\'

x_

`
'
B

\
\\

\
_

\_
O
___Î'
_'
D
Couverture: Nicolas Piroux
Création du graphisme intérieur : Anne-Danielle Naname
Mise en page : Anne-Danielle Naname, Juliette Lancien
Illustrations: Magalie Foutrier
Autres illustrateurs : Christine Circosta (p.28 et p. 70), Alexandre Debros (p. 84), Philippe Lo Presti (p. 14 et
p. 42), Sébastien I\/lourrain (p. 56)
Pages d'ouverture : Paul Holland pour Comillus / © PAUL HOLLAND - comillus.com (p. 9~23-37-S1-65-79-93)
Secrétariat d'édition :Sarah Billecocq
Cartographie : PascalThomas, Hachette Éducation (p. 98-99)
Étude marketing «les centres d'intérêts desjeunes adolescents ›› :ABC + Consultants

Remerciements
Nous remercions tout particulièrement pour leur relecture du manuscrit et leurs suggestions pédagogiques:
Eva Alvarez de Eulate, professeur de français et proviseur du Lycée Leopoldo Cano à Valladolid en
Espagne.

Nous remercions aussi tous les professeurs de FLE consultés lors des différentes enquêtes pour leurs avis

constructifs.

ISBN 1978-2-01-155871-8

@Hachette Livre 2012

Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation réservés pour tous pays.

part, que les copies
Le code de la propriété intellectuelle n'autorisant, aux termes des articles L.i22-4 et L.l22-5, d'une
<<

ou reproductions strictement réservées a l'usage prive du copiste et non destinées a une utilisation collective
›› et,

d'autre part, que les analyses et les courtes

<< citations ›> dans un but d'exemple et d'illustration, toute
<< représentation
ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l'auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause,
est illiciteCette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l'éditeur ou du
>›_

Centre français de l'exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc
une

contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.

 " .4 * 1
_ ._
. .›+ i?;»_*.:›.-1«.ï-*îs:.«*«›ï¢;*
_
.. - Y-.:*,*,';:'r »“›`›-E::::tr:1:in:-'~'.~;.

X
»'-
«'i `:`\ 'Î*.~'«-'›”~'* Qtš. G7- `.î":`-,*r.',::\l1-,'l.`1l?:::1: :ï::*.::4;*_.ÿ_¿~;

"
V

H .:._ . i *;::-,:;x,§*¿g\'\i(i;li;g;H:, _15_'.-3;-::¿

*a *ljim tife-**«u* *~;-f_›».;fm"*

Adosphère est une méthode qui s'adresse à des adolescents étudiant le français comme langue
vivante ou 2.
1

Adosphère niveau 4 initie les apprenants au niveau B1 .1 du Cadre européen commun de référence
pourles langues (CECRL) et prépare aux DELF A2 et B1.

Àÿÿë, un univers
Pour aller plus loin dans l'apprentissage du français, Adosphère4 propose d'entrer dans l'univers
des ados à travers six sphères de leur vie privée et sociale. Chacun des six modules est une
invitation l'action et à la découverte de ces sphères : Choisis ton programme! (Télévision),

,
à
Comprends ta famille! (Relations interpersonnelles), Exprime tes talents! (Arts), Plonge-toi dans
la lecture! (Lecture), Prépare ton avenir! (Avenir personnel) et Imagine le monde de demain! (Vie
future). Les adolescents auront ainsi l'occasion de s'exprimer sur des aspects de leur réalité
immédiate ou de se projeter dans d'autres « sphères ›>!

des choix méthodologiques

La méthode adopte une démarche actionnelle. La progression de chaque module s'articule autour
de deux leçons d'apprentissage qui débouchent sur l'accomplissement d'une tâche (à la fin de
chaque leçon) et la réalisation d'un projet (à la fin de chaque module).

Adosphère 4 accorde une place importante à l'acquisition des connaissances ainsi qu'à la
systématisation. Adosphère4 fait travailler les différentes activités langagières - compréhension de
l'oral, production orale en interaction et en continu, compréhension des écrits et production écrite -
et privilégie une approche ludique an de motiver les élèves dans leur apprentissage. Elle multiplie
les situations où l'apprenant est actif et fait appel à son imaginaire et à son expérience personnelle.

Adosphère 4 propose une ouverture sur le monde francophone de manière transversale dans
toutes les leçons et incite à la réexion interculturelle.
Adosphère 4 propose également une grande variété de documents authentiques, une initiation
à la lecture de textes littéraires et une approche interdisciplinaire avec un septième module
consacré à différentes matières scolaires (musique, histoire, géographie, mathématiques, sciences
et informatique).

Adosphère4 propose un dispositifd'évaluation complet: une évaluation sommative des activités

langagières dans le livre de l'élève (<< Évaluation DELF ›>), ainsi que dans le guide pédagogique («Test ›>),
et une évaluation formative des objectifs communicatifs dans le cahier d'activités grâce à laquelle
l'apprenant vérie ses acquis et est réorienté vers des conseils de remédiation (« Mon portfolio »).

,a1h ensemble pédagogique complet

En complément de ce livre de l'élève avec CD audio encarté, Adosphère 4 propose un cahier
d'activités avec CD-rom, un guide pédagogique avec des tests à photocopier, des ches de
révision et d'approfondíssement, deux CD audio classe avec la totalité des enregistrements
et un manuel numérique interactif pour le professeur.

Adosphère 4 est une méthode ludique, motivante, qui laisse la part belle aux interactions et
aux activités de groupe pour vivre l'apprentissage du français de manière dynamique et variée.

Entrez dans l'ADOSPHÈRE!

Fabienne Gallon et Catherine Macquart-Martin

trois f
 0 identier et qualier des types 0 choisir un programme télé,
`;`O DU -Le '
de programmes télévisés 0 comparer la télévision et lordinateur
C \1
mnpro .
@ll
Q
.

Ê/' 1
V

' -
0 exprimer une cause
O raconter au passé
Ofaire le résumé d'un épisode de série

0 évoquer des faits simultanés

O parler des relations familiales I rédiger un contrat pour améliorer tes relations
\'*° Lé ,î W- O exprimer une restriction familiales
*_ _. O exprimer une conséquence Ofaire un portrait étonnant
/1**

~¿
nl
m I E1 O exprimer des sentiments et des sensations O raconter une histoire de famille
0 O exprimer lintensité

0 exprimer des goûts, donner une opinion 0 imaginer un projet pour un concours d'art
\'*° Lf x O identier des disciplines artistiques éphémère
U,m@ O décrire une photographie O organiser une expo photo
*F @tes t I C, 0 situer dans l'espace 0 présenter une œuvre emblématique
a ° O exprimer une interrogation directe
ou indirecte

0 identier les différents types de lecture 0 mener une enquête sur les habitudes

9
X100 UL £`

'
.

I
-
0 situer dans le temps (1) (2)
0 exprimer une durée
O exprimer une fréquence
O exprimer une opposition
de lecture
0 parler d'un roman à succès
0 imaginer le CDI idéal

O présenter/ écrire une lettre formelle O organiser des entretiens sur l'orientation
ODUL O parler de l'orientation, de la scolarité, 0 choisir un métier original
*`* P

l”
` ' des études et des débouchés professionnels
Oexprimer une obligation, un souhait,
O remplir une che métier

ZVE ||'.
' K `

w -
un conseil, un but
O rapporter les paroles de quelqu'un

0 exprimer une opinion négative, un doute, 0 présenter une invention futuriste

g
\AQU U¿€

,
'
“HH

\lt
"
I
n

Î 1 2 T
.

--*fl
.
1

f'
une possibilité
U exprimer une opinion positive, une certitude
O exprimer une concession
0 exprimer la possession
0 exprimer l'antériorité dans le passé
o imaginer sa ville dans le futur
9 créer une boîte à souvenirs

0 Musique : notions de solfège (notes et rythme) ; les instruments

\WD We s

mãlU@U1@$ Eno-
. :I
,
:_-1
(1 O Histoire'- l'évolution de la langue française au cours de l'Histoire
0 Géographie: la France physique (Ia France métropolitaine) ;
|S la France administrative (les régions)

An neXeS Z O un lexique thématique : p. 121-124

0 les actes de paroles : p. 108-109 0 un tableau de phonétique : p. 125

0 un précis grammatical : p. 110-117 0 une carte de France : p. 126
0 des tableaux de conjugaison : p. 118-120 O les pistes du CD audio élève : p. 128

Un lexique multilingue est téléchargeable sur le site www.hachettefle.fr.

I quatre
 GRAMMAIRE PHONÉTIQUE CULTURE PROJET

O la formation des adjectifs 0 les types de O la lettre « g 0 les émissions

›› O Créer une émission
O le passé composé et lîmparfait programmes télévisés télévisées françaises ou une série
O le gérondif O I'ordinateur qui s'exportent télévisée

0 les pronoms relatifs qui/ que/ 0 la fratrie 0 les semi-consonnes O les fratries de ction O Écrire et jouer
qu'/ ce qui/ ce que/ ce qu' O les relations [ll] et [W] et les fratries réelles une pièce de théâtre
O les interrogatifs qui est-ce qui/ interpersonnelles
qui est-ce que/ qu'est-ce qui/
qu'est-ce que
0 les adverbes dîntensité
0 les doubles pronoms compléments

O les pronoms démonstratifs O les disciplines artistiques O les sons [Ø] et [œ] O la tour Eiffel dans I'art 0 Organiser une
O Iinterrogation directe et 0 la photographie exposition
linterrogation indirecte O connaître et savoir
I les mots interrogatifs lequel, auquel,
duquel...
O l'accord des participes passés

0 le pronom relatif dont

0 le subjonctif présent (1)
0 les différents types I les liaisons interdites 0 le CDI O Créer une
d'écrits (livres, journaux, couverture de livre
magazines...) ou de magazine
0 l'expression de la peur
0 la presse

0 le subjonctif présent (2) O les classes 0 les liaisons O quelques professions O Créer des jeux sur
0 le passé simple (notions) O les métiers/ obligatoires et professionnels l'orientation et
O le discours indirect au présent les professions célèbres les métiers
0 les lières
0 les études

0 les pronoms possessifs

0 le plus-que-parfait
o les bâtiments d'une ville e les liaisons I quelques inventions a Inventer les objets
facultatives d'aujourd'hui et de de demain
a le passif demain

O Mathématiques : les fractions et les pourcentages

0 Sciences : les énergies renouvelables
O Informatique: les réseaux sociaux et les blogs

Enregistrement du CD classe 1. Activités « champion » Activité qui peut faire l'objet

Enregistrement du CD classe 2. Q ¢ (les plus difciles).

Activité de production orale,

à faire seul(e) ou en interaction.
__,

ü
*"`
d'une recherche sur Internet.

\déo à visionner sur le manuel

numérique ou le DVD.

cinq I
 , ' S .

Quanq tu etiîif-être sans le sav0\\'|

tu uuhseã' Pes .
des stfattegsplmères et de.c°u\i;iecacement
EXP\°'° , - our étudœ' e
def* 5“atçg“:t2 année!
le ffanç °

Lsals-tu
. ce quiest un suaté gie
7*
. L__ stratégie [strate31]
:Om commun feminin , Î _

(pluriel : stratégies)
i
. art dorgamser
et de coordonner un
ensemble

0
doperations pour parvenir
à un but
Lis le document ci-contre et réponds - elaborer une stratégie . jeux ›

de Sfmie' '
aux questions. 2 milk . gœ
. . . . . . _ ' arf de la
a1f¢› * › ~

a. Associe les Illustrations aux trois definitions

_

des forces dim pa scoordlnaflon de lensemble

diéf Pour Preparer une guerre
i

et dis quelle definition fait reference ou Organiser

au domaine scolaire/ militaire / général. - une strate
gie 0,/nsiveeme'basée sur la mobilité V

3. scolaire,teç1mi q u e visant à rendre Fapprentis-

Sage plus efficace.
K

° une Stratégie dîlpprentissage

b. De quel type de ressource est extrait

le document ci-dessus ?

"

1. un dictionnaire 2. un précis 3. un lexique

bilingue grammatical thématique l
l

B
Il
b\¢T«oun¿IL
I cusïla
[)|ÇT|ONN\
£r›.1uJ ZOH

l l

6. un dictionnaire
î-- 4. un dictionnaire
monolingue
5. un manuel
de français illustré
il
l
›

. l
c. Utiliser des ressources, c Iest une strategie
d'apprentissage. Avec quelle fréquence
utilises-tu cette stratégie ? s

Jamais, parfois ou très souvent ? l

20% des élèves de la classe

utilisent parfois...
l

\<u_e... l,... W" , _-_-~« -7 .__ W- 7 -

I six
 , , e' 'res ri)
Decouvre d autres strat 2

Écoute ces élèves et associe à chaque

illustration.
J ,

"a'5 V°“5 F" S 9'

é Ø suivantes
Maintenant, observe les situations
Q
un explorateur
et donne des conseils aux élèves.
suisse qui s'appelIe... Exemples : Le texte, tu peux Ie lire plusieurs fois ! /
/. Regarde les gestes du professeur!

Je ne comprends
pas la consigne.
_ \_ J

\
4
Apprendre une langue,
cest difcire.
,,,.
a. s'entraîner b. demander de répéter cg
`/1? I il J , `

Á%;"
Ê
QQ;
Un « rappeur » 7
§§ 9
c. demander de l'aide d. écrire plusieurs fois Je ne sais pas ce b
que c'est. Je ne peux
pas faire l'e×ercice.

n Je prononce mal parce que

je n'aí pas beaucoup
l'occasíon de parler.

e. participer
au cours
f. consulter des
ressources authentiques \ Î
6 Et toi, quelles autres stratégies utilises-tu
poun"
a. améliorer ta prononciation ?

b. enrichir ton vocabulaire ?

c. comprendre tes erreurs ? C1

d. bien t Iexprimer à I Ioral ?

e. bien comprendre un texte écrit?
f. As-tu découvert des stratégies que tu ne
connaissais pas ? Lesquelles vas-tu
Fais une liste et compare avec la classe. essayer d'utiliser cette année ?

sept n
 _ ' ouvre Adosphšlîfl
[_1_<¿u1§\§_1?lSl° .°.°°».~ _ _

Mettez-vous par deux et faites les activités 6 à 9.

6 Cherchez le plus rapidement possible les

informations suivantes dans votre livre
b. Sur une feuille, écrivez en
la phrase suivante.
phonétique

Adosphère 4 I Jouer en français, c est amusant!

I

a. Le nombre de modules.
b. Les numéros des pages où vous pouvez voir
tout ce que vous allez apprendre et les projets
que vous allez faire cette année.
c. Le numéro du module qui parle de I'art.
d. Le numéro du module où vous allez inventer _'
une émission ou une série télé.
9- L9 "Om d 9 la V''ll 9 q uicommence P arun«S››sur '#5
:šÉ:*.::.';"..':. I :Lè::* “""* 1 *

la carte de France. E'_.è_'-5.'-EL..

f. Le niveau du CECR'. gf-_I:§_§';_:'_:_'____ §ã=j_'-:-'_- l

g. Le nombre d'entraînements au DELF* . ='=""

..___._.__.
_

___
-___
.«-_...
TL":-"':'-*"
._...._.....
___...
._---.¢--_.
-__-_ =-*-'-_-*--
u-_-._-m
1. Le cadre européen commun de référence pour les langues **** -- :E-*__-_-:*__°_-__

dénit 6 niveaux pour toutes les langues : A1, A2, B1, B2, C1, C2. :'_°_::°___
2. Diplôme d'études en langue française. ..__"_“.~"2°~'“›;Tf.-1
__» .

__..
,

va--_---\___
nu.-___-›._-_-«_-
_.-.-__.-.-.-_..
.._..i.
**'""""“'""""' '“
..._..._....._......__. ..,_......-_.

