Plan Anual Bimestralizados (2017) Primero de Primaria

DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE QUILLACOLLO
UNIDAD EDUCATIVA “TEÓFILO VARGAS CANDIA”
Equipo de Gestión : Lic. Elisabeth Huanca Orosco

Lic. Elizabeth T.De La Fuente Guizada
Lic. Daniela N. Aranda Rodríguez
Lic. Isela I. Eguez Miashiro.
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO - PRIMARIA

Datos Referenciales:
Municipio : Quillacollo
Distrito Educativo : Quillacollo
Núcleo : Red Calama
Unidad Educativa : Teófilo Vargas Candia
Año de escolaridad : 1ros “A” “B” “C” “D”
Nombre del Director/a : Lic. Lía Ferreira
Equipo de Gestión : Lic. Elisabeth Huanca Orosco
Lic. Elizabeth De La Fuente Guizada
Lic. Daniela N. Aranda Rodríguez
Lic. Isela I. Eguez Miashiro.
Gestión : 2017
OBJETIVO ANUAL: Asumimos principios y valores de convivencia familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de
códigos y estructuras y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y
escrita en actividades lúdicas y psicomotrices para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad.
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Sensibilización y concienciación a toda la comunidad educativa para cambiar la
manera de pensar y actuar, manteniendo limpia nuestra Unidad Educativa y el entorno con la conservación y cuidado de los jardines,
la infraestructura y medio ambiente a través de actividades medioambientales y murales con mensajes de reflexión para evitar la
contaminación de la Madre Tierra promoviendo en la Comunidad Educativa el ejercicio de una acción participativa, responsable y
solidaria.
PRIMER BIMESTRE
TITULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “Mi Unidad Educativa limpia, sana y productiva”
TEMÁTICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia, en las escuela y en las actividades de la comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos principios y valores comunitarios a través del análisis de prácticas comunicativas orales, escritas y
pensamiento lógico, identificando saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos, para fortalecer la comunicación armónica en la
familia y comunidad.
CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES ACTIVIDADES DEL
ARTICULADORES ENTRE EL METODOLÓGICAS PSP Y CONTENIDO
CURRÍCULO BASE Y EL CURRICULO LOCAL
REGIONALIZADO DE LA NACIÓN
QUECHUA.
COSMOS Y Valores  Identidad autoestima y respeto a los - Conversación sobre símbolos y  Mejoramiento y
PENSAMIENTO espiritualidad y  miembros de la familia y la comunidad señales a partir de la narración en renovación de
Religiones  Nuestro cuerpo es maravilloso
 Creencias religiosas y espirituales en la lengua originaria. basureros en cada
- Reflexión sobre las diferentes
familia y la comunidad curso.
Carnaval – Cuaresma formas de percepción de los  Arreglo y pintado de
fenómenos naturales y la mesas y sillas en
interpretación de los símbolos de cada curso.
 Limpieza de
acuerdo a las tecnologías propias
Comunicación y  Comunicación oral, corporal, simbólica y
del contexto. paredes en cada
Lenguajes gestual, expresada en la interrelación curso.
familiar, escolar, y el entorno.  Gestión de
- Observación, apropiación y lectura
 Correspondencia de la percepción entre prevención de
de letreros, identificando mensajes
objetos gráficos y símbolos y las formas riesgos.
y nombres en el contexto de  Inauguración Año
propias de la escritura, convencionales y
escuela y comunidad. Deportivo con
no convencionales mediante la
-Identificación de formas mensajes
discriminación visual- auditiva de las
geométricas utilizando material medioambientales.
vocales.
escolar, formas de construcción de  Inclusión de
 Imágenes y símbolos del contexto y su
temáticas del PSP
interpretación con la correcta entonación edificios y análisis lingüísticos
fonética según la introducción de las sobre los nombres, la maestra en las innovaciones
grafías de las vocales. busca maneras de apropiarse sin pedagógicas dentro
 Nombres propios en la familia y la
dictar la norma. del desarrollo
comunidad: lectura y escritura de letreros -Valoración de la escuela sobre la curricular
y experiencias de la vida para importancia que cumplen dentro
comprender la generalización y de la comunidad. Y análisis sobre
elaboración de palabras y llegar a las la lecto- escritura.
consonantes y sílabas. (p, m, h, f, n, s, l, -Exposición de dibujos, letreros con
t, d, r, c, ñ), y sus respectivas inversas escritura de compresión propia
tomando en cuenta las mayúsculas, (líneas, manchas,
minúsculas carta e imprenta. representaciones graficas)
 Diálogo de mensajes orales familiares y
de la comunidad en lengua originaria
quechua, y lengua extranjera, así como
COMUNIDAD Y
el saludo, la familia y los números.
SOCIEDAD  Uso y desarrollo de la lengua quechua:
oralidad, escucha, escritura y lectura.
 Yawar ayllu - familia
 Niveles lingüísticos: fonología, fonética.
 Costumbres y tradiciones de la familia y

