FACULTAD DE

GEOLOGÍA,
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MINAS
CURRICULO DE LA ESCUELA DE ING. DE MINAS

1. INTRODUCCIÓN

La tradición minera en un país privilegiado en recursos minerales, como es el

Perú, su industria minera tiene una gran importancia por el aporte a la economía
nacional, se traduce en el compromiso de su comunidad a favor de emprender las
acciones necesarias para proyectarla hacia el futuro, a través del cumplimiento
INA de
una misión institucional que se apega a las funciones sustantivas que nos alienta.

A través del tiempo, la Escuela Profesional de Ingeniería de Minas, ha logrado

superar los retos históricos más allá de su naturaleza dinámica y cambiante, que
ha respondido con oportunidad a las variadas circunstancias de su devenir. En
consecuencia, el presente significa la posibilidad de orientar los esfuerzos al
propósito de consolidarla como la mejor institución dedicada a la educación
superior de ingeniería del país e incrementar su presencia en el concierto
mundial, de acuerdo con los anhelos de la comunidad y los requerimientos de la
sociedad.

En este sentido, el Currículo de la Escuela Profesional de Ingeniería de Minas,

2017-2021 es la base para la formación por Competencias de los nuevos
profesional mineros, uniendo los esfuerzos de la comunidad hacia la consecución
de metas elevadas en un momento en el que se acentúa la necesidad de ser
eficaces, eficientes y altamente productivos, de ahí que su propósito institucional
sea el de constituirse como el instrumento que oriente y fomente una alta
productividad docente, científica y tecnológica que genere la escuela, con base
en la evaluación, el seguimiento y la realimentación continua de programas,
proyectos y líneas de acción contenidos en el presente documento.
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2. BASE LEGAL

Para la elaboración del Currículo de la Escuela Profesional de Ingeniería de

Minas de la UNSA se tomó como base las siguientes normas legales:

- Ley Universitaria 30220. Lima – Perú 2014.

- Estatuto de la Ley Universitaria 30220. Universidad Nacional de San
Agustín de Arequipa.
- Directivas emitidas por el Vicerrectorado académico de la UNSA. INA

3. BASE AXIOLÓGICA DE LA ESCUELA DE ING. DE MINAS

MISION
La carrera profesional de Ingeniería de Minas, es una institución universitaria
estatal, democrática y autónoma, dedicada a la formación, capacitación y
entrenamiento de los profesionales de Ingeniería de Minas, a más alto nivel
científico, tecnológico y humanista; con una clara concepción científica del
mundo, de la vida y una sólida conciencia social critica, ética y axiológica
transformadora, para que trabajen por la verdad, la justicia, coadyugando a la
construcción de una sociedad superior democrática y solidaria, con equidad y
calidad de vida, con capacidad para investigar e innovar, crear y difundir
conocimientos.

VISIÓN
En el año 2021, la Escuela Profesional de Ingeniería de Minas, deberá ser
considerada a nivel nacional e internacional, como una de las mejores
entidades que forma y perfecciona Ingenieros de Minas, Magísteres, y
Doctores, con las más altas actitudes y competencias humanas, científicas,
tecnológicas, innovadoras y culturales, promotora de pensamiento crítico, que
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cuente con una estructura académica, profesional y administrativa de calidad,
acorde a las exigencias regionales, nacionales e internacionales; con una
infraestructura óptimamente implementada y servicios de calidad, con
estudiantes, docentes y administrativos adecuadamente seleccionados y
permanentemente evaluados, con una sólida formación ética, axiológica y
forjadores de un nuevo Perú en un mundo globalizado.

Para mantener el liderazgo de la escuela se deberá revalorar la docencia y la

INA
vida colegiada, como los ejes principales que orientan al compromiso
voluntario del desarrollo de las actividades en la entidad académica.

El camino a desarrollar para lograr la proactividad estudiantil está enfocado en

una actitud inquisitiva, reflexiva y crítica, como uno de los pilares principales en
su formación personal, con repercusiones en el ejercicio profesional.

Para lograr las metas en la calidad de la educación se satisfizarán las

necesidades, expectativas y demandas tecnológicas de la comunidad, a través
del óptimo desempeño en cada uno de los procesos encaminados al
cumplimiento pleno de las funciones sustantivas de la Universidad.

Para lograr la transparencia institucional se elevarán, interna y externamente,

los niveles de confianza al trabajar individualmente y en equipo. Necesidad y
demanda justa en las actividades que se desarrollan en la escuela.

VALORES

IDENTIDAD. La Escuela de Ingeniería de Minas, tiene un arraigo profundo en

el ser nacional, convirtiéndola en una institución fundamental para la sociedad,
ya que está en posibilidad de aportar a la nación el recurso humano con los
elementos técnicos y científicos necesarios para su transformación y
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desarrollo.

PLURALIDAD. La Escuela, como parte inherente de la Universidad, congrega

en su seno a distintas voces, visiones y maneras de pensar enmarcadas en la
dinámica continua de encontrar el camino más propicio, para ser tomadas en
cuenta y apreciadas, siempre en el ámbito del respeto mutuo, con la
posibilidad de lograr una retroalimentación valiosa que será el punto de partida
para la construcción del diálogo.
INA

EQUIDAD. Es fundamental aceptar las diferencias que suelen suscitarse en

las instituciones y llegar al entendimiento de que los individuos se configuran a
partir de sus diferencias; a través del reconocimiento de las mismas se da una
relación armónica y justa en el núcleo de cualquier concentración humana.

ÉTICA PROFESIONAL. Es la capacidad para tomar conciencia de ser persona

con valores suficientes para actuar en forma honrada al servicio de los demás,
con la dignidad que corresponde al ser humano. Condición necesaria de
cultivar entre los miembros de la Escuela.

RESPONSABILIDAD SOCIAL. Es imprescindible fomentar en las nuevas

generaciones, a través de una formación integral, la conciencia social para
darle sentido y valor a su actividad profesional, y favorecer su pleno desarrollo
humano al permitirle aportar su capacidad y experiencia en favor de los
sectores más necesitados.

