Ven a bailar con nosotros y encontrarás tantas estrellas
como sueñas- propusieron las hadas.
La niña danzó y danzó, giró y giró, pero a pesar de que la hierba

brillaba bajo sus pies, no vio ninguna estrella.
- Lo he intentado una y otra vez, pero parece que no podré cumplir

mi sueño de alcanzar las estrellas.
- Debes seguir adelante, avanzar sin dejar el camino recto. Pide a

Cuatro Patas que te lleve hasta Sin Patas y pide a Sin Patas que te
lleve hasta la Escalera sin Escalones. Y si subes por ella, llegarás a
las estrellas.
La niña partió de nuevo con ánimo hasta que llegó junto a un

caballo que estaba atado a un árbol.
214
- Buenas noches - le dijo. Quiero alcanzar las estrellas del cielo.
- Yo no sé nada de las estrellas del cielo, estoy aquí solo para acatar
las órdenes de las hadas.
- Son ellas las que me envían y

me han dicho que pida a Cuatro
Patas que me lleve hasta Sin
Patas.
- ¿Cuatro Patas? ¡Ese soy yo! -

relinchó el caballo. Monta sobre
mí y cabalga conmigo.
Cabalgaron hasta la orilla del mar.
De repente, el pez más grande que jamás había visto nadó hasta
sus pies.
- Quiero alcanzar las estrellas

del cielo. ¿Puedes ayudarme?
-preguntó la niña al pez.
La niña se subió sobre el lomo del

pez y se zambulleron dentro del
agua, siguiendo una estela dorada
hasta el confín del mar.
Finalmente, llegaron hasta un hermoso Arco Iris que se alzaba

desde el mar hasta el cielo. Era la escalera sin escalones.
215
La niña trepó, trepó y trepó por el Arco Iris. Dondequiera que
miraba, las estrellas giraban y danzaban; la niña se puso en
puntillas, alargó los brazos y de repente el paso veloz de una
estrella fugaz la hizo perder el equilibrio.
Cuando despertó, se encontró en su cama, el sol brillaba a través

de la ventana.
Entonces sintió algo en su mano. Cuando abrió el puño, una pálida

lucecita brilló en su palma: era polvo de estrellas.
Fin
216
• ¿Cuál era el sueño de la niña?

• ¿Qué significa la expresión “alcanzar una estrella”?
• ¿Qué era la “escalera sin escalones”?
• ¿Cumplió su sueño la niña? ¿Cómo lo sabes?
5. Ordenemos la historia
• Ordena la historia de 1 al 4 según ocurrieron los hechos.
La niña se sube al lomo de un La niña baila con las hadas y elfos

gran pez. del bosque.
Cuatro Patas lleva a la niña hasta

la orilla del mar. La niña habla con el molino.
217
6. Escritura
Completa las oraciones con las palabras que están en la estrella, según
corresponda:
polvo
de
estrellas
caballo cálida
hadas y elfos
estrella fugaz
• Una noche de verano, la niña partió a

buscar una estrella.
• Cuatro Patas era un
• La niña bailó con las y

del bosque.
• Una hizo caer a la niña.
• Una pálida lucecita brilló en su palma: era
218
7. Dibuja un sueño que te gustaría que se cumpliera
219
Hoy aprendí
Lo que más me gustó fue
H
Tarea Investiga el nombre de algunas estrellas y cometas.
220
CLASE
8
1. Activación de la memoria
¿Cuáles son los nombres de estrellas que investigaste? Comparte lo
que aprendiste con tus compañeros y compañeras y escucha lo que
investigaron.
Recuerda el cuento La niña que soñaba con estrellas y completa este

ejercicio:
Escribe una V si la oración es verdadera o F si es falsa.
Proposiciones V F
La niña se encontró con un genio.
Las hadas y los elfos vivían en el bosque.
El pez llevó a la niña a hablar con las estrellas.
La niña subió al cielo por el Arco Iris.
La niña cumplió su sueño.
Cuatro Patas llevó a la niña hasta las estrellas.
221
¡Vamos a leer!

Tierra. Cuál no sería la sorpresa de Ñele-ñele cuando bajaron varias
personas que tenían, igual que él, dos ojos, dos piernas, etc. Su
sorpresa se convirtió en una gran felicidad cuando escuchó que
222
Piensa y responde
• ¿Qué significará la expresión “llorar a mares”?

• ¿Cómo era Ñele-ñele?
• ¿Te has sentido alguna vez como Ñele-ñele?
• ¿Qué consejo le darías a los habitantes del planeta XÑ10?
Jugando con las palabras
Cambia el sentido de la oración escribiendo una palabra que signifique

lo contrario de la palabra marcada
Por ejemplo, en una oración como:
• La luna es grande.
Tú la transformarías en:
• La luna es pequeña.
Ahora transforma estas oraciones:
• Todos los habitantes del planeta rechazaban a Ñele-ñele.
Todos los habitantes del planeta a Ñele-ñele.
• ¡Qué hermoso niño es!
¡Qué niño es!
• Un día, vio descender una nave espacial.
Una vio descender una nave espacial.
223
3. Lee este texto informativo
• ¿De qué se tratará un texto que tiene esta imagen?
La agencia de viajes “online” destinia.com, ha firmado un acuerdo

con Space Adventures para ofrecer a sus clientes la posibilidad
de viajar al espacio, lo que la convierte en la primera agencia en
España que ofrece este producto a sus clientes.
Este programa cuenta con el “Vuelo Espacial Orbital”. La aventura
consiste en pasar ocho días en la Estación Espacial Internacional,
en los que se rodea la Tierra cada 90 minutos
El lanzamiento es a bordo de la Soluz-FG.
La agencia ofrece además otro “Vuelo Espacial Suborbital”, que
permitirá a los pasajeros observar la espectacular visión de la
brillante curvatura de la Tierra desde 100 kilómetros de altura,
a la vez que experimentan hasta cinco minutos de ingravidez
continuada.
Lo más peligroso de estos viajes es que si se pierden las maletas ¡te
las pierden de verdad!
224
• ¿Qué tipos de viajes ofrece esta agencia?

• ¿ Por qué sí se pierden las maletas se pierden de verdad?
• ¿Qué ofrece de especial el vuelo Espacial Suborbital?
• Según el texto, ¿cómo es la curvatura de la Tierra?
• Inventa un título para este texto informativo.
5. Dibuja cómo imaginas un viaje al espacio
225
6. Hagamos magia con las palabras
• Di las palabras mágicas y descubrirás otras palabras del Genio.
Gira girón
Gerardo el genio
es un gigantón.
• Lee atentamente las palabras que están en el sombrero del mago

y con un acto de magia escríbelas correctamente. Al final recuerda
decir las palabras mágicas del genio.
226
7. Descubriendo pistas
• Lee atentamente las pistas, descubre y escribe la palabra.
Una palabra que comienza

con g, significa lo mismo
que “personas”.
Flor amarilla, que es una

maravilla, de la cual se
extrae aceite.
Cuando los niños están

cansados y del mal humor,
decimos que están con …
La esposa de mi hermano
es mi...
227
8. Completa la siguiente pauta de auto evaluación de la unidad.
Descriptores Sí No
Escribí con mayúscula al comenzar un texto.
Aprendí a escribir palabras con ge - gi.
Escribí con letra clara.
Escribí correctamente las palabras con ñ.
Respeté la opinión de mis compañeros de grupo.
Cumplí con mis trabajos.
Lo qué más me gustó de esta unidad fue:
Me sirve para
Todavía me cuesta:
228
)mZPJV
4}K\SV
*\HKLYUVKL;YHIHQV
3,5.<(1,`*64<50*(*0Ô5

República de Chile
Autoras:
Viviana Galdames F.
Moira Lee O.
Mariluz Yáñez P.
Sonia Jorquera C.

Josefina Muñoz V.
Claudio Muñoz P.
Impresión:
xxxxx.
Marzo 2006
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009
Cuaderno de Trabajo
Primer Año Básico
MÓDULO 4
Mi nombre es:
Mi curso es:
1
2
Pequeños
periodistas
3,5.<(1,`*64<50*(*0Ô5
4
CLASE
1
• Lee el título de la unidad. Luego, completa esta Constelación de

palabras.
Periodista
• ¿Por qué crees tú que esta unidad se llama “Pequeños Periodistas”?

• ¿Quiénes aparecen en la portada de la unidad?
• ¿Qué actividad están haciendo los personajes?
• ¿Qué textos te gusta leer?
5
3. ¡Una gran sorpresa! Crearemos una revista
Durante las próximas semanas crearán una revista del curso.
¿Para qué
nos servirá esta
revista?
¿Qué textos ¿Quiénes
te gustaría incluir podrán
en la revista? leerla?
• Conversen y propongan ideas sobre los textos que podría tener la

revista.
4. Explorando revistas
• Revisa las revistas entregadas a tu grupo.

• Descubre semejanzas y diferencias entre ellas.
• Anota tus observaciones en el siguiente organizador gráfico.
6
Revista 1 Revista 2
Nombre de la revista Nombre de la revista
¿Tiene textos? ¿Tiene textos?
¿Tiene imágenes? ¿Tiene imágenes?
¿Tiene letra clara? ¿Tiene letra clara?
Piensa y responde
• ¿En qué se parecen las revistas que observaste?

• ¿Qué tipo de texto es este?

• ¿Qué crees tú que significa la palabra “Peneca”?
• ¿Qué textos crees tú que encontrarás en esta revista? ¿Cuentos?
¿Qué otros textos?
7
6. ¡Vamos a leer!
• Escucha la lectura de este texto; luego, intenta leerlo en silencio.
,S7LULJH
Lili y Memo aprovechan que el abuelo está de visita para contarle
que están haciendo una revista para su curso.
- Abuelo, ¿tú leías revistas cuando chico? -pregunta Lili.

- ¿Humm? ¡Sí! Recuerdo que leía una revista para niños muy
entretenida, se llamaba “El Peneca”. Yo juntaba dinero ayudando a
mis vecinas a llevar las bolsas en la feria, así compraba o cambiaba
un nuevo ejemplar de mi revista favorita, que luego compartía
con mis amigos.
- ¿Qué es lo qué más te gustaba de “El Peneca”, abuelo?- pregunta
Memo.
- Bueno, lo que más me gustaba eran sus bellas portadas, las
historietas cómicas, las seriales y cuentos que semana a semana
entusiasmaban a grandes y chicos. Además, sus páginas fueron
semillero de grandes escritores chilenos, pues allí escribió Gabriela
Mistral y también ilustradores como Pepo, creador de Condorito
o Themo Lobos, creador de Mampato. Escritores como el peruano
Mario Vargas Llosa confiesan haber aprendido a leer en “El Peneca”.
- Abuelo, ¡vamos al quiosco a comprar “El Peneca”!- gritan a coro
los niños.
- ¡No, no!, lamentablemente ya no existe en los quioscos. Se terminó
cuando empezaron a llegar revistas de historietas de súper
héroes.
Adaptación
www.dibam.cl/biblioteca_nacional/noticias.asp
www.letrasdechile.cl/modules.php
8
• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué?
Observa este ejercicio: debes leer cada oración y pintar la respuesta

correcta.
• El texto que leíste informa sobre:
<UWLYP}KPJV <USPIYV <UHYL]PZ[H
• Según el texto, la revista El Peneca se escribía especialmente para:
Mujeres 5P|VZ`UP|HZ 7YVMLZVYLZ
9
• La revista dejó de publicarse, porque:
:\JVZ[VLYH 3VZUP|VZ 3SLNHYVU

T\`HS[V ZLHI\YYxHU V[YHZYL]PZ[HZ
KLZWLYOtYVLZ
• El nombre de la revista es:
,S7LULJH 4HTWH[V *OPJVZ`NYHUKLZ
10
8. Comprendamos nuevas expresiones
• ¿Qué crees tú que significa la expresión “semillero de grandes escritores”?

