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SECRETARIA DE EDUCACIÓN

INSTITUCION EDUCATIVA “GABRIEL PLAZAS”


VILLAVIEJA – HUILA
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GRADOS PREESCOLAR

PROGRAMACIÓN AÑO LECTIVO

2017

1. INTENCIÓN IDENTIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS


Y ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Según Jacques Delors en el documento “la educación encierra un tesoro”, la educación debe
estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida
serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: APRENDER A
CONOCER, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión, para desarrollar sus
capacidades y para comunicarse con los demás. APRENDER A HACER, para poder influir
sobre el propio entorno, es a partir de la observación y la experimentación que los infantes
son capaces de obtener e incorporar información, formular hipótesis, establecer relaciones,
comprender y generalizar. APRENDER A VIVIR JUNTOS, para participar y cooperar con los
demás y en todas las actividades humanas, y por último, APRENDER A SER, un proceso
fundamental que recoge elementos de los tres anteriores, este desarrollo del ser humano que
va desde el nacimiento hasta el fin de la vida, es un proceso que comienza por el
conocimiento de sí mismo, a través de las relaciones con los demás, de la individualización en
la socialización. Por supuesto estas cuatros vías de saber convergen en una sola, ya que hay
entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio.

JUSTIFICACIÓN

El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de Construcción e


investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos por el artículo 161 de la ley
115 de 1.994 debe permitir continuidad y articulación con los procesos y estrategias
pedagógicas de la educación básica.

Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos Iúdicos -


pedagógicos y actividades que tengan en cuenta, la integración de las Dimensiones del
desarrollo humano, corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa ética y estética, actitudinal y
valorativa, los ritmos de aprendizaje las necesidades de aquellas menores con limitaciones o
con capacidades o talentos excepcionales y las características étnicas, culturales,
lingüísticas y ambientales de cada región y Comunidad.
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Enfoque del grado:

El trabajo del nivel preescolar estará enfocado a partir de la actividad vital del niño y niña,
como protagonista de su propio auto-desarrollo, teniendo en cuenta sus intereses,
necesidades y ritmo de aprendizaje.
Además se tendrá en cuenta el niño con limitaciones o capacidades superiores manteniendo
el derecho a ser diferente pero no extraño a la comunidad.

Propósitos:

1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción; así como la


adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad,
el aprestamiento y la motivación para la lectura y escritura; y para las soluciones de
problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
6. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

Estructura del grado:

De acuerdo al artículo 79 de la ley 115 para el nivel de preescolar no se podría hablar del
plan de estudios. Simplemente, las actividades integradas desarrolladas en el proyecto
pedagógico serán consideradas como el plan de estudios.
Según el artículo 1 de la ley general de educación “La educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”; para lo cual es
necesario considerar al individuo como un ser con múltiples dimensiones:

CONTENIDOS POR DIMENSIONES

Comprender quiénes son los niños y niñas que ingresan al nivel preescolar remite
necesariamente a la comprensión de sus dimensiones de desarrollo (cognitiva, socio afectiva,
sicomotriz, comunicativa, artística) desde su propia individualidad. Esa concepción le
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corresponde al docente, a las familias y a las personas cercanas a los niños y niñas para
estar al tanto del proceso de evolución que viven durante este periodo de vida, en una
interacción constante que posibilite su pleno desarrollo.

SOCIO-AFECTIVA

Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo del niño implica facilitar la expresión de sus
emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar alegría, amor,
entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la posibilidad de escoger, decidir y
valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de libertad de expresión, de
solidaridad y participación, hace parte de la formación para la vida, por cuanto permite a los
niños ir creando su propio esquema de convicciones morales y de forma de relacionarse con
los demás.
EL desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel muy importante en el afianzamiento de
su personalidad, auto imagen , auto concepto y autonomía esenciales para la consolidación
de su subjetividad, así como las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes
, niños y adultos cercanos a él, de esta forma esta logrando crear su manera personal de
vivir, sentir y expresar sus emociones frente su entorno a fin de sentir, juzgar sus propias
acciones y las de los demás tomando sus propias determinaciones.

-Necesidad que el niño se adapte a la vida escolar.


-Satisfacer las necesidades básicas de afecto, seguridad y reconocimiento personal.
-Diferencias entre las conductas sociales de cada niño.
- favorecer el manejo de la libertad individual y la conciencia grupal.
-Afianzamiento de su personalidad, auto-imagen, auto-concepto y autonomía
-construcción de relaciones de reciprocidad y participación.

COMUNICATIVA:

La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las
cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a establecer relaciones para satisfacer
necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Para niños de
preescolar el uso cotidiano del idioma. Su lengua materna en primera instancia, y de las
primeras formas de comunicación y expresión, le permiten centrar su atención en el
contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tienen o va elaborando de
una acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su
pensamiento. Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y
con las producciones de la cultura, más fácilmente transforma su manera de comunicarse,
enriquece su lenguaje y su expresividad.
-Expresión oral
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Conversación y escucha (adquirir hábitos como: aprender a oír, respetar a quien habla, usar
el tono de voz adecuado etc.)
-Permitir que el niño socialice.
-Aumento de vocabulario (en todas estas actividades se debe aprovechar cada una de las
oportunidades posibles: a la llegada a la escuela, durante las actividades escolares, durante
el tiempo de descanso en los paseos).

-Narración de cuentos: Qué se puede lograr


-Desarrollo de la capacidad de observación.
-Desarrollo de la memoria auditiva.
-Enriquecer el vocabulario
-Lograr soltura y claridad en la expresión de ideas.
-Despertar la creatividad
-Desarrollo de la capacidad de escucha.

-Aprendizaje e invención de poesías, retahílas, adivinanzas, trabalenguas, canciones, rimas,


expresión gestual, memoria de secuencias visuales y auditivas, imitación de sonidos, entre
otros, que ayudan a: -desarrollar la memoria auditiva, a mejorar la pronunciación y
entonación, enriquecer el vocabulario y despertar la creatividad.

-Presentación y creación de obras de títeres.


-Descripción de láminas
-Lenguaje escrito y gráfico:
-Garabateo libre y limitado
-Dominio del espacio: unir puntos, reteñir patrones, laberintos, coloreado, repisado.
-Manejo de la hoja: superior, inferior, derecha, izquierda, renglón.
-Comprensión de señales, imitación de sonidos, formas, figuras, gestos, realización e
interpretación de secuencias codificadas.
-Escritura libre y espontánea
-Identificación de portadores de texto
-Anticipación del contenido de un texto
-Interpretación de imágenes
-Relación imagen texto
-Identificación del nombre.
-Iniciación con el lenguaje alfabético. (a, e, i, o, u.), intento de escribir de acuerdo al sonido
de cada vocal.

PSICO-MOTRIZ:

La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño y niña actúa y
se manifiesta ante el mundo con su cuerpo, en la acción del infante se articula toda su
afectividad sus deseos, sus representaciones, pero también todas sus posibilidades de
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comunicación y conceptualización: por tanto, cada niño posee una expresividad corporal que
lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones tienen una razón de ser.
La psicomotricidad implica no sólo la competencia para realizar determinados movimientos,
sino también la competencia para dirigir concientemente dichos movimientos. Como dominio
especial de la psicomotricidad está el desarrollo de las habilidades motoras básicas, a saber:
Postura, equilibrio, coordinación motriz, imagen corporal, lateralidad y direccionalidad.

Imagen corporal: Es la impresión que tiene de sí mismo, tal imagen se puede inferir a partir
de los dibujos que realice; es la percepción del propio cuerpo y de los sentimientos ligados a
dicha percepción.

Esquema Corporal: Es el que regula la posición de los músculos y de las partes del cuerpo.
Conciencia global del cuerpo. Reconocimiento de las partes del cuerpo, reconocimiento de las
diferentes posiciones de su cuerpo, orientación en el espacio utilizando el cuerpo como
sistema de referencia.

Expresión corporal: Juegos con música, dramáticos, mímicos, expresión libre, canciones,
dinámicas, juegos.

La lateralidad: El niño establece la diferencia entre su lado izquierdo y derecho.


La direccionalidad: Es la proyección del cuerpo hacia el mundo exterior (adelante, atrás, a un
lado, al otro, arriba, abajo entre otros)

Equilibrio: capacidad de mantener una posición cualquiera durante un tiempo determinado, al


usar ambos lados del cuerpo, simultáneo, individual o alternadamente.

Coordinación Motriz: es la armonía o sincronización para realizar cualquier tipo de


movimiento.

Coordinación motriz gruesa: En este movimiento intervienen grandes masas musculares:


Correr, saltar, caminar, trepar, lanzar, desplazar, transportar objetos.
-Desplazamientos en todas las direcciones.
-Saltos
-Formas básicas relacionadas con la utilización de elementos: arrojar, lanzar, recibir, rodar,
empujar, halar, patear.
-Actividades pre-deportivas: fútbol, voleibol, atletismo.
-Desarrollo del equilibrio.
-Respiración, ritmo, velocidad, relajación.

