CARPETA

PEDAGÓGICA

2018
 INDICE

I.- DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS:

1.1.- Datos de la Institución Educativa
1.2.- Datos de la docente
1.3.- Visión, Misión del PEI.
1.4. Objetivos del Nivel Inicial
1.5. Organigrama estructural de la I.E.I
1.6.- Nómina aprobada por la UGEL
1.7.- Cuadro estadístico de los niños y niñas.
1.8.- Rol de la docente
1.9.- Inventario de aula
1.10.- Acta de instalación de comité de aula con las
respectivas firmas del comité.
1.11.- Relación de los padres de familia
1.12.- Cumpleaños de los niños y niñas.
1.13.- Ficha de Articulación Escuela Comunidad
1.14.- Reglamento Interno del Aula con Normas de
convivencia.
1.15.- Distribución del tiempo en el aula.
1.16.- Padrón de Padres de Familia
1.17.- Autorización de desplazamiento de los niños al finalizar
la jornada pedagógica.
II.- DOCUMENTOS TÉCNICO PEDAGÓGICO:

2.1.- Aprendizajes fundamentales

2.2. - Logros educativos en el Nivel Inicial
2.3.- Valores de la E.B.R
2.4.- Principios del Nivel Inicial.
2.5. Perfil del estudiante
2.6.- Perfil de la directora/docente,
2.7.- Temas transversales
2.8.- Calendarización
2.10.- Calendario Comunal
2.11.- Lista de Cotejo
.
 DOCUMENTOS
ADMINISTRATIVOS
 DATOS INFORMATIVOS

I.- DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : La Mar

1.3. Institución Educativa Inicial : 425-48/Mx-U

1.4. Lugar : Osno Alta

1.5. Distrito : Tambo

1.6. Provincia : La Mar

1.7. Director(a)/Docente : Olivia Victoria Valerio Berrocal

JORNADA SITUACIÓN
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES LABORAL LABORAL

Profesora Olivia Victoria Valerio Berrocal 30 CONTRATADA

 PRESENTACIÓN

La presente carpeta pedagógica es un conjunto

de documentos técnicos pedagógicos y
administrativos, que busca organizar, planificar y
ejecutar las acciones educativas.
 MISION Y VISION DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VISIÓN

Nuestra institución educativa al 2019 contamos con una

infraestructura adecuada para el servicio educativo del
nivel, con salas de multimedia, psicomotricidad y
ambientes equipados para los talleres de arte, música y
danza; además somos docentes capacitados y
actualizados en el manejo de los principios orientadores de
la educación inicial con niños competentes y capaces con
una educación en valores.

MISIÓN
Somos una institución educativa que atiende a niños y
niñas de las edades de 3,4,5 años de edad. Contamos con
una infraestructura adecuada con un comedor funcional,
servicios higiénicos en buen estado, con docentes
comprometidos a capacitarse de manera permanente en el
manejo de los principios orientadores de la Educación
inicial para formar niños (as) competentes líderes.
 OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL
Los objetivos del nivel de Educación Inicial son los siguientes:

1. Afirmar y enriquecer la identidad del niño o niña de 3 a 5 años,

considerando sus procesos de socialización, creando y propiciando
oportunidades que contribuyan a su formación integral, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus derechos y a su
pleno desarrollo humano.
2. Atender la diversidad de necesidades, características e intereses
propios de la niñez, reconociendo el juego, la experimentación, el
movimiento y el descubrimiento como principales fuentes de
aprendizaje.
3. Reconocer la biodiversidad, cultural y geográfica, y su influencia en
el niño o niña, valorando críticamente su forma de socialización para
enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos.
4. Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y
la comunidad, movilizando y comprometiendo su coparticipación en
las acciones que favorecen el desarrollo y la educación de los niños
hasta los 5 años, así como la protección de sus derechos y mejorar
y mejoramiento de su calidad de vida.
5. Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las
familias y comunidades para mejorar sus prácticas de crianza,
atender las necesidades educativas especiales y el desarrollo
integral de los niños y niñas.
6. Atender de manera integral las necesidades de los niños a través de
alianzas estratégicas con otros sectores del Estado e Instituciones
particulares de la sociedad civil para el funcionamiento de servicios
complementarios de salud y nutrición.
 ORGANIGRAMA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL

N° 425-48/Mx- U

UGEL – LA MAR

RED EDUCATIVA DE TAMBO

DIRECTOR(A)/DOCENTE

COMUNIDAD

APAFA

NIÑOS Y NIÑAS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 PLAN ANUAL DEL AULA 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DREA : Ayacucho

1.2 UGEL : La Mar

1.3 I.E.I : Nº 425-48/Mx-U

1.4 LUGAR : Osno Alta

1.5 DISTRITO : La Mar

1.6 NIVEL EDUCACIÓN : Inicial

1.7 DIRECTORA/DOCENTE : Olivia Victoria Valerio Berrocal

1.8. DURACIÓN DEL PLAN : 12 de Marzo a 22 de Diciembre.

II. INTRODUCCIÓN:

El presente plan de aula, tienen la finalidad de planificar, organizar, ejecutar

y evaluar las diversas actividades que se planifican y desarrollan con la
participación activa de los miembros de la comunidad educativa, quienes
participan de manera coordinada, abierta y democrática, en beneficio de
los niños y niñas de la sección.

III. OBJETIVOS:

a. Brindar en los niños calidad del servicio educativo.

b. Determinar estrategias de trabajo con padres de familia.
IV. ANALISIS ESTRÁTEGICO DE LOS PROBLEMAS

ASPECTO ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS DEBILIDADES

Docente del nivel con experiencia en el Desconoce los enfoques y las últimas
manejo de gestión y administración. normas de la gestión.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

En el distrito de Tambo, comunidad de Acco Falta de recursos de parte de los

contamos con aliados estratégicos, docentes para desplazarse a realizar
Municipalidad, World Visión y otras coordinaciones.
entidades llanos en brindar ayuda a la I.E.I

ASPECTO PEDAGÓGICO.

FORTALEZAS DEBILIDADES

Participación activa del docente en la Resistencia a los nuevos cambios y

planificación, programación y el trabajo en propuestas.
el aula.
Falta de acompañantes en todas las
Uso debido de los instrumentos de Instituciones Educativas iniciales en la
Evaluación. parte rural.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Seguimiento y monitoreo de parte del PMEI, Capacitación en horas de clase.

UGEL, DREA y MINEDU.
Recuperación de las horas efectivas.

ASPECTO INFRAESTRUCTURA

FORTALEZAS DEBILIDADES

Cuenta con un espacio para una aula, Los espacios previstos para otro uso
una cocina y un comedor y almacén son acondicionados como cocina,
almacén y comedor en un solo
ambiente.
 OPORTUNIDADES AMENAZAS

Autoridades municipales identificadas con Falta de recursos económicos por

la problemática de la institución. priorización de necesidades sociales.

No recibe mantenimiento de locales

escolares.

ASPECTO SOCIO CULTURAL

FORTALEZAS DEBILIDADES

Padres de familia identificados con la Pérdida de costumbres por parte de

educación de sus hijos (as). los hijos (as)

Participación activa en las faenas y

reuniones para mejorar la institución
educativa.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Brindar espacios para rescatar saberes Influencia de los medios de

ancestrales en las comunidades. comunicación.

V.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N° ACTIVIDADES M A M J J A S O N D Responsable

1 Asistencia a cursos de X X
capacitación, UGEL

2 Matrícula y actualización x
de datos de los estudiantes

3 Organización del aula y la x

buena acogida con padres
de familia

4 Elección de las comisiones X

de PPFF (CONEI, APAFA ,
CAE, mantenimiento,
 tutoría, gestión de riesgo)

5 Primera jornada de reflexión X

6 Segunda jornada de x Docente

reflexión

7 Tercera jornada de reflexión x Padres de

familia
8 I Día del logro x

9 II Día del logro x

Autoridades
10 Planificación de los x X x x x x x x x x
Proyectos de aprendizaje

11 Evaluación de los x X x x x x x x x x
aprendizajes

12 Reuniones con los padres x X x x x x x x x x

de familia mensual

13 Talleres con Padres de X x x x

familia

14 Capacitación a docentes x x
(UGEL)

15 Gias / Reuniones x x x x

16 Microtalleres X x x X x

17 Reunión final con F/A X

VI. RECURSOS HUMANOS

6.1. Humanos:
Directora/profesora, padres de familia, alumnos, autoridades, instituciones y
otros.
 6.2. Técnicos:
Diseño Curricular Modificado 2010, Rutas del Aprendizaje 2015, Guías de
material educativo MINEDU, PMEI y otros.
VII. EVALUACIÓN:

Se informará de las acciones realizadas a la dirección del plantel con las

evidencias necesarias.
 CALENDARIO COMUNAL - TAMBO

MESES CALENDARIO COMUNAL

-Barbecho (volteo de la tierra)
-Juegos de los avioncitos
MARZO -Yuyu picante,
Semana Santa
Cosecha de papa, olluco. Arveja, choclo
ABRIL Cosecha de productos verdes
-Cosecha de productos verdes
-Festejo de las cruces.
MAYO
- Mes de la virgen María.
-Juegos de taps.
-Elaboración del chuno, caya, chochoca.
JUNIO -Feria Agropecuaria de la papa nativa y Aniversario de del distrito de Tambo.
-Fiesta de San Pedro y San Pablo.
-Presencia de la helada.
-Elaboración de chuno pasi, chochoqa, chicharrones y otros.
JULIO
-Juego de kuchuchi.
-Desfile escolar y comunal.
-Presencia de vientos.
-Michka.
-Preparación de comidas con los cereales.
AGOSTO
-Juego de cometas y taps.
- Herranza de los animales.
Construccion de casas
- Yarqa Aspiy
SETIEMBRE - juegos lúdicos
- Mondongo
- Siembra de maíz
- Fiesta de San Isidro
OCTUBRE - Juego de Kuchuchi
- puka picante
- olluco picante
-Siembra de papa, maíz, trigo, cebada.
- Continuidad de lluvia
NOVIEMBRE - Todos los Santos
- Novena de la Virgen Inmaculada Concepción. Patrona de Tambo.
Preparación de ponche, wawa,
- Siembre de trigo, cebada.
- Aporque de maíz, papa.
- Fiesta patronal de la Virgen Inmaculada Concepción y Virgen de Makupata.
DICIEMBRE
- juego de liga, trompo.
- Kanka.
- Preparación de chicha de jora, maíz.
CUADRO ESTADÍSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL

.- DATOS GENERALES: Nº 425-74/Mx-U

1.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho

1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : La Mar

1.3. Institución Educativa Inicial : Nº 425-48/Mx-U

1.4. Lugar : Osno Alta

1.5. Distrito : Tambo

1.6. Provincia : La Mar

1.7. Profesora : Olivia Victoria Valerio Berrocal

FUNCIONES DE LA DOCENTE
 INVENTARIO DE AULA
N° DESCRIPCION CANTIDAD CONDICION
BUENO REGULAR MALO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
 ACTA DE INSTALACIÓN DE COMITÉ DE AULA

En la IEI. Nº 425-74/Mx-U, siendo las ………………..del día……….., del mes

de Marzo del dos mil dieciséis, se reunieron los Padres de Familia, con la
finalidad de conformar el Comité de Aula de las secciones
………………………………..; luego de la propuesta de candidatos y
votación democrática recae el cargo en los siguientes padres y
madres de familia:

Presidente (a).-

DNI

Firma

Vicepresidente (a).-

DNI

Firma

Secretaria (o).-

DNI

Firma

Tesorera (o).-

DNI

Firma

Vocal.-

DNI

Firma

Con los padres y madres de familia elegidos como representantes del

aula, se realizarán las coordinaciones respectivas en aras de mejorar las
condiciones para ofrecer la calidad de la educación de los niños y niñas.
 RELACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

Nº APELLIDOS Y NOMBRES D.N.I. TELEFONO RELIGION Domicilio OCUPACIÓN

01.

02.

03.

04.

05.

06.

07.

08.

09.

10.

11.

12.

13.

14.
CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS 3 AÑOS
CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS 4 AÑOS
CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS 5 AÑOS
DOCUMENTOS TÉCNICO
PEDAGÓGICO
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
 EDUCACIÓN INICIAL
LOGROS EDUCATIVOS
a) Afirma su identidad al reconocer sus características personales y
reconocerse como sujeto de afecto y respeto por los otros niños y adultos
de su familia y comunidad.

b) Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas,

sentimientos, emociones y experiencias, en su lengua materna y haciendo
uso de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas y lúdicas.

c) Interactuar y se integra positivamente con sus compañeros, muestra

actitudes de respeto al otro y reconoce las diferencias culturales, físicas y
de pertenencia de los demás.

d) Actúa con seguridad en si mismo y ante los demás; participa en actividades

de grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria;
buscando
e) solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de
manera autónoma y solicitando ayuda.

f) Demuestra valoración y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio

y de los demás; iniciándose en el uso y la aplicación de las TIC.

g) Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinación

motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su
persona, frente a situaciones de peligro.

h) Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora

su entorno natural y social, descubriendo su importancia.

i) Demuestra interés por conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones

de la vida cotidiana.
VALORES QUE SE DESARROLLARAN EN LA
EBR
a. Justicia: disposición de dar a cada quien lo que le corresponde.
Implica el concepto de igualdad y el de equidad (según corresponda,
dar a todos por igual, dar más al que se lo merece o dar más al que
necesita más).

b. Libertad y autonomía: capacidad que permite discernir, decidir y

optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como
ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la
de los demás.

c. Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser

humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona
interactúe con los damas en un clima de equidad e inclusión, con
interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

d. Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a

otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la
noción de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.

PRINCIPIOS DEL NIVEL INICIAL

1. PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD: Todo niño debe gozar de
un buen estado de salud física y mental. El cuidado de la salud en los
primeros años de vida, supone la atención a un desarrollo físico y mental
armónico con su entorno social que le proporcione bienestar. Todo niño
desde el momento de su nacimiento debe tener un control periódico y
oportuno de su salud, aplicación de vacunas para prevenir enfermedades,
calendario de desarrollo a partir de las señales de crecimiento y
maduración. Un niño saludable es quien goza de una adecuada nutrición,
higiene y buen trato

2. PRINCIPIO DE RESPETO: Todo niño merece ser aceptado y valorado en

su forma de ser y estar en el mundo. Cada niño es una persona única con
su propio ritmo, estilo, momento y proceso madurativos para aprender y
desarrollarse. Respetar al niño es saber identificar sus características, ritmo
y estilo de aprender. El docente debe saber elegir acciones educativas
oportunas sin apresurarlos ni presionarlos.

3. PRINCIPIO DE SEGURIDAD: Todo niño tiene derecho a que se le brinde

seguridad física y afectiva. Tanto en el hogar como en otros espacios
educativos es necesario limitar el número de personas que lo atienden
directamente y asegurar la continuidad de su presencia. Se requiere
compromiso con una relación cálida y respetuosa que, de forma inteligente,
reconozca e interprete sus necesidades. El momento de la atención y
cuidados es privilegiado para establecer una relación afectiva a través de
actitudes que favorecen las condiciones necesarias para un buen
desarrollo. La necesidad de estabilidad en los nonos de 0 a 3 años,
requiere de un espacio que le sea familiar por lo que en este periodo deber
privilegiarse el hogar. Así mismo, de un espacio físico amplio y seguro
donde se desplace en forma libre y autónoma.

4. PRINCIPIO DE COMUNICACION: Todo niño debe expresarse, escuchar y

ser escuchado. Todo niño necesita comunicarse y para hacerlo recurre al
lenguaje verbal y no verbal. Docentes y promotores educativos
comunitarios deben acercarse a esta forma de comunicarse y establecer
dialogo con los niños.

5. PRINCIPIO DE AUTONOMIA: Todo niño debe actuar a partir de su propia

iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades. Los niños, si se les permite son
capaces de hacer cada vez más cosas y por tanto valerse por sí mismos.
Son capaces de agenciarse para resolver pequeñas tareas y asumí
responsabilidades con seriedad y entusiasmo como el cuidado de uno
mismo, alimentarse, ir al baño, entre otros. El adulto debe favorece su
 autonomía sin interferir en las iniciativas d los niños, salvo cuando estas
representen un peligro.

6. PRINCIPIO DE MOVIMIENTO: Todo Nino necesita libertad de movimiento

para desplazarse, expresar emociones, aprender a pensar y construir su
pensamiento. El movimiento es fundamenta durante los primeros años de
vida, especialmente porque está relacionado al desarrollo de sus afectos, a
la confianza en sus propias capacidades y a la eficacia de sus acciones. La
libertad de movimiento es para el niño, la posibilidad, desde que nace, de
interrelacionarse con su entorno para descubrir y experimentar con todo su
cuerpo sus propias posturas y acciones motrices. A traves del movimiento
su cuerpo experimenta sensaciones con las que aprende a regular sus
impulsos. La libertad de movimiento requiere de un espacio adecuado,
vestimenta cómoda, suelo firme y juguetes u objetos interesantes para él. A
partir del desarrollo motor se sientan las bases de su desarrollo intelectual.

7. PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE: Todo niño, al jugar, aprende. Por su

naturaleza eminentemente activa, los niños necesitan el juego para
construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es
particularmente corporal y sensorio motor, lo que permite el desarrollo de la
motricidad,
Estructuración de su esquema corporal y del espacio, asa como el
conocimiento y la comprensión progresiva de la realidad. Es vehiculo En los
primeros años, el juego debe ser libre, espontaneo, creado por el niño y a
iniciativa de él. El Nino puede y sabe jugar con sus propios recursos, sin
embargo necesita de un adulto que lo acompañe y prepare las condiciones
materiales y emocionales para que pueda desplegar su impulso lúdico en
diferentes acciones motrices.
Los niños, al jugar, aprenden; es decir, cuando un niño actual, explora,
proyecta, desarrolla su creatividad, se comunica y establece vínculos con
los demás, se está desarrollando y, en definitiva, transforma el mundo que
lo rodea: en esto consiste el aprendizaje.
PERFIL DEL EDUCANDO
 PERFIL DEL DOCENTE
El docente de Educación Inicial es quizás uno de los elementos más
determinantes de todo el proceso educativo ya que es él, en última instancia,
quien va a guiar de forma directa el aprendizaje de un grupo de niños y niñas, no
sólo pasa gran parte del tiempo con el niño y la niña, sino que además organiza el
tiempo, el espacio y su propia relación con los estudiantes en función de los
objetivos educativos que desea lograr. Es por ello que las características
personales de cada educador, sus vivencias, la forma peculiar de interactuar
marcarán de forma singular todo el entramado de relaciones que es establezcan
en el grupo.
El docente es para los niños y niñas un modelo significativo, que junto con sus
padres y otros adultos relevantes en sus vidas, contribuye a forjar una imagen
adulta que, en buena medida va a incidir en su desarrollo. Es por ello que la
docente comprenderá un acercamiento en profundidad con el grupo de niños con
el cual va a desarrollar su actividad profesional, tomando en cuenta distintas
dimensiones: crecimiento físico, desarrollo cognitivo, afectivo y social, desarrollo
psicológico de allí se deriva un docente multifacético capaz de involucrarse en
diversos ámbitos que influyen en la educación.
Como facilitador, debe su capacidad de liderazgo y servir un guía de sus
estudiantes involucrando en los contenidos a transmitir la innovación y la creación
para propiciar una mejor aprehensión de los conocimientos.
Como promotor social la familia es el primer contexto de socialización de los
niños y niñas. En su interior, éstos realizan sus primeros aprendizajes, establecen
sus primeros y muy importantes vínculos emocionales y se incorporan a las pautas
y hábitos de su grupo social y cultural. La familia juega, por tanto, un papel crucial
en el desarrollo del niño.
Para que la labor educativa que comparten familia y escuela se realice
correctamente, la comunicación y coordinación entre padres y maestros/as es de
la mayor importancia. Por este motivo, una de las tareas que competen a la
docente y al equipo educativo del que forma parte, consiste en determinar los
cauces y formas de participación de los padres en la escuela.
Como administrador debe ser capaz de auto evaluarse, emitir juicios sobre su
proceder y ser capaz de aplicarse los correctivos en su práctica pedagógica
cuando así lo amerite.
El docente como orientador se dirige a trasformar las conductas de sus
estudiantes, ser capaz de aplicar una didáctica constructivista guiando a los niños
y niñas a una educación integral, adecuada a producir profesionales en un futuro
que sean agentes de cambio en la sociedad. Sin embargo estas características
primordiales en un docente deben ir estrechamente relacionadas con su actitud en
donde, generar un clima de confianza y respeto permite que los niños niñas
expresen sus opiniones y sentimientos sin miedo fomentando así la autoestima y
la seguridad en cada uno de ellos.
Favorecer el acercamiento estudiante-docente siendo empáticos ante diversas
situaciones a través del contacto corporal y el dialogo afectivo; ser abierto,
tolerante y no autoritario para motivar a los niños y niñas a la participación, al
intercambio de opiniones y el asumir responsabilidades construyendo un ambiente
educativo flexible, tolerante capaz de producir el logro de los objetivos planteados
de una forma armónica y eficaz.
Es por ello que la formación del docente lejos de ser una capacitación estricta
en técnicas educativas, ha de orientarse hacia la adquisición de una metodología
de trabajo científico y enfoque humanista que, estableciendo una adecuada
relación entre conocimientos teóricos y prácticos le habilite para el desempeño de
su función, lo cual conlleva a la formación permanente del docente para que asi
perfeccione, mejore o actualice su labor en la práctica diaria, esto propiciará un
mejor profesional y humano; que le permitirá adaptarse a los cambios, científicos,
sociales en el contexto que se desempeña y propiciar las correctas intervenciones
educativas para los niños y niñas.
TEMAS TRANSVERSALES

Educación
para la
convivencia,
la paz y la
ciudadanía

Educación Educación
en valores en y para
o los
formación derechos
ética humanos

Educación
Educación para la
para la gestión de
equidad de riesgos y la
género conciencia
ambiental
 N°
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6
MES días
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Inicial

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO 12 60
Tipo B B B B D D B B B B B D D A A A A A D D A A A F F D D A A A A

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL 18 90
Tipo A D D A C A A F D D F A A A A D D A A A A A D D A A A A A D

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO 22 110
Tipo D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO 19 95
Tipo A A F D D F A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A F A

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO 15 75
Tipo A D D A A F A A D D A A A A A D D A A A A A D D C E E F F E E

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO 17 85
Tipo E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A F A

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE 22 110
Tipo A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE 21 105
Tipo D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE 21 105
Tipo F A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A

Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE 16 80
Tipo A A D D A A A F A D D A A A A A D D A A A A A D D C G G G G D
183 915
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA
LISTA DE COTEJO 2018
 DESARROLLO EVOLUTIVO DEL
NIÑO Y LA NIÑA DE LA SECCIÓN

EN LAS DIMENSIONES: COGNITIVO, SOCIAL - EMOCIONAL

AFECTIVO Y MOTRIZ.
 AUTORIZACIÓN DE DESPLAZAMIENTO DE
LOS NIÑOS (AS) AL FINALIZAR LA JORNADA
DEL DÍA

A la Profesora………………..……………….... de la
sección………………. de………….. otorgo plena
autorización que a mi menor hijo (a)………………….
Le permitan salir solo del plantel al finalizar las
actividades del día (salida) para que se dirija a casa.

Tambo, marzo del 2017

___________________
Firma del padre / madre
 PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA DE 3
AÑOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES OCUPACIÓN DIRECCIÓN EN CASO DE
DEL TUTOR DEL DOMICILIO EMERGENCIA CON
QUIÉN COMUNICARSE

TELEFONO

01

02

03

04

05
 PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA DE 4
AÑOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES OCUPACIÓN DIRECCIÓN EN CASO DE
DEL TUTOR DEL DOMICILIO EMERGENCIA CON
QUIÉN COMUNICARSE

TELEFONO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15
 PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA DE 5
AÑOS
N° APELLIDOS Y NOMBRES OCUPACIÓN DIRECCIÓN EN CASO DE
DEL TUTOR DEL DOMICILIO EMERGENCIA CON
QUIÉN COMUNICARSE

TELEFONO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15
LISTA DE COTEJO 2018
 UNIDADES DIDACTICAS

PROYECTOS DE APRENDIZAJE
DEL NIVEL INICIAL