RESIDENCIA II PARA EL PROFESORADO DE HISTORIA

TRABAJO FINAL
B- De futuros docentes a futuros docentes.

Unidad temática: El Peronismo 1943-1951

Tema: El rol de Eva Perón en el plano político y social.

Curso: 5to 7ma Economía y Gestión.

Tipo de recurso: Recurso audiovisual – Película Eva Perón

Fuente o (fuente “de inspiración): La película fue vista por uno de los residentes con
anterioridad, pero además fue sugerida por la docente del curso.

Propósitos: El recurso sugerido tiene como propósito aportar a los alumnos conocimientos que les
permitan comprender, por un lado, cuál fue el rol que desempeñó Eva Perón en el plano político:
nexo entre Perón y la clase trabajadora; candidatura a la vicepresidencia etc. Y por el otro lado, el
rol que desempeño en el plano social, principalmente a través de la Fundación Eva Perón.
Asimismo, se busca mediante este recurso aportar conocimientos que permita a los estudiantes
comprender cuales fueron las bases de apoyo del peronismo y cuales los grupos que conformaron
la oposición. Además, se pretende promover en los estudiantes la utilización de otros tipos de
recursos / fuentes para el conocimiento de la historia.

Orientaciones para los docentes:

El recurso audiovisual junto con una guía de preguntas podrá ser una actividad de desarrollo. A
partir de nuestra experiencia, podemos sugerir a los residentes que para iniciar la clase realicen
algunos comentarios generales respeto de la película (presentación) para que los estudiantes
comprendan de qué se va a tratar la película que van a ver, cuales son los aspectos sobre los cuales
tienen que prestar especial atención, etc. En este sentido, se sugiere que en esta parte de la clase los
residentes entreguen a los alumnos una guía de preguntas - o un punteo con los principales
aspectos a tener en cuenta – referidas a la película, la cual deberá ser leída entre todos, para que no
que no queden dudas respecto de la actividad que se deberá llevar a cabo. En la segunda parte de la
clase, se deberá pasar la película. Aquí, se recomienda realizar algunos cortes durante el transcurso
de la película para realizar algunas preguntas a los estudiantes que permita a los residentes
constatar que los alumnos están comprendiendo aquello que están viendo. Finalmente, una vez

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terminada la película los residentes deberán dedicar algunos minutos a despejar las dudas que
pudieran haber surgido, y luego si permitir a los estudiantes que puedan responder la guía de
preguntas presentada al inicio de la clase.
No está de más aclarar que en caso de trabajar con el recurso de la manera antes mencionada, no se
podrá pasar la película en su totalidad, puesto que la misma dura alrededor de dos horas, por lo que
no habría tiempo para realizar una guía de preguntas, ni una puesta en común, ni los cortes antes
mencionados para poder ir comentando la película, salvo que el módulo o tiempo de clase sea de 3
horas, como en algunos casos suele suceder. De aquí, que recomendemos pasar solo dos
fragmentos (de 0:00 a 42:30 y de 1:01:30 a 1:31:45) en los cuales se concentran los aspectos más
importantes para trabajar en la clase.
Por otra parte, queremos señalar que este recurso puede ser utilizado tanto al inicio de la unidad
como al final de la misma, sin embargo, consideramos que puede ser “más productivo” si se lo
utiliza como síntesis de la unidad, puesto que bien se aborda el tema de Eva Perón - tema de la
clase- , también se abordan otros aspectos relacionados con el gobierno de Perón que merecen ser
tenidos en cuenta , en este sentido, lo que hemos observado es que la película presentada les
permitió a los estudiantes poder terminar de entender algunas cuestiones trabajadas con
anterioridad. Además, consideramos que este recurso debe ser presentado al final de la unidad
porque permite introducir a los alumnos en el segundo gobierno de Perón, ya que la última parte
de la película está dedicada justamente a mostrar de qué manera se da la reelección de Juan
Domingo Perón en las elecciones de 1951.

Orientaciones y consignas para los alumnos.

El tipo de consignas que se pueden llegar a preparar para los estudiantes son muy variadas:
preguntas referidas exclusivamente a la película, preguntas que permitan poner en relación la
película con las fuentes trabajadas previamente por los estudiantes, elaboración de una síntesis
sobre los aspectos principales etc. En nuestro caso hemos optado por las primeras dos opciones.
Las consignas presentadas a los estudiantes fueron las siguientes:

Actividad

1- ¿Qué medidas sociales y políticas se mencionan en la película? ¿Existe alguna diferencia o

similitud con lo que planteaba Romero?
2- ¿Cómo caracterizaba la oposición al gobierno peronista? ¿Por qué? Relaciona tu respuesta
con lo visto en las clases anteriores.

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3- ¿Quién o quiénes plantearon la posibilidad de llevar adelante un golpe de estado para
derrocar al gobierno de Perón? ¿Con qué obstáculos se encontraron?
4- ¿Quién propuso la candidatura de Eva Perón para la vicepresidencia? ¿Qué sectores
apoyaban y cuáles se oponían a la misma? ¿Por qué?
5- ¿Con qué fin se realizó el llamado Cabildo Abierto del Justicialismo?
6- ¿Cuáles son las razones que llevan a Eva Perón a rechazar la candidatura?
7- ¿Qué medidas decide tomar Eva Perón frente a los rumores de un posible golpe de estado?
¿Qué ocurrió finalmente?

De esta manera, se han planteado por un lado, preguntas ( 1 y 2) que tenían por objetivo hacer que
los estudiantes pudieran poner en relación el recurso audiovisual con las fuentes trabajadas en
clases anteriores, y por el otro, preguntas que remitían exclusivamente a la película y que
abordaban aspectos que no eran completamente nuevos.