MATRIZ DE CONSISTENCIA

Es un instrumento de
planeación: Es un cuadro
horizontal, conformado por
columnas y filas, que
consiste en presentar en
forma resumida, adecuada y
panorámica los elementos
básicos del proyecto de
investigación: Título,
problema, objetivo, hipótesis
(Problematización), así como
la operacionalización de las
variables de estudio.

Aspecto que favorece la comprensión y evaluación de la

coherencia y conexión lógica entre el problema, los objetivos, la
hipótesis, y las variables de investigación.
 LA MATRIZ DE CONSISTENCIA

Es un instrumento que elabora el investigador

cuando expresa las concordancias o secuencias
entre cada una de las partes, subpartes en forma
horizontal y vertical.

Aspectos que se consideran

LA PROBLEMATIZACION LA OPERATIVIZACION
la problematización:
Consiste en la
presentación coherente
de los elementos
básicos del proyecto de
investigación: Problema,
objetivos e hipótesis en
la matriz de
consistencia.

la operacionalización: Consiste
en la descomposición de las
variables de estudio en sus
componentes (Variables,
dimensiones, indicadores e
índices de medición).
VISIÓN GLOBAL DEL
PROCESO INVESTIGATIVO

DETECCIÓN DE ERRORES
METODOLÓGICOS

IMPACTO VISUAL

EVALUACIÓN DEL PROCESO

La importancia de la
matriz de consistencia
radica en que permite al
investigador tener una
visión general acerca del
proyecto realizado, es
decir, si cumple con los
requisitos
metodológicos de
construcción o requiere
un reajuste.

Los requisitos metodológicos de construcción se refieren a la

coherencia que debe existir entre los elementos del proceso
investigativo: Título de investigación, problema, objetivo,
hipótesis, variables, operacionalización, instrumentos de
recolección. Además del diseño de investigación, población y
muestra.
 MOSTRAR EL ORDEN Y LA
SECUENCIA DE LA
INVESTIGACIÓN
(según la estructura de cada
universidad)

