Вы находитесь на странице: 1из 4

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración


Cuarto 6 5 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

REVISAMOS NUESTRO GUION TEATRAL

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Reflexiona sobre la
Produce textos forma, contenido y Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
escritos contexto de sus cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el guion teatral.
textos escritos. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos a fin de
dar claridad y corrección al guion teatral producido.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (25 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y establece los acuerdos para el desarrollo de la sesión.
Luego les pregunta: ¿Alguna vez han participado en una subasta?
 Los estudiantes responden de acuerdo con su experiencia o, de ser el caso, algunos podrían devolver la
pregunta, por ejemplo: ¿En qué consiste la subasta?
 El docente les explica que la subasta es una venta pública de bienes que se hace al mejor postor, y
regularmente por mandato y con intervención de un juez u otra autoridad.

 El docente escribe en la pizarra la lista de criterios revisados la clase anterior.


- Los personajes del guion teatral están caracterizados según su rol.
- Los diálogos son pertinentes a las situaciones.
- Los diálogos están en un lenguaje coloquial.
- Las acotaciones precisan gestos, movimientos y desplazamientos de los personajes.
- Las acciones han sido secuenciadas de manera cronológica lineal.
- Las acciones presentan una unidad cohesionada considerando la situación resolutiva que ha sido
ingresada.
- Los escenarios presentados en el guion están claramente definidos.
(Según la atención diferenciada, el docente orienta a los estudiantes en la participación con la elección de
criterios en la subasta, según sus saberes previos).
 El docente indica que se dará inicio a la subasta, vendiéndose a cada grupo, al mejor postor, los criterios

1/SES 5_U6
de calidad escritos en la pizarra. Para ello se asignan 100 puntos a cada equipo para que los utilice en la
adquisición de criterios de calidad. Durante la subasta cada equipo tratará de comprar la mayor cantidad
posible de criterios hasta agotar sus puntos. Cada equipo debe lograr adquirir por lo menos un criterio.
 El docente dará 5 minutos a los grupos para que planifiquen la estrategia que usarán en la subasta.
 El docente indica que se procede a subastar. El martillero subastador, en este caso será el docente, pide
el apoyo de un estudiante en la contabilidad de cada grupo; luego con voz de subastador, pregunta:
- ¿Quién ofrece 10 puntos por… (se menciona un criterio)? Bien, ya tenemos diez puntos, ahora,
¿Quién ofrece veinte?... y así hasta que las ofertas se detengan y se adjudique al grupo comprador
que más puntos ofreció.
 Una vez subastados todos los criterios de calidad, el docente les indica que el propósito de la sesión es
revisar los guiones elaborados en la clase anterior, por lo cual, cada grupo debe tener dominio del(os)
criterio(s) de calidad que ha comprado en la subasta.

DESARROLLO (95 minutos)


 El docente les reitera que cada grupo debe ser especialista en el(los) criterio(s) de calidad que ha
comprado en la subasta, y que ahora, según estos criterios, cada grupo revisará uno de los guiones de
sus compañeros que el docente distribuirá.
 Para empezar, el docente diseña un cuadro en la pizarra que servirá de orientación para la revisión.