• ¿Has escuchado antes la expresión semillero? ¿Dónde?
• ¿Sabes lo que significa importación?
• ¿Qué otras palabras son nuevas para ti?
¿Cómo puedes encontrar su significado?
9. ¡Vamos a bautizar la revista! ¡Hagamos una lluvia de ideas!
• Piensa y propón un nombre para tu revista.
11
Lo que más me gustó de esta clase fue:
Quiero aprender a:
+ • Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares si leían

Tarea revistas cuando eran niños.
• Anota en tu cuaderno el nombre de las revistas que ellos
leían o conocían y lo que más les gustaba leer.
12
CLASE
2
Comparte tu tarea con tus compañeros y compañeras:
• ¿Qué revistas leían o conocían tus padres y abuelos?

• ¿Qué nombres de revistas recuerdas?
El abuelo de Memo está de visita en Santiago; vino a conocer a su nuevo

nieto.
Cuando era
Abuelo,
pequeño me gustaba
a mí me gusta imitar
mucho ir a la feria. Recuerdo
los gritos de los
el grito de don Efraín para
vendedores. ¡A mí
ofrecer su fruta.
¡Era muy divertido! también me gusta
ir a la feria!
• ¿Te gusta ir a la feria? ¿Qué es lo qué más te gusta de la feria?

• ¿Conoces a alguien que trabaje en la feria?
¿A qué actividad se dedica?
• Imita el grito de un vendedor de la feria.
13
Preparemos la lectura:
• Lee el título del texto.

• Observa las imágenes que presenta el texto.
Lee junto a tu profesora y tu curso:
§(SHYPJHMY\[HMYLZJH
Don Efraín grita en la feria:
¡Caserita, casero!
¡Rica fruta tengo!
¡Frutillas, fresas y frambuesas!
¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!
¡Hay limones y naranjas jugosas!

¡Prepare ricos jugos
con la fruta fresca!
¡Caserita, con yapa la fruta!

¡Ricas las frutillas!
¡Frescas las frambuesas!
¡Lleve la rica fruta!
Piensa y responde
• ¿Lo que imaginaste del texto antes de leerlo era correcto? ¿Por qué
sí? ¿Por qué no?
• ¿Quién grita en la feria?
• ¿Qué actividad realiza don Efraín?
• Lee el texto con tu curso imitando el tono de vendedor de la feria.
• Encierra en un círculo las palabras con fr que aparecen en el texto.
14
3. Palabra clave
• Lee la palabra clave fruta junto a tu curso.

• ¿Conoces otras palabras que comiencen con fr? ¿Cuáles?
FR fr
• Rellena las letras fr con muchas frutas.

• Une fr con las vocales y escribe las sílabas que se forman.
fr
a
15
5. Escribamos con fr
• Repasa estas letras:
• Copia estas palabras:
• Copia esta oración:
6. Juguemos con palabras
• Lee las palabras escritas en los caramelos que están en el frasco de la

izquierda.
• Ahora forma tu propio frasco de dulces
escribiendo a la derecha solo los sabores
que tienen fr.
16
3PT}U
Frutilla
-YHTI\LZH
4LU[H
4LS}U
3PT}U
*OVJVSH[L Fresa
Fruta
7. Busquemos palabras con fr en revistas

• Revisa las revistas que te entregarán y
recorta cuatro palabras que contengan fr.
• Pega cada palabra en uno de los espacios.
• Bajo cada palabra, escríbela en cursiva.
17
8. Dibujemos la feria
• Imagina que te han pedido que diseñes un quiosco para la feria,

donde podrás vender lo que tú quieras: puede ser fruta, verduras,
mascotas, ropa, juguetes, etc.
Dibuja aquí ese quiosco de tus sueños:
Lo que más me gustó es:
Esto me sirve para:
18
CLASE
3
• ¿Qué nuevo sonido aprendimos la clase anterior?

• ¿Qué palabras contienen este sonido?
• Aprendamos y repitamos muy rápidamente este trabalenguas.
+VU,MYHxUVMYLJLMY\[HMYLZJHMYLU[LH-YHUJPZJH
MYLU[LH-YHUJPZJHMY\[HMYLZJHVMYLJLKVU,MYHxU
2. ¡A leer juntos!
¡Caserita, casero!
¡Rica fruta tengo!


19
Piensa y responde:
• ¿Qué vende don Efraín?

• ¿Dónde vende su fruta?
• ¿Cómo imaginas a don Efraín? Descríbelo.
Juego: La bolsa de la feria.
Juguemos a llenar la bolsa de la feria con palabras con fr.
frazada
¡Muy bien!
¡Frazada!
3. Hagamos un afiche para la revista
• Lili, Pepa y Memo ya tienen un nombre para su revista: se llamará

Los socios y están creando un afiche para promocionarla. ¿Hagamos
un afiche para presentar nuestra revista?
• Elabora junto a tu grupo un afiche para promover tu revista.
20
• Recuerden que el afiche lleva una ilustración motivadora de lo que
tú quieres informar.
• Incluyan una oración que invite a leer, compartir o comprar tu revista.
• Usen colores llamativos, letras grandes y claras.
• Preocúpense de escribir las palabras correctamente.
Por ejemplo:
21
4. Revisemos el afiche
• Revisa tu afiche con la siguiente pauta:
Criterios Sí No
Tiene dibujos relacionados con el tema.
Los nombres propios están con mayúscula inicial.
Está escrito con letra clara.
El afiche invita a leer, compartir o comprar la revista.
Lili y Memo están muy entusiasmados haciendo la revista de su curso;

ahora están creando una sección de curiosidades.
A mí
A mí me gustan las
me gusta leer sobre noticias y los
cosas curiosas y cuentos.
raras.
• Observa las ilustraciones que aparecen en el texto. Lee el título.

• ¿Para qué crees tú que fue escrito este texto?
22
6. ¡Vamos a leer!
Escucha la lectura de este texto que hará tu profesora. Luego, lee en
silencio.
¿Sabías qué?
3VZWPJ[VNYHTHZ
El ser humano, desde tiempos remotos, buscó una forma de registrar
y comunicar a otros los hechos y datos importantes, para
no depender solamente de su memoria.
El ser humano prehistórico escribía realizando hermosos dibujos de

personas, animales y objetos, que pintaba en los muros y techos de
sus cavernas, con sangre de animales o barro de tierras de color. Esos
signos se llaman pictogramas.
Por ejemplo, esta pintura realizada en la roca de una caverna, dice

que un jefe de la tribu salió de expedición con cinco canoas, durante
tres días (los tres puntos negros son los soles).
Las otras figuras son los espíritus de animales que protegían al jefe.
En Enciclopedia Althea. Adaptación.
23
Después de leer el texto:
• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Sabes lo que significa prehistoria? Si no lo sabes, pide a tus
compañeros o a tu profesora que te explique.
• ¿Qué elementos utilizaban los seres humanos de la prehistoria para
hacer sus dibujos o pictogramas?
• Según el texto, ¿dónde realizaban sus dibujos?
• ¿Para qué realizaban los pictogramas?
• ¿Para qué te ha servido aprender a escribir?
• ¿Por qué crees tú que el ser humano prehistórico no quería guardar
toda la información solamente en la memoria?
¿Qué fue lo qué más te gustó?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
+ Pide ayuda a un familiar para investigar sobre inventos que

Tarea han ayudado al ser humano a comunicarse. Esta información
servirá para escribir un texto de la revista.
24
CLASE
4
• ¿Qué textos has leído y escrito durante esta semana?

• ¿Qué nombre tiene tu revista?
• ¿Cuáles son los inventos que permiten comunicarse con personas
que están en otro lugar?
• Dicten a la profesora o profesor lo que investigaron como tarea, para
que lo escriba en la pizarra.
Por ejemplo: el teléfono.
25
2. ¡Vamos a leer!
¡Caserita, casero!
¡Rica fruta tengo!


Piensa y responde
• ¿Cómo son las frutas que vende don Efraín?

• Según el texto ¿qué se puede preparar con la fruta que él vende?
• Si tú fueras don Efraín, ¿qué otra fruta venderías?, ¿por qué?
26
Busquemos palabras con fr:
• Lee todas las palabras que están escritas dentro de la frutilla. Encierra
en un círculo las palabras que contienen fr y escríbelas en las frutas
que están más abajo.
ÍMYPJHIY\QHHIYPS
MYHZJVIYHaVMYHPSL
MYHaHKHWYLTPVHIYHaV
WYLJPVZHIYPSSHU[LMYmNPS
ÅH\[HMYxVÅLJOH
MYLU[L
27
3. ¡A escribir!
La revista del curso contendrá textos con información interesante para
los lectores. Hoy escribiremos sobre los inventos que
ha hecho el ser humano para comunicarse mejor.
Para hacerlo, sigue estos pasos:
• Reúnete con tu grupo.

• Elijan uno de los inventos que trajeron de tarea.
• Cuenten por escrito todo lo que saben sobre este invento. Por ejemplo,
pueden escribir:
Nombre del invento:
Fue inventado hace
Sirve para
Es muy importante porque
• Revisen su texto para mejorarlo. Pueden pedir ayuda a otros

compañeros y a su profesora o profesor.
• Reescriban aquí el texto con los aportes que recibieron:
Nombre del invento:
28
• Dibujen el invento.
• Lean el texto al curso.
4. Evaluemos nuestro texto
• Revisa tu texto de acuerdo a la pauta. Recuerda que este texto será

leído por muchas personas.
Indicadores Sí No
Incluimos en el texto el nombre del invento y

su importancia.
Revisamos el texto para corregir errores.
Reescribimos el texto con letra clara.
Realizamos un dibujo del texto.
Escribimos con mayúscula al inicio del texto

y los nombres propios.
• Guarden todos los textos del curso

en la carpeta para la revista.
29
5. ¡Juguemos a escribir pictogramas!
• Junto a tu grupo, escriban un texto con signos inventados por ustedes,

a la manera de un pictograma.
Por ejemplo, unos niños querían comunicar lo siguiente: Mi mamá me

despierta muy temprano para ir a la escuela. Y escribieron estos signos:
-
—
r —
`—
¿Qué fue lo qué más les gustó de la clase?
+ Escribe un pictograma con un mensaje secreto para un

Tarea compañero o compañera y lo traes a la escuela para que
pueda descifrarlo.
30
CLASE
5
Comparte tu tarea
• Entrega el mensaje que escribiste en forma de pictograma a un

compañero o compañera.
• Pídele que trate de comprender tu mensaje.
• Coloquen todos los pictogramas en un muro de la sala e intenten
descifrarlos.
2. Preparémonos para la lectura
Observa la ilustración y responde:

• ¿Qué estarán leyendo los personajes? ¿Por qué crees eso?
3. ¡Vamos a leer!
Lili cuenta a Memo que hoy leyeron una noticia muy interesante en la
escuela.
- ¡Sí!
Memo, ¡Buena idea!
¡escribamos noticias ¿Sobre qué tema
en nuestra revista! tratará nuestra
noticia?
31
Escucha la noticia que leyeron Lili y Memo:
EL ZOO A LA HORA AÑO 1

Noticias de la vida animal
Hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto

que le dio su vecino Tobi
)HOLQDGHPDQGDDÀHOFDQSRUTXLWDUOH
una vida
La gata Petunia sufrió el gran
susto de su vida; comenta su
amigo Watson.
El copuchento
La noche de ayer Petunia salió
a dar un paseo por el barrio y no
pudo resistir maullar a la luz de
la luna llena que iluminaba el
cielo.
Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de
pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su
impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que
Petunia perdió el control y cayó.
- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis
siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi
amigo…, señaló Petunia.
Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en
contra de Tobi.
Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.
32
• ¿El texto se trata de lo que dijiste?

