JUEGOS EDUCATIVOS

"El juego nunca deja de ser una ocupación de principal importancia durante la niñez"(1). La vida de
los niños es jugar y jugar, la naturaleza implanta fuertes inclinaciones o propensiones al juego en todo
niño normal.
Los niños juegan por instinto, por una fuerza interna que los obliga a moverse, manipular, gateara,
ponerse de pie, andar, prólogos del juego y del deporte que la disciplina. Juegan movidos por una
necesidad interior, no por mandato, orden o compulsión exterior, la misma necesidad que haria que
un gato persiga una pelota que rueda y que juegue con ella como lo haría con un ratón.
El juego de una niña posee cualidades análogas, prepara la madurez. Es un ejercicio natural y
placentero. Nadie necesita a un niño a enseñar a jugar está es innata
El juego profundamente absorbente es esencial para el crecimiento mental. Los niños capaces de
sostener un juego intenso acercan a la probabilidad de llegar al éxito cuando haya crecido.
Durante el juego el niño inicia gozosamente su trato con otros niños, ejercita su lenguaje hablando y
mímica, desarrolla y domina sus músculos, adquiriendo conciencia de su utilidad
El juego es un medio valioso para adaptarse al entorno familiar y social, por tal manera se le debe
desalentar a los niños con advertencias como "No hagas eso", "Es Peligroso", "Te vas a Lastimar"….,
la mejor manera es animarlo y proporcionarle lugares seguros donde el pueda desarrollar
Es necesario recordar que el niño juega porque es un ser esencialmente activo y porque sus actos
tienen que desenvolverse de acuerdo con el grado de su desarrollo mental
CONCEPTO
Fue formulado por Casuí, considera al juego como resultante fatal del crecimiento, el juego es
considerado como un fenómeno estrictamente Físico. Casuí afirma que el desequilibrio orgánico, por
la hipersecreción glandular; es la causa biológica de esta actividad a través del juego.
Detective
Mientras usted se mueve dentro de la habitación y hace un sonido como "muuu", pídale a su
niño que cierre sus ojos y trate de localizarlo. El debe indicar el lugar en donde usted se
encuentra y entonces él podrá abrir sus ojos. Asegúrese de tomar turnos con su niño. Buenos
oídos resultan en buenos lectores.
Punto a punto
En una hoja de papel dibuje líneas de puntos. Tome turnos con su niño dibujando una línea
entre cada dos puntos, para arriba y abajo, de derecha a izquierda, o viceversa (en algunos
países se llama totito). El objetivo de éste juego es hacer cuantos cuadrados como sea posible.
Cuando su niño cierre un cuadrado, ponga las iniciales de él dentro de éste cuadrado. Cuando
todos los cuadrados estén completos, la persona con la mayoría de cuadrados gana el juego.
 JUEGOS SENSORIALES
Los juegos sensoriales • son ejercicios que contribuyen a desarrollar los sentidos del niño o niña. •
La educadora debe preocuparse de disponer de un buen repertorio y de ir perfeccionando las
técnicas de aplicación.
2. práctica de los juegos tomar en consideración algunas recomendaciones: • -son ante todo, juegos.
• -han de realizarse en forma regular. • -deben ser variados. • -deben graduarse. • -se debe tener
cuidado con la ubicación y posición de los niños.
3. juegos sensoriales para niños de tres a seis años1.-los conos de color. • Finalidad: reconocer los
colores. • Material: parejas de conos de colores. • Técnica: se alinean 7 conos de dientes colores en
una mesa. En una caja se tienen los otros 7 conos. Los niños deben buscar la pareja de cada cono
que está en la mesa y colocarlo al frente.2.-caja de clasificación• finalidad: reconocer los colores. •
Material: una caja con numerosas divisiones y cada una de ellas forrada o pintada de un color
diferente. Varios objetos de colores. • Técnica: los niños deben colocar los objetos en la división que
le corresponda por el color.
4. •juegos activos1.- los palitroques de color• finalidad: reconocer los colores• material: 7 palitroques
de diferentes colores y una pelota. • Técnica: se alinean los 7 palitroques a una distancia de un metro.
Luego se dibuja una raya paralela a la fila de palitroques a la distancia de un metro también. Se colocan
los niños detrás de esta raya y por turno les toca tirar reconociendo el color del palitroque que bote.
2.- carrera de pelotas• finalidad: reconocer los colores y nombre de ellos. • Material: tres pelotas de
pin-pong pintadas de diferentes colores. Tres mesitas• técnica: equipos de 5 niños. Cada equipo está
en una mesa y tiene una pelota de un color, que tienen que soplar hasta que caiga por el otro extremo
de la mesa. Un niño es juez, que va diciendo cual es la mesa que va ganando. Por ej. Va primero el
rojo o el azul, etc.
Los materiales que se utilicen son de suma importancia, pues de su utilización se sucederán
descubrimientos, creaciones invenciones y todo esto lo llevará a establecer un conocimiento
significativo.