HONESTIDAD. Todos los integrantes de la comunidad de la Escuela se deben

comprometer a conducir sus acciones en el marco de la honestidad académica
y administrativa; de tal modo, que sea una entidad modelo de rectitud en todos
los niveles y ámbitos de competencia institucional y nacional sin excepciones.
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INTEGRIDAD. Ser próvido en las acciones de enseñanza y aprendizaje, así
como en la Investigación científica a fin de resolver los problemas de la
industria minera, al aplicar la ciencia, y tecnología, para la explotación
sustentable de los recursos naturales no renovables y renovables de los
metales tradicionales y metales estratégicos.

4. DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA DE ING. DE MINAS

INA

PRIMERO: ANALISIS DE CURRICULOS

En el siguiente cuadro adjunto el balance de los tres últimos currículos de la

carrera de Ingeniería de Minas.

Cuadro N° 1: Balance de tres últimos currículos de la propia carrera

Se pudo observar una variación de ocho asignaturas y 10% de incremento de

créditos, existe tendencia a la mejora en la calidad educativa acorde al
avance de la tecnología e exigencia de la realidad regional, nacional e
internacional. Además señalo, dentro de los tres planes realizados el
balance, las asignaturas de matemáticas, y mecánica tienen alto creditaje.

SEGUNDO: REVISION DE PLANES DE ESTUDIOS DE OTRAS

UNIVERSIDAES Y EXTRANJERAS
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A nivel nacional, se revisó de las siguientes universidades: PUCP, UNI, Y
UNMSM, del cual se concluye discrepancias en la malla curricular y fuerte
variación en:

 Infraestructura
 Laboratorios
 Practica pre-profesionales
 Convenios y
 Experiencias formativas destacadas y sobretodo en acreditación (Instituto
INA

de acreditación Internacional) y doble titulación.

También se observó, a nivel internacional, de: QUEESNSLAND-

AUSTRALIA; SCHOOL MINING – EE.UU. Y U. DE CHILE; de dónde puedo
manifestar, que allá mucho inciden en las asignaturas de investigación y
mayor responsabilidad en la dosificación de materias siendo tres cursos pos
semestre. Estos aspectos académicos están íntimamente relacionados con
los siguientes laboratorios:
 Computo
 Perforación
 Mecánica de rocas
 Medio ambiente
 Ventilación de minas
 Museo de minería
 Laboratorio de relleno en pasta
 Laboratorio de Seguridad y salud ocupacional

Lo más resaltante, es el grado académico de sus profesores, ostentan el 98%

de ellos el grado de Doctor y/o PhD, y la relación de profesor/ alumno es
igual 1/17.
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TERCERO: EXPERIENCIAS FORMATIVAS DESTACADAS

Nuestros estudiantes, participan en congresos y afines, en coordinación con

las instituciones organizativas, una delegación de 20 a 25 alumnos con sus
propios recursos, asisten a eventos como: convenciones mineras- Peumin;
congreso nacional de minería, CONEIMIN, cursos del Centro tecnológico de
EXSA S.A. y otras.

INA
CUARTO: PARTICIPACION EN PROYECTOS DE RESPONSABILIDAD
SOCIAL

Puede ser en proyectos de ayuda a la formalización de pequeña minería y

minería artesanal de Arequipa que ascienden a 10 000 mineros apostados en
Caraveli, Condesuyos y Camana; de las cuales a la fecha solo se han
formalizado dos empresas (a. La Minera Confianza SAC es el nombre
de la primera pequeña empresa minera en la región Arequipa.
b. Los representantes de la Asociación de Mineros de San Cristóbal, del
Distrito de Yanaquihua (Condesuyos), región Arequipa, firmaron ayer el
contrato de Explotación Minera con la empresa IED Mining S.A.C, titular de la
Concesión Minera Esperanza 21). Ala fecha, no se está accionando esto.

QUINTO: EXCURSIONES DE CAMPO Y VISITAS TECNICAS

Falta apoyo y movilidad especial, se debe realizar esto semestralmente con

estudiantes de 3°, 4° y 5° año a empresas mineras, con temáticas variadas,
donde pueden observar directamente las diferentes actividades de minería.
También falta cursos de extensión nacional e internacional, a fin re
relacionarse.

SEXTO: CONVENIOS NACIONALES

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Nuestra Escuela, cuenta con el convenio con MINTEC- MS EXAGON

TUCSON ARIZONA, del software minero, actual vigente, falta harware,
logística e infraestructura.
SEPTIMO: DEMANDA DE INGENIEROS DE MINAS EN EL PERU

Según un estudio de la consultora Gerens encargado por el Instituto de

Ingenieros de Minas del Perú (IIMP), la demanda de especialistas en minería
llegaría a los 7,081 profesionales para el año 2015 y a los 9,477 paraINA
el año
2018. A la fecha estudian Ing. de Minas 9 600 alumnos, en 24 instituciones
16 nacionales y 8 Privadas, de donde egresan 788 ingenieros nuevos, siendo
menor a la demanda.

a. Revisión de propuestas curriculares de la carrera, en otras universidades

nacionales o extranjeras

A nivel nacional, se revisó de las siguientes universidades: PUCP, UNI, Y

UNMSM, del cual se concluye discrepancias en la malla curricular y fuerte
variación en:

 Infraestructura
 Laboratorios
 Practica pre-profesionales
 Convenios y
 Experiencias formativas destacadas y sobretodo en acreditación (Instituto
de acreditación Internacional) y doble titulación.

También se observó, a nivel internacional, de: QUEESNSLAND-

AUSTRALIA; SCHOOL MINING – EE.UU. Y U. DE CHILE; de dónde puedo
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manifestar, que allá mucho inciden en las asignaturas de investigación y
mayor responsabilidad en la dosificación de materias siendo tres cursos pos
semestre. Estos aspectos académicos están íntimamente relacionados con
los siguientes laboratorios:
 Cómputo
 Perforación
 Mecánica de rocas
 Medio ambiente
 Ventilación de minas INA

 Museo de minería
 Laboratorio de relleno en pasta
 Laboratorio de Seguridad y salud ocupacional

Lo más resaltante, es el grado académico de sus profesores, ostentan el 98%

de ellos el grado de Doctor y/o PhD, y la relación de profesor/ alumno es igual
1/17.

b. Diagnóstico específico para la carrera

a) Los grandes retos en el desarrollo de la carrera profesional

En el mundo actual se desarrollan innovaciones tecnológicas de enorme

impacto en distintas expresiones, como la Nanotecnología, la
Microelectrónica, la Informática, las Redes de Comunicación, las
Metodologías blandas y la Ingeniería Genética y la Biotecnología. La
ingeniería es una de las disciplinas profesionales que sustenta la
adaptación de estas tecnologías a la sociedad y el impacto de las nuevas
tecnologías contribuyen a la globalización de la educación.
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Otras realidades de la educación superior son: la contracción severa de

los recursos financieros provistos por los gobiernos, con una mezcla de
mecanismos de evaluación, rendición de cuentas y aparatos de
acreditación que valoran el desempeño de instituciones, programas y
personas; la importancia que está adquiriendo la internacionalización de
los procesos de aprendizaje y de conocimiento; la aparición de redes y
asociaciones académicas; la movilidad de estudiantes; y los nuevos
procesos de transferencia de conocimientos y tecnologías. INA

En el plano económico la apertura del comercio hace que las sociedades

nacionales dependan cada vez más de su competitividad externa y ésta, a
su vez, de la incorporación de inteligencia y conocimiento renovado al
sistema productivo.

b) Aporte al desarrollo regional y nacional

La carrera, ejerce una actividad primordial para el crecimiento del Perú.
La prensa escrita de Gestión al 17-10-2016, informa según el Ministerio de
Energía y Minas, la cartera de proyectos mineros en el Perú, asciende a
US$ 45 596 millones.
De tal modo, también el IPE, sostiene que cada US$ 1000 de minería
genera 100 en minería y 250,6 en agro y pesca de empleo directo.
Según Abusada (Director de IPE); el Perú es un país minero. 1 empleo de
minería equivale a 9 empleos indirectos, según Roberto Abusada (IPE).
Así, mismo Carlos Gálvez de Sociedad Nacional de minería y petróleo y
energía (Perumin 2015) destaca, cinco regiones del Sur, concentran
proyectos mineros por US$ 17 994 millones, y se distribuyen entre las
regiones de Arequipa, Cuzco, Tacna , Moquegua y Puno, y concentran el
28% de la cartera a nivel nacional.
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c) Empleabilidad de los egresados

En el Perú, según Augusto Baertl, presidente de Downing Teal, señala

que el solo el 8% de Ingenieros de Minas locales logran obtener un
trabajo, esto pese a que la demanda de esta especialidad es mucho
mayor en el mercado. Continua: ¿Son suficientes los ingenieros de minas
que egresan de las universidades?
INA
La empleabilidad de nuestros egresados, están distribuidos del siguiente
modo: 30% están el minería en pequeña escala, 10% en mediana minería,
5% en la gran minería, 3% en minería no metálica, 7% en empresas
especializadas, 5% en la docencia de nivel superior, y 11% en organismos
gubernamentales y otros.

d) Aporte al desarrollo del conocimiento

Formando capital humano para la industria minera con conocimientos en
las técnicas, y aplicando la transferencia tecnológica. Así como la
generación de nuevas ideas para la investigación, por ultimo adoptando,
adaptando las teorías del diseño de mina, y la cadena de valor en
perforación y voladura de rocas.

e) Diagnóstico específico para la carrera

Nivel nacional

Entre 2012 y 2018, el sector minero peruano demandará 6,482 nuevos

Ingenieros de Minas el doble de los actualmente empleados.

El Instituto Peruano de Economía (IPE) (al 29/12/15), según el exministro

de Alonso Segura, manifiesta el IPE hizo un estudio sobre US$ 60 000
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millones de inversiones mineras para el año 2016. Así mismo según el
BBVA Research dice: si bien el Perú, tiene una cartera de proyectos
mineros valorizada en US$ 63 115 millones (5/11/15). Acoto también, el
señor Carlos Gálvez de la Sociedad Nacional de Minería Petróleo y
Energía (SNMPE), dijo: La inversión minera se distribuye entre las
regiones de Arequipa, Cuzco, Tacana, Moquegua y Puno, concentrando el
28% de la cartera de proyectos a nivel nacional, que demandaran
US$ 17 944 millones durante los próximos años.
Con base en este estudio, Samaniego señaló que actualmente hayINA
6,027
ingenieros de minas empleados en el sector minero, cifra que se
incrementará a una tasa anual de 11% hasta el año 2018, considerando el
escenario más optimista posible para la minería en nuestro país.

Para cubrir esta elevada demanda, y también en un escenario optimista,

las universidades del país poseen la capacidad de colocar en el mercado
hasta 7,101 ingenieros de minas graduados entre 2012-2018, arrojando
un saldo de 619 ingenieros de minas que no serían absorbidos por las
empresas del sector.

Sin embargo, a partir del año 2017 la demanda anual de nuevos

ingenieros de minas empezará a superar a la oferta anual, de tal manera
que en 2018 en el escenario más optimista, la oferta será de 1,218
ingenieros frente a una demanda de 2,054.
Siguiendo con el estudio de Gerens, citado por Samaniego, actualmente
hay en el Perú 25 escuelas de ingeniería de minas, 16 de ellas
pertenecientes a universidades nacionales, y 9 a universidades privadas.

Hasta el año 2016 (25-04-2016), había en total 9, 600 estudiantes de

ingeniería de minas en las 25 instituciones existentes, la mayor parte de
los cuales (22%) se concentra en cuatro universidades: la Universidad
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Nacional San Antonio Abad del Cusco (563), la Universidad Nacional de
Altiplano, en Puno (537) y la Universidad Nacional de Piura (525), y UNSA
(501).

Mercado laboral de Ingenieros de Minas

El informe de Gerens señala que solo el 0.6% de los 6,027 ingenieros de

minas empleados en el sector minero (36 profesionales) laboran en el
INAa la
sector estatal. La inmensa mayoría (5,991profesionales) se dedica
actividad privada, siendo las empresas contratistas las que emplean a la
mayor cantidad de ingenieros de minas (3,461).

El segundo gran empleador es la gran y mediana minería, con 1363

profesionales, seguido por la pequeña minería, con 510, y las empresas
proveedoras, que dan trabajo a 380 profesionales de minas.
Según un estudio de la consultora Gerens encargado por el Instituto de
Ingenieros de Minas del Perú (IIMP), la demanda de especialistas en
minería llegaría a los 7,081 profesionales para el año 2015 y a los 9,477
para el año 2018.

“Actualmente nuestras universidades no están formando el tipo de

profesional que la minería necesita. Los avances tecnológicos se vienen
dando a una velocidad increíble y esto hace que el desfase con la
preparación de los ingenieros sea cada vez más grande”, sostuvo.

Específicamente, dijo que es más recurrente el uso de sistemas de

monitoreo a distancia y de monitoreo de diagnóstico, llegando incluso a la
robotización. “Esta visión a futuro da claras luces del tipo de conocimiento
que debe tener un profesional que quiera desenvolverse hoy en día en la
actividad minera”, refirió.
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Entre otras cifras, el vicepresidente del IIMP resaltó que en nuestro país
egresan un promedio de seiscientos profesionales mineros y solo
cincuenta logran una posición de trabajo estable en su carrera, mientras
que nuestro vecino del Sur duplica esta capacidad de colocación, llegando
a los cien empleos.

“Hay una inadecuada formación académica que obliga a las empresas

mineras a convertirse en un segundo centro de capacitación. Este INA
reporte
también indica la falta de especialistas y esto se resalta aún más en la
minería a tajo abierto. Otro punto importante para esta realidad es que no
existen facilidades para realizar prácticas pre profesionales en minería. De
un cien por ciento de egresados, solo el dos por ciento ha hecho una
práctica, lo que es lamentable”, puntualizó.

El expositor advirtió además que, en gran número, las universidades

peruanas enfrentan una falta de infraestructura, de investigación, de
convenios institucionales y de capacitación de docentes. “Tampoco tienen
un currículo uniforme en ingeniería de minas, hay una libertad curricular
que aparentemente no se ajusta a lo que requiere la industria”, asevero.

c. Elementos institucionales

DOCENCIA

PLANTILLA ACADÉMICA

El profesor tiene la noble tarea de conducir, orientar, coordinar y realizar su

quehacer académico con apego a las funciones sustantivas de la
Universidad, por ello es prioritario pensar en apoyar su actividad de manera
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significativa.

La plantilla académica de la Escuela Académica de Ingeniería de Minas, es

un valioso recurso que debe fortalecerse para obtener resultados óptimos.
De la labor de los 07 (siete) Profesores de Carrera, incluido 01 (uno) Jefe de
Prácticas se capitaliza una sólida base teórica; es necesario que para la
población estudiantil de la Escuela de Ingeniería de Minas que es 501
alumnos, será necesario incrementar el número de docentes hasta un total de
27 (veintisiete). INA

INVESTIGACIÓN

DIFUSIÓN Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

Las áreas y líneas de investigación de la Escuela son: tecnología extractiva,

planificación minera, seguridad minera y medio ambiente, gestión minera y
perforación/voladura. Asimismo la mayoría de los docentes ejecutan
investigaciones alineadas a CIENCIA ACTIVA, que les permitirá una
compensación por investigación; es por ello que a través de la aplicación de
un programa consistente en la provisión de un conjunto de productos (bienes
y servicios que reciben sus beneficiarios), mediante el desarrollo de
actividades integradas y articuladas, se atacaran las principales causas de
este problema específico mediante un plan de fomento de la investigación
individual y/o grupal INTERDISCIPLIANRIA para los docentes en el ámbito
institucional, empresarial y regional.

PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

Se está elaborando un programa de Proyección y Extensión Universitaria con

la participación de los docentes, a través de asesoramiento del plan de
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minado, estudios de mecánica de rocas, preparación de las mezclas
explosivas y dosificación de ella, dirigida a entidades de bajos recursos,
comunidades de la minería en pequeña escala y campesinos, colegios, obras
civiles, etc. Así también, participan en conferencias, fórum y otras actividades
de proyección social.

PRODUCCIÓN DE BIENES

Contando con laboratorios de perforación de rocas, ventilación de INA

minas;
seguridad y salud ocupacional, medio ambiente, tecnología limpia (ingeniería
verde), mecánica de rocas, centro de costos y simulación de operaciones
(software minero).

GESTIÓN INSTITUCIONAL

La EPM a partir de 2017 elabora su primer Plan Anual y Presupuesto, de

acuerdo a las normativas que emanan de la nueva ley Universitaria 30220. La
administración de los EPM está reglamentada por la administración central de
la UNSA y en cuanto a Recursos Ordinarios, Canon y sobre Canon la escuela
no tienen injerencia en ellos, porque es la Facultad, la que establece los
techos presupuestales, de acuerdo al presupuesto asignado por el gobierno
central y MEF.

a) Estudios de la tendencias y estándares

Roque Benavides Ganoza, ejecutivo de Compañía minera Buenaventura
S.A. destaca, ir hacia la excelencia en todo orden de cosas, en especial
medio ambiente y responsabilidad social. Por eso estamos preparados
para enfrentar los nuevos retos y paradigmas del futuro.
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b) Prospección de la oportunidades
La carrera profesional de Ingeniería de Minas de la Universidad Nacional
de San Agustín de Arequipa, tiene oportunidad de empoderamiento, por
tener a 30 km de distancia a la Sociedad Minera de Cerro Verde (invertirá
US $ 1 900 millones, para ampliar la vida de mina hasta el 2045) , siendo
el primer productor de cobre en el mundo.

INA de
También, se consolidan las oportunidades con reciente introducción
Ciencia Activa de Concytec, para la capacitación, transferencia
tecnológica e investigación inicial (S/ 100 000), intermedio (250 000) y
avanzado (s/ 400 000); agregándole el financiamiento de 400 tesis de
pregrado.

Debemos enfatizar el siguiente alcance: Arequipa y China, según

investigador César Álvarez, coincidió con Chiri en las deficiencias que
tiene Arequipa y la necesidad de superarlas. "Si se mejora, es seguro que
la región tendría un crecimiento del Producto Bruto Interno (PBI) de hasta
8% al año. Arequipa crecería como China, que en un momento llegó a ser
el país más competitivo de Asia y el mundo".

Según Michael Porter; Arequipa tiene grandes ventajas para continuar

siendo una de las regiones que mayor crecimiento en el país. Las
herramientas las tenemos, solo falta explotarlas. Así lo revela el “Estudio
de Competitividad de la región Arequipa”, elaborado por el prestigioso
consultor internacional estadounidense Michael Porter.
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FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS (FODA)

AMBIENTE INTERNO

FORTALEZAS – F

1. La escuela cuenta en su plana docente con profesionales con Grados

Académicos de Magíster, así como profesionales con amplia experiencia
en las diferentes especialidades que la conforman. INA
2. Existencia de la Unidad de Post Grado en Ingeniería Geológica, donde se
imparte capacitación a sus docentes con profesionales de reconocido
prestigio a nivel nacional e internacional.
3. Sus egresados en la actualidad son captados por las diferentes
instituciones y empresas cuyas actividades están ligadas a la minería y
áreas afines con gran aceptación al 70%.
4. Adecuado número de estudiantes en la Escuela Profesional de minas
siendo 501, que garantizan la continuidad de las mismas.
5. Disposición de un buen porcentaje de docentes que se proyectan a la
solución de problemas prioritarios, a través de su departamento académico
de geología, geofísica y minas.
6. Ambientes de infraestructura en vías de implementación con equipos de
enseñanza y computación que permiten el funcionamiento.
7. Contamos con el convenio Minisight
8. SOFTWARE EDUCATIONAL DONATION AGREEMENT con Exagon
Mining.

DEBILIDADES –D
1. Carencia de equipos e instrumental de campo y laboratorio, sin
planificación a corto plazo.
2. Carencia de provisión de materiales y reactivos de laboratorio, en
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desmedro de una atención adecuada a los estudiantes y de calidad.
3. Falta de apoyo de la autoridades de la universidad para la capacitación y
perfeccionamiento.
4. Falta de recursos económicos, financieros y laboratorios para el
desarrollo de la investigación.
5. Carencia de bibliografía actualizada y especializada en número y calidad.
6. Falta de pasantia y programación de viajes de estudio fuera de la
Región.
7. Proceso de enseñanza – aprendizaje predominantemente tradicional,
INAcon

escaso conocimiento de métodos de didáctica moderna universitaria y

medios audio – visuales.
8. Falta de articulación de los Planes de Estudios entre Escuelas de la
misma especialidad.
9. Personal administrativo limitada y baja preparación y carente de
identificación institucional.
10. Desarrollo de actividades con procedimientos académicos y
administrativa burocráticos.
11. Inadecuada distribución de los fondos de canon minero para
equipamiento de laboratorios
12. Falta de infraestructura propia acorde al avance de la ciencia y
tecnología.

OPORTUNIDADES – O
1. Existencia de recursos naturales no renovables y renovables en la región
Sur y en particular en el departamento de Arequipa, tanto metálica como
no metálica.
2. Mercado laboral potencial con las nuevas ampliaciones de la operaciones
de SM Cerro Verde de US$ 1900 millones de dólares hasta el año 2045, y
nuevas concesiones de proyectos de Empresas privadas y públicas que
elaboran y ejecutan planes de desarrollo con financiamiento nacional y/o
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extranjero., el 17% de la cartera de inversiones de US$ 63 000 millones,
están en la región Arequipa.
3. La UNSA está en convenio con Ciencia activa para establecer
capacitaciones entre estas Universidades nacionales y extranjeras para el
perfeccionamiento docente, así como de sus alumnos y personal
administrativo
4. Gobierno Regional que prioriza la formalización de la minería en pequeña
escala.
5. Demanda de las empresas, instituciones para nuestros egresadosINA
de los
servicios que ofrecen como Mina Toquepala, Cuajone, y Cerro Verde. Asi
como la mediana minería y pequeña.

ESTRATEGIAS – FO

1. Constituir a la escuela en un ente de capacitación, asesoría, consultaría y

asistencia técnica especializada dirigida a comunidades mineras,
instituciones y empresas afines a las áreas de la escuela.
2. Reestructurar los objetivos curriculares, y Actualizar el perfil profesional
para formar profesionales que den soluciones de la problemática regional
con visión internacional y de enfoque globalizado.
3. Orientar e impulsar la investigación de los docentes, alumnos y
egresados en los siguientes niveles: Investigación básica, investigación
tecnológica de diagnósticos y propuestas, investigación científica y
explicativa y de esta manera determinar las líneas de investigación
prioritarias, que tiendan a solucionar la problemática regional y usos
nuevos del cobre en el mercado.
4. Promover convenios y desarrollar acciones para incrementar la
participación de los alumnos en prácticas pre-profesionales y la captación
de los egresados en empresas e instituciones a nivel regional, nacional e
internacional.
5. Construir mina escuela con apoyo del sector empresarial de BISA, para
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capacitación y entrenamiento de estudiantes).

ESTRATEGIAS – DO
1. Apoyar la capacitación docente en los Programas de Maestría y
Doctorado, prioritariamente de la UNSA, y también de otras
universidades, en función de las necesidades realidades de la formación
académica.
2. Realizar un estudio de racionalización del potencial humano de la
INA
escuela con la finalidad de optimizar su utilización y establecer programas
de estímulos e incentivos para el personal destacado.

AMENAZAS - A
1. Proliferación de Universidades Particulares que ofertan formación de
ingenieros de minas con mejores ventajas competitivas que la nuestra.
además están ejecutando Programas de Actualización para Titulación.
2. Manejo político, de las plazas de ingeniería de minas para
nombramientos y contratos a suma alzada a fin de cubrir la plana docente
completa y equitativa.
3. Manejo político de la distribución de recursos, para financiar laboratorios
y gabinetes. Proyectos de desarrollo multidisciplinario que beneficiarían la
participación de nuestros profesionales y docentes.

ESTRATEGIAS – FA
1. Constituir a la escuela de minas, como centro emblemático en la
capacitación en seguridad y salud ocupacional, asi como en gestión
ambiental y cierre de minas, a fin de concretar convenio con el MEM,
DGAA, etc.
2. Construir los Centros Productivos preparación de la mezcla explosiva
para pequeña minería autorizado por SUCAMEC.
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GEOLOGÍA,
GEOFÍSICA Y
MINAS

ESTRATEGIAS – DA
1. Realizar compra de equipos de perforación y compresora con la
finalidad de potencias su utilización prioritariamente en aulas para
afianzar el aprendizaje de nuestros estudiantes.
2. Adquirir bibliografía actualizada y especializada.

5. PERFIL DEL EGRESADO

INA

PERFIL PROFESIONAL DEL INGENIERO DE MINAS

1. El profesional en ingeniería de minas conoce de ciencias de la tierra, de

evaluación de yacimientos, de Ingeniería, porque diseña y construye túneles;
además realiza la explotación de minerales metálicos y rocas minerales
industriales (RMI), mediante métodos subterráneos y superficiales.

2. Aplica conocimientos de Economía, Costos, Administración y Gestión Minera

en pos del mejoramiento de la extracción racional de los recursos minerales;
formula y evalúa proyectos mineros.

3. Plantea soluciones técnicas - científicas e investiga en el sector minero, para

un mejor manejo de los recursos naturales; con respeto al medio ambiente y
comunidades, la cual conllevará al desarrollo de nuestro país, en una mejora
continua.

4. Aplica modelos matemáticos (Softwares) relacionados a la Tecnología

Extractiva, Planificación Minera, Ventilación de minas, Fortificación de labores,
Seguridad Minera, Medio Ambiente, para optimizar los procesos.
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GEOLOGÍA,
GEOFÍSICA Y
MINAS
a. Competencias generales

COMPETENCIAS GENERALES
 Analizar y desarrollar metodologías para la resolución de problemas.
 Conocer y aplicar eficientemente métodos y técnicas de estudio en su
desarrollo académico.
 Demostrar capacidad de Investigación e innovación
 Poseer habilidad para trabajo en equipo
 Demostrar capacidad de comunicación oral y escrita. Desarrollar deINA
manera
apropiada capacidades de abstracción, análisis y síntesis.
 Contar con sólidos conocimientos de Softwares mineros especializados y
adaptarse a los cambios en la tecnología.
 Trabajar con responsabilidad social y relaciones comunitarias, ambientales, y
en seguridad industrial.
 Demostrar suficiencia en el uso de otros idiomas y la capacidad de
comunicación en los mismos.

b. Competencias específicas y de especialidad

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y DE ESPECIALIDAD

 Elabora diseños de minado y planifica minas subterráneas y superficiales de
acuerdo al tipo de yacimiento cumpliendo estándares internacionales y
normas legales que aseguren la extracción racional de las reservas
minerales y otorguen condiciones de trabajo seguro.
 En el área de seguridad y Medio Ambiente gestiona estándares de trabajo
seguro y medio ambiente así como elabora planes de cierre de minas y
remediación.
 En el área de Perforación de Voladura, en tajo abierto y subterráneo
gestiona, diseña y desarrolla voladuras que permitan la fragmentación de la
roca para que se optimicen los procesos operativos de carguío y transporte
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GEOFÍSICA Y
MINAS
de mineral o material.
 En el área operativa llevar un adecuado control de los procesos asegurando
el cumplimiento del programa de minado a corto, mediano y largo plazo.
 Diseña y construye túneles con movimiento de tierras y realiza
excavaciones civiles.
 Formula y evalúa la factibilidad técnico-económica de los proyectos de
inversión minera; participa en la elaboración de costos y presupuestos
anuales de la Mina,
 Propone los objetivos, metas, estrategias, políticas y procedimientos
INA del

área que se encuentra a su cargo, asegurándose de su cumplimiento.

 Realiza la coordinación correspondiente con consultores u otras entidades
externas según los lineamientos generales para la realización de los
servicios de mina.
 Elabora el plan de capacitación y entrenamiento del personal a su cargo,
con la finalidad cumplir con el puesto de trabajo y leyes vigentes.

COMPETENCIAS
ACCION CONTENIDO FIN CONDICIONES
ESPECÍFICAS
Diseños de Extracción Cumplimiento
minado y racional de las de estándares
PLANIFICADOR planifica minas reservas internacionales
Elabora
DE MINAS subterráneas y minerales, con y normas
superficiales condiciones de legales
trabajo seguro
Cumplimiento
de estándares
GESTION EN Estándares de Ambiente seguro
Gestiona internacionales
SEGURIDAD trabajo seguro de trabajo
y normas
legales
GESTION EN Estándares del Preservación y Cumplimiento
Gestiona
MEDIO AMBIENTE cuidado del conservación del de estándares
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GEOLOGÍA,
GEOFÍSICA Y
MINAS
medio ambiente medio ambiente internacionales
y normas
legales
Dirección, Administración y Desarrollo
planificación, gerenciamiento racional y
GERENCIA EN
control y de proyectos sostenible de la
OPERACIONES Gerencia
ejecución de mineros operación
MINERAS
proyectos minera
mineros
INA
Planificación, Fragmentación Cumplimiento
desarrollo y adecuada del de estándares
ejecución de macizo rocoso de acuerdo al
PERFORACION Y perforación y Reglamento de
VOLADURA DE Diseña voladura de seguridad y
ROCAS rocas salud
ocupacional
D.S. 024-2016
EM.