Hoy realizaremos una forma distinta de responder preguntas: lo

haremos a través de marcar alternativas.
• Lee atentamente las siguientes preguntas y marca con una X la

alternativa correcta.
I. La gata Petunia perdió una de sus vidas por:
A. Un gran susto.
B. Un ataque al corazón.
C. Una caída.
II. ¿Qué hacía Petunia el día del accidente?
A. Jugaba con Tobi.

B. Maullaba a la luz de la luna.
C. Corría por los tejados.
III. ¿Por qué crees tú que Tobi no quiso hacer declaraciones?
33
5. Leamos avisos divertidos
Tiene las piernas flacas?

=LYK\SLYxHKVU,MYHxU
Se compra
[PLULSHZVS\JP}U!
linterna
Coma zapallo detrás de la puerta
para ver
y verá cómo, al poco tiempo, su
perros en la
problema desaparece.
oscuridad.
Compre zapallo donde don Efraín.
Petunia
¿Está enamorado o enamorada?
Deshoje un blanco manzanillón.

Si le quiere mucho, poquito, nada,
tranquilo queda su corazón
Doctora Cupido
Calle del corazón esquina Los besos.
34
6. ¡Manos a la obra! Escribamos avisos divertidos
Ahora escribiremos nuestros avisos divertidos para la revista.
Para escribir un aviso
• Piensa en lo que quieres anunciar o avisar e imagina algo divertido.

• Escribe el anuncio de manera muy breve.
• Escribe un título que llame la atención.
• Evita palabras innecesarias
• Realiza un dibujo de lo que ofreces en tu aviso.
• Revisa tu aviso, pide a un compañero o compañera que te ayude a

mejorarlo. Puedes pedir ayuda a tu profesora o profesor cuando lo
necesites.
• Reescribe tu aviso con los aportes que recibiste.
35
• Lee tu aviso y escucha los que escribieron tus compañeras y
compañeros.
¿Qué aprendieron?
¿Qué fue lo qué más te gustó?
+ Busca en un diario o revista una noticia que te parezca

Tarea interesante o divertida. No importa si el diario es antiguo.
36
CLASE
6
• Comparte con un compañero o compañera la noticia que recortaste

en tu casa. Cuéntale porqué elegiste esa noticia.
• Lee nuevamente la noticia sobre el accidente de Petunia y completa
la ficha:
Nombre del diario:
Título de la noticia:
Nombre del autor de la noticia:
EL ZOO A LA HORA AÑO 1

Noticias de la vida animal
Hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto

que le dio su vecino Tobi
)HOLQDGHPDQGDDÀHOFDQSRUTXLWDUOH
una vida
La gata Petunia sufrió el gran
susto de su vida; comenta su
amigo Watson.
El copuchento
La noche de ayer Petunia salió
a dar un paseo por el barrio y no
pudo resistir maullar a la luz de
la luna llena que iluminaba el
cielo.
Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de
pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su
impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que
Petunia perdió el control y cayó.
- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis
siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi
amigo…, señaló Petunia.
Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en
contra de Tobi.
Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.
37
2. ¡Vamos a leer!
Observa este texto y sus ilustraciones:
• ¿De qué crees tú que puede tratar?

• ¿Qué tipo de texto puede ser?
• Ahora, lee el texto junto a tu profesora y compañeros:
,U-SVYLUJPH
En Florencia hay una plaza,
en la plaza hay una flor,
en la flor hay una casa,
¡UNA CASA EN UNA FLOR!
La casa no está en la flor,

la flor no está en la plaza,
la plaza no está en Florencia.
Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?
(Préstamo literario)
Piensa y responde
• ¿Dónde hay una plaza?

• ¿Qué hay en la flor?
• Inventa otro verso para este poema.
38
Una flor de palabras
• Dicten a su profesora palabras que contengan las sílabas fla, fle, fli,
flo o flu. Luego, las escribirá al interior de cada pétalo de la flor.
ÅH
ÅLÅPÅV
Å\
• Copia en cada pétalo las palabras escritas en la pizarra. Pinta los

bordes de los pétalos con tus colores favoritos.
39
3. Palabra clave
Lee junto a tu profesora o profesor la palabra clave flores. Propongan

otras palabras que podrían ser palabras clave.
FL fl
• Rellena con puntitos de colores y repasa los bordes de las letras con
lápiz de color rojo.
• Junta las letras con las vocales y forma las sílabas.
fl
a
40
5. Escritura
• Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo.
41
6. Copia la oración en la línea caligráfica
7. Aprendamos a escribir una noticia
• ¿Cuáles son los principales elementos que tiene una noticia?

• ¿Qué se escribe al inicio?
• ¿Qué otras características tiene?
Observa que las noticias siempre tienen un título. Además, su contenido

siempre responde a las siguientes preguntas:
¿Qué ocurrió?
¿Cuándo ocurrió?
¿A quién le ocurrió?
¿Dónde ocurrió?
• Vuelve a leer la noticia sobre el accidente de la gata Petunia y observa

si el texto responde a estas preguntas.
42
¡A escribir tu noticia en pareja!
• Junto a tu pareja, piensen en algo que haya ocurrido en la escuela o

en el barrio y que les parezca interesante contarlo como una noticia.
• Piensen en un título que despierte interés en los lectores de la revista,
y redáctenlo.
• Redacten brevemente la noticia pensando en las cuatro preguntas.
• Soliciten ayuda a sus compañeros y a la profesora.
Tu dibujo
43
8. Evalúa tu noticia de acuerdo a la siguiente pauta:
Indicadores Sí No
Tiene título.
Señala qué ocurrió.
Señala cuándo ocurrió.
Señala a quién le ocurrió.
Señala dónde ocurrió.
Reescribí el texto y corregí los errores.
Escribí el texto con letra clara.
Escribí con mayúscula el inicio del texto
y los nombres propios.
Realicé un dibujo de la noticia.
• Comparte tus noticias con el curso.

• Guarden todas las noticias en la carpeta con los textos para su
revista.
¿Qué es lo qué más me gustó?
¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?
+
Tarea Recorta de diarios y revistas palabras con fl y tráelos mañana.
44
CLASE
7
Sopa de letras:
• Busca palabras con fl en la sopa de letras y escríbelas en los floreros.
Z L K M S V [ H K V Y L W J
H Y P U M S H T H Y V Z H
L Z [ M S H U I M S V Y L Y P H
I Y \ Q H M S V Y P K H
45
2. ¡Vamos a leer!
• Lee el poema junto a tu profesora y compañeros. Primero lean rápido

y luego, lentamente.
,U-SVYLUJPH

Piensa y responde:
• ¿Dónde hay una plaza?

• ¿Qué hay en la flor?
• Inventa otro verso para este poema.
46
Juguemos a las cosas pequeñas:
• Completa las oraciones transformando las palabras como si fueran

pequeñitas. Mira el ejemplo:
• La casa es una
• La plaza es una
• La flor es una
3. Leamos un texto informativo

Observa la ilustración y lee el título:

• ¿ Qué es un clavel?
• ¿Por qué se llamará “clavel del aire”?
Lee este texto que nos habla de una planta muy especial.
,SJSH]LSKLSHPYL
Existe una planta que no necesita de suelo ni agua
para vivir: es el clavel del aire. Esta planta absorbe
minerales y agua a través de las hojas.
En la superficie de las hojas tiene unas estructuras

que reemplazan a las raíces en la absorción de la
humedad, por lo que no necesita de suelo o agua
para vivir, sino de lo que el aire le proporciona.
Adaptación: http://www.latercera.cl/icarito
47
• ¿El clavel del aire necesita de tierra para plantarse? ¿Por qué?
• ¿Cómo absorbe el agua esta planta?
• ¿Dónde crees tú que se colocan estas plantas?
• Crea un poema reemplazando la ciudad de Florencia por el lugar

donde vives; los versos deben rimar.
Por ejemplo, una niña que vive en Quillota escribió:
,U8\PSSV[H
En Quillota hay un jardín
de mi tío Serafín,
el jardín tiene plantitas,
todas ellas son bonitas.
Si vives en La Pintana, en Talcahuano o en cualquier otro lugar, podrás

crear tu propio poema rimado.
48
¡Manos a la obra! Luego lo publicarás en la revista del curso.
Escribe aquí tu poema:
• Revisa tu poema con ayuda de tus compañeros y profesora.

• Ahora reescríbelo aquí y dibuja lo que escribiste:
49
6. Imagino y dibujo
• Imagina que instalas un puesto de flores y otro de frutas en la plaza.

¿Cómo serían? ¿Qué dirían los carteles que pondrías?
• Dibuja aquí los dos puestos y escribe los carteles.
¿Qué es lo qué más te gustó?
+ Pregunta a tus familiares nombres de flores.

Tarea
50
CLASE
8
1. Recuerda lo que aprendiste
• Comparte los nombres de flores que investigaron en su casa.

• Escribe una lista de flores que también son nombres de personas;
recuerda que la primera letra se escribe con mayúscula.
,U-SVYLUJPH

51
3. Completa este cuadro con palabras que contengan el grupo
consonántico fr y fl
1
2
1. Envase de vidrio para guardar la mermelada.

2. En invierno nos hace abrigarnos.
3. Aparecen en primavera y nos alegran con sus colores y aroma.
4. Acción de soplar aire a un globo.
5. Se utiliza para flotar.
4. Crea un acróstico
• Escribe un acróstico con la palabra flor describiendo algunas de sus

cualidades.
• Recuerda que cada verso debe comenzar con la letra que inicia la
línea.
52
5. Responde Sí o No
1. La noticia es un texto que:
A Cuenta una historia fantástica.
B Informa sobre un hecho.
C Anuncia o da un consejo.
2. El Peneca era:
A Una revista infantil.
B Un periódico.
C Un libro que leía el abuelo de Memo.
3. El clavel del aire se alimenta de:
A Tierra y agua.
B Solo agua.
C Lo que el aire le entrega.
4. Los avisos nos sirven para:
Tien
A Informar. =LYK
e las
pier
nas
\SLY flaca
[ P xHKV s?
Com L U L U,MY
S H ZVS\ Hx
JP}U U
a zap
B Saludar. y ve
rá cómo
allo
, al p
d etrá
s de
la p
!
p
rob oco uert
Com a
pre z lema des tiempo,
apall apar
e
su
C Disfrutar. o do
nde
don
ce.
Efraín
.
53
6. Crea un aviso
• Crea un aviso para tu revista.

• Recuerda los pasos trabajados en la unidad.
54
7. Responde Sí o No
• Escribe Sí o No de acuerdo a lo que aprendiste.
En esta unidad aprendí:
•A comprender textos informativos.
• A responder de distintas formas las preguntas sobre la lectura.
•A crear una revista.
• A conocer las distintas secciones de una revista.
• A saber más sobre las frutas y flores.
• A escribir palabras con fr y fl.
• A escribir una noticia.
• A escribir avisos.
• A reconocer características de las cosas, personas y animales.
55
8. Completa el crucigrama
1. Fruta pequeña y roja que comemos en verano.

2. Envase de vidrio para guardar la mermelada.
3. En invierno nos hace abrigarnos.
4. Lo tienen los autos, micros y bicicletas para detenerse.
5. Líquido que alivia la sed.
Escritura
• Copia la siguiente oración en las líneas caligráficas:
56
¡Ha llegado
carta!
3,5.<(1,`*64<50*(*0Ô5
58
CLASE
1
1. Recuerda y
• Observa la portada de esta unidad y contesta las siguientes preguntas:
¿De qué crees que tratará la unidad?

