Plan 2 Do Grado 5 To Bloq 2016 MATE

Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Matemáticas Del X° “X”
Tiempo Del 2 al 4 de mayo. Bloque V Referencias Libro de texto. Págs. 94 a 96.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 49. Paquetes de galletas.
despierten el interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
Eje Contenidos Intención didáctica
Sentido numérico y Escritura de números mediante descomposiciones Que los niños:
pensamiento algebraico aditivas en centenas, decenas y unidades.  Utilicen la descomposición en cienes, dieces y unos para
comparar números y realizar cálculos.
Estándares curriculares Competencias que se favorecen Propósitos generales de la asignatura

1.2. Problemas aditivos. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar Que los niños:
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen información matemática. Validar procedimientos y Utilicen el cálculo mental, la estimación de
sumar o restar números naturales, resultados. Manejar técnicas eficientemente. resultados o las operaciones escritas con números
utilizando algoritmos convencionales. naturales así como la suma y resta con números
fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Secuencia de actividades
 Organizaré a los niños en equipo para jugar a “La red”. Se les repartirán fichas de colores rojo (100 puntos), amarillo (10 puntos) y verde (1 punto). En
un papel cuadriculado se lanzarán las fichas desde una altura considerable; sólo aquellas que queden “atrapadas en la red”, es decir, dentro del papel
sin tocar las líneas divisorias, serán contabilizadas. Los alumnos deben sumar las centenas, decenas y unidades para saber cuántos puntos obtuvieron.
Gana el equipo que después de tres rondas tenga más puntos.
 Resolverán un ejercicio consistente en sumar puntos de fichas representadas. Por ejemplo:
Fichas Total
= 331
 Con la fichas del juego de la red, jugarán con su equipo a formar cantidades.
 Resolverán una sopa de números con cantidades de tres cifras. Para saber cuáles números buscar, deberán sumar las fichas representadas.
130
302
6 3 5 2 1 3 5
1 3 0 1 1 0 1
9 4 3 2 1 2 1
0 2 3 1 2 7 8
 En parejas, leerán el problema planteado en el desafío 49. Analizando las imágenes completar la tabla correspondiente. L.T. Págs. 94 a 95.
 Compararán los resultados de la tabla con otra bina. Una vez corroborados los datos, contestar los incisos b al g del desafío. L.T. Págs. 95 a 96.
 Socializaremos las respuestas dadas en el ejercicio.
 Resolverán los siguientes problemas:

En la tienda venden cajas de chocolates; cada caja tiene 100 chocolates empaquetados en bolsas de a 10. Si Martín compró 2 cajas y 3 paquetes
¿cuántos chocolates compró?
Lucero vende bolsas de canicas. Cada bolsa tiene 10 piezas, si Juan quiere comprar 110 canicas, ¿cuántas bolsas le tendrá vender Lucero?
 Saldremos a la cancha para jugar al “tiro al blanco en el suelo” divididos en 2 equipos. En la superficie de la cancha dibujar con gis una rueda de tiro al
blanco con círculos concéntricos marcados con puntos. Por turnos, un niño de cada equipo lanzará 5 fichas a la rueda, posteriormente los sumará y
acumulará sus puntos con los obtenidos por sus compañeros. Al final gana quien junte más puntos.
En parejas, resolverán un ejercicio sobre unidades, decenas y centenas http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-

%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
 Una vez resuelto el ejercicio, socializarlo con sus compañeros y corregir errores.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Ejercicios impresos. Observación y análisis de las actividades realizadas por los
Fichas de colores. alumnos.
Gises. Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Descomposición de cantidades en centenas, decenas y
unidades.
Realización de operaciones mediante la descomposición.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 50. El más ahorrador. 51. Guerra de cartas.
Sentido numérico y Escritura de números mediante descomposiciones Que los niños:
pensamiento algebraico aditivas en centenas, decenas y unidades.  Escriban números con base en la reagrupación de las
unidades, decenas y centenas.
Relacionen la escritura desglosada de números en centenas, decenas
y unidades, o semi desglosada con su escritura sintética o agrupada.
1.2. Problemas aditivos. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar Que los niños:
sumar o restar números naturales, resultados. Manejar técnicas eficientemente. resultados o las operaciones escritas con números
utilizando algoritmos convencionales. naturales así como la suma y resta con números
 Formarán equipos y entregaré un juego de billetes y monedas ($200, $100, $50, $20, $10, $1). Pediré que cuenten la cantidad total que le tocó a cada
equipo. Expondré ante el grupo su resultado y la estrategia que utilizaron para contar.
 Posteriormente indicaré a todos los equipos que deberán formar colecciones con las cantidades que indiqué.
 Con su equipo, resolverán la consigna 1 del desafío 50 del libro de texto, en el cual deberán contar el dinero ahorrado por unos alumnos de 2º grado y
contestarán las preguntas correspondientes. L.T. Págs. 97 a 98.
 Contestarán un ejercicio consistente en contar el dinero representado. http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-