Ciencias
la comunidad, considerando la festividad
Sociales
del carnaval.
 La familia y sus integrantes.
 Acontecimientos de la vida familiar y
comunidad.
- Conversamos sobre la
 Espacio geográfico donde habita la
importancia de la organización
familia. interna de cursos para el buen
 La escuela sus dependencias y
desenvolvimiento del año
componentes recordando el aniversario
escolar.
de nuestra escuela.
- Conversación sobre las formas
 Fechas conmemorativas cívicas y
de saludos y despedida de los
religiosas de la comunidad: “Llegó el día
integrantes de la familia,
de papá” (19 de marzo); Recordamos
resaltando la identidad,
nuestro mar” (23 de marzo).
 Ritos: akulliku, qúwa, chálla, incensar, autoestima y respeto.
ofrenda. - Intercambio de ideas sobre las
 Orientaciones de los saberes y
fechas cívicas conmemorativas y
conocimientos para “Vivir Bien”.
fiestas tradicionales del contexto.
- Observación de la escuela, sus
dependencias y componentes.
- Reflexión sobre la importancia
 Elementos de configuración plástica en
del respeto, la identidad y
el entorno familiar y la comunidad.
autoestima entre los miembros
(Punto, línea, mancha, forma).
de la familia y la comunidad.
 Formas naturales y artificiales del
contexto cultural: El dibujo. - Participación activa según
Artes Plásticas  Dibujo, pintura, música y danza. vivencias de usos y costumbres.

Visuales - Observación directa.
- Personificación de roles.
- Observación a detalle de
paisajes naturales del contexto,
la escuela y la comunidad.
- Identificación de puntos y líneas
en las diferentes y expresiones
graficas sobre paisajes naturales
y croquis de la escuela y
Escucha comunidad.
 Identificación de rasgos distintivos de - Valoración sobre la importancia
sonidos del entorno natural y social. del cuidado de los paisajes
 Curiosidad por descubrir los sonidos
naturales de la escuela y
del entorno y sus características.
comunidad
Interpretación y creación musical
Educación - Exposición de croquis utilizando
Musical  Exploración de las posibilidades
puntos y líneas en los dibujos del
sonoras de la voz, el cuerpo y los
contexto.
objetos.
 Imitación de fórmulas rítmicas y
- Participación de juegos recreativos
melódicas.
 Interpretación y memorización de de interpretación de rondas y
retahílas y canciones al unísono. canciones en espacios naturales
 Utilización de la voz, la percusión
poniendo la acción las partes del
corporal y los instrumentos como
cuerpo.
recursos para el acompañamiento de
- Descripción oral y escrita los
textos y canciones.
dibujos sobre las partes del
cuerpo que entran en mayor
movimiento durante los juegos
recreativos.
 Medidas antropométricas (peso, talla). - Valoración de los juegos, rondas,
 Juegos de psicomotricidad en canciones y paisajes naturales
actividades recreativas: (lateralidad para el desarrollo integral del
espacialidad, temporalidad, equilibrio, cuerpo.
coordinación). - Exposición de dibujos con
 Nutrición, hidratación, y hábitos de escritura de comprensión propia
Educación higiene en las actividades recreativas. sobre rondas y canciones, juegos

Física y partes del cuerpo humano en
relación armónica con la madre
tierra.
- Participación en juegos recreativos

e interpretación de rondas y
canciones.
- Descripción de las partes del
cuerpo que entran en mayor
movimiento durante los juegos.
- Participación en juegos
psicomotrices (lateralidad,
espacialidad, equilibrio,
coordinación.
- Valorar la importancia de participar
en juegos para el desarrollo
integral del cuerpo.
VIDA TIERRA Y Ciencias  Espacio geográfico donde habita la - Conversación sobre los hábitos
TERRITORIO Naturales familia y sus características de los de alimentación cotidiana,
paisajes. higiene y postura corporal, y
 El cuerpo humano y su relación con la descripción grafica de productos
naturaleza, considerando la importancia que consumen en la familia con
de los cinco sentidos. base a las observaciones
 Salud, alimentación y nutrición en el realizadas en los paseos
crecimiento de las y los estudiantes, programados.
- Análisis sobre los hábitos de
fundamentalmente el cuidado de nuestro
alimentación, nutrición, higiene y
cuerpo.
postura corporal que inciden en
 La Naturaleza como ser vivo y fuente de
la salud integral y el desarrollo
vida: Respeto y cuidado a la madre
equilibrado del cuerpo humano,
tierra.
en relación al consumo
equilibrado de los grupos de
alimentos según contexto
cultural.
- Valoración de los alimentos que
produce la región y su vital
importancia para la nutrición del
cuerpo humano.
- Exposición de dibujos y
mensajes con escrituras de
comprensión propia, sobre los
grupos de alimentos de su
contexto.
CIENCIA Matemática  Figuras geométricas planas y sus - Observación de material de su

