“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial.

TITULO: Plan de Redacción

NOMBRES: Luis Fernando

APELLIDOS: Chávez Reyes

DIRECCION ELECTRONICA: luischavezreyes22@gmail.com

CENTRO DE FORMACION: Servicio Nacional en Trabajo Industrial (SENATI)

CIUDAD: Yurimaguas

PAIS: Perú
 GRUPO 1
1º TEMA: Ortografía “La sílaba”
Redacte su experiencia de cómo se siente (aspecto emocional y social entre otros)
actualmente como alumno de SENATI (máximo diez renglones).
Mi nombre es Luis Fernando Chávez Reyes curso el tercer semestre de la carrera de
Administración Industrial. En el transcurso de mi calidad como alumno del Senati he logrado
desarrollar mis cualidades y habilidades académicas con mucha satisfacción, considero que
tanto mis compañeros e instructores contribuyen a que mi desempeño sea cada vez mejor, el
buen clima institucional me permite sin lugar a duda, expresar que me siento contento y a la
vez orgulloso de ser parte de este prestigioso centro de formación profesional. Mis
expectativas son enormes, me intriga conocer y aprender cada vez más todo lo concerniente
a mi plan estratégico de aprendizaje, además no veo la hora de salir al campo laboral y realizar
mis prácticas correspondientes, asumiendo esto como un nuevo reto el cual afrontare con
mucho compromiso y responsabilidad.
2º TEMA: El acento “Tilde diacrítica”
Completa los espacios subrayados con el término que corresponda y agregar 05
ejemplos más.
a) A mí no me gusta que me mientan.
b) Toca en la nota si mayor.
c) La tutora virtual le dijo que si estudia aprobará el curso.
d) Te diría más cosas, mas no puedo hacerlo.
e) Sé veraz y se acabaran muchos de tus problemas.
f) Si no te esfuerzas te quedarás en el primer grado.
g) Tú tienes que valorar cuanto ha progresado el en ortografía.
h) Él es quien vende la leche.
3º TEMA: La Referencia
Redacta la versión correcta de los siguientes textos utilizando las referencias.
Recuerda que la comunicación en el curso virtual de Técnicas de la Comunicación Escrita es
a través de correo electrónico todo el tiempo. El correo electrónico es importante porque
mediante este puedes solicitar ayuda u orientación con respecto al curso, allí recibirás
mensajes permanentes de tu tutora virtual, además de instrucciones claves para el desarrollo
de las evidencias de aprendizaje (foro, tareas, evaluación, etc.).
4º TEMA: Conectores Lógicos
Lea detenidamente e identifique y subraye los conectores.
Así también, se requiere de un modelo de enseñanza en las instituciones educativas,
especialmente en la Educación Superior en donde el estudiante no solo memorice y almacene
la mayor cantidad de información sobre las distintas asignaturas. Lo relevante, en la
actualidad, es el desarrollo de procesos formativos dirigido a que el estudiante adquiera las
habilidades para el autoaprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida y en
consecuencia sepa enfrentarse a la información, es decir que sepa buscar, seleccionar,
elaborar y difundir aquella información necesaria y útil.
5º TEMA: Loísmo, Laísmo y Leísmo
Averiguar en qué consiste el loísmo, laísmo y leísmo, luego desarrollar ejercicios
prácticos. (uso adecuado de pronombres)
 Loísmo. - Es una peculiaridad de ciertos dialectos del español que consiste en la
sustitución del pronombre personal "le" (que representa generalmente al objeto
indirecto) por "lo" (que se reserva, en dialectos no loístas, para el objeto directo). Desde
el punto de vista del español normativo la Real Academia Española condenó el loísmo
en 1874 y lo considera un vulgarismo.
Ejemplos de loísmo:
 Cuando recojo a los niños del colegio, los llevo la merienda.
 Para arreglar esos trajes, hay que sacarlos el bajo.
 ¿Qué lo preocupa? (al coronel)
 Laísmo. - Es, en español, el uso de los pronombres personales de objeto directo
femenino "la" y "las" como objeto indirecto para referentes femeninos, en lugar de las
formas estándar "le" y "les". La Real Academia Española afirma que el laísmo es
impropio y no corresponde a norma culta del español estándar.
