Sesión de Aprendizaje 2- U I

“Conociendo a la quinua de los andes”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Cristo rey”

1.2.- DOCENTE : Jilmer A. Torres Pérez
1.3.- GRADO Y SECCIÓN : 2º “E”, “F” y “G”
1.4.- UNIDAD / BIMESTRE :I/I
1.5.- HORAS :4
1.6.- FECHA : de marzo

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

CAPACIDADES INDICADORES

1. Razona y argumenta 1.1. Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo valor
generando ideas matemáticas. absoluto

Actividades/Estrategias Materiales y/o recursos Tiempo

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y recuerda los compromisos y

normas de trabajo establecidos, luego hace las siguientes preguntas: ¿Cuáles
son los alimentos más nutritivos de origen peruano?, ¿En qué lugares crece la
quinua? ¿Qué características tiene la planta de la quinua?
 Los estudiantes emiten sus respuestas de acuerdo a sus conocimientos previos,
a manera de lluvia de ideas las que se van registrando en la pizarra.

 El docente plantea la siguiente situación:

- La quinua se cultiva en los andes peruanos, bolivianos,

ecuatorianos, chilenos y colombianos desde hace unos 5 000 años.
Al igual que la papa, fue uno de los principales alimentos de los
pueblos andinos preincaicos e incaicos. Se piensa que en el pasado
INICIO también se empleó para usos cosméticos. o Pizarra. 20
minutos
Crece desde el nivel del mar hasta los 4 000 m de altitud en los o Plumones de pizarra.
andes, aunque comúnmente la encontramos a partir de los 2 000 Mota.
m. s. n. m. La planta de quinua alcanza una altura de 1 a 3 m y su
raíz, debajo del nivel del suelo, puede variar desde unos cuántos
centímetros hasta llegar o sobrepasar el metro de longitud.
  ¿Cómo escribes la altura que se encuentra sobre el nivel del
mar, y la altura que se encuentra debajo del nivel del mar?

 Si una planta de quinua mide 2,5 m, y su raíz, 0,5 m, ¿qué

relación existe entre la altura de la planta y la profundidad que
alcanza la raíz?

 ¿Cuánto mide en total la planta de quinua si la parte sobre el

suelo mide 2 m, y el largo de su raíz es de 2/3 m?

 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su

atención para el logro de los aprendizajes esperados: “Se centrará la
atención en definir y representar el valor absoluto de un número
racional”

 El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con

los estudiantes:

 Se organizarán en grupos de trabajo, y acordarán una forma o

estrategia de comunicar los resultados.

 Se respetará los acuerdos y los tiempos estipulados para cada

actividad garantizando un trabajo efectivo en el proceso de
aprendizaje.

 Se respetará las opiniones e intervenciones de los estudiantes

y se fomentará espacios de diálogos y de reflexión.

 El docente solicita a los estudiantes que abran su cuaderno de trabajo

pagina 17 a la 19 para realizar las actividades correspondientes a la
sesión, la cual consisten en una situación de contexto para identifica
números racionales positivos y negativos. Se realiza un juego, para el o Papelotes blancos.
cual forman equipos de 4 integrantes, además se utilizan fichas sobre
DESARROLLO o Cinta Masking tape. 50
los valores nutritivos y producción de la quinua, un tablero de juego y
minutos
reglas que deben respetarse. El juego va a permitir definir y
representar el valor absoluto de un número racional.

 El docente conduce el trabajo de los estudiantes a través de un juego

cuyos pasos son: Exploro las reglas y condiciones del juego,
comprendo las características del juego, reconozco relaciones
matemáticas en el juego, expreso de forma esquemática, describo
usando la matemática y expongo lo encontrado.

 Los estudiantes desarrollan y resuelven cada uno de los pasos del

juego. El propósito de esta actividad es tratar el tema de valor
absoluto de un número racional.
 Después de los tiempos fijados para el desarrollo de las actividades, el
docente solicita la participación de los integrantes de cada grupo para
que exponga sus procedimientos empleados para cada actividad.
 Ante los errores en el desarrollo, el docente guía a los alumnos a través
de preguntas.
  Se presenta la actividad 2 que consiste en un taller de ejercicios sobre
lo tratado (valor absoluto de un número racional); cada grupo de
trabajo empieza a resolver un problema señalado por el docente.

 El docente a través de preguntas dirige a los estudiantes para que

corrijan sus errores si es que lo tuviesen en el desarrollo de los
ejercicios.

 El docente realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué conocimientos he aprendido? o Plumones.

CIERRE  ¿Qué dificultades tuviste para realizar las actividades? o Mota. 20

o Cuadernos de minutos
 ¿Cómo las solucionaste?
trabajo.
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.
o Lapiceros.

TAREA A TAREA A TRABAJAR EN CASA:

TRABAJAR El docente solicita a los estudiantes a que concluyan con el desarrollo del taller
EN CASA: de ejercicios.
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11
10
Ítems

Estudiantes
Unidad: I: Sesión 3

Comprende el
Sí

problema y
establece
relaciones entre los
datos.
No

Explora las reglas y

LISTA DE COTEJO

Sí

condiciones y
comprende las
características del
No

juego.

Completa la tabla y
Sí

comprueban si
siguieron la
estrategia
correctamente.
No
Grado y sección: 2do “A”, “B” y “C”

Justifica que dos

Sí

números
racionales son
simétricos cuando
tienen el mismo
No

valor absoluto.