1 Écoutez et écrivez les mots. Puis vérifiez *

I'orthographe et trouvez le genre de ces mots _'

@ dans le lexique, p. 121-124. """“*****'*'-*'*""""""

Vrai ou faux ? Cherchez les reponses dans
le precis grammatical p. 110 117 ou dans
le tableau de conjugaison p. 118-11 9.
a. « En chantant ›› est un gérondif.
b. « Ceux-là ›› est un adjectif possessif.
c. « Dont ›› est un pronom relatif.
unlnnen-anuunpuçni-unaunnnnnu-un-ann-unilnnnluhàr
d. Le verbe « pouvoir ›› n'a pas d'impératif.

aj/'P
hnnnnnn-nnenbuurnauupnnuupniœuuuiahn

e. « Il dit qu'iI est content de faire du français. ››

un-n-mu est une phrase au discours indirect.

u-nan
autumn-|
aun-mvuun
f. « J'avais été ›› est du passé composé.
mom»
ump-nan:
nn
nan-.1-nu
-:--.umv
nu.-1-aaa
.~-au-au Ô Î

.-_.--_-u-_ l
._-pq--«_ vn.-un
.na--n una
una.-mon nu-
Fu
muni*
una:
\_
un -' l

1-Un un
un una
mmm
`_m___".~
indui-
.___ _ 'un 'Tui li' líl' hu
in-un
vno-pam
num-au
un-.gn- .. , l*__..
:*:_ --
_..-_ _...
~:-._ _-:
..:. _...
-:-._ __
--
namur aun- ._....__....-......_.._
mon :"'°:'_"'_'::"-_' .__ ..._ ..._ .__ ...__ ,.-
\mu-nv
:::
*
'
._'_.-»_-._ __,...
::;.- _--____ :;,~,_
`

-ra-ur un-au-nn l;¿ ,--___

::': 7-_-__
:::: ::.:'
,-*-,___ 7-:_-,__

:::'
1

--n--1--~ ~-vw-- ...""."-__...

“ “"' ' _"" " _-_
::':.'.'
“ _-'*' ' -___ _-_ ï

llnlïlbíl
H
“
icf-lîú/lnkí = ':. 1::
I

..._.. _;-_ ..._'*.....""

__.._....._ >

I :: ::
.-._
:::*.-._ .-._ ..-.. .-._
::: :r:
.._'*° :=:
...__
""""""""°"'
.ag "'“"'
manu l
I
_.........................
__-- -._..-¢- I _ .-_ _--_
.___ _ -_.. .-.__ ..._
\-11 -u-mn ._-...._.¢_--_-..-__-_..
__..-_ __- :_ _
._"':.
___
.__
__ ___, _*-"..... __'-'...
-» 555
*

' , t E55
2. EEE EEE EEE-
LT. 2:... 2'... L2.-.
EEE
LT..
*"'P"" ._ ._ .__ _ ._ _..
...___ .

1j::.-._ :-:_ .~:'.:_ .~:- r=:.. ::-_

.._..... ›

""“" \ il FE. È'--.'."_ :-'.._"-` 55.. .=.-T-'-.L .=.=

I.
1
..._ I
.

-----~m ` ._ ._ ..._ _ ....

.

---.-_-..-_"-.::.î 7;-__ ::*_, 7-

-.._ :_ 71-
_:
V

-~-»›---›- .. 7;-:__
___._ _---~--› __
1

_ '

..._ ___ __ ___'

1

_- .__
_
_ __ 1 .
_.__-_-.__._.__.1- l
__. -..__- .. ..._ _ -,_.
___. - l

__
l
-
_... _ _ _ 1

,_ 1-.
._ ._
** ›- _ .____, ..._
-._ _... ...__ _..-
..._ ...__ -.._
...__
- .._-. ..._
__...
** * ;

__... --._
r
___.

G
__..
..._ -.
__ __ _
›
__.-- ...__ ...__ __... -_
...___
-. ._ ›--- -__ __...
-..__ __ ...___
,

..._ -..._ ..._-_.

a. Déchiffrezla phrase suivante.
am..
_¿;_
_
:É E5 ¿=¿_ ï~ l*--=- *-*-=-- =~*- Ê i

Pour vous aider, vous pouvez consulter * 11% 1- T: 1- I: `= *

\----
la p. 125 de votre livre. *-111 __ 11 ~
11

[la fnãss se sypz-:R kätã 3u]

I huit
 CONTRAT WAPPRENTISSAGE
Q
Dans ce module, tu vas apprendre à. ..
- identier et qualier des types de
programmes télévisés
- exprimer une cause
- raconter au passé
- évoquer des faits simultanés
Pour. ..
- choisir un programme télé
- comparer la télévision et |'ordinateur
-faire le résumé d'un épisode de série

È*

0 Observe l'iIlustration et dis

Ce que tu vois.
Q? parier
fm-
A
dans
de quoi va-t-On
avšs,
module
ce ?

6 Écoute. Qu'est-ce que tu entends 2 Ø Aimes-tu

Pourquol
regarder la télé
- 1
?
~a01v
ylîl elliaeuri "
Qton? / sa telé ! ..

›
Regarciesti: sc*:›2*.';*i la
Quelles *"-:az: .^¿:*ais '
ï<t-:É-1

Dans notre emission ri La parole aux ados ››,

la question posee hier a nos auditeurs
etait « Penses-tu que la tele nous divertit,
_*

nous manipule ou nous instruit 7 ›› Voici

:› “ét-.* 5

b
ÎÈ
vos messages laisses sur notre repondeur.
A Salut, c'est Enzo. Je ne suis pas lili 'Yîá
CØ .1-_
vraiment fan de tele car je n'ai pas trop f.H-¢1¿_r@
I-
_U_7_ `a
le temps de la regarder, mais il y a des
choses interessantes des reportages,
r

certaines series... La seule chose que

je ne manque jamais, c'est le JT je :

sais, c'est un peu bizarre a 15 ans, mais

comme je veux etre journaliste, jaime
bien regarder les infos. ._
- Moi, c'est Mathis. De toute façon, on Ö-
a le choix maintenant, avec toutes les
chaines, la TNT, etc. Moi, ce que je a l'avance On peut dire que la tele nous manipule puisquon
I

prefere, c'est les jeux-concours sur la nous fait croire que tout est spontane l Souvent, je n'ai plus envie
cuisine et j'aime bien aussi regarder des d'allurner la tele a cause d'emissions comme ca je me sens 1

emissions scientifiques comme C'est 1naniDU1G€ F

pas sorcier... sur France 3 ou E=M6, sur - Bonjour, c'est Romane. Moi, je pense qu'il y a, par exemple, de tres
M6. C'est tres instructif et amusant en bons documentaires mais, personnellement, je n'aiine pas trop ce
meme temps ! genre d'emissions parce que, parfois, c'est un peu ennuyeux !

- Bonjour, je m'appelle Clara. Moi, ce qui ~ Moi, c'est Hugo. Oui, je pense que la tele nous manipule car elle
m'enerve a la tele, ce sont les coupures cree chez nous des addictions On a tous ete accros aux dessins
!

de pub sur certaines chaines pendant animes (moi, je le suis encore aux Simpson, je l'avoue !). Sans parler
les films ou les sitcoms. Et regarder la des gens qui suivent leur serie preferee tous les jours, pendant 200
telerealite c'est nul Tout est prepare
: ! episodes ou plus l

coMPRÉ|-|ENs|oN c. Associe les prénoms aux opinions puis aux

illustrations. Justifie avec des éléments du texte.
6 É¢°“te et "éP°“d5 3'-'X q"e5°“5°
a. Combien d'auditeur$
1 Enzo a. pense que la télé offre beaucoup de choix
b. Critique la pub|ÎCité à la télé.
5 .
(f'“e$ / 9af§°“5) e“Îe“d$'ÎU Î' Mathis c. reconnaît qu'il y a de bons documentaires
' d
b. Que demande-t-on aux ma”' ne |
es 'agar e pas'
auditeurs ? Choisis la d. déteste la téléréalité.
°“ '95 b°“"e(5) "éP°“5e(5)' 3' Clara e. pense que la télé et certains types
On leur demande de dire si la télé... d'ëmÎSSi0S en pãf'CiCU|i€I' Créent
1. ennuie_ 4. Rornane des
2, les utilise, f. aime les émissions sur la cuisine
3_ |eS fait fire' |e5 amu5e_ ef 'ES ÉITIÎSSÎOHS SCÎenÎÎfÎqUeS.

4. leur apprend des choses. 5' Hugo g. regarde tous lesjours les informations.

I dix
 E
d. Quelles chaînes de télé, parmi les b. Imagine :en quoi consiste chaque
suivantes, sont mentionnées par Mathis ? programme ?
Exemple 1. Top Chef: il s'agit d'un jeu où
ÊÊ CANAL+ 3 TÎP :

plusieurs concurrents s'affrontent dans

des épreuves de cuisine an de devenir
le meilleur chef du concours.

I LEX IQ U E I G deÉcoute et devine de quels types

9 - . . .
A l'aide de la transcription, retrouve
les équivalents des mots suivants.
,_,
>
programmes televises il s agit.

a. la télévision b. lejournal télévisé

c. les informations d. la télévision numérique
terrestre e. une publicité f. une comédie de
situation produite en série (présentant des
scènes de la vie quotidienne)

Dis quels types de programmes dela liste

Ø suivante
A

n'apparaissent pas dans le document. CQ M M U N I CA-"O N

Les types À l'aide dela transcription, relie les deux
de programmes tévisés colonnes et retrouve les mots manquants.
un dessin animé - un documentaire -
a. Je ne suis pas 1.j'aime bien regarder
.
une emission scientifique - une emission
. . .. . . . . vraiment fan de télé °
'es 'nfos'
sportive - une émission de téléréalité - b' 1" Je Ve,uX etre 2. ... je n'ai PaS trOp
un lm - un jeu télévisé - une émission Joumahste' le temps de la regarder
culinaire
- - - ~~-_
unjournaltelevise 1»
la meteo c.Jen'aipIusenvie 3_ on nous fan Crowe
un reportage - une série - une émission d auumer la tele
musicale - des clips musicaux - une publicité d-
L
a
*|*
te G HOUS que tout est spontane
manipule 4. ... émissions comme ç

Q a. Observe les illustrations suivantes

et associe-les au(x) type(s) de _

programme(s) correspondant(s). pour expmer la cause

Exemple 7. Top Chef: une émission culinaire/
: 9 P1"Ce que / Caf* (*f€'9Î5'f"e SOUÎGUU) 1

un]-eu téiévisé pour donner une explication

La chaîne a supprimé ce feuilleton
' /
parce que car personne ne le regardait.
rf Î ** - 0 comme (toujours en tête de phrase)
"' '
r

f e* «pl 9 Comme personne ne regardait ce feuilleton,

1- ~*-*~*%~*-- 5* *~* **-e e * la chaîne l'a supprimé.
O à cause de (du, de la, df des), grâce à (au,
àla, à l,' aux) + nom ou pronom : pour
donner une cause négative ou positive
2. 6. Ils ont annulé le match à cause du mauvais
temps.
Grâce à la télé, on peut avoir des images
en direct du monde entier.

0 puisque : pour évoquer une cause évidente,

3.* 7. connue de l'interIocuteur
Puisque l'émission ne t'intéresse pas,
FB»
sEûRET
laisse-moi changer de chaîne.
Laisse-moi changer de chaîne puisque
l'émission ne t'intéresse pas.
STORY
4. 8.`

OHZE I
9 Complète les phrases.
Compare avec ton l ta camarade. La f0"maliÎ0" des adletifs
a- Je Waime Paf* Ce Qenfe d'émÎSSÎ0f\ Caf~ -~ O Certains adjectifs se forment à partir d'un
b. Puisqu'il n'y a rien d'intéressant ce soir à verbe et expriment l'action de ce verbe *

la télé, . _ . (adjectif = qui fait l'action de...).

c. Comme il y a seulement des mauvaises A lls peuvent se former avec les sufxes
nouvelles aux infos.. . suivants : -ant(e), -if/-ive, -atif/-ative, -ateur/
d. ... parce queje n'ai pas la télévision. r -0ïfiC€. -Griffe), -GUX/-GUSG-~ .

e. Hier, je n'ai pas pu voir ma série préférée GmUS€f > 0mUSOf(€)

à cause. . . instruire > instructif/ive
f. _ . . grâce au journal télévisé. ennuyer > ennuyeux/euse
I Ils s'accordent en genre et en nombre
(E 6- DÎS, P°§": ¢ha¢lUe_Ph|'a$€, Q'-leue avec le nom qu'ils qualient.
P"°P°5't'°“ exlmme 'a cause' -
le lm précédent les émissions précédentë

\.\ Certains de ces adjectifs subissent

1.a.Tu es fatigué! - des modications par rapport au verbe!
b. Tu as regardé la télé fatiguer-> fatigant(e)
“
j/,q,,ÎÎ}ÎÎ*Î

très tard hier soir. *yi provoquer -› provocant(e)

2. a. J'ai eu de très mauvaises

notes ce trimestre.
® Donne I'équiva|ent de ces adjectifs.
b. Je n'ai pas le droit de regarder - / ` Exemple : énervant(e) -› qui énerve
la télé pendant un mois. * a. éducatif/ve d. manipulateur/trice
b. informatif/ve e. précédent(e)
-Q* c. divertissant(e) f. provocant(e)
3. a.Tu ne regardes pas
la météo.
b. Tu ne sais jamais le temps
qu'il va faire.
® .

r
>

ff
«

Jf
« *

`
C »

f›
'-*",îîm*. de la cause.
*"**~=
'=~¿fpef.
Le
_ ._."'
cle
.-,`£ _.
flcijectiis pour
_ .

la téléréalité - les JT -les émissions sportives -

4. a. Il n'y a rien ce soir à la télé. * - les émissions musicales -les sitcoms -
b.Je vais commencer ce roman. , ` les séries à 500 épisodes

Exemple : Les sitcoms

américaines, c'est énervant
b. Relie les phrases précédentes avec ca, on eme,-,d des gens me _/

une expression de la cause. Attention

à la place des mots dans la phrase !
Exemple : Comme tu as regardé la télé très tard
hier soir, tu es fatigué !
Tu es fatigué parce que /car tu as regarde'
la télé très tard hier soir!
'E' \
Faites votre programme télé!

! GRAMMAIRE I Vous êtes en voyage scolaire dans un pays

° francophone et, avec trois camarades,
vous décidez de regarder la télé.
œ Retrouve dans la transcription p. 10
les adjectifs équivalents. a. Chacun fait son programme pour la soirée,
Exemple : intéresser -> intéressant/ qui intéresse t Pf0P05e ÎTOÎS émÎ55ΰn5 eÎÎU$ÎÎe 59$ Ch°Î×-
a- ÎHSUUÎTG _' /QUÎ ÎHSUUÎÎ b. Puis vous décidez ensemble quelles
b- amUS€f _' /qui amUSe émissions vous allez regarder.
c. ennuyer -› /qui ennuie ÿ
I douze
@mie
~v **"
Gmuvimnine 1

QW* *Y
¿,_'^..;-'^".