 Plantearé a los alumnos ejercicios como los siguientes, para descomponer un número en decenas, centenas y unidades. Ejemplo:
238= 200+30+8 136= 100+30+6 72= 70+2 158= 100+50+8
 En equipos, resolverán la consigna 2 del desafío 50, consistente en resolver problemas. L.T. Pág. 99.
Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.

 Organizados en equipos, resolverán los siguientes problemas:
Laura rompió su alcancía, adentro encontró 7 billetes de 100$, 15 monedas de 10$, 9 monedas de 5$ y 22 de 1$. ¿Cuánto dinero tenía
ahorrado?______
Diana quiere comprar unos patines de 850$. Si lleva 5 billetes de 100$, 3 billetes de 20$, 20 monedas de 10$ y 55 de 1$, ¿le alcanza para comprar los
patines:_______ ¿cuánto le sobra o le falta?_____
 Con su equipo, contestarán el ejercicio titulado "La alcancía", con relación a descomposiciones aditivas en centenas, decenas y unidades.
http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
 En equipos, jugarán a la guerra de cartas con el material recortable de las páginas 133 a 135. Deberán colocar las cartas boca abajo en su mazo y por
turnos voltear una; quien tenga el número mayor gana un punto. Al final gana el que más puntos acumule. L.T. Pág. 100.
 Resolverán problemas que impliquen sumar centenas, decenas y unidades, por ejemplo:
Manuel compró una bicicleta. Si pagó con ocho billetes de 100$, dos de 50$, cuatro billetes de 20$ y cinco monedas de 10$, ¿cuánto le costó la
bicicleta?
Jugarán a guerra de cartas 2. Ahora, los niños deberán retirar dos cartas del mazo y sumarlas. La suma más alta de cada ronda gana un punto, al final de
varias rondas el ganador es el que acumule más puntos. L.T. Pág. 100.
alumnos.
Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Resolución de operaciones mediante la descomposición.
Resolución de problemas con centenas, decenas y
unidades.
Material recortable. Págs. 129 a 131.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 52. Números equivocados.
Sentido numérico y Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y Que los niños:
pensamiento algebraico descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de Analicen y establezcan algunas regularidades en la escritura numérica
las regularidades. de números hasta el 1000.
1.1. Números y sistemas de numeración. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar Que los niños:
1.1.1. Lee, escribe y compara números información matemática. Validar procedimientos y Conozcan y usen las propiedades del sistema
naturales de hasta cuatro cifras. resultados. Manejar técnicas eficientemente. decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades de distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y
las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
 Con el fin de recuperar conocimientos previos, realizaremos algunos ejercicios o juegos donde empleen sucesiones de 10 en 10, 30 en 30, 50 en 50,
100 en 100.
 Completaremos sucesiones numéricas de 100 en 100 partiendo de un número.
Ejemplo: 46, 146, 246, 346, 446...
 Resolverán el ejercicios "Lo ahorros de mi familia" donde establezcan las regularidades de 100 en 100.
 Socializaremos los resultados y procedimientos implementados.
En equipos, resolverán la consigna 1 del desafío 52 del libro de texto, consistente en identificar los números mal escritos dentro de una sucesión de 10 en 10,
para después corregirlos. L.T. Pág. 101.
 Por filas realizarán una competencia. Un niño de cada una pasará al pizarrón y comenzará a escribir una sucesión de 10 en 10 cuando lo indique; diré
cambio y será el turno de otro alumno. Cuando todos hayan pasado el maestro dirá alto y ganará quienes hayan llegado más lejos con la sucesión.
 En equipos, resolverán la consigna 2 del desafío 52, consistente en contestar algunas preguntas calculando con conteos sucesivos.
Socializaremos las respuestas y procedimientos. Con intervención del docente, determinarán si los resultados fueron correctos.
 Reuniré a los alumnos en equipos y entregaré una sucesión de 10 en 10 escrita en tarjetas desordenadas. El reto será ordenarla antes que los otros
equipos.
 Resolverán problemas que impliquen realizar sucesiones. Por ejemplo:

Lucy debe recorrer 1200 metros caminando de su casa al parque. Si cada minuto recorre 100metros ¿cuánto tardará en llegar al parque?
Un caracol debe recorrer 220 metros hasta llegar a la hierba fresca. Si cada hora recorre 10 metros, ¿en cuántas horas llegará a la hierba?
 Individualmente, resolverán las siguientes sucesiones.

 Indicaré a los estudiantes que empiecen a escribir una sucesión de 10 en 10, cuando el maestro diga “alto” deberán detenerse y mencionar hasta qué
número llegaron. Repetiremos la dinámica pero ahora de 100 en 100.
 En equipos, recortarán el material de las páginas 129 a 131 del libro para realizar la consigna 3 del desafío 52. Deberán armar ambos rompecabezas
atendiendo a la numeración secuencias. L.T. Pág. 104.
 Socializaremos las estrategias utilizadas para seguir la numeración.
 En el cuaderno, completarán sucesiones numéricas. Por ejemplo:
134, 144, ______, 164,______,______, 194,_______.
298,_____, 498,_____,698,______, _______, 998.

Tarjetas con una sucesión desordenada. alumnos.
Seguimiento de sucesiones.
Resolución de problemas que implican sucesiones.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 53. Números faltantes.
Sentido numérico y Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y Que los niños:
pensamiento algebraico descendentes, de 100 en 100. Anticipaciones a partir de Asocien el aumento o la disminución en las centenas al completar
las regularidades. sucesiones de 100 en 100.

1.1. Números y sistemas de numeración. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar Que los niños:
1.1.1. Lee, escribe y compara números información matemática. Validar procedimientos y Conozcan y usen las propiedades del sistema
naturales de hasta cuatro cifras. resultados. Manejar técnicas eficientemente. decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades de distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y
las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
 Individualmente, resolverán la consiga 1 del desafío 53 del libro de texto. L.T. Pág. 105.
 Socializaremos los resultados comentando la regularidad en las sucesiones.
 Presentaré a los alumnos el siguiente problema:
Francisco tiene ahorrados $190 y está trabajando para comprarse una bicicleta.
Todos los días Francisco ahorra $100 y los registra en una tabla como la siguiente:
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7
$190
¿Cuánto dinero juntará en total si trabaja 8 días más? __________________

 Pediré que lo resuelvan en forma individual. Al finalizar exponer sus resultados y formas de solución ante el grupo.
Reuniré en parejas y dictar 2 problemas similares al anterior. Posteriormente confrontar resultados y procedimientos.
 Grupalmente, realizarán un conteo oral, el docente iniciará mencionando un número y de cuánto en cuánto irá aumentando la cantidad. El reto será
que todos los niños participen sin equivocarse, pues si lo hacen deberán iniciar nuevamente con el conteo.
 En parejas, resolverán los tres problemas de la consigna 2 del desafío 53. L.T. Pág. 106.
 Socializaremos las respuestas y los procedimientos implementados.
En su cuaderno, completarán sucesiones numéricas.