Coordinación Motriz Fina: Armonía o sincronización entre el movimiento y los músculos finos
del cuerpo como: Escribir, cortar, pegar, rasgar, picar, colorear, rayar, dibujar, entre otros.
Coordinación ocular, Coordinación Ojo- Mano, Coordinación Viso-motora.
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*Grafismo y dibujo.
*Pintura
*Picado
*Recortado
*Pegado
*Modelado
*Plegado
*Coloreado
*Pintura
*Ensartado

DIMENSIÓN ARTÍSTICA

Esta dimensión juega un papel fundamental en el niño (a), ya que le brinda la posibilidad de
construir la capacidad de sentir, conmoverse, expresar , valorar y transformar las
percepciones con respecto a sí mismo ya su entorno.
La sensibilidad se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresión el placer y la
creatividad que encierra un compromiso, una entrega. Es hacer caso a la expresión
espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos, brindándole un clima de
seguridad y confianza.
-Artes plásticas y dibujo: técnicas de pintura sobre papel, sobre diferentes texturas, técnicas
de impresión, de collage, técnicas y experiencias de color y empleo de diversos materiales,
dibujo libre y dirigido, pinturas, masas, colores, crayolas.

-Expresión Lúdica y musical: danza, iniciación musical, canción, mímica, baile.

-Arte dramático: teatro, dramatizaciones, títeres, juego de roles, imitaciones, mimos.

DIMENSIÓN COGNITIVA

El desarrollo intelectual tiene que ver fundamentalmente con ciertas formas y estructuras de
acción por medio de las cuales el ser humano asimila los objetos y eventos con los cuales
interactúa. La utilización constructiva del lenguaje se convierte en un instrumento de
formación de representaciones y relaciones, y, por tanto, de pensamiento. Los símbolos son
los vínculos principales de la intersubjetividad y relación social; son en esencia
Sistemas de relación a través de los cuales se comparten mundos mentales.
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LOGROS DEL GRADO TRANSICIÓN

PRIMER PERIODO
SOCIOAFECTIVA:

*Se integra con facilidad al grupo


*Acepta y acata las sugerencias
*Respeta a sus compañeros
*Cuida los materiales de trabajo
*Es organizado con su uniforme
*Se preocupa por mantener su salón y escuela limpios.

COMUNICATIVA

*Dice el nombre de su profesora y el de algunos compañeros.


*Escucha con atención
*Disfruta de la lectura de: cuentos, poesías, canciones.
*Expresa sus ideas y sentimientos

COGNOSCITIVA

*Comprende con facilidad las explicaciones.


*Identifica el color amarillo y rojo
*Se interesa por observar y preguntar.
*Sigue instrucciones
*Reconoce el círculo y el cuadrado
*Amarra sus zapatos
*Maneja adecuadamente conceptos como: arriba de, abajo de, al lado de, adentro, afuera.

SICOMOTRIZ

*Sus movimientos son seguros


*Demuestra coordinación viso-motora (ojo, mano)
*Participa con entusiasmo en los diferentes juegos.
*Se desplaza en diferentes direcciones: arriba, abajo, adelante, atrás, a un lado.

ARTÍSTICA
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*Trabaja con interés utilizando los diferentes materiales: crayolas, vinilos, papeles, colores.
*Hace parte de actividades como: disfraz, dramatizaciones, expresión corporal.
*Cuida su entorno

SEGUNDO PERIODO

DIMENSIÓN COGNOSCITIVA

*Identifica los colores primarios (amarillo, azul, rojo)


*Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos
*Nombra los días de la semana.
*Identifica en un grupo de objetos: dónde hay más, menos, igual.
*Identifica los números del: 1 - 10 y realiza sus grafías.
*Reconoce entre varios objetos: grande, mediano, pequeño
*Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones de cada una.
*Reconoce los miembros de su familia
*Identifica: el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo
*Muestra interés en la clase de inglés y computadores.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

*Identifica su nombre
*Comprende textos sencillos
*Escucha con atención cuando le hablan o explican algo.
*Expresa sus ideas con espontaneidad.
*Disfruta de: cuentos, poesías y canciones.
*Reconoce el sonido de algunas vocales

DIMENSIÓN CORPORAL

*Utiliza adecuadamente materiales como: crayolas, tijeras, lápiz, punzón.


*Reconoce su derecha e izquierda.
*Realiza desplazamientos en diferentes direcciones.
*Realiza movimientos seguros y coordinados
*Dibuja y moldea la figura humano agregando diferentes detalles
*Realiza pequeños trazos utilizando el renglón
DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA

*Muestra seguridad durante la realización de los diferentes trabajos.


*Acepta y acata las sugerencias
*Cuida sus materiales y los de los demás.
*Respeta los turnos en una actividad o en un juego.
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*Utiliza algunas normas de cortesía: Por favor, gracias, permiso.


*Da un buen trato a sus compañeros y profesores.

DIMENSIÓN ARTÍSTICA

*Realiza los trabajos con creatividad e imaginación.


*Utiliza diferentes técnicas en la elaboración de los trabajos manuales.
*Se preocupa por cuidar y proteger lo que se encuentra a su alrededor.

TERCER PERIODO
DIMENSIÓN COGNITIVA

*Reconoce números, realiza sus grafías y forma agrupaciones de acuerdo a un número dado (1- 15)
*Termina oportunamente los trabajos.
*Interpreta imágenes
*Le gusta trabajar en el computador
*Clasifica animales de acuerdo a diferentes características (aire, tierra, agua, plumas, dos patas,
cuatro patas)
*Identifica las partes de la planta.
* Narra el proceso de crecimiento de una planta
*Cuenta los números hacia delante y hacia atrás (1- 15)

DIMENSIÓN CORPORAL

*Aplica el movimiento a través de actividades lúdicas: juego, rondas, danza.


*Realiza actividades como: caminar, correr, saltar.
*Colorea, recorta y punza correctamente.
* Se desplaza en diferentes posiciones y direcciones, (a la derecha, a la izquierda, delante atrás.)
*Arma rompecabezas
*Maneja el renglón y la direccionalidad de la escritura al trabajar en el cuaderno.
*Practica hábitos de aseo y orden

DIMENSION COMUNICATIVA

*Se expresa en forma escrita (gráficos, seudoletras, letras)


*Intenta escribir palabras de acuerdo al sonido de las vocales
*Inventa pequeñas historias y las relata con seguridad y orden lógico
*Incorpora nuevas palabras a su vocabulario
*utiliza expresiones sencillas en inglés
*Escucha con atención a profesores y compañeros.
*Disfruta de actividades como: cuentos, videos, canciones, poemas.
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DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA

*Tiene manifestaciones de afecto por sí mismo y por los demás


*Se presenta puntualmente a clase.
*Cumple con sus tareas.
*Practica el respeto, la solidaridad y la tolerancia en su relación con los demás.

DIMENSIÓN ARTÍSTICA

* Es creativo en sus expresiones artísticas


* Presenta sus trabajos en orden y aseo
*Participa en representaciones, dramatizaciones.

CUARTO PERIODO
DIMENSIÓN COGNITIVA

*Nombra oficios y profesiones


*Identifica medios de transporte
*Reconoce los medios de comunicación
*Identifica el semáforo y algunas normas del peatón
*Presta atención y asimila los conceptos dados en clase
*Utiliza el ábaco como herramienta de conteo
*Reconoce y escribe los números del 1-20
*Sigue instrucciones con facilidad
*Reconoce los colores primarios y algunos secundarios
*Realiza restas y sumas sencillas con material gráfico y concreto
*Compara cantidades
*Da solución a sus problemas
*Reconoce las partes del computador y trabaja con agrado en él.
*Reconoce el ábaco como una herramienta de conteo
*Observa, compara, explora, muestra curiosidad por conocer lo que le rodea

DIMENSIÓN CORPORAL:

*Participa activamente en la realización de juegos, rondas, dinámicas, y otras actividades recreativas.


*Arma rompecabezas
*Maneja adecuadamente el espacio en el cuaderno
*Utiliza correctamente: tijeras, colores, lápiz, punzón, pincel.
*Realiza desplazamientos en diferentes direcciones

DIMENSIÓN COMUNICATIVA
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*Escucha y capta los contenidos expuestos


*Ha integrado nuevas palabras a su vocabulario
*Escribe su nombre
*Pronuncia algunas expresiones en inglés.
*Representa gráficamente lo que escucha u observa
*Formula y responde preguntas sencillas
*Disfruta de los cuentos, canciones, poesías,
*Describe láminas
*Expresa sus ideas con espontaneidad y seguridad
*Reconoce y escribe vocales de acuerdo al sonido

DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA

*Demuestra buen comportamiento en la escuela


*Acata las normas a tiempo
*Muestra respeto y cordialidad hacia los demás
*Acepta sus errores y acata las sugerencias para mejorar
*Se integra en los trabajos grupales

DIMENSIÓN ARTÍSTICA

*Posee habilidad en el manejo de diferentes materiales


*Es expresivo en sus representaciones
*Disfruta de las actividades artísticas
*Demuestra amor por la naturaleza

CONTENIDOS CURRICULARES

CONTENIDO DE MATEMATICAS SEGÚN LOS PENSAMIENTOS MATEMATICOS

1) PENSAMIENTO NUMERICO Y SISTEMAS NUMERICOS

Cuantificadores básicos: todo, nada, lo mismo, diferente, varios, muchos, pocos, tantos
como, mas que menos que, igual que.
El número aspectos cardinales y ordinales. Aplicación de estos.
Lectura escritura y ordenación de números del 0 al 10.
Construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad.
Utilización de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad
Resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones, (quitar, añadir,
repartir).
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Reconocer la decena como unidad de orden superior.


