UNIDAD –JUNIO

“La tierra es el lugar donde vivimos y debemos cuidarlo”

Ciclo V- Quinto Grado de Primaria
I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : I.E “Godofredo García Baca” 20827

Director : Jhony Wiliam Suyon Francia
Grado y sección : Quinto grado sección Única
Docente responsable : Miriam Rojas Tirado
Duración : Del 01 al 29 de junio del 2018

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestros estudiantes no reconocen la importancia del medio ambiente como fuentes de recursos naturales en su comunidad, el mismo
que está siendo contaminado, destruido y pone en peligro diversos recursos que son de vital importancia para el desarrollo sostenible
por lo cual debemos cuidar y fomentar su conservación.

Debido a ese panorama, asumieron como reto responder las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para cuidar el ambiente en
qué vivimos?, ¿cómo podemos sensibilizar a las demás personas para utilizar los recursos de manera sostenible?, ¿qué podemos hacer
para recuperar y cultivar diversidad de plantas en algún espacio deteriorado de la localidad?

Ahora, frente a esta situación, los estudiantes, en la presente unidad, visitarán e identificarán el estado actual de los espacios cercanos
a su institución educativa y de su localidad. Asimismo, investigarán en diversos textos aspectos relacionados con los ecosistemas que
existen en su localidad, los residuos sólidos y sus efectos en la preservación del ambiente en que vivimos; reflexionarán y sensibilizarán
a sus compañeros, padres de familia y vecinos sobre el rol que les corresponde asumir como ciudadanos responsables en la
recuperación de estos espacios (escuela, hogar y localidad), para crear áreas verdes y velar por su cuidado. Para ello, elaborarán afiches,
textos argumentativos e instructivos; asimismo, participarán en debates y se comprometerán en el cuidado y la conservación del
ambiente en que ellos viven.
 III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS

AREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
C materna

 Interactúa estratégicamente Expresa oralmente ideas en torno a un tema de Propone actividades a Lista de cotejo
con distintos interlocutores. forma coherente y cohesionada .Ordena esas desarrollar en la unidad.
O ideas y las desarrolla para ampliar la
información.

Recupera información explicita de los textos Participan de una exposición

M orales que escucha, seleccionando datos. sobre la importancia del medio
ambiente y expresan sus ideas.

Elaboran un organizador grafico

U sobre las áreas protegidas

N  Adecua, organiza y desarrolla

Ficha de
autoevaluación
las ideas de forma coherente y Deduce algunas relaciones entre las ideas del Lee textos relacionados al
cohesionada. texto oral(importancia del cuidado del medio
cuidado del medio ambiente
ambiente)
I

C
Lee diversos tipos de textos en su Opina acerca del contenido del Escala de
lengua materna texto a partir de su experiencia y valoración
 Reflexiona y evalúa la forma, el Opina acerca de un tema, ideas, hechos, contexto
contenido y contexto del texto personajes, explica algunos recursos textuales a
partir de su experiencia y contexto.
A
 Obtiene información del texto
escrito. Identifica información explícita, relevante y Extrae información del texto
complementaria que se encuentra en distintas instructivo “¿Qué debemos
C partes del texto. Selecciona datos específicos e hacer para sembrar una planta?”
integra información explícita cuando se
Lista de cotejo
encuentra en distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su estructura,
I así como con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas (Texto instructivo)

Ó
 Infiere e interpreta Deduce características del texto y determina el Subrayan las ideas principales
información del texto significado de las palabras según el contexto. del texto y elaboran su resumen.
Establece relaciones lógicas de intención-
N finalidad(texto informativo, expositivo)

Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna
 Adecúa el texto a la situación Adecua el texto a la situación comunicativa Escribe el primer borrador de su Ficha de
comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el afiche “ Difundir la importancia autoevaluación
destinatario y las características más comunes de cuidar el ambiente donde
del tipo textual. Distingue el registro formal del vivimos”
informal.

 Utiliza convenciones del Evalúa la utilidad de los recursos ortográficos Escribe su texto argumentativo
lenguaje escrito de forma empleados y la pertinencia del vocabulario, sobre la conservación del medio
pertinente. ambiente.
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
P Gestiona responsablemente los
recursos económicos
E  Comprende las relaciones Describe los roles económicos que cumplen las Completan un cuadro sobre las
entre los elementos del personas de su comunidad e identifican las ocupaciones y sus beneficios
R sistema económico y relaciones que se establecen entre ellas para para la comunidad.
financiero. satisfacer sus necesidades y generar bienestar
S en los demás. Menciona las prácticas positivas
y negativas que mejoran o dañan
O al medio ambiente.