TÍTULO DEL CRITERIO SÍ NO ¿POR QUÉ? SUGERENCIAS


GUION Y
NOMBRE DE
GRUPO

 El docente explica a los estudiantes que la revisión debe estar basada en este cuadro considerando el
criterio que compró el grupo. Las casillas de “sí” o “no” se llenan con un aspa según el guion sí tiene o no
tiene el criterio revisado. Además de colocar un aspa, deben de justificar por qué señalan un “sí” o un
“no”, justificar sus apreciaciones y agregar sugerencias para que sus compañeros puedan mejorar sus
guiones.
 El docente facilita a cada grupo una copia de todos los guiones elaborados la clase anterior.
 Los estudiantes proceden a revisar los guiones de los diferentes grupos, limitándose a revisar solo
aquellos errores identificados que se vinculan con los criterios de calidad que les corresponde.
 El docente monitorea y acompaña el trabajo de revisión que realiza cada grupo. Conduce las revisiones y
da las orientaciones para optimizar la tarea asignada.
 El docente les indica que una vez concluida la revisión de los guiones se les devuelva a los autores para
proceder con las correcciones.
 El docente motiva a los estudiantes a recibir de manera positiva las observaciones realizadas a sus
guiones y luego proceder con la corrección a partir de las sugerencias de sus compañeros.
 El docente indica a los grupos solicitar ayuda en caso que las observaciones y sugerencias de los
revisores sean confusas. De darse el caso, un integrante del grupo debe explicar y aclarar las
ambigüedades.

2/SES 5_U6
 El docente les expone que como parte de la revisión del guion es también importante la redacción, el uso
correcto de la ortografía y el uso del verbo. Para ello también han de considerar:
- Los pronombres son usados correctamente en los diálogos.
- Los conectores vinculan pertinentemente en los diálogos.
- Los recursos de puntuación permiten una lectura fluida del guion elaborado.
- Los recursos de tildación son utilizados correctamente en el guion teatral que se elaboró.
- Los verbos seleccionados corresponden a las acciones de los personajes.
- La perífrasis verbal presenta una estructura adecuada en los diálogos y no podrían ser
reemplazados por un solo verbo.
 El docente acompaña y monitorea las correcciones y corrige aquellas omisiones de los grupos revisores.

CIERRE (15 minutos)


 Los estudiantes llevan a cabo la edición de su trabajo final, para ello pueden tener en cuenta
adicionalmente los siguientes criterios:
- El título es creativo, llama la atención y está relacionado al tema.
- Las partes del guion están claramente diferenciadas.
- La letra es legible y carece de borrones y enmendaduras.
 El docente refuerza las ideas en relación con el propósito de la sesión: realizar la revisión, corrección y
edición final de su guion para presentarlo.

EVALUACIÓN
La evaluación realizada en esta sesión se dará de forma sumativa. Estimado docente evalúe en base a la lista de
cotejo de revisión del guion teatral. (anexo 1)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


 Lista de criterios de revisión.
 Guiones elaborados por los grupos.

3/SES 5_U6
ANEXO 1
LISTA DE COTEJO PARA LA REVISIÓN DEL GUION TEATRAL.

TÍTULO DEL CRITERIOS SÍ NO ¿Por qué? Sugerencias


GUIÓN Y
NOMBRE DE
GRUPO
Los personajes del guion teatral están caracterizados
según su rol.
Los diálogos son pertinentes a las situaciones.
Los diálogos están en un lenguaje coloquial.
Las acotaciones precisan gestos, movimientos y
desplazamientos de los personajes.
Las acciones han sido secuenciadas de manera
cronológica lineal.
Las acciones presentan una unidad cohesionada
considerando la situación resolutiva que ha sido ingresada.
Los escenarios que se presentan en el guion están
claramente definidos.
Los pronombres son usados correctamente en los
diálogos.
Los conectores se vinculan pertinentemente en los
diálogos.
Los recursos de puntuación permiten una lectura fluida del
guion elaborado.
Los recursos de tildación son utilizados correctamente en
el guion teatral que se elaboró.
Los verbos seleccionados corresponden a las acciones de
los personajes.
El título es creativo, llama la atención y está relacionado al
tema.
Las partes del guion están claramente diferenciadas.
La letra es legible, y no presenta borrones o
enmendaduras.

ANEXO
PARA EL DOCENTE
Estimado docente, para orientar a sus estudiantes en la elaboración de los guiones, puede ingresar a los
siguientes enlaces web:
<http://www.oei.es/lenguas/guia_guion.htm>
<http://teatro-titere.blogspot.com/p/fase-1-crear-un-guion.html>
<http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/Motos/creacion_drama.htm>

4/SES 5_U6

Похожие интересы