SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN 7068”Abraham Roldan Puma”

EDUCATIVA: GRADO 4toC FECHA -07-2017
AREA
CURRICULAR CIENCIA Y AMBIENTE.

PROFESORA Maria Aguirre Zelada DURACIÓN 90 minutos

TITULO DE LA SESION: Conocemos a los animales vertebrados de las culturas andinas y de la actualidad

2. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN

. ¿QUE NOS DARA

INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA DE
. .Argumenta por que las EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
Explica el mundo físico basándose plantas y los animales poseen
en conocimientos sobre los seres estructuras y
vivos, materia y energía, comportamientos adaptadas
biodiversidad, tierra y universo. a su habitad.
Lista de cotejo
Comprenden y usa conocimientos El estudiante argumenta
sobre los seres vivos, materia y sobre los animales
energía, biodiversidad, Tierra y vertebrados
universo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Los docentes identifican , valoran y destacan continuamente actos

 Enfoque , orientación al bien espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros , dirigidos a procurar
común o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieren .
 Solidaridad

3. Materiales/ Recursos

- Libro de Ciencia Y Ambiente 4.

- Papelotes.
- Plumones.
- Copias de anexo 1,2 y 3.
INICIO.
• Recordare con los estudiantes lo que aprendieron sob re las culturas andinas y como estas
superaron las problemáticas que se les presentaron.
10 PROPOSITO DE LA SESION: Hoy conoceremos las características de los animales vertebrados ,como
se clasifican

•Mostrare las imágenes de animales vertebrados diferentes como por ejemplo

:mamífero(vicuña),ave(cóndor),pez(sardina),reptil(serpiente) y anfibio(rana).

•Pediré que en una hoja clasifiquen a los animales según tengan o no color blanco.
•Preguntare ¿les parece que es útil este tipo de clasificación? , ¿Por qué? , ¿Cómo los clasificarían
de la otra manera distinta?

•Solicitare que comparen su clasificación con la de otros equipos. Entre todos decidan que
clasificación les parece mejor.

•Solicitare que inventen un esquema para presentar la clasificación elegida por cada equipo en
medio papelote.
•Preguntare: ¿de qué otra manera crees que se podría clasificar a los animales de las fotografías? ,
¿Qué deberíamos tomar en cuenta? , ¿Qué tienen en común y en qué se diferencian los animales
de las fotografías? , ¿Crees que las culturas andinas conocieron este tipo de animales? , ¿Cómo se
relacionaron con ellos?

Planteamiento de hipótesis

Escuchare sus respuestas y anotare debajo de cada pregunta en un papelote. El papelote escrito
queda en reserva para contrastarlo durante el desarrollo de la clase.

Guiare a los estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas completas , con las siguientes
afirmaciones :

Lo que tienen en común o parecido estos animales es…

Estos animales tienen de diferente….

Podríamos clasificar a los animales según…..

Las culturas andinas SI/NO conocieron este tipo de animales y se relacionaron con ellos…

-
Elaboración de plan de indagación.

•Preguntare: ¿Cómo ´podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas? , ¿Qué
actividades debemos hacer contrastar las hipótesis?

•Escuchare y registrare sus respuestas; con sus aportes y lo que he planificado les diré hacer un
´plan de actividades. Por ejemplo: Dialogar sobre las características en común y diferentes de los
animales de la fotografía.

•Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y Ambiente e internet sobre la clasificación de los
animales vertebrados

•Seleccionar lo común y diferente en un organizador grafico (cuadro).

•Rescatar las costumbres sobre las culturas andinas ayer y hoy.

•Escribir textos sobre las características de animales vertebrados de la localidad.

•Les diré después de escuchar las ideas de los estudiantes, que he preparado actividades
interesantes que les ayudara a comprender la clasificación de los animales.

REGRISTO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS :

•Entregare a cada estudiante el Anexo 1.”Nos parecemos, pero también somos diferentes”.
Les diré que busquen información en la pág. 66 y 67, de su libro sobre los animales vertebrados y
registren con cuidado sus respuestas.

En grupo :
•Pediré que en su grupo compartan sus respuestas del cuadro.
•Informare que en el Anexo 1 será socializado en un plenario.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

En grupo clase :
Para argumentar, planteare las siguientes preguntas
Elaborare un diagrama con tarjetas en la pizarra para indicar la “rueda del por qué”; puedo agregar
otras preguntas a la rueda.
Promoveré que los estudiantes expliquen con sus propias palabras porque consignaron dichas
diferencias en el cuadro.
Agregare otras preguntas en la rueda; si el cóndor tuviera el cuerpo de la anchoveta, ¿Qué pasaría?
Se trata de que los estudiantes den ideas a partir de las características que poseen estos animales, es
decir, utilicen la información científica para fundamentarlas.

Entregare una copia del Anexo 2 a cada estudiante y explicare que para organizar mejor la
clasificación de los animales vertebrados deben completar el organizador visual haciendo uso de la
información del libro de Ciencia y Ambiente 4, páginas 68 y 69.
Informare que deben socializar sus respuestas en grupo y verificar la estructura completa del mapa
conceptual.
Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al tema de la clasificación de los
animales vertebrados y felicítalos por el buen trabajo realizado.
Muestrare el papelote con las preguntas iniciales (problema) donde consignaron sus ideas previas
(hipótesis) .Mejoren sus respuestas en el cuaderno mediante el dialogo .Preguntado: ¿Qué
coincidencias encuentran en sus respuestas? , ¿Qué es lo que les falto considerar en sus respuestas?
, ¿Qué es lo que piensan ahora sobre lo común y diferente de los animales estudiados?
 , ¿Coincidió la nueva forma de agruparlos con la clasificación inicial?

Evaluacion y comunicación

Individual /grupal

Repartiré el Anexo 3 a cada estudiante y pediré que lean el texto en forma individual para que en
grupo resuelvan las actividades propuestas, las cuales les permitan profundizar en el conocimiento
de la relación de los animales vertebrados con las culturales andinas y en la actualidad.

Explicare que cada grupo leerá en un plenario su respuesta para que puedan corregir su trabajo.

En grupo clase

Identificare a los animales vertebrados que se mencionan en la lectura y clasifíquenlos. Comenten si

actualmente mantenemos esa misma relación de beneficio con estos animales.

Los motivare para que se haga una rueda de preguntas.

Cierre
(valoración del
e En grupo clase

Promoveré la meta cognición planteando las preguntas: ¿Qué nuevo aprendizaje han obtenido sobre
los animales vertebrados? , ¿Qué actividad les permitió obtener ese nuevo conocimiento? , ¿Cómo
´podemos aplicar este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria?

Evaluare a los estudiantes haciendo uso de la lista de cotejo.