Guía para el profesor(a)

¿Cómo saber cuándo hay química?

GPRQM1002-A17V1
 Objetivos Contenidos
 Identificar y comprender cuándo ocurre una
 Reconociendo las reacciones químicas.
reacción química.
 Impacto de las reacciones químicas en los
 Comprender que a nuestro alrededor ocurren
seres vivos y el entorno.
miles de reacciones químicas.

Esta actividad tiene por objetivo introducir el tema a tratar en la clase. Se sugiere que comparta las instrucciones de la
actividad, luego dé tiempo para que los estudiantes desarrollen las preguntas propuestas. Para la revisión puede pedir a
distintos alumnos que compartan sus respuestas.

Pregunta Ideas claves a encontrar en la respuesta (posibles respuestas)

1 Figura 1: alegría y tranquilidad.

Figura 2: rabia, enojo.
2 En el aspecto físico de los dibujos, sus caras, su cuerpo.

3 Noto sus caras, sus voces y las cosas que dicen.

4 Podemos ver las consecuencias de las reacciones químicas o alguna evidencia física
que muestre el cambio.

5 Tal como las emociones que no se pueden ver, pero tienen muchas
manifestaciones físicas que evidencian el estado de ánimo de la persona. Las
reacciones químicas de las moléculas en muchas ocasiones tampoco las podemos
ver, pero sí hay evidencias físicas que demuestran su ocurrencia.

Recuerde que las respuestas acá entregadas son solo una sugerencia, al igual que las respuestas dadas en las
demás guías para el profesor, puesto que pueden existir estudiantes que confeccionen respuestas y realicen
los ejercicios de otra manera, que puede ser también correcta.
Las preguntas que se muestran en la página 3, tienen relación con los contenidos de la clase, los estudiantes deberán
colocar una X en la casilla de la primera columna que mejor represente su conocimiento actual. Luego, al finalizar la
clase, deberán volver a esta página y colocar una X en la casilla de la segunda columna que mejor represente sus
nuevos conocimientos. De esta forma, los estudiantes podrán evaluar lo que aprendieron.

En el cuadro que está al final de la página se muestran los objetivos de la clase, escritos de manera simple para que los
estudiantes los comprendan. Es importante que ellos sean conscientes de estos objetivos.

I. RECONOCIENDO LAS REACCIONES QUÍMICAS

El objetivo de esta actividad es que los estudiantes reconozcan las evidencias de las reacciones químicas. Para esto, se
sugiere que pida a sus alumnos que tienen Internet en sus celulares que escaneen el código QR. Para aquellos que no
tengan la aplicación, abajo del código se encuentra la dirección de la página.
Pida a los estudiantes que observen en video junto con sus compañeros(a). Luego, dé tiempo para que puedan
desarrollar las preguntas propuestas. Para la revisión se sugiere hacer un plenario, de esta manera todos podrán
participar.
Pregunta Ideas claves a encontrar en la respuesta (posibles respuestas)

1 Situación 1-2: reacción química del nitrato de plomo y yoduro de potasio.

Situación 3: reacción química del ácido cítrico y bicarbonato de sodio.
Situación 4: reacción química del peróxido de hidrógeno y yoduro de potasio.
Situación 5: reacción química de sodio y agua.
2

Cambio de color y formación de precipitado.

Cambio de temperatura.
Liberación de oxígeno.
Explosión.

3 Un cambio químico se reconoce por una manifestación física.

Profesor(a): es importante que los estudiantes contesten los

cuadros con el ícono “me analizo”, ya que estos permiten que
sean conscientes de lo que necesitan hacer para desarrollar una
pregunta.
El objetivo de esta actividad es que los estudiantes sean capaces de relacionar lo aprendido. Para el desarrollo se
propone que pida a uno de sus estudiantes que no haya participado, que describa las figuras de la actividad, los demás
estudiantes pueden aportar con lo que ellos perciben. Luego, dé unos minutos para que desarrollen las preguntas
propuestas.

Pregunta Ideas claves a encontrar en la respuesta (posibles respuestas)

Reactantes: agua y Mezcla de agua con Producto: disolución de

sal sal agua con sal.

Reactantes: sodio y Explosión Producto: disolución de hidróxido

de sodio + hidrógeno gaseoso
agua destilada.

2 El proceso 2.

3 No. Aunque hay un cambio de color, no se trata de una transformación de las

sustancias.
4 Es la transformación de una sustancia en otra a través de una reacción química.

Para el desarrollo de esta actividad se propone que lea las instrucciones y luego, pida a los alumnos que tengan Internet
en sus celulares que busquen el video mencionado, por medio del escaneo del código QR, o bien escribiendo la
dirección que aparece abajo del código QR. Dé tiempo para que puedan visualizar el video y resuelvan las preguntas.

Pregunta Ideas claves a encontrar en la respuesta (posibles respuestas)

1 Reacción química del yoduro de potasio y el nitrato de plomo que forma un

precipitado.
2 Reactantes: Pb(NO3)2 +KI

Productos: KNO3 + PbI2

3 Es la formación de una sustancia con aspecto más sólido que se produce en una
disolución por efecto de una reacción química.
El cuadro “haz una pausa”, implementado en las guías 2017, tienen por objetivo motivar a los estudiantes a realizar
pausas durante la clase para comprimir la informacion y dar espacio en la memoria para incorporar nueva informacion.
En esta guía se trabaja la capacidad de sintesis. Se sugiere que dé unos minutos, para que desarrollen la estrategia y
luego, pídales que compartan lo que escribieron, pidíendoles que comenten su explicación.

II. IMPACTO DE LAS REACCIONES QUÍMICAS EN LOS SERES VIVOS Y EL ENTORNO

El objetivo de esta actividad es que el estudiante pueda reconocer las reacciones químicas que ocurren a su alrededor y
la importancia de las mismas. Para el desarrollo se sugiere que pida a uno de sus alumnos que no haya participado, que
lea las instrucciones de la actividad y luego puede pedir a otro estudiante que describa lo que ve en la figura. Analícela
en conjunto con sus estudiantes. Luego, dé tiempo para que ellos resuelvan la actividad.

Pregunta Ideas claves a encontrar en la respuesta (posibles respuestas)

1 Es posible encontrar:
 Fotosíntesis
 Digestión
 Oxidación
 Combustión
 Respiración celular

2 Sí son importantes, ya que estamos rodeados de reacciones químicas y muchas de

ellas son indispensables para la vida.

3 Respiración celular, digestión, fermentación.

En esta actividad se espera que los estudiantes sean capaces de reconocer los conceptos trabajados por medio de
definiciones que se encuentran al final de la página 8 y completar el crucigrama. Se sugiere que trabaje en conjunto con
sus estudiantes, recuerde guiarlos y no dar las respuestas.
La actividad de la página 9 hace referencia a estrategias de síntesis, en esta actividad se espera que los estudiantes sean
capaces de generar un mapa conceptual con los conceptos trabajados durante la clase y luego, formular una conclusión.
Es importante que recuerde que los estudiantes pueden tener distintas formas de confeccionar un mapa conceptual, y
todas ellas son correctas, puede pedirles que lo compartan con el curso, lo expliquen y lo justifiquen.

I. Resuelve los siguientes ejercicios.

A continuación se encuentran preguntas de selección con cuatro opciones, en las cuales solo una es la correcta.
Para el desarrollo de esta sección se sugiere entregar tiempo a los estudiantes para que las desarrollen y luego
revíselas en conjunto con el curso.

Tabla de corrección

Pregunta Alternativa Habilidad Defensa

1 A Comprensión La digestión es una serie de reacciones químicas, las que

están medidas por enzimas y permiten transformar los
nutrientes de los alimentos en sustancias más simples.

2 C Comprensión El texto menciona al dióxido de carbono, el agua y la luz

como los elementos necesarios para que ocurra la
fotosíntesis. La glucosa y el oxígeno molecular son el
resultado de la misma. El estudiante debe traducir en
conocimiento de una forma simbólica a otra.

3 C Comprensión La fotosíntesis y la respiración celular son

complementarias, por ejemplo, para que se realice la
respiración celular se requiere oxígeno que lo entrega la
fotosíntesis.

4 D Aplicación Según el texto la solución de nitrato de plomo (II) forma

un precipitado al reaccionar con yoduro de potasio, por
lo que esta sería una buena prueba para determinar la
contaminación. El estudiante debe resolver un problema
a través del uso de la información en un contexto nuevo.
 5 D Comprensión Una reacción química no siempre implica una
manifestación física, por lo cual, esta relación no es
siempre válida. Sin embargo, una reacción química
siempre implica transformación de sustancias.

6 C ASE El suero fisiológico al no contener ni proteínas ni

polisacárido, no reacciona químicamente con Lugol ni
Biuret.

Recuerde pedir a sus estudiantes que regresen a la página 3 de su guía para marcar con una x la segunda columna
que mejor representa sus nuevos conocimientos, para que evalúe su desempeño.