Ejemplos de laísmo:
 La dolía la cabeza. (variedad laísta)
(a ella) Le dolía la cabeza. En este caso (a ella) es complemento indirecto y la cabeza
es sujeto.
 Las dolía la cabeza (variedad laísta)
(a ellas) Les dolía la cabeza.
 Leísmo. - Es la sustitución de los pronombres personales "lo" y "la" por "le" en la
posición de complemento directo y en los verbos que tradicionalmente rigen el caso
acusativo (también llamados verbos transitivos) en español.
Ejemplos de laísmo:
 Juan le ha visto. (forma leísta)
 Juan lo ha visto. (forma estándar)
 Ejercicios Prácticos (uso adecuado de pronombres)
1) Completar con el pronombre adecuado:
a. Les sugirieron algunos cambios a sus jefas.
b. A Laura la he visto muy contenta.
c. No les diremos nada a tus compañeras.
d. A mi hermana no le gusta que la traten así.
2) Completar con el pronombre adecuado (le, les, lo, los, la, las):
a. A Laura le gustan los ejercicios de leísmo, laísmo y loísmo.
b. ¿Dónde se mete tu hermano, que hace mucho que no lo veo?
c. —¿Y el trombón? —¡Ay, me lo he dejado en casa!
d. Llama a tus primas, llámalas, que no se pierdan la final del campeonato de
ajedrez.
e. Cuando por fin regresó la orquesta sinfónica de su gira, toda la ciudad la estaba
esperando.
f. Esa salsa tienes que mezclarla bien con las verduras.
g. Dicen que a aquellos biólogos todo el mundo los perseguía para pedirles
autógrafos.
h. A Fortunata aquello fue lo que la llevó a la ruina.
i. —¿Qué fue de los directivos de aquel banco? — Los detuvieron cuando
intentaban cruzar la frontera.
3) Completa los diálogos con el pronombre personal correcto:
a. ■ Señor Martínez, ¿puede darle este paquete a la señora González?
□ ¡Cómo no! Voy a verla esta tarde.
b. ■ A mí no me gusta mucho la música clásica.
□ ¿En serio? ¿A usted le parece mejor la música rock?
c. ■ ¿Dónde están los tomates?
□ Los tengo aquí.
 GRUPO 2:
1º TEMA: Ortografía “La sílaba”
Redacte un texto teniendo en cuenta de cómo afrontar el reto de ser un egresado de la
carrera de Administración Industrial e incorporarse para afrontar los retos de la
actividad laboral en nuestra provincia o si tiene visión de seguir estudiando o formar
su propia empresa. (máximo diez renglones)
Una vez egresado de la carrera de Administración Industrial aquí en nuestra provincia lo más
probable es que no cuente con opciones laborales de forma inmediata, ya que las empresas
industriales son muy escasas, por lo tanto, migrar a otras ciudades en busca de mejores
oportunidades sería lo ideal. Considero que una forma de afrontar los retos laborales en
cualquier lugar del mundo es siendo emprendedores y creando nuestra propia empresa, para
que esto se geste necesitare de capital, el cual conseguiré ahorrando un porcentaje del dinero
que reciba como sueldo por parte de la empresa en la que labore. Estudiar y aprender nuevas
cosas es lo que siempre me apasiona y no tengo duda alguna de que estudiaré otra carrera o
complementare esta que ahora busco terminar de manera satisfactoria.
2º TEMA: El acento “Tilde diacrítica”
Completa, los espacios subrayados, con el término que corresponda y agregar 5
ejemplos.
a) Toque en la nota mi mayor por favor.
b) Sí, así será.
c) Si presento todas mis evidencias de aprendizaje entonces aprobaré el curso virtual.
d) Te invito a cenar si te portas bien.
e) Mi televisor está que falla.
f) Siempre te acordaras de mí.
g) Solo busco que esto se dé.
h) El día que te conocí fue el mejor de todos.
3º TEMA: La Referencia
Redacta la versión correcta de los siguientes textos utilizando las referencias.
