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Matemática PLANIFICACIÓN AÑO 2017
ASIGNATURA: MATEMÁTICA
UNIDAD: 3 Hrs: 57
Planificación
Objetivo de Aprendizaje
Generar, describir y
registrar patrones
numéricos, usando una
variedad de estrategias
en tablas del 100, de
manera manual y/o con
software educativo.
(O.A 12)
CURSO: 3°Año PROFESOR(A) Marta Carmona R. Mónica Tapia H. Pilar Urrutia A.
Eje:Patrones y algebra- número O.A: 12-8-9-19-20-23- Habilidades:1- 2- 3- 4 (a-n) Actitudes: 1- 2- 6
y operaciones-medición-datos 26-25- 24
y probabilidades
Actividades de Aprendizaje N°HB Instrumentos de Tiempo
Indicadores Evaluación (Básicas- Complejas- Superiores) evaluación. (Semanas/Hrs)
› Describen la regla de un patrón repetitivo dado, -Identifican y dibujan tres figuras que siguen en el 3k Prueba. 7hrs.
incluyendo el punto de partida, e indican cómo sigue el patrón.
patrón.
› Identifican la regla de un patrón de crecimiento -Describen el patrón aplicado, y traspasan el patrón a 2g
ascendente/descendente y extienden los 4 pasos sonido corporales ejecutando entre varias personas
siguientes del patrón. frente al curso.
› Ubican y explican varios patrones de crecimiento -investigan en la tabla de 100: *qué patrón muestran 2e
ascendentes/ descendentes en una tabla de 100, de los dígitos de las unidades de izquierda a derecha.
forma horizontal, vertical y diagonal. *qué patrón muestran los dígitos de las decenas de
› Comparan patrones numéricos de conteo de 2 en 2, arriba hacia abajo.*qué patrón muestran los dígitos de
de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en las decenas de adelante y hacia atrás.
forma ascendente/descendente.
› Representan un patrón ascendente/descendente dado -Comparan patrones numéricos una vez que escriben 2f
en forma concreta, pictórica y simbólica. los números que faltan en la tabla.
› Crean y representan un patrón de crecimiento
ascendente/descendente en forma concreta, pictórica y
simbólica, y describen la regla aplicada.
› Solucionan un problema, utilizando patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes.
› Identifican y describen patrones de crecimiento
ascendentes/ descendentes en el entorno.
.

› Identifican, describen la regla y completan partes

faltantes de un patrón de crecimiento -Determinan la regularidad presentada en la tabla, 2e
ascendente/descendente dado. descubren la incógnita de cuántos cubos se
necesitarán para una torre de 8 pisos.(se realiza con
distintas tablas)

-Retroalimentan en el cuaderno de trabajo alumno

n°2.

-Formulan preguntas para hallar una regla de un 2d

patrón de números como:

-Resuelven una serie de problemas dados en forma 1a

autónoma.
-Crean una regla de un patrón numérico. 4m
-Crean una regla de un patrón con figura geométricas. 4m

-Crean problemas de patrón numérico. 4m

-Argumentan como fueron trabajados los patrones. 2f

 .
Demostrar que comprenden
las tablas de multiplicar
hasta 10 x 10 de manera
progresiva:
› usando representaciones
concretas y pictóricas
› expresando una
multiplicación como una
adición de sumandos
iguales
› usando la distributividad
como estrategia para
construir las tablas hasta
10 x 10
› aplicando los resultados
de las tablas de
multiplicación hasta
10 x 10, sin realizar cálculos
› resolviendo problemas
que involucren las tablas
aprendidas hasta el 10
(O.A 8)
. › Identifican situaciones de su entorno que describen la
agrupación de elementos iguales.
› Representan un “cuento matemático” que se refiere a una
situación donde se combinan grupos iguales por medio de
una expresión numérica.
› Ilustran y representan una suma de grupos de elementos
iguales por medio de una multiplicación.
› Representan concretamente una multiplicación como una
adición repetida de grupos de elementos iguales.
› Crean un “cuento matemático” de una multiplicación dada;
por ejemplo: para 3 x 4.
› Representan una multiplicación en forma concreta, pictórica
y simbólica, usando una matriz de puntos.
› Crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una matriz
de puntos; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
› Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la
multiplicación para su solución.
-formulan ecuaciones que incluyen ejercicios de 3k Nota acumulativa: 8hrs.
multiplicación en forma de adivinanzas por ejemplo: prueba
Mi número es 5 veces el resultado de 6+2. ¿Cuál es mi
número?
-Describen de acuerdo a situaciones concretas, fotos y 2g
agrupaciones con elementos iguales con una suma y
una multiplicación, ejemplo: un estante de libros con
7 bandejas y sobre cada bandeja 3 libros.
-Modelan con una multiplicación diferentes 3i
situaciones reales y elaboran un gráfico en forma de
matriz de puntos:
-Demuestran que el orden de los factores no altera el 3n
producto en forma concreta, pictórica y simbólica por
ejemplo: 3x4= 12 y 4x3=12
-Componer y descomponer los factores que se 1i
multiplican por 9. Construyen a partir de 4
multiplicaciones (9x1, 9x2, 9x5 y 9x10)
 .

