DILE
NO
AL
BULLYING:

actividad
de
prevención
en
el
aula,
nivel
pre‐escolar



Por
Mariana
Scott,
Educadora
UC.
Estrategia
educativa
para
la
prevención
del
bullying
en
la
escuela,
en
base

a
la
propuesta
SEAL
de
Gran
Bretaña.




La
siguiente
actividad
de
prevención
del
bullying
para
alumnos
en
edad
pre‐escolar,
es
parte
de
un

conjunto
de
actividades
del
Programa
inglés
DILE
NO
AL
BULLYING.




El
foco
de
las
actividades
propuesto
para
el
nivel
pre‐escolar
es
sobre
cuestiones
generales
acerca

de
 la
 importancia
 de
 los
 sentimientos
 de
 pertenencia,
 de
 bondad
 a
 los
 otros
 y
 de
 celebrar
 las

diferencias
 entre
 las
 personas,
 en
 lugar
 de
 una
 discusión
 explícita
 sobre
 “bullying”.
 Se
 propone

que
 en
 esta
 edad
 es
 más
 apropiado
 introducir
 el
 tema
 a
 través
 de
 una
 clase
 o
 una
 reunión
 de

grupo,
 y
 no
 se
 recomienda
 su
 participación
 en
 la
 asamblea
 general
 del
 colegio,
 en
 donde
 se

abordará
directamente
el
tema
bullying.




Esta
 oportunidad
 de
 aprendizaje
 explora
 el
 inicio
 de
 la
 identificación
 de
 comportamientos

intimidantes.
 Está
 construida
 alrededor
 de
 una
 historia
 que
 ilustra
 el
 maltrato
 hacia
 otros,
 el

apodar
con
sobrenombres
hirientes,
y
el
desequilibrio
del
poder.



La
Historia



Ignacio
estaba
jugando
en
el
área
de
construcción
de
su
sala,
cuando
se
le
acercó
Josefina.
Ella
caminó
hacia

ese
lugar
para
construir
junto
a
él,
pero
Ignacio
le
dijo:
“No
puedes
jugar.
Tú
eres
una
niña
y
las
niñas
no

pueden
entrar
acá”.

Josefina
se
sintió
muy
apenada.
Se
alejó
con
lágrimas
en
sus
ojos.



Al
poco
rato
se
acercó
Luis
con
intenciones
de
jugar
con
Ignacio.
“No
puedes
jugar
conmigo.
Los
niños
con

pelo
negro
no
pueden
jugar
aquí”
le
dijo
Ignacio
en
cuanto
Luis
se
acercó.

Luis
 quedó
 bastante
 sorprendido
 con
 la
 forma
 en
 que
 le
 habló
 Ignacio.
 Se
 fue
 a
 otra
 área
 de
 la
 sala

sintiéndose
disgustado
y
triste.



Luego
se
acercó
Marcela
y
trató
de
jugar
con
los
bloques,
pero
Ignacio
le
dijo:
“No
puedes
jugar
acá.
Tú
eres

muy
gorda
y
aquí
sólo
pueden
jugar
personas
flacas”.



Marcela
 estaba
 realmente
 muy
 apenada,
 y
 también
 enojada.
 ¿Por
 qué
 sería
 tan
 pesado
 Ignacio
 con
 ella?

Pensó
en
qué
hacer.
Decidió
que
tenía
que
buscar
a
alguien
que
la
pudiera
ayudar,
así
es
que
fue
a
llamar
a

su
profesora,
la
tía
Carolina
y
le
dijo:
“Ignacio
fue
malo,
me
hizo
sentir
muy
triste.
Por
favor
¿puede
hacer

algo
para
que
él
no
lo
haga
más?



En
 este
 punto,
 detenga
 la
 narración
 y
 pregunte
 a
 los
 niños
 qué
 es
 lo
 que
 piensan
 que
 harían
 ellos
 si
 les

sucediera
algo
así.



Pregunte:
 ¿Qué
 es
 lo
 que
 hizo
 Ignacio
 para
 que
 Marcela
 se
 sienta
 tan
 mal?
 y
 ¿Qué
 piensan
 ustedes
 que

podría
hacer
la
tía
Carolina
para
que
Ignacio
pare
de
tratar
mal
a
los
demás
niños
y
niñas?