TECNOLOGIA características en el ámbito comunitario. entorno (útiles escolares,
Y tomando en cuenta el cuadrado, mobiliario y otros) identificando y
PRODUCCIÓN rectángulo, triángulo y círculo en el comentando sobre materiales,
entorno natural y arquitectónico. colores, tamaño, formas, el lugar
 Nociones de espacialidad, temporalidad, donde están ubicados.
seriación y clasificación de conjuntos con - Clasificación de útiles escolares,
elementos de su entorno inmediato. con criterios establecidos por las
 Números naturales, cantidad y y los estudiantes para formar
representación simbólica con objetos del conjuntos y relacionar conceptos,
entorno del 1 al 10. contando elementos de cada
 Sistema de numeración quechua: conjunto y escribiendo su
Yupana. representación simbólica.
 Lectura de números en quechua del 1 al - Valoración de la aplicación de los
10 números en la vida cotidiana.
- Conversación sobre el sistema
de numeración en quechua.
- Conversación e identificación del
número de integrantes de la
familia.
Técnica y
Tecnología.  Herramientas esenciales para la - Reflexión sobre la importancia de
producción en la familia y la comunidad cuidar el espacio geográfico y el
(palas, picotas tijeras, utensilios de uso correcto de herramientas de
Computación cocina) mediante imágenes y trabajo producción.
para mejorar el jardín
 Partes elementales de la computadora.
- Trabajos en grupo y equipos.
 Tecnología en construcción de viviendas
- Análisis, interpretación y
descripción.
SEGUNDO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos la práctica de los principios y valores en las actividades, cotidianas, reconociendo la articulación de
los códigos lingüísticos en la producción de mensajes orales, escritos y pensamiento lógico, a través de la aplicación de procesos y
estrategias de aprendizaje, para fortalecer la comunicación en la familia, escuela y comunidad.

QUECHUA.
COSMOS Y Valores  Convivencia recíproca y complementaria - Reflexión y dialogo sobre la  Funcionamiento de la
PENSAMIENTO espiritualidad y en la familia, escuela y comunidad importancia de la ritualidad y Brigada Ecológica para
Religiones  La madre tierra es hermosa y generosa mantener limpia la
espiritualidad para la producción y
Cuidamos la Tierra Unidad Educativa por
la práctica de valores socio
La alegría de la fiesta grados, registrando el
La Semana Santa comunitarios.
- Descripción de rituales cumplimiento en un
sahumerios, challas y otros cuaderno.

 Aseo interno y
practicando la escucha analítica externo de la Unidad
mediante acuerdos, consensos, Educativa.
reglamentos en la convivencia  Actividades de
Comunicación y  Escucha atenta en diálogos de su familiar y comunidad. forestación.
Lenguajes entorno sociocultural