Elaboran según ejemplo tablas del 2, 3, 4, 5, 6, 7,8.

-Resuelven problemas dados. 1a

-Crean de acuerdo a una multiplicación, una situación 2m
real o de fantasía que representa una expresión
matemática dada, ejemplo: 7 por 4.

-Argumentan las actividades realizadas, explicando 2h

con sus palabras.
Demostrar que . › Identifican situaciones de su entorno que implican repartir
comprenden la división en en partes iguales. -Ejercitan en forma individual y en pares, por medio 4n Prueba 7hrs.
el contexto de las tablas › Representan con fichas un “cuento matemático” que se
de diferentes juegos, la multiplicación y la división
hasta 10 x 10: refiere a una situación de repartición en partes iguales por
› representando y medio de una expresión numérica.
para mecanizar las tablas y las divisiones relacionadas.
explicando la división › Crean un “cuento matemático” de división dada; por ejemplo:
como repartición y para 6 : 3.
agrupación en partes › Relacionan la multiplicación con la división, utilizando una
iguales, matriz de puntos y describiéndola con expresiones numéricas.
 .

con material concreto y › Aplican la relación inversa entre la división y la multiplicación .-Describen situaciones del entorno, por ejemplo en 2g
pictórico en la resolución de problemas. un almacén en las cuales ordenan objetos en forma de
› creando y resolviendo
matriz, por ejemplo:
problemas en contextos
que incluyan la repartición
y la agrupación
› expresando la división
como un sustracción
repetida
› describiendo y aplicando
la relación inversa entre la
división y la multiplicación -Ordenan 18 fichas en hileras. Cada hilera debe tener 2d
› aplicando los resultados la misma cantidad de fichas. Graficar las soluciones.
de las tablas de
multiplicación hasta -Inventan una situación para la división 63:9. 2e
10x10, sin realizar cálculos
(O.A 9) Demuestran la solución en forma pictórica y
simbólica.

-aplican el concepto de la división, por ejemplo ¿Cuál 3i

de las siguientes divisiones corresponde a la resta
repetida en el recuadro.

-Expresar operación inversa de cada multiplicación. 3j

-Resuelven problemas de la vida cotidiana dados.

1a
-Crean problemas y lo resuelven.
4m
 .

Leer e interpretar líneas de
tiempo y calendarios.
(O.A 19)
› Secuencian eventos en el tiempo. -Completan una tabla de eventos, indicando la 3j Prueba 6hrs.
› Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas. duración del evento, su inicio y su fin.
› Crean un calendario que incluye días de la semana, fechas
importantes y fechas personales.
› Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a actividades -Interpretan un horario del día de una niña de su 2e
personales significativas. edad, contestando preguntas:
 .

-Retroalimentan con el cuaderno de trabajo.

-Resuelven problemas de la vida cotidiana dados. 1a

4m
-Crean problemas de la vida cotidiana y los resuelven.
2h
-Argumentan y escuchan el razonamiento de otros
para enriquecerse y para corregir errores.

