PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2

Grado: 4to- Secundaria

Área: MATEMÁTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Investigamos sobre las conductas de riesgo en adolescentes y cómo prevenirlas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La adolescencia es una etapa en la que los estudiantes se enfrentan a situaciones riesgosas como: consumir cigarrillos,
bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, dejar de comer, sufrir de bulimia o anorexia, o también apresurar el inicio de las
primeras relaciones sexuales. En esta unidad investigaremos sobre estadísticas de dos problemas que afectan a los
estudiantes, como son: los trastornos en la alimentación y el consumo de alcohol.
En primer lugar, los alimentos que consumimos nos deben brindar una variada cantidad de proteínas, vitaminas,
minerales y otros aportes nutricionales; y a su vez, deben estar acompañados de la práctica de actividades físicas. Pese a
ello, muchos adolescentes consumen alimentos chatarra o no comen para no subir de peso, a esto puede sumarse la vida
sedentaria. Esta problemática resalta la importancia de una adecuada nutrición que ayude a los jóvenes a prevenir
enfermedades.
En segundo lugar, el consumo de bebidas alcohólicas a temprana edad genera daños colaterales al individuo y a la
sociedad. Según RPP, diversos estudios señalan que el proceso de desarrollo cerebral continúa hasta los 18 años, de modo
que todo aquello que afecte este proceso va a dejar una huella irreversible en la persona. Los especialistas señalan que se
deteriora el sistema nervioso, y el digestivo, existe daño cerebral que afecta la capacidad de memoria, hay señales de
cardiopatía y problemas psicológicos como agresividad, ansiedad y depresión.
¿Cuánto ha aumentado o disminuido la incidencia de conductas riesgosas como el consumo de alcohol o los trastornos
alimenticios en los adolescentes? ¿Qué causas tienen estos problemas en los adolescentes? ¿Cómo estas cifras se reflejan
en nuestra región? ¿Qué daños produce el consumo de alcohol durante la adolescencia? ¿Qué consecuencias tiene no
comer suficiente o padecer de anorexia o bulimia?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Organiza datos a partir de fuentes de información en
situaciones de equivalencia al expresar modelos referidos a
Matematiza
sistemas de ecuaciones lineales.
situaciones.
 Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que
expresen situaciones de restricción
ACTÚA Y PIENSA  Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y el conjunto
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y representa
ideas matemáticas. solución de un mismo sistema de ecuaciones lineales.
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,  Halla el valor de un término de una progresión geométrica
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa con recursos gráficos y otros.
estrategias.  Calcula la suma de “n” términos de una progresión
CAMBIO.
geométrica.
 Propone conjeturas basados en casos particulares para
Razona y argumenta generalizar la suma de una progresión geométrica.
generando ideas  Evalúa el conjunto de valores que cumplen una condición de
matemáticas. desigualdad en una inecuación lineal.

 Relaciona elementos y propiedades geométricas de fuentes

Matematiza de información y expresa modelos geométricos compuestos
situaciones. basados en poliedros y prismas.
  Expresa las propiedades y relaciones de cuerpos de
Comunica y representa revolución.
ACTÚA Y PIENSA ideas matemáticas.  Expresa enunciados generales que describen las propiedades
MATEMÁTICAMENTE EN de los poliedros.
SITUACIONES DE  Selecciona y combina estrategias para resolver problemas de
Elabora y usa
área y volumen de cuerpos geométricos compuestos,
FORMA, MOVIMIENTO Y estrategias.
poliedros y de revolución.
LOCALIZACIÓN.  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
Razona y argumenta argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e
generando ideas incluyan conceptos, relaciones y propiedades matemáticas.
matemáticas.

 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y

Matematiza continua) y cualitativas, datos provenientes de variadas
situaciones. fuentes de información y determina una muestra
representativa en un modelo basado en gráficos estadísticos.