La primera aproximación de los niños y/o adultos con los juegos es individual casi como un descubrirse
a sí mismos mediante los sentimientos que evocan estos juguetes. Luego comenzarán a interactuar
con otros, dando inicio a la cooperación en donde se debe estimular la verbalización, cuestionando
sobre las construcciones, pero siempre dejando que ellos las realicen libremente escogiendo una
nueva manera de jugar.
 JUEGOS DEPORTIVOS
Los juegos son actividades cuyo fin es la recreación de los participantes (denominados jugadores). Su
práctica implica el respeto por una serie de reglas que rigen la dinámica del juego. Existen juegos
donde participa un único jugador y otros múltiples, donde intervienen equipos.

Juegos deportivos
Los juegos promueven el desarrollo de habilidades prácticas y psicológicas, mientras contribuyen al
estímulo mental y físico. Por eso, además de proporcionar entretenimiento y diversión a los
participantes, pueden cumplir con un rol educativo.

El deporte, en cambio, consiste en la realización de una actividad física, donde también se respeta un
conjunto de reglas. La diferencia con los juegos es que, en el ámbito deportivo, siempre existe el afán
competitivo. Por eso, los deportes suponen una competencia que siempre arroja un resultado.

Aunque la capacidad física es muy importante para obtener un buen resultado final, existen otros
factores que inciden en el desarrollo del deporte, como el equipamiento del deportista (su vestimenta,
instrumentos, etc.) y la fortaleza mental.

En el deporte se conjuga la competencia con el entretenimiento tanto para los que lo practican como
para los que lo ven. Por eso, los deportes son disciplinas profesionales, donde los deportistas reciben
dinero por sus actividades y los espectadores pagan por asistir a los estadios y gimnasios. El fútbol y
el béisbol, según el país, son ejemplos de deportes que mueven millones de dólares.
Los juegos deportivos, en conclusión, son actividades que combinan, en mayor o menor medida,
distintas facetas de los juegos y del deporte, como el entretenimiento, el desarrollo físico, el estímulo
mental y la competencia.
Los entrenadores que organizan juegos pre deportivo deben tener una actitud pedagógica, sin olvidar
que el centro de atención es el niño y su aprendizaje. Con los juegos pre deportivos, los niños se
acercan a la competición y pueden percibir, analizar y tomar decisiones.
Basquetbol
Nadar
 JUEGOS PREPORTIVOS
Los juegos predeportivos constituyen una fase previa al acercamiento de un individuo a una
actividad física competitiva, como lo son casi todos los deportes.

Los juegos predeportivos tienen una vinculación con los deportes, más allá de la mera
realización del movimiento aeróbico: en cada caso, se ponen en marcha los movimientos típicos de
ese deporte, ya sea del cuerpo o con una pelota u otro objeto.
Los juegos predeportivos en la educación
La idea es que mediante esos juegos una persona que no está del todo familiarizada con un deporte
vaya incorporándose a su práctica. Particularmente en la educación física de los niños desempeñan
un papel importante los juegos predeportivos: es claro que a esa edad es sano que se ejerciten
físicamente en el colegio, pero no necesitan en forma indispensable de la motivación que da la
competencia, la idea que subyace es que tengan la posibilidad de hacer actividad física por una
cuestión fundamentalmente lúdica y social.
Una de las premisas fundamentales en las que se apoyan los juegos predeportivos está en que la
mayoría de los deportes plantean reglas que son demasiado terminantes: por la propia naturaleza de
la competencia deportiva, suele ocurrir que los logros se tornan difíciles.
Cuando se trata de principiantes, esto puede volverse muy agobiante, ya que a la dificultad de
conseguir la meta se le agrega el intento de bloqueo por parte de los rivales, por lo que el deporte se
puede volver estresante. En los juegos predeportivos, en cambio, la flexibilización de las normas
conduce a que, sin perder la condición de adversarios, los dos equipos participantes tengan la
posibilidad de desarrollar estrategias cooperativas, más que competitivas.
Muchas veces acostumbrados a tomar como referencia a los juegos de alta competencia, tal vez los
niños no disfruten tanto de una actividad mucho más pausada y de menor exigencia, como lo es un
juego predeportivo.