Las herramientas de visualización hacen que la información sea más significativa y que los
conocimientos sean más intuitivos. A medida que estas se vayan desarrollando y utilizando,
el alfabetismo visual será una habilidad cada vez más importante en la descodificación y
codificación de datos y en la determinación de su credibilidad y autenticidad. El alfabetismo
visual tiene que impartirse en el mundo académico, pero se trata de un campo todavía en
evolución.
4º TEMA: Conectores Lógicos
Lea detenidamente e identifique y subraye los conectores.
Como vemos, el proceso de enseñanza aprendizaje ha ido cambiando a lo largo del tiempo y
estas modificaciones han permitido su mejor complementación con el uso de las tecnologías
de la información y comunicación; ya que, con un diseño adecuado, las TIC pueden permitir
ambientes de aprendizajes motivadores que favorezcan el desarrollo de habilidades en los
adultos en consecuencia se desempeñen con eficiencia en la sociedad actual. Por lo tanto, las
instituciones encargadas de la enseñanza del adulto en sus distintas modalidades han de tomar
en cuenta las características anteriores, anticipándose al adulto a la hora de diseñar el
currículum.
5º TEMA: Queísmo y Dequeísmo, Vaguedad léxica
Averiguar en qué consiste el queísmo y dequeísmo, es decir el uso adecuado de los
términos que y de que, además investigar sobre la vaguedad léxica, evitar el uso de la
palabra cosa y algo, luego desarrollar ejercicios prácticos.
 Queísmo.- El queísmo es la omisión de una preposición, sobre todo "de", cuando
precede a "que" en oraciones subordinadas. La Real Academia lo considera un empleo
indebido, aunque es una simplificación muy habitual en el lenguaje coloquial tanto en
España como en América. Desde el punto de vista normativo, se considera un error
diametralmente opuesto al dequeísmo, y a veces se considera una ultracorrección de este
fenómeno gramatical.
Ejemplos de queísmo:
 Me alegro que te vayas (en vez de Me alegro de que te vayas).
 No me di cuenta que habías venido (en vez de No me di cuenta de que habías
venido).
 Estoy de acuerdo que hay que hacerlo (en vez de Estoy de acuerdo en que hay que
hacerlo).
 Dequeísmo.- El dequeísmo es, en idioma español, la utilización no normativa de la
preposición "de" junto a la conjunción "que" en oraciones completivas u oración
subordinada sustantiva de objeto directo.
Ejemplos de dequeísmo:
 Me ha dicho de que vendrá mañana por la tarde (en vez de Me ha dicho que vendrá
mañana por la tarde).
 Creo de que no es justo lo que dice (en vez de Creo que no es justo lo que dice).
 Vaguedad Léxica: Uso y abuso de la palabra “cosa” y “algo”
“Cosa” es probablemente la palabra de sentido más vago, más impreciso, el vocablo más
vulgar y trivial de la lengua. Contra el abuso actual de COSA, conviene esforzarse un
poco para sustituir tan insustancial palabra por otra más precisa.
La palabra “algo”, de que tanto se abusa en la conversación corriente, nos da la medida
de su correcto empleo en su propia definición: algo es un pronombre indefinido y, por
tanto, sólo debe usarse cuando queramos dar a la frase un sentido indeterminado; cuando
queramos mencionar algo (aquí está bien empleado) sin precisar lo que ese algo sea.
 Ejercicios Prácticos:
1) ¿Cuáles de las siguientes oraciones contienen algún error de queísmo o dequeísmo?
Localiza los errores y corrígelos.
a. Es fácil de que se hayan olvidado de llamar. No te preocupes. ()
b. Ellos pensaron de que era mejor no volver a aquel hotel. ()
c. Aunque yo no las veía, por el ruido que hacían parecía ser seguro que estaban
allí. ()
d. Era poco probable que se hubieran enterado de que yo me había escapado durante
noche. ()
e. Me acordaba de que te había visto en el bar aquella noche, pero no recordaba de
que estuvieras acompañado. ()
f. No hay duda de que seremos los primeros en llegar a la meta. ()
2) Sustituya en las frases siguientes la palabra COSA por otra más precisa:
a. La humildad es una cosa muy rara.  La humildad es una virtud muy rara.
b. La envidia es una cosa despreciable.  La envidia es una sensación
despreciable.
c. Esta estatua es una cosa notable.  Esta estatua es una obra notable.
d. La falta de inteligencia es una cosa irremediable. La falta de inteligencia es una
situación irremediable.
