FACULTAD DE CIENCIAS, FINACIERAS Y ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO – DAVID AUSBEL Y SU RELACION

CON LAS DERIVACIONES DIDACTICAS.

ALUMNA:
BERECHE RUJEL ESPERANZA DEL MILAGRO.

DOCENTE:
RICARDO VILLASECA

PIURA – 2018
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO – DAVID AUSBEL Y SU RELACION
CON LAS DERIVACIONES DIDACTICAS.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de

aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la
estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias,
y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados
en el marco de la psicología constructivista.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto
relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos
y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes sean claras y estén disponibles en la estructura
cognitiva del individuo, y que funcionen como un punto de anclaje de las primeras. En
conclusión, el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el
individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse,
forman una conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje
significativo.

En las teorías constructivistas, la actividad es la constante de todo tipo de aprendizaje y

además es el motor del desarrollo. No obstante la actividad no se concibe única, ni
principalmente como el intercambio aislado del individuo con su medio físico, sino como la
participación en procesos generalmente grupales, de búsqueda cooperativa y colaborativa de
intercambio de ideas y representaciones y de ayuda en el aprendizaje, en la adquisición de
riqueza cultural de la humanidad. Así el carácter constructivo y dialéctico de todo proceso de
desarrollo individual es resultado de los procesos de construcción subjetiva en lo
intercambios cotidianos, teniendo al lenguaje como instrumento de expresión de las
operaciones complejas superiores.
Otro aspecto que aporta a la didáctica este enfoque constructivista, es la importancia que le
da al aprendizaje colaborativo, en tanto que evidencia la necesidad didáctica del andamiaje
para contribuir a potenciar la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).
 La teoría de aprendizaje significativo de David Ausubel

Relacionado con el valor del aprendizaje previo con los nuevos aprendizajes, los aprendizajes
conceptuales y representacionales –los mapas conceptuales. Afirma que en situaciones de
enseñanza-aprendizaje, el aprendizaje significativo ya sea por descubrimiento o por
recepción, es más importante que el aprendizaje por repetición.

Técnicas de estudio

 La conceptualización:
Es el proceso por el cual la mente humana elabora los conceptos que le sirven para identificar
partes o aspectos concretos de la realidad. Estas técnicas constituyen una ayuda práctica para la
actividad intelectual de elaboración de conceptos. Como se sabe el concepto significa etimológica
y literalmente "lo concebido", el nuevo ser intelectual producto de la actividad, cognoscitiva del
ser humano; en la representación mental de un objeto, fenómeno o proceso de estudio.
 Los Mapas Conceptuales:

Los mapas conceptuales se definen principalmente como estrategias de aprendizaje por su

referencia a la construcción de conocimientos y desarrollo del pensamiento. Proporcionan un
resumen esquemático de lo aprendido, ordenado de una manera jerárquica. El conocimiento está
organizado y representado en todos los niveles de abstracción, situando los más generales e
inclusivos en la parte superior y los más específicos y menos inclusivos en la parte inferior8.

En tal sentido, el mapa conceptual- sea instrumento, técnica o método- es un esquema de

representación gráfica que ayuda a la organización y comprensión de los conocimientos y/o a la
clarificación de los conceptos claves y relevantes que el alumno tiene que aprender para
establecer las relaciones entre los conocimientos nuevos y los que ya posee en su estructura
cognoscitiva. Su elaboración facilita la comprensión y asimilación, porque responde a los
principios de generalización y relación.