N
Convive y participa democráticamente
A
en la búsqueda del bien común.
L  Participa en acciones que Delibera sobre asuntos de interés público para Lista de cotejo
promueven el bienestar común. proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bien común y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.

Gestiona responsablemente el espacio

y el ambiente

 Comprende las relaciones entre Describe los espacios geográficos urbanos y Clasifican en un cuadro de doble
los elementos naturales y rurales de su localidad, reconoce la relación entrada los elementos naturales
Observación
sociales entre los elementos naturales y sociales que los y sociales de s comunidad.
componen.
Escala de
Identifica y describe los principales recursos Definen que son las actividades
valoración
ambientales e investiga sobre los beneficios y económicas.
servicios que estas otorgan a los seres
humanos. Relaciona la imagen con el texto
Lista de cotejo
y elaboran un organizador
y ficha de
grafico sobre las actividades
coevaluación
económicas.
  Genera acciones para conservar Describe los problemas ambientales de su
el ambiente local y global. comunidad e identifica las acciones cotidianas
que lo generan, así como sus consecuencias.
Partir de ellas propone y realiza actividades
orientadas a la conservación del ambiente en su
I.E y comunidad.
Exponen los lugares que les
gustan y no les gustan de su
comunidad y el problema
ambiental que está presente.

Explica el uso de los recursos naturales que Analizan imágenes sobre la

realiza su escuela y planifica y ejecuta
actividades orientadas a mejorar las prácticas
de su escuela para la conservación del
ambiente relacionados al manejo y uso del
agua, la energía, las 6R y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas.
contaminación y mal uso de los
recursos naturales.
Resuelven ficha práctica después
de haber leído la lectura de su
libro de personal.

Dramatizan juego de roles y

extraen los actores sociales
presentados en cada caso.

M Resuelve problemas de situaciones de

cantidad
 Comunica su comprensión Expresa con diversas representaciones y Representa fracciones de forma Lista de
sobre los números y las lenguaje numérico su comprensión de la gráfica, concreta, pictórica. cotejo
A operaciones. fracción como parte-todo.
Resuelve ejercicios con
fracciones equivalentes.
T  Argumenta afirmaciones sobre Explica con ejemplos como representar las Resuelve problemas con
las relaciones numéricas y las diferentes formas de fracciones equivalentes fracciones equivalentes, para
operaciones. ellos usa regletas, etc.

Resuelve problemas de forma,

A movimiento y localización.

 Comunica su comprensión sobre Establece relaciones entre las características de Clasifican los objetos según sus
las formas y relaciones geométricas. objetos reales e imaginarios los asocia y formas.
T representa con formas bidimensionales y sus Lista de cotejo
elementos así como con su perímetro y Señalan las formas de figuras
medidas de la superficie y con formas que pertenecen al camión y a la
tridimensionales sus elementos y su casa.
I capacidad(prisma, cuadriláteros y triángulos)
Elabora cuadriláteros y
triángulos con diversos
materiales.
C Resuelve problemas con
cuadriláteros y triángulos.

Elaboran prismas y señalan sus

A  Usa estrategias y procedimientos Expresa con dibujos su comprensión sobre los
para orientarse en el espacio. elementos de un prisma y sus propiedades elementos y propiedades.
usando un lenguaje geométrico. Lista de cotejo
Completan una tabla con los
datos obtenidos del material
elaborado de los diferentes tipos
de prismas.
C Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende y usa conocimientos Explica el mundo natural y artificial basándose Elabora un cuadro comparativo Lista de cotejo
I sobre los seres vivos, materia y en conocimientos sobre los seres vivos y no entre los seres vivos y no vivos.
energía, biodiversidad, Tierra y vivos.
universo.
Describe el rol que cumplen los seres vivos en Escriben en un cuadro las
E su habitad. características de los seres
vivos(productores,consumidore
s,etc)

N Elaboran dibujos sobre la red

alimentaria.

C
 Evalúa las implicancias del saber Opina sobre los cambios que la tecnología ha Realizan experimentos de Ficha práctica
y del quehacer científico y generado en la forma de vivir de las personas y contaminación ambiental
I tecnológico. el ambiente.

A
Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.