MOSTRAR LA LÓGICA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
(coherencia entre los elementos
de la investigación)
 MATRIZ DE CONSISTENCIA
LA ACTITUD CIENTÍFICA Y LA MOTIVACIÓN EN EL DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DEL NIVEL SECUNDARIO DEL DISTRITO DE LURIGANCHO-CHOSICA- UGEL O6 ATE-VITARTE-2010
PROBLEMA
PROBLEMA GENERAL:
¿Cuál es la relación existente entre la actitud
científica y la motivación en el desempeño
docente en las instituciones educativas del nivel
secundario del distrito de Lurigancho – Chosica-
UGEL 06 Ate - Vitarte 2010?
PROBLEMAS ESPECIFICOS:
 ¿Cuál es la relación existente entre la
actitud crítica y el nivel de desempeño
docente en las instituciones educativas del
nivel secundario del distrito de Lurigancho
– Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010?
 ¿Cuál es la relación existente entre la
curiosidad científica y el nivel de
desempeño docente en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate -
Vitarte 2010?
 ¿Cuál es la relación existente entre la
capacidad de innovación y el nivel de
desempeño docente de las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate -
Vitarte 2010?
 ¿Cuál es la relación existente entre la
motivación intrínseca y el nivel de
desempeño docente en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate -
Vitarte 2010?
 ¿Cuál es la relación existente entre la
motivación extrínseca y el nivel de
desempeño docente en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate -
Vitarte 2010?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Establecer la relación existente entre la actitud 
científica y la motivación en el desempeño
docente en las instituciones educativas del nivel
secundario del distrito de Lurigancho – Chosica-
UGEL 06 Ate - Vitarte 2010.
OBJETIVOS ESPECÌFICOS:
 Establecer la relación existente entre la
actitud critica y el nivel de desempeño
docente en las instituciones educativas del
nivel secundario del distrito de Lurigancho
– Chosica- UGEL 06 Ate - Vitarte 2010.
 Establecer la relación existente entre la
curiosidad científica y el nivel de
desempeño docente en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate -
Vitarte 2010.
 Establecer la relación existente entre la
capacidad de innovación y el nivel de
desempeño docente en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate -
Vitarte 2010.
 Establecer la relación existente entre la
motivación intrínseca y el nivel de
desempeño docente en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate -
Vitarte 2010.
 Establecer la relación existente entre la
motivación extrínseca y el nivel de
desempeño docente en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate -
Vitarte 2010.
HIPÓTESIS
HIPOTESIS GENERAL:
Existe una relación significativa entre la
actitud científica y la motivación en el
desempeño docente en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate -
Vitarte 2010
HIPÒTESIS ESPECIFICAS:
 Existe una relación directa entre la actitud
critica y el nivel de desempeño docente en
las instituciones educativas del nivel
secundario del distrito de Lurigancho –
Chosica- UGEL 06 Ate Vitarte 2010.
 Existe una relación directa entre la
curiosidad científica y el nivel de desempeño
docente en las instituciones educativas del
nivel secundario del distrito de Lurigancho –
Chosica- UGEL 06 Ate Vitarte 2010.
 Existe una relación directa entre la
capacidad de innovación y el nivel de
desempeño docente en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate
Vitarte 2010.
 Existe una relación directa entre la
motivación intrínseca y el nivel de
desempeño docente en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate
Vitarte 2010.
 Existe una relación directa entre la
motivación extrínseca y el nivel de
desempeño docente en las instituciones
educativas del nivel secundario del distrito
de Lurigancho – Chosica- UGEL 06 Ate
Vitarte 2010.
 METODOLOGÍA DE LA
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES INVESTIGACIÓN
V.I.1 DIMENSIONES INDICADORES MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Se va aplicar los siguientes métodos; Descriptivo, explicativo,
1. Capacidad valorativa.
ACTITUD inductivo, deductivo, analítico, sintético, lógico y científico, con el
2. Capacidad contrastativa. objeto de interpretar los datos provenientes de las encuestas, los
CRÍTICA archivos de las instituciones y de los hechos y sucesos que
3. Apertura a la realidad.
conlleven al estudio de la situación real.
ACTITUD 1. Pensamiento fluido.
ACTITUD
2. Racionalidad discriminante. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA INDAGATORIA
3. Pensamiento heurístico. Es una investigación descriptiva, correlacional y transeccional.
Es Descriptiva, porque requiere e interpreta lo que es, es decir, esta
1. Apertura al cambio cognitivo. relacionada a condiciones o conexiones existentes, efectos que se
POTENCIAL
2. Generación de nuevos conocimientos. sienten o tendencias que se relacionan.
INNOVADOR Es Correlacional, porque busca identificar probables relaciones de
3. Nivel de competitividad.
1. Nivel de autoexigencia influencia entre variables medidas, con la finalidad de observar la
dirección o grado en que se relacionan. Porque determinan la
MOTIVACIÓN 2. Deseo de auto superación relación causa – efecto de una variable, una categoría en un
INTRÍNSECA 3. Sensación de éxito momento especifico.
4. Sentimiento de responsabilidad Es Transeccional, porque recolectan datos en un solo momento, en
MOTIVACIÓN un tiempo único, en el año 2010.
1. Regulación externa
MOTIVACIÓN 2. Situación socioeconómica. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
EXTRÍNSECA 3. Sistema de recompensas Es una investigación no experimental, expost-facto, tipo
4. Nivel de expectativa de logro. descriptiva correlacional, de corte transversal o transceccional. El
esquema es el siguiente:
1. Utiliza estrategias de Aprendizaje.
DIDÁCTICA 2. Desarrolla habilidades de Enseñanza-Aprendizaje. O x1 , Ox2
3. Contribuye al autoaprendizaje. M r
Oy
1. Contribuye a un adecuado clima trabajo en el aula.
CLIMA SOCIAL 2. Promueve la formación de valores y ética. POBLACIÓN Y MUESTRA
DEL AULA 3. Promueve el estudio individual y grupal. La población esta constituida por todos los estudiantes del nivel
DESEMPEÑO secundario de los colegios estatales del Distrito de Lurigancho-
4. Desarrolla la capacidad de reflexión autocrítica.
DOCENTE Chosica.
1. Dominio de los contenidos que imparte.
CONOCIMIENTOS 2. Calidad de la comunicación verbal y escrita. LA MUESTRA: Para determinar el tamaño de la muestra se aplicará
3. Conoce los estilos de Aprendizaje de los Alumnos. la fórmula del teorema central de limite.
2
1. El auto evaluación como criterio de reflexión. Z NPQ
EVALUACIÓN 2. La evaluación como valoración del proceso n = ---------------------------------
3. La evaluación para la toma de decisión. 2 2
e (N-1) + Z P Q