COMPETENCIAS INTERMEDIAS: MODULO I

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GEOLOGÍA,
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c. Plan de Estudios – Año 2017

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GEOLOGÍA,
GEOFÍSICA Y
MINAS

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GEOLOGÍA,
GEOFÍSICA Y
MINAS

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MALLA CURRICULAR DE INGENIERIA DE MINAS 2017

PRIMER AÑO

PRIMER SEMESTRE
ASIGNATURAS TOTAL CREDITOS
Calculo en una variable 22
Mecánica
Geología aplicada a la minería
Química general
Dibujo técnico asistido por computadora
Razonamiento lógico matemático
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GEOLOGÍA,
GEOFÍSICA Y
MINAS
SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURAS TOTAL CREDITOS
Calculo de varias variables 20
Fluidos y termodinámica
Introducción a la minería
Comunicación integral
Metodología del trabajo intelectual universitario
Geometría descriptiva asistido por computadora

SEGUNDO AÑO

TERCER SEMESTRE
ASIGNATURAS CREDITOS INA
Algebra lineal 20
Electricidad aplicada a la minería
Físico química aplicado a explosivos
Mecánica racional
Ética general y profesional
Realidad nacional

CUARTO SEMESTRE
ASIGNATURAS CREDITOS
Ecuaciones diferenciales 22
Estadística y probabilidades mineras
Hidráulica aplicada a la minería
Geología estructural
Resistencia de materiales aplicado a la minería
Ecología y medio ambiente
Ciudadanía e interculturalidad

TERCER AÑO

QUINTO SEMESTRE
ASIGNATURAS CREDITOS
Investigación de operaciones 23
Mecánica de rocas I
Topografía minera
Ingeniería económica aplicada a la min.
Geología económica de yacimientos
Metalurgia extractiva y transformacional

SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURAS CREDITOS
 FACULTAD DE
GEOLOGÍA,
GEOFÍSICA Y
MINAS
Minado subterráneo 22
Mecánica de rocas II
Comercialización de minerales y metales
Geo estadística y estimación de recursos
Geología de minas
Concesiones y legislación minera

CUARTO AÑO

SEPTIMO SEMESTRE
ASIGNATURAS CREDITOS
Perforación y voladura subterránea 24
Control de operaciones mineras INA
Servicios auxiliares mineros
Minado superficial
Introducción a metodología Investigación científica
electivo
Ingles 1

OCTAVO SEMESTRE
ASIGNATURAS CREDITOS
Perforación y voladura superficial 24
Ventilación de minas
Informática básica
Costos de operaciones mineras
Epistemología
Electivo
Ingles 2

QUINTO AÑO

NOVENO SEMESTRE
ASIGNATURAS CREDITOS
Formulación y evaluación de proyectos 25
Diseño y planeamiento de minado Subterráneo
Túneles, movimiento de tierras
Gestión ambiental minera
Gestión de seguridad y control de perdidas
Electivo
Ingles 3

DECIMO SEMESTRE
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GEOLOGÍA,
GEOFÍSICA Y
MINAS
ASIGNATURAS CREDITOS
Diseño y planeamiento de minado superficial 27
Problemas actuales de la economía
Proyecto de tesis
Gerencia de operaciones mineras
Comportamiento organizacional y liderazgo
Electivo
Ingles 4
Taller: Desarrollo emocional y gestión conflictos
Taller: Gestión de riesgos y defensa civil

LEYENDA
INA
1. Cursos generales (Vice-rectorado académico): 16 créditos
2. Cursos generales (Facultad GGYM). 17 créditos
3. Cursos de especialidad: 40 créditos
4. Cursos específicos (incluye 4 créditos de prácticas): 160 créditos

TOTAL: 233 créditos

1. CURSOS GENERALES (Vice-rectorado académico): 16 créditos

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MINAS

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2. CURSOS GENERALES (Facultad GGYM). 17 créditos

3. CURSOS DE ESPECIALIDAD: 40 créditos

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MINAS

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4. CURSOS ESPECÍFICOS (incluye 4 créditos de prácticas): 160 créditos

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MINAS

INA

Prácticas Pre - Profesionales

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MINAS

MALLA CURRICULAR: ESCUELA PROFESIONAL DE ING. DE MINAS 2017

INA
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d. Estructura curricular

Mínimo 200 créditos: -Estudios generales (35) y Estudios específicos y de Especialidad (165).
Columna 1: Código: A establecer por OCSA
Columna 2: Nombre de la Asignatura
Columna 3: Colocar si es Estudios generales (A); Específicos (B) y de Especialidad - Prácticas pre-
profesionales (C).
Columna 4: Departamento Académico adscrito INA
Columna 5: Número de créditos de la asignatura
Columna 6: Pre-requisitos 1
Columna 7: Horas Teóricas
Columna 8: Horas Prácticas
Columna 9: Horas de Laboratorio
Columna 10: Total de horas

Código Nombre Estudios Departamento Número Prerrequesitos Horas Horas Horas Total
Curso Académico de Teóricas Practicas Laboratorio Horas
Adscrito Créditos

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Cálculo A 2 0 0 0 0 0
Diferencial
Primer Semestre

Código Nombre Estudios Departamento Número Prerrequesitos Horas Horas Horas Total
Sem
estr
und
Seg

Curso Académico de Teóricas Practicas Laboratorio Horas

o

Adscrito Créditos
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GEOFÍSICA Y
MINAS

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Cálculo A 2 0 0 0 0 0
Diferencial

INA

Código Nombre Estudios Departamento Número Prerrequesitos Horas Horas Horas Total
Curso Académico de Teóricas Practicas Laboratorio Horas
Adscrito Créditos

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Cálculo A 2 0 0 0 0 0
Diferencial
Tercer Semestre

Código Nombre Estudios Departamento Número Prerrequesitos Horas Horas Horas Total
Semestr

Curso Académico de Teóricas Practicas Laboratorio Horas

Cuarto

Adscrito Créditos
e

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
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GEOFÍSICA Y
MINAS
Cálculo A 2 0 0 0 0 0
Diferencial

INA

Código Nombre Estudios Departamento Número Prerrequesitos Horas Horas Horas Total
Curso Académico de Teóricas Practicas Laboratorio Horas
Adscrito Créditos

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Cálculo A 2 0 0 0 0 0
Diferencial
Quinto Semestre

Código Nombre Estudios Departamento Número Prerrequesitos Horas Horas Horas Total
Semestr

Curso Académico de Teóricas Practicas Laboratorio Horas

Sexto

Adscrito Créditos
e

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
 FACULTAD DE
GEOLOGÍA,
GEOFÍSICA Y
MINAS
Cálculo A 2 0 0 0 0 0
Diferencial

INA

Código Nombre Estudios Departamento Número Prerrequesitos Horas Horas Horas Total
Curso Académico de Teóricas Practicas Laboratorio Horas
Adscrito Créditos