Elabora experimento para Ficha practica

 Analiza datos e información.
Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u
objetos naturales que explora. Elabora una
posible explicación como respuesta, donde
establece una relación entre los hechos y los
factores que producen los cambios.
conocer el ecosistema de las
lombrices y su comportamiento
frente algunos hechos.

Indagan mediante el
Establece relaciones que expliquen el
experimento el comportamiento
fenómeno estudiado. Utiliza datos cualitativos
de las lombrices a través del uso
que obtuvo y los compara con las respuestas
de la lupa.
que propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.

Compara los datos cualitativos o cuantitativos Indagan las consecuencias de la

para probar sus hipótesis y los contrasta con contaminación ambiental a
información científica .Elabora sus través de los textos que lee.
conclusiones.
Realiza experimentos
relacionados a la contaminación
ambiental.
  Genera y registra datos e Propone un plan donde describe las acciones y Realizan casos simuladores
información procedimientos que utilizara para recoger propuestos en su libro de ciencia
información acerca de los factores relacionados
con el problema en su indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y fuentes de
información científica que le permitan
comprobar la respuesta.

 Problematiza situaciones para Formula preguntas acerca de las variables que
hacer indagación influyen en un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
expresan la relación causa-efecto y determina
las variables involucradas.
Grafican los sonidos percibidos
Desarrollan la lectura “la
audición” y elaboran un
organizador gráfico.
Elabora un listado de los daños
que provocan la contaminación
sonora.

Diseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
 Determina una alternativa de Determina el problema tecnológico, las causas Registran en el cuaderno de
solución tecnológica. que lo generan y su alternativa de solución, con experiencias lo que sucede en la
base en conocimientos científicos. escuela relacionado a su
ambiente.

Mencionan casos de
contaminación ambiental que
dañan su salud en la escuela.

Elaboran cajas de las 3R.

R Construye su identidad como persona  Explica el amor de Dios presente en la  Escribe una opinión acerca Observación
humana, amada por Dios, digna, libre creación y se compromete a cuidarla. del cuidado del ambiente
E y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
L al diálogo con las que le son más
cercanas
I  Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
G como persona libre y
trascendente.
I
Ó Asume la experiencia del encuentro  Relaciona el amor de Dios con sus  Expresa su relación con Dios a Observación
personal y comunitario con Dios en su experiencias de vida, para actuar con través de un dibujo.
N coherencia.
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Aprecia manifestaciones artístico-
culturales diversas.
A  Percibe manifestaciones artístico-  Comenta sobre la manera en que los Expresa el mensaje a través del Escala de
culturales. elementos, los medios y las técnicas usadas dibujo hecho sobre el medio valoración
R comunican ideas, y genera hipótesis sobre ambiente.
el significado y la intención del artista.
T
E
 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
• Explora y experimenta los 
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos
Enfoques transversales
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Ambiental
Desarrolla sus ideas a partir de
 Participa con entusiasmo
observaciones, experiencias y el trabajo
en actividades lúdicas y de
artístico de otros, seleccionando elementos
dibujo relacionados al cuidado
y materiales para componer una imagen de
y conservación del ambiente
acuerdo a sus intenciones. Escala de
 Explora ideas libremente a partir de su valoración
 Presentan sus creaciones
imaginación, sus experiencias u
expresando sus emociones a
observaciones, y experimenta maneras en
través de dibujo y creaciones.
que los elementos del arte (formas, colores)
pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea( banderines, tarjetas,
alcancía con material reciclable)
 Presenta sus trabajos y creaciones y  Usa su imaginación para
responde a preguntas sencillas sobre ellos, crear un trabajo por el día del
asimismo, describe las características de sus padre, lo presenta de manera
propios trabajos y los de sus compañeros. limpia.
Actitudes o acciones observables
 Los estudiantes buscan alternativas de solución para cuidar su entorno y no afecte a su prójimo.
 Los estudiantes demuestran actitudes de cuidado hacia su ambiente.
 El docente identifica, valora y destaca los actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
su ambiente y de las personas.
 El docente promueve oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades
diversas en beneficio de su persona y de los demás.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que
los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
 Los estudiantes piden respetar su derecho a vivir en un ambiente limpio y saludable.
 Docentes y estudiantes concientizan sobre el cuidado del medio ambiente.
 Los estudiantes realizan acciones en beneficio del medio ambiente.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos un texto informativo Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en una
asamblea
Hoy leerán el texto “¿Cómo está la Madre Tierra?”, con el
fin de que conozcan la situación de nuestro planeta y, a Hoy participarán en una asamblea, a fin de que
partir de esta información, intercambien puntos de vista planifiquen actividades que permitan cuidar y conservar
para mejorarla. el ambiente en que vivimos.

