La cultura institucional escolar

1. 1. La Cultura Institucional Escolar La cultura institucional es aquella cualidad

relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las
prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son
percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la comprensión de las
situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de
todos aquellos que actúan en ella.
2. 2. Tipos de Culturas Institucionales Escolares La Institución Escolar como una
cuestión de familia. La Institución Escolar como una cuestión de papeles o
expedientes La Institución Escolar: una cuestión de concertación
3. 3. La Institución Escolar: Una cuestión de Familia… “Fulano es de la casa…Todos
constituimos una gran familia” Rasgo Hegemónico: la escena familiar Curriculum
Prescripto: es ignorado Modelo de gestión: casero Vínculos privilegiados: afectivos, los
sentimientos desplazan la tarea Dimensión sobreevaluada: ninguna Dimensión
devaluada: TODAS Dimensión Central: Ninguna Participación: se considera que no
requiere atención porque todos son de la familia Comunicación: Se desvalorizan los
canales formales
4. 4. La Institución Escolar: Una cuestión de papeles o expedientes •Rasgo Hegemónico:
la exageración de la racionalidad •Curriculum Prescripto: se lo considera como un
sistema duro. Imposible de modificar •Modelo de gestión: “tecnocrático” •Vínculos
privilegiados: impersonales; los sentimientos son ignorados •Dimensión
sobreevaluada: la administrativa •Dimensión devaluada: la comunitaria •Dimensión
Central: la administrativa •Participación: se la puede solicitar formalmente
•Comunicación: preeminencia de los canales formales, verticales (descendente o
ascendente). Generalmente escritos
5. 5. La Institución Escolar: una cuestión de concertación •Rasgo Hegemónico: la
negociación •Curriculum Prescripto: se lo concibe como un organizador institucional
•Modelo de gestión: profesional •Vínculos privilegiados: respetuosos, los sentimientos
están puestos en la pasión por la tarea sustantiva •Dimensión sobreevaluada: ninguna
•Dimensión devaluada: ninguna •Dimensión Central: la pedagógica didáctica
•Participación: es deseada y buscada. •Comunicación: se resignifican los canales
formales útiles a la difusión y no se desconocen los informales
6. 6. La I.E. una cuestión de familia •Tendencia riesgosa: dilución de la especificidad
institucional •Modalidad de los conflictos: son interpersonales, suelen no resolverse ni
elaborarse
7. 7. La I.E. una cuestión de papeles o expedientes •Tendencia riesgosa: el aislamiento
respecto de la comunidad y de la sociedad •Modalidad de los conflictos: son negados
o eludidos. No se elaboran ni se resuelven.
8. 8. La I.E. una cuestión de concertación •Tendencia riesgosa: el asambleísmo
•Modalidad de los conflictos: surgen por divergencias en las posicione; se redefinen y
disuelven o se resuelven por elaboración

La cultura institucional
Cada escuela tiene una “personalidad”, un estilo. El mismo se construye en un complejo
entramado en el que el proyecto institucional va siendo moldeado por los actores, cuyas prácticas
son captadas en la imagen-representación que los sujetos tienen de la institución. Esta está
compuesta de aspectos manifiestos (edificio, limpieza, comportamiento de los chicos en los
momentos de entrada y salida, la recepción de la que somos objeto cuando nos acercamos a ella,
inserción de sus egresados en otras instituciones o en el mundo laboral) como de aspectos menos
visibles (vínculos, modo de decidir, percepción de los miembros sobre la institución, etc.)

La cultura institucional refiere a los rasgos de identidad que le son propios. La cultura es colar
es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa
institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas
son percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la comprensión de las
situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos
que actúan en ella.
En ella se integran cuestiones teóricas, principios pedagógicos en estado práctico, metodologías,
sueños, proyectos, etc. Es la forma particular en la que los actores reapropian y resignifican
la institución escuela.
Toda cultura halla su sustento en un imaginario institucional, que es el conjunto de imágenes
y representaciones, generalmente inconscientes, que producidas por cada sujeto y por cada
grupo, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean estas
interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento. Puede favorecer o bien obstaculizar la
tarea educativa.
Los tipos de cultura institucional escolar se vinculan a determinados tipos de gestión. Los mismos
resultan de la articulación de una propuesta del directivo y el resultado logrado, con el resto de los
miembros.
Culturas y modelos de gestión: No son fijas ni rígidas ni inmutables, sino que se adecúan según
cambios en su interior, el contexto próximo y el contexto social.
Sucede que no hay una formación en gestión sino que se aprende por ensayo y error, de otas
conducciones, etc. Cada modelo de gestión puede hacer énfasis en distintas dimensiones.

Cultura Familiar Cultura burocrática Cultura concertativa

Rasgo hegemónico Lo familiar La exageración de la Negociación
racionalidad. Lo
formal.
Curriculum prescripto Ignorado Se lo considera como Se lo considera un
un sistema “duro” “organizador
inmodificable. institucional”. Orienta,
no determina.
Modelo de gestión Casero Tecnocrático Profesional
Contratos Lealtades invisibles, Formales o Concertados,
contratos imposibles. burocráticos. explícitos y
sustantivos.
Vínculos privilegiados Afectivos; Los Impersonales; los Contractuales y
sentimientos sentimientos son respetuosos: los
desplazan la tarea. ignorados. sentimientos están
puestos a disposición
de la tarea educativa.
Dimensión Ninguna La administrativa y la Ninguna
sobrevaluada organizacional en sus
aspectos formales.
Dimensión devaluada Todas Comunitaria Ninguna
Tendencia riesgosa Dilución de la El aislamiento Asambleísmo
especificidad respecto de la
institucional comunidad y la
sociedad
Modalidad de los Interpersonales; Son negados o Surgen por
conflictos suelen no resolverse, eludidos; no se divergencias, se
no se elaboran. elaboran ni se redefinen y disuelven
resuelven; se definen o resuelven por
 por posiciones de elaboración.
jerarquía.
Participación Se considera que no Se la puede solicitar Deseada y buscada
requiere atención formalmente.
especial (siendo
todos de la familia)
Comunicación Se desvalorizan los Preeminencia de los Se resignifican los
canales formales canales formales y canales formales. No
por escrito. se desconocen los
informales.