Allí está el mérito del docente o responsable organizador del juego predeportivo: revalorizar lo lúdico
del deporte, más allá de la existencia de un ganador y un perdedor. Se recomienda que el profesor
brinde libertades y posibilidades para que el juego vaya adaptándose a las necesidades e
individualidades de los jugadores: precisamente ahí está la principal característica de los juegos
predeportivos, ausente en los deportes formales.
 JUEGOS TRADICIONALES
Juegos tradicionales son los juegos infantiles clásicos o tradicionales, que se realizan sin ayuda
de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el propio cuerpo o con recursos fácilmente
disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas, ciertos huesos como las tabas, hojas, flores, ramas,
etc) o entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales, instrumentos
reciclados procedentes de la cocina o de algún taller, especialmente de la costura). También tienen la
consideración de tradicionales los juegos que se realizan con los juguetes más antiguos o simples
(muñecos, cometas, peonzas, pelotas, canicas, dados, etc.), especialmente cuando se autoconstruyen
por el niño (caballitos con el palo de una escoba, aviones o barcos de papel, disfraces rudimentarios,
herramientas o armas simuladas); e incluso los juegos de mesa (de sociedad o de tablero) anteriores
a la revolución informática (tres en raya, parchís, juego de la oca, barquitos etc.) y algunos juegos de
cartas.
Su objetivo puede ser variable y pueden ser tanto individuales como colectivos; aunque lo más
habitual es que se trate de juegos basados en la interacción entre dos o más jugadores, muy a menudo
reproduciendo roles con mayor o menor grado de fantasía. Generalmente tienen reglas sencillas. Las
relaciones sociales establecidas por los niños en los juegos, especialmente cuando se realizan en la
calle y sin control directo de los adultos (juegos de calle), reproducen una verdadera cultura propia
que se denomina cultura infantil callejera.1 Cuando la totalidad de la vida de los niños se desarrolla
autónomamente y de forma ajena al cuidado de los adultos, se habla de niños de la calle. Las
relaciones entre niños (tanto las debidas al juego como a otras interacciones) que tienen lugar dentro
del entorno escolar son una parte fundamental del denominado currículum oculto.
Los juegos que implican actividad física casi siempre son ejecutados al aire libre, implican alguna
forma de expresión corporal y tienden a servirse de habilidades motrices básicas como saltar, correr
o caminar, entre otros. Por su relación con la denominada fase de la expresividad motriz de la
psicomotricidad son también llamados juegos motrices. Se realizan desde muy temprana edad,
constituyendo una necesidad para el desarrollo: los bebés, espontáneamente o estimulados por sus
padres o hermanos, comienzan su relación con el juego girando ante sus ojos sus propias manos (en
español se les canta la canción cinco lobitos) o tapándose con ellas los ojos (un juego similar al
escondite, que se denomina cu-cu o cu-cu-tras).
Bote pateado.
Canicas
 JUEGOS COORDINATIVOS
Durante décadas, los entrenadores fijaron su atención en las capacidades condicionales: la fuerza, la
resistencia y la velocidad. Con el tiempo y frente a un escenario cada vez más competitivo, los
investigadores ampliaron su horizonte hacia otras capacidades íntimamente relacionadas con el
sistema nervioso. Estas cualidades, conocidas hoy como capacidades coordinativas, permiten al
deportista realizar los movimientos con precisión, economía y eficacia.
Jacob (1990) asume tres funciones básicas de las capacidades coordinativas:
Como elemento que condiciona la vida en general
Como elemento que condiciona el aprendizaje motor
Como elemento que condiciona el alto rendimiento deportivo
Las capacidades coordinativas son sin duda un elemento importantísimo a la hora de planificar el
entrenamiento tanto en los deportes individuales como de conjunto, ya que si bien algunas de ellas no
parecen jugar un papel decisivio en los deportes de equipo, otras en cambio pueden llegar a ser de
capital importancia, como veremos a continuación.
Actualmente, la clasificación más aceptada comprende seis capacidades. Ustedes van a encontrarse
con siete, ya que considero a la relajación como una capacidad coordinativa. Saquen ustedes sus
propias conclusiones. La lista es la siguiente:
Diferenciacion: es la capacidad de lograr una coordinacion muy fina de fases motoras y movimientos
parciales invididuales, la cual se manifiesta en una gran exactitud y economía del movimiento total.
Imaginen a un saltador de garrocha (pértiga) realizando su salto, moviendo cada segmento de su
cuerpo en forma diferencial a medida que avanza hacia el listón, salta y cae sobre el colchón.
Acoplamiento: es la capacidad de coordinar movimientos parciales del cuerpo entre si y en relación
del movimiento total que se realiza para obtener un objetivo motor determinado. El nado sincronizado
o la gimnasia rítmica o artística pueden quizá ser los mayores exponentes.
Orientacion: es la capacidad de determinar la posicion y los movimientos del cuerpo en el espacio y el
tiempo, en relacion a un campo de accion definido y/o a un objeto en movimiento. He aquí una
capacidad fundamental para deportes de conjunto como el hockey.
Equilibrio: es la capacidad de mantener o recuperar la posicion del cuerpo durante la ejecución de
posiciones estáticas o en movimiento. Esta capacidad varía mucho según la disciplina, pero puede
verse en su plenitud en deportes tales como el ciclismo o el esquí.
Cambio: Es la capacidad de adaptacion de un individuo a las nuevas situaciones que se presentan
durante la ejecucion de una actividad fisica que presenta numerar interferencias del entorno. Otra
capacidad íntimamente relacionada con los deportes con pelota, donde el jugador analiza
constantemente la situación de sus compañeros y adversarios, además de la suya propia.