Leer y registrar el tiempo › Describen la posición de los punteros para medias horas, -Identifican la hora de manera análoga y digital. 3k Nota acumulativa: 6hrs.
en horas, medias horas, cuartos de hora, horas y minutos en relojes análogos. prueba
cuartos de horas y › Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de
-Identifican, leen y escriben de dos maneras la hora 3k
minutos en relojes hora, horas y minutos utilizando relojes análogos y digitales.
análogos y digitales › Miden el tiempo transcurrido.
que marca el reloj, indicando hora y minutos.
.(O.A 20) › Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.

› Registran información numérica de datos en tablas de conteo.

› Explican el atributo usado para el registro de datos en un
gráfico.
› Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas
de registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de
 .
Realizar encuestas, clasifi-
car y organizar los datos
obtenidos en tablas y
visualizarlos en gráficos
de barra.(O.A 23)
conteo y un gráfico de barra.
› Recolectan información y registran los datos obtenidos por
medio de una lista, una tabla de conteo y en gráfico de barra.
› Registran información numérica de datos en tablas de conteo.
› Explican el atributo usado para el registro de datos en un
gráfico.
› Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas
de registro, por medio de una lista, una tabla, una tabla de
conteo y un gráfico de barra.
› Recolectan información y registran los datos obtenidos por
medio de una lista, una tabla de conteo y en gráficos de barra.
-Describir y escribir la hora en forma análoga y digital. 2g
-Explican por qué se usa las palabras “cuarto”, 2d
“media”, “tres cuarto” de hora.
-Descubren y completan las horas que faltan. 2f
-Comparan la hora digital y análoga. 4i
-Completan para convertir las unidades de tiempo. 2e
-Resuelven problemas de la vida cotidianos dados. 1a
Crean problemas de la vida cotidiana y lo resuelven. 4m
-Argumentan las unidades de tiempo. 2f
-Identifican y recolectan datos entre los alumnos del 3k Prueba. 6hrs.
curso con la ayuda de la profesora como:
a)los deportes que practican los alumnos del curso en
su tiempo libre, con la pregunta ¿Cuál es el deporte
que practican en su tiempo libre? b)registran las
respuestas de cada persona en el cuaderno.
c)confeccionan una tabla de conteo en una tabla
dada. d)contestan cuál de las respuestas obtuvo más
marcas de conteo, cuál obtuvo menos marcas de
conteo.
-Determinan y confeccionan tablas de conteo de los 2e
siguientes datos en la tabla: Deporte preferido siendo
espectador, comidas favoritas, Color preferido de los
estudiantes, etc.
-Completan y copian la tabla sobre el deporte 2f
preferido siendo espectador.
 .

-Ordenan los deportes del más preferido al menos 2d

preferido.

-Representar en gráfico de barras verticales con los 2g

datos obtenidos.

-Retroalimentan con el texto y cuaderno de trabajo de 3i

los estudiantes.

-Resuelven problemas de la vida cotidiana. 1a

-Crean problemas y los resuelven. 4m

-Argumentan y escuchan razonamiento de otros para 2h

enriquecerse y para corregir errores.

Representar datos, usando . › Describen un diagrama de puntos. -Identifican en un diagrama de puntos dado sus 3k Nota acumulativa: 6hrs.
diagramas de puntos. › Rotulan un diagrama de puntos. partes, recta graduada, título, frecuencia. prueba
(O.A 26) › Registran información numérica de datos en diagramas de
punto.
› Responden preguntas de acuerdo a un gráfico de puntos.
.

-Comprenden y marcan con una cruz cuando un 1b

alumno dice a qué hora se levanta todos los días que
hay clases. Responden a qué hora se levanta la
mayoría del curso, a qué a qué hora se levantan los
madrugadores.
1a
-Resuelven diferentes situaciones una de ella es:
María anota la edad de los perros mascotas de 5
personas conocidas. Anota el peso en un diagrama de
puntos y rotula el diagrama. Ejemplo

