INICIACIÓN · FORMACIÓN · ALTO RENDIMIENTO · DIRECCIÓN

LA INICIACIÓN AL BALONCESTO DESDE LA

ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA ACCIÓN DE
JUEGO: Un nuevo enfoque.
José Hernández Moreno

Documento presentado en las Jornadas Técnicas de la XXXIX Copa de S.M. La Reina de

baloncesto celebradas en Las Palmas de G. C. entre los días 4 y 6 de Enero de 2001.

El libro en el que el autor desarrolla y amplia estos contenidos se titula:

LA INICIACIÓN A LOS DEPORTES DESDE SU ESTRUCTURA Y DINAMICA:

Aplicaciones a la Educación Física Escolar y al Entrenamiento Deportivo
Editado por INDE, Barcelona, Año 2000
AUTORES. José Hernández Moreno y Otros

INTRODUCCIÓN

La iniciación deportiva es un proceso de enseñanza-aprendizaje que durante mucho tiempo se ha

realizado tomando como referente fundamental y casi exclusivo las características del individuo
que aprende y en muy pocos casos se ha tenido en cuenta como un factor también fundamental
la estructura del deporte que se pretende enseñar.

El presente trabajo tiene como objetivo fundamental exponer desde una perspectiva de
especificidad disciplinar, la de la Praxiología Motriz, algunos de los criterios y fundamentos que
deben ser tenidos en cuenta en lo referente a la estructura de los deportes para proceder a la
iniciación de los mismo o a su enseñanza-aprendizaje.

1. - CONCEPTO DE INICIACIÓN DEPORTIVA

1.1. La iniciación deportiva es el proceso de enseñanza-aprendizaje, seguido por un individuo,

para la adquisición de la capacidad de ejecución práctica y conocimiento de un deporte. Este
conocimiento abarca desde que el individuo toma contacto con el deporte hasta que es capaz de
jugarlo con adecuación a su estructura funcional.

Un individuo est

1.2. Factores intervinientes en la iniciación deportiva

1.2.1. El sujeto. Tanto si el sujeto que aprende es un niño como si es un adulto, se deben
considerar las características de ese sujeto que aprende.

1.2.2. El deporte. Las características del deporte, de su estructura y de su dinámica, van a ser un
factor significativo pues en función de ellas se será más apto para una u otra modalidad
deportiva. Si un sujeto posee las aptitudes que solicita un determinado deporte tendrá más
opciones de triunfar en él.
1.2.3. El contexto. Las características del sujeto y las de la actividad en la que se va a iniciar son
elementos fundamentales y condicionales básicos, que se ven complementados con el contexto
en el que se ubican ambos.

No es lo mismo si la actividad se contextualiza en un ambiente educativo como puede ser la

escuela, que si éste es un ambiente eminentemente competitivo/de rendimiento como pudiera
ser en el seno de un club deportivo o recreativo, donde se pretende ocupar un tiempo de ocio de
forma activa. Los fines de la actividad son distintos y por tanto las características del proceso de
iniciación deportiva deben ser diferentes.

El contexto también puede estar íntimamente relacionado con el sujeto porque no es lo mismo
nacer en una familia cuyos miembros son jugadores federados de una determinada modalidad
deportiva que en una familia indiferente ante la práctica deportiva.

No es lo mismo, de igual manera, nacer en Barcelona o en Canarias a la hora de querer practicar

el patinaje sobre ruedas o la lucha canaria.

Las facilidades o dificultades que proporciona el contexto inclinarán al sujeto por una u otra
modalidad deportiva. No es lo mismo estudiar en un colegio como el Ramiro de Maeztu de Madrid
donde el baloncesto es como una religión, que hacerlo en los Maristas de Málaga donde es el
balonmano el que ocupa esa posición.

Las dificultades para disponer de instalaciones o materiales necesarios para la práctica de una u
otra modalidad deportiva va a suponer otro elemento importante a la hora de valorar la iniciación
en un deporte.