Ignacio
necesita
ayuda
para
entender
cómo
ser
amable.
Asegúrese
de
usar
esta
oportunidad
para
remarcar

lo
útil
que
resultó
para
Marcela
el
compartir
sus
sentimientos
contándole
a
un
adulto
cómo
se
sentía.



Tía
 Carolina
 fue
 a
 conversar
 con
 Ignacio
 y
 Marcela
 juntos
 para
 averiguar
 qué
 es
 lo
 que
 había
 ocurrido.

Mientras
 conversaban,
 Josefina
 y
 Luis
 miraban.
 Se
 sentían
 muy
 disgustados
 para
 hablar
 sobre
 lo
 que
 les

había
ocurrido
a
ellos.



La
tía
Carolina
escuchó
con
mucha
atención
a
Ignacio
mientras
él
explicaba
que
no
quería
personas
gordas

en
 su
 juego.
 Ella
 trató
 de
 ayudarlo
 a
 ver
 cómo
 se
 sentía
 Marcela
 con
 lo
 que
 él
 decía.
 Le
 explicó
 que
 ella

estaba
buscando
personas
amables
en
su
clase
y
que
esperaba
que
él
tratara
bien
a
sus
compañeros
y
fuera

capaz
 de
 compartir
 con
 ellos.
 Ignacio
 pidió
 disculpas
 a
 Marcela
 y,
 con
 ayuda
 de
 la
 tía,
 trabajaron
 juntos

construyendo
un
avión.



Pregunte
a
los
niños:
“¿Creen
que
la
tía
tendrá
que
hacer
algo
más
para
ayudar
a
Ignacio
a
ser
amable?”





El
 programa
 inglés
 SEAL
 propone
 que
 luego
 de
 participar
 en
 diversas
 actividades
 específicas

integradas
a
distintos
subsectores
de
aprendizaje,
se
esperaría
que
los
niños
del
nivel
preescolar

fueran
capaces
de
reconocer
que:




• Yo
sé
que
pertenezco
a
mi
aula.


• Me
gusta
la
manera
en
que

todos
somos


diferentes
y
puedo
indicar
algo
especial
acerca
de

mí.


• Puedo
decir
algunas
maneras
como
los
niños
pueden
ser
crueles
y
amedrentadores
con
otros.

• Puedo
decirles
cómo
se
siente
cuando
alguien
te
intimida.

• Puedo
ser
amable
con
niños
que
han
sido
amedrentados.

• Sé
con
cuales
personas
de
la
escuela
podría
conversar
en
caso
de
que
me
sintiese
infeliz
o
si

fuese
acosado.

• Sé
qué
hacer
si
soy
intimidado.






Descripción
de
resultados
esperados



‐
 Los
 niños
 habrán
 tenido
 oportunidad
 de
 apreciar
 y
 celebrar
 las
 diferencias,
 y
 de
 comprender

cómo
se
siente
el
pertenecer
a
un
grupo
y
lo
importante
que
esto
es.

‐
Habrán
comenzado
a
comprender
que
la
intimidación

puede
ocurrir
cuando
alguien
trata
mal
a

otro
y
cuando
alguien
tiene
poder
sobre
otros
(por
ejemplo,
cuando
es
más
grande
físicamente
o

tiene
un
juguete
que
todos
quieren
usar).

‐
Reconocerán
formas
comunes
de
maltrato
como
el
uso
de
apodos
desagradables,
dejar
fuera
de

juegos
e
intimidación.

‐
Habrán
revisado
sentimientos
de
malestar
asociados
al
maltrato,
tales
como
miedo
y
pena.

‐
Habrán
tenido
oportunidades
de
apreciar
cómo
se
podría
sentir
alguien
cuando
le
ponen
apodos

o
es
dejado
fuera,
y
habrán
reflexionado
acerca
de
si
eso
es
justo
o
no.

‐
 La
 importancia
 de
 decirle
 a
 un
 adulto
 si
 se
 presentan
 conductas
 de
 maltrato,
 habrá
 sido

enfatizada
y
modelada.



Vocabulario
Clave
(para
ser
introducido
con
el
tema
y
a
través
del
currículum)

igual
/
diferente

intimidación

incluido

pertenecer

maltrato

apodar

deliberadamente
/
a
propósito

accidentalmente

poder

dejado
fuera