Trabajo Práctico N°2

• Identificar las relaciones entre los conceptos: contrato fundacional de la escuela, mandato social,
instituido/ instituyente, cultura institucional y las respectivas imágenes de la tapa y contratapa del
álbum "Recuerdo escolar "

Al igual que la sociedad, las instituciones han ido evolucionando dependiendo de qué se necesita
de ellas, pero los cambios siempre llevan marca de los orígenes. Esto quiere decir que aunque
evolucionen, las instituciones van a estar marcadas por su origen, por el momento en que se
fundaron.
“Cada institución se construye a partir de lo que puede llamarse un primer contrato, o contrato
fundacional.” (pág. 18)
Este contrato fundacional le da sentido a la institución dentro de la sociedad .El contrato
fundacional se establece entre la sociedad y la escuela. En el contrato fundacional le otorga
especificidad a la institución educativa: la escuela es portadora de un mandato social y su
responsabilidad es movilizar recursos para poder cumplirlo.
Por ejemplo, nuestras instituciones educativas están basadas en el mandato de la instrucción
pública, y dirige sus recursos a cumplirlo.
Este mandato se construye principalmente sobre dos movimientos revolucionarios: la revolución
industrial y la revolución política (entre 1750 a 1830) y fija el ideal republicano. El contenido del
contrato requería que la escuela transmitiera valores y creencias que legitimaran el nuevo orden
económico y social, que transmitiera saberes laborales, y que creara condiciones para otros
saberes ligados al desarrollo social.
El sistema educativo ejecuta el mandato social a través de la transmisión y distribución de
contenidos, y cuando lo hace, hace una definición propia del saber y de su distribución.
Esto sería el currículum prescripto, la prescripción o definición de los saberes que se van a
transmitir, y este actúa como referencia para la ordenación del sistema curricular, la elaboración
de materiales, control del sistema, etc. Es un organizador institucional porque organiza los
procesos de distribución de saberes.
Por ejemplo, una currículo que apunta a una distribución más equitativa de saberes tiende a
reforzar la igualdad social, mientras que otros pueden acentuar las diferencias sociales.
El currículo prescripto influye directamente en el futuro social, puede ser educación para la
emancipación o para la sumisión.
Por lo tanto, desde su fundación, la escuela tuvo un contrato contradictorio, porque por un lado
proponía borrar las diferencias sociales, y por el otro instauraba una desigualdad en posiciones
sociales y laborales.
A pesar de que la escuela ha evolucionado, estas dos tendencias básicas se han mantenido: por un
lado perpetuar el orden establecido, y por el otro cambiar ese orden (tendencia reproductivista o
conservadora, y tendencia innovadora).
Cada institución establece un conjunto de formas y estructuras sociales, de configuraciones de
ideas, de valores y significaciones, expresados en leyes, normas, pautas, y códigos, escritos y no
escritos. Todo esto constituye lo instituido, es decir lo que está establecido. También en la
institución operan fuerzas contradictorias que expresan la protesta la negación de lo instituido y se
presentan como alternativa al modelo hegemónico; esta fuerza de resistencia es lo instituyente.
Cuando la fuerza instituyente se impone sobre lo instituido, se transforma de instituyente en
instituido. Esta confrontación de fuerzas, entre instituido e instituyente, genera el cambio social.
La cultura institucional es producto de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas
de sus miembros. Es una cualidad relativamente estable.
Toda cultura halla su sustento en un imaginario institucional. O sea, en el conjunto de imágenes y
representaciones, generalmente inconscientes, que producen los sujetos y los grupos sociales.
Estas imágenes se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean
estas sociales, o de vínculos con el conocimiento. Este imaginario adquiere características
particulares en cada institución, y se refleja en el modelo de gestión que esa institución utiliza.
La imagen-representación de la institución no se compone solamente de aquello que se impone a
la mirada: el edificio, la limpieza, el comportamiento de los chicos en los momentos de entrada o
salida, etc. También la integran aspectos menos visibles: el estilo de los vínculos, los modos en que
se toman las decisiones. Cada institución posee rasgos de identidad y señas particulares que le son
propios; ambos constituyen la cultura institucional.
Una cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de
las prácticas de los miembros de un establecimiento. Dan un marco de referencia para la
comprensión de las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades
de todos aquellos que actúan en ella.

Estos términos los podemos relacionar con las imágenes de la tapa y contratapa del álbum
"Recuerdo escolar ".
En las imágenes se puede ver un poema a la maestra y el vínculo que tiene con el niño, es un
vínculo particular y son parte de la cultura institucional, ya que es propio de la institución y es
parte de la identidad de la misma. La imagen que el niño tiene de la maestra, la manera en la que
habla y se refiere a ella como una “segunda mamá”. Esto habla del trato de que tuvo la maestra
con el/ los alumnos. También se puede relacionar con el mandato social, dado que, se cumple con
la distribución y transmisión de contenidos, de enseñanza.
La imagen del cabildo se puede relacionar en que, hace muchos años el cabildo conformo un libro
donde se exponían contenidos que debían tener la educación pública. Este texto es el resultado de
un trabajo en el que miembros del ayuntamiento recorrieran escuelas de la ciudad a fin de
observar las metas y circunstancias en las que se educaba. Finalmente decidieron crear un método
“sistematico” que se siga en todas las escuelas. Estos puntos se pueden relacionar con el contrato
fundacional ya que se establece un contrato entre la sociedad y la escuela, este,le da sentido a la
institución dentro de la sociedad. También la escuela era portadora de un mandato social en el
que se distribuyen contenidos. Un globo terráqueo es un elemento sumamente útil e importante
tambien a nivel educativo. En este sentido, la posesión de uno de estos elementos es común en
ámbitos como la escuelas ya que a través de su forma y de la información que el mismo brinda los
alumnos pueden claramente observar la locación de los paises,su relación con los sistema
educativos y oceánicos, los limites que comparten los países entre sí y todo esto de manera
tridimensional, lo cual es mucho mejor que los mapas regulares.