 En parejas, resolverán la consigna 3 del desafío 53. Posteriormente socializaremos los resultados. L.T. Pág. 107.
 Reuniré a los alumnos por equipos y a cada uno proporcionarles tarjetas. Deberán escribir en ellas una sucesión elegida por ellos.
 Una vez completa la sucesión deberán revolverán las tarjetas e intercambiarlas con otro equipo.
Ordenarán las sucesiones intercambiadas y comentaremos las dificultades que tuvieron en el proceso.
 Individualmente, completarán sucesiones en el cuaderno. Por ejemplo:
176, 276,_____, 476, ______, _______,________.
 Resolverán en su cuaderno los siguientes problemas:
1. Rosa gana 320$ diarios en su trabajo, ¿cuánto ganará de lunes a sábado?
2. Jorge recibe 100$ diarios para gastar, en este mes tuvo 20 días hábiles, pero faltó en 3 ocasiones ¿cuánto dinero recibió?
3. Laura corre 20 kilómetro diariamente. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 10 días?
4. Raúl vende en su tienda 10 jugos de a 10 pesos cada uno. ¿Cuánto dinero obtendrá de la venta de jugos en 15 días?
5. Beto camina 300 metros diarios para llegar de su casa a la escuela. ¿Qué distancia recorre de lunes a viernes?
 Socializaremos los resultados y los procedimientos implementados.

Tarjetas. alumnos.
Seguimiento de sucesiones numéricas.
Resolución de problemas.
Tiempo Del 29 de mayo al 2 de junio. Bloque V Referencias Libro de texto. Págs. 108 a 109.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 54. Y todo…mentalmente

Sentido numérico y Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos Que los niños:
pensamiento algebraico productos de dígitos. Usen diversas estrategias, como el producto memorizado de algunos
dígitos, sumas reiteradas u otras que le permitan resolver
mentalmente problemas.
1.3. Problemas multiplicativos. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar Que los niños:
multiplicar o dividir números naturales resultados. Manejar técnicas eficientemente. resultados o las operaciones escritas con números
utilizando procedimientos informales. naturales así como la suma y resta con números
 Reuniré a los alumnos en equipos y proporcionaré material concreto para contar, como semillas o fichas. Plantearé consignas consistentes en hacer
grupos con el número de elementos que el docente indique, por ejemplo: “hacer 6 grupos de 8 fichas” o “Repartir 7 semillas a cada integrante del
equipo”. Al final de cada agrupación deberán contar el número total de elementos.
 Con su equipo resolverán problemas que impliquen operaciones iteradas, utilizando como apoyo material concreto para contar. Por ejemplo:
Luis tiene en su rancho 6 corrales con 7 vacas cada uno, ¿cuántas vacas tiene en total?_______.
Sofía guarda su dinero en bolsas con 15 pesos cada una. Si en esta semana juntó 3 bolsas, ¿cuánto dinero tiene?
Karla compró 8 cajas con 5 dulces cada una, ¿cuántos dulces tiene en total?
En el rancho de don Pepe hay 11 vacas, si cada una tiene 2 becerros, ¿cuántos becerros tiene don Pepe?
Paola, Juan, Julián, Adrián, Andrea y Camila ahorraros durante la semana. Si cada uno ahorró 9$ ¿cuánto dinero juntaron en total?
 Socializar los resultados y procedimientos implementados en la resolución de los problemas.
Explicaré el algoritmo convencional para la resolución de multiplicaciones.
 Reuniré al grupo en parejas, entregar un juego de tarjetas con los números del 1 al 10. Cada juego de tarjetas debe contener 10 veces el 1, 10
veces el 2, 10 veces el 3, etc.
 En voz alta pediré a los niños que con sus tarjetas representen algunas multiplicaciones. Ejemplo: 6 X 4
 Con ayuda de las tarjetas realizarán la suma iterada para obtener el resultado de la multiplicación.
 Utilizando las tarjetas, resolverán las siguientes operaciones:
5 x 4= 7 x 3=
6 x 3= 3 x 5=
4 x 7= 4 x 3=
2 x 8= 9 x 9=
7 x 6= 8 x 3=
Reuniré a los niños en equipos para llevar a cabo una competencia. Mencionaré una operación a realizar y mentalmente, los alumnos deberán obtener
el resultado. El primer equipo en hacer el cálculo deberá levantar la mano, si el resultado es correcto ganan un punto.
 Con todo el grupo, jugarán a resolver operaciones mentales. El niño que obtenga primero el resultado deberá levantar la mano, si la respuesta
es correcta ganará un punto.
 En parejas, resolverán mentalmente los problemas del desafío 54 del libro de texto. L.T. Págs. 108 a 109.
 Socializaremos las respuestas y los procedimientos implementados.