Contar los números de 1 a10 hacia delante y hacia atrás.
Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas y
contarlas.

2) PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

Las formas y cuerpos en el espacio: arriba, sobre, bajo, detrás, lejos, cerca derecha,
izquierda, cerrado, abierto.
Concepto de punto, línea, recta y curva.
Formas planas: circulo, cuadrado, rectángulo y triangulo
Cuerpos geométricos: esferas, cubos.
Relacionar diferentes posiciones con situaciones de la vida cotidiana.
Describir caminos y trayectorias.

3) PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

Concepto de longitud, peso y medida.


Medida de situaciones en que se hace necesario medir.
Introducción a la estimación y medida del tiempo (mucho rato, poco rato, rápido lento, día,
semana, antes de, después de, ayer hoy mañana.
Días de la semana.
Comparar la duración de dos o más eventos.

4) PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS

Contar personas y objetos


Recoger datos representarlos mediante objetos concretos, dibujos o graficas.

5) PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS

Ordenar y clasificar objetos de acuerdo con su tamaño peso y cantidad.


Examina algunas propiedades de los números y hace generalizaciones a partir de la
observación.

PERCEPCION

Percepción visual
Concepto de igual y diferente
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Apareamiento
Discriminación de formas complejas
Identificación de colores
Discriminación de posiciones y relaciones.
Memoria visual
Percepción figura fondo.
Percepción auditiva
Percepción táctil.
Percepción gustativa y olfativa.

CIENCIAS NATURALES

Esquema corporal.
Los animales (terrestres, acuáticos, domésticos, salvajes)
Las plantas
Seres vivos e inertes
Nuestro planeta

CIENCIAS SOCIALES

Familia
Escuela
La casa
Barrio
País
Medios de transporte
Señales de tránsito
Medios de comunicación profesiones y oficios
Normas básicas de comportamiento: (fiestas, símbolos patrios)

INGLES

Familiarizar al estudiante con la metodología de la lengua extranjera a través de rimas,


canciones y poemas.

GREETINGS: (Saludos)
FAMILY MEMBERS: (Miembros de la familia)
COLORS :( Colores)
PARTS OF THE BODY: (Partes del cuerpo)
NUMBERS :( Números del 1 al 20)
ANIMALS: (Animales)
THE WEEK DAYS: (Los días de la semana)
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THE CLASS ROOM: (El salón de clase)

TECNOLOGIA E INFORMATICA

Partes básicas del computador y sus funciones


Encender y apagar correctamente el computador
Manejar correctamente el mouse.
Realiza ejercicios utilizando clic y doble clic.
Entrar y salir de algunos programas: paint, Word, algunos juegos.
Conocimiento y manejo de los artículos del medio: Grabadora, TV, V.H.S, CD ROOM. Y
DISKET.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

La distribución del tiempo o formas de trabajo en el nivel preescolar se realiza de la siguiente


manera:
1. Actividades Básicas
2. Juego libre
3. Desarrollo de la Unidad o proyecto
4. Actividades en grupo

1. Actividades básicas: Son todas aquellas actividades que se realiza todos los días
durante la primera hora: Calendario, asistencia, revisar tarea, diálogo sobre lo que se
realizo el día anterior, propósitos para el día, cuentos, canciones, entre otros.
2. Juego libre: Con esta forma de trabajo se busca contribuir al desarrollo de la
interdependencia, la autonomía en el niño y propiciar su expresión y creatividad dentro
del contexto.
Para hacer posible la realización del juego libre, es indispensable que se organicen
los ambientes de juego por rincones, que podrán ir cambiando de acuerdo a sus
preferencias e intereses.
La duración del juego libre se determina de acuerdo con la jornada total de la
Institución teniendo en cuenta que se debe dedicar el tiempo aproximadamente igual
al delas otras formas de trabajo.

PROPUESTA PARA LA CLASIFICACIÓN DE MATERIALES DE JUEGO LIBRE

a) Creativo- expresivo: (arcilla, plastilina, acuarelas, crayolas, material para


construcción, agua, arena.)
b) Expresión musical: (tambores, panderetas, castañuelas, claves, sonajeros,
flautas)
c) Expresión dramática (disfraz, ropa, maquillaje, títeres, teatrino, elemento de
casa.)
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d) Expresión literaria: (cuentos, revistas fotos, láminas, libros recetas y otros


portadores de texto.)
e) Desarrollo cognoscitivo: loterías, dominós, rompecabezas, material de
clasificación y seriación, ensartados.
Favorecen la experimentación e investigación: lupas, metro, pesa, terrario.
f) Desarrollo motor: llantas, columpios, rodaderos, escaleras, troncos, laberintos.
Balones, aros, recipientes, almohadillas, tijeras, balones, lazos, bastones.

3. DESARROLLO DE LA UNIDAD O PROYECTO:

Esta forma de trabajo tiene como objetivo propiciar en el niño una visión integrada y amplia
de si mismo y de sus realidades tanto física como social.
Para elaborar la unidad o proyecto se debe realizar un análisis de necesidades, características
e interés del niño su familia y su comunidad. Los intereses propios de los niños se determinan
a través de la observación directa en todas sus actuaciones escuchando de qué hablan, qué
le gusta, qué les aterroriza, deben permitir el manejo directo de los objetos la vivencia real,
la participación activa y la inclusión del, mayor número de los sentidos, estas no deben ser
elaboradas con mucho tiempo de anticipación, ya que los intereses de los niños varían según
las circunstancias.
Resaltando un aspecto de la unidad, diremos que es básicamente juego dirigido hacia el
logro de objetivos mediante actividades integradoras de la vida y del desarrollo del niño; es
además el punto de transición entre el preescolar y el primer grado de primaria.
Como en el preescolar se trabaja por áreas integradas todas tienen que verse todos los días
distribuidas en cuatro horas de trabajo con los niños.

PROYECTOS

PRIMER PERIDO: CONOCIENDOME Y CONOCIENDO MI ENTORNO

SEGUNDO PERIODOR: MI HUILA “EL SAN PEDRITO”

TERCER PERIODO: REALIZAR UNA SALIDA AL MUSEO MUNICIPAL

CUARTO PERIODO: JORNADA LUDICA Y RECREATIVA

NOTA: Lo anterior puede variar de acuerdo a la necesidad e interés de los estudiantes, aquí
juega un papel muy importante la creatividad entusiasmo y dinamismo del educador.

METODOLOGÍA

Para la ejecución y desarrollo de cada uno de los contenidos se tendrá en cuenta las
vivencias y experiencias de los niños sus necesidades e intereses. Se trabajará en forma
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grupal e individual, observando cada niño. Se dará al niño la oportunidad de Manipular cada
uno de los materiales. Se realizarán salidas, presentación y descripción de láminas,
elaboración de material didáctico, elaboración de fichas de acuerdo al tema que se esté
desarrollando, memorización y dramatización de: rondas, juegos, canciones, poesías,
trabalenguas, retahílas: sugeridas por los niños y/ o por la profesora.
Artes plásticas serán realizadas teniendo en cuenta la creatividad e iniciativa de cada niño,
bajo la orientación del profesor.
Detengámonos un poco en las actividades básicas, saludo, juego libre, lonchera, descanso,
despedida. “NO HAY INFANCIA SIN JUEGO, NI JUEGO SIN INFANCIA” El niño aprende
jugando y al jugar crea. Su fantasía e imaginación transforman un objeto en otro, el juego
promueve las actividades en grupo, la posibilidad de compartir y colaborar y por ende el
fortalecimiento de la afectividad. Se utilizarán materiales como: arena, baldes, armo todo,
bloques lógicos, loterías, rompecabezas, parqués, dominós, disfraz, títeres, lazos, balones,
videos entre otros. A la vez que todo el material que se pueda recolectar y elaborar para que
el niño logre expresarse libre y espontáneamente.

PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR EN EL NIVEL PREESCOLAR

En el preescolar la evaluación se considera como un proceso integral y permanente de


análisis y observaciones de los procesos de desarrollo del niño y niña en sus diferentes
dimensiones, en el que participan además del docente los estudiantes y los padres de familia.
En la evaluación se hace un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños,
trabajos, actitudes relaciones y comportamientos del niño; al dialogar con sus padres y tener
en cuenta opiniones que los niños tienen en sus realizaciones se puede identificar en que
estado llega, como ha ido avanzando en que momentos o situaciones se ha estacionado, que
tipos de apoyo necesita como ha ido construyendo progresivamente su conocimiento, su
aprendizaje, sus relaciones entre otros. Se deben organizar por escrito estos datos para
elaborar un informe de cada carácter descriptivo- explicativo y no acumulativo sobre los
proceso de desarrollo del estudiante, sin olvidar que en este informe participan: Docente-
Estudiantes- Padres de familia. (Mis notas).

INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD QUE PERMITAN LLEVAR A


CABO LA AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL

METAS DE CALIDAD

 Practicar normas de convivencia con los demás.