2.- INICIACIÓN DEPORTIVA DESDE LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LOS DEPORTES: secuencia

para los distintos grupos de deportes.

La iniciación deportiva es un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que intervienen, los

objetivos que se pretenden alcanzar, el individuo que aprende, la estructura del deporte y los
planteamientos didácticos que se empleen.

La gran mayoría de la bibliografía existente cuando establece etapas o fases para la realización
del referido proceso de enseñanza-aprendizaje, lo hace proponiendo fases y etapas en función de
la edad de los individuos que aprenden.

Pensamos que para un adecuado proceso de iniciación deportiva es necesario tomar también
como referencia la estructura de los deportes y el grado de complejidad de la misma.

Para elaborar una propuesta de estructuración en secuencias para el proceso de iniciación a los
deportes, empleando como criterio, la complejidad estructural de los mismos, se considera los
siguientes aspectos: El objetivo motor que prioritariamente se debe alcanzar,( marcar canasta,
que no temarquen canasta) el tipo de comunicación motriz que la configura( cooperación,
oposición y cooperación/oposición) y la estandarización o no del espacio.

Teniendo en cuanta el objetivo motor prioritario de la tarea la secuencia de complejidad

estructural establecida, de menor a mayor, es la siguiente:

1.- Situaciones de carácter interoceptivas

2.- Deportes de traslación
3.- Deportes de reproducción de modelos
4.- Deportes de enfrentamiento cuerpo a cuerpo
5.- Deportes para situar un móvil en una meta y/o evitarlo
Considerando el tipo de comunicación motriz que pueda existir o no, la secuencia de complejidad
estructural que se establece, también de menor a mayor, es la siguiente:

1.- Deportes psicomotores

2.- Deportes de cooperación
3.- Deportes de oposición
4.- Deportes de cooperación/oposición

Cuando consideramos las características del espacio en el que tiene lugar el desarrollo de la
situación motriz, la secuencia de complejidad estructural se establece de la siguiente manera:

1.- Deportes de espacio estandarizado o sin incertidumbre

2.- Deportes de espacio no estandarizado o con incertidumbre

Partiendo de los rasgos caracterizadores de los elementos anteriores, objetivo motor, tipo de
comunicación, y tipo del espacio, y teniendo en cuenta los deportes existentes en la actualidad,
ya que alguno de los posibles modelos de estructuras que pueden establecerse con los criterios
empleados no da como resultado deportes que ya existan, aunque sí pueden existir en un futuro
algunos de lo que no existen en estos momentos; es posible establecer una secuencia de menor
a mayor complejidad estructural que es la siguiente:

A) Deportes psicomotores con espacio estandarizado y de traslación. Ejemplos salto de

longitud, natación en piscina en pruebas individuales.

B) Deportes psicomotores con espacio estandarizado y de reproducción de modelos.

Ejemplo saltos de trampolín en piscinas.

C) Deportes de cooperación con espacio estandarizado y de traslación. Ejemplo. ciclismo

tándem en velódromo.

D) Deportes psicomotores con espacio no estandarizado y de traslación. Ejemplo

piragüismo en aguas bravas.

E) Deportes psicomotores con espacio no estandarizado y de reproducción de modelos.

Ejemplo surf (figuras individuales).

F) Deportes de cooperación con espacio no estandarizado y de traslación. Ejemplos.

piragüismo en aguas bravas por parejas.

G) Deportes de cooperación con espacio estandarizado y de reproducción de modelos.

Ejemplo gimnasia rítmica por equipos.

H) Deportes de cooperación con espacio no estandarizado y de reproducción de modelos.

Ejemplo (No existen deportes federados de este tipo en la actualidad).

I) Deportes de oposición espacio estandarizado y de traslación. Ejemplo. 1500 metros en

pista de atletismo.

J) Deportes de oposición espacio no estandarizado y de traslación. Ejemplos ciclocross,

optimist.