¿A quiénes ves en la portada?
¿Te gusta escribir cartas? ¿Por qué?
¿Te gusta recibir cartas? ¿Por qué?
59
El texto que vamos a leer se llama La persona más inteligente del

pueblo.
• ¿De qué crees que tratará? ¿Por qué crees eso?
Completa esta Constelación de palabras con tus compañeros y

compañeras.
• Responde: ¿Qué palabras vienen a tu mente cuando escuchas la

palabra “inteligente”?
Inteligente
60
3. ¡Vamos a leer!
• Escucha atentamente el texto que te leerán.
3HWLYZVUHTmZPU[LSPNLU[LKLSW\LISV
Cuento popular
Había una vez un cartero que trabajaba en un pueblo tan pequeño,

que casi no tenía cartas que repartir. Solo alguna para el alcalde,
otra para el médico o para algún vecino que tenía un hijo o hija
viviendo en otra ciudad.
Un día llegó al correo un paquete que

el cartero debía repartir. Era raro, nunca
llegaban paquetes, solamente cartas.
El cartero lo miró por todos lados, lo
tocó y lo movió sin conseguir adivinar
lo que contenía.
¿Qué creen ustedes que contenía

este paquete?
El cartero observó el lugar en que se

escribe la dirección, pero en vez de
eso decía:
“Para la persona más inteligente del pueblo”
El cartero, cada vez más extrañado, no salía de su asombro. Nunca

había visto una carta tan rara.
¿A quién debía entregar aquel paquete? ¿Quién era lapersona más

inteligente del pueblo?
61
Para solucionar este misterio se le ocurrió inventar un juego:
La persona que fuera capaz de subir al monte más alto de los
alrededores sería el dueño del paquete misterioso. Por supuesto, él
también debía subir al monte, ya que era el encargado de entregar
el premio a la persona que resultara ganadora.
Todos los habitantes del lugar partieron dispuestos a llegar hasta la

punta del monte más alto.
El cartero esperó un tiempo,

tomó su bicicleta y comenzó
a subir. Cuando llegó a lo más
alto del monte no había nadie.
Miró hacia todos lados, tomó el
paquete y lo abrió. Dentro había
un libro, pero no era un libro
común y corriente, sino un libro
completamente en blanco.
En la primera página decía: “Como soy la persona más inteligente

del pueblo puedo escribir en este libro mis ideas”.
Y el cartero lo primero que escribió fue: “No es necesario subir al

monte de a pie cuando se puede subir en bicicleta”.
Y se fue a casa pensando que más tarde escribiría más cosas.
• ¿Por qué el texto dice que el cartero casi no tenía cartas que repartir?
• Según el texto, el paquete contenía un libro que no era común y
corriente, ¿por qué?
• ¿Qué juego habrías inventado tú para encontrar al dueño o dueña de
la carta?
62
5. Escritura
• Nuestros amigos Lili y Memo están pensando qué escribirían si
encontraran el cuaderno en blanco:
¡A ver!
¡Yo también, ¿A quién le
a mí me encanta escribiría yo?
¡Yo escribiría escribir cartas!
cartas!
63
• ¿Qué escribirías tú en un libro en blanco? ¿También escribirías cartas?
Piensa y luego completa este cuadro:
Yo escribiría... Para...
6. Revisemos Cartas al Director (a) en diarios y revistas
• Revisa con tus compañeros los diarios y revistas que trajo tu profesora
o profesor, y observa la sección de cartas al Director (a).
• Comenten el tipo de mensaje que se envía a través de estas cartas.
• Comparen las cartas que le escriben a una amiga o amigo, con las
cartas que se escriben al Director (a) de una revista.
• Lee y comenta el siguiente cuadro comparativo:
Carta a un familiar,
Carta al Director (a) de la revista
amiga o amigo
• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño
quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos
de interés colectivo. de interés personal.
• Tiene un título. • No tiene título.
64
7. Juguemos a “Ha llegado carta...”
Juega con tus compañeros y compañeras a Ha llegado carta de la

siguiente manera:
Profesor(a): - Ha llegado carta.

Alumnos en coro: - ¿Para quién?
Profesor(a): - Para... (Nombre de un niño o niña del curso)
Alumnos en coro: - ¿Qué dice?
Profesor(a): (alternativas) - Que avance saltando tres veces en un pie.
(se reinicia la actividad en varias oportunidades)
Profesor(a): - Ha llegado carta
Alumnos en coro: - ¿Para quién?
Profesor(a): - Para... (Nombre de dos niños y dos niñas del
curso)
Alumnos en coro: - ¿Qué dice?
Profesor(a): - Que permanezcan en su lugar y salten en
los dos pies cuatro veces.
(ídem)
65
¿Qué actividad te gustó más?
¿Por qué?
+ • Pregunta a un familiar si ha escrito alguna carta

;HYLH últimamente. Si es así, a quién y por qué motivo.
• Invita a amistades o familiares a jugar a Ha llegado carta.
66
CLASE
2
1. Recordemos el cuento de la clase anterior
• Recordemos al personaje del cuento.

• Compartamos la tarea de la casa. ¿Alguien había escrito una carta?
¿Quién? Comenta con tus compañeros y compañeras.
• ¿Qué te pareció el juego Ha llegado carta?
Si tuvieras
Me gustó que escribirle a la
el juego Directora de la revista,
Ha llegado ¿qué le contarías? ¡Voy a pensar!
carta.
• Observa nuevamente este cuadro y lee junto a tus compañeros y

compañeras.
Carta a un familiar,
Carta al Director (a) de la revista
amiga o amigo
• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño
quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos
de interés colectivo. de interés personal.
• Tiene un título. • No tiene título.
67
• ¿Recuerdas al yacaré de la unidad 11?

Bueno, él es un animal muy aventurero y hace un tiempo le envió una
carta al Director de una revista:
Recuerda la historia del yacaré. ¿Qué crees tú que el yacaré le escribió al

Director de la revista?
Yo creo que el yacaré escribió sobre...
Ahora escucha atentamente la carta que te leerán:
<U`HJHYtMY\Z[YHKV
KLUV]PLTIYLKL
:L|VY+PYLJ[VY!
4LKPYPQVH\Z[LKWHYHJVU[HYSLX\LLSTLZWHZHKV]PHQtLU\UNSVIV
HLYVZ[m[PJVOHZ[HLSWSHUL[HKVUKL]P]L¸,S7YPUJPWP[V¹-\L\U]PHQLT\`
LTVJPVUHU[L+LZKLLSHPYLW\KLVIZLY]HY\UNSHJPHY`\UVZWLX\L|VZ
PNS 7LYV [\]L \U NYHU WYVISLTH! J\HUKV X\PZL KLZJLUKLY UV W\KL
OHJLYSV4PWYLN\U[HLZ!¦+}UKLLZ[mUSHZWPZ[HZKLH[LYYPaHQLLULZL
WSHUL[H&¦6OHIYmWPZ[HZTPZ[LYPVZHZX\LUVZL]LUKLZKLLSHPYL&
3LWPKVX\LTLJVU[LZ[LWYVU[VWVYX\LX\PLYV]PHQHYU\L]HTLU[L
LUTPNSVIVHLZLWSHUL[H
([LU[HTLU[L
<U`HJHYtMY\Z[YHKV
68
Piensa y responde
• ¿A quién le escribe el yacaré? ¿Para qué?

• ¿Cuándo viajó el yacaré al planeta de “El Principito”?
• ¿Por qué el yacaré se siente frustrado?
Reconozcamos palabras con gl
• Revisa el texto y busca las palabras que tienen gl. ¿Cuáles son?
• Escríbelas en el globo.
• Escribe también otras palabras con gl que tú conozcas.
Lee las palabras que escribiste en el globo.
69
3. Palabra clave
• Observa y lee la palabra clave que aprenderemos hoy:
GL gl
• Dibuja la combinación gl en el aire, en la palma de una mano, en el
pizarrón o en una hoja de cuaderno.
4. Planifico mi Carta al Director (a) de la revista

• Piensa en lo que quieres contarle al Director (a) de la revista y luego
escribe tus ideas en el siguiente cuadro:
¿Qué quiero contarle al Director (a) de la revista? Aquí escribo algunas
ideas:
• ¡Muy bien! Durante la próxima clase escribirás tu carta.
70
5. Escritura
• Repasa la oración con tu lápiz:
• Copia la oración:

Jugaremos a formar rimas a partir del juego Ha llegado carta, pero de
una manera diferente.
Aquí tienes un ejemplo que podrás practicar con tu profesora y tu curso:
Profesora: - “Ha llegado carta…”
Alumnos: - ¿Para quién?
Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)
Alumnos: - ¿Qué dice?
Profesora: Que se vista como un gladiolo
Alumno nombrado: - y se vaya a vivir al polo.
Profesora: - Que construya un iglú
Alumno nombrado: - en las cataratas de Iguazú.
Profesora: - Que se eleve como un globo
Alumno nombrado: - y asuste a los lobos.
¡Sigue jugando a formar rimas con tu curso y profesora!
71
7. Dibujemos
• Dibuja aquí un hermoso globo aerostático con muchos colores.
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
+ • Inventa más rimas y anótalas.

;HYLH
72
CLASE
3
1. Conversemos sobre las rimas que inventamos
Comparte con tu curso las rimas que inventaste en casa. Escucha las
rimas que ellos prepararon. Tu profesora escribirá en un papelógrafo.
Por ejemplo, una niña talvez dirá:
Un yacaré muy glamoroso,

se cayó dentro de un pozo.
• ¿Qué significa “un yacaré frustrado”?

• Lee junto a tu profesora o profesor
el siguiente texto:
<U`HJHYtMY\Z[YHKV
KLUV]PLTIYLKL
:L|VY+PYLJ[VY!
([LU[HTLU[L
<U`HJHYtMY\Z[YHKV
73
Piensa y responde:
• ¿Por qué el yacaré dice que fue un viaje emocionante?