 Demostrar sentido de pertenencia con la institución educativa.
 Ser seguros e independientes en la realización de las diferentes actividades.
 Expresar sus ideas con mayor fluidez, firmeza y espontaneidad.
 Realizar los trabajos con gusto y creatividad.
 Apropiarse del material que lo rodea para realizar sus trabajos.
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 Preguntan sobre lo que es desconocido, indagaran, cuestionaran, exploraran y


opinaran con libertad.
 Interpretar y hacer sencillos análisis de poemas, cuentos, teatro infantil y teatro de
títeres
 Escuchar comprensivamente todos los mensajes de la vida cotidiana dirigidos a el.
 Disfrutar de la literatura infantil.
 Sentir gusto e interés por el conocimiento, por continuar en la escuela y aprender.
 Iniciar al niño en el campo de la tecnología a través del conocimiento del computador
y programas como paint y Word.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

 Demostrar cambios en su manera de relacionarse consigo mismo, con los demás y con
el mundo que lo rodea.
 Demostrar seguridad e independencia al realizar cualquier actividad.
 Piden y ofrecen ayuda.
 Expresarse con mayor fluidez, firmeza y espontaneidad.
 Mostrar gusto al realizar los trabajos.
 Experimentar con diferentes materiales elaboración de trabajos.
 Reconocer el computador como herramienta de trabajo.
 Reconocer el programa de paint y Word para realizar pequeños trabajos.
 Dar respuestas claras y lógicas a las preguntas que se le hagan.
 Comentar dibujos realizados por el o por sus compañeros; interpretar laminas sencillas
e historietas mudas.
 Establecer relaciones de asociación.
 Utilizar palabras nuevas en frases y oraciones e incorporarlas a su vocabulario
cotidiano.

PLAN ANUAL DEL NIVEL PREESCOLAR


ESTANDARES BASICOS
ESTANDARES PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA

CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN


SIGNIFICACIÓN DE TEXTO
Establecer relaciones entre realidad COMPRESIÓN
y los signos (gráficos, garabatos, Comprende los textos que le narran.
sonidos etc.) Que los nombran en Relaciona los textos que le narran con
sus producciones textuales. su entorno.
Evidencia de manera práctica que la PRODUCCIÓN
lengua es un instrumento de Narra con palabras y recreo en otros
comunicación y que soluciona - lenguajes las historias de los textos
problemas que le plantea la con las cuales se relaciona
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construcción de textos orales y


escritos
ESTANDARES PARA EL AREA DE CIENCIAS
Procedimientos básicos de EJES ARTICULADORES DE LAS CIENCIAS
las ciencias
Construcción de Como son los seres y las ¿,Cómo se mueve, como
explicaciones y cosas que nos se
predicciones rodean(procesos ven y como se oyen las
en situaciones cotidianas, biológicos y cosas que nos rodean?
novedosas y ambientales químicos) Identifica las (procesos físicos)
partes del • Describe y compara las
cuerpo y describe las características del día y la
semejanzas y diferencias noche.
entre niños y niñas. • Describe el movimiento
Nombra de
y describe su entorno las cosas como cambio
inmediato identificando los de lugar.
seres vivos que habitan en • Identifica diferencias en
él. Describe animales y los
plantas. Describe los sonidos que escuchan en
objetos su vida cotidiana.
de su entorno en términos • Incluye la noción del
de tempo
forma, tamaño color, en la descripción de sus
textura actividades cotidianas
Trabajo Explora de forma Iúdica su entorno y fija su atención
experimental en eventos, objetos o situaciones particulares
Comunicación de las ideas Socializa con sus compañeros las descripciones del
científicas entorno

ESTANDARES PARA EL AREA DE MATEMÁTICAS

Señala entre dos grupos de objetos semejantes, al que contiene mas


elementos, al que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma
cantidad.
Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o peso.
Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos tales como: el color,
forma, uso etc.
Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como "antes de", "después de
ayer" "hoy hace mucho" etc.
Reconoce algunas figuras y sólidos geométricos con circulo, triángulos,
cuadrados, esferas y cubos.
Usar los cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.
Describir caminos y trayectorias.
Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas,
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describirlas, contarlas y compararlas.

SISTEMA CONCEPTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS


Sistema numérico
Sistema de medida
Sistema espacio - tiempo- geometría
Manejo de clase

SISTEMAS CONCEPTUALES - PROCESOS DEL LENGUAJE


Construcción sistema de significación no verbal
Construcción sistemas de significación verbal
Desarrollo de la dimensión significativa de la lengua escrita
Desarrollo de la dimensión actuativa o pragmática de la lengua escrita
Comprensión de textos:
Construcción y recreación de significados alrededor de la lengua escrita
Desarrollo de estrategias lectoras
Le expresión literaria

SISTEMAS CONCEPTUALES - ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA


Expresión artística
Expresión musical
Expresión corporal
SISTEMAS CONCEPTUALES - ÉTICA – VALORES
Valores y normas de convivencia social
Desarrollo afectivo
Grupos sociales
Participación y responsabilidad democrática

PROCESOS DEL LENGUAJE


CONCEPTOS
ESTANDAR: narra con palabras y recrea en otros lenguajes la historia de los textos con los
cuales ser relaciona.
LOGRO: Construir y recrear significados alrededor del lenguaje de la imagen corporal, musical.
TEMA CONTENIDOS INDICADORES LOGROS ESTRATEGIAS RECURSOS
DE COMPETENCIA METODOLOGICAS
LOGROS
Procesos de de sistemas Construye Interpreta y Representación • Frisos
construcció de personajes a construye de • Laminas
n significación través situaciones situaciones a • Tiras
de sistemas no verbal. de la alrededor de través de mimos. cómicas
de La escritura gestualidad. la imagen, Crear historias a • Música
significación como Crea corporal y partir de la • Pinturas
no verbal forma de historias musical música. •
representación relacionadas Construcción e Fotografías
de la con su interpretación de • Colores
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realidad entorno. sentido a través • Disfraces


(expreso lo Expresa de
que pienso; gozo al la gestualidad.
me participar en Construcción de
expreso eventos historietas a partir
creativamente) culturales. de imágenes
Mis Expresa con
creaciones su
plásticas cuerpo
(collage) sentimientos
pinturas, (alegría,
dibujos tristeza,
modelados. temor.)
Lenguaje de
imágenes
(dibujos libres)
Valor de la
solidaridad
(expresión de
sentimientos)

PROCESOS DEL LENGUAJE


CONCEPTOS
ESTANDAR: ESTANDAR: narra con palabras y recrea en otros lenguajes la historia de los textos con
los cuales ser relaciona
LOGRO: LOGRO: Construir y recrear significados alrededor del lenguaje de la imagen corporal,
musical
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS COMPETENCIA METODOLOGICAS
Procesos de Procesos de Frisos
construcció construcción Construye Interpreta y Representación • Laminas
n de sistemas personajes a través construye de • Tiras
de sistemas de de la gestualidad. situaciones situaciones a cómicas
de significación Crea historias alrededor de través de mimos. • Música
significación no verbal relacionadas con su la imagen, Crear historias a • Pinturas
no verbal entorno. corporal y partir de la •
Expresa gozo al musical música. Fotografías
participar en Construcción e • Colores
eventos interpretación de • Disfrace
culturales. sentido a través
Expresa con su de
cuerpo sentimientos la gestualidad.
(alegría, tristeza, Construcción de
temor.) historietas a partir
de imágenes
PROCESOS DEL LENGUAJE
CONCEPTOS
ESTANDAR: ESTANDAR: establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos
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LOGRO: propiciar el acceso al código alfabético a través del paso por los diferentes niveles Pre-
silábicos — silábicos — silábicos alfabético
— alfabético.
CONTENIDOS INDICADORES LOGROS ESTRATEGIAS RECURSOS
TEMA DE COMPETENCIA METODOLOGICAS
LOGROS
Desarrollo Código Realiza textos Utiliza signos Elaboración de Cuentos
de la convencional auténticos, convencional tarjetas de Frisos
dimensión de la lengua utilizando sus es para invitación, cartas, Laminas
significativa escrita. propias grafías. representar mensajes. Vivencias
de la lengua Aprendo Se apropia del sus ideas Motivación para Cartas
escrita nuevas código la Tarjetas
palabras. convencional producción Afiches
La de la lengua escrita Revista
pronunciación escrita. de cuentos, Periódicos
La Ejercita su relatos Colores
direccionalidad y motricidad fina. de experiencias
Pintura
el Enriquece su Ilustración de
orden las letras. vocabulario Textos.
La forma de las Lectura de
letras cuentos
Los sonidos de
las
letras.
La separación
de las
letras.
Ejercicios de
lecto
escritura
Elaboración de
cuentos

PROCESOS DEL LENGUAJE


CONCEPTOS
ESTANDAR: identifica formas sencillas de uso del lenguaje como: el dialogo, la narración y sus
relaciones sociales comunicativas
LOGRO: producir textos auténticos que correspondan al desarrollo de la lengua escrita y expresión de
sentimientos, en contexto de usos reales
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS METODOLOGICAS
Desarrollo Manifestación Muestra sensibilidad Identifica Elaboración de Revistas
de la de para la expresión elementos tarjetas para Tiras
dimensión sentimientos artística y literaria. básicos del felicitar a la mamá cómicas
actuativa o Los medios Reconoce los lenguaje en su día, a un Periódico
programática de elementos básicos escrito letras, compañero en su Cuentos
de la lengua comunicación de una situación palabras, cumpleaños a la Poemas
escrita La narración quien habla con que frases profesora en su Coplas
cuentos - intención día. Cartulinas
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historietas) Expresar de Elaboración de Marcadores