« JimW ~

-=. f`-î';ï=.›==-;..uî=. ~ ;f'.~=

La formation des adjectifs ,* Exprimer la cause

(IJ Complète les phrases avec des adjectifs \__ ÊB/ Remets les mots dans I'ordre.
formes a partir des verbes proposes.
a. il n y a / comme /je vais/ rien / me coucher/
admirer - instruire - révéler - sourire - stresser - à la télé
tarder b. le match / pas cette série / tu / regardons/
Exem ple : Les documentaires sont normalement très n'aimes / puisque
.. .ifs. -› instructífs c. cette émission /car / de succès / la chaîne/
1 a. Cette émission passe à une heure ...ivez n'avait / a remplacé / elle / pas
' 23h00! il d. la télé / on / grâce / choses /à / beaucoup de/
* b. Je n'aime pas ce jeu télévisé :je trouve qu'iI est > Întéfessates / appfed
très ...ant.
' c. Les programmes qu'on regarde sont ...ateurs T|'a“$fQ"m_e |e§ Phfa§e5 $UÎVanÎe$ aVe¢
de notre pm-,0nna|;té_ \Î le mot indique exprimant la cause.
d. J'aime bien cette présentatrice :elle est très a. [car] Ma mère est en colère. Je passe trop
...ante. de temps devant la télé.
e. Je suis vraiment ...ative devant les reporters b. [comme] Ce n'est pas la peine de regarder
de guerre : c'est un métier très dífcile ! la fin. On sait déjà comment ça finit.
c. [parce que] Je ne comprends rien.
Cg/ a. Fais des phrases comme dans I'exempIe. Tu parles trop vite.
-
Exemple : ce jeu télévisé intéresser -› Je trouve d. [puisque] Il a fait une erreur.
ce jeu télévisé intéressant! Ce C°"CU "em e5Î éliminé-
J
1 .cette série - 5. ce documentaire -
amuser fasciner V5
_/ Com
.
Iète les hrasesavec râceàou
a cause de. Attention aux transformations
×

2. ce présentateur - 6. cette émission -

agresser
des articles !
surprendre
3. ces lms - 7. cette publicité - a. Tu manques de temps heures
passionner tromper que tu passes devant la télé.
4. ce publicitaire - 8. ce cinéaste - b. explications de l'émission E=M6,
inventer créer j'ai bien compris mon cours de physique.
c. J'ai arrêté de regarder cette émission
\ b. Écoute pour vérifier. animateur qui est trop mauvais.
d. Il est devenu millionnaire un jeu télévisé.

WE E Les types de
programmes ~

té|éVÎSéS a. Une émission de b. Le journal télévisé c. Un reportage d. Une série

(Q Trouve téléréalité musicale
les cinq
erreurs
et corrige-les.
l

I
_

e. Un clip f. Un documentaire g. Une émission h. Une émission

sportive d'aventures

treize I
 lllílüíålšl
ÎB / ' È
3»
ton 9

. .. al, ~,_ _..,,..

Regarder Ia télév/sion, utiliser un ordinateur, Ilre,

faire du sport, rencontrer des amis. . .
S.

La semaine dernière, je suis entré dans la chambre de

ma lle aînéel. Elle regardait l'écran de son ordinateur.
- Allez, viens, on va regarder la télé ensemble en
mangeant des Springles.
s - Laisse-moi, je suis occupée, elle a dit sans me regarder.
C'est la première fois qu'elle me faisait ça, car généralement,
elle ne résiste pas aux Springles. ]'ai aviséf l'écran, s'y jouait
une sorte de gag* sur un site de partage vidéo. [_ ..]
L'image était pourrie', le son métallique.
io Personne pour commenter le programme en question“,
Fannoncer, le critiquer. [...]
Tout en regardant, elle discutait sur l'écran avec une
amie. Elles s'envoyaient des messages qui apparaissaient
de façon instantanée sur une petite fenêtre. ]'ai tenté" de
'5 lire Par'deS5uS son épaule mais les phrases Chassaiem les
phrases] toutes construites par onomatopées bizarres
que e ne comprenais pas toujours'
le l'ai laissée regarder ses clips car elle n'avait pas classe
le lendemain et j'ai refermé la porte de sa chambre pour
zo aller chercher ma cadette". [...]
- Viens regarder la télévision avec moi ma chérie, j'ai
des Springles.
- Non.
- Quoi non ?
David Abiker, Contes de la télé ordinaire, Éditions Michalon, 2008.
l ma première lle - 2 regardé - 4 une histoire courte et amusante -
ici, de très mauvaise oualité - 5._c1uej'ai déjà cité - rw. essayé -
T. les phrases disparaissaient très vite - S. ma deuxième lle

COMPRÉHENSION

G Lis
le
le texte et choisis la phrase qui le résume
_
m|e|,|)(, ¢ Vrai OU faUX ? Jtlãe.
lle aînée GSÎ fâChë€ âV€C S00 Père-
a. Toutes les générations se retrouvent devant W' H- La
la télé. b. l.'attitude de la lle aînée est nouvelle.
b. Les jeunes préfèrent de plus en plus |'ordinateur c. Elle n'aime pas les Springles.
å la télé- cl. Le père trouve que ce qu'elle regarde
c. Lesjeunes regardent trop la télé. est intéressant.
e. Il n'y a pas de présentateur pour analyser
G Qui raconte I'histoire ? Justifie. ce qu'elle regarde.

14 I quatorze
6 Pourquoi le père ne comprend pas
messages qu écrit sa lle ?
le_s
9 Qu'est-ce que c'est ? Réponds aux
devinettes. Utilise les mots du tableau.
Choisis deux réponses.
a- Pafœ ClU'e"@ ÉCTÎÎ
des Phl'a5e5 'UOP |0n9Ue5- .
"
“I”
" `
b.1
â . Elle permet de regarder à l'extérieur et elle
apparaît sur un écran.
b. C'est la version vidéo d'une chanson.
›
b. Parce qu'e||e ecrit trop vite.
~ ~ s t. tu vs | .
@+
r

c. Son adresse commence souvent par www.

c. Parce qu elle ecrit trop d_ Un |e regarde
lentemeÿt'
d. Parce qu elle utilise
`

"
`
e. On peut le couper pour travailler en silence.
I 1

Salut. Tu vas bien ?

le langage SMS. Apiumfd.
l . ~ 4

, W Z

6 Pourquoi le père autorise-t-il sa fille

àregarder des clips ?

QD r r

I GRAMMAIRE l
m À I'aide du texte p. 14, conjugue les verbes
entre parenthèses à I'imparfait ou
au passé composé.
La semaine dernière, je (entrer) dans
la chambre de ma fille. Elle (regarder) l'écran
de son ordinateur.
LEXIQUE
\B Complète avec I'imparfait ›› ou « le passé
Q Relève, dans le texte, tous les mots qui font ¢0mP°$e ”-
«

.. sert à exprimer une action qui dure dans le

L'ordinat:eur paSSé.

un écran une fenêtre

› Le passé composé et I'imparfait
Î

\
A
x

Passé composé Imparfait

une messagerie
instantanée
exprimer -faire une
un site 1 une action description passée
« Îefminée dam - exprimer une action
le PGSSÉ' et d'une non terminée
une . dUfée dans Ie passé
image
>
V
- exprimer une
CY) SOl"l , habitude passée
La semaine dernière, je suis entré dans

Î
_

la chambre de ma lle aînée.

(r
*

' Elle regardait l'écran de son ordinateur.

-1
L
._

fi 13 Conjugue au passé composé ou à

I'imparfait. Justifie ton choix à l'oral.
D'habitude, le soir, quand leur père (rentrer)
du travail, ses lles (regarder) des clips à la

un clip
\ télévision. Elles (mettre) alors lejournal télévisé
pour lui et (monter) dans leur chambre pour
continuer à regarder les clips.
un ¢|av;Qy une souris
Mais, hier soir, quand il (rentrer), il (aller) dans
son bureau :alors elles (ne pas changer) de
chaîne et (rester) dans le salon!

quinze I
 Pour chaque phrase, cherche dans le texte ,
«El p. 14 une phrase qui a le même sens. PHONETIQUE
a. On va regarder la télé et on va manger
des Springles. \B Relève, dans le texte p. 14, les mots qui
b Elle regardait un clip, et en même temps, contiennent la lettre « g ››. Compare
elle discutait sur l'écran avec une amie. la prononciation de « g ›› selon les mots.

¿Le gérondif La lettre « 9 ››

Ê conjugué avec nous

O en + radical du verbe 0 En général, la lettre «g ›› se prononœ [9] 1

au présent + -ant [g] regarder, gag, conjuguer, guitare

manger > nous mangeons > en mangeant o La lettre « g ›› se prononce [3] devant e, i, y:
É O Le gérondif sert à exprimer la simultanéité [3] page, imaginaire, Georges, gym
(le fait que deux actions se passent en Elle regardait un gag en mangeant et en
même temps). Il donne également une écrivant des messages.
indication sur la manière (comment on fait
`quelque chose). \. [11] gagner, magnique
--: Elle regarde un clip en discutant avec une amie.
›1

~ .Elle écrit en utilisant des onomatopées.

*\ \B |-'S 8 vglx haute purs ecoute pour verifier.

a
__ ,

r' . . , .
a " T"°'§ cas '"e9U"ef5* a. As-tu regarde le reportage sur le site de
avoir > en ayant, etre > en étant, partage de vidéos 2
savoir > en sachant b. Des messages gratuits ? Gemal
. , _

c. Jouez et gagnez une guitare! .

les deux actions en utilisant

*É Associe
,
un gerondif.
- chanter
Exemple : faire ses devoirs
-› Je fais mes devoirs en chantant. ®- s
Défends ton point de vue!

Imagine, tu es dans la situation de la fille

aînée du texte, tu essaies de convaincre ton
père ou ta mère que l'ordinateur, c'est mieux
que la télé. Donne des arguments.
Un(e) camaradejoue le rôle du père/ de
la mère et donne des arguments pour la télé.

a chanter -jouer dela musique

b. écouter de la musique - répondre
des messages
à
C répondre à des messages - regarder un clip

d. regarder un clip - parler au téléphone

_ t , , ,. ,..,
QS?
.»,`.,..,.,. . ... ,
.. [V
.,__.- ,V
_

Exemple :Je fais mes devoirs en écoutant la radio.

§ ÿ
I SGIZB
 "
” ' *, f .lÎíÎÎ',
*›
.
***› :T W” .lv *
Î1Îl1=:*7l*î,*_.
.› 'Wi uål-fe* «rg-fs«..ei›,im;s

W
1 li' .

s , ï
, .
,Q
/,
l E

* " Cliiamgψonl
M, Par 3, donnez le plus grand nombre
F'-“

Le passé camposé et ll'impa1rr~ílait de réponses possibles à cette question :

Transforme au passé
|e5 questions d'un jeu
"\› E «Comment peut-on apprendre le français
grâce à un ordinateur ? ›› Utilisez
l
1
' '
televise' surl I Histoire
- .
,nr *
J '
un gerondif '
' dans chaque reponse . ~(

i
de France. Îlfyzf Ê lšxcwnple : En allant sur le site de TV5 !
l
i
Justifie. '“ <6 Ê
«

4
ar. Que se passe-t-il en France le l4juillet 1789?
*L
Comment s'appelle la femme de Louis XVI?
l
la..

ec. Quel célèbre château habite ce roi?

Î
cl. En quelle année construit-on la tour Eiffel? l.'®l'dãEmaî@ui'r
l e, Qui est présiden7t de la République en France C°mp|ète avec écmnl un message'
l de 1981 a 1995 * . une messagerie instantanée, la souris,
Ie clavier, une fenetre.

.
l

QW/ Conjugue les verbes au passé composé

ou a l'imparfait. Avec mes copains, on communique sur _

Quand un ami m'envoie , apparaît sur

Hier, nous (regarder) une nouvelle série télé. } Je suis rapide,je tape très vite sur l... À
F Ça (se passer) dans un hôpital. Le médecin (être) me permet de cliquer ou de sélectionner
un peu spécial... Unjour, une malade (arriver).
Á

i des éléments. Mais bientôt, avec les écrans

ll (poser) des questions et (décider) de lui donner
tactiles, on n'en aura plus besoin!
du sucre au lieu d'un médicament. Les autres lígî

médecins (ne pas être) d'accord mais la malade . .

L

, (guérir) Après, on (aller) au lit, car il (être) tard.

! , ,

«gi

l
l
1* Champãang Lãi ÊGÊÊVG « g ››

% Raœnte, en 5 à 5 “gnes et au passé, un Écoute l'exemple. Puis écris une phrase

'i .
eplsode
, . d,un? sene
. . que tq appreüe-S_
, . “.'
K/Ê '
conteiãalintlau mo_inÊ4 Tots avec la lettre un

Lis ton texte ala classe qui doit deviner “ “ 9 ” 9 'S' a a V°'X au e*
de quelle série il s'agit. Eiaemple Georges regarde des gags sur un site1

Ê de partage de vidéos.
v
l
it* *Tr

, .,l
[Le gerondif
ransforme comme dans l'exemple.
y "fCliamponl
* l '_ *if
Exemple : Elle regarde un clip et écrit a une amie
8
...M1
Ecoute le virelangue et répète-le'
'
Ê
"

en même temps. Elle regarde un clip en écrivant á GFOS 9faS gfam d'0f9€, quand te de-9f05'9fa5'
à une amie. gfãln-d'0f9efa5“ÎU 7
ra. Tu travailles et envoies des messages Je me dé-gros-gras-grain-d'orgerai quand tous
à des amis en même temps? f' les gros gras grains d'orge se dé-gros-gras-grains-
la. J'écoute l'actualité dela musique et lis
l d'orgeront.
de mes copains sur Facebook en meme temps.
A ¿ \ F
v
l
fl
c, Tu peux lire un texte et souligner les mots sa
l
l
ll
inconnus en même temps? ifäzbji
«fl
d. Sur l I ordinateur,je regarde une série et fais un
jeu en meme temps. À ,
l

~
Â?w~»~«§š“`
*t
«'
««.«.*=ï~W›ÿ
*' « il.. ååeîa, «r;~,*a.\**›r~

ez.. Avec ce nouveau téléphone, on peut recevoir

. *ï2«'.¢**¿_gg~' Qgšèåä»
un appel et être connecté à Internet en même
`
t emps.i
'ii
7 "`
4
` A
,«

r ,.1-
.

f^.î;»;-l':I*
_*

-
e:*~~if:**>**
*********
.l .1
ix.: -'w-\:;* *
1.*'e::*=f.'\=..
›**“-'.“.ï*.ï“.'L*š
1 *HF W
@>*`¿1'l"`~"1` «T iii» *Wifi
'*"'*"* HUF
*lirag'cali;Ji,*wfiiiggl:.;=w=1*:r»:,,L=., *Wf J'-5* *'“* f*
«*,.›l~`lWï1L*'?~.îE“,,
EW-i-.*,`ïš*@,§'i›*L §;.
H* ""-fm
"` *rf
il” il`57llã1Fî“<-`.“-`*“î'-«_rrmt“
7¿äi.,f.w¿›*»-=§¿ïa;(=r*,=.*zír§.,4:;,*s¿* ““*“*r
'* *ëšîî
Î=`*lîš“=5í*
1;=**r. """`"
f*1f›;<*=**r"*››~
`1'H?5!*.-*ac-.. .
åši
*fm :
~åV'f*F :-i1*«i1'=«*§-:`;;*E:f**.'?*li1`@¿¿1,l“'i“.\'-'@'P*î›l
ff"
*<îl'-#--';Il-
.^/fÉi¿f,.t@..~*a.*rwf›*****..
li- V '~

M.. .ui-Meu'
vif* PH
.“*W*'T....,›***"_.~
ici.
=“«1=' 1*';_*¢

.:i:
.
~
=@>1f* 121-.'l:..-1' 35%". `
'i
ï` ` *

" *
-.=

›`
'L?L1fa§=':ffW*1›f
~..i=.

,Y
-..=. _* ;›«=

¿, WL.
L
«

.›
vl; «.1»

h._›~,¿

›
;.
1-
.H

*
@.*=-§¿*.«»-¿:(.«>
`+`=>a›.11”.

* *l
W
-
*.:`.=:1~.“:›=f*

fig; «>~.~.;~'
.
=.l;.,_,..*).:¿.*›i\.r~*-..i.is*.

'*
.i au-« wa 1.: «:›..*.›
~=H'_=;L**-r,:«,~^=~ë\~-1:Lvgn
- «*¿;“_;¿,(Î;¿.
=**.~›;-.*
›-=
1*;;**.=`=*W=*'**?'-lit* **::2=«š*:_*:;š-f fl'
î
l -= .-›.*ai si fi
*
'¿í;.1*.*..<=`=
*
- e
.*

.,_`¿.'
e
.ig lima,

*-››
*››~
,
.~

*'

W*
.:,

.
_: “-:«

V.
`
af-~
\.«f'~*`*-1

i
vi* ==«~.~g¿«=t*,›i›«§*,~::.,

fe, »_
.*
¿¿
*›«=*« 1-.1-.f---=i=›*.~~;«.W
.<.*«*1*;

-*_~.._:.=«.«.1:u= 1
_.
W ,_i,*1:,;.*rg›i
< *,=:.\, H
,._¿.v`,,,_..
,_.›*M¿»1.,'¿«;¿.E._¿.¿
*=“,.*
iail-1;»Wlä«.*i:,@..-:äs*;=,z:* ,ir
*i *ii';,1.=.

-*.-*we»,.1-*›.¿*«.tf~»=;§›<_.
,« «__1;¿¿›',.
L
*th;.*';*=2:*J1;'-*rfi

, ¿¿ 1
*- *f @.::1:.~iã,î%e,*;**`-*f;~**.*f(a.., *1.;*i 4,,
~›.l*,..,,;,w..:ri,..
,U

, ,_ , ;*=.¢e›.
.
._*.
-1

'
Cí1X-SGDI “
'V \

i
* . _ »_ .
rr ~

&›`v,ÿ .-\ \\ \
P ä É
.Q
* è
Jeux, séries, dessins animés...
La France part conquérir de nouveaux téléspectateurs
en dehors des frontières de l'Hexagone'.

DBS Chiffres et des lel'€S a été le premier pro-

duit télévisé français à s'e×porter à l'étranger. C'est la plus
ancienne émission quotidienne à étre toujours diffusée.
Apparu en 1965 sous le nom Le mot le plus long, il est
devenu Des chiffres et des lettres en 1972. Ce jeu, divisé en
plusieurs parties, repose sur les compétences en calcul des
candidats (Le compte est bon) et sur leur connaissance du
vocabulaire (Le mot le plus long). À l'étranger, il est diffusé en
Angleterre, aux Pays-Bas, en Italie, en Espagne et au Portugal.
Depuis 1990, le fort Boyard _ une fomficaiion située emre viie d'Ai×
et l'île d'Oléron - est le lieu de tournage d'un jeu télévisé de France 2.
Dans ce jeu, deux équipes de candidats réalisent des épreuves intel-
lectuelles et physiques (de force, d'endurance...) afin de gagner
un trésor. Au cours des années, l'émission a été adaptée et
diffusée dans une trentaine de pays, par exemple en Algé-
rie, en Allemagne, en Espagne, en Grèce, en Italie,
en Pologne... et même en Corée du Sud l

SOUS le SOlell est une série

française de 480 épisodes, diffusée
en France pendant 12 ans (de 1996
à 2008). Tournée intégralement en Côté humour, Caméra Café a séduit non seulement
décors naturels dans la région de 4,5 millions de Français chaque soir sur M6 pendant 7 ans,
Saint-Tropez, sur la côte d'Azur, la mais a été diffusée dans 20 autres pays. du Québec à la Chine.
série se base sur la passion, la lutte Cette série télévisée de 700 épisodes de 3 minutes a pour héroïne
pour I'amour et l'amitié de trois jeunes la machine à café d'une entreprise et constitue, en fait, le seul
femmes : Laure, Caroline et Jessica. point de vue du téléspectateur : devant elle, on voit passer
Fiebaptisée Saint-Tropez à l'interna- les employés qui ont des discussions professionnelles ou
tional, la série est exportée dans plus
privées Souvent narinatiirales, __-
de 100 pays.

. est une série

télévisée française humoristique
de fantaisie historique diffusée en
France de 2005 à 201 O, ainsi que
dans plusieurs autres pays (Belgique,
Suisse, Québec, Espagne, ltalie). La
série se situe au V° siècle après Jésus-
Christ ; Arthur, le roi de l'île de Bre- _
tagne (actuelle Angleterre) a pour A l
mission de chercher le Saint Graal,
mais œ|a S-annonce difcue car 3 est une série policière française diffusée dans
ii est très ma| entourà plus de 70 pays, du Royaume-Uni au Japon. Elle décrit de
manière très réaliste la vie d'un palais de justice parisien et les
enquêtes menées par quatre personnages principaux : un jeune
procureur , une capitaine de police, un juge et une avocate.

›1 dix-huit lormc gúoinúiriqiic qui syinlmlisc la France : O- et personnes qui travaillent dans un tribunal
 Tl1Z€Uf est une série télévisée d'ani-
mation. créée à partir de la bande des-
sinée de Zep, et diffusée sur France 3 et
nl' Canal J depuis 2001. Le héros principal,
Titeuf, est un garçon de 10 ans, reconnais-
U
sable à sa longue mèche de cheveux blonds.
Au cours de ses aventures, Titeuf s'interroge
$\
. '
v-
,.
sur la vie et les attitudes des adultes. La
série est diffusée dans de nombreux pays fg/,J
à t!.*\ (Allemagne, Espagne, Portugal, Grèce,
cn::i_|¿W_úvn|<U Pays-Bas, Pologne. Corée, Indonésie,
cmne...). -V `

La France exporte aussi beaucoup

de séries d'animation : Totally Spies,
Code Lyoko, Titeuf, Le Petit Prince,
Marsupilami... C'est même le troi-
sième exportateur dans le monde,
derrière les États-Unis et le Japon.
I í/
:H/L

9 Observe les illustrations et réponds Ê emission ou serie elles sontet disextraites.

LÎS les phI'a$eS de quelle
Suivantes

ff---
.
aux questions.
¿_ Cite le ngm des émiggigng ou Exemple 1 lls sont bizarres, ces adultes ! -> Titeuf
.._._ ___`
des personnages que tu reconnais.
b. Quelles émissions ou séries existent ts. 9 × 2 + 5 = 23
dans ton pays ? Les regardes-tu ? " ~
c. À ton avis, quel est le point commun ,_ Arthur $a¿s_,(u où así Merlin 7
¢ - 1 . . '* p
€l'\ÎI'€ ÎOUÎGS C85 S€l'l€S
^

OU €mlSSlOnS ****›**--*-- /,, *

,/

9 Lis les textes et réponds aux questions.

,
a. Dans quelle emission le heros n'est pas
. . ,
<1! Calfîaíe Befïhâud. 0" Víeî de ÎYOUVGY
' '
'ÎJi'_'ÎÎ_f'ÈÎï°'Îe,,_f
l

b_
humain ?
une érnissign ou Série
- a lieu sur une île.
: ' Allez, QHCOYQ Un

est
i`*

effÔf`t QÎ le ÎféSOf

à "_°““_°'-!,
- a lieu à Paris.
- n'a pas lieu en France. V°Ve"° °U
- n'a pas lieu sur la Terre. Q* ÔVQC °V_$Ê"s Êlflçel " °°"s°"œ_?
c. Quel est le premier type d'émission 2/
qui s'est exporté à l'étranger?
ci. Sous quel nom est connu Sous le soleil
à l'étranger ? Pourquoi ce nom?
e. Quelles émissions ou séries sont diffusées
dans plus de 30 pays?

1
_
\
/
*--
"
__.
r'*f'*'*""'""'*"' *'f.*..**:î:î:'.*r:.*T.- ::'i._': .;::':*“ '

/ Á

\\ '
*ššl "*s :Nés ?*'?*::**«z*'1*c*^:- `*~îei*n.ef: sur une dies séries présentées. Fais
[1

\\
ls '1Î'“,1f<^. e'=:›isc*:“f_ 2*": “ais c"1e**f*“*^'-2" à laclasse cle quelle série il s'agit. ]
dix-neuf I 1
 “ÎÎ7-Ê

“Ã
› .

,Î ' 4 _

Ø Choisis plusieurs réponses.

.0 'I
...J
'J D'après l'expert, pour ne pas être

]
'
I) I
' '

.JJ
T = A

, V
manipulés, les jeunes doivent:
a. lire.
b. éteindre la télé.

[
c. discuter avec des amis, des adultes, des profs.
d. avoir une vie sociale riche.
I - 1 e. regarder des émissions culturelles.
comprehenslon de I Oral f. changer de chaîne pendant les publicités.

J
g. écouter la radio.
× \
' Production orale

Choisis un sujet.
6 a. Connais-tu des émissions de téléréalité?
Des émissions culinaires, d'aventures,
de musique, de mode... ? À ton avis, pourquoi
ces émissions ont-elles du succès ?

b. Certaines familles décident de ne pas avoir

de télé. Que penses-tu de cette décision ?

SECRET Compréhension des écrits

STUHY ai
0 f
Écoute et choisis la bonne réponse.
Quel est le sujet de cette émission
demare?
` a. Les raisons du succès de TF1.
b. Le succès desjeux télévisés.
c. Les publicités à la télé.

6 Écoute à nouveau. Vrai, faux,

on ne sait pas ? Justifie.
12 ^
a. TF1 est la chaine la plus regardée en France.
b- La Pfemlèfe émÎ55ΰ“ de Îéléféallté date EN REGARDANT DES sÉRIEs, vous RÊvEz D'È'rRE DANS
de 1969- LA POLICE scIENTII=IQUE, DE FAIRE MEDECINE ou DE
C- La Pfemlèfe émÎ55ΰ" de téléféallté 5'aPPe|aÎÎ DEVENIR IoURNAI.Is'rE 1 MAIS LEs sERIEs DONNENT-
Secret Stofy* ELLES I›Es INI=oIzIvIA'rIoNs coIuzEc'rEs son cEs MÉTIERS 2
d' La pubdté est Împ°"ta"te sur TF1 - Nous AvoNs posé LA QUESTION À DES PROFESSIONNELS.
e. Il n'y a pas de publicité sur Radio A.

6 Choisis une réponse.

,
D apres lexpert,
,
Les séries policières : oui et non
De Starsky et Hutch aux Expertsl, les séries policières
t b
. . . , . . . . son nom reuses.
les emissions de telerealite. ..
a ne sont pas dangereuses D après les professionnels que nous avons mterroges, elles
b. peuvent être dangereuseí sont de plus en plus réalistes, mais attention aux erreurs !
c_ étaient dangereuses mais ne |e sont p|us_ Par exemple, dans la série française PI1, le lieu de travail
n`est pas correct. On voit des policiers qui travaillent
dans un commissariat de quartier mais, dans la réalité,
 .3 Lis et choisis un autre titre
pour cet article.
ae Être policier est un métier difficile.
b. Les policiers font parfois des erreurs.
6 Ré (mds
p
aux uesti°ns_
q
a. Quelle série policière française est citée ?
b. Ou se passe-t-elle 7.
~

c_ Qui donne un avis sur Les Experts 7

I
c. Les séries télé donnent-elles une image réaliste
des métiers qu'elles mettent en scène? 9 Dis si c'est vrai ou faux d'après
6 Lis a nouveau et
¢h°|5|5 une |«ep°nse_
les professionnels interrogés.
a. Dans les commissariats, on fait des enquêtes
sur les crimes.
L'article est destiné aux jeunes. _.
a. qui s'intéressent à un métier en regardant
b. La police scientique utilise la lumière bleue.
une Série té|é_ c. Le policier qui interroge les suspects fait aussi
les tests ADN.
b. qui sont fans des Experts.

J
c. qui rêvent de jouer dans une série policière.
d. La technologie a remplacé les chiens.

Production écrite

Un(e) de tes ami(e)s est fan d'une série télé

et veut faire le même métier que le héros
de cette série. Écris-lui une lettre pour
lui donner des conseils. (1 80 mots)
ll

UÎ
les enquêtes (enquêtes
sur des crimes ou des 1

tracs), on ne les fait pas

dans un commissariat! _

Un commandant à la police scientique et technique

__ Î, `* ›~ --=//,g
,/

(PST) est du même avis. Dans Les Experts, les techniques

utilisées sont réalistes. Par exemple, la police scientique
utilise vraiment les lumières bleues et les analyses d'ADN
pour trouver des preuves. Mais la méthode d'enquête
est très différente. Dans la série, on voit les acteurs en
civil ` sur les lieux de Fenquête, alors que les techniciens
de la police scientique portent des combinaisons. Mais
surtout, un policier ne fait pas tout de A à Z, depuis 1

Pinterrogatoire des suspects jusqu'aux observations au li

microscope. Pour être vraiment efcace, chacun a sa I

spécialité. En laboratoire, il y a un spécialiste précis pour

les analyses de vêtements, un pour les armes et un pour
les tests ADN. Et si les policiers d'aujourd'hui utilisent
des technologies très modernes, pour les odeurs, leur
meilleur ami reste... le chien ! ï

l séries policières américaines l

2 PJ = Police judiciaire
3 sans uniforme ou tenue spéciale `

vingtetun I 21
 (širéez une @mns
suomi
Pl
@un
Je veux du neuf! Je veux des
millions de téléspectateurs
J'attends vos idées '
!
\ \

une serie televisee ! E

Pour avoir plus de telespectateurs, le directeur d'une
grande channe de television veut ajouter un nouveau
programme dans la grille de sa chaîne.
Proposez-lui une émission ou une série!

0 Pals *':azp«›f¢1s

c:lé'i`ir"z*î¢:2«e:¿:
de ›:ia';cg, Série :
- Mais vous êtes fou, docteur! Vous n'allez pas guérir
le type de programme : une
~ cette malade avec du sucre. . .
émission (un jeu, une émission d'actualité et de - Ah ? Je vous dis qu'elle va guérir, moi. Demain, elle
reportages, une émission de téléréalité, une émission court comme unejeune lle. Elle n'a rien. C 'est une vraie
culinaire, musicale, etc.) ou une série (policière, actrice, vous savez!
médicale, futuriste, sitcom humoristique, série pour
enfants, etc.) ? Ø Préparez un poster ou une
multimédia pour présenter votre
présewxaa š=~:~.n

mme
o le public concerné : enfants ?adoIescents ? adultes ? ,t;›:*«:«;:;§*.:

les fans de sports, de musique... ? tous les publics ? l\l'oubliez pas de mettre *les ' ar-si
- les intervenants :le ou les présentateurs, les acteurs/
personnages, les participants. .. ?
~ la fréquence et les horaires :combien de fois par se-
6 Préparez votre présentation on-air: f
r“›*,î:ei«'minez le rôle de cha›">.;«:.›(*+`;* ionne* T
maine/ mois/ année ?QueI(s)jour(s) età quelle heure .7 Îes informations générales ce-.-.iiEi;`.*_f.`-«*,==:,';› Q

- le titre Qui va mon':s*e-r le poster ou la présentation

- la musique pour le générique de début et de n. multimédia ? Qui va jouer le dis;-:Eogue ?...

9 Préseptezt votre émixsãun ot»

W*
*, sérîe et c* @ir nez er wie
G émission Prêts 7 Pi'és~ent;e>? "›.foti'é
o=..¿\1oï:'e sétãe à votre
l
faim' tfäéspe*-'tatei"rs. île comšté de
classe, qui re;f;›rése*»te
te*'f=*.rdei'.
sélection cles prt:¿;:*.an"«* «ãle

Exemples: la cl'1a=“'=f_«*. *' 2;: classe <;l*1nisši=;:

ÉHIÎSSÎOH 2 DGS €XpÉI'΀C€S SC΀I'lfÎqU€S éfOflI'lGnï€S.' ¢ I'émi55i0n qui aura, d'ap|'è5 elle, le plus de
Un quiz pour les petits et les grands ! Vous allez faire des téléspectateurs ;
sciences en vous amusant avec Maxi-Sciences ! - le groupe le plus convaincant;
Série : L'inspecteur Zarby, avec son look étrange et son - la présentation la plus soignée.
vieux chien ne ressemble pas vraimentà un inspecteur. . . -:.. ..:I-«_ ,,,... 'I
9
H

› '..-
='*_'**: ›f*._,L'*.~*,`~l,\0l .

Écrivez un ciialoguc- cc *~ .i>=* une

@tre série.
šcãée
plïîs précise. de \retire ãç"
6
* '**..

Exemples: É'~,.-'aàlc _ fi fr Ille ie ¿::';›;.=›a;Ã

Émission: ..|..v
«_
'›«_*.
*yum -1YÁ.. **
c¿.i .V
. «,.... ..=

- Bonjour, la famille Vernet ! Alors, qu'est-ce que vous
préparez à manger pour Top Cuisine-Top famille .7
- Bonjour, Jean-Pierre. Alors, euh, on ne sait pas encore!
On n'a que 50 euros pour préparer un repas pour nos
voisins... Ils sont six.
- Comment ?Mais vous n'avez que trois heures pour
faire les courses, préparerà manger et décorer la salle.
-Tout le monde a participé?
- Notre émission était nulle, intéressante, géniale?
- Notre présentation était bien préparée ?
- Pourquoi notre projet a convaincu/ n'a pas
convaincu nos camarades?
_ _ - Si on recommençait demain, qu'est-ce qu'on

\ Vite, vite! changerait?

4
/
22 I vingt-deux
 CONTRAT IYAPPRENTISSAGE
Dans ce module, tu vas apprendre à.
-parler des relations familiales
* - exprimer une restriction
_,. - exprimer une conséquence

Î
Ô' t.
:Ã 51 “*
“=;~.¿3î_
'f
Îråšit
f *.1

,:*`~*¢rn_:,-\..
*LJ
\Li "'*
"
':*J:_*-*
t»

~
s
V

V,
- exprimer des sentiments et
des sensatrons
- exprimer lintensité
Pour...
-rédigeruncontratpourameliorer
× "'***--~**--- ~ tes relations familiales
/of`, ,× `'› -faire un portrait étonnant
× M j

* ` 1

\
<
- raconter une histoire de famille

". ›'...':H`

à <>o 0 1
Q 'r
gre-

-
/1

ANS
,.›*î// ** '
0 Observe l'illustration et dis
ce que tu vois.
Q Àton avis, de quoi va-t-on
parler dans ce module ?

Écoute. Qu est-ce que tu entends ? Est-ce que la famille c est

important pour tor ? Pourqu
 *v

äs/vds if*
' _ *
moi non plus!
ta ' ,:_,

As-tu des frères et sœurs ou es-tu fils/

fille unique?

”";,'-x
DIALOGUE (

-- Bonjour Lena ! Qu'est-ce que tu as '2

Ça ne va pas ?
- Bonjour Maud Salut Raphaël Comme ! 1

cl'l1abitucle, mes parents et moi, on est faches !

- Qu'est~ce qui s`est passe '.7

~ Je me suis clisputee avec ma sœur.

On s`enten(l tres mal toutes les deux.
~ Avec l'ainee ?
-- Non, avec Lise, on est complices ;

avec Lola, la petite. C'est la chouchoute,

clonc cest toujours moi qui ai tort C`est elle l

qui commence et C`est moi qu'on punit,

~ Tu es punie ? Tu ne peux pas venir
au concert, alors ?
~a Au concert ? Tu reves En plus, jai eu de mauvaises !

notes le triniestre dernier et je suis privee de sortie.

Mes parents sont super exigeants il n'y a que les :

notes qui comptent pour eux !

- Tu n'as qu'a eviter cle les mettre en colere et

Î-'engager feïfe des GÎÎOTÎS-
F1 pere 1 Tu as vu comment tu es habillee ? ›› ou C'est
«< «<

-- .Ven fais des efforts, mais au lieu de me feliciter 3 cette 11eufe-1a que tu rennes ? ››_ Les pargmg de
ou de mencourager, ils me font des reproches ! Maud, 115 sont C0015, eux !

Eli fllli eSî-Ce flUÎ eSl le 111115 Severe. l011 lelie OU - Oui, c'est vrai, on a de bonnes relations. Il y a parfois
le Hïefe 7 de petites tensions parce que je ne range pas mes
-- Les deux. l\/la mere, cest toujours Fais pas ci, : << affaires ou parce que je passe trop de temps devant
fais pas ca ››, Ne (lis pas de gros mots ›› et mon
i< l'ordi, niais souvent ils ont raison !

coMPRÉHENs|oN LEx|QuE

9 ÉCOLIIIE et rép0ndS aux questions. ` Et toi ? Quelle est ta place dans ta fratrie?
a. De quoi parlent les trois amis?
Quel est le problème de Léna ? La fratrie
` b. De Léna, Maud et Raphaël, qui s/entend (= Vensemble des frères et Sœurs)
bien/ mal avec
,
ses parents?
_ I'aîné(e) = le / la grand(e)
c. Pourquoi Lena ne peut-elle pas aller
au Concert? le cadet/ la cadette = le / la deuxieme

6 `
De Léna, Lise et Lola qui est...
a_ la sœur aînée (la 1*) ?
le / la benjamin(e) = le / la petite,
le / la dernier/ère né(€)
le chouchou / la chouchoute =
b. la cadette (la 2°) ? le / la Pféféfélel
c. la benjamine (la plus petite) ?

24 I vingt-quatre
 3 ajjy . ¿,1 ~2I:*-_.

*im

J
Écoute à nouveau. Que reprochent leurs
parents respectifs a Lena et a Maud ?
"\-×\
Choisis la / les bonnes réponses.
Les relations
- interpersonnelles
-
"' a. sa tenue vestimentaire b. la musique trop I , d b, I _ d b /
forte c. ses mauvaises notes d. son langage (les se"te"_ re 'e"_/ ma ',aV°" e ,Ormes
gros mots) e. son manque de collaboration aux 1
mauvaises relations - etre complice(s)/
tâches ménagères f. ses mauvaises relations proches
(Ses Copains) g_ |e temps passé à |fOrdina«œur l Je m'entends bien avec mes freres etsœurs:
h. son désordre i. ses disputes avec son frère/ on est très complices!
sa sœurj. ses achats (vêtements, musique...) Ma sœur et moi, on s'entend mal: on a de
k. ses horaires (pour rentrer à la maison) mauvaises relations.

“'31 u 1 0 \ , gronder - punir - priver de + nom -faire

\`
Aswae Chaque 'llusftratlon a I un des reproches / reprocher a quelqu'un de +
des reproches precedents. I

se mettre en colere - se disputer -

. . . .
innitif-
»«
_

@_ se fâcher / être fâché(e) avec quelqu'un

ÊQ _. Ma mère m'a grondé car j'ai eu de mauvaises
zii
J

notes. Je suis puni et privé d'argent de poche.

.''
Xg

'
H

1 'l C 2 Je déteste quand mes parents me font des

' '

1
reproches et quand ils se mettent en colère.

(Ii ›\
_ faire des efforts - essayer de +
Waj

\
\lvl
l

_ l
, .

Îlç
l

infinitif - eviter de + .infinitif

l“l1u . . . .
/ eviter
l . . . - 1
+
H , . , . .
nom - s engager a + infinitif- feliciter -
e . . _ _
K.
' È. ;

,ll
4- ` › 5- ~ encourager - se réconcilier avec quelqu'un
l
l
Mes parents m'encouragent beaucoup
et ils me félicitent quand je fais des efforts.
Lis la transcription et réponds l
Avec ma sœur, j'évíte les disputes etj'essaie de
aux quesnons suwantes_ l me réconcilier avec elle le plus vite possible.
a. Cherche l'équivalent des mots et expressions
suivants. g.¿»¿

1. la préférée = la *.9
°
Complète les phrases suivantes avec
les mots proposés.
2. ne pas avoir raison = avoir
«

3_ priver de Hbertél de Some entends - _e tres onnes re ations - se ispute -

, , . . faches - pr/ve - puni - des reproches
4. essayer de s ameliorer = faire ...
I
5. feliciter = - - a. Quand on est ,mes arents et moi,
6. critiquer = faire ça ne durejamais longtemps!
7. utiliser un langage vulgaire, grossier b. Je m'. ._ très bien avec ma mère, maisje ne
dl-re supporte pas quand elle me fait l

c. Avec ma sœur, on tout le temps, mais on

b. A ton avis, qui parle de cette maniere de ses yaime beauœupi
Pafentsï cl. Mes parents ne m'ontjamais :on a !

- e. Mon père m'a de sortie carje lui ai mal

*' (fè) 1. Ils sont cools ! répondu.

f `9\-v
_.
.K OU "-- Î*Î*.iÎ lî :ll

'!\
2. Ils ne sont pas
, a. Comment t'entends-tu avec tes proches
très sevères ,
.
'

(parents, sœurs, frères) ? Quelles sont

MHUÖ Léna l les raisons les plus fréquentes de disputes?
4_ “S sont très b. Quels reproches te font tes parents?
3' |`l Q H .Q Q ' exigeants; Tu penses qu'ils ont raison?
S me Oh OUJOUYS \
des reproches I ×›._ c. Que reproches-tu a tes parents?
Penses-tu avoir raison ?
5_ “S m›enc0u,,agem 6. Ils ne me cl. Que fais-tu pour essayer de résoudre
souvent i félícítentjamais l tes problèmes avec ta famille?

vingt-cinq ' 25
 Q Complète les phrases.
,CDMMUNICA-"ON a. Nous sommes très contents de tes résultats
scolaires ce trimestre; par conséquent. _.
19 Lis la transcription p. 24 et retrouve b. J'essaie de respecter les règles de la maison,
- les phrases équivalentes. comme ça...
a. Pour mes parents, seulement les notes
comptent.
b_ . , .
Tu devrais eviter de les mettre en colere
_
t GRAMMAIRE J

Pour exprimer une restriction

Ne/n'+ verbe + que/ qui.. exprime ::|:|:Îatsr:2sc"pt'°n P' 24 plus complete
une restriction et équivaut à seulement.
a. C'est elle ... commence et c'est moi ... on
Mes parents ne voient que mes défauts. =
punit. b. Qu'est-ce tu as ? c. Qu'est-ce
Ils voient seulement mes défauts.
s'est passé ? d. Qui est-ce est le plus sévère ?

N'avoir qu'à + innitif exprime un conseil _Les pronoms relatifs

/
i

ou un reproche.
I qui et que qu'
Tu es fatigué .7 Tu n as qu'à te coucher plus tôt.
= Tu devrais te coucher plus tôt. appel : qui remplace un su'|et ; que/ qu'
remplace un complément d'objet direct.

œ Transforme les phrases avec ne... que. “S peuvent se °°mbi"e':

avec le pronom neutre ce (= la chose) :
`a. Jai été punie seulement trois fois
I
!
f Ce qui m'étonne/ Ce que j'admire, c'est
b. Je peux seulementjouer à l'ordinateur ' ta patience !
les week-ends.
Q avec les interrogatifs Qui est-ce/
C. Jai seulement un conseil à te donner.
f
Qu'est-ce. . . .7 :
Qui est ce qui est le plus sévère ?/ Qui est-ce'
'
QE Donne de bons conseils. Utilise n'avoir qu'à ,

- et les indications. We tu pœfèœs 7

' Qu'est-ce qui s'est passé ?/ Ou'est-ce que tu as
8. On aimerait bien aller au concert. (vous -
V

demander la permission à vos parents)

b. Mes parents m'ont punie carj'ai eu deux
zéros en maths. (tu - étudier un peu plus)
C. Elle est fâchée avec sa mère. (elle - essayer de
lui parler)
(E C°mP|èÎe '95 ¢lUe$Îΰ“$ aVeC QUÎ e$f'¢9
` QU' /que OU QU'¢$f'C¢ ¢1U'/¢lU¢-
a. ... t'énerve le plus dans tes disputes avec tes
proches ?
b. te gronde le plus souvent :ton père ou ta
. . .

\E Retrouve dans la transcription p. 24 mère 1.

« les phrases équivalentes. Quels m0liS c. ... ta famille ou tes amis admirent le plus
introduisent la conséquence dans les Chez toi 2
Phl'a5e5 dU dÎa|°9Ue 7 d. ... tu admires le plus de tous tes amis?
a. Comme c'est la chouchoute (= cause), c'est
toujours moi qui ai tort (= conséquence).
b. Puisque tu es punie (= cause), tu ne peux pas ,
1
__*
«-
" Ø
venir au concert (= conséquence).
-s e Fais un contrat!
Pour exprimer une conséquence Rédige, en dix points, un contrat pour
améliorer tes relations avec tes parents,
Elle indique le résultat d'une cause. tes frères et sœurs, ta classe ou tes copains.
Elle peut être introduite par donc, alors, par
conséquent, comme ça*, c'est pour ça que*. .. Je m'e"9a9e Ô- - -
1 écouter calmement ce que les autres
.
Tu as de mauvaises notes (= cause), alors tu es me reprochent;
privé(e) de sortie (= conséquence). 2. essayer de... ;
* registre familier 3. faire des efforts pour . . .

26 - vingt-six
 YI:
.I

| W La fratrie
coiviiviuNicA1'ioN
Exprimer une restriction
JI a. Dis quelle place ils occupent dans la
.
frame 1Cedeflfe)/benlemmle)/Umele)
. . . . ,
-
J4 8- RemP|eee Seulement Paf "e--- Que-
1. Mes parents me donnent seulement 10 euros
- Enzo sera toujours pour ses parents « le petit par mois d'argent de poche.
dernier ›› : c'est le / I'. _. 2. Ma sœur me donne seulement de bons
- Clément, c'est le premier enfant de Thierry et conseils !
Aurélie : c'est le / l'. ._ 3. Je peux rester seulement jusqu'à 5 heures.
- Aline a un grand frère, Clément, et un petit 4. J'ai eu seulement 5 à mon interro de maths.
ffëfe, E1120- C'€St la / |'- - 5. J'ai seulement dormi 6 heures cette nuit.
b. Observe la photo b. Transforme les phrases suivantes avec
Dis le prénom de n'avoir qu'à et associe-les aux phrases
chacun grâce de I'exercice 4a.
aux indices
1 . Va au lit plus tôt le soir!
de I'exercice a.
2. Écoute-Ia!
Exemple:
3. Demande-leur plus!
La N 1, c'est...
4. Travaille un peu plus!
5. Essaie d'avoir la permission de rester plus tard !

Exprimer une consequence

Les relations interpersonnelles
gj Écoute_et dis s'iIs ont de bonnes ou de 5 Transforme les phrases avec les mots
mauvaises relations avec leur famille.
Q/ indiqués,
@ Exemple : Avec mes parents, on n'a pas de pro-
i5 EXemp|e I « AVEC mes pafent$,j,ai ÎÖUIÖUÎS ÎÖÎÎ. )) blèmes parce qubn paffe beaucoup_ (comme Ça)
_' //S Ont de MGUVGÎSGS f€/0fi0S- -› Avec mes parents, on parle beaucoup, comme ça
on n'a pas de problèmes.

@BJ Complète ces conseils avec les mots suivants. a. Je suis contente car on vient de se

' '
C°'è'e e"9a9e essaye' dispute' fãchés `
féliciter - gronde - réconcilier
' ' réconcilier. (c'est pourquoi)
b. Mon frère est le chouchou parce que c'est le
« petit dernier ››. (donc)
a_ Tu devrais évite, de te b_ Tu ne peux pas c. Puisqu'íIs sont fâchés, ils ne se parlent plus !
avec ta sœur ! de trouver une solution ? (alors)
\ /4 '
d. Comme tu es puni, tu restes à la maison.
(par conséquent)
._J\
c. Reste calme et ne d. Ton petit frère,
te mets pas en ! tu pourrais le quand GRAMMA|RE
N '
“À `*\ il est gentil avec toi.
i__i_,7 Les pronoms relatifs qui et que / qu'
e. Si vous êtes , f. Faites un effort Q Complète les phrases.
le mieux c'est de parler pour vous
a. Ce j'aíme chez tes parents, c'est qu'ils sont
! l
/..
super cools !
g. Ne pas ton frère b. Qu'est-ce tu as ?Tu es fâchée?
et encourage-le, h. Un conseil : ...-toi à C- QUÎ ESI-Ce ''eC0Ul'a9e le P|U$Î'
au contraire ! toujours dire la vérité ! d. Qui est-ce vous grondez?
_' A Zf , e. Qu'est-ce te met en colère ?

vingt-sept I 27
 Nouvelle
<×
à chute un
@ads ta \U

'I Dans ta langue maternelle, préfères-tu lire

des histoires courtes comme les nouvelles
ou de longs romans ? Pourquoi?

EXTRAIT 1 EXTRAIT 2
Cette lle, je l'aime. ]`ai envie de lui faire plaisir. ]'ai envie I'éprouve un haut-le-cœur en poussant la porte. D'une
de l'inviter à déjeuner. [. . _] fois sur l`autre, j'oublie à quel point je hais le McDonald.
« D'accord, me dit-elle, mais on va au McDonald. ›› [...] Elle cherche un petit coin où nous serons bien tous les
« Ça fait si longtemps... ajoute-t-elle en posant son livre deux. Elle a trouvé, me sourit encore, je ferme les yeux
.= près d`elle, si longtemps... ›› s en signe d'acquiescement [...] _

Elle exagère, ça fait moins de deux mois. Je sais compter. ]'ai ce réexe imbécile de chercher un couteau et une
Mais bon. Cette jeune personne aime les nuggets et la fourchette. Elle me dit :
sauce barbecue, qu°y puis-je ? - Tu n'es pas heureux ?
Si on reste ensemble assez longtemps, je lui apprendrai - Si, si.
io autre chose. Ie lui apprendrai la sauce gribiche et les io - Alors mange !

crêpes Suzette par exemple. [. ..] Ie m°exécute .

Il y a tellement de choses que je voudrais lui montrer... Elle ouvre délicatement sa boîte de nuggets comme s'il
Tellement de choses. Mais je ne dis rien. s'était agi d'un coffret à bijoux. Elle trempe ses morceaux
de poulet décongelés dans la sauce chimique. Elle se
is régale.
- Tu aimes vraiment ça ??
- Vraiment.
- Mars pourquoi . .
? °Q
4
Il
fll.
“Wil
--
/l
..
- Parce que c'est bon. _//¿/~

zo 1
›
aime sa gourmandise.
- - “H; 'f~~ *Jr
.

»' '
Gu
ll//
EXTRAIT 3
Ie réfléchis à ce que nous allons faire ensuite. .. Où vais-je
l'emmener ? Que vais-je faire d'elle ? Me donnera-t-elle sa
main tout à l'heure, quand nous serons de nouveau dans
_.`¢¢._
la rue ? [...] Et puis, pour sa main, elle me la donnera,
je le sais bien. [...]
Je lui tiens la porte. Le froid nous surprend. [_ ..] Elle se
tourne vers moi. Ie me suis trompé, elle ne me donnera
pas sa main puisque c'est mon bras qu'elle prend.
Cette lle, je l`aime. C'est la mienne.
io Elle s'appelle Valentine et n'a pas sept ans.
Anna Gavalda, « Happy Meal ›› in Nouvelles à chute,
Éditions Magnard, 2010
COMPREHENSION qu`est-ce que je peux faire à ça ? - tipes de sauce et de crêpes françaises -
'

9
1

je ne me sens pas bien. j`ai la nausée - accord - j'obéis, je fais ce qu'elle

`~

me dit de faire
Lis I'extrait 1 et réponds aux questions.
a. À ton avis, qui sont les personnages?
Quelle est leur relation?
b. Ont-ils tous les deux envie d'aller au
Q Ettoi, fais-tu des cl* oses que tu n'aimes
Pas falfe POW fëlfê Dlã ÎSÎY à CVBUÎYGS
McDonald ? Pourquoi y vont-ils? PGVSOHHGS 7 5Î 0'›*'l ClU0l/ Paf 9×GmPl€ 7

28 - vingt-mm
Ø Lis I'extrait 2 et réponds aux questions. Ô
a'.Vrai ou faux ? Justifie. Exprimer des sentiments
1. Le narrateur aime entrer dans un McDonald. et des sensations
2. La jeune lle obtient ce qu'eIIe veut.
3_ Eue reçoit un bijou 1 Lamour (aimer) ¢ la haine (hair)
_ Je |'aime. (+) Je |'adore. (++)
b- Re|eVe |e5 m°Î5 qu' m°“Î|'e“Î que 1 î ¢ Je le / la déteste. (--) Je le / la hais. <---›
1. le narrateur n aime pas les nuggets. , Le dégoût être dégoûtéœ)
2.1 *
ajeune
fn
'
*
eame
|
es nugge
r.
S
J

1 Ça me
, . .
degoute.J'ai un haut-le-cœur.

9 donne envie de rendre / vomir.

_ , _ , _
l
Ça me
Lis I extrait 3 et reponds aux questions.
a. Finalement, quelle est la relation entre À deux re ardez 'es dessins et ima
. . 1 | , g ginez
:îizîglgnages et °" s°"t"|5 su' 1 ce que disent les personnages.

b. Vrai, faux ou on ne sait pas 2 Justifie. ,yz

1. Après le McDonald, les personnages rentrent
à la maison.
å'ÿ
*

,r
' <2
"

2. La jeune lle donne la main au narrateur. 'å-_".j›°Jš"~ b

3. Valentine vient d'avoir sept ans. ' '

L'auteur joue sur les deux sens, en français,

1 de fille (féminin de garçon et de fils) et de :_
aimer (aimer comme un amoureux ou aimer _ _î Î ' '
comme un parent). ' I “

Est-ce qu'il existe dans ta langue des mots

différents pour fille ? Et pour aimer?
Connais-tu d'autres langues qui ont
des mots différents?
I GRAMMAIRE N

Ø cãoisis
lis le itre du recueil de nouvelles.
L bonne ré
R
Q Dans la nouvelle, quels mots rempl acent
J
' P .les mots soulignés ?
D'après ces extraits, une nouvelle à c ute, c'est
. _

une histoire courte:

_

a. qui fait rire.

_ _
a
.
Ça
f t tr .
a'
.

au McDonald.
Ê longtemps quon ' n'
est pa
s allés

b_ qui a une n étonnanœ b. Il y a beaucoup de choses queje voudrais lui

.
c. qui a une fin heureuse.
_
montrer! «

Donne ton aViS_ l.es adverbes d'intensité

* a. As-tu aimé cette nouvelle à chute. Pourquoi ? 'f9”9m¢"f+ adlef/ adVefbe + (QUG--›) Ê

b_ Qu'a5-tu ressenti à |a n ; de |'ét0nnemem, de Elle est tellement amoureuse (qu'eIle parle tout
la peur, de l'amusement, de l'indifférence. .. ? le ff-'mP$ de /UU-'
J'ai mangé tellement vite que j'ai mal a U V€I`ll'I'€
«O verbe + tellement + (que. . .)
l:`IIe parle tellement (que j'ai mal à la tête)!
O tellement de + nom + (que )
ll y a tellement de choses à lui montrer J

CÖ M M U N | C A110 N °(que je ne sais pas si j'aurai le temps de le faire).

9 f°"Î
*
Relis les extraits et trouve un verbe plus
que le déteste-
'Remarque :si + adjectif ou adverbe
fe//e,-nem
Ça fait si longtemps que...

vingt-neuf I
 Complète avec tellement ou tellement de/ d'.
Q a. J'ai amis sur Facebook queje ne les PHONETIQUE
COl'll`laIS PaS ÎOUS.
b. Elle parle queje ne peux pas placer un ® ou tuet écoute
Lis
entends et [wi]. /'\
le poème. Signale
[L1]
les mots
mot! -

d. Elle parle vite queje ne la comprends pas. ` puisque @est Louis

L? \-la

Puisqueje I'aime
Relis l'extrait 3 p. 28 et retrouve ce que Puisqu'iI m'aime §
*È
A “*~.¿ `

remplacent les mots en gras. On S'eSt dit « Oui ›› Î *

Elle me la donnera. « Oui ›› pour la vie.

Les doubles pronoms Les semi-consonnes |i|l et |w|

compléments Î '
i] C'est lui, j'en suis sûr!
Les pronoms compléments qui remplacent wi] Ils se sont dit « Oui ›› Louis c'est toi .7

~ne personne se placent devant les pronoms ' '

ompléments qui remplacent une chose,
V ' uf p°"' M et kw"
le
P ® pour vérifier.
phrases
Lis les à haute voix puis écoute
me › 1
› ~

ùjet te la 'Ul Veflÿe a. ll est minuit. Chut! Plus un bruit.

"WS V leur C°"1U9Ué ` b. Puis-je manger ce fruit ? Oui !
VOUS les c. Aujourd I hui, dela pluie. Prenez vos
a main, elle me la donnera. parapluies!
' porte, illa lui tient.

à
1

A
Avec la négation 1 (D
_' II ne dit pas la vérité à son ami.
-› Ilnela luiditpas. P' A A Fais un portrait étonnant!
Il ne doit pas dire la vérité à son ami.
À la manière d'Anna Gavalda, fais le portrait
Î

-› Il ne doit pas la lui dire. d'une personne, d'un objet, d'un animal réel
Avec un impératif: Dis la véritéà ton ami. OU Îma`9_Î"aÎ"e- clée Une ÊUVPTÎSG à la n

/
1
1

-› D15-/a.1u;_ Pense a illustrer le portrait.

r r
f
. Avec le passé composé: ir “
Il a dit Ia vérité à son ami. -> Il la lui a dite.

l
19 Transforme les phrases comme dans .
~ l'exempIe.
Exemple : Il chantera ses chansons Qréférées
à sa lle. -› Il les lui chantera.

a. Ma grand-mère expliquera ses bonnes K,i `\

recettes à mon frère et moi.
b. ll n'apprendra pas les mauvaises manières
à ses enfants.
c. Elle répète sa commande à la serveuse.
d. l.'auteur cache la vérité à nous, lecteurs, 'J
jusqu'à la dernière phrase. Î- ___,...

e. ll ne veux pas prêter son livre à ses voisins.

;>'!'

I lZl'Bl'1l26
 . , . .
Est-ce que Je tai dejà donné mon numéro
i GRÀMMÀ|RE de téléQhone?Oui, tu...
d. Laure, tu veux bien nous lire ta phrase?
Les adverbes d'intensité Oui, je. . .

e. Ta sœur te prete son telephone portable ?

:tu inventes le début de la phrase
@P Àetdeux
ton /ta camarade invente la fin.
Non, e//e___

Exemple: Camille est ...que tout le monde

teiiemem gentille... veut être sen ami. COMMUNICATION
×\ Ø
2 Complète le début de la phrase. Exprimer des. sentiments
(J Utilise tellement (de d') ou si. / et des Sensatmns
... que tout le monde le / la regarde. C0mP|ëÎ@-
L
quel*-` SUÎS dé9°Uté(el-
queje Vaime-
queje dois recommencer l'exercice.
a. Moi, je suis gourmande. J'. ..
la nourriture. La restauration
rapide ? C'est horrible ! Je ça. l
/
b. Nous resterons ensemble
Rappel : Les emplois de sr y)(¿ tÀOutãÿhQÿ¿Y,9l;e_ N99§,29¿§v____

\SQITÈZ _ _ 4
le
,V

'ndiquer l"|ntensité :Ça faitsi longtemps! «_ c. Beurk ! Cette odeur,

épondre positivement à une question
i

,négative : Tu n'es pas heureux ? Si, si.

émettre une hypothèse :Si tu es disponib
*
9“'°$t" Ê9_9“°
\\
°'_9st 7 Ç? **

*
¿t.«,¿»,h

'on peut manger ensemble. *l DÎS le COHÎFHÎTE-

a . J'adore les nuggets avec du ketchup.
b. Mon ami n'aime pas du tout les fast-foods.
C
Champion I I I
. Elle nest pas fan d histoires d amour.

l
!
Cg) hwente une phrase pour chacun des emphis d. Je hais le pop-corn dans les salles de cinéma |.

de si.

PHONÉTIQUE
Les doubles pronoms complements
<9) Mets les mots dans I'ordre comme dans Les semi-consonnes lq] et [W]

M
'exemple' _8J Fais des phrases en changeant I'ordre
Exemple : le/le/ nous/ exercice, / donne/ Cet/ pro- des étiquettes puis p,-°n°nœ-|es_
fesseur -› Cet exercice, le professeur nous le donne.
8. nui / perte,/tient/La / il / la `

b. Le / le/ 'Ul / fait / 5Î9"9 de la tête: / Î| Exemple : Dans la nuit, se suiventhuit Inuits ei
C. elle/ le / beau/ sourire, / me / Ce /fait la /une /uit
d lui / commande / il / nuggets, / les / Les

Cg) Réponds à la question comme

dans l'exempIe '
! Champion !

g/ Écoute le virelangue et répète-le le plus

Exemple : Finalement, est-ce qu'eIIe donnera sa main vite et le plus de fgig pgggible 1

àlgre 7 .
. -› Non, elle ne la Iur donnera pas. @ pruneau Cuit,
a. Est-ce que le père apprend _a_\/:aJi1tir1_e pruneau Cm,
la recette des crêpes Suzette ? Non, il. .. pruneau Cuit,
b. Tu veux bien Q
prêter ton livre ? Oui, je. _ . pruneau cru...

trente et un I 31
 C D
`;,<;<>1t›
,.
W,,_ .1
Hl U gig@ll me ã
de familles
*Pads ra
, @ig il C 4' /A
Il existe des fratries celebres dans la littérature,
la bande dessinée, au cinema...
C*est le cas de la bande dessinée Lucky Luke de
Morris, où apparaissent les Frères Dalton. Selon
le dessinateur belge, « ils ont réellement existé.
Il s'agissait de quatre frères unis pour la défense
de très mauvaises causes mais, en fait, c`étaient de
vrais imbéciles : ils préparaient minutieusement
des attaques qui ne leur rapportaient rien du
tout. Les faire mourir à la fin de l'album
Hors-la-loi a été une grande erreur de ma part.
À la demande des lecteurs, j'ai donc dû les faire
"renaître" et j'ai créé les cousins Dalton, encore
plus bêtes . Et j'ai pu constater que la bêtise et
la méchanceté mises ensemble donnent lieu à
des situations très drôles. ››
Le Petit Poucet et ses Frères
Cendrillon
et ses demi-sieurs
a Lis les textes et réponds aux questions.
a. Combien de personnages « Dalton ››
apparaissent dans les BD de Morris ?
b. Quel est le point commun entre Charles
Perrault et le héros de son conte Le Petit
Poucet?
c. Combien de frères et sœurs a Anne,
l'un des personnages de La Barbe Bleue ?
d. Dans quel conte, deux personnages
ont chacun une qualité et un défaut?
32 I trente-deux
D
jv .
Q,
Ô ;**.@*` ,
3? Î. **
Les Frères Dalton
O
iz I I
L'écrivain Charles Perrault (1628-1703),
dernier né d'une famille de sept enfants, publie
en 1697, un recueil de neuf contes aujourd'hui
très populaires : La Belle au bois dormant,
Le Petit Chaperon rouge, La Barbe bleue,
Le Maître chat ou le Chat botté, Les Fées,
Cendrillon ou la Petite Pantoue de verre,
Riquet a la houppe, Le Petit Poucet et Peau dAne.
Parmi les personnages de ses contes
apparaissent des frères et sœurs connus de tous :
Le Petit Poucet qui est le benjamin d`une fratrie
de sept frères, Cendrillon et ses deux demi-
sœurs (les lles de sa méchante belle-mère),
I'
les deux sœurs sauvées par leurs deux frères
du cruel Barbe Bleue ou encore les deux sœurs,
l°une belle et sotte , l'autre laide et intelligente
du conte Riquet à la houppe.
1 stupides - I peu intelligente
9 Devinettes.
Aide-toi des textes pour trouver
les réponses aux devinettes suivantes.
b-
C'est la femme de mon père mais ce n'est
pas ma mère ' c'est ma
' Q
2. C est la lle de ma belle-mere : c est ma
llflaintenatf imagine: ¢°mme"Î
.
5 appeuem
1. le ls de ma belle-mère ?
2. le mari de ma mère (mais ce n'est pas mon
père)
Q
?
Tu connais les contes de Charles Perrault ?
Comment s'appe!l<= *r-ils dans ta langue ?
 ÎW*^°““L¿
@ti bw eh' @Ê en,
l Il existe dans la culture francophone de
Ø
nombreux frères et sœurs célèbres. En
voici quelques exemples :
les frères Auguste (1862-1954) et Louis
(1864-1948) Lumière, deux ingénieurs
qui ont joué un rôle important dans
l'histoire du cinéma et de la photographie,
mais aussi, en gastronomie, les sœurs
Tatin, Stéphanie (1838-1917) et Caroline
(1847-1911), les créatrices de la tarte
' portant le même nom,
Les sœurs ' ou encore les sœurs
Labèque, Katia (1950)
et Marielle (1952),
deux célèbres pianistes
se produisant le plus
souvent en duo...
-~ e,
Les frères L\1“'“Ø(

Mais, à côté des frères et des sœurs, La tarte des sœurs Tatin
il existe aussi des familles célèbres
de père en fils, comme par exemple
Alexandre Dumas père et fils.
Le premier est l'auteur de romans
mondialement connus tels que
Les Trois Mousquetaires, Le Comte de
Monte-Cristo et le second, portant le
même prénom que son père, est aussi
un écrivain à grand succès et l'auteur
du roman La Dame aux Camélias.
D'autres familles sont même connues Alexandre
sur trois générations. C'est le cas
Dumas père
par exemple de l'écrivain et poète
Andrée Chedid (1920-2011), mère
du chanteur Louis Chedid, lui-même l-“ famille Chada
sur trois génémow
père de Matthieu Chedid, également
chanteur.

Alexandre Dumas Fils

Ø trouve
Lis les textes sur les familles réelles et
qui s'est fait connaître par la ¿-~,,¢.
chanson, la cuisine, la littérature, le fi *~ -«-A--››-T--__--«,___:,-_=\
ciném a. * 2
,- 1

»,___ ›-' ' Ê- <1* ie* **“'f~.,*«i>'f- fleifarmlle.

(53
\El _*;Â' J 1,
*~
'
`
Cherche des informations sur Internet
u i sur Le Petit Poucet, Cendrillon, La Barbe
Y B/eue ou Riquet à la houppe et fais un résumé
- , L de l'histoire. Présente ton résumé à la classe.
\ >-_.. ..,_, .___,_ ._.._..,_. .,_.,__-.....,__..... ,..._..... ..__...
* . V. _ .__ ._ ,,_..__/.
.

trente-trois I 3:
 ï
]
ím Compréhension des écrits
6 l

Lis l'article ci-contre et choisis

la bonne réponse.
l.'article parle:
a. du rôle social des jardins d'enfants.
[il Compréhension de l'oral b. de deux études sur les enfants uniques
et leur sociabilité.

0 Écoute I'émission de radio et choisis

une phrase qui la résume.
c. des problèmes sociaux des adolescents
americains.
' a. Dominique Patros a des problèmes avec
ses enfants.
b. Dominique Patros répond aux questions
0 Lis encore l'article et complète.
Le National Study for Adolescent Health a publié en
des auditeurs. (a) une étude qui montre que les adolescents
c. Dominique Patros aime ses enfants. qui sont des (b) (c) n'ont pas plus de
trouver amis que les autres. Pour
6 difcultés à des
cela, deux (d) ont demandé à des (e) de
Écoute à nouveau et réponds. ~

donner la liste de leurs (f), garçons et lles.

a. Combien denfants a Hélène? Mais une autre étude montrait que les enfants
N b. Pourquoi demande-t-elle conseil? uniques en jardin d'enfants avaient (g) d'amis

6 Vrai, faux ou on ne sait pas ? Justifie.

a. Les enfants d'Hélène ont entre 5 et 12 ans.
que les enfants issus d'une (h) .On peut
donc en conclure qu'être enfant unique a moins
d'importance à l' (i) que pendant la petite
enfance.

1
b. Selon la spécialiste, la position dans la fratrie est
importante.
c. D'après la spécialiste, il est plus facile d'être
I'aîné(e) d'une fratrie.
d. Il y a un numéro de téléphone sur le site Internet
fm Production écrite
I
de I'émission.
Choisis un sujet.
Ø Mets
la
dans l'ordre les conseils de a. Un(e) ami(e) ne veut pas aller en vacances avec
ses parents et son petit frère. Envoie-lui un mél

]
5pe¢|a||§1;e,
a. "fautparer d e |,amt u d e d esenfa mS_
| pour lui donner des conseils. (180 mots environ)
b. Participe au concours et fais le portrait
b. Il faut xer des règles entre parents et enfants. de ta famille imaginaire ! (180 mots environ)
c. Il faut dire aux enfants qu'on les aime.

[E Production orale
9 l

Choisis un sujet.

'
a. Connais-tu des familles qui ne se disputent
pas ? Est-ce possible ? À ton avis, que faut-il
faire ou ne pas faire pour éviter les disputes et
les tensions en famille ? Donne des exemples
précis.
b. À l'adolescence, certains enfants ne parlent plus
beaucoup à leurs parents et préfèrent discuter
avec des amis. Pourquoi à ton avis ? ~-.-'_›';.Î1f>-f§ *
îimñt ,QI-,__
Donne des exemples. _
f - 'v *

Jeunes Magazine,
18 boulevard dela Liberté à Paris
ou a concours@jeunesmag.fr
- 1' M
l`

l
V

'
01'939
.Î
Être enfant unique
n'est pas un désavantage
jeudi 19 août 2010
U

I
On entend parfois qu avoir des frères et sœurs permet
d'apprendre à vivre en groupe et que les enfants uniques ont
des difficultés à trouver des amis. Mais être un enfant unique
n'est pas forcément un désavantage social. C'est ce que
montre une étude américaine menée auprès d'adoIescents
du secondaire, publiée cette semaine par le National Study
for Adolescent Health.
Les deux sociologues auteurs de l'article, Donna Bobbitt-
Zeher et Douglas Downey, ont cherché si les enfants uniques
ont les mêmes capacités que les autres a trouver des amis.
Les résultats de leur recherche montrent qu'avoir des frères
et sœurs ne joue pas de rôle dans les capacités de l'enfant
a avoir des amis et a se construire un réseau social dit
« normal ››.
Leur méthode d-observation est innovante et intéressante
“S ont demandé à Chaque élève dfune Classe de dire le
nom de cinq amis et Cinq anneS_ "S ont donc nu Von si les
enfants uniques étaient également choisis comme amis
par les autres adolescents. Résultat : les enfants uniques
apparaissent dans les listes d'amis aussi souvent que les
enfants qui font partie d une fratrie
Î
/\/l,W
/í
,,i»».^ **- 4
l
'

Cette étude a des résultats différents d'une première étude

menée en 2004 dans une école maternelle par Douglas
Downey. Dans cette étude, l'éducateur évaluait les capacités
sociales des enfants. Les résultats montraient une différence
entre les enfants uniques et les autres. Les enfants qui
n'avaient pas de frères et sœurs avaient plus de difcultés
à faire Dame CW" groupe-
La deuxième étude montre donc que cette différence entre
les enfants uniques et les autres est moins importante a
ladolescence
ã
*-

tzentecnq 0 5
I///_,,,
1° si
erivez. etiomiezz
une piece de theatre !
Votre classe est invitée à participer à un Festival de théâtre
scolaire francophone qui a pour thème « Famille, je t'aime l

un peu, beaucoup, à la folie, pas du tout ! ››.

l
Des parents en or Un ado compliqué La grande décision La réconciliation La dispute

i-Q
* * "
0 Par cinq ou six, tirez d'abord
au gm: le titre de la gçène
6 ÉCTÎVGZ l€S l'éP|iqU9S (= PaI'0|€S)
des personnages et ajoutez, quand cela est
a '*': que vous devez écrire et jouer! nécessaire, des précisions pour les gestes
' Puis définissez ensemble les ou le ton des personnages (= didascalies).
éléments-clés de votre pièce: |5×emp|e¿

~ le ton de la pièce : amusant ? tragique ? Alexis Arbi :Je ne veux pas aller en vacances chez
mystérieux .7 grand-mère. Je ne suis plus un petit garçon de 5 ans.
. |e prol de la famille : grands-parents, parents, Alexis croise les bras sursa poitrine et fronce les sourcils.
nombre d'enfants? Sonia Arbi : Mais enn, mon chéri, pense à I'amour
~ la carte d'identité de chaque personnage de ta grand-mère. _.

Nom : Brieve Prénom ¿ Gabrielle Ø etRépétez plusieurs fois pièce avec des gestes
des accessoires. Soyez les plus naturels
la
Âge , eminm 45 ans
Ø Caractère : autoritaire possible : ne lisez pas le texte!

' Qualité : grande sportive

Défaut : dit très souvent : << On ne dit: pas :

"`
<< ». On dit: : <<

Rôle dans la piède : la mère

>>.

6 Prêts ? Jouez votre pièce

devant votre classe!
- l'intrigue (ce qui se passe). La Cl-BSSG Ch0iSit
'A 2

Exemple :La famille Martin choisit un lieu de vacances. ' ' z' , |e groupe |e p|Us nature| .
Chaque personnage veut allerà un endroitdifférent. À |a ièœ ui res ecte le mieux son titre ' _

la n, ils décident de rester chez eux et d'envoyer leur p. l q . p , ' _

télé, leur radio, leurs téléphones et leur ordinateur en ° la Pleœ qu' p.eut representer ia Classe au Festwal de
vacances _,
theatre scolaire francophone.
- distribuer les rôles : qui va jouer le rôle du père, de ---et dit POUTQUOÎ 5

la lle. .. ?

WV
9 Pa d
:
d <1 '
ur onper du, yna.m'STe
a votre piece, etermmez e Ê _
W *

{' G Evaluez ensemble letravail

.

de votre gmupe'
_

nombre de scènes et la présence '_ __

des personnages et précisez, si "' -Tout le monde a participé ?
ëCGSSaiI'€, |2(S) |i€U(X) Où Î|S Se - Notre pièce de théâtre était nulle, bien,
ÎYOUVGHÎ- extraordinaire ?
Exem le : - Nous avons 'oué d'une fa on nulle, correcte,
p o

professionnelle ?
- Pourquoi notre pièce a plu/ n'a pas plu à nos
Scène 1 camarades ?
Jacques Letourneau, Sandrine Letourneau, ~ Si on recommençait demain, qu'est-ce qu'on

Mme Da Silva, dans le jardin changerait ?

I trente-six
 ¢ODULg

CONTRAT WAPPRENTISSAGE
Dans ce module, tu vas apprendre à. ..
- exprimer des goûts, donner une opinion
- identier des disciplines artistiques
- décrire une photographie
- situer dans |'espace
- exprimer une interrogation directe
ou indirecte
Pour. ..
- imaginer un projet pour un concours
d'art éphémère
-organiser une expo photo
-présenter une œuvre emblématique

Q/

Observe |'iIIustration et dis Àton avis, de quoi va t on *

ce que tu vois parler dans ce module ?

Écoute Qu est ce que tu entends 7 Armes-tu I art 7 Pourquoi 7

 îoiuis a
tes '°
/des artistes
__
\_
_ .

. , \_ Q ,f
f L

.
E
ton avis, est-ce que tout le monde peut etre

-*ll
e

A
un artiste ? Oui, non, pourquoi? i"\ _'

.
@lg@.coIleg€p¿ulgauguin.fr _' *`
H W

., A _/ \ Q

_- în sr<~` È?

DISCIPLINES Le mot du directeur

Dans le cadre de la semaine des « Arts en Fête », nous invitons tous les élèves
à participer à un concours d'art éphémère. Publiez vos projets sur notre page
Art numérique
internet pour chercher des partenaires. Soyez nombreux à participer.
Vous avez peut-être un talent caché, c'est le moment de le découvrir !
Bande dessinée
Clara 5' 2 :Tableau éphémère l

Cméma Moi, j'ai choisi la peinture sur sable :je trouve ça génial ! Je vais vous montrer des
œuvres de professionnels : celle-ci par exemple... Superbe, non ? Ma création ne
ressemblera sûrement pas à ça, mais lidée est là... Quelqu'un veut-il m'aider?
Cuisine

Marianne 6' 3 : Bon courage

Je trouvelidée du concours super intéressante ! Moi, je pensais faire un grafti mais
comme je suis très mauvaise en dessin, ça risque d'ètre très laid ll Je préfère donc
Écriture creative
ne pas participer mais j'ai très envie de voir les chefs-d'œuvre de tout le monde !
Bon courage à ceux et celles qui participent l

Alex 3' 4: Peinture en trompe-l'œiI

Si vous vous interrogez sur ce qu'est la peinture en trompe-l'œil, voici mes deux
projets sur papier: celui de gauche, c'est un mural, et celui que vous voyez ici à
droite, c'est un dessin au sol. C'est chouette, non 7 Lequel vous plaît le plus 2 Je ne
Photographie
sais pas ce qui est plus facile à faire... Si vous voulez m'aider, dites-moi lequel vous
préférez...
Sculpture
Benjamin 4'1 : Faisable ou pas?
Théâtre Qui veut participer à mon projet ? Mon idée, c'est de faire de la sculpture sur glace,
mais... quelle forme choisir ?Voici ce que j'ai trouvé comme modèle mais je me
demande si ça va être faisable ll i

r
Autre)

. ._ ,
A. B. C. D.

38 I trente-huit
{ CóMpRÉ|.|EN5|QN I Pour exprimer de_s_goûts
et donner une opinion
9 Écoute la première personne et choisis
la /les réponse(s) correcte(s).
Je UOUVG Ce fab/900 SUPGTÖG-'
Je trouve ça très joli!
a_ || Sfagit. Qu'est-ce que c'est beau!
_
1 -
1. d'un élève. C est/f7'd*'
2. du directeur d'un musée. Maÿmque-'
3. du directeur d'un collège.

b. Cette semaine, a /ont lieu dans le collège: b' Etfcfi' œmmem t“ÎuVes',“Î les pmjets
1. des examens. des eleves ? Quel projet preferes-tu ?
2. un concours artistique.
3 des compétitions sportives

,. . ...
c. Les eleves sont invites a : 'LEXIQUE'
1. s'associer avec d'autres élèves.
2_ présenter un projet @ A
. _

ton avis, c est quoi I «art ephemere

, _ , , , _

›› ?

3. voter.
4. participerà un forum sur la page Internet
du collège.
@ '

_
Observe sur la page Internet du collège
Paul Gauguin les disciplines proposées.
À quelles disciplines correspondent les
d. Peut/ Peuvent participer: OEUVYGS SUÎVHFIÎGS 7
1. les professeurs seulement. H

2. tout le monde. .'***:~`~`;~f""':'

3. tous les élèves. ' a
›l
t
.5

' *' *>.,._

6
_

«»_» .

›,l{\ '," 4,4.

_

¿A /) = ,
Écoute les autres personnes et observe "*"
~ les illustrations. Ill _
a. Qui sont Clara, Marianne, Alex et Benjamin ? ' H ==
` Pourquoi laissent-ils /elles des messages sur a. Sculpture humaine b. Projet réalisé
la page Internet du collège ? sur ordinateur
b. Qui parle des projets A, B, C et D ?
c. Qui a décidé de ne pas participer?
Pourquoi?
* *'
.
'

"
\I
r.,*-jl* E
. I/ l
.__
d. Qui veut réaliser son projet seul(e) ? W' . 1
,\__|_=
`

*
' __»
-|-_
'~._ '
.
/l
Y j

t 1 c. l_'omelette d. Mouvement de foule

COMMUNICATIDN
Ø a. Lis la transcription puis dis quelles
~ expressions du goût et de I'opinion
suwantes "ly apparmssent pas'
1. Je trouve I'idée super intéressante
2. C'est joli, non ?
3_ je tmuve ça génia|_
4. Ça risque d'être très laid !
destructurée artisti Q ue (ashmob)
LeS d|5°'P|'“e5 a"t|5t'¢lUe5
l'art numérique - la bande dessinée -
! le cinéma - la cuisine - la danse - l'écriture
créative - la musique - la peinture -
la photographie - la sculpture - le théâtre...

5. C'est vraiment horrible!

Imagine :tu partlcipes au concours. Quelle
_ _ _
7
6' Sulferbe' non ' _ discipline choisis-tu ? Aimerais-tu proposer
7. Quest-ce que cest moche! une autre discipne 1
'
8. Cest chouette, non 7.

rente-.“.e'.'f I
 GRAMMI-\IRE

9 Retrouve dans la transcription p. 38

Véquivalent des mots soulignés-
Lesguels tu préfères?
Dans guelle discipline es-tu le meilleur?
la QU€*ll€S QGWIUFGS ChOiS΀S?
Cette œuvre par exemple... Superbe, non? 85-'CU

lu, Bon courage aux élèves, garçons et filles, qui TU V35 VOÎGY DOW l@9U@l ïCelUÎ de Pierre
participent. ou celui qui est là?
iî.. Le projet de gauche, c'est un mural.
mg, Le Êroiet que Vous Voyez à dr0ite_ Relis la transcription p. §8 et retrouve
les phrases qui ont le meme sens.

_? SI VOUS VOUS ll'l΀l'l'Og€Z SUI". . .

O lls reprennent un nom déjà mentionné lu, Qu'e5t-Ce qui est plus facile à faire?
l afin d'éviter une répétition. ~› Je ne 5015 pg5_
celui-ci/Ià*, celle-ci/là, ceux-ci/là, celles-ci/là Lequel vous préférez? A Dife5-m0i_
Est-ce que ça va être faisable ? á je me
l

Tu as vu les projets ?CeIui-ci est génial!

l
.
nl..
demande. _.
i
l.

I Ilspeuvent etre suivis de de ou d'un

A

l pronom relatif (que/ qu'/ qui où). /

l tl
J'adore celui de Louise mais je n'aime pas L'intel°r0gati0n indirecte
l
celui qu'AIex a présenté. Elle commence par un verbe introducteur
*-ciindique la proximité;-làindique l'éloignement. et n'a pag de pgint d'interr0gati0n_
i ; Je ne sais pas comment réaliser ce projet.

9 j
Complete avec un pronom demonstratif.
la. Tu vas voter pour quel projet: ou ?
;

l Q
Je me demande qui va m'aider.
Je veuxsavoir combien on estdans l'équipe.
Dis-moi lequel tu préfères.
b. Quelles créations sont les meilleures:... Q. ,`. im fo d_ vndi
éièvesde ee0u...éiève-sde se? e"°9a' “ "ece ' ' Ce
Ç - est-ce que -> si (Est-ce que) tu participes ?
:

je préfère, ce sont ces dessins au sol. . ~› Je veux savoir si tu participes.

, ,
¿

ici. Tu as vu les sculptures sur glace? est ,

-qu. est-ce que ~› ce que : Qu est-ce quon va
.

f d est éniale,
au on
i

. _

faire ?-> Je ne sais pas ce qu'on va faire.

.
g › f

- qu'est-ce qui H ce qui Qu'est-ce qui est plus

lE Associe et vérifie avec le document p. 38. l
:

joli .7-> Dis-moi ce qui est plus joli.

ni. Quelqu'un veut participer à mon projet?
M. Quelle eut-il m'aider?
ti. Lequel
d. Qui
rme choisir?
lil, vous plaît le plus?
® Complète les interrogations indirectes.
Qui a dessiné ça?
H Je me demande bien a dessiné ça.
l
L"m i: erroga iz'mn d'"`e° i: 9 lili. Tu
l
? -> Dis-moi
vas m'aider tu vas m'aider
l
l qui, où, Comment, combien (de / df), Qu'est-ce qu'on choisit comme thème?
l
~> Je ne sais pas on va choisir.
pourquoi, quand, quel(le)(s) (+ nom),
l

j «K

lequel / laquelle/ lesquel(le)s

Combien d'éIèves vont participer au concours .7

Pourquoi tu ne participes pas ?

i

Quelles créations préfères-tu ? (adjectif) = Q ._

l Lesquelles préfères-tu ?(pronom)
Présentez un projet
d'art éphémère!
Remplace les mots soulignés. Compare
*Il tes réponses avec ton /ta camarade. par 9f0Ul0€S de UOIS, VOUS PÔVUCIPGZ a Un

memplte : Tu vas faire laquelle ?<» Tu vas faire

/
quelle sculpture danse /recette ?
concours d'art éphemere. Choisissez une
discipline et présentez votre projet à la classe. ]
I quarante
 (fl) Remplace les mots soulignés par (à / de) +
lequel, lesquels, laquelle ou lesquelles.
Les dlsclplmes artlstlques a Quels peintres sont tes preferes
b . Tu vas faire guelle sculpture sur glace?
<3/ Dis de quelle discipline artistique il s'agit. C, Quel Qroiet a gagné?

d. Concrètement, à guel artiste tu penses ?

e. On peut consulter guelles pages Internet
sur I'art?
f. Tu veux parler de guelles œuvres ?
a. b. c.
l ransforme en interrogation indirecte avec
les verbes proposés.
Exemple : Tu vas participer au concours .7
-> Je voudrais savoir si tu vas participer au concours.

d. a. C'est très difcile la peinture en trompe-l'œil ?

e. f.
-> Je me demande. _.
l
b . Qu'est _ ce que tu vas faire ? -> Dis-moi...
GRAMMAIRE .j c. Qu'est-ce qu'iI y a comme prix pour
* les gagnants ? -* On voudrait savoir. ..

Les
. .
pronoms demonstratlfs d- Qu 'est-ce q ue la P einture sur sable?
_, Tu nem,-5pas___ _;

£2J Choisis la ou les option(s) correcte(s).

a. Quel concours?
1. Ce. 2.Celui-là. 3.Ceux-ci.
( CQM AT|°N
È -
.

g b. Quelles sculptures? \\` ^ l . › " _ i ›.

1. Celle-ci. 2. Ceux-là. 3. Celles-ci.

c. Quelle discipline? Exprimer ses goûts et donner
1. Celle-là. 2. Celle. 3. Celle-ci. son opinion
d. Quels dessins? Associe les éléments des colonnes et
1 . Celui-ci. 2. Celui. 3. Ceux-ci. fais des phrases. Dis si les opinions sont
positives ou négatives.
(J
3 Complète
ou
celui/
ou que / qu de
avec
,
.
ceux I ceIle(s) + -ci/ là
' l a. Cette œuvre l ça l très intéressants!

a. J'adore les musées: b. Ceux-ci c'est non ?

on vient de visiter est l

vraiment très intéressant ! c. Qu'est-ce que est l vraiment géniale!

b. Tu préfères voir quelle exposition: ou ? d, Je U-Quve horrible, beau !

c. Tu présentes quelles photos au concours ?

e. C'est sont très laid!
ton voyage en Inde ? l l

d. Je n'aime pas beaucoup ces tableaux;

5 je préfère ... on a vus avant. Maintenant donne ton opinion sur les
œuvres suivantes. Dis laquelle tu préfères.

l Les pronoms interrogatifs

appel :à+Ie=au;de+|e=du
_i bserve: à + lequel = auquel
' de + lequel = duquel a. b.
,

c. d.
à+ lesque|(le)s = auxqueI(Ie)s
de + lesquel(Ie)s = desqueI(le)s
l

quarante et ur. I
 ,vcç 01v

È/«
En général, pourquoi prends-tu une photo ? Pour garder
un souvenir, pour amuser tes amis, pour montrer quelque --JLL
chose de beau... ?
if *ff ~×
Mi
fi
lil
EXTRAIT 1 1-»

fj
Pour ses 12 ans, le père de Michel lui o_/fre un appareil
photo.
]'ai déchiré le papier glacé avec précipitation. ]'ai eu un \

frisson' en découvrant la boîte en plastique translucide.

Le Brownie Kodak: ! [...] I'ai disposé la famille en unx
bloc compact, en face de la fenêtre [_ .].
_ f.

s - Papy, souris. Tonton Maurice, mets-toi derrière _..._›,. _

maman. Souriez, bon sang, souriez ! A

Le ash a crépitéï [_ . _] C'était décidé, plus tard, je serais

photographe.

_...-rv"
J

/(` ›
.'

et sa sœur devant le magasiriglle Sacha.

dans la vitrine. “\

- C'est toi qui as fait ces photos ? s'est exclamée Iuliette.

EXTRAIT 2 - Et il y en a d'autres à Pintérieur.
. , - C'es tfOrml'd abl e !
À 16 ans, Michel a pris des centaines de photos d une
_ _

- Comment tu les trouves ?

fontaine' Il rencontre un photogmghe Pîofesslonnel' s - Elles sont merveilleuses. Où les as-tu prises?
Cest la fontaine Médicis. Au Luxembourg
Sacha, qui s interesse a ses photos et aimerait
les exposer

dans son magasin' La porte du magasin s'est ouverte. Sacha est apparu, vêtu
Il a sorti mes agrandissements. Les photographies de la @une blouse Mancha
fontaine Médicis étaient posées sur des cartons rigides et Comment auezwous, Michel 3
dessus il avait collé une marie-louise" qui faisait ressortir ,O fai fait les P,.¿sentat¿OnS_ [_ _]
les détails du noir et blanc. I'étais bouche béeî __Vous avez un frère qui 3 beaucoup de talent. [_ _] _

s - C'est du 18 x 24. C'est un bon format. Il y en a plusieurs
qui SOUÎ très réussies-
' V°“5 trouvez?
- Vous avez du talent, Michel. Ie m'y connais. Croyez- 15
moi' Des photos' nïmporte quel imbécile est Capable
io d'appuyer sur le bouton. Des photographes, il n'y en a pas
beaucoup. Vous savez cadrer, aller à l'essentiel", trouver
l'axe efficace, chercher la lumière utile et décider du bon
La lueur' d›a¿miration que fai vue dans les Yeux de
Juliette m'a fait aimer Sacha pour le restant de mes jours.
- Ie ne suis pas le seul à Papprécier, a poursuivi Sacha.
on a vendu vos œuvreS_
Jean-Michel Guenassia, Le Club des incorrigibles optimistes,
Éditions Albin Micheh 2009
La;db:Î:|Î:'?t"_P_f °::åh:¿°n:_lÎ 2ÎÎ:1::i:<:î:llãi'est

IIIOIIICIIÎ. le plus important - 7. expression vive et momentanée

42 I quarante-deux
l COMPRÉHENSION I I LEXIQUE I
wa
'
Q Lis les trois extraits et choisis la phrase qui
les résume tous les trois.
9 Trouve dans le texte les mots en rapport
avec la photographie.
a. Je choisis comme sujet la fontaine Médicis.
b. Ma sœur admire mon talent. La photographie
c. Je suis devenu photographe.
Pour prendre de belles photos, il faut

6 1
Lis à nouveau et mets ces événements
dans l'ordre chronologique.
a. Michel est devant un magasin de photo
avec sa sœur. b. Michel prend une photo de
sa famille. c. Quelqu'un achète les œuvres
de Michel. d. Michel prend des photos dela
fontaine Médicis. e. Sacha agrandit les photos
de Michel. f. Michel reçoit un appareil photo.
d'abord savoir choisir un sujet intéressant.
Puis, il faut choisir la lumière, utiliser un
ash si nécessaire, cadrer, choisir I ,axe ou
l'angle et enn appuyer sur le bouton.
Une photo peut être en couleur ou en noir
et blanc.
Enn, on peut faire un agrandissement
et mettre la photo dans un cadre.

Ø Quand Michel décide-t-il de devenir 19 0b5e"Ve le-5 Ph°Î°$ et C°mP|èÎe-

' Ph°Î°9"aPhe ? Justie- Ces deux photos sont . Pour la première

6 '
Trouve la phrase correcte.
D'après Sacha,
photo, le photographe a choisi un ... original
pour montrer que la tour Eiffel est très haute.
Pour la deuxième photo, grâce à la le regard
va sur la tête et les mains du personnage.
a. il faut être stupide pour ne pas réussir
une photo.
b. quelqu'un de stupide peut réussir
une photo.
c. il faut du talent et de la technique
pour réussir une photo.

6 J
Cite les phrases ou les expressions
qui montrent I'admiration de Juliette
pour son frère.

0 -
En plus de Sacha et Juliette, qui apprécie
les photos de Michel ? Justifie.

Relis l'extrait 2 puis complète avec

connaître ou savoir.
~ . a. Vous cadrer, aller à l'essentiel, trouver l'axe
efcace. b. Je m'y (en photo).

Connaitre et savoir
0 savoir + innitif ou construction verbale =
être capable de, avoir du talent pour...
Tu sais prendre de be/les photos.
.le sais que tu as raison.

IS?-1** 0 connaître + nom

Je connais un photographe professionnel.
\_ s'y connaître en quelque chose =
être spécialiste en quelque chose
.
Sacha s'y connaît en photo.

quarante-trczs u
 (È Choisis la forme correcte. t GRAMMA|RE ]
a. Tu connais / sais un magasin pour imprimer
mes photos? _ _ _ _

b. Je connais/ sais ce garçon sur la photo. lçgålfaîtlg È°r4n;î›f:IrrrÎ,g_?fiF:_:,'s rehs

c. Aline connaît/sait utiliser un appareil photo
professionne La lueur d'admiration que_J'ai vu / i/_ue dans
d_ ESt_œque tu t,y connais / sa,-5 en photo? les yeux de Juliette m'a_fait/ faite aimer Sacha
pour le restant de mes Jours.

\I
.. passes
j,L accord des participes 4

N COMMU N|CAT|oN I «I Après être, le participe passé s'accorde

,} en genre et en nombre avec le sujet.
\E Relis les textes p. 42. Quelle(s) photo(s) l L0 P0ff€ dU mÿii S'€Sf 0UV€ff¢-
- Michel prend-il l'intérieur et à l'extérieur ?
à 50Ch0 €$f GPPWU-
-*D Après avoir, le participe passé, en général,
Pour situer dans l'espace ne s'accorde pas.
J'ai pris des photos de la fontaine.
à |'Î"té"ÎeU" / là Vextdéfieuf ' J'ai fait les présentations.
u remier an = evant
:U zeuxièmî plan = derrière ou au milieu
. , .. .
. direct
Mais quand le complément dbbiet
est placé AVANT le verbe,
(COD)
a I ame'e'p'a" = au f°"d _ le participe passé s'accorde en genre
et en nombre avec le COD.
Où le_s as-tu prises ? les = les photos (COD)
QE Decris' cette photo et situe les elements La meu, dfadm,-mt,-on que]-,ai Vuem que =

` dans espace' * la lueur d'admiration (COD)

la tour Eiffel

> Ø Complète avec le participe passé de voir.

` a. l_'exposition quej'ai hier est magnique.
-*L b. Les photos quej'ai dans la vitrine sont
de toi ?
c. Tu as déjà mes photos ?
d. De tous mes reportages-photos, lesquels
as-tu ?

ilã- s

une statue du pont

/ \ la Seine -
Décrivez des photos !

Alexandre I" a. Apportez et afