“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional'”

Institución Educativa Pública Emblemática

“MARISCAL CASTILLA” 2018
Unidad didáctica N° 03

“DESINTERES DE LOS ESTUDIANTES”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Dirección Regional De Educación : Junín

1.2. Unidad de Gestión Educativa : Huancayo
1.3. Institución Educativa : “MARISCAL CASTILLA”
1.4. Área : Matemática
1.5. Ciclo : VII
1.6. Turno : Mañanas
1.7. Grado : 4to
1.8. Secciones : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,,L,M,N,O,P,Q,R
1.9. Horas Semanales :6
1.10. Director : Mag. Walter Raúl Ore Ramos
1.11. Sub Durector(a) : Dra. Luz Mery Álvarez Cantorin
1.12. Asesor de Área : Lic. Victoria Esther Gamero Tello
1.13. Docente responsable : Prof. Jhon Cristian Condor Caro
Lic. Yngress Shantall Gamboa Huanay
Lic. Trinidad Lucy Quiñones Velasquez
Lic. Alcides Juan Huaranga Barra
Mg. Adler Soto Rojas

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS PRECISADOS (CRITERIOS DE ¿Qué nos dará evidencia Instrumentos
CAPACIDADES
EVALUACIÓN) de aprendizaje? de evaluación
TRADUCE CANTIDADES Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que Tríptico informativo, sobre
A EXPRESIONES expresen relaciones entre magnitudes. los ingresos y egresos Lista de cotejo.
NUMÉRICAS. Organiza datos a partir de vincular información y los familiares.
Rubrica
expresa en modelos referidos a tasas de interés simple.
COMUNICA SU Expresa en que situaciones se emplea la proporcionalidad.
COMPRENSIÓN SOBRE Pruebas
Emplea expresiones como capital, interés, monto y objetivas
LOS NÚMEROS Y LAS
OPERACIONES. tiempo en modelos de interés compuesto.
Diseña y Ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a Practica
la investigación o resolución de problemas. calificada
USA ESTRATEGIAS Y Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
PROCEDIMIENTOS DE
gráficos y otros para resolver problemas relacionados con
ESTIMACIÓN Y
CÁLCULO. proporcionalidad.
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros para resolver problemas relacionados con
tasas de interés simple y compuesto.
ARGUMENTA Justifica la diferencia entre las relaciones de
AFIRMACIONES SOBRE
proporcionalidad directa, inversa y compuesta.
RELACIONES
NUMÉRICAS Y LAS Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
OPERACIONES. simple y compuesto.

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Competencia 2: RESUELVE PROBLEMAS DE MOVIMIENTO, FORMA Y LOCALIZACIÓN
Indicadores de desempeños precisados (criterios de ¿Qué nos dará evidencia Instrumentos
Capacidades
evaluación) de aprendizaje? de evaluación
 Selecciona información para obtener datos relevantes en Construcción de una
situaciones de distancias inaccesibles y ubicación de cuerpos maqueta. (izamiento de Lista de cotejo.
y superficies para expresar un modelo referido al teorema la bandera, y el ángulo
Modela objetos con
de Pitágoras. recto que forma el Rubrica
formas geométricas y
sus transformaciones  Examinar propuestas de modelos referidos a las relaciones mástil con la superficie.)
métricas de un triángulo rectángulo, el teorema de Pitágoras Pruebas
y los ángulos de elevación y depresión al plantear y resolver objetivas
problemas.
Comunica su  Expresa relaciones métricas en un triángulo rectángulo Practica
comprensión sobre (Teorema de Pitágoras). calificada
las formas y
relaciones
geométricas
 Juzgar la efectividad de la ejecución o modificación de su
plan al resolver problemas.
Usa estrategias y  Selecciona información para obtener datos relevantes en
procedimientos para
situaciones de distancias inaccesibles, para expresar un
orientarse en el
espacio modelo referido a las relaciones métricas de un triángulo
rectángulo. Teorema de Pitágoras, ángulos de elevación y
depresión.
Argumenta  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
afirmaciones sobre explican puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
relaciones relaciones y propiedades matemáticas.
geométricas

Enfoques
transversales Actitudes Comportamientos
seleccionados
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades  Los docentes y estudiantes, acogen con respetos a
Enfoque Intercultural culturales y relaciones de pertenencia de los todos, sin menospreciar ni excluir a nadie.
estudiantes.
Enfoque de  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes  Los docentes promueven oportunidades para que
Orientación al bien y compartidos de un colectivo. los estudiantes asuman responsabilidades diversas.
común

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. “MARISCAL CASTILLA”, del 4to año de secundaria comentan sobre los ingresos y egresos, que
tienen sus familias, enseñándoles que deben de administrar el dinero, ya que los ingresos que obtienen sus padres se dan
de distintas formas; que pueden ser por una venta, un pago de un servicio prestado, un incentivo, un préstamo, el cobro
de un interés por un ahorro, etc. Así también los egresos se refieren a los gastos o inversiones que se realizan, por ejemplo,
pago por combustible, energía eléctrica o impuestos; compra de los alimentos, medicamentos, inmuebles, etc. Para ello
sabemos que el director del colegio repartirá un bono de esta manera: la mitad para los docentes y la otra mitad para los
administrativos. Si cada uno de los 15 docentes recibiría S/. 180, ¿Cuánto recibirían cada uno de los 27 administrativos?,
¿Cómo calculan el precio de un producto sin IGV?, ¿Cómo se determina el impuesto a la renta?, ¿Cómo podrías determinar
el consumo de energía eléctrica en kilowatts/hora?

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III. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

SESION 1: “Uso de combustible” SESION 2: “ceviche proporcionalmente nutritivo”

Indicador de desempeños precisados: Indicador de desempeños precisados:

 Expresa en que situaciones se emplea la proporcionalidad  Expresa en que situaciones se emplea la proporcionalidad.
 Diseña y Ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos
la investigación o resolución de problemas. y otros para resolver problemas relacionados con
proporcionalidad.
Valores:  Justifica la diferencia entre las relaciones de
 Disciplina proporcionalidad directa, inversa y compuesta.
 Puntualidad
Contenidos temáticos: Valores:
 Proporcionalidad  Disciplina
Actividad más importante:  Puntualidad
 Comenta una situación real de proporcionalidad directa. Contenidos temáticos:
 Anota en una tabla las cantidades obtenidas de la  Magnitudes proporcionales.
situación planteada. Actividad más importante:
 Organiza los datos, para determinar la constante de  Comenta una situación real de proporcionalidad directa.
proporcionalidad.  Anota en una tabla las cantidades obtenidas de la
situación planteada.
 Organiza los datos, para determinar la constante de
proporcionalidad inversa.

SESION 3: “Préstamo y cuota inicial” SESION 4: “negocio familiar”

Indicador de desempeños precisados: Indicador de desempeños precisados:

 Organiza datos a partir de vincular información y los  Emplea expresiones como capital, interés, monto y tiempo
expresa en modelos referidos a tasas de interés simple. en modelos de interés compuesto.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
y otros para resolver problemas relacionados con tasas de gráficos y otros para resolver problemas relacionados con
interés simple y compuesto. tasas de interés simple y compuesto.
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
Valores: simple y compuesto.
 Disciplina
 Puntualidad
Valores:
Contenidos temáticos:  Disciplina
 Regla de interés.  Puntualidad

Actividad más importante: Contenidos temáticos:

 Organiza datos y vincula el capital, la taza de redito y el
interés que se obtiene.
 Identifica el capital, la taza porcentual y el capital.
 Se agrupan y dan solución a la situación problemática.
 Regla de interés simple y compuesto.
Actividad más importante:
 A partir de la situación elaboran una lista de animales que
prefieren de su región.
 Recopilan las muestras de la información requerida.
 Se agrupan y dan solución a la situación problemática.

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SESION 5: “Un jardín particular” SESION 6: “Maqueta y Construcción”

Indicador de desempeños precisados: Indicador de desempeños precisados:

 Selecciona información para obtener datos relevantes en  Examinar propuestas de modelos referidos a las relaciones
situaciones de distancias inaccesibles y ubicación de métricas de un triángulo rectángulo, el teorema de
cuerpos y superficies para expresar un modelo referido al Pitágoras y los ángulos de elevación y depresión al
teorema de Pitágoras. plantear y resolver problemas.
 Expresa relaciones métricas en un triángulo rectángulo  Justifica o refuta basándose en argumentaciones que
(Teorema de Pitágoras). explican puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
sobre relaciones métricas del triángulo.
Valores:
 Disciplina Valores:
 Puntualidad  Disciplina
Contenidos temáticos:  Puntualidad
 Triángulo Rectángulo. Contenidos temáticos:
Actividad más importante:  Relaciones métricas del triángulo
 Representación de figuras y cuerpos. Actividad más importante:
 Demostración gráfica del teorema de Pitágoras con el  Hacer dobleces de papel, en la construcción de un
triángulo rectángulo. triángulo equilátero.
 Formar equipos de trabajo y realizar actividades para  Formar equipos de tres estudiantes para el trabajo
resolver la situación problemática. cooperativo.
 Generar la participación de los equipos de trabajo.
 Comparar resultados de los equipos de trabajo.

SESION 7: “La altura de la torre” SESION 8: “El poder del viento”

Indicador de desempeños precisados: Indicador de desempeños precisados:

 Examinar propuestas de modelos referidos a las relaciones  Expresa relaciones métricas en un triángulo rectángulo
métricas de un triángulo rectángulo, el teorema de (Teorema de Pitágoras).
Pitágoras y los ángulos de elevación y depresión al  Emplea convenientemente la regla de tres simple en
plantear y resolver problemas. problemas relacionados con mezcla y aleación.
 Selecciona información para obtener datos relevantes en
situaciones de distancias inaccesibles, para expresar un
modelo referido a las relaciones métricas de un triángulo Valores:
rectángulo. Teorema de Pitágoras, ángulos de elevación y  Disciplina
depresión.  Puntualidad
Valores: Contenidos temáticos:
 Disciplina  Teorema de Pitágoras.
 Puntualidad Actividad más importante:
Contenidos temáticos:  Formar equipos de tres estudiantes para el trabajo
 Proporcionalidad de triángulos. cooperativo.
Actividad más importante:  Generar la participación de los equipos de trabajo.
 Formar equipos de tres estudiantes para el trabajo  Reflexionar con los estudiantes sobre el aprendizaje
cooperativo. obtenido.
 Generar la participación de los equipos de trabajo.
 Reflexionar con los estudiantes sobre el aprendizaje
obtenido.

IV. VINCULO CON OTRAS ÁREAS

Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y
registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio
científicas, para los juegos lúdicos.

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V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el estudiante:
 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Para el docente:
 Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Rubrica para evaluar tríptico de secundaria.

El Tambo - Huancayo, mayo de 2018.

__________________________ ___________________________
Prof. Jhon Cristian CONDOR CARO Lic. Yngress Shantall Gamboa Huanay
DNI N° 44141204 DNI N° 40727470

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Lic. Trinidad Lucy Quiñones Velasquez Lic. Alcides Juan Huaranga Barra
DNI N° 10816768 DNI N° 44120320