Poemas manera simbólica y cuentos para Pincel
Coplas significativa iversas publicar en un Papel
formas de libro. silueta
representación Elaboración de
(dibujo, modelado, afiches para invitar
pintura). a una
Produce presentación
propuestas de títeres
originales.
Valora la utilidad
que nos prestan los
diferentes medios
de comunicación se
comunica
PROCESOS DEL LENGUAJE
CONCEPTOS
ESTANDAR: Formula hipótesis a partir de algunos elementos del texto escrito
LOGRO: Asumir una posición crítica frente a la lectura de textos.
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS METODOLOGICAS
La Construcción Anticipa o preside Establece Lectura de Cuentos.
comprensión y el relación con cuentos. Frisos.
de textos recreación de contenido del texto otros textos a Experiencias a Rimas.
significados antes de er leído. partir de través de rincón Versos.
alrededor Verifica la preguntas del libro. Trabalengua
de la lengua comprobación de que surjan Elaboración de s.
escrita. aciertos de una de la lectura frisos. Retahílas.
Desarrollo predicción de la de textos Formulación de Coplas.
de las lectura del texto. preguntas a los Rincón del
estrategias Realiza la lectura niños para payaso
lectoras. global del texto. construir lo leído, trompolin.
Predicción Comprende para inferir causas Canciones.
Auto cuentos, de los hechos Disfraces
verificación poemas. leídos.
Inferencia Comprende y Juegos con
Muestreo produce rimas,
La adivinanzas versos,
expresión trabalenguas y
literaria retahílas.
Leer y
escenificar
canciones, nanas,
rondas, coplas
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MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS


CONCEPTOS
ESTANDAR: Representa gráficamente colecciones de objetos además de nombrarlos — describirlos,
contarlas, y compararlas
LOGRO: Establecer relaciones de orden hay más hay menos
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSO
LOGROS METODOLOGICAS

MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS


CONCEPTOS
ESTANDAR: Compara objetos de acuerdo con su tamaño o peso
LOGRO:. Reconocer características físicas de los objetos como, tamaño, forma, textura.
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS METODOLOGICAS
El mundo de Relaciones Establece relaciones Explica y Juego a la mas Harina
las masas de orden y de equivalencia clasifica grande, a las mas Plastilina
equivalencia (aplicadas a la elementos de pequeña, a la Arena
aplicada masa) su entorno mediana. Baldes,
a las masas. Clasifica elementos de acuerdo Juego de tasas
(mas por su tamaño al volumen panadería. Agua
grande que, (grande, mediano, (mas Modelo con Balanza
mas pequeño, pesado, pequeño, plastilina.
pequeño que, liviano) igual que)
grueso,
delgado,
pesado,
liviano)

MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS


CONCEPTOS
ESTANDAR: Señala entre dos grupos de objetos el que contiene mas o menos.
LOGRO:. Establece relaciones de correspondencia con series y variaciones
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS METODOLOGICAS
El mundo de Competencia Realiza Aprecia Juegos la Vasos
los líquidos. de correspondencia líquidos y lechera. Botellas de
apreciación de hace Juego fruterías. plástico de
de series de más a hipótesis de diferentes
cantidad con más lo observado tamaños.
líquidos y de menos a Baldes.
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(de mas a menos. Cinta de


mas, y de Observa patrones enmascarar
menos a y (delgada)
menos; hace conjeturas
variando respecto a su
cantidad, comportamiento.
diámetro, Utiliza el lenguaje
altura matemático para
describir acciones
y
cosas.
Utiliza su propio
cuerpo para medir
(manos)
MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: construye modelos físicos con variedad de objetos.
LOGRO: explorar las formas para representar y construir modelos físicos
TEMA CONTENIDOS INDICADORES COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
DE METODOLOGICAS
LOGROS
El mundo Exploración Diseña modelos Representa y Armar figuras y Cajas de
de la forma de la con explora las reproducir diferente
geométrica forma. material del formas en la patrones tamaño
Construcción entorno. construcción Experiencias con Palos de
modelos Relacionas las de modelos figuras y frisos paletas
físicos. figuras físicos Fuego de armar Palillos
Diseño y geométricas figuras. Rompecabezas
elaboración con elementos Construir as
de maquetas. de su modelos Cartón
Elaboración entorno. físicos con Tamgram
de frisos. Diseña variedad de
Modelos en modelos objetos (palos de
cuadriculas físicos utilizando paletas, palillos,
las palos, cajas de
figuras diferentes artículos
geométricas rompecabezas.

MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS


CONCEPTOS
ESTANDAR: coordina relaciones estar mas lejos, estar mas cerca, mas arriba que, mas abajo que.
LOGRO: establecer relaciones de posición en el espacio
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS COMPETENCIA METODOLOGICAS
Mundo de Coordinar Resuelve Plantea Tiro al blanco Juego tiro
las relaciones situaciones que problemas Gallina ciega al
posiciones estar mas lejos, demandan sencillos Lectura y dibujos blanco.
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estar percepción acerca del de mapas Pañoletas


mas cerca. espacial espacio y de Juegos el pirata Cajas de
Ordenar Estructura las los objetos Seguir y dar cartón
colecciones relaciones que lo instrucciones para Cartulinas
de objetos espaciales entre rodean. encontrar objetos Disfraces
según las objetos y consigo y (pirata)
relaciones mas mismo para ubicar varios Marcadores
arriba Determinar objetos o personas Tizas
que, mas abajo posiciones de un (establecer
que. objeto relaciones entre
Relaciones Describe caminos parejas o tríos
espaciales: y
o Dentro-fuera trayectorias.
o Encima- Sigue
dentro instrucciones
o Derecha verbales para
izquierda ubicarse
o Desde-hasta espacialmente
MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS
CONCEPTOS
ESTANDAR: realizar clasificación y correspondencia elementos de acuerdo a una cualidad
LOGRO: establecer semejanzas entre un grupo de objetos o elementos.
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS METODOLOGICAS
Manejo de Clasificación Compara y clasifica Realiza Juego de Juguetes
las clases Descripción objetos de acuerdo clasificación adivinanzas: Animales
Conjuntos su tamaño y semejanzas y Carros
corresponde diferencias Medios de
ncia entre (objetos, transporte
elementos de personas, Variedad
acuerdo a su animales. de
tamaño, Bloques lógicos objeto
peso, forma, Formar Bloques
color. conjuntos lógico
Coordina dos que compartan
cualidades cualidades
distintas comunes.
Define un Juego de
objeto por adivinanzas y de
cualidad domino.
negativa

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONCEPTOS
ESTANDAR: Exploración y valoración del cuerpo desde la ubicación de sus partes.
LOGRO: Manifestar en forma corporal y con plenitud su mente su emoción y sus ideas.
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
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LOGROS METODOLOGICAS
Expresión Relajación. Reconoce y Aprende a Juegos de roles. Disfraces.
corporal. Juegos de valora valorar, Ejercicios de Mascaras.
contactos y su cuerpo. disfrutar y reconocimiento del Maquillaje.
sensaciones. Expresa sus manejar su cuerpo. Música.
Reconocimient sentimientos y cuerpo como Juegos de Láminas
o del emociones a una totalidad contactos
cuerpo través integrada sensoriales.
expresivo. de expresiones Elaboración de
Movimiento. corporales. mascaras.
Juegos de Interpreta Experiencias,
imitación. expresiones maquillaje
Juegos de corporales. corporal.
sombras Expresa
Mascaras sentimientos y
Maquillaje conflictos de
corporal manera
espontánea a
través
de diversas formas
de expresión
corporal.
Participa en
formas
de representación
como juegos de
roles.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONCEPTOS
ESTANDAR: Reconocer, discriminar propiedades físicas de seres y objetos
LOGRO: Transformar y crear por su intervención directa con la materia.
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS METODOLOGICAS
Expresión Percepción Manipula Despliegue Observación y Materiales
plástica. visual, elementos de sus manipulación de del medio y
táctil, auditiva. plásticos para la necesidades diferentes de
Propiedades creación de formas y expresivas y materiales del desechos.
físicas de figuras. el desarrollo medio (material de Plastilina
los seres y Utiliza materiales del desecho) Masa
objetivos. plásticos en sus pensamiento Experiencias con Pinturas
Dibujo. representaciones la manipulación de Colores
color. creativas. masas, plastilina, Crayolas
Punto. Reconoce y pinturas, texturas.
Línea. discrimina colores Experiencias de
Técnicas formas textuales. visualización de
expresión Manifiesta valora y elementos
plástica aprecia las naturales
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(estarcido, producciones (observar un árbol


esgrafiado, artísticas propias y su textura, color)
pinturas ajenas. Apreciación de
con engrudo, Expresa su visión producciones
plastilina, del mundo a través artesanales en la
pinturas con de producciones comunidad.
espátula.) artísticas.