Realizarán las operaciones de los problemas pero ahora con el algoritmo convencional y utilizando material concreto. Esto para comprobar las
operaciones mentales que hicieron los alumnos.
 Haremos un recordatorio del algoritmo convencional para la resolución de multiplicaciones. Deberá explicarse con ejemplos sencillos.
 Resolverán algunos ejercicios fáciles en el cuaderno.
 Resolverán la siguiente actividad consistente en armar un rompecabezas a partir de la resolución de multiplicaciones

 Socializaremos los rompecabezas armados. Si hay alumnos con dificultades para realizar las multiplicaciones, entre todo el grupo apoyarlos.
Juegos de tarjetas. Observación y análisis de las actividades realizadas por los
Material concreto. alumnos.
Rompecabezas. Ejercicios en el libro y en el cuaderno.
Resolución de multiplicaciones mediante diversos
procedimientos.
Tiempo Del 5 al 9 de junio. Bloque V Referencias Libro de texto. Pág. 110.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 55. Juguemos basta numérico.
Sentido numérico y Uso de estrategias para calcular mentalmente algunos Que los niños:
pensamiento algebraico productos de dígitos. Construyan estrategias de cálculo mental para ganar un juego que
implica resolver productos de dos dígitos.
 Formarán equipos de 5 integrantes. En cada grupo entregar un memorama de multiplicaciones consistente en relacionar la operación con la
respuesta, cada que un alumno obtenga un par correcto deberá quedárselo, al final gana quien tenga mayor cantidad de pares.
 Individualmente, resolverán el siguiente ejercicio consistente en transformar sumas iteradas en multiplicaciones.
7+7+7+7+7 = 7 x 5 = 35
4+4+4+4+4+4+4+4 =
6+6+6+6+6+6 =
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3 =
Resolverán ejercicios de multiplicación en el cuaderno.

 En parejas, resolverán los siguientes problemas multiplicativos:
a) Raúl vendió sus 11 carritos a 9 pesos cada uno. ¿Cuánto dinero obtuvo?
b) La maestra Julieta repartió 3 canicas a cada uno de sus 16 alumnos. ¿Cuántas canicas repartió en total?
c) En la tienda “El mejor precio” venden cajas de chocolates, cada una contiene 4 piezas, si esta semana se vendieron 10 cajas ¿cuántos chocolates se
vendieron?
d) Cada chocolate tiene un costo de 6$, ¿cuánto dinero se obtuvo de su venta?
e) Perla tiene en su patio 4 corrales con 9 pollitos cada uno, ¿cuántos pollitos tiene?

 Con todo el grupo, jugaremos a mencionar mentalmente multiplicaciones en orden ascendente, iniciando con la tabla del 2; si se llega a 2 x 10 sin
errores jugar ahora con la tabla del 3 y así sucesivamente.
 En grupo, jugarán a “Basta numérico”. Mencionaré una cantidad, la cual los alumnos deberán multiplicar por los números indicados; el primer niño en
completar el renglón de multiplicaciones deberá decir “basta”. L.T. Pág. 110.
 Individualmente, en su cuaderno completarán una tabla de Pitágoras (hasta los números que considere pertinente):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4
10
 Resolverán una sopa de números buscando resultados de multiplicaciones. Por ejemplo:

9x8 2 x 5 6 x 7 4 x 8 3 x 6 8 x 2 4 x 7 10 x 3 2 x 6
1 5 2 6 7 5 9 7 3 0
0 9 7 9 0 2 0 1 1 5
4 2 7 2 8 3 5 8 3 8
7 5 8 3 6 2 1 9 1 2
8 6 2 4 1 6 7 3 8 0
5 3 6 9 4 2 1 5 9 6
2 8 1 7 4 5 8 1 6 6
8 5 8 2 5 0 8 4 8 2
 Reuniré a los alumnos por equipos y daré la consigna de inventar un problema multiplicativo, el cual deberán escribir en una tarjeta.
 Revisaré que el problema inventado esté bien planteado.
 Intercambiaré los problemas con otros equipos para su resolución.
Cada equipo deberá socializarán el problema que les tocó resolver y el procedimiento que implementaron. Los creadores de cada problema deberán
corroborar si el resultado obtenido por sus compañeros es el correcto, de no ser así, explicar el procedimiento correcto.
Tarjetas. alumnos.
Resolución de multiplicaciones.
Resolución de problemas multiplicativos.
Tiempo Del 12 al 16 de junio. Bloque V Referencias Libro de texto. Págs. 111 a 114.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 56. Reparto de canicas. 57. Bolsas de dulces.
Sentido numérico y Resolución de distintos tipos de problemas de división Que los niños:
pensamiento algebraico (reparto y agrupamiento) con divisores menores que 10,  Resuelvan problemas de división que impliquen reparto sin
mediante distintos procedimientos. aplicar el algoritmo.
Resuelvan problemas de división que impliquen agrupamiento, sin