 Historia oral de la familia, escuela y
comunidad: narración.
 Postura corporal, gestual y entonación
adecuada en la lectura de cuentos. - Conversación acerca de sus
 Narración dramatización y creación de familias, lugares de procedencia y
cuentos con modulación de voz, gestos y su identidad cultural (lengua,
posturas corporales. vestimenta, religión, sexo y edad).
 Cuentos y poesías del entorno con
- Presentación de historia de
escrituras de comprensión propia,
familias, escuela y comunidad a
 Análisis de la escritura lingüística en los
través de diferentes textos.
textos producidos, generalizando los
- Valoración de su cultura a nivel
sonidos, letras, sílabas y palabras con:
familiar y comunal.
ch, b, v, g, y, j, z, ll, x, k, w, que qui, gue,
- Exposición de la historia oral de la
gui, güe, güi y sus respectivas inversas.
 Diálogo de mensajes orales familiares y familia en representación gráfica,
de la comunidad en lengua originaria barras y otras formas.
quechua, y lengua extranjera - Identificación de las partes del
reconociendo los 5 sentidos, los colores cuerpo humano, a través de
del arco iris y los diferentes objetos de la dibujos, representaciones reales
escuela. de personas, construcción de
 Uso y desarrollo de la lengua quechua:
muñecos de trapo y colocado de
oralidad, escucha, escritura y lectura.
nombres en quechua.
 Yawar ayllu - familia
COMUNIDAD Y  Niveles lingüísticos: fonología, fonética.
SOCIEDAD
 Normas básicas de urbanidad.
 Las funciones del semáforo
 Derechos y deberes de los niños y niñas. - Lluvia de ideas
 Equidad Social y convivencia sin
Ciencias - Observación directa
discriminación en la escuela y la
Sociales - Juegos lúdicos
comunidad.
 Costumbres y tradiciones de la familia y
la comunidad, recordando Semana
Santa y el Año nuevo Aymara (21 de
junio). - Explicación sobre la equidad
 La orientación. - El sol nos orienta.
social y convivencia sin
 Fechas conmemorativas cívicas de la discriminación en la Unidad
comunidad: “Feliz día del niño” (12 de Educativa y el contexto.
abril) “Nos acordamos el día del trabajo” - Dialogo sobre las formas del uso
(1 de mayo) “La felicidad de mamá” (27 del semáforo para preservar la
de mayo) y “Mi amigo el maestro” (6 de vida y seguridad de los
junio). estudiantes.
 Ritos: akulliku, qúwa, chálla, incensar, - Reflexión sobre los derechos y
ofrenda. deberes, las prácticas de
convivencia recíproca
complementaria y la necesidad
de eliminar toda forma de
violencia que afecte la seguridad
física y emocional de la persona.
- Conversación e intercambio de
ideas de las formas de
 Los colores en los elementos de la orientación, la utilidad del sol en
naturaleza. nuestro contexto y la comunidad.
 Dibujo y coloreado de elementos de su - Valoración de la importancia de
entorno las bondades del agua, aire, sol,
 Dibujo, pintura, música y danza.
suelo y los saberes y
conocimientos de sabios y
Reconocimiento visual y auditivo y
denominación de algunos instrumentos sabias.
musicales del aula y de la música - Conversación sobre las fechas
escuchada e interpretada en el entorno cívicas conmemorativas y fiestas
Artes Plásticas
Visuales del alumnado. tradicionales del contexto.
Distinción y representación corporal de
- Participación activa según
algunos elementos de la música
vivencias de usos y costumbres.
escuchada.
Conocimiento y observancia de las
- Exposición de dibujos, pintura de
normas de comportamiento en conciertos
su realidad concreta, utilizando
y otras representaciones musicales.
los colores primarios y
Educación Interpretación y creación musical
Musical secundarios.
Práctica de juegos de relajación,
- Trabajo individual, grupos y
respiración, dicción y coordinación.
Imitación de fórmulas rítmicas y equipos.
melódicas.
Interpretación y memorización de
- Observación de videos sobre
retahílas y canciones al unísono.
rondas, canciones, e himnos y su
Utilización de la voz, la percusión
interpretación con movimientos
corporal y los instrumentos como
corporales.
recursos para el acompañamiento de
- Descripción oral y escrita sobre
textos y canciones.
rondas, canciones, e himnos y su
 Psicomotricidad: Percepción espacio- interpretación grafica sobre las
temporal y coordinación general óculo- partes de la música.
manual y óculo-pédica en actividades
- Valoración de los juegos, rondas,
recreativas y pre-deportivas.
canciones para el desarrollo
 Equilibrio estático y dinámico en
actividades físicas. integral del cuerpo.
 Gimnasia educativa: formación de filas,
- Exposición de textos orales
columnas, giros hacia diferentes
escritos sobre rondas, canciones e
direcciones, desplazamientos y marchas.
himnos.
Educación
Física
- Valoración de los juegos, rondas y