ÉTICA Y VALORES
CONCEPTOS
ESTANDAR: Toma decisiones en relación con asuntos propios y de la vida de grupos
LOGRO: Participar en la construcción de normas que regulan la vida social de los grupos
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS METODOLOGICAS
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Grupos - Valores y Elaboración y Enfrenta el Organizar Laminas.


sociales normas de aceptación de conflicto actividades donde Cartulina.
convivencia reglas o normas, cognitivo como coordinen Material
social. grupales. posibilidad de acciones con otros didáctico.
La familia. Expresa de descentrarse que le permitan Variedad
Mi grupo manera entender la tomar decisiones de
escolar. espontánea sus perspectiva del en asuntos propios juguetes.
Amigos y sentimientos. otro y y de la vida del Muñecas.
vecinos. Expone sus coordinar grupo. Carros.
Mi vereda. desacuerdos en la puntos de Actividades Balones
Mi municipio toma de vista.. donde
Mi decisiones. asuma liderazgo
departamento Coordina puntos en algunas
Mi país. de vista. acciones del
Aprende a grupo.
relacionarse con el Juegos de roles.
grupo. Aprende a Juegos de
escuchar y pedir la competencia
palabra.

CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDAR: Practica hábitos y cuidados que favorecen el desarrollo de su cuerpo.
LOGRO: reconoce, cuida su cuerpo valorando así mismo sus órganos sensoriales, motores y
fisiológicos
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSO
LOGROS METODOLOGICAS
El cuerpo Quien soy. Reconoce los Reconoce Juegos de Balones.
humano y Me descubro cambios físicos características integración (quien Ula – ula
sus físicamente. que experimenta al de su cuerpo y soy). Pinceles.
cuidados. Relaciones crecer. sus Juego – Somos Cartulinas.
semejanzas y Establece semejantes artistas. Algodón.
diferencias. relaciones entre manifestando Juego quien Aserrín.
Identifico mi niños – niñas. actividades de puede. Lija.
cuerpo por Reconoce los aceptación y Elaboración de Espejo.
dentro y por sentidos y la respeto. muñecos Laminas
fuera. utilidad que nos Juegos de articulados. Frutas.
Crezco y brinda. integración Juego espejito, Grabadora
cambio. Conoce el cuerpo (quien espejito. CD.
Hábitos de humano y sus soy). Descripción de
higiene. funciones. Juego – láminas.
Mi cuerpo en Reconoce la Somos Descubro lo que
movimiento. importancia del artistas. falta
Las aseo personal y de Juego quien
articulaciones su presentación. puede.
Prevención de Reconoce la Elaboración
accidentes. importancia de los de
Partes duras y alimentos en el muñecos
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blandas de desarrollo físico. articulados.


mi cuerpo. Reconoce causas 
Mis sentidos. que pueden
Mis sentidos generar un
en acción. accidente.
Percibo Reconoce la
colores, formas importancia del
y botiquín.
tamaños.
Percibo olores
y sabores.
Percibo
características
de
los seres.
Debo cuidar
los órganos de
los sentidos.
El botiquín.
Así cuido mis
sentidos.
La
alimentación y
sus
beneficios
nutricionales

CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDAR: formula preguntas sobre los fenómenos de su entorno, explica posibles respuestas
LOGRO: nombra y describe su entorno inmediato identificando los seres vivos y no vivos que habitan
en él.
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS METODOLOGICAS
Seres vivos Las plantas. Describe su Aprecia y Descripción de Láminas.
e inertes Tipos de entorno cuida láminas. Plantas.
plantas. inmediato. los seres de su Experiencias Frutas.
Las partes de Identifica los seres entrono. siembra de Libros.
la planta. vivos y no vivos que plantas. Revistas.
Crecimiento habitan en el. Adivinanzas.
de las Describe animales Exploro mi
plantas. y entorno.
Elementos plantas. Juego que
que Establece animales.
necesitan una semejanzas Juego con
planta y diferencias entre tarjetas.
para crecer. las Trabajo con
Cuidados de plantas. Por su conjuntos.
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las plantas. tamaño, forma de Dado de la


Los animales. crecimiento. memoria.
Características Reconoce la Juego el gato y
y hábitat importancia de las el
de los animales plantas y los ratón.
(domésticos y animales Rompecabezas.
salvajes). en la vida del Lectura de
Formas de hombre. cuentos.
locomoción Identifica los
de los animales. animales
Formas de domésticos de su
alimentación. entorno.
Como nacen y Aprecia y cuida
crecen animales
algunos domésticos
animales. de su entorno.

CIENCIAS NATURALES
ESTÁNDAR: Sabe de la existencia de muchos planetas, reconoce la tierra como el planeta donde
habita.
LOGRO: reconoce el mundo que lo rodea teniendo en cuenta los elementos del universo y los
fenómenos naturales
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
METODOLOGICAS
LOGROS
El universo El sistema Diferencia el día de Reconoce la Descripción de Laminas.
solar. la importancia del láminas. Cartulinas.
El sol y la noche. sol, la tierra y Lectura de frisos. Cuentos.
tierra. Reconoce los las estrellas Lectura de Disfraz.
La luna. fenómenos como astros cuentos. Colores.
Fenómenos naturales. que conforman Dramatización. Crayolas.
naturales Reconoce los el universo. Poesías. Escarcha.
elementos que Cantos. Papel
conforman el silueta.
universo. Papel
Reconoce cuerpos barrilete.
celestes que se
observan en el
firmamento.
Identifica
fenómenos
naturales como la
lluvia, vientos,
tormentas.

CIENCIAS SOCIALES
ESTÁNDAR: Me identifico como un ser único miembro de un grupo social
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LOGRO: Participa en la construcción de normas que regulan la vida escolar y familiar.


TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS METODOLOGICAS
Mi Mi grupo Reconoce su Cuida y Juegos de .Grabadora.
preescolar escolar. entorno escolar. conserva el integración. Cartulina.
Dependencias Reconoce y acata ambiente Lectura de Papel
de mi colegio. las normas escolar, cuentos. silueta.
Personas que establecidas en el desarrolla Coplas. Papel
laboran en la colegio. hábitos y Elaboración de barrilete.
institución. Pronuncia el normas dentro collage. Cinta.
Manual de nombre de sus de su grupo Lectura de frisos. Cuentos.
convivencia. compañeros. Poesías. Balones.
Útiles Reconoce las Colores
escolares. dependencias del
Cuidado del colegio y el personal
ambiente administrativo.
escolar – Reconoce los
presentación símbolos de la
personal. institución.
Símbolos de
la institución.

Mi familia Miembro de la Identifica los Valora y Actividades


familia. miembros de la disfruta grupales.
Normas de familia y la función pertenecer a Lectura de frisos. Cartulinas.
comportamient que cumple. una familia. Dibujos libres. Grabadora.
o Explica la Lectura de Colores.
en el hogar. importancia de la cuentos. Cuentos.
Grupos de familia. Cantos. Instrumentos
familias. Distingue y Rondas. musical
El trabajo y representa Poesías.
sus gráficamente los
características. miembros de la
familia.

CIENCIAS SOCIALES
ESTÁNDAR: Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano
LOGRO: Intercambia opiniones y conocimientos sobre los diferentes avances tecnológicos.
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS METODOLÓGICAS
Avances Artefactos Identifica el uso Valora la Descripción de Laminas.
tecnológicos tecnológicos. adecuado de importancia de situaciones. Cuentos.
Computador. instrumentos artefactos Dramatización. Textos.
Partes del tecnológicos: tecnológicos y Juegos de Colores.
computador. maquinas, teléfonos, el computador integración. Plastilina
o Pantalla o televisor, licuadora, para la vida del Lectura de frisos.
monitor grabadora, plancha. hombre. Exploro el
o Teclado Describe sitio computador.
o Ratón o donde
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mouse se usa el
o CPU computador.
o Impresora Comprende la
función
del computador.
Maneja los
conceptos
básicos de
encendido
y apagado.
Nombra las partes
del
computador
Identifica y explora
el
teclado.
Identifica el puntero
y
lo relaciona con el
movimiento del
Mouse.
Reconoce la CPU
como parte central
del
computador.

CIENCIAS SOCIALES
ESTÁNDAR: Se reconoce como ser social e histórico miembro de un país con diversas culturas
LOGRO: Reconoce su país departamento municipio valora sus productos agrícolas.
TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE COMPETENCIA ESTRATEGIAS RECURSOS
LOGROS METODOLÓGICAS
El lugar Mi país. Identifica algunos Conoce y Dramatización. Grabadora.
donde Mi símbolos y valora los Cantos. CD.
vivo municipio. riquezas de grupos Lectura de Láminas.
Mi nuestro pais. sociales al cual imágenes. Colores.
departamento. Reconoce la pertenece Poesías. Crayolas.
Mi vereda. bandera y manifestando Descripción de Papel barrilete.
Mi casa. manifiesta aceptación a láminas. Paletas
Símbolos sentimientos las normas que Bailes típicos. Rompecabezas.
patrios. de valoración. lo rige Trovas. Plastilina.
Entona el himno Rimas.
nacional.
Identifica su
departamento.
Reconoce sitios
importantes de su
municipio.
Identifica y
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práctica
normas de
convivencia
ciudadana.
Explora su
entorno con
curiosidad
creatividad.
Describe la casa
sus
partes my sus
usos.
Maneja
relaciones de
cercania y lejania.
Describe y
marca con
facilidad caminos
y
trayectorias

PROBLEMAS DE LAS ÁREAS

Los siguientes son algunos de los problemas que se presentan en el nivel de


preescolar.