usar el algoritmo convencional.
 Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones planteadas por el docente. Ejemplos:
Si se tienen 40 dulces y se van a repartir entre 5 niños, ¿de cuántos dulces le tocan a cada uno?
Don Ramón vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 30 naranjas, ¿cómo puede acomodar sus
naranjas sin que le sobre ninguna?
 En parejas, contestarán los planteamientos de la consigna 1 del desafío 56. Pueden utilizar material concreto como apoyo. L.T. Pág. 111.
Socializaremos las respuestas del desafío y los procedimientos implementados.

 Individualmente, realizarán un ejercicio consistente en realizar repartos con elementos gráficos. Por ejemplo:
Miriam tiene 24 dulces y los quiere repartir entre sus 3 primos, ¿cuántos dulces le tocan a cada niño?
 En parejas, resolverán la consiga 2 del desafío 56, contestando los problemas de reparto planteados. Indicar que pueden apoyarse con
representaciones gráficas. L.T. Pág. 112.

 Con material concreto, repasaremos el procedimiento para hacer repartos.
 En parejas, resolverán el problema planteado en la consigna 1 del desafío 57. L.T. Pág. 113.
 Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
Con su bina, contestarán los problemas de la consigna 2 del desafío 57. L.T. Pág. 114.
 Organizaremos a los alumnos en equipos para realizar una competencia. Prepararé problemas de reparto escritos en tarjetas (un juego por equipo).
En la primera ronda, se resolverá el problema más sencillo, una vez terminado, los niños deberán entregarlo al docente, si el resultado es correcto el
maestro les dará el siguiente problema y así sucesivamente hasta resolver el último. Gana el primer equipo que resuelva todos.
 Resolverán con su equipo ejercicios con problemas de reparto. http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-


Material concreto. alumnos.
Realización de repartos con un mismo número de
elementos.
Resolución de problemas de reparto.
Tiempo Del 19 al 23 de junio. Bloque V Referencias Libro de texto. Págs. 115 a 118.
Material recortable. Págs. 121 a 125.
Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 58. Maratón del año. 59. Nuestro calendario.
Forma, espacio y medida. Análisis y uso del calendario (meses, semanas, días). Que los niños:
 Identifiquen y utilicen el calendario (meses, semanas, días;
orden y duración de los meses) para localizar fechas
relevantes.
Comprendan la duración de una semana y un mes, a partir de
diferentes actividades que realizan y de la información que
proporciona un calendario.
2.2. Medida. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar Que los niños:
2.2.1. Mide y compara longitudes información matemática. Validar procedimientos y Emprendan procesos de búsqueda, organización,
utilizando unidades no convencionales y resultados. Manejar técnicas eficientemente. análisis e interpretación de datos contenidos en
algunas convencionales comunes (m,cm). imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros
* portadores para comunicar información o
responder preguntas planteadas por sí mismos o
por otros. Representen información mediante
tablas y gráficas de barras.
 Repasaré con los niños los meses del año, mencionando cuántos son y el número de días que los componen.
Haré una lista de los cumpleaños de los compañeros del grupo y anotarán en su cuaderno.
 Recortarán el calendario de las páginas 121 a 125 del material recortable, pegarlo en el cuaderno y en él marcar los cumpleaños de los compañeros.
 Contestarán en el cuaderno las siguientes preguntas de manera individual:

