Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Inclusión Social
Código del curso 40004
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 29
actividad: 27 de abril de
de mayo de 2018
2018
Competencia a desarrollar:
La observación participante a través de la cartografía social como
metodología cualitativa
Temáticas a desarrollar:
Análisis territorial de los conceptos de exclusión e inclusión a través de
un ejercicio de cartografía social enfocado al reconocimiento de su
entorno local
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Elaborar mapa del territorio
Actividades a desarrollar
El estudiante realizará un ejercicio de cartografía a través de un mapa
de su territorio como trabajo Práctico, en el cuál de manera individual,
debe identificar las dinámicas y situaciones de riesgo que pueden
generar procesos de exclusión social o potencialidades que puedan
generar procesos de inclusión. La actividad conlleva un ejercicio de
observación participante y de cartografía social. Los estudiantes deben
conseguir un mapa base de su contexto que puede tomarse de Google
Earth o de cualquier otra fuente. Puede ser en digital o dibujado a
mano. El ejercicio parte de un mapa base para recorrer el territorio
identificando y dubujando sobre el mapa los fenómenos y lugares
observados. Se deben tomar fotografías y se puede añadir a la
descripción escrita, algunas opiniones de los habitantes sobre el tema
tratado. Se recomienda visitar los siguientes videos:
http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial,
https://www.youtube.com/watch?v=Gt-APMxlf_I, donde encuentra
información relevante sobre el tema.
Pasos para realizar el mapa es necesario como actividad previa leer el
capítulo 3. La observación Participante del libro La Etnografía, Método
de campo y reflexividad. Escrito por Rosana Guber. Revisar la página
web http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial donde encuentra
información relevante sobre el tema. (Estos documentos los encuentra
en el entorno de conocimiento).
Franco Naranjo, I. ( 23,12,2016). Cartografía social. [Archivo de video].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10397
Las características de la actividad
1. En el mapa se deben representar espacios, lugares, rutas propias
del lugar donde viven su cotidianidad (barrio, vereda, etc.),
grupos poblacionales en de riesgo de procesos de exclusión social.
En su desarrollo deben utilizar recursos visuales y gráficos
(fotografías, iconos, etc.), textos y cualquier recurso que permita
comunicar los aspectos que se desean representar. Recuerde que
la actividad implica un ejercicio de observación vivencial
recorriendo el territorio e interactuando con la gente, por lo tanto
el mapa base debe estar intervenido con los apuntes e
información recolectada por el estudiante.
2. Lugares a ubicar en el mapa: Inicie el mapa teniendo como
referencia el lugar donde vive y a partir de allí ubique lugares
como:
 3. Lugares que representan autoridad (alcaldía, casa de justicia,
defensoría, etc.). Lugares religiosos, tenga en cuenta las prácticas
que allí se realizan. Espacios públicos como parques o plazas más
representativos de su territorio. Ubique los lugares de interés
histórico o asociados a la memoria colectiva. Lugares que generan
salud y bienestar a su comunidad. Instituciones educativas
(escuelas, universidades, etc.). Rutas comunes a través de las
cuales recorre su territorio. Explique cómo en estos lugares se
generan procesos de inclusión o por el contrario der exclusión.
4. Convenciones: para la ubicación de los lugares dentro del mapa,
es importante que diseñe convenciones, esto facilitará la
interpretación del mismo. Son iconos con los que representará en
el mapa cada uno de los lugares. Puede usar un color para los
procesos de inclusión y otro para las problemáticas de exclusión,
de modo que se diferencien claramente.
5. Descripción del mapa. Tenga en cuenta que debe realizar un texto
en el que explique cada uno de los lugares representados en el
mapa y a partir de la observación realizada dar respuesta a los
siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los lugares más importantes
o significativos de su territorio ligados a los procesos inclusión
social? Y ¿explique por qué?
6. Mencione los problemas que identificó y cómo afectan de manera
grave las dinámicas sociales que se dan en su localidad.
Descríbalos.
7. Cuáles son las expresiones culturales y sociales más relevantes
que observo en su territorio, que facilitan los procesos de
inclusión o exclusión? (Expresiones artísticas, ritos, gastronomía,
oralidad, fiestas tradicionales).
8. ¿En su territorio existen procesos sociales que aporten a la
solución de los problemas de exclusión y ayudan a construir una
sociedad incluyente? ¿Cuáles?

Entornos El estudiante debe exponer sus puntos de vista en el foro

para su colaborativo y entregar un documento de manera
desarrollo individual en el entorno de evaluación y seguimiento.
Individuales:
Productos
1. Un mapa del territorio en el que se representa
a entregar
espacios, lugares, rutas propias del lugar donde el
por el
estudiante vive su cotidianidad. Los lugares que
estudiante
representan autoridad, lugares religiosos, espacios
 públicos más representativos de ese territorio,
lugares de interés histórico o asociados a la
memoria colectiva. Lugares que generan salud y
bienestar, instituciones educativas, rutas comunes,
etc.
2. Identificar sobre el mapa problemáticas de exclusión
o potencialidades de inclusión que se evidencien en
el territorio.
3. Las convenciones para la ubicación de los lugares
dentro del mapa.
4. Descripción del mapa a partir de los interrogantes
formulados
5. Mencionar y describir los problemas que identificó en
cada lugar del territorio y de qué manera se
relaciona con fenómenos de exclusión o inclusión.
Puede incluir fotografía y aportes de terceros a
través de entrevistas.
6. Responder cuáles son las expresiones culturales y
sociales más relevantes y los procesos sociales que
aportan a la solución de los problemas de exclusión
y ayudan a construir una sociedad incluyente.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación de
actividades para
el desarrollo del N/A
trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar por el
estudiante dentro N/A
del grupo
colaborativo
Roles y
responsabilidades
para la
N/A
producción de
entregables por
los estudiantes
Uso de
N/A
referencias
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o
parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica
también el uso de citas o referencias faltas, o
Políticas de proponer citad donde no haya coincidencia entre
plagio ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados
para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará

el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico
demostrado en el trabajo académico o evaluación
respectiva, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera
sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante
realiza un mapa realiza un mapa del
del territorio en territorio en el que
el que representa
representa espacios, lugares,
espacios, rutas propias del
lugares, rutas lugar donde viven
propias del lugar su cotidianidad el
donde viven su estudiante, los
cotidianidad los lugares que Un mapa del
lugares que representan territorio en el que
representan autoridad, lugares se representa
autoridad, religiosos, espacios espacios, lugares, El estudiante no
lugares públicos más rutas propias del realizo el mapa.
religiosos, representativos de lugar donde viven
25
espacios públicos ese territorio, su cotidianidad el
más lugares de interés estudiante.
representativos histórico o
de ese territorio, asociados a la
lugares de memoria colectiva.
interés histórico Lugares que
o asociados a la generan salud y
memoria bienestar,
colectiva. instituciones
Lugares que educativas, rutas
generan salud y comunes.
bienestar,
instituciones
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
educativas, rutas
comunes.
 El estudiante El estudiante crea El estudiante crea
crea las las convenciones las convenciones
No realizo las
convenciones para la ubicación de incompletas y/o no
convenciones. 20
para la ubicación los lugares dentro las contextualizo
de los lugares del mapa. con el mapa.
dentro del mapa. (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
realiza la realiza la
descripción del descripción del
mapa a partir de mapa a partir de los
El estudiante realiza
los interrogantes interrogantes
la descripción mapa
formulados, formulados, ¿Cuáles El estudiante no
incompleta y no
¿Cuáles son los son los lugares más realizó la
tuvo en cuenta los
lugares más importantes o descripción
interrogantes para 25
importantes o significativos de su
realizarla.
significativos de territorio ligados a
su territorio los procesos
ligados a los inclusión social? Y
procesos ¿explique por qué?
inclusión social?
Y ¿explique por (Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
qué?
El estudiante El estudiante El estudiante no
mencionar y mencionar y menciono ni
describe los describe los describió los El estudiante no
problemas que problemas que problemas que menciono ni
identificó en el identificó en el identificó en el describió los 30
territorio y que territorio y que territorio y/ o no problemas
afectan las afectan las tuvo en cuenta las
dinámicas dinámicas sociales. dinámicas sociales.
sociales. (Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
responde los responde los respondió los
cuestionamientos cuestionamientos cuestionamientos
El estudiante no
sobre las sobre las sobre las
respondió los 25
expresiones expresiones expresiones
cuestionamientos
culturales y culturales y sociales culturales y/o no
sociales más más relevantes y tiene en cuenta los
relevantes y los los procesos procesos sociales
procesos sociales sociales que que aportan a la
que aportan a la aportan a la solución de los
solución de los solución de los problemas de
problemas de problemas de exclusión
exclusión y exclusión y ayudan
ayudan a a construir una
construir una sociedad incluyente.
sociedad
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)
incluyente
Calificación final 125