El factor salud y nutrición afecta a los niños (as) presenta cierto grado de
desnutrición las consecuencias son graves porque producen detención,
retardo o regresión en sus procesos normales de crecimiento y desarrollo
físico bajo rendimiento en los procesos de aprendizaje.
La pérdida de los valores humanos inciden en sus sentimientos y
apreciación del mundo que lo rodea; generando la intolerancia con el grupo
escolar del cual hace parte.
Anulación por parte de los padres de familia de la libertad de expresión de
los niños; generando en ellos timidez, y disminuyendo su capacidad para
crear, innovar.
La sobre protección por parte de los padres de familia generando
dependencia y egocentrismo, manifestándose en la poca participación.
La infraestructura en los preescolares no es apta para el desarrollo motriz
de los niños y las niñas debido a la falta de espacios apropiados para la

PROCESOS EVALUATIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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La evaluación se considera como un proceso integral y permanente de análisis y


observación de los procesos de desarrollo de los niños en sus diferentes
dimensiones y de su aprendizaje, en el que participan, además del docente los
padres de familia.
Al hacer un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños, trabajos,
actitudes, relaciones y comportamientos del niño; al dialogar con sus padres y
tener en cuenta las opiniones que los niños tienen en sus realizaciones, se puede
identificar en que estado llega, como ha ido avanzando, en qué momentos o
situaciones se ha estacionado, que tipos de apoyo necesita, como ha ido
construyendo progresivamente sus conocimientos, aprendizajes, relaciones, etc.
El consignar por escrito estos datos, nos permitirá elaborar un informe de carácter
descriptivo explicativo y no acumulativo, sobre los procesos de desarrollo de los
niños.
El informe debe ser elaborado de manera objetiva, precisa y amable. Se deben
resaltar los aspectos positivos, indicar los avances y hacer sugerencias de apoyo
que pueden realizar los padres cuando haya una dificultad.
Los niños aunque de manera muy sencilla, evalúan sus trabajos o realizaciones:
Les gustan, son bonitos, le quedan bien o mal, le agradan los colores, etc. Estas
opiniones son base para el desarrollo de su capacidad evaluadora y deben ser
tenidos en cuenta por los docentes para completar sus informes.
Es necesario destacar que en el preescolar los resultados de la evaluación no
deben ser considerados como requisito para la promoción de los niños de un nivel a otro.

RECURSOS DIDÁCTICOS
A continuación se presenta el material didáctico que sirve como refuerzo a las
actividades programadas:
Loterías
Figuras geométricas
Títeres
Láminas
Construcción de juguetes
Material de desecho
Bloques lógicos
Cuentos
Colbán
Tijeras
Crayolas
Lápices
Punzones
Revistas viejas
Papel seda
Papel silueta
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Cartulinas
Tapillas
Plastilina
Cuerdas
Balones
Variedades de juguetes
Casetes
Grabadora
Vinilos
Hojas de block
Pinceles
Libros guías
Marcadores
Juguetes
Ábacos
Rompecabezas
Corcho
Cuadernos
Videos

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2017
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GRADO PREESCOLAR

DOCENTES RURALES

PRIMER PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
25-Identifico características de 25-Observar, manipular, identificar,
objetos, Clasifico y ordeno de agrupar socializar características de
acuerdo a los objetos de su entorno.
diferenteCriterios(tamaño,color,forma
,peso,uso Cantidad,lugar,etc)

26-Identifico las partes del cuerpo, 26-Dialogar permanentemente con


sus funciones y cuidado describo los niños, sobre el cuidado, orden y
aseo del entorno, de sus cosas y de
Las semejanzas y diferencias entre sí mismo.
niños y niñas.

27-Reconozco las diferentes 27-Dialogar con papá y mamá sobre


personas que hacen parte de su las diferentes formas de proceder de
Institución y su familia así como las las personas.
actividades u oficios que cada uno
de ellos desempeña.

28-Ubico y caracterizo su casa, barrio 28-Recorrer las calles de su barrio


o vereda y municipio con sus padres y dialogar lo
observado
29-Reconozco los electrodoméstico 29-Indicar el uso de cada
de la casa. electrodoméstico de la casa y
permitir que el niño lo use bajo la
supervisión de un adulto.

DIMENSION COMUNICATIVA

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
14-Establezco comunicación, proveo 14_Por medio de canciones,
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y obtengo información, para narración de cuentos y juegos


manifestar sentimientos y fortalecer el lenguaje verbal
emociones e intercambiar
opiniones
15comprender textos narrados y 15-Hacer lectura de cuentos a sus
relacionar con su entorno, padres para ir recreándolos en la
reproducir con sus palabras y lectura.
recrear en otro lenguaje

DIMENSION CORPORAL PRIMER PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONE

13-Identifico, nombro y localizo 13_Realizar juegos para aprender a


segmentos corporales en su cuerpo identificar los segmentos corporales
y en el de sus compañeros.

15-Desarrollo habilidades para 15_Desplazarse por los sardineles


mantener el equilibrio en diferentes haciendo equilibrio en compañía de
posición es y movimientos. una persona adulta

DIMENSION ETYICA Y VALORES PRIMER PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
11-Identifico las partes de mi cuerpo _Realizar actividades familiares y
y sus funciones, sus cuidados. sociales que le permitan al niño
Describo las semejanzas y integrarse y manifestar su auto
comprendo que las niñas y niñas imagen
tienen los mismos derechos

DIMENSION ESTETICA PRIMER PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

11-Punso, rasgo, arrugo y coloreo 11-Coloreado de trabajos en casa


con precisión por parte de sus padres-
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DIMENSION SOCIOAFECTIVO PRIMER PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
8-Inculco hábitos de buena _Fomentar en el niño la importancia
educacioncomo saludar, de saludar y demás normas de
despedirme, pedir el favor y dar cortesía.
gracias

DIMENSION ESPIRITUAL PRIMER PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
8-Identifico a Dios como padre que 8_Narrar sobre diferentes pasajes de
nos ama y a Jesús como a su hijo.
la infancia de Jesús.

0-Enseñar oraciones cortas y


9-Aprendo diferentes formas de orar. sencillas que el niño pueda
memorizar

Fácilmente.

DIMENSION COGNITIVA SEGUNDO PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
31-Uso números cardinales y 31_Cotidianamente contar objetos
ordinales, para contar objetos y del medio representándolos
ordenar secuencias según el gráficamente y simbólicamente.
tiempo.

32-Reconozco y utilizo figuras 32_Con la ayuda de sus padres


geométricas señalar figuras dentro de su contexto
(casa, parque, calle etc….)

33-Identifico los seres de la _Elaborar un paisaje y diferenciar los


naturaleza y diferencia los seres seres vivos de los no vivos.
vivos de los no vivos

34-Identifico los diferentes grupos y 34_Salir con sus padres e identificar


tipos de oficio y profesiones de la los diferentes grupos y tipos de
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comunidad. oficios que desempeña la gente en


la población.

35-Aprendiendo cómo funcionan las 35- Elaborar en cartón el diseño del


cosas (Mouse) Mouse y trabajar ejercicios de
muñeca y falange, para que
desarrolle habilidades de destreza.

DIMENSION COMUNICATIVA SEGUNDO PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
17-Observo diferencias y semejanzas 17_Guiándose por la pronunciación
entre los sonidos de la lengua enviada en el cuaderno, practicar
materna y la extranjera. con sus hijos el vocabulario (ingles)

18-Establezco relaciones entre la _Utilizando canciones y juegos pedir al


realidad y los signos (gráficos, niño o (a) que identifique el sonido de
garabatos sonidos).que los nombran las vocales. Y narrar lo observado
en sus producciones textuales

DIMENSION CORPORAL SEGUNDO PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

17-Identifico las direcciones (arriba, 17_Se le recomienda a los padres


abajo, al lado) en función de su trabajar con sus hijos ubicación
propio cuerpo. espacial

18-Mejoro la coordinación óculo 18_Se le recomienda a los padres


manual y óculo pédica ,mediante trabajarle a sus hijos, ejercicios
ejercicios de lanzamiento ‘pases y dirigidos
recepciones.

19-Demuestra seguridad y agilidad 19-Realizar ejercicios en forma


en sus movimientos (rodar, dirigida por sus padres.
deslizarse, caminar, correr, saltar y
trepar).

20-Realizo el desplazamiento de 20_Se les recomienda a los padres


acuerdo con las direcciones: al trabajarle ejercicios de ubicación
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frente, atrás, diagonal, arriba, etc. espacial

DIMENSION ETICA SEGUNDO PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

14-Comprendo que mis acciones 14_Se recomienda a los padres


pueden afectar a la gente cercana y trabajar en sus hijos el respeto y el
que las acciones de la gente pueden cuidado con el medio ambiente
afectarla

15-Expreso ideas, sentimientos e _Fomentar en el niño la importancia


intereses y escucho de expresar sus sentimientos
respetuosamente a los demás.

DIMENSION ESTETICA SEGUNDO PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
15-Identifico los colores 15_Realizar trabajos en la casa en
resultantes de realizar mezclas compañía de sus padres, realizando
mezclas de colores

16-Identifico diferentes sonidos del 16_Se les sugiere a los padres de


medio familia con sus hijos diferentes
sonidos del medio (canto de pájaros,
pito, sonidos graves, agudos y
ruidos)

17-Aprendo las diversas 17_Inculcar e impulsar en el niño (a)


manifestaciones artísticas y la importancia de las
culturales típicas de la región. manifestaciones culturales y
artísticas de la región

DIMENSION SOCIOAFECTIVA SEGUNDO PERIODO


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COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

10-Fomento las buenas relaciones _Realizar actividades donde se dé el


familiares buen trato entre toda la familia y
vecinos.

11. Reconozco la importancia de mi _Se les recomienda a los padres de


ser como persona, de los que me familia continuar desarrollando las
rodean y algunos artefactos en el actividades que se realizan en la
desarrollo de actividades cotidianas escuela
en mi entorno y el de mis
antepasados

DIMENSION ESPIRITUAL SEGUNDO PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
11_Genero acciones que fomentan _Fomentar en el niño (a) los valores
el amor y la amistad que son de amor y amistad ya que somos
expresión del amor de Dios. hijos de Dios.

DIMENSION COGNITIVA TERCER PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
36-Utilizo en diferentes 36_Desarrollar con el niño (a)
circunstancias los números hasta el ejercicios donde estén involucrados
30, e identifico las características de los números del 1 al 30.
los objetos según su tamaño, color y
cantidad
37- Describo y comparo el día de la 37- Describo y comparo el día de la
noche, incluyo la noción de tiempo noche, incluyo la noción de tiempo
en la descripción de actividades; en la descripción de actividades;
Ayer, Hoy, Mañana Ayer, Hoy, Mañana
38-Reconozco la importancia del 38_Elaborar en compañía del niño (a)
agua de los seres de la naturaleza un cartel donde muestre el cuidado
y el buen uso del agua.
, sus usos y cuidados.

39-Realizo adiciones y sustracciones 39_Realizar ejercicios de adición y


sencillas del 1 al 30 sustracción en compañía de sus
padres
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40-Reconozco la importancia de los 40_Se recomienda a los padres


sucesos ocurridos en las fechas en demostrarle e inculcarles respeto por
las fechas en que se celebran la los sucesos ocurridos y celebración
de las fiestas patrias
fiestas patrias.

41-Utilizo correctamente el 41_Ayudar al niño (a) a memorizar


computador prendiéndolo y los pasos que se debe que se deben
apagándolo en forma adecuada. tener encuentra para encender y
apagar el computador
DIMENSION COMUNICATIVA TERCER PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

7-Narro mis experiencias dadas. Pedir al niño (a) que narre sus
experiencias dadas

8-Señalo objetos con las _Se le recomienda a los padres de


características orientadas en inglés familia practicar con sus hijos lo
que se les enseña en el cuaderno
de inglés

9-Identifico algunos fonemas y _Orientar a los niños (as) en el buen


grafemas uso del sonido y escritura de las
letras

DIMENSION CORPORAL

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
9-Realizo ejercicios y rondas 9-Trabajar con el niño (a) ejercicios
controlando los movimientos de su de coordinación sicomotriz por
cuerpoque implican coordinación medio de rondas para que desarrolle
viso motriz. un buen proceso viso motriz.

10-Desarrollo habilidades motoras 10_Con la ayuda de sus padres


que le permiten tener control y realizar ejercicios de coordinación
mejorar el equilibrio. donde desarrollen habilidades
motoras (equilibrio).
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DIMENSION ETICA

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
7-Actuo de manera tolerante y _Se le recomienda a los padres de
responsable en las actividades familia trabajar acciones: tolerancia,
realizadas dentro y fuera del aula. respeto, responsabilidad en
actividades realizadas dentro y fuera
de la institución.

-Expreso respeto a los símbolos _Inculcar en el niño (a) el sentido de


patrios Nacionales, departamentales, pertenencia por los Símbolos
municipales e institucionales. Patrios

DIMENSION ESTETICA TERCER PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
8-Participa activamente en las _Motivar en el niño el sentido de
actividades artísticas y culturales de pertenencia por los actos culturales
la institución. y artísticos de la institución.

9-Aplico diferentes técnicas _Motivarlo al uso de diversas


artísticas para expresar mi técnicas trabajadas en clase.
creatividad.

DIMENSION SOCIOAFECTIVA TERCER PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

5-Memorizo y entono símbolos _Con la ayuda de sus padres


Patrios memorizar los himnos patrios

6-Reconozco productos _Apoyar al estudiante para que


tecnológicos que contribuyen con la realice todas las actividades
solución de problemas de la vida propuestas
cotidiana.

DIMENSION ESPIRITUAL TERCER PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
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5-Reconozco a Dios como creador _Narrar la historia Bíblica de la


de la naturaleza creación

6-Reconozco que con el Bautismo _Con la ayuda de sus padres pegar


entro a formar parte de la familia de en su cuaderno una foto de su
Dios y de la iglesia Bautismo

DIMENSION COGNITIVA CUARTO PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

41-Reconozco algunos sólidos _Ayudar al niño (a) a elaborar


geométrico algunos sólidos geométricos

42. Identifico denominación y valor _Realizar ejercicios de compras en


en cantidad de las monedas y los compañía de sus padres
billetes.

43-Realizo experimentos, _Acompañar a sus hijos en las


observando y describiendo los actividades propuestas y realizadas
procesos, usos de instrumentos y en casa
resultados obtenidos.

44-Exploro mi entorno cotidiano y 44- _Ayudar a los niños (as) a


reconozco la presencia de elementos reconocerse como personas ,sus
naturales y de artefactos elaborados gustos y necesidades
con la intención de mejorar las
condiciones de vida.

DIMENSION COMUNICATIVA CUARTO PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

20-Narro y escucho anécdotas o _Realizar lecturas en familia.


situaciones cotidianas, mejorando
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su expresión oral y escrita.

21-Produzco textos cortos con _Trabajar con el niño (a) la creación


sentido y coherencia la creación de textos narrativos

22-Leo imágenes creando historias a _Con el apoyo de sus padres


partir de la misma fomentar el diálogo en la segunda
lengua

23-Señalo objetos con _Practicar señalamientos las


características orientadas en inglés características orientadas en inglés

DIMENSION CORPORAL

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

21-Conservo el equilibrio en _Practicar los ejercicios con una


diferentes desplazamientos persona responsable

22-Salto, corro y lanzo siguiendo _Ayudar a sus niños (as) a practicar


instrucciones ejercicios vistos

DIMENSION ETICA

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

17-Convivo en sana armonía con 17_Orientar a los niños (as) para la


familiares, amigos y compañeros sana convivencia

18-Acepto los retos y derrotas con 18_Ayudarle a comprender al niño


dignidad (a) que se gana o se pierde la
persona sigue siendo la misma.

DIMENSION ESTETICA

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

18-Realizo collage y títeres de forma 18_Realizar collage y títeres en


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creativa. compañía de sus padres.

19-Realizar dibujos calcados 19_Con la ayuda de sus padres


realizar esta actividad

DIMENSION SOCIOAFECTIVA

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES
20-Expreso creativamente los _Realizar trabajos navideños en
sentimientos navideños compañía de sus padres

DIMENSION ESPIRITUAL CUARTO PERIODO

COMPETENCIAS RECOMENDACIONES

12-Interiorizo el gozo de la navidad y _Llenar a los niños (as) del espíritu


la satisfacción del deber cumplido navideño.

QUINTO PERIODO

DIMENSION COGNITIVA

COMPETENCIAS COMPETENCIAS

-Reconozco satisfactoriamente los -Reconozco satisfactoriamente los


logros alcanzados para mi avance y logros alcanzados para mi avance y
crecimiento como persona en el crecimiento como persona en el
proceso y desarrollo pedagógico proceso y desarrollo pedagógico

DIMENSION COMUNICATIVA

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
-Establezco comunicación, poniendo -El desarrollo de su personalidad por
en práctica las habilidades medio de experiencias lúdicas en el
comunicativas, manifestando mis campo de las relaciones sociales, y el
sentimientos y emociones e
desarrollo físico el cauce razonable
intercambiando opiniones
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para que fluyan sus emociones

DIMENSION CORPORAL

COMPETENCIAS COMPETENCIAS
-Controla a voluntad los -Muestra armonía corporal en la
movimientos de su cuerpo y de las ejecución de las formas básicas de
partes del mismo y realiza actividades movimientos y tareas motrices y la
que implican coordinación fina y
reflejan en su participación dinámica
gruesa
en las actividades de grupo.

DIMENSION SOCIO AFECTIVA

COMPETENCIAS

-Crea su manera personal de vivir, sentir, expresar emociones y sentimientos


frente a las personas, animales y objetos que lo rodean, formando así una
persona autónoma, solidaria y responsable al desarrollo personal y familiar.

DIMENSION ETICA

COMPETENCIAS

Fomenta relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad y encaminadas


al libre desarrollo de su personalidad con una fundamentación ética y moral

DIMENSION ESPIRITUAL

COMPETENCIAS
-Desarrollo el espíritu religioso para descubrir en la naturaleza la manifestación
de la bondad de Dios como soporte a las exigencias del respeto por la vida
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y cuidado del entorno.

DIMENSION ESTETICA

COMPETENCIAS
-Comprendo e interpreto el tipo de imagen, los diferentes elementos con los
cuales se trabajan, teniendo la capacidad de sentir, expresar, valorar y
transformar las percepciones con respecto a si m ismo y el entorno

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