• ¿Cuál fue el problema del yacaré?
• ¿Crees tú que el Director del diario pudo responder al yacaré? ¿Por
qué?
Deletreemos palabras
• Junto a tus compañeros deletreen palabras con gl que han aparecido

en los textos escuchados o leídos: globo, iglú, glaciar, gladiolo.
• Jueguen a descubrir nombres o apellidos de personas con gl: Gladys,
Iglesias y deletrearlos.
3. Diagrama de comparación: dos tipos de globos
Seguramente, has visto en tu escuela un globo terráqueo; si no lo

conoces, pide a tu profesora que lleve uno a la clase y que lo presente.
Ahora ya conoces los globos terráqueos.
74
Te invitamos a comparar ambos globos, con la ayuda de tu profesora.
Para ello, completarán un Diagrama de Comparación.
+PHNYHTHKLJVTWHYHJP}U
.SVIV[LYYmX\LV .SVIVHLYVZ[m[PJV
Observa bien los dos globos dibujados y busca las diferencias y las
semejanzas:
Al lado izquierdo: Escriban las características del globo terráqueo:

¿Qué representa? ¿Para qué sirve?
Al lado derecho: Coloquen las características del globo aerostático:

¿Qué representa? ¿Para qué sirve?
Al centro: Coloquen las semejanzas entre los dos globos:

¿Cuál es su forma?
75
4. Escribo mi carta al director o directora
Hoy vamos a escribir la Carta al Director (a) de la revista.
Recuerda que para escribir una carta debes seguir ciertos pasos:
• Planificar
• Escribir
• Revisar
• Reescribir y enviar
Aquí tienes el esquema de una carta, y te servirá para escribir la tuya:
(Fecha)
A quién le escribo (Destinatario):
Qué le digo (Cuerpo de la carta): Recuerda que en este caso es un

problema, una queja, una opinión o una sugerencia de interés
para muchas personas.
(Nombre o firma)
76
Ahora escribe tu carta.
Escribo mi carta:
5. Reviso mi carta
Revisen sus cartas en pareja, utilizando la siguiente pauta:
La carta Sí No
Tiene fecha.
Tiene el nombre de la persona que la recibirá.
El mensaje se entiende.
La letra es clara.
Tiene firma.
Si hay algunas cosas que debes mejorar, márcalas en tu carta.
77
6. Escribamos mensajes creativos
Este globo aerostático hará un viaje por todo el planeta Tierra. Puedes
escribir un mensaje para que sea leído por todos sus habitantes.
Escribe algo que te parezca importante comunicar; también puede ser
divertido.
Por ejemplo, una niña escribió el siguiente mensaje:
¡Que los padres nunca olviden hacer un regalo a sus hijos
para su cumpleaños!
¿Qué actividad de esta clase me pareció más difícil? ¿Por qué?
¿Qué aprendí que me será muy útil? ¿Por qué?
+ Con la ayuda de algún familiar elabora un avión de papel y

;HYLH escribe en él palabras con gl.
78
CLASE
4
1. Compartamos las palabras que escribimos
Cuenta a tus compañeros y compañeras qué palabras escribiste en tu

avión.
¦8\tWHSHIYHZLZJYPIxLUTPH]P}U&
79
Lee el siguiente texto junto a tu curso y profesora

o profesor:
<U`HJHYtMY\Z[YHKV
KLUV]PLTIYLKL
:L|VY+PYLJ[VY!
([LU[HTLU[L
<U`HJHYtMY\Z[YHKV
Piensa y responde
• ¿Cuándo viajó el yacaré?

• ¿Por qué el yacaré necesita una pista de aterrizaje?
• ¿Cómo crees tú que debe ser esa pista?
• ¿Te gustaría viajar en un globo aerostático? ¿Por qué?
80
Sopa de letras
En la siguiente sopa de letras pinta todas las palabras globo que
encuentres:
l o g l o b o d
e g l o b o r e
a s o l e n d o
g t b f g b g t
l j o c l c l e
o f g l o b o q
b g l o b o b m
o p g l o b o d
81
3. Reescribo mi carta
Es muy importante que todos puedan leer tu carta. Como ya la revisaste,
te invito a reescribirla con letra clara.
82
4. Escribamos el sobre
Ahora escribiremos el sobre de la carta.
¿Qué se escribe en el sobre?
Destinatario ¿A quién le escribo?
Dirección ¿A qué lugar?
Remitente ¿Quién envía la carta?

¿Dónde vive?
Lee en voz alta tu carta y escucha la que escribieron tus compañeros. No

olvides que estas cartas aparecerán en la revista que estás preparando
con tu curso.
83
5. Dibujemos
¡Esto es
El viaje en globo aerostático fantástico!
es emocionante, porque ¡Veo los ríos y la
se ven muchas cosas tierra!
desde la altura.
Dibuja lo que te gustaría ver ¡Yo veo
desde lo alto si hicieras edificios, trenes
un viaje en globo. y mucha gente
chiquitita!
Me gustó esta clase, porque
+
Inventa otra sopa de letras con palabras con gl.
;HYLH
84
CLASE
5
• Completa junto a tu curso esta Constelación de palabras, diciendo lo

que viene a tu mente cuando escuchas la palabra “entrevista”.
• Tu profesora o profesor escribirá en la pizarra lo que ustedes digan.
Completa tu organizador gráfico copiando las palabras de la pizarra.
,U[YL]PZ[H
• ¿Sabes lo que es una entrevista?

• ¿A quién te gustaría entrevistar?
85
2. ¡Vamos a leer una entrevista!
• ¿Cómo crees tú que es una hormiga hippie?

• ¿De qué crees tú que tratará el texto que vamos a leer?
Escuchen atentamente el siguiente texto que les leerán:
,U[YL]PZ[HHSHOVYTPN\P[HOPWWPL
Pregunta: Sabemos que a usted le gusta mucho viajar y que lo hace

en una moto gris. ¿Por qué ha elegido este medio de transporte?
Respuesta: Porque es pequeña y puedo estacionarla fácilmente.
También porque no gasta tanto combustible como un auto. Además,
la moto contamina menos que otros vehículos.Y finalmente, porque
ahora trabajo de cartera y puedo repartir mis cartas en forma más
rápida y segura.
Pregunta: ¿Qué cuidados hay que tener para manejar una moto?
Respuesta: Muy simple, respetar las normas del tránsito, usar un
casco grande y estar muy concentrada.
Pregunta: Perdone, ¿podría contarnos cómo lo hace cuando llueve,
hay viento fuerte o mucho sol, para no estropear sus cartas y que
lleguen a los destinatarios en buena forma?
Respuesta: Bueno, en esos casos protejo mi “preciosa carga” con
una capa gruesa.
Entrevistador: Muchas gracias por su
gentileza para contestarnos las preguntas.
86
Comentemos
• ¿Por qué la Hormiguita hippie usa una moto como medio de transporte?
• ¿Por qué la Hormiguita hippie dice que para conducir una moto hay
que estar muy concentrada?
• ¿Qué quiere decir la Hormiguita hippie cuando habla de su “preciosa
carga”?
• Observa las ilustraciones : ¿De que se irá a tratar este texto?

• ¿Qué tipo de texto es? ¿Será una receta? ¿Una entrevista?
<U]PHQLKLZ\L|V
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
recibió una invitación
para visitar Groenlandia,
de las islas, la mayor.
Allí verá grandes glaciares,
y mágicas nubes en el cielo.
Estará en el lugar del planeta
que vive cubierto de hielo.
También podrá entrevistar
a algún personaje especial.
¡Tendrá que hablar en danés!
¡Y también en groenlandés!
Pero en esa tierra de vikingos
lo que será de ensueño
es que recorrerá distancias
que se miden en sinik* o sueños.
*Sinik: Las distancias en Groenlandia se miden en sinik o sueños, es decir, el número

de noches que dura un viaje. (En www.wikipedia.org/wiki/Groenlandia)
87
Piensa y responde
• ¿Quién recibió una invitación para visitar Groenlandia?

• ¿Cómo crees tú que el invitado se comunicará con las personas que
viven en Groenlandia?
Identifica palabras con gr
• Lee el poema y busca palabras con gr.

• Subraya las palabras que encontraste.
4. Palabra clave
• Observa el siguiente cuadro y lee.
GR gr
¿Conoces otras palabras que comiencen con gr? Compártelas con tu

curso.
88
5. Preparo la entrevista
¿A quién quiero entrevistar? ¿Por qué?
• Piensa en una persona a la que quieras entrevistar, puede ser amigo o

amiga, deportista, artista, familiar o un personaje que te haya gustado
de alguna unidad.
Quiero entrevistar a
Porque
Piensa en una pregunta que te gustaría hacerle a esa persona. Si

puedes, escríbela aquí.
89
¿Me resultó fácil?
¿Por qué?
¿Me resultó difícil?
¿Por qué?
+
;HYLH Dibuja a la Hormiguita hippie repartiendo sus cartas.
90
CLASE
6
1. Preparo mi entrevista
• Comparte con tu compañero o compañera de banco el nombre de

la persona que has decidido entrevistar. Puede ser una persona que
trabaje en tu escuela, un familiar, etc.
• Escribe el nombre de la persona entrevistada en una hoja de papel y
colócalo en el diario mural, junto a los del resto del curso.
91
<U]PHQLKLZ\L|V
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
que se miden en sinik o sueños.
Piensa y responde
• ¿Qué significa que en el poema diga que Groenlandia es la isla mayor?

• ¿Cómo es el clima de Groenlandia? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Te gustaría vivir en un lugar con esas temperaturas? ¿Por qué?
92
Escribe palabras que comienzan con gr:
Junto a un compañero o compañera, escribe palabras que comiencen con:
gra gre gri gro gru
3. Leamos entrevistas
Escucha la siguiente entrevista realizada por Lili al Genio de la botella.
Entrevistado Preguntas
Genio de la botella • ¿Qué actividades puedes

realizar dentro de la botella?
• ¿Por qué elegiste vivir allí?
• ¿Dices algunas palabras especiales para
entrar a la botella? Si es así, ¿cuáles son
esas palabras?
Recuerda que para realizar una entrevista es importante:

• Saber preguntar. Bueno, sí.
• Saber escuchar. Aunque son palabras
secretas, te las diré:
• Saber registrar las respuestas Usted que
“Granuja, granuja, tan flaco
y pequeño como una
en el cuaderno o grabadora, es un genio muy aguja”.
ingenioso, ¿dice algunas
si es posible. palabras especiales
para entrar a la
¿Qué preguntas hacer? botella?
• Aquellas que al contestarse

nos entregan información.
93
4. Palabras mágicas
• Inventa y escribe otras palabras mágicas con gr para imitar al Genio

de la botella.
• En parejas, inventan otras preguntas para el Genio de la botella.

• Escríbelas aquí:
+ Cuenta a algún familiar las palabras que usa el Genio de la

;HYLH botella. Pide que te cuenten otros dichos de brujas o genios.
94
CLASE
7
1. Compartamos las palabras mágicas

Comparte con tu curso las palabras mágicas que inventaron en sus
casas.
Por ejemplo, una compañera inventó:
Gritos y gritones,
tigres y tigresas,
¡que aparezca una princesa!
<U]PHQLKLZ\L|V
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
95
Piensa y responde:
• ¿Qué verá Grillo grillón en Groenlandia?

• ¿Qué otro nombre le pondrías a este poema?
• ¿Sabes si en Chile hay glaciares? ¿Dónde?
Completa con palabras que contengan gr
• Escribe en el iglú palabras que contengan el grupo consonántico gr.
Observa el ejemplo:
3. Escritura
Copia esta oración:
96
4. Escribo las preguntas de la entrevista
Completa el siguiente cuadro con el nombre de tu entrevistado o
entrevistada y con las preguntas que le harás:
Nombre de mi entrevistado Preguntas:

o entrevistada
Reviso mi texto
• Relee las preguntas que escribiste y busca si hay algún error.

Corrígelo.
• Pide a un compañero o compañera que lea tus preguntas y que te
diga si hay algo que debes mejorar.
• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes dudas y pide ayuda.
97
5. Imagino y escribo
En este
lugar tan frío, ¡Tengo
¿a quién podría vértigo! ¡Quiero
entrevistar? volver a mi
casita!
¡Ya sé!
¡A un esquimal!
¿Qué sabes sobre los esquimales? ¿Dónde viven? ¿Cómo es su

vestimenta? Pregunta a tu profesora sobre sus costumbres o investiga
en internet.
98
• Imagina que Grillo grillón se encuentra en Groenlandia con un
esquimal. ¿Qué crees tú que le preguntaría? ¿De qué conversarían?
• Inventa los diálogos entre Grillo grillón y un esquimal.
99
6. Leamos los diálogos del cómic.
• Junto a tus compañeras y compañeros representa los diálogos que

escribieron.
La actividad que más me gustó fue
porque
+ Recita a un familiar alguna estrofa del poema

;HYLH Un viaje de sueño.
100
CLASE
8
1. Recordemos lo que leímos y escribimos

• ¿Qué hemos leído en esta unidad?
• ¿Qué hemos escrito?
• Escríbelo en el siguiente cuadro
Hemos leído:
•
•
•
Hemos escrito:
•
•
•
101
<U]PHQLKLZ\L|V
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
Piensa y responde
• ¿Qué tipo de ropa deberá llevar Grillo grillón a Groenlandia?

