Sesión de Aprendizaje Nº 03 – Unidad I

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Cristo rey”
1.2.- DOCENTE : ______________________________________
1.3.- GRADO Y SECCIÓN : ________________________________________
1.5.- HORAS :4
1.6.- FECHA : de marzo.
I.- Titulo: Convirtiendo temperaturas a diferentes escalas.
II.- Propósito: Aprendemos a utilizar proporcionalidad para resolver situaciones problemáticas
referidas a temperaturas y grados.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA  Usa modelos referidos a la
MATEMÁTICAMENTE EN Matematiza situaciones proporcionalidad directa
SITUACIONES DE al resolver problemas.
CANTIDAD  Reconoce datos y
relaciones no explícitas en
situaciones duales y
relativas al expresar un
modelo

Elabora y usa estrategias Emplea el factor de

conversión, el método de
reducción a la unidad y la
regla de tres simple en
problemas relacionados
con proporcionalidad
directa

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SITUACIÓN DE ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MATERIALES- TIEMPO
APRENDIZAJE RECURSOS
INICIO El docente saluda a los estudiantes y les pregunta
sobre el tema tratado en la sesión anterior.
El docente Luego, el docente les formula preguntas
referidas a la temperatura y clima:
¿Cuál será la temperatura en este momento?
¿Cuál es la temperatura de una persona?
¿Cómo se mide la temperatura de una persona? Imagen
¿Con qué se mide? ¿Cómo se mide el clima? impresa
 ¿La única manera de medir la temperatura será con
los grados centígrados? ¿En otros países medirán la
temperatura como nosotros? ¿Por qué cuando hace
mucho frío se congela el agua? ¿Cómo se origina el
Tarjetas de
granizo? ¿A qué temperatura hervirá el agua? mensajes
El docente recoge las respuestas de los estudiantes y
escribe en la pizarra las ideas fuerza.
El docente presenta la siguiente información en un
papelote:
 El docente recoge las respuestas de los
estudiantes y escribe en la pizarra las ideas
fuerza:
 Cuando hace mucho frío el agua se
congela porque la temperatura está a 0 °C
o menos.
 El punto de ebullición del agua, al hervir,
es 100 °C.
 La temperatura corporal normal de una
persona es de 37 °C.
 En nuestro país utilizamos el sistema de
grados Centígrados o grados Celsius, en
otros países utilizan otro sistema llamado
Fahrenheit, en el cual el agua se congela a
32 °F y hierve a 212 °F. F.
El docente formula las siguientes preguntas:

¿Qué diferencias hay entre grados Celsius y grados

Fahrenheit?
¿Por qué creen que nosotros usamos los grados
centígrados y no los grados Fahrenheit?
¿Cuál será la relación entre estos dos sistemas de
medición de temperaturas?
Si la temperatura normal de una persona es de 37
°C, ¿a cuánto equivale en grados Fahrenheit?
Se presenta el propósito de la sesión:

Aprendemos a utilizar proporcionalidad para

resolver situaciones problemáticas referidas a
temperaturas y grados.

Se establecen equipos de trabajo en pares y los

tiempos para cada actividad.
PROCESO El docente plantea la siguiente situación
problemática:
Si la temperatura normal de una persona es de 37
°C ¿a cuánto equivale en grados Fahrenheit? (
llevar en un papelote)
El docente hace entrega de una ficha sobre los
termómetros que se utilizan para medir la
temperatura (ver anexo) para responder a las
Fichas
interrogantes y a la situación problemática.( Lo impresas.
puede tener listo también en un papelote)
 Útiles de los
estudiantes

El docente recomienda a los estudiantes que se

debe tener en cuenta el punto de ebullición del
agua, el punto de congelamiento y la temperatura
normal de una persona; además que el punto de
ebullición del agua tiene una relación de 100 0C a
180 0F. Para ello se solicita que establezcan la
proporción entre ambas temperaturas.
𝐶𝑒𝑙𝑠𝑖𝑢𝑠 100 5
𝐹𝑎ℎ𝑟𝑒𝑛ℎ𝑒𝑖𝑡
= 180 = 9

Se reconsidera que los estudiantes den respuesta a

la situación problemática propuesta mediante una
𝐶𝑒𝑙𝑠𝑖𝑢𝑠 100 37 ºC
relación de proporciones (𝐹𝑎ℎ𝑟𝑒𝑛ℎ𝑒𝑖𝑡 = 180 = 𝑥
)

Resolviendo tendremos que, la temperatura de una

persona sería 66,6 °F; sin embargo, se observa que
los grados Fahrenheit no empiezan desde cero, sino
desde 32 °F. Entonces, la temperatura corporal
normal en grados Fahrenheit sería: 32 °F + 66,6 °F =
98,6 °F
El docente propone otras situaciones problemáticas
para que los estudiantes las resuelvan en pareja.
 En Ticlio (Junín) se observa que la
temperatura es de 5 °C. ¿A cuánto equivale
en grados Fahrenheit?, Describe tus
procedimientos.
 Pablo y José, después de salir del colegio, se
dedican al pastoreo de sus ovejas, así de
paso apoyan a sus padres en esta actividad.
Ellos viven cerca del camino al nevado
Pastoruri, en la región Áncash. Una mañana
de sábado, se encontraron en el camino con
un grupo de turistas extranjeros; estos
manifiestan a los dos chicos que se
 encuentran a 41° F. ¿A cuántos grados °C se
encuentran?

Para consolidar la estrategia de conversión

utilizando proporcionalidad se hace entrega de
un gráfico para ser completado.

CIERRE El docente formula algunas interrogantes:

¿Qué relación hay entre los dos sistemas de
medición de la temperatura?
¿Qué datos son fáciles de interpretar en el gráfico?
¿Qué datos son difíciles? ¿Por qué?
¿Cuáles son los procedimientos para convertir una
temperatura de grados Celsius a grados Fahrenheit
y viceversa?
¿Qué utilidad tiene saber hacer conversiones de
temperaturas?
Escala Celsius y Fahrenheit Escala Celsius y Fahrenheit

Escala Celsius y Fahrenheit Escala Celsius y Fahrenheit

 Completa los espacios en blanco del grafico Completa los espacios en blanco del grafico
convirtiendo a grados Celsius o Fahrenheit, convirtiendo a grados Celsius o Fahrenheit,
según sea el caso. según sea el caso.

Completa los espacios en blanco del grafico

Completa los espacios en blanco del grafico
convirtiendo a grados Celsius o Fahrenheit,
convirtiendo a grados Celsius o Fahrenheit,
según sea el caso.
según sea el caso.
LISTA DE COTEJO
Sesión 03: Convirtiendo temperaturas a diferentes escalas.

AÑO Y SECCIÓN: ______________________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

Resuelve Reconoce los datos Utiliza los números

problemas de explícitos y no enteros para
conversión explícitos en un resolver las
utilizando la gráfico operaciones.
proporcionalidad
Sí No Sí No Sí No
Estudiantes
http://es.slideshare.net/jomcarlos/situaciones-problemticas-en-diferentes-escenarios-matemticos