Sesión 3: Todos debemos vivir en un ambiente social
sano y ecológicamente equilibrado
Hoy reconocerán los elementos o espacios que nos ayudan
a vivir en un ambiente social sano y ecológicamente
equilibrado y aquellos que son contaminantes.
Sesión 5: Todos debemos vivir en un ambiente sano…
¿y la contaminación sonora?
Hoy establecerán relaciones entre los datos que
obtengamos de sonidos, los interpretarán y los
contrastarán con información confiable; luego, explicarán
sus conclusiones y procedimientos.
Sesión 4: Con el avance de la ciencia y la tecnología, ¿es
posible tener un ambiente sano?
Hoy van a establecer relaciones entre el avance científico,
del proceso tecnológico y los impactos en la forma de
vivir. Justificarán su punto de vista sobre el uso de la
tecnología y sus efectos en la salud.
Sesión 6: Relacionamos las causas y consecuencias de
un problema ambiental
Hoy organizarán, mediante el diagrama de Ishikawa o
“Espina de pescado”, la información obtenida en la
entrevista, para establecer relaciones de causas y
consecuencias acerca de la acumulación de basura cerca
de nuestra escuela.

Sesión 7: Compartiendo más que la unidad Sesión 8:Leemos consejos para cuidar el medioambiente
En la presente sesión realizarán repartos y los Hoy leerán un texto y deducirán cuál es el propósito del
representarán usando fracciones. autor; luego, emitirán sus opiniones sobre las ideas que él
plantea

Sesión 9: Reparto buscando equivalencias Sesión 10. Identificamos los actores implicados en una
Buscamos fracciones que equivalen a lo mismo para problemática ambiental
resolver problemas. Hoy vamos a identificar los actores implicados en la
problemática ambiental.
Sesión 11: Contaminación ambiental: consecuencias Sesión 12: Leemos un texto expositivo: “El Parque
Hoy indagarán acerca de las consecuencias de la Nacional del Manu”
contaminación ambiental, particularmente, sobre la lluvia Hoy leerán un texto referido a una de las áreas verdes
ácida, a través de la lectura de información y la realización protegidas que se encuentra en nuestro país; a partir de
de un experimento; asimismo, conocerán qué es el esta información, elaborarán un resumen para
desarrollo sostenible y analizarán por qué vivir en un compartirlo con sus demás compañeros.
ambiente sano, sin contaminación, es un derecho
fundamental.
Sesión 13: Exponemos sobre la importancia de la Sesión 14. Hallamos resultados simplificado fracciones
conservación de nuestro ambiente
Hoy participarán en una exposición en la que utilizarán Resolvemos problemas hallando fracciones equivalentes,
algunos conectores de uso frecuente, para resaltar la usando “regletas de fracciones” y otras estrategias.
importancia de proteger nuestro ambiente, y anotarán las
ideas más importantes a las que lleguen previo consenso.

Sesión 15. Indagamos sobre las ocupaciones en nuestra Sesión 16: Reciclar para vivir en un ambiente sano
localidad y su contribución en el cuidado del ambiente Hoy hallarán relaciones entre los hábitos y costumbres de
Hoy identificarán las ocupaciones que desarrollan los la población al arrojar los desechos y el impacto que esto
miembros de su comunidad y conocerán cómo estas tiene en la forma de vivir; así también, expresarán y
pueden contribuir en el cuidado del ambiente. justificarán sus puntos de vista sobre el uso de la
tecnología y sus efectos en la salud
Sesión 17. Descubriendo las diferentes vistas de un Sesión 18. Construyendo divertidos prismas
cuerpo geométrico Observarán y manipularán prismas para deducir sus
Graficamos las diferentes vistas bidimensionales que tiene propiedades y elementos.
una forma tridimensional.
Sesión 19. Leemos y reconocemos ideas en un texto de Sesión 20: Planificamos y escribimos textos de opinión
opinión En esta sesión vamos a planificar y escribir nuestros
Hoy van a deducir el tema, las ideas principales y el artículos de opinión considerando a quién nos vamos a
propósito del autor en el texto. dirigir, para ello elegiremos uno de los temas que hemos
estado trabajando. Muestra uno de los temas de la lista.

Sesión 21. Manifiesto cómo cuido el medio ambiente a Sesión 22. Lo que nos gusta y nos disgusta del lugar en
través del dibujo.” que vivimos
Los estudiantes demuestran las diferentes formas de cuidar Hoy identificarán los lugares de la localidad que les gustan
el medio ambiente a través del dibujo y pintura. y los que no les gustan, y explicarán por qué.

Sesión 23. Describimos cómo es un ecosistema Sesión 24. Describimos cómo afecta la actividad
Hoy aprenderán a identificar y describir a los diversos seres humana en los ecosistemas
vivos y no vivos que existen en su localidad y que se Hoy conocerán más sobre los efectos de la actividad
relacionan entre sí formando diferentes ecosistemas. humana en los ecosistemas y ambientes construidos, y
descubrirán las causas a fin de expresar su opinión crítica
 y reflexiva en el marco de su formación como ciudadanos
responsables del medioambiente.

Sesión 25. Descubrimos qué necesitan los seres vivos del Sesión 26. Reconocemos las formas de nuestro
ecosistema entorno
Hoy conocerán y explicarán los efectos de los componentes En esta sesión, se espera que los niños y las niñas apliquen
no vivos, como la humedad y la luz, en los seres vivos de un las propiedades de los triángulos al plantear o resolver un
jardín. problema relacionado a juegos empleando diversos
materiales y recursos para construir o dibujar triángulos

Sesión 27: Participamos de un debate sobre la Sesión 28. Viajando reconocemos cuadriláteros
importancia del cuidado de nuestro ambiente En esta sesión, se espera que los niños y las niñas apliquen
Hoy participarán de un debate sobre la importancia del las propiedades de los cuadriláteros al plantear o resolver
cuidado de nuestro ambiente. un problema relacionado a visitas o viajes relacionados a
nuestro derecho a la recreación.
Sesión 29. Elaboramos afiches para difundir la Sesión 30. Leemos el texto instructivo “¿Qué debemos
importancia de cuidar el ambiente donde vivimos hacer para sembrar una planta?
Hoy planificarán la elaboración de un afiche y escribirán un Hoy leerán un texto instructivo para aprender a sembrar
primer borrador para motivar a las demás personas a cuidar una planta.
y conservar el ambiente en que vivimos.

Sesión 31. Descubrimos cómo se adaptan los seres vivos Sesión 32. Investigamos cómo se relacionan los seres
a un ecosistema para sobrevivir vivos en el ecosistema
Hoy aprenderán que los seres vivos presentan ciertas Hoy describirán y representarán algunas necesidades o
características (adaptaciones) que les permiten sobrevivir relaciones alimentarias entre los seres vivos de los
en determinados ecosistemas. ecosistemas de la localidad o región.
 Sesión 33. Conocemos cómo se relacionan los seres
vivos en el ecosistema
Hoy describirán y representarán relaciones alimentarias de
varias cadenas alimenticias que forman una red alimenticia,
las cuales mantienen el equilibrio de ecosistemas de
nuestra región o localidad.
Sesión 34. Indagamos qué especies de plantas y
animales podemos criar en el ecosistema del jardín
Hoy aprenderán a identificar los tipos de plantas y animales
que pueden vivir en el ecosistema del jardín y la importancia
de conocer las condiciones del medio físico, a partir de la
consulta de fuentes de información sobre el tema y mediante
la elaboración de una entrevista a un especialista.

Sesión 36. Valoramos nuestros aprendizajes

Hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido en la Unidad 4
PRODUCTOS OBTENIDOS

 Elaboración de afiches alusivos al cuidado del medio ambiente.

 Elaboración de textos instructivos.

 Elaboración de textos argumentativos.

 Elaboración de cuadro con prácticas positivas para el cuidado y conservación del ambiente.

 Elaboración de cuadro con los problemas ambientales de su comunidad y su posible solución.

 Elaboración de pictogramas, cuadros de frecuencias, tablas y gráficos de barras.

 Dibujos sobre las redes alimentarias.

 Creación de dibujos alusivos al cuidado y conservación del ambiente.

 Elaboración de manualidad alusiva al día del padre.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 5 (dotación Minedu).
• Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 5 (dotación Minedu).
• Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
• Libro Personal Social 5 (dotación Minedu).
• Cuadernillo de fichas de Personal Social 5 (dotación Minedu).
• Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
• Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Currículo nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc.
Tambogrande, 01 de junio del 2018

_____________________________ _____________________________
Miriam Rojas Tirado Jhony Willian Suyon Francia
Prof. 5º grado Director