 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y

Comunica y representa las medidas de dispersión (varianza, desviación típica,
ACTÚA Y PIENSA ideas matemáticas. coeficiente de variación, rango).
MATEMÁTICAMENTE EN  Ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
SITUACIONES DE investigación o resolución de problemas.
GESTIÓN DE DATOS E  Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
Elabora y usa
INCERTIDUMBRE. variables cuantitativas discretas o continuas al resolver
estrategias.
problemas.
 Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan
al resolver el problema.
 Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
Razona y argumenta expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
generando ideas relaciones y propiedades de los estadísticos.
matemáticas.  Justifica las tendencias observadas en un conjunto de
variables relacionadas.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS (CONOCIMIENTOS)

 Inecuaciones: términos, incógnita y conjunto solución.
 Progresión geométrica: Término, Razón, Suma de términos.
 Poliedros: Volumen y área de prisma y cuerpos geométricos de revolución (cilindro, tronco de cono).
 Población, muestra, variables, pertinencia de gráficos estadísticos, medidas de tendencia central.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Infografía sobre prevención de los desórdenes alimenticios - exposición de resultados.
 VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Conociendo la problemática del consumo de Título: Conociendo la incidencia de Anorexia y
alcohol y desórdenes alimenticios en los adolescentes bulimia

Indicadores: Indicadores:
 Expresa relaciones entre las medidas de  Organiza datos en variables cuantitativas
tendencia central. (discreta y continua) y cualitativas, datos
 Justifica o refuta basándose en provenientes de variadas fuentes de
argumentaciones que expliciten sus puntos de información.
vista e incluyan conceptos, relaciones y  Expresa relaciones entre las medidas de
propiedades de los estadísticos. tendencia central y las medidas de dispersión.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para
Campo temático: representar variables cuantitativas discretas o
Gráficos estadísticos. continuas al resolver problemas.

Actividades: Campo temático:

 Los estudiantes analizan e interpretan
información estadística sobre el consumo de
alcohol y desórdenes alimenticios en la
adolescencia.
 Responden y formulan preguntas, a partir de la
comparación de datos; argumentan sus
respuestas con base en sus conocimientos
matemáticos.
Sesión 3 (2 horas)
Título: ¿Calorías en los alimentos?
Tablas y gráficos estadísticos, medidas de tendencia
central para datos agrupados.
Actividades:
 Los estudiantes conocen estadísticas sobre la
incidencia de la bulimia y anorexia en los
adolescentes peruanos.
 Los estudiantes responden y formulan preguntas
con base en la información presentada en la noticia
o tablas estadísticas que contienen. Sustentan sus
respuestas en sus conocimientos y la información
analizada.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Cantidad y tipo de nutrientes en los alimentos