K) Deportes de cooperación/oposición con espacio estandarizado y de traslación.

Ejemplo: 4 x 400 mts en atletismo.
 L) Deportes de oposición espacio estandarizado y de enfrentamiento cuerpo a cuerpo.
Ejemplos Lucha Canaria, boxeo.

M) Deportes de cooperación/oposición con espacio no estandarizado y de traslación.

Ejemplo ciclismo en ruta por equipos.

N) Deportes de oposición espacio estandarizado y de situar un móvil en una meta y/o

evitarlo. Ejemplos tenis uno contra uno, frontón uno contra uno.

Ñ) Deportes de cooperación/oposición con espacio estandarizado y de situar un móvil en

una meta y/o evitarlo. Ejemplos baloncesto, fútbol.

O) Deportes de cooperación/oposición con espacio no estandarizado y de situar un móvil

en una meta y /o evitarlo. Ejemplo. No existen deportes federados de este tipo en la
actualidad, un ejemplo de juego es el Ultimate.

3. SECUENCIA GENERAL EN FASES PARA LA INICIACIÓN DEPORTIVA DESDE LA ESTRUCTURA Y

DINÁMICA DE LOS DEPORTES CUANDO SE APLICA A UN GRUPO.

Se expone a continuación una primera aproximación de lo que podrían ser las fases de la
iniciación deportiva vista desde la complejidad estructural aplicada a cualquier grupo de deportes
en particular.

Los criterios que se han tomado para establecer esta secuenciación son:

1.- El grado de complejidad estructural creciente del número e interrelación de los diferentes
parámetros (condiciones y objetivos motores imprescindibles de la gestualidad, el espacio, el
tiempo, la comunicación y el reglamento).

2.- El grado de generalidad estructural y dinámica decreciente, es decir, ir planteando situaciones

que vayan desde aquellas que engloban a varios deportes hasta llegar a un deporte o modalidad
concreta.

De acuerdo con dichos criterios las fases que se establecen son las siguientes:

Práctica de situaciones motrices que contengan subobjetivos motores no prioritarios de la

actividad de que se trate (ejemplo: pasar balón, desplazarse por el espacio de juego, defender a
un adversario).

Práctica de situaciones motrices correspondiente a un grupo de deportes que posean el mismo

objetivo motor prioritario, y condiciones diferentes del espacio y de comunicación (ejemplo llevar
el móvil a la meta y/o evitarlo, el baloncesto).

Práctica de situaciones motrices correspondientes a un grupo de deportes que posean el mismo

objetivo motor prioritario y las mismas condiciones del espacio y comunicación (ejemplo llevar el
móvil a una meta y/o evitarlo en un espacio estandarizado y común, con compañeros y
adversarios, baloncesto, balonmano, fútbol, hockey...).

Práctica de situaciones motrices correspondientes a un deporte concreto. (Ejemplo

BALONCESTO).

Esta es una propuesta en elaboración que en un futuro será objeto de un análisis más amplio y
detallado a medida que se vaya comprobando su viabilidad en la aplicación práctica.

4.- INICIACIÓN AL BALONCESTO.

El baloncesto en tanto que deporte de cooperación /oposición que se juega en espacio
estandarizado y cuyo objetivo motor prioritario es situar el móvil en una meta y/o evitarlo, según
la propuesta del Grupo de Estudios e Investigación Praxiologica, debe tener las siguientes fases o
etapas :

Presentación global del deporte.(1) Se entiende por tal el dar a conocer a quienes se inician, las
reglas fundamentales que configuran la lógica interna de dicho deporte, las principales acciones
del desarrollo de la practica, el objetivo motor prioritario que se debe conseguir y las formas y
estrategias básicas que se pueden emplear para conseguirlo. Es un contenido básicamente
teórico.