canciones para el desarrollo
integral del cuerpo.
- Valoración de la importancia de los
desfiles, fechas cívicas y fiestas
del contexto identificando filas,
hileras, giros y desplazamientos.
VIDA TIERRA Y Ciencias  Recursos de la naturaleza según - Conversación sobre los hábitos
TERRITORIO Naturales contexto: Agua, aire, sol, suelo. de alimentación cotidiana,
 Plantas como ornamento, medicina y higiene y postura corporal, y
alimento, para los seres vivos. (raíz, descripción grafica de productos
tallos, hojas, flores, fruto y semillas) y su que consumen en la familia con
industrialización. base a las observaciones
 Plantas del contexto que favorecen la realizadas en los paseos
alimentación y digestión de los programados.
- Análisis sobre los hábitos de
nutrientes.
alimentación, nutrición, higiene y
 Convivencia en equilibrio armónica con
postura corporal que inciden en
la Madre Tierra y el Cosmos
la salud integral y el desarrollo
equilibrado del cuerpo humano,
en relación al consumo
equilibrado de los grupos de
alimentos según contexto
cultural.
- Valoración de los alimentos que
produce la región y su vital
importancia para la nutrición del
cuerpo humano.
- Exposición de dibujos y
mensajes con escrituras de
comprensión propia, sobre los
grupos de alimentos de su
contexto.
- Visita a personas con
experiencia, sabios y otros.
CIENCIA Matemática  Sistema de numeración (unidad y - Representación gráfica de objetos
TECNOLOGIA decena). de su entorno o material reciclado
Y  Números ordinales en la organización de para realizar el conteo y
PRODUCCIÓN la familia y la escuela. desconteo de los mismos.
 Números naturales con objetos del - Identificación de los miembros de
entorno: (10 a 30) la familia para representar los
 Conteo y desconteo del contexto con números ordinales, la edad de los
números naturales. miembros de la familia y hacer
 Relación de equivalencias con números operaciones simples de adición y
naturales:(antes- después; Mayor que – sustracción.
menor que
- Aplicación de los números
 Operaciones de adición y sustracción en
ordinales en competencias,
función a problemas simples del contexto
reconociendo que miembro de la
con dos dígitos
familia es “mayor que o menor
 Sistema de numeración quechua: que”
Yupana.
- Recolección de datos numéricos
 Lectura de números en quechua del 1 al
del contexto de la familia y la
10
escuela para establecer el valor
posicional de los números
naturales.
 Características de las maquinas simples:
Técnica y - Valoración de las operaciones de
formas, tipos, tamaños.
Tecnología. adición y sustracción en
 Herramientas esenciales en las
actividades productivas de la familia, con situaciones de su vida cotidiana.
Computación la elaboración de macetas. - Reflexión sobre la importancia de
 Funciones básicas de las partes de la
uso, manejo y cuidado de
computadora.
herramientas en diferentes
 Tecnología en construcción de viviendas.
actividades.
- Trabajos en grupo y equipos.
- Análisis, interpretación y
descripción.
TERCER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Asumimos responsabilidad en las actividades de la escuela y comunidad, mediante el análisis de las prácticas y
ocupaciones productivas de la familia, indagando información contrastada con la realidad, para promover actitudes de convivencia armónica.
QUECHUA.
COSMOS Y Valores  Vida armónica de la familia en - Organización de diálogos sobre:  Difusión de mensajes
PENSAMIENTO espiritualidad y reciprocidad con la madre tierra sistemas simbólicos, narraciones, saludables y filtros de
Religiones Cuidamos la tierra. dibujos imaginarias de la vida salud para evitar
Corpus Cristi
comunitaria en primera y segunda enfermedades
 La fiesta en los pueblos de Bolivia
Urkupiña lengua. respiratorias agudas.
 Concurso interno de
Comunicación y  Poesías y canciones en el contexto declamación en lengua
Lenguajes escolar y familiar. Originaria Quechua,
 Sociodramas de acontecimientos  Interpretación de lectura y castellano y extranjera.
sociales de la familia y comunidad, escritura de poesías, canciones en con temáticas
identificando verbos. diferentes acontecimientos medioambientales.
 Formas literarias del contexto culturales y cívicos. 
identificando el uso del abecedario y de  Clasificación de poesías y
la mayúscula en nombres propios a canciones de acuerdo a la postura
través de: rimas, canciones, rondas, corporal, rítmica y coordinación
adivinanzas, cuentos, poemas y espacial en diferentes escenarios.
trabalenguas, mediante reforzando la
 Reflexión sobre la presentación,
lectura y escritura de palabras
tomando en cuenta la
compuestas o trilladas.
interpretación poética en
momentos de diálogo y
comunicación frente al público.
quechua, y lengua extranjera
 Utilización de vestimentas típicas
reconociendo los animales, las
estaciones y los diferentes objetos de la del lugar para la presentación
casa. poética.
 Uso y desarrollo de la lengua quechua:
 Apropiación en la lectura y
oralidad, escucha, escritura y lectura
escritura de nombres de animales.
 Tipos de textos escritos: carta,
 Interpretación y descripción
comunicado, citación, solicitud, actas,
recetas, poesías, canciones, afiches,
cuentos, trabalenguas y otros.
Ciencias  Equidad social y convivencia sin

