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D2
SESIÓN
17
Propósito de la sesión
Que el niño lea textos instructivos
en los que se vincule con contenidos
conocidos y anticipables, que son
frecuentes en su vida diaria.
Antes de la sesión
Corta las páginas 90-92, 109-110, 93-94 del
Cuaderno de Trabajo de Comunicación.
Prepara tiras de papel o cartulina en las que
colocarás los títulos de cada uno de los tres
juegos.
Elabora una lista con los nombres de los niños
que formarán los grupos de tres integrantes,
organizados por niveles próximos de escritura.
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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente Se apropia del sistema Reconoce, en un
diversos tipos de textos de escritura. instructivo de juego
escritos en variadas palabras conocidas
situaciones comunicativas que forman parte de
según su propósito de su vocabulario visual.
lectura, mediante procesos
de interpretación y Reconoce palabras
reflexión. mediante la
asociación con otras
palabras conocidas.
Momentos de la sesión
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Desarrollo
Antes de la lectura
70 En grupo clase
minutos
Parte por comentar a los niños que Los textos instructivos,
tienen tres juegos, pero que tienen que como en este caso los
decidirse por uno de ellos. instructivos de juego,
permiten a los niños
Pide a los niños que entreguen a sus vincularse a textos que
compañeros las páginas con los juegos les ofrecen oportunidades
para hacer predicciones
que tienen en su cuaderno de trabajo. y confirmarlas pues
Deja un momento que los observen, están acompañados
de ilustraciones, una
que hagan predicciones a partir de las diagramación en la que
ilustraciones y que traten de identificar apoyarse y contenido
de qué tratará cada uno de los juegos. familiar.
Lee los tres títulos a todos los niños para que sepan qué dice y luego
en los grupos buscarán leer dónde dice.
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Primer grupo: Nos acercamos a los grupos de niños que se encuentran
en el nivel pre silábico y silábico de escritura y los acompañamos en la
reflexión del sistema de escritura de la siguiente manera:
Lee los títulos de los juegos que les han tocado, sin señalar.
Pregúntales: ¿Dónde dice “Mar adentro y mar afuera”?
Si los niños se dan cuenta dónde está el título de este juego,
pregúntales: ¿Cómo te diste cuenta? o ¿Cómo se dio cuenta su
compañero?
Si los niños lo pudieron leer porque lo relacionaron con otra palabra
que comienza igual, entonces copia ambas palabras y pregúntales:
¿En qué parte son iguales las dos palabras?
Pregunta por la siguiente palabra: ¿Dónde dice “adentro”? Vuelve a
leer todo el título. Cuando te respondan pregunta: ¿Cómo lo saben?
Continúa de esta manera con las otras palabras. Pregúntales
finalmente: ¿Hasta dónde dice “Mar adentro y mar afuera”?
Segundo grupo: este grupo está conformado por los niños que se
encuentran próximos al nivel alfabético (silábicos alfabéticos).
Lee los dos títulos que has entregado.
Pregunta a los niños: ¿Dónde dice “Entreno mi puntería”? ¿Cómo se
dieron cuenta dónde dice? ¿En qué te fijaste? ¿Cuál de ellas dice
“el”? ¿Cuál de los dos títulos tiene más palabras?
Reúne a todos los niños y diles que ahora que saben qué dicen los tres
títulos pueden aproximarse a lo que tratará cada juego. Diles que en la
próxima sesión leerán uno de los instructivos de juego.
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Anexo 1 UNIDA
D2
Primer Grado SESIÓN
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Anexo 2 UNIDA
D2
Primer Grado SESIÓN
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Anexo 3 UNIDA
D2
Primer Grado SESIÓN
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