Familiarización perceptiva.(2) Se entiende por tal que el individuo que se inicia tome contacto
con la práctica global y generalizada de dicho deporte para experimentar los aspectos
fundamentales de tipo perceptivo motor que dicho deporte requiere para poderse practicar. Es un
contenido eminentemente práctico.

Práctica de situaciones básicas simplificadas de los elementos fundamentales y esenciales de la

lógica interna del deporte de tipo cooperación.(3) Se pretende que el individuo que se inicia
practique diferentes situaciones motrices en las que se le dé a conocer ejecute las principales
acciones que deben desarrollase necesariamente para poder practicar dicho deporte.

Práctica de situaciones básicas simplificadas de los elementos fundamentales y esenciales de la

lógica interna del deporte de oposición.(4) Se pretende que el individuo que se inicia practique
diferentes situaciones motrices en las que se le dé a conocer ejecute las principales acciones que
deben desarrollase necesariamente para poder practicar dicho deporte.

Práctica de situaciones básicas simplificadas de los elementos fundamentales y esenciales de la

lógica interna del deporte de cooperación/oposición.(5) Se pretende que el individuo que se inicia
practique diferentes situaciones motrices en las que se le dé a conocer ejecute las principales
acciones que deben desarrollase necesariamente para poder practicar dicho deporte.

Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, de los elementos fundamentales y

esenciales del de la lógica interna del deporte de tipo individual.(6) Se pretende que en individuo
que se inicia realice diferentes situaciones motrices en las que se le dé a conocer y ponga en
práctica acciones motrices combinadas en las que estén presentes los elementos básicos de la
lógica interna del deporte.

Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, de los elementos fundamentales y

esenciales del de la lógica interna del deporte de cooperación.(7) Se pretende que en individuo
que se inicia realice diferentes situaciones motrices en las que se le dé a conocer y ponga en
práctica acciones motrices combinadas en las que estén presentes los elementos básicos de la
lógica interna del deporte.

Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, de los elementos fundamentales y

esenciales del de la lógica interna del deporte de oposición.(8) Se pretende que en individuo que
se inicia realice diferentes situaciones motrices en las que se le dé a conocer y ponga en práctica
acciones motrices combinadas en las que estén presentes los elementos básicos de la lógica
interna del deporte.

Práctica de situaciones combinadas, de complejidad creciente, de los elementos fundamentales y

esenciales del de la lógica interna del deporte de cooperación/ oposición.(9) Se pretende que en
individuo que se inicia realice diferentes situaciones motrices en las que se le dé a conocer y
ponga en práctica acciones motrices combinadas en las que estén presentes los elementos
básicos de la lógica interna del deporte.

Práctica del deporte total.(10) Se trata de poner al individuo que se inicia a practicar el deporte
con todas las condiciones reglamentarias de la configuración de su lógica interna y en forma
competitiva.
5.- LA INICIACIÓN DEPORTIVA EN EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO. CONSIDERACIONES.

El entrenamiento para la formación deportiva es un proceso que puede plantearse dividido en dos
grandes etapas: la iniciación o enseñanza de uno o varios deportes y el logro de resultados
deportivos.

Para un adecuado planteamiento y desarrollo de cualquiera de las dos etapas a que nos hemos
referido anteriormente, los conocimientos aportados por la Praxiología Motriz son necesarios al
menos en aspectos como el análisis de la estructura o lógica interna de los deportes; la
elaboración de los planes y programas de entrenamiento; el diseño de las tareas motrices
tendentes al logro de los objetivos motores pretendidos, la configuración y desarrollo de las
situaciones motrices; así como para favorecer el control y la evaluación del proceso
entrenamiento y/o enseñanza que se desarrolle.

Situados en el ámbito a que acabamos de hacer referencia, es decir, la Praxiología Motriz, ésta
aporta al proceso de iniciación deportiva orientado hacia el entrenamiento y el logro de
resultados deportivos aspectos tales como los siguientes:

1.-En cuanto al análisis de la estructura o lógica interna de los deportes, la determinación del
grado de complejidad estructural. A mayor complejidad estructural o diferentes estructura
mayores dificultades para el proceso de iniciación y diferentes análisis y planteamientos. Debe
ser planteado de forma distinta, al menos en aquellos aspectos que así lo demanden, el proceso
de iniciación para el salto de altura y para el fútbol, sea las que sean las características del
individuo o individuos que se inician.