¿Quiénes cumplen años este mes?
¿En qué mes cumplen años más compañeros?
¿En qué mes cumplen años menos compañeros?
¿En qué fecha cumple años tus maestro?
¿Hay alguien que cumpla años en el mismo mes que tú?
 Organizados en equipos, llevarán a cabo el juego “Maratón” sugerido en el desafío 58. L.T. Pág. 115.
 En parejas, realizarán el ejercicio acerca del calendario

 http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-%20Bloque%205%20-%20Ejercicios%20Complementarios.pdf
Socializaremos las respuestas del ejercicio.
 En parejas, completarán las fechas del mes de mayo en el desafío 59 y marcarán las fechas que se indican. L.T. Pág. 116.
 Con su bina, resolverán las preguntas planteadas en las páginas 117 y 118 del libro de texto.
Socializaremos las respuestas dadas y corregirán los posibles errores.

 Individualmente, resolverán una sopa de letras de los meses del año:
h n o v i e m b r e
f e c y s a b r i l
e j u n i o o f a c
b t d w g u a m t a
r p f w f t a a k g
e r z v o y s y v o
r m a z d e a o j s
o i r s j u l i o t
p a s q c h i s b o
m m e n e r o o t x
o c t u b r e q d y
s e p t i e m b r e
d i c i e m b r e a
 Analizarán el calendario que pegaron en su libreta en la sesión 2. Indicaré que analicen cada mes y luego contesten:
¿Cuál es el primer mes del año?
¿Cuál es el último?
¿Cuáles meses tienen 31 días?
¿Cuáles meses tienen 30 días?
¿Qué mes tiene 28 días?
¿Cuáles meses tienen 5 sábados?
¿Cuáles meses tienen 5 domingos?
 Socializaremos las respuestas y analizaremos si son o no correctas.

Dados. alumnos.
Identificación y análisis de los meses en el calendario.
Identificación de fechas específicas.

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Secretaria de Educación Publica

Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”

Tiempo Del 2 al 4 de mayo. Bloque V Referencias Libro de texto. Págs. 94 a 96.

Estándares curriculares Competencias que se favorecen Propósitos generales de la asignatura

 Resolverán los siguientes problemas:

En parejas, resolverán un ejercicio sobre unidades, decenas y centenas http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Tiempo Del 8 al 12 de mayo. Bloque V Referencias Libro de texto. Págs. 97 a 100.

 Contestarán un ejercicio consistente en contar el dinero representado. http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-

Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.

 Resolverán problemas que impliquen realizar sucesiones. Por ejemplo:

 Individualmente, resolverán las siguientes sucesiones.

134, 144, ______, 164,______,______, 194,_______.

298,_____, 498,_____,698,______, _______, 998.

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Estándares curriculares Competencias que se favorecen Propósitos generales de la asignatura

¿Cuánto dinero juntará en total si trabaja 8 días más? __________________

En su cuaderno, completarán sucesiones numéricas.

 Resolverán en su cuaderno los siguientes problemas:

1. Rosa gana 320$ diarios en su trabajo, ¿cuánto ganará de lunes a sábado?

3. Laura corre 20 kilómetro diariamente. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 10 días?

 Socializaremos los resultados y los procedimientos implementados.

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Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que Desafíos 54. Y todo…mentalmente

 Utilizando las tarjetas, resolverán las siguientes operaciones:

 Socializaremos las respuestas y los procedimientos implementados.

 Resolverán la siguiente actividad consistente en armar un rompecabezas a partir de la resolución de multiplicaciones

Tiempo Del 5 al 9 de junio. Bloque V Referencias Libro de texto. Pág. 110.

Resolverán ejercicios de multiplicación en el cuaderno.

Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.

 Resolverán una sopa de números buscando resultados de multiplicaciones. Por ejemplo:

Resuelvan problemas de división que impliquen agrupamiento, sin

Socializaremos las respuestas del desafío y los procedimientos implementados.

Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.

 Resolverán con su equipo ejercicios con problemas de reparto. http://37.48.83.147/~lainitas2/ejercicios2015/2do%20Grado%20-

Socializaremos los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.

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 Contestarán en el cuaderno las siguientes preguntas de manera individual:

 En parejas, realizarán el ejercicio acerca del calendario

Socializaremos las respuestas dadas y corregirán los posibles errores.

 Socializaremos las respuestas y analizaremos si son o no correctas.

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134, 144, , 164,,, 194,_.

298,___, 498,_,698,, ___, 998.