• ¿Por qué Grillo grillón no podrá hablar en castellano en Groenlandia?
• ¿Qué idioma te gustaría aprender? ¿Por qué?
102
Más palabras con gr
• Agrega otras cualidades al Grillo grillón que comiencen con gr.
Grillo
Grillo
Grillo
3. Reescribe tus preguntas
Hoy reescribirás las preguntas de la entrevista que harás a la persona que

elegiste. En esta oportunidad incorporarás los aspectos que mejoraste
al revisar las preguntas.
• Recuerda poner los signos de interrogación al inicio y al final de cada

pregunta.
• Deja un espacio para que después escribas las respuestas de la
persona entrevistada.
,U[YL]PZ[H
Preguntas
1.
2.
3.
Ahora ya puedes ir a hacer la entrevista. ¡Buena suerte!
103
4. ¡Es un poema! ¡Es una entrevista!
Observa este texto, sus ilustraciones y lee su título:
• ¿De qué crees que va a tratar?

• ¿Qué tipo de texto es?
Lee el poema y después transfórmalo en una entrevista.
,SZHWP[VNSVNSVNSV
José Sebastián Tallón (argentino)
Nadie sabe dónde vive,

nadie en la casa lo vio,
pero todos escuchamos
al sapito: glo… glo… glo.
¿Vivirá en la chimenea?
¿Dónde diablos se escondió?
¿Dónde canta cuando llueve,
el sapito Glo - glo- glo?
¿Vive acaso en la azotea?

¿Se ha metido en un rincón?
¿Está bajo de la cama?
¿Vive oculto en una flor?
Nadie sabe dónde vive,

nadie en la casa lo vio,
pero todos escuchamos
cuando llueve: glo… glo… glo.
104
Ahora transforma el poema en entrevista. Observa el ejemplo.
Entrevistado Preguntas:
¿Dónde vives, sapito?
5. Dibujemos
Dibujemos al sapito Glo - glo - glo.
Dibuja lo que más te haya gustado del poema del sapito. Píntalo.
105
En esta unidad aprendí:
Eso me va a servir para:
Lo que menos me gustó fue
Lo que más me costó aprender fue
106
Cuentos,
cuentitos y
poemas
3,5.<(1,`*64<50*(*0Ô5
108
CLASE
1
1. Observa las ilustraciones, el título de la unidad y responde:

• ¿Cómo se llama este lugar?
• ¿Qué crees tú que están haciendo los niños?
• ¿Has ido alguna vez a una biblioteca?
• ¿Puedes leer el título?
Sí, la vi en
2. Pienso y comparto la plaza jugando
con otros gatitos.
¿Has visto a
mi gatita Petunia
que se perdió?
¿Has perdido alguna vez algo que querías mucho?
¿Qué era?
¿Lo pudiste encontrar?
• Comparte con tu pareja y con el curso las respuestas a las preguntas.
109
• ¿De qué creen que trata este texto? ¿Por qué?

• ¿Qué relación habrá entre las ostras y las perlas?
• ¿Qué tipo de texto crees tú que es este?
4. Vamos a leer
• Escucha la lectura del cuento.
3HVZ[YHX\LWLYKP}Z\WLYSH
Anónimo
Cierta vez, una ostra muy triste

porque había perdido su perla,
le contaba su pena al pulpo. El
pulpo se lo contó a una sardina, la
sardina se lo contó a un cangrejo y
el cangrejo se lo contó a un ratón
que andaba merodeando por la
playa.
- Pobre ostra -dijo el ratón, es

necesario encontrar algo que
pueda sustituir a la perla que
ha perdido.
El cangrejo agregó:
- Tiene que ser algo blanco,
pequeño, duro y brillante.
Con esas indicaciones el ratón

comenzó a buscar, pero no encontró nada que sirviera.
Encontró un botón que era blanco, brillante y pequeño, pero no

era duro, pues lo podía roer con facilidad con sus dientecillos.
110
Encontró una piedrecita blanca, pequeña y dura, pero no era
brillante.
Encontró una moneda de plata blanca, dura y brillante, pero no era

pequeña.
De pronto el ratón se metió a

una casa donde vivía un niño
al que acababa de caérsele un
diente de leche. El niño lo había
dejado en el velador. El ratón lo
vio y comprobó que era blanco,
pequeño, duro y brillante.
- Esto servirá - dijo el ratón. Sacó

el diente del niño y a cambio le
dejó una moneda de plata.
Muy contento, volvió corriendo a la playa, le dio el diente al cangrejo,

el cangrejo se lo dio a la sardina, la sardina se lo dio al pulpo y el
pulpo se lo llevó a la ostra. Entonces la ostra miró el diente y...
¿Qué crees que pasó?
La ostra se puso muy contenta, pues el

diente de leche era igual que su perla perdida.
Por eso, desde entonces, cuando a un niño se le cae un diente de

leche, lo pone debajo de la almohada y por la noche, un ratón al
que le gusta hacer travesuras, se lo lleva y le deja en cambio un
regalo, aunque no siempre es una moneda de plata.
Y el ratón lleva el diente a la playa, se lo da al cangrejo para que

se lo dé a una sardina, para que se lo dé a un pulpo, para que se lo
lleve a una ostra que ha perdido su perla.
111
5. Escucha, piensa y responde las preguntas
• ¿Fueron acertadas tus predicciones?

• ¿Por qué la ostra estaba triste?
• ¿A quién le cuenta su pena la ostra?
• ¿Por qué crees tú que los dientes son duros?
• ¿Por qué el ratón pensó que el botón no servía para reemplazar la

perla que perdió la ostra?
• ¿Qué habrá pensado el niño que dejó su diente en el velador y

encontró una moneda?
• ¿Se te ha caído alguna vez un diente? ¿Qué sentiste?
112
6. Reconocimiento de diálogos
• Marca con color los guiones que acompañan los diálogos del cuento.
• Léelos con tu compañera o compañero de banco.
7. Comenta
• ¿Has escuchado la expresión “aburrirse como una ostra”?

• ¿Puedes proponer un ejemplo para utilizar esa expresión?
¿Qué aprendí en esta clase?
113
+
Pide a tus papás u otros adultos de tu casa que te cuenten y
;HYLH
escriban sobre otros dichos populares y su significado.
114
CLASE
2
• ¿Recuerdas el comienzo del cuento? Escríbelo aquí.
• Luego pasaron muchas cosas. Completa este collar trabajando en

pareja. Puedes escribir y dibujar.
• Finalmente, la historia termina en que:
115
,S[YLUJP[VKLLZ[YLSSHZ
Anónimo
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y encontró a una ostra triste,
a quien no pudo alegrar.
y la ostra sin su perla,
su pena le fue a contar.
y vio que un pulpo amigo,
a la ostra quiso escuchar.
Piensa y responde:

• ¿Este poema trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Quién llegó al mar?
116
3. Palabra clave
Tr tr
• Rellena las letras tr con líneas circulares de colores.

• Junta las dos consonantes con las vocales y forma sílabas.
tr
a
117
5. ¡Qué desorden de palabras!
• Ordena, lee y escribe las palabras correctamente.
• Cuenta las sílabas con golpes de palmas.
• Dibuja lo que dice la palabra.
WL[YVT[H [YHVZ UV[Y\L
JPJSV[YP VUL[YP WV[YVT
Hoy aprendí:
+ Cuenta a tus papás o a otros familiares, el cuento La ostra

;HYLH que perdió su perla.
Pregúntales si ellos dejaban sus dientes al ratón.
118
CLASE
3
1. Ha llegado un tren cargado d
• Piensa y di palabras
que empiecen con el sonido tr
para participar en este juego.
Anónimo
119
Piensa y responde:
• ¿Por qué la luna no pudo alegrar a la ostra?

• ¿Qué podría haber hecho la luna para que la ostra no tuviera pena?
• Busca en el poema palabras con tr, márcalas y léelas.
3. Imagina y escribe
• Imagina el sonido de las palabras y escribe cada palabra dibujada.
Una palabra ruidosa Una palabra bailarina
Una palabra luminosa Una palabra sabrosa
120
• ¿Dónde están los amigos Memo, Pepa, Nano, Lily?

• ¿Qué están haciendo?
• ¿Te parece que están contentos? ¿Por qué?
• ¿De qué crees tú que tratará este texto?
5. ¡Vamos a leer!
Profesora,
¿Qué es
¿nosotros podemos
una
escribir una
¿Qué estás historieta? historieta? ¡Por supuesto!
leyendo? Una Es un
Lo pasaremos
historieta muy cuento que
muy bien inventando
divertida. tiene muchos
y escribiendo
dibujos. historietas.
121
6. Mirando una historieta
/PZ[VYPL[HKLSHVZ[YHX\LWLYKP}Z\WLYSH
Había una vez una ostra

muy apenada.
- Estoy muy triste porque

perdí mi perla- dijo la
ostra al pulpo.
- Se lo contaré a la
sardina- respondió el
pulpo.
- ¿Sabías que la ostra perdió

su perla?
- ¡Ah! Por eso se ve tan

apenada. Se lo contaré al
cangrejo.
122
- ¿Tienes algo blanco,
pequeño, duro y brillante,
para alegrar a la ostra?
- Sí, tengo una buena idea.
Finalmente, el ratón encontró

una solución.
- Este diente podrá

reemplazar la perla de la
ostra.
7. ¡A escribir una historieta!
• Conversa con tu compañera o compañero sobre la historia que van a

contar.
• Escribe en cada cuadro lo que dicen los personajes que imaginaron.
Después de revisar la escritura, podrás dibujar cada escena de la
historia.
123
124
125
8. Jugando con trabalenguas
• ¿Por qué los trabalenguas se llaman trabalenguas?
;YLWH[YLWHSHWLYL[YHWH
J\HUKVSHWLYL[YHWH[YLWH
[YLWHUSVZWLYL[YLWVZ
Comenta con tu curso:

Lo que más me gustó de la clase fue
Porque
+
;HYLH Memoriza el trabalenguas que aprendiste en la clase.
126
CLASE
4
• Recuerda el cuento de la clase pasada.

• Escribe y dibuja la palabra que corresponde en cada caso.
Personaje del cuento

que tenía un problema:
Personaje del cuento

que encontró una solución:
Objeto que sirvió

para solucionar el problema:
127
Anónimo
Piensa y responde:
• ¿Qué es ser amigo o amiga?

• ¿Qué crees tú que la ostra le contó al pulpo?
• Transforma otras palabras que aparecen en el poema, haciéndolas
pequeñas al agregarle ito o ita al final:
128
3. Revisión y reescritura de la historieta
Nota: Para la reescritura, al final del Cuaderno de trabajo hay un anexo

diseñado para transformarse en el “librito” que cada uno escribirá. Deben
desprender esas páginas y al finalizar la producción de sus textos unir las
hojas con una cinta, lana o corchete.
• Revisa junto a tu compañero o compañera de banco lo que escribieron

en cada cuadro. Si descubren algún error, lo corrigen con ayuda de
esta pauta de evaluación.
Indicadores Sí No
Puse mayúsculas.
Puse puntos.
La letra es clara.
Utilicé un guión en los diálogos.
Escribí correctamente las palabras con tr.
La historia tiene principio, desarrollo y fin.
129
• Pide a otro compañero o compañera que revise tu historieta, para
que te diga si hay algo que corregir.
• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes alguna duda sobre la
escritura de la historieta y pídele que te ayude.
• Reescribe tu historieta en tu cuaderno. Copia cada uno de los diálogos
en los cuadros que aparecen en las páginas finales de este cuaderno.
• Puedes dibujar cada escena con lo que está pasando en la historieta.
4. ¡Leamos las historietas creadas!
• Lee tu historieta con una compañera o compañero.
Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.