2.-Para la planificación del proceso de iniciación deportiva orientado hacia el entrenamiento

deportivo y el logro de resultados, es necesario tener presente cuáles son los factores
intervinientes en la misma tales como la estructura del deporte que se enseña, la secuencia de
contenidos a impartir en lo referente al aumento del grado de complejidad estructural, el
planteamiento de un proceso polideportivo, en el sentido a que se hace referencia en este texto,
o monodeportivo; tener presente que la distribución a lo largo de un plan de enseñanza o
entrenamiento de los distintos parámetros configuradores de los deportes como pueden ser la
técnica o gestualidad y la estrategia motriz o táctica, depende fundamentalmente del tipo de
deporte de que se trate, en deportes en los que predomina la conducta de ejecución, como
pueden ser el salto de altura o lanzamiento de peso, la enseñanza de la técnica suele ir antes
que la de la táctica, pero en deportes en los que predomina la conducta de decisión, como son el
fútbol, el baloncesto o el hockey, es necesario tener en cuenta que por lo general toda acción
técnica debe estar integrada en una situación táctica, o dicho de otra manera, el sentido
estratégico motriz o táctico debe estar presente cuando se enseña la técnica, e incluso en
muchos casos la estrategia motriz o táctica debe enseñarse antes que determinadas técnica y en
otros hay algunas estrategias motrices que deben enseñarse antes que la técnica.

3.-En cuanto a las tareas y situaciones motrices que se diseñen y se desarrollen en la práctica se
deben hacer de manera tal que de manera casi general el objetivo motor prioritario que dicho
deporte solicite y el que se este enseñando o entrenando este presente y deba intentarse
alcanzar por los practicantes, esto quiere decir que en el caso de que se este enseñando salto de
altura se debe intentar saltar, en el caso del boxeo golpear y evitar ser golpeado y en el caso del
balonmano marcar, y que no nos marquen.

4.-Se debe tener presente que, si bien por lo general las situaciones de enseñanza o
entrenamiento deben tener sentido de la estructura y finalidad del deporte de que se trate, el
parámetro que sea objetivo prioritario (técnica, espacio, tiempo, comunicación, reglamento o
estrategia) debe resaltarse y destacarse es necesario tener presente que la situación motriz que
se desarrolle se aproxime lo más posible a una situación de juego, si bien el grado de
complejidad estructural de la misma debe estar en consonancia con la etapa estructural que
corresponda y con el nivel de aprendizaje de o los individuos que aprenden.
5.-Las tareas motrices que se diseñen y las situaciones motrices que se desarrollen deben ser lo
más variadas y diversificadas posibles, pero en correspondencia con el objetivo motor y de
aprendizaje pretendido.

6.-Las tareas que se diseñen deben, por lo general, tener significación práxica, para que así el o
los practicantes se enfrenten a la resolución de situaciones motrices en las que predomine la
adquisición de conceptos y estructuras en vez de la realización de ejercicios y gestos.

7.-Se debe tener presente que la edad cronológica, aun siendo un aspecto importante a tener en
cuenta en el proceso de iniciación deportiva, no es el único ni en todos los casos el más
importante, sino que en muchos casos es la estructura o lógica interna del deporte que se enseñe
o entrene donde se sitúa la mayor relevancia, y que en algunos casos no es la edad evolutiva el
factor a tener en cuenta si no otras características del sujeto que aprende. ¿O es que quienes ya
han llegado a su madurez evolutiva y están en edad adulta ya no se pueden iniciar en un
deporte?. Parece evidente que la respuesta a la pregunta es que sí.