Sociales discriminación en la escuela y
COMUNIDAD Y comunidad.
 Fechas conmemorativas cívicas y de
SOCIEDAD
los líderes históricos de la comunidad:
““Día del campesino” (2 de agosto)
 Análisis sobre las fechas cívicas
“Cumpleaños de Bolivia” (6 de agosto) y
conmemorativas y fiestas
sus “Símbolos Patrios”, recordando el
tradicionales del contexto.
significado de la bandera boliviana el
 Identificación de los símbolos
(17 de agosto), Trato al Adulto Mayor, y
patrios y el significado de los
para concluir festejamos el esfuerzo de
colores de la bandera en el
nuestros estudiantes (21 de
contexto donde vivimos y la
septiembre).
 Secuencia de escenas graficadas sobre comunidad.
actividades económicas y  Reflexión sobre los valores de
socioculturales. complementariedad en las
(Ferias, festivales y otros). relaciones familiares, costumbres,
 Ritos: akulliku, qúwa, chálla, incensar,
ofrenda. interculturales, tradiciones y
actividades productivas.
 Intercambio de ideas y
conocimiento sobre las fechas
cívicas conmemorativas y fiestas
 Conversaciones a cerca del trato
del adulto mayor en el contexto y
la comunidad donde vivimos.
 El modelado como representación del  Intercambio de opiniones sobre la
volumen a través de objetos reales e responsabilidad, el respeto que
imaginarios del entorno. tiene el estudiante, con la
 Dibujo, pintura, cortado y plegado, como
comunidad educativa y su entorno
expresión artística en relación al entorno
social.
familiar y comunitario.
 Conversación sobre las fechas
Artes Plásticas  Dibujo, pintura, música y danza.
cívicas conmemorativas y fiestas
Visuales
 Participación activa según
vivencias de usos y costumbres.
 Modelación en diferentes
Escucha
materiales naturales y artificiales
 Audición activa de una selección de
propios del entorno. (Arcilla,
piezas instrumentales y vocales breves
madera, telares…) objetos reales
de distintos estilos y culturas.
Interpretación y creación musical e imaginarios del entorno.
 Exploración de las posibilidades sonoras  Clasificación de los objetos
de la voz, el cuerpo y los objetos. modelados por los estudiantes
 Utilización de la voz, la percusión
según el tamaño y espacio que
corporal y los instrumentos como ocupan, analizando los conceptos
Educación recursos para el acompañamiento de de volumen y espacio.
Musical textos recitados y canciones.
- Observación directa.
 Disfrute con la expresión vocal,
 Trabajo individual, grupos y
instrumental y corporal.
equipos.
- Interpretación de rondas y
canciones que se escucha en la
familia u comunidad sobre el
estado plurinacional, los
momentos productivos y/o
 Postura corporal, coordinación especial:
sociales.
orientación, anticipación, diferenciación,
- Clasificación de las canciones y
acoplamiento, reacción, ritmo en
rondas identificando el tipo de
actividades recreativas.
mensaje que contiene.
 Habilidades motrices básicas: correr,
- Valoración de la importancia de los
saltar, lanzar, atrapar, jalar, empujar y
mensajes que contienen las
transportar.
rondas y canciones en la vida.
- Exposición e interpretación de
canciones y rondas escritas e
Educación ilustradas por las y los niños,
Física tomando en cuenta la mímica
como habilidades básicas en su
entorno.
- Observar clases de educación

