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Expectativas de logro
Objetivos
Al finalizar el proyecto se espera que los alumnos hayan logrado:
-Apropiarse de habilidades generales que les permitan expresarse usando el color con
sus diferentes intencionalidades.
-Una diferenciación de los colores en tanto su aspecto visual (luz) y su aspecto físico
(pigmentos).
-Desarrollar un manejo adecuado de los materiales explorados.
-La apreciación de la obra propia y de la de sus pares, tanto como la de los artistas
presentados.
-Apreheder las características básicas de los colores
Contenidos
La forma:
-Formas diversas compuestas a partir de la utilización de los diferentes elementos del
lenguaje plástico: color, textura.
El color:
La textura
-Textura visual y táctil.
-Texturas propias del soporte
Técnicas y materiales
-Pintura
-Características de los materiales: témperas, y de los herramientas.
La interpretación de la imagen
-Análisis de los elementos plásticos presentes en la imagen: color
-Análisis de la propia producción y de las producciones producidas por otros niños, y
en las obras de arte
Actividades
Clase 1
Inicio: Se saluda a la clase. Se pide que los alumnos se dispongan sentados en
semironda, (de ser posible, también se ambienta el aula a media luz), y se procede a
hacer la aparición del títere camaleón.
Desarrollo: Con ayuda del títere, se les narrara a los niños el cuento “El camaleón y los
colores”, luego mediante una conversación entre los niños y el títere se indagará con
preguntas guiadas sobre que colores reconocen en su chaleco, y si saben de qué
colores se compone el arcoíris.
Cierre: El títere se despide. Se piden los materiales para la siguiente clase.
Clase 2
Inicio: Se saluda a la clase y con ayuda del títere se hace un breve repaso de lo visto la
clase anterior con preguntas guiadas acerca de: ¿Qué vimos la clase pasada?, ¿Qué
colores tenía el camaleón?, etc. Se disponen a los alumnos en grupos de entre 4 a 6
integrantes (según el total) y se reparten los materiales.
La consigna constará en indagar y experimentar el uso de témperas de colores
primarios sobre hojas blancas, una mitad de la clase usara pinceles de cerda y la otra
mitad, de pelo; para así explorar también texturas.
Cierre: Al finalizar la experiencia, se pide a los alumnos que cuelguen (en una soga
previamente colocada) sus obras para entre todos poder analizarlas, con el uso del
títere y preguntas dirigidas cómo ¿qué colores se formaron?, ¿qué paso cuando
mezclamos los tres juntos?, ¿Qué textura ven en las obras? ¿Son iguales las de pincel
duro y el pincel blando?, etc.
El títere se despide. Se piden los materiales para la siguiente clase.
Producto final: Mezclas de témperas sobre hoja blanca y reflexión sobre los resultados
de la experimentación.
Clase 3
Inicio: Se saluda a la clase. Con ayuda del títere y preguntas dirigidas, se hace un breve
repaso de lo visto la clase anterior. Se les explica a los niños que esta clase nos vamos a
transformar todos en científicos y vamos a “hacer colores con la luz”.
Desarrollo: Se organizara en medio del aula 4 mesas formando una superficie grande
donde los niños puedan trabajar cómodamente, se dispondrá un recipiente de buen
tamaño y bajo, una jarra con agua, un espejo, y una linterna. Se oscurecerá la
habitación y se les propondrá a los niños a que combinen los elementos de manera que
aparezca el arco iris en la habitación.
Luego de varias pruebas e hipótesis, se guiará a los niños para que lleguen a colocar el
agua dentro del recipiente con el espejo inclinado mitad adentro, mitad afuera e
iluminando la parte sumergida del espejo.
Cierre: Se les preguntará a los niños que les pareció la experiencia, cómo se sintieron
siendo “creadores de colores”; luego, mediante preguntas dirigidas se buscara que los
niños relacionen los colores obtenidos con las mezclas de témperas y con el arcoíris;
¿Qué colores obtuvimos con las témperas y cuáles con el arcoíris?, ¿cuáles “brillan”
más?, ¿De dónde salen los colores del arcoíris?, etc.
Producto final: Aparición del espectro del arcoíris y reflexión sobre este fenómeno en
comparación con la clase anterior.
Clase 4
Inicio: Se saluda a la clase y se hace un breve repaso de lo visto la clase anterior.
Cierre: Hacemos aparecer el títere y los niños deberán contarle a este, todo lo que
vivieron durante las 4 clases, luego, el títere se despide y damos por finalizado el
proyecto.
Producto final: Reflexión sobre los efectos ópticos sobre diferentes obras.
Evaluación:
Al momento de evaluar se tendrán en cuenta los aportes de Eisner, Carrasco, Ander
Egg y el diseño curricular para la educación Inicial.
La instancia evaluatoria es de suma importancia para discurrir sobre lo aprendido por
los alumnos; el nivel de concreción de los objetivos; lo enseñado por el docente, para
luego, de ser necesario reajustar la estrategia docente; elevar o rebajar los contenidos;
etc.
No solo se evaluará al finalizar el proyecto, también se tomara en cuenta el proceso de
cada niño y sus producciones plásticas, su participación en todas las actividades
realizadas, para lo cual en cada clase se realizaran cuestionarios guías, propiciando
además el respeto por las producciones propias y ajenas.
Como evaluación final, los niños tendrán un dialogo con el títere donde deberán
explicarle a este, que vieron y que aprendieron durante las clases transcurridas.
Bibliografía
∙ Diseño curricular para la Educación Inicial.
∙Educar la visión artística, E. W. Eisner.
∙Arte y percepción visual- Rudolf Arheim.
∙Desarrollo de la capacidad creadora- Viktor Lowenfeld.
∙ Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
∙Cuento anónimo “El camaleón y el arcoíris”
∙Reproducciones de obras de Miró, Xul Solar, Kandinsky, Van Gogh, Matisse y Pollock.