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Cálculo A 2 0 0 0 0 0
Diferencial
Sétimo Semestre

Código Nombre Estudios Departamento Número Prerrequesitos Horas Horas Horas Total
Semestr

Curso Académico de Teóricas Practicas Laboratorio Horas

Octavo

Adscrito Créditos
e

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
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GEOLOGÍA,
GEOFÍSICA Y
MINAS
Cálculo A 2 0 0 0 0 0
Diferencial

INA

Código Nombre Estudios Departamento Número Prerrequesitos Horas Horas Horas Total
Curso Académico de Teóricas Practicas Laboratorio Horas
Adscrito Créditos

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Cálculo A 2 0 0 0 0 0
Diferencial
Noveno Semestre

Código Nombre Estudios Departamento Número Prerrequesitos Horas Horas Horas Total
Semes
Décim

Curso Académico de Teóricas Practicas Laboratorio Horas

tre
o

Adscrito Créditos
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(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
Cálculo A 2 0 0 0 0 0
Diferencial

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6.1. Sumillas de Asignaturas

Las sumilla de cada asignatura debe indicar a que área curricular corresponde, el tipo de curso (teórico o
práctico), las competencias y los contenidos a desarrollar.

1) ASIGNATURA: ……………..
;
Facultad de INA
Área Curricular Estudios Generales
Tipo Teórico/práctico

Competencias

Unidades didácticas y contenidos

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6.2. Cuadro de Convalidaciones

a.
a. Plan 1990

Código Nombre de Departamento N. Convalida Código N.

Asignatura Académico Crédit Asignatura Créditos
Adscrito os
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

INA

b. Plan 1997
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Código Nombre de Departamento N. Convalida Código N.
Asignatura Académico Crédit Asignatura Créditos
Adscrito os
(1) (2) (4)
(5)

INA

6.3. Estrategias de enseñanza

Se refiere a los métodos, técnicas y procedimientos para organizar la clase y relacionarse con los estudiantes.
Problematización de las situaciones, la articulación teoría-práctica, que atiende el aprendizaje individual y el
cooperativo. Debe incluir:
- métodos,
- medios,
- formas de organización,
- concepción o articulación con la práctica,
- concepción o articulación con la investigación,
- concepción o articulación con la proyección social,
- formas de seguimiento del aprendizaje.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

INA
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INA
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INA
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6.4. Estrategias de evaluación de estudiantes

Conjunto de estrategias orientado a determinar el nivel de dominio de una competencia. Son coherentes con
los propósitos, características y enfoques del currículo. Se realiza de manera permanente. Debe incluir:
- Características de la evaluación (ver Reglamento de Evaluación),
- tipos de evaluación (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación).
- Concepción de la evaluación (diagnóstica, formativa, sumativa).
- Instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias
- Forma de culminación de estudios

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

1. Reflexionar y analizar los tipos y modos de evaluar.

2. Discriminar y evaluar los pasos de la evaluación.
3. Elaborar instrumentos de evaluación teniendo en cuenta criterios e indicadores.
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I. EVALUACIÓN EL SENTIDO DE LA EVALUACIÓN

¿UN CONCEPTO PARA UNA ESTRATEGIA?

Sabemos que la educación está al servicio de la sociedad y que la evaluación es parte

intrínseca del proceso del aprendizaje de la persona, ahora reflexionaremos sobre el
sentido de la evaluación dentro de este proceso de aprendizaje y en función a las
expectativas de la sociedad. El concepto de evaluación que tiene la sociedad y el que se
INA
incorpore al sistema educativo, depende en gran medida de las metas que la sociedad
pretenda y proponga para sus generaciones actuales y futuras. Cuando se determine el
objeto de la evaluación, se está señalando con precisión lo que se quiere conseguir, es
decir, se está marcando las metas de la acción educativa y, en buena parte, el camino
más adecuado para llegar a ellas. En consecuencia, a través de un programa de
evaluación se concreta, un conjunto de teorías y concepciones sobre la sociedad y la
educación . El sistema de valores que los miembros de una sociedad han aceptado, es el
que condicionará permanentemente los objetivos del sistema educativo, por tanto, el
enfoque evaluativo que en él se establezca.
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Además, debemos tener en cuenta que la evaluación tiene un carácter formativo

orientado a identificar problemas y logros del estudiante a fin de proponer acciones de
retroalimentación. Por ello, el propósito central de la evaluación del aprendizaje es tomar
decisiones, para reforzar los aprendizajes, mejorar el rendimiento y enrriquecer una
programación, de acuerdo con los resultados obtenidos en la evaluación. Por medio de la
función retroalimentadora los estudiantes conocen y analizan la información acerca de sus
INA
logros y necesidades y participan en las decisiones orientadas a reforzar o corregir el
curso de su actividad.

Esta función hace posible al alumno o alumna apropiarse de la actividad en forma

permanente, cuando él o ella conoce los resultados y logros, con precisión y significación,
en relación con la actividad de aprendizaje. Por último, la evaluación del proceso de
conducción de los aprendizajes de un área enfatiza la aplicación de los conocimientos
ligados a nuevas situaciones.

La función metacognitiva determina un papel importante de la evaluación en el desarrollo

de la conciencia sobre cómo aprende, piensa, atiende, actúa el estudiante y se asocia a la
autorregulación cada vez más autónoma de sus acciones.
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La evaluación en este nuevo enfoque, tiene diversas características las cuales serán
detalladas a continuación. Relaciona los conceptos de ambas columnas colocando el
número que corresponda a cada una:
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6.5. Módulos de competencia Profesional y certificaciones
Sub conjunto de competencias (de las competencias específicas del perfil) que permiten una competencia
laboral específica dentro de una carrera profesional. (art. 22). 80 créditos mínimo. Ver Ley Universitaria 30220
Art. 40 y Estatuto UNSA Art. 68;

6.5.1. Nombre del Módulo:

Certificación: Competencia laboral en……….

Debe incluir: las competencias intermedias del módulo (subconjunto de las específicas), asignaturas que lo
componen con sus créditos respectivos, Creditaje total del módulo (mínimo 80 créditos)

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6. Referencias bibliográfica norma APA

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7. Evidencias
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8. Anexos
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