física de cursos superiores,
actividades tales como correr,
saltar y lanzar para expresarlo en
dibujos.
- Valorar la importancia de realizar
correctamente los ejercicios para
el beneficio de la salud física y
mental.
- Ejecución de ejercicios en espacio
amplio: correr, saltar y lanzar.
VIDA TIERRA Y Ciencias  Recursos naturales de la comunidad. - Modelación con materiales
TERRITORIO Naturales  Ciclos de vida de animales y plantas y blandos del entorno, los recursos
sus potencialidades productivas y sus de la naturaleza que tiene la
características. comunidad.
- Clasificación de los recursos de la
 Prácticas culturales de reciprocidad,
naturaleza y descripción del
cuidado y respeto a la Madre Tierra en la
proceso de modelado.
producción. - Valoración de la importancia de los
 Actividades productivas y su relación recursos de la naturaleza en la
cíclica y lineal de acuerdo al tiempo y comunidad y su utilidad en
espacio. armonía con la Madre Tierra.
- Exposición de textos escritos y
 Convivencia en equilibrio armónico con
modelados sobre los recursos de
la Madre Tierra y el Cosmos.
la naturaleza explicando su
utilidad en armonía con la Madre
Tierra.
CIENCIA Matemática  Números naturales con objetos del  Investigación con la familia sobre
TECNOLOGIA entorno del (30 a 70). las medidas de tiempo y longitud
Y  Nociones de medida: No convencionales que utilizaban antiguamente y lo
PRODUCCIÓN y convencionales de longitud, peso, que actualmente se utiliza.
tiempo, sistema monetario.  Identificación de las medidas de
 Adición y sustracción, en función a longitud, tiempo, peso y sistema
problemas simples y con grado de monetario de los pueblos
dificultad de uno a dos dígitos. originarios, utilizando sus propios
 Calculo de longitud: saberes y conocimientos.
tàqlli, chaki, thatki, wiku, cuarta, qapa,  Clasificación de la simbología de
maki, brazada. las medidas convencionales de
peso, longitud, tiempo y sistema
monetario, su utilidad y su relación
con la matemática.
 Valoración de la utilidad de las
medidas convencionales en las
actividades familiares, productivas
y comerciales de la comunidad.
 Exposición de las medidas
convencionales explicando su
utilidad y simbología utilizada.
 Resolución de problemas simples
de su vida cotidiana.
Técnica y  Materiales naturales y artificiales propios
Tecnología. del entorno y sus formas de producción. - Conversación sobre la aplicación y
(Arcilla, telares). el uso adecuado de la arcilla ,
 Programas sencillos de la computadora
acrilex y otros colores, en los
Computación como (Paint.)
procesos de aprendizaje.
- Explicación de las características
de los programas por su función y
utilidad para dibujar y pintar sobre
las actividades diarias de la familia
y comunidad.
- Valoración de la importancia y la
utilidad de los programas en la
producción artística de dibujo,
pintura, textos y otros.
CUARTO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Desarrollamos valores de convivencia familiar, analizando e interpretando en las prácticas productivas, la
importancia de la comunicación y el uso apropiado de los medios tecnológicos a partir de la recopilación de experiencias, revalorización de
saberes y conocimientos propios y diversos, para promover la conciencia, cuidado y conservación de la vida en equilibrio con la Madre
Tierra.
QUECHUA.
COSMOS Y Valores  Cuidado y respeto a la madre tierra. - Conceptualización de la ritualidad  Feria de la
PENSAMIENTO  Nuestra casa
espiritualidad y y agrupación de las formas descolonización
Religiones  La navidad fiesta de la vida
 Todo Santos practicadas en la vida cotidiana: alimentaria.
 Día mundial del
 Día de los difuntos(CD) antes y después del trabajo, como lavado de manos.
agradecimiento de la producción.  Día nacional de la
- Aplicación de valores espirituales leche.
en vida cotidiana para promover
 Narración y dramatizaciones de hechos
Comunicación y una vida comunitaria saludable.
presentes e históricos y cuentos de la
Lenguajes
comunidad en primera y segunda lengua.
 La interrogación y exclamación en - Conversación y/o dramatización de
descripción oral y escrita sobre la fiestas tradicionales de la
actividad productiva de la familia con el comunidad, tomando en cuenta
uso de nombres propios y comunes. las habilidades motrices y su
 Escrituracreativa y producción de
importancia en los momentos de
cuentos, poesías y rimas del contexto.
escenificación.
- Análisis sobre la importancia de
combinar las habilidades motrices,
quechua, y lengua extranjera
los gestos en la dramatización
reconociendo los días de la semana, las
durante el desarrollo de temas
frutas y las verduras.
como: fiestas tradicionales de la
 Niveles de comunicación: habla, lengua y comunidad Reflexión sobre la
lenguaje. importancia de rescatar y valorar
 Las vestimentas
las fiestas tradicionales de la
comunidad como propia de la
cultura.
 El Barrio y comunidad
donde vivo: - Exposición de textos con la
ubicación, servicios básicos, actividades identificación de signos
sociales, económicas y culturales, como: exclamativos e interrogativos
- Los servicios públicos.
Ciencias - Educación vial, durante la dramatización de
Sociales - Uso de las señales. fiestas tradicionales de la
- Causas frecuentes de los accidentes de
comunidad
COMUNIDAD Y tránsito.
 Fechas conmemorativas cívicas y de los
SOCIEDAD - Producción de mensajes escritos
líderes históricos de la comunidad: El
en relación a las acciones
aniversario de nuestra Provincia
preventivas sobre los servicios
Quillacollo donde vivimos y de Nuestro
públicos, educación vial, uso de
Departamento, (12 y 14 de Septiembre).
las señales y causas frecuentes
Día del árbol (1º de octubre). Culto a los
de los accidentes de tránsito en
difuntos (2 de noviembre).
 Convivencia en Equilibrio Armónico con defensa y respeto a la vida
la Madre Tierra. ilustrados con imágenes del
 Organización comunitaria. contexto.
 Ayllu- comunidad.
- Análisis de las características
geográficas del departamento,
región, comunidad, zona o barrio.
- Sistematización sobre las prácticas
culturales de reciprocidad con la
 Técnica de collage y plegados de madre tierra.
animales y objetos de su entorno. - Reflexión sobre la importancia del
 Trenzado con cintas de papel, insumos
cuidado de los árboles para la
vegetales y animales en armonía con el
preservación del medio ambiente
entorno familiar y comunitaria.
 Dibujo, pintura, música y danza. y la madre tierra.
- Conversamos sobre la llegada de
los difuntos.
- Interpretación y descripción
Artes Plásticas mediante juego de roles dentro de

Visuales la organizaciones sociales como
miembro activo.
- Construcción de animales y
objetos de su entorno, aplicando
la técnica del plegado con papel
reutilizable seleccionado en la
comunidad educativa.
- Explicación de la técnica de
collage y plegado con la
identificación de figuras
geométricas en la construcción
de animales y objetos de su
Escucha
entorno, para la producción de
 Curiosidad por descubrir sonidos del mensajes referente al uso del
entorno y disfrute con la audición de papel en relación armónica con la
obras musicales de distintos estilos y Madre Tierra.
culturas. - Valoración sobre la importancia del
 Conocimiento y observancia de las uso del papel en la técnica de
normas de comportamiento en collage y plegado en armonía con
audiciones y otras representaciones la Madre Tierra.
Educación musicales. - Exposición de textos creativos con
Musical Interpretación y creación musical mensajes e ilustraciones de
 Interpretación y memorización de plegados de animales y objetos de
retahílas y canciones al unísono. su entorno.
 Práctica de técnicas básicas del
movimiento y juegos
motores - Conversación sobre la
acompañados de secuencias sonoras, e contaminación, protección y
interpretación de danzas sencillas. respeto a la vida e interpretación
 Confianza en las propias posibilidades de canciones con instrumentos
de producción musical. musicales que son usados en las
fiestas tradicionales de la
comunidad.
- Contrición de instrumentos
musicales con materiales
reutilizables e interpretación de
canciones referidos sobre temas
que contaminen en la comunidad
y la escuela.
 Psicomotricidad: Percepción espacio-
- Valoración de la importancia del
temporal y coordinación general óculo-
cuidado de la naturaleza e
manual y óculo-pédica en actividades
interpretación de canciones o
recreativas y pre-deportivas.
mensajes que manifiesten la
 Equilibrio estático y dinámico en
protección y respeto a la vida.
actividades físicas.
- Exposición de instrumentos
 Gimnasia educativa: formación de filas,
musicales construidos por los
columnas, giros hacia diferentes
direcciones, desplazamientos y marchas. niños e interpretación de
Educación canciones con mensajes referidos