¿Cómo hice para aprenderlo?
Esto me servirá para
+ Pregunta a tus papás o a otro familiar, qué historietas leían

;HYLH cuando eran pequeños. Pídeles que te cuenten de qué se
trataban.
130
CLASE
5
• En conjunto, digan las palabras que vienen a sus mentes cuando

escuchan la palabra “soñar”.
• Tu profesora o profesor completará el cuadro en la pizarra con las
palabras que ustedes digan.
:V|HY
• Lee las palabras escritas en el pizarrón.

• Escríbelas en tu cuaderno.
131
,ST\UKVHSYL]tZ
M. Elena Walsh
Érase una vez

un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
y un pirata honrado.
Todas estas cosas

había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.

• ¿Este poema trata de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Por qué se llama El mundo al revés?
132
3. Palabra clave
• Lee esta palabra clave junto a tu profesora o profesor.
Br br
4. Leamos palabras
• Lee estas palabras y dibuja.
IY\QH OVTIYV
133
IYL]H IYPUJV
IYHaV IYVJOH
HIYPNV
134
5. Comparemos con fantasía e imaginación
• Relee el poema El mundo al revés.

• Junto a un compañero o compañera completen algunos versos
haciendo comparaciones poéticas.
Por ejemplo, pueden completar el verso sobre el lobito con una

comparación como esta:
Érase una vez un lobito bueno… como •
• Ahora sigan comparando:
Había también un príncipe malo… como
Una bruja hermosa… como
Un pirata honrado… como
6. Compartamos las creaciones
• Lee tus comparaciones y escucha las que crearon tus compañeras y

compañeros.
135
¿Qué me gustó más de lo que hicimos?
+
;HYLH Lee y comparte con tu familia tus comparaciones escritas.
136
CLASE
6
1. Aprendamos un nuevo trabalenguas
• Repite con tu profesora o profesor este trabalenguas.
3HIY\THHIY\THIHH)Y\UV
[HUHIY\THKVLZ[HIH)Y\UV
X\LHSKLZLTIY\THYZL
TmZIY\THSVHIY\THIH
,ST\UKVHSYL]tZ
M. Elena Walsh
Érase una vez

un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
Todas estas cosas

había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.
137
• ¿Cómo te imaginas tú el mundo al revés?

• ¿Qué hacen los piratas?
Palabra y más palabras:
• Busca en el poema palabras que indiquen que hay un solo elemento.

• Escríbelas en la columna correspondiente.
• Ahora transforma la palabra indicando que hay más de un elemento
y la escribes en la otra columna.
Hay un elemento Hay más de un elemento
Recuerda: Las palabras de la columna izquierda están en singular (un

solo elemento).
Las palabras de la columna derecha están en plural (más de
un elemento)
138
3. Reconozco palabras con br
WH[HZ
KLJHIYH WVS]VZ
KLS
(IYHJHKHIYH JOPWPYPJVJV
X\LSH
THNPHHWHYLaJH
KLHWVJV
• Lee las palabras mágicas.

• Pinta las nubes que tienen una palabra con el grupo consonántico
br.
139
4. Creando un poema: Una palabra, un poema
Crearemos poemas con palabras importantes para ti y los publicaremos
en la revista que estamos preparando.
Este es un ejemplo realizado por niños de tu edad para crear este tipo
de poema:
4PWLYYV
¿Cómo es? ¿Qué hace?
Regalón Ladra
Juguetón Salta
Lanudo Muerde
4PWLYYV
Eres regalón y ladras.

Eres muy juguetón y saltas.
Eres lanudo y muerdes.
Te quiero mucho, perrito regalón.
140
¡Manos a la obra!
• Ponte de acuerdo con tu grupo y elige a quién le harán el poema:

puede ser a un familiar cercano, mascota, juguete, sol, luna, etc.
• Completen las dos columnas del cuadro.
• Escribe el poema siguiendo el modelo.
¿Cómo es? ¿Qué hace?
Autores:
141
5. Revisemos el poema
• Lee y completa el siguiente cuadro.
Sí No
Pusimos mayúsculas.
Seguimos el orden de las dos columnas.
La letra es clara.
Utilizamos un guión en los diálogos.

El último verso expresa los sentimientos.
Todos los integrantes del grupo participamos.
6. Lee y dibuja tu poema

¿Para qué me sirve lo que he aprendido?
142
CLASE
7
1. Recordemos: Festival de trabalenguas

Juega con tus compañeros y compañeras a repetir los trabalenguas
que has aprendido en esta unidad, sin equivocarse y cada vez más
rápidamente.
,ST\UKVHSYL]tZ
M. Elena Walsh
Érase una vez

un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
Todas estas cosas

había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.
143
Piensa y responde:
• ¿Qué otras cosas hay en el mundo al revés?

• ¿Te acuerdas de algún sueño? ¿Qué soñaste?
Alarguemos oraciones:
• Observa y lee este ejemplo:
Érase una vez un lobito bueno
• Ahora te toca a ti escribir alargando la oración.
Había también un Príncipe malo
Una bruja hermosa
Y un pirata honrado
144
3. Palabra clave
• Lee la palabra clave junto con tu curso.

• Propongan otras palabras que contengan pr.
Pr pr
4. Tugar, tugar, salir a buscar
• Lee y pinta solamente los volantines que contienen palabras con PR.
JVTWYHZ WYHKV
WYxUJPWL
IY\QH WYVISLTH WYLTPV
145
5. Creando acrósticos
Hoy aprenderás una nueva forma de crear poemas que después podrás
publicar en la revista del curso.
Observa que para crear un acróstico se escribe una palabra de arriba

hacia abajo (en forma vertical) y luego se completa cada línea con la
letra inicial para formar un verso.
Aquí tienes un ejemplo de acróstico con la palabra príncipe:
Príncipe encantado
Ríes como un niño
Imaginando
Nubes de colores y
Cenicientas
Ilusionadas
Por encontrar a su
Enamorado
146
¡Manos a la obra! Creen un acróstico trabajando en parejas. Pueden
hacerlo a partir de sus nombres.
147
¿Cómo hice para aprenderlo?
Lo que más me gustó fue
+ En conjunto con tus familiares inventa nuevos

;HYLH acrósticos con sus nombres.
148
CLASE
8
• Compartan los acrósticos que crearon en la casa.
Adivina buen adivinador: ¿qué será?
• Lee las adivinanzas.

• Piensa, adivina y escribe la solución.
• Escribe una adivinanza que tú conozcas para la revista.
)YPSSVKLKxH =PZ[LJOHSLJVISHUJV
KLUVJOLTLLZJVUKV `[HTIPtUKLULNYVMYHJ
,UTPJHILaH ,Z\UH]LX\LUV]\LSH
\UHJVYVUHTLWVUNV `ZLZ\TLYNLLULSTHY
149
7VYSHZIHYHUKHZKLSJPLSV
ZLWHZLH\UHKVUJLSSH
=LZ[PKHKLHa\S`ISHUJV
YLS\JLJVTV\UHLZ[YLSSH
¡Manos a la obra! Escribe aquí otra adivinanza.
150
,ST\UKVHSYL]tZ
M. Elena Walsh
Érase una vez

un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
Todas estas cosas

había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.
151
• Inventa oraciones con las siguientes palabras del poema: bruja,
pirata, príncipe. También puedes elegir otras palabras.
• Lee las oraciones con tus compañeros y compañeras.
152
3. Sopa de letras ¡Ahora el
conjuro!
A la olla,
Abracadabra, patas
polvo de estrellas,
de cabra, polvos del
pelo de cabra, diente
chipiricoco, que la
¡Qué de bruja, brote de
magia aparezca
¿Juguemos entretenido! estragón y cola
de a poco.
a hacer Preparemos el de culebra.
magia? hechizo.
• Encuentra seis palabras con tr, br y pr en la sopa de letras.

• Escríbelas en el lugar que corresponde.
• Ahora inventa un trabalenguas con algunas de ellas.
l b r u j a n a
e x l i b b r p
t r a p e r o r
g c a b r a g e
o s t r a z l n
p r e m i o o d
s t r e n u b o
153
• Escribe las palabras que encontraste y si las encuentras todas, quiere
decir que las palabras mágicas surtieron efecto.
Tr Br Pr
tren bruja premio
4. Completa oraciones
• Lee las oraciones y completa con la palabra que corresponde.
La perla que perdió la ostra es .
Las estrellas en el cielo .
En un de estrellas llegó al mar.
El sombrero que usa la .
La moneda que encontró el ratón era dura y .
154
5. Lee una historieta
• Lee la historieta y encierra las palabras que tienen br y pr.
• Responde las preguntas con respuesta completa:
1. ¿Quien llegó del Norte?
2. ¿Por qué viajó a Santiago?
155
3. ¿A quién va a representar Lili en la obra?
¿Qué aprendiste en esta unidad?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Lo que me resultó más difícil fue:
156
M i libro de
Primer A ño
157
Autor:
Escuela:
Año:
158
M i historieta:
159
1
160
2
161
162
Poema
Autor:
163
3
164
A cróstico
165
4
166
A divinanza
167
5
168
¡Armemos
nuestra
revista!
3,5.<(1,`*64<50*(*0Ô5
170
CLASE
1
1. Revisemos la portada
Observa la ilustración de la portada de la unidad:

• ¿Cómo crees tú que se sienten los niños? ¿Por qué?
2. Recopilemos los textos para la revista
• ¿Recuerdas que estamos preparando nuestra revista de fin de año?

Ahora debemos comenzar a armarla para regalarla a los padres.
• Junto a tu grupo, revisen sus Cuadernos de trabajo para encontrar los
textos que han escrito para la revista. Deben revisar desde la Unidad
13, “Pequeños periodistas”.
• Seleccionen los textos ya revisados y corregidos. Para ordenarlos,
completen el siguiente cuadro:
Tipo de Texto Título Página
Poemas
Cuentos e historietas
Noticias, avisos y
otros textos
informativos
171
Tipo de Texto Título Página
Entrevistas
Cartas y mensajes
Trabalenguas y
adivinanzas
Afiches
3. Ordenemos el material de nuestra revista
Ya sabemos cuántos tipos de textos tenemos para la revista. ¡Felicitaciones!

¡Han trabajado mucho y muy bien!
Tu profesora o profesor les entregará una carpeta o un sobre grande para

que cada grupo guarde todos los textos que irán en la revista. Pongan
en la carpeta el nombre de su revista para no confundirla con otros.
Recorten los textos que han seleccionado. Para ello, sigan estos pasos:
• Si todos los integrantes del grupo escribieron el mismo texto (por

ejemplo, una noticia igual en todos los cuadernos), deben seleccionar
la que les parece que quedó mejor escrita. En ese caso recortan el
texto del Cuaderno de trabajo de quien lo escribió.
172
• Si cada integrante del grupo escribió un texto diferente (por ejemplo,
un poema diferente), deben recortarlos de todos los Cuadernos de
trabajo.
Guarden en la carpeta o sobre grande los textos seleccionados y
recortados.
4. ¿Cuáles son las secciones que tendrá nuestra revista?