-Sintetizan y grafican con diagramas de puntos,

indican el valor menor y el mayor y estiman el valor 4l
medio entre ambos de :
a)las temperaturas de un mes tomadas por los
alumnos a cierta hora del día o sacadas de los medios.
b)resultados de experimentos aleatorios.
c)porcentajes de aprobación con respecto a
respuestas correctas en una prueba.
d)el año de acuñación de, por ejemplo, 50 monedas
de a $1
 .
Construir, leer e interpretar
pictogramas y gráficos de
barra simple con escala, de
acuerdo a información
recolectada o dada.(O.A 25)
e)mediciones de temperatura corporal.
-Retroalimentan en el texto y cuaderno de trabajo
estudiante.
-Fundamentan los diferentes diagramas de puntos, y 2d
escuchan razonamiento de otros para enriquecerse y 2h
corregir errores.
› Elaboran pictogramas y gráficos de barra para representar -Identifican y confeccionan un gráfico de barras con 3k Nota acumulativa: 6hrs.
una serie de datos, usando una correspondencia; por ejemplo: los datos de la tabla de abajo. prueba.
2 a 1, 5 a 1 u otros.
› Describen y explican las partes de un pictograma y de un
gráfico de barras dado: el título, los ejes, los rótulos y las -Concluyen con respecto a los siguientes datos: Anita 2d
barras. ahorró plata entre agosto y noviembre, como muestra
› Elaboran un gráfico de barras para un registro de datos la tabla:
dados y propios, indicando el título, los ejes y los rótulos y
graficando las barras.
› Aplican una escala conveniente para los ejes de un gráfico
de barras con escala, de acuerdo a los datos disponibles; por
ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
› Explican datos representados en gráficos de barra y en
pictogramas.
› Responden preguntas de acuerdo a un gráfico, una tabla o -Completan el gráfico que se da a continuación, 3f
una lista de datos dados.
indicando el título y los rótulos eje vertical y
horizontal.
-Interpretan y elaboran un pictograma basado en la 3i
información del ejercicio anterior y contestan
preguntas como:¿Cuál de los 2 diagramas conviene
elaborar?
 .

-Interpretan pictogramas y gráficos de barra, ambos 3i

con escala de información facilitada por la profesora.
*datos sobre costumbres y gustos de los alumnos.
*deportes, animales (edades, números de cachorros,
plantas, experimento aleatorios)
*datos del medio (cantidad de apariciones en el diario
de una figura famosa, cantidad de autos que se
estacionan en un lugar, marcas de autos estacionados
en una cuadra)

-Resuelven diferentes problemas dados. 1a-b

-Retroalimentan en texto del estudiante y cuaderno

de trabajo alumno.
-Argumentan para apoyar su opinión. 2h

-Crean problemas y lo resuelven y argumentan como 4m

lo hicieron.

Registrar y ordenar datos › Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas -Realizan el siguiente experimento aleatorio; lanzan 3k Prueba 6hrs.
obtenidos de juegos (cubos, tetraedros u otros) y monedas, registrando los un dado 6 caras 20 veces y registran los puntos de la Prueba de la
resultados en tablas de conteo y diagramas de punto.
aleatorios con dados y cara superior en una tabla de conteo. unidad 3.
› Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.
monedas, encontrando › Indican el menor, el mayor y el punto medio.
-Repiten este experimento 7 veces.
el menor, el mayor y › Extraen información de tablas de conteo. -Describen los resultados observados a sus 2g
estimando el punto medio compañeros de mesa.
entre ambos. (O.A 24)
-Comparan estos resultados. 2f

.Interpretan los resultados que reúnen los datos 3i

obtenidos de todos los alumnos en una tabla en
común y calculan el total de cada columna.

-Calculan otros experimentos de la manera descrita en 4l

el ejercicio anterior y registran los resultados en una
.

tabla de conteo:
*lanzamiento de, monedas; registran cara o sello.
*lanzamiento de dos dados: registran cantidad de
puntos obtenidos en 10 o más lanzamiento.
*lanzamiento de un dado con forma de tetraedro u
otros; registran cantidad de puntos obtenidos en 10 o
más lanzamientos.

-Ordenan los datos obtenidos en los lanzamientos de 2e

dados y monedas en tablas de conteo y construyen
diagramas de puntos para cada experimento.

-Deducen e indican el valor menor y el mayor y 2f

estiman el punto medio entre ambos valores.
-Analizan y formulan preguntas para profundizar el 2d
conocimiento y la comprensión de los experimentos
aleatorio.

-Argumentan y escuchan el razonamiento de otros 2h

para enriquecerse y para corregir errores.

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