Indicador: Indicador:
 Organiza datos a partir de fuentes de  Examina modelos referidos a inecuaciones
información, en situaciones de equivalencia al lineales que expresen situaciones de
expresar modelos referidos a sistemas de restricción.
ecuaciones lineales.  Evalúa el conjunto de valores que cumplen una
 Relaciona representaciones gráficas, simbólicas y condición de desigualdad en una inecuación
el conjunto solución de un mismo sistema de lineal.
ecuaciones lineales. Campo temático:
Ecuaciones lineales e inecuaciones lineales
Campo temático: (miembros, términos, incógnita y solución).
Ecuaciones lineales.
Actividades: Actividades:
 Los estudiantes revisan tablas de valores calóricos  Los estudiantes revisan tablas de valores calóricos
que se deben ingerir a diario según la edad de las de las bebidas embotelladas, con el fin de reconocer
personas. Con el fin de calcular valores restricciones y expresarlas en forma de
desconocidos. desigualdades o intervalos.
 Los estudiantes plantean ecuaciones y hallan el  Los estudiantes plantean ecuaciones e inecuaciones
valor desconocido y elaboran gráficos en planos para hallar valores desconocidos, presentan el
cartesianos. conjunto solución, y los representan gráficamente.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Una dieta singular
Indicadores:
 Propone conjeturas basado en casos particulares
para generalizar la suma de una progresión
geométrica.
 Halla el valor de un término de una progresión
geométrica con recursos gráficos y otros.
 Calcula la suma de “n” términos de una progresión
geométrica.
Campo temático:
Progresión geométrica (término, razón, suma de
términos).
Actividades:
 Los estudiantes ven un video y responden a
interrogantes referentes al tema.
 Los estudiantes identifican información relevante,
asocian datos con los términos de una progresión
geométrica. Identifican el primer término, el
último término y la razón, modelan el término
enésimo de la progresión geométrica.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Diseñando envases para leche
Indicadores:
 Relaciona elementos y propiedades geométricas  Expresa las propiedades de los cuerpos de
de fuentes de información y expresa modelos
geométricos basados en prismas.
 Selecciona y combina estrategias para resolver
problemas de área y volumen de cuerpos de  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
revolución.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y Campo temático:
propiedades matemáticas.
Campo temático:
Poliedros (volumen y área de prisma).
Actividades:
 Los estudiantes diseñan envases de forma
cilíndrica. Mediante esto construyen la noción de
volumen del cilindro y la relación que tiene este
con su altura o radio.
 Toma decisiones sobre el envase que conviene
Sesión 6 (2 horas)
Título: Elaborando envases usando propiedades de
los prismas
Indicadores:
 Relaciona elementos y propiedades
geométricas de fuentes de información y
expresa modelos geométricos basados en
poliedros y prismas.
 Expresa enunciados generales que describen
las propiedades de los poliedros (prismas)
 Selecciona y combina estrategias para resolver
problemas de área y volumen de poliedros
(prisma)
Campo temático:
Prismas, propiedades y el cálculo de su área y
volumen.
Actividades:
 Los estudiantes ven un video sobre la
importancia del consumo de la leche y
responden a interrogantes.
 Los estudiantes realizan gráficos del modelo
del tetra brik, determinan si los datos que
presenta la situación son suficientes para la
elaboración del tetra brik.
 Los estudiantes realizan el prisma rectangular
haciendo uso de instrumentos de dibujo y
señalan sus elementos. También señalan una
fórmula para hallar la altura del tetra brik.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Jugos deliciosos y nutritivos
Indicadores:
revolución.
 Selecciona y combina estrategias para resolver
problemas de volumen de cuerpos de revolución.
argumentaciones que incluyan conceptos,
relaciones y propiedades matemáticas.
Cuerpos geométricos de revolución (cono, tronco de
cono y esfera). Cálculo del volumen.
Actividades:
 Los estudiantes describen cómo se genera un
sólido de revolución, en particular debe explicar
cómo se genera un cono truncado. Usa este
conocimiento para resolver problemas.
 Los estudiantes establecen la relación de una
figura plana con un cuerpo geométrico de
 más según su capacidad, forma o menor
superficie.
Sesión 9 (2 horas)
Título: ¿Los helados son nutritivos?
Indicadores:
 Expresa las propiedades de los cuerpos de
revolución.
 Selecciona y combina estrategias para resolver
problemas de área y volumen de poliedros.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.
 Campo temático:
Cuerpos geométricos de revolución (volumen de
cilindro, cono, esfera).
Actividades:
 Los estudiantes registrarán cuáles son los datos
que nos presenta la situación, estimarán el
cálculo de la altura de las copas, y presentarán
qué fórmula usarán para dar solución a la
situación presentada.
 Los estudiantes realizan una comparación,
investigan si los helados consumidos se
encuentran en los límites nutricionales para
alimentos de acuerdo a la tabla de criterios
nutricionales.
revolución, hallando a partir de esta relación sus
elementos (directriz, eje).
 Elaboran diseños del desarrollo del tronco de
cono, tomando como referencia una imagen.
Usan estas comprensiones para resolver diversas
situaciones.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Analizando y llegando a conclusiones sobre
cómo prevenir la bulimia, anorexia u obesidad
Indicadores:
 Ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas
a la investigación o resolución de problemas.
 Juzga la efectividad de la ejecución o
modificación de su plan al resolver el
problema.
 Justifica las tendencias observadas en un
conjunto de variables relacionadas.
Campo temático:
Gráficos estadísticos, tablas de frecuencia,
desigualdades y ecuaciones. Cuerpos de revolución.
Actividades:
 Cada equipo expone sus resultados, luego
contrastan las conclusiones a las que arribaron y
las argumentan con base en sus conocimientos
matemáticos.
 Los equipos reciben retroalimentación de parte
de sus compañeros y del mismo docente. Se les
brinda sugerencias de mejora para luego volver a
presentar sus trabajos en una versión final.
 VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Matematiza  Examina modelos referidos a inecuaciones lineales que
situaciones. expresen situaciones de restricción
Resuelve Comunica y  Relaciona representaciones tabulares, gráficas y
situaciones ACTÚA Y PIENSA
representa ideas simbólicas de una misma progresión geométrica,
usando matemáticas. sucesión creciente y decreciente.
MATEMÁTICAMENTE
ecuaciones e  Halla el valor de un término de una progresión
EN SITUACIONES DE
Elabora y usa geométrica con recursos gráficos y otros.
inecuaciones/ REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
estrategias.  Calcula la suma de “n” términos de una progresión
Prueba geométrica.
CAMBIO.
escrita- Razona y  Evalúa el conjunto de valores que cumplen una
Rubrica argumenta condición de desigualdad en una inecuación lineal
generando ideas
matemáticas.
Diseño de un  Relaciona elementos y propiedades geométricas de
Matematiza fuentes de información y expresa modelos geométricos
envase de
situaciones. compuestos basados en poliedros y prismas.
forma
prismática / Comunica y  Expresa las propiedades y relaciones de cuerpos de
Lista de cotejo ACTÚA Y PIENSA representa ideas revolución.
MATEMÁTICAMENTE matemáticas.
EN SITUACIONES DE  Selecciona y combina estrategias para resolver
Infografía FORMA, Elabora y usa problemas de área y volumen de cuerpos geométricos
sobre MOVIMIENTO Y estrategias. compuestos, poliedros y de revolución.
conductas de LOCALIZACIÓN
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
riesgo - Razona y
argumentaciones que expliciten puntos de vista
exposición de argumenta opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
generando ideas
resultados/ propiedades matemáticas.
matemáticas.
Rúbrica
 Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y
continua) y cualitativas, datos provenientes de variadas
Matematiza
fuentes de información y determina una muestra
situaciones.
representativa en un modelo basado en gráficos
estadísticos.
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
Infografía Comunica y central y las medidas de dispersión (varianza, desviación
sobre representa ideas típica, coeficiente de variación, rango).
ACTÚA Y PIENSA
matemáticas.
conductas de MATEMÁTICAMENTE
riesgo - EN SITUACIONES DE  Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
exposición de GESTIÓN DE DATOS E variables cuantitativas discretas o continuas al resolver
INCERTIDUMBRE. Elabora y usa
resultados/ problemas.
estrategias.
Rúbrica  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su
plan al resolver el problema.
Razona y  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos,
argumenta
relaciones y propiedades de los estadísticos.
generando ideas
 Justifica las tendencias observadas en un conjunto de
matemáticas.
variables relacionadas
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
- Ministerio de Educación. (2012). Texto escolar Matemática 4. Lima: Editorial
Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. (2013). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Corporación Gráfica
Navarrete.
- Ministerio de Educación. (2013). Fascículo Rutas del Aprendizaje General: “Hace
uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”. Lima: Corporación
Gráfica Navarrete.