Junto a tu grupo, revisen otra vez las revistas que tienen. Observen
cuáles son las secciones o partes de las revistas.
Por ejemplo, pueden encontrar partes y secciones como las siguientes:
• Portada;
• Autores: equipo periodístico;
• Tabla de contenidos, con la página donde se encuentran los textos;
• Cartas al director;
• Noticias, informaciones, avisos;
• Literatura: Cuentos y poemas;
• Entrevistas;
• Humor: chistes;
• Horóscopo, etc.
Después de revisar las

revistas, decidan las secciones
o partes que tendrá su revista
y ¡Manos a la obra!
173
5. Preparemos el soporte de la revista
Aquí te entregamos una ficha con los materiales y los pasos para armar
tu revista; durante esta clase y la próxima podrán tener lista la revista del
grupo.
,SHIVYHJP}UKLSHYL]PZ[H
Materiales necesarios:
• Hojas de papel blanco en número
suficiente para la revista del grupo.
• Tijeras.
• Pegamento.
• Plumones de colores para dibujar los
bordes de los textos.
• Dos hojas de cartulina blanca o de color,
para las portadas.
• Corchetera para unir las hojas.
Elaboración:
• Juntar el número de hojas necesario
para pegar todos los textos que incluirá
la revista.
• Poner una hoja de cartulina al inicio
y otra al final: serán las portadas de la
revista.
• Escribir en la portada el nombre de
la revista con letras de gran tamaño,
de acuerdo a lo que decidieron en la
Unidad 13 (“Pequeños periodistas”) del
Cuaderno.
• Decorar la portada con dibujos
relacionados con algunos contenidos;
también pueden utilizar recortes.
174
• Escribir en la portada dos o tres titulares
de los contenidos de la revista (por
ejemplo: “Hermosos poemas”, “Noticias
impactantes”).
• Escribir el mes y año de la revista, además
del curso que la realizó.
• Estos títulos e informaciones de la
portada deben ir diagramados de
manera atractiva; por ejemplo, dentro
de nubes, estrellas, otros diseños.
• Distribuir las responsabilidades para que
cada integrante del grupo se haga cargo
de una de las secciones. Para ello, recibirá
el número de hojas necesario para
colocar todos los textos seleccionados
de ese tipo. Por ejemplo, un alumno
o alumna ordena y pega las cartas al
director, otro los poemas y cuentos, etc.
• Recortar con mucho cuidado del
Cuaderno de trabajo los textos que van
a ir en la revista.
• Diagramar cada hoja dejando espacio
suficiente para cada texto y para
ilustraciones o bordes. Escribir el título
del contenido (por ejemplo, “Noticias” y
pegar los textos.
• Cuando todos los textos estén pegados
en las hojas, diagramados y decorados,
colocar adelante y atrás las portadas de
cartulina.
• Corchetear todo, asegurándose de que
las hojas estén firmes.
175
6. Diseñemos las portadas
Junto a tu grupo, ahora deben diseñar las portadas de la manera más
creativa posible. Recuerden poner lo siguiente:
• El nombre de la revista con letra grande y con colores para que quede
llamativo.
• El mes y año de publicación.
• Dos o tres titulares sobre contenidos de la revista.
• Curso y nombre de los autores.
7. Compartamos nuestras portadas

• Presenta junto a tu grupo la portada de tu revista para que todo el
curso pueda apreciarla.
• Guarden los materiales en la carpeta o sobre. En la próxima clase

terminarán de armar su revista.
176
CLASE
2
1. Activemos la memoria
Revisen la portada de la revista que ya diseñaron. Completen si falta
algo.
Recuerden la parte de la revista que le toca armar a cada miembro del
grupo, ya que hoy finalizarán esa tarea.
2. Sigamos armando nuestra revista
• Revisen la carpeta donde guardaron los textos recortados para la

revista.
• Toma los textos que corresponden a la parte que te tocó. Por ejemplo,
si te tocó la parte Noticias, Avisos y otros Textos Informativos, debes
tomar de la carpeta: las noticias del curso, los avisos creativos y los
textos informativos sobre inventos que escribieron en la Unidad 13
del Cuaderno de trabajo, “Pequeños periodistas”.
177
• Toma hojas blancas y distribuye los textos en cada una de ellas. Debes
dejar espacio suficiente para dibujar un borde a cada texto y para
agregar algunos dibujos si lo consideras necesario.
• Coloca cuidadosamente pegamento al reverso del texto y pégalo en
el lugar indicado.
• Escribe el título de la sección de la revista en cada caso. Por ejemplo,
escribe “Noticias” y abajo pegas las noticias. Haz lo mismo con los
otros tipos de textos.
• Tus compañeros y compañeras de grupo se harán cargo de las otras
partes de la revista. Cuando todos hayan terminado de pegar, ordenen
las hojas para armar la revista.
• Pongan la portada y luego la hoja con la Tabla de Contenidos y el

nombre de los autores de la revista. Luego, agreguen todas las páginas
de la revista en el orden que acordaron. Terminen con la portada
posterior.
178
• La profesora pondrá corchetes para sostener las hojas de la revista.
Luego, fotocopiará la revista del grupo para que todos tengan un
ejemplar. Si lo desean, podrán pintar con lápices de colores los dibujos
de la revista fotocopiada.
3. Conozcamos las otras revistas

Intercambien las revistas que elaboraron entre los distintos grupos.
• ¿En qué se parecen unas y otras?

Compartan con el curso lo que observaron.

Compartan un gran aplauso de felicitaciones por el hermoso trabajo
realizado.
179
¿Qué aprendí durante la elaboración de la revista?
¿Qué fue lo que más me gustó de este proceso? ¿Por qué?
¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué?
¿Para qué me servirá lo que he aprendido?
180
CLASE
3
1. Preparemos el lanzamiento de la revista

Ya tenemos nuestra revista, ahora debemos entregarla a sus destinatarios
para que la lean.
Recordemos que elaboramos esta revista para entregarla a nuestros
padres como regalo de fin de año; también podemos regalarla a otros
familiares, por ejemplo, abuelos, tíos, hermanos o hermanas. Ahora las
revistas deben llegar a sus manos, para que sepan lo mucho que ustedes
han aprendido durante este año.
Hoy prepararemos la ceremonia de “lanzamiento” de la revista. ¿Sabes en
qué consisten estos lanzamientos? Pregunta a tu profesora o profesor.
Probablemente te contará que los escritores, cuando terminan un libro,
invitan a mucha gente para que lo conozcan.
¿Cómo será la ceremonia de lanzamiento? Hagamos una lluvia de ideas
para ponernos de acuerdo.
Dicta a tu profesora lo que te gustaría que hicieran ese día. Ella anotará
todas las ideas y luego decidirán.
Por ejemplo:
181
2. Nuestros invitados
¿A quiénes invitaremos?
Con tu grupo, haz una lista de las personas que quisieran invitar:
Personas de la familia
Personas de la escuela
Compartan las listas que elaboraron con el resto del curso para ponerse
de acuerdo en la lista definitiva de invitados.
182
3. Escribamos invitaciones
Ahora escribiremos las invitaciones. Junto a la profesora, preparen en la
pizarra el modelo de su invitación.
Por ejemplo:
Invitación
Querid :
Te invitamos al lanzamiento de nuestra revista
el día a las horas en
nuestra escuela. Tendremos lindas sorpresas, no

faltes.
Curso de primer año
Completa esta tarjeta para ensayar la escritura de tu tarjeta de

invitación.
Después, escribe la invitación en la tarjeta que te entregará tu profesora

o profesor. Recuerda escribir con letra clara para que la persona que
invitarás pueda leerla.
183
4. Preparemos el programa
¡Qué divertido
Mira las fotos
fue cuando apareció
Leamos este diálogo: que tomó mi mamá
Petunia escondida
el día del lanzamiento
detrás de una
de la revista.
silla!
Lo que más
me gustó fue cuando
todos nos aplaudieron
un rato bien
largo.
184
Preparemos nuestro programa:
Ahora decidiremos lo que haremos el día del lanzamiento. Podemos
inspirarnos en lo que hicieron en el curso de Lili, Memo y Pepa; también
podemos hacer cosas distintas.
Por ejemplo:
Programa del lanzamiento

de la revista
- Recibimos a nuestros invitados con
una canción.
- Un alumno y una alumna presentan
lo que hicieron en el proyecto Club
de Lectores y Escritores.
- Dos alumnos leen algunos contenidos
de la revista.
- Cada alumno entrega su revista a
sus padres u otra persona elegida.
- Comparten unos refrescos y bebidas.
185
5. Decoremos nuestra sala
Se acerca el gran día del lanzamiento y debemos preparar la sala.
Recuerda que hace unas semanas elaboraron afiches de publicidad para
la revista. Ahora deben colocarlos en los pasillos de la escuela y en los
muros de la sala.
También pueden traer globos para decorar.
Hoy es el gran día de culminación del proyecto de curso

“CLUB DE LECTORES Y ESCRITORES”.
De acuerdo a lo planificado, asistirán los familiares, directivos de la

escuela y quizás otras personas significativas para todos los integrantes
del curso.
En conjunto con su profesora o profesor, elijan una fecha y horario

favorable para ese evento, de manera que todos puedan asistir. Puede
ser un día en la tarde, un sábado por la mañana, etc.
Organicen la sala de manera atractiva, con los afiches en los muros y las
revistas expuestas sobre mesas.
Podrán entregar su revista a la persona que ustedes elijan.

¡FELIZ FIESTA DEL LANZAMIENTO DE SU REVISTA!
186
187
188

CuadernilloDelAlumno1eroEP PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

CuadernilloDelAlumno1eroEP PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

1° Básico

Nivel de Educación Básica

División de Educación General

Revisión y Corrección de Estilo

¡Hola! Soy Pepa,

1. ¿Quiénes son mis compañeros?

• ¿De qué se tratará una historia con esta ilustración?

Los amigos van a la escuela

¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili

Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue muy sorprendida

• ¿Cómo se llaman los niños?

• Observa la tarjeta con tu nombre y cópialo aquí.

7. Juguemos a leer nuestros nombres

• En grupo, jueguen a reconocer las tarjetas

Lo que más me gusta de ti es

1. Conversemos sobre nuestra tarea

• Comparte con tu grupo lo que escribieron tus papás o familiar.

2. Completemos la Constelación de palabras

• Copia de la pizarra las dos cosas que a ti más te gustaría aprender.

Los amigos van a la escuela

¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili

Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue muy sorprendida

• ¿Cómo se llama la gatita?

• Une cada personaje con su nombre.

Hoy fabricaremos títeres para representarnos

1. Dibuja la cara sobre la cartulina y píntala.

• Crea con tu compañera o compañero de mesa un pequeño diálogo

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué fue lo que más me gustó?

1. Recordando lo que hemos aprendido

• Busca los nombres en el texto leído la clase anterior y enciérralos en

2. Preparémonos para leer

¿De qué tipo de texto se tratará? ¿Por qué?

• Escucha la lectura del poema.

Las cinco vocales

¿Las conoces tú?

A, grita que grita,

E, llama que llama,

• ¿Reconociste el tipo de texto que acabas de escuchar?

• ¿Se cumplió lo que habías imaginado antes de leer el poema?

5. Adivina, buen adivinador

6. Nuestra palabra clave

Hoy día te queremos

7. Ha llegado un barco cargado de…

Pepa tiene miedo a las arañas, porque en su barrio

En conjunto, completen el gráfico que está en la pizarra, diciendo las

• Ahora, completa tu flor con las palabras que más te gustaron.

9. Dibujemos una araña tejiendo su tela

10. Preparémonos para escribir

• Realiza en el aire los movimientos que te mostrará tu profesora o

Hoy día aprendí: Sí No

Un poema sobre las vocales.

A saber más sobre la araña.

1. Conversemos sobre lo aprendido

• Recordemos las cinco vocales:

¿Las conoces tú?

Las cinco vocales

¿Las conoces tú?

A, grita que grita,

E, llama que llama,

• ¿Por qué la e se va a la cama?

3. Repasemos las guirnaldas

• Repite la estrofa, mientras realizas el movimiento de guirnaldas en el