Física a la contaminación, protección y
respeto a la vida.
- Realización de ejercicios físicos y

conversación sobre la importancia
de la alimentación.
- Identificación de los alimentos en
el texto, según la función que
cumplen en el organismo.
- Demostración de ejercicios físicos.
VIDA TIERRA Y Ciencias  Los alimentos en el entorno productivo - Diálogo sobre las formas del uso
TERRITORIO Naturales su valor nutritivo en la vida. del agua en la escuela, familia y
 Elementos que contaminan la naturaleza,
comunidad y elaboración de
protección y respeto a la vida. mensajes para mantener la
 Gestión de riegos: acciones preventivas
armonía y equilibrio con la Madre
ante desastres.
 El agua, su importancia y conservación Tierra.
- Análisis sobre el agua, su
para la vida.
importancia y conservación para la
 La Naturaleza como ser vivo y fuente de
vida, ante las prácticas de
vida: Respeto y cuidado a la madre
contaminación y mal uso que
tierra.
existe en la región de los recursos
de la naturaleza.
- Reflexión sobre los elementos que
contaminan la naturaleza en la
región y el uso indiscriminado del
agua en armonía y equilibrio con
la Madre Tierra.
- Producción y exposición de textos
en referencia a la contaminación
de la naturaleza y el uso del agua
en armonía y equilibrio con la
Madre Tierra.
CIENCIA Matemática  Números naturales con objetos del - Diálogos sobre las fracciones y su
TECNOLOGIA entorno: (70 a 100). representación con alimentos del
Y  Nociones de fracciones en la práctica entorno.
PRODUCCIÓN diaria. - Conversaciones sobre lugares o
 Adición y sustracción de números centros de actividades
naturales en el comercio. comerciales para relacionar la
 Forma simbólica, literal y gráfica de aplicación de cantidades en las
cantidades. operaciones de adición y
 Estimación tiempo: llanthu, chàska, sustracción.
kànka waqay, inti watana, killa, wata. - Representación gráfica y simbólica
de las cantidades.
Técnica y
 Herramientas e insumos para la - Elaboración de herramientas y
Tecnología.
producción (juguetes, adornos, huertos) productos alimenticios con
 Manejo de programas didácticos
Computación plastilina casera o material blando
aplicados a actividades del contexto.
de la región.
- Prevención y cuidado de las
computadoras mediante el aseo
de las máquinas.
_________________________ ______________________________
Lic. Elisabeth Huanca Orosco. Lic. Elizabeth De la Fuente Guizada
Primero “A” Primero “B”
____________________________ ____________________________
Profa. Daniela Aranda Rodríguez. Lic. Isela Eguez Miashiro.
Primero “C” Primero “D”
___________________________
Lic. Lía Ferreira C.
DIRECTORA UNIDAD EDUCATIVA TOEFILO VARGAS

Plan Anual Bimestralizados (2017) Primero de Primaria

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DIRECCION DISTRITAL DE EDUCACIÓN DE QUILLACOLLO

UNIDAD EDUCATIVA “TEÓFILO VARGAS CANDIA”

Equipo de Gestión : Lic. Elisabeth Huanca Orosco

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO - PRIMARIA

 Costumbres y tradiciones de la familia y

Artes Plásticas  Dibujo, pintura, música y danza. vivencias de usos y costumbres.

Educación higiene en las actividades recreativas. sobre rondas y canciones, juegos

- Participación en juegos recreativos

CIENCIA Matemática  Figuras geométricas planas y sus - Observación de material de su

CAMPOS ÁREAS CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES ACTIVIDADES DEL

sahumerios, challas y otros cuaderno.

Comunicación y  Escucha atenta en diálogos de su familiar y comunidad. forestación.

Lenguajes entorno sociocultural

- Valoración de los juegos, rondas y

Ciencias  Equidad social y convivencia sin

- Observar clases de educación

Artes Plásticas mediante juego de roles dentro de

Educación canciones con mensajes referidos

- Realización de ejercicios físicos y

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