3) En las siguientes frases sustituya la palabra "algo" por otra más precisa:
a. He visto en sus ojos algo de odio.  He visto en sus ojos sentimiento de odio.
b. En estas ruinas hay algo de estilo románico.  En estas ruinas hay diseños de
estilo románico.
c. Esta señora tiene algo distinguido.  Esta señora tiene estilo distinguido.
d. Todos los genios tienen algo de locos. Todos los genios tienen rasgos de locos.
 GRUPO 3
1º TEMA: Ortografía “La sílaba”
Redacte tres aspectos con relación a un curso virtual y explique: ¿Qué cualidades
considera usted que tiene para afrontar el reto de desarrollar este curso? ¿Cuáles
fueron sus debilidades o dificultades para el desarrollo de este curso? ¿Considera usted
que es importante el curso de técnicas de la Comunicación Escrita? ¿Por qué? (Máximo
diez renglones).
Para desarrollar un curso virtual se necesita ser muy atento, una de mis principales
habilidades es esa, también considero que ser una persona muy interactiva me ayuda mucho
y pues otro aspecto sería el querer aprender siempre.
No tuve ninguna dificultad, logré comprender siempre a cada tema que se trataba.
Yo si considero que el curso de técnicas de la Comunicación Escrita es muy importante,
porque nos permita corregir los errores comunes que cometemos no solo al redactar, sino
también, al hablar.
2º TEMA: El acento “Tilde diacrítica”
Completa, los espacios subrayados, con el término que corresponda y agregar 05 ejemplos
más.
a) Él es mi hermano mayor
b) Sí, así será.
c) Si presento todas mis evidencias de aprendizaje entonces aprobaré el curso virtual.
d) Yo soy de un pueblo muy pequeño.
e) Luis es alto pero yo soy más alto que él.
f) Tengo un perro en mi casa.
g) Tu padre me ha dicho que sí.
3º TEMA: La Referencia
Redacta la versión correcta de los siguientes textos utilizando las referencias.
Las evidencias de aprendizaje son diferentes actividades que debes desarrollar lo más pronto
posible. Pero antes de desarrollarlas debes primero leer el Manual de Técnicas de la
Comunicación Escrita. Todas estas las encontrarás en la plataforma y debes ejecutarlas en su
totalidad para garantizar tu aprendizaje, puesto que la práctica determina el desarrollo de
habilidades.
4º TEMA: Conectores Lógicos
Lea detenidamente e identifique y subraye los conectores.
En general, se puede señalar la utilidad de la tecnología como herramienta que favorece tanto
en los procesos administrativos o de gestión como en los aspectos pedagógicos y de
aprendizaje, por lo que se hace indispensable organizarlos de acuerdo a las necesidades
educativas y diseñar programas de formación de docentes y de integración al programa
institucional, lo que implica según Fraga y otros (2009:130), dilucidar: “Cuál es el modelo
de enseñanza por el que apuesta (la institución) integrando las TIC en ella y en consecuencia,
repensar los procesos y las estructuras para ayudar y apoyar al profesorado opera su puesta
en acción”. Ello requiere de repensar los tiempos, los espacios y las propuestas formativas y
las dotaciones necesarias para evitar acciones aisladas y dispersas.
5º TEMA: Vicios de dicción
Averiguar en qué consiste los vicios de dicción entre ellos la cacofonía, redundancia,
monotonía, barbarismo, solecismo, proponer ejercicios prácticos. Averiguar la diferencia
entre ahí, allí; hay, ay, luego desarrollar ejercicios prácticos.
 Cacofonía.- La cacofonía es el efecto sonoro producido por la cercanía de sonidos o
sílabas que poseen igual pronunciación dentro de una o varias palabras cercanas en el
discurso.
Ejercicio: Escribe la forma correcta.
a. Parece que ya aparece la Luna,  Parece que ya sale la Luna.
b. Carlos comió conmigo ayer.  Ayer almorcé con Carlos.
c. Pedro parece perdido.  Parece que Pedro está perdido.
d. Jorge se cayó, yo lo vi.  Jorge se cayó; lo vi.
e. Violeta, ¿dónde lo colocó?.  Violeta, ¿dónde lo pongo?.
 Redundancia.- Es una propiedad de los mensajes, consistente en tener partes predictibles
a partir del resto del mensaje y que, por tanto, en sí mismo no aportan nueva información
o "repiten" parte de la información.
Ejercicio: Señala cuáles de las siguientes oraciones contienen una redundancia:
a. Me insistió reiteradamente en que lo que yo hacía estaba mal. 
b. Releyó lo que había escrito y le pareció magnífico.
c. La noticia se transmitió en riguroso directo. 
d. Me encanta muchísimo el traje que te has comprado. 
e. Analizó el problema de manera exhaustiva.
 Monotonía.- Consiste en emplear frecuentemente las mismas palabras, giros y oraciones
al hablar o escribir, demostrándose con ello que no se dispone de vocabulario suficiente.
Ejercicios: Reemplaza los casos de monotonía.
a. No sé a qué cosa te refieres.  No sé a qué tema te refieres.
b. El maestro es algo extraño.  El maestro es un poco extraño.
c. Le puso una carta al amigo.  Le envió una carta al amigo.
d. Hablaré de lo que es la inteligencia.  Hablaré acerca de la inteligencia.
e. Hacer una casa.  Construir una casa.
 Barbarismo.- Es una incorrección que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras,
o en emplear vocablos impropios. El concepto de barbarismo puede también incluir
extranjerismos no incorporados totalmente al idioma.
Ejercicios: Tacha en la siguiente lista el barbarismo.
a. carácter/caracter
b. especímen/espécimen
c. extrictamente/estrictamente
d. rebundancia/redundancia
e. diéresis/diérisis
 Solecismo.- Se llama solecismo un error en la estructura de la oración, respecto de la
concordancia, el régimen y la composición de sus partes, esto es, un vicio de sintaxis.
Ejercicios: Escribe la forma correcta de las frases:
a. Mientras Jane prepara la cena John se ocupa en algo más difícil.  Mientras Jane
prepara la cena John se ocupa de algo más difícil,
b. El ingeniero vino a examinar a la maquinaria.  El ingeniero vino a examinar la
maquinaria.
c. John tuvo que visitar a el hospital cuando nació su hijo.  John tuvo que visitar el
hospital cuando nació su hijo.
d. Voy a por mí laptop para hacer mi tarea.  Voy por mi laptop para hacer mi tarea.
e. Los planes para estudio de las Universidades Canadienses son mejores.  Los
planes de estudio de las Universidades Canadienses son mejores.
 Diferencias entre ahí, allí; hay, ay:
Ahí: Adverbio que significa: en ese lugar, a ese lugar, en esto o en eso.
Allí: Adverbio que significa: en aquel lugar. Es el desuso de “ahí”. Sin embargo, puede
diferenciarse de “ahí” porque también quiere decir: entonces o en tal ocasión.
Hay: Verbo impersonal que expresa existencia.
Ay: Interjección que significa un estado de ánimo: dolor, sorpresa, pena, temor, amenaza
o suspiro.
 Ejercicios prácticos:
1) Escribe ahí, allí, hay o ay en los espacios en blanco cuando corresponda.
a. He ahí la solución a tu problema.
b. Ahí hay una rueda de repuesto.
c. ¡Ay , pero cómo puedes ser así!
d. No vayas ahí o acabarás como tu prima Isabel.
e. Me pregunto si hay gente que vaya por ahí de ese modo.
f. ¡Ay!, ¿no vas a decir de lo que hay ahí?
g. ¿Has visto por allí alguna bayeta con la que limpiar?
h. Durante el verano no hay que ir a trabajar por la tarde.
i. ¿Hay ahí más huevos?
BIBLIOGRAFIA:
http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/357-ejemplo_de_solecismo.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Redundancia
http://www.gramaticas.net/2016/03/ejemplos-de-cacofonia.html
https://es.calameo.com/books/0026887810c890cc9d9c6
http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/361-ejemplo_de_monotonia.html
https://elportaldetuvoz.wordpress.com/2013/11/15/ahi-alli-ay-hay-cuando-uso-cual/
https://lengua.laguia2000.com/ortografia/a-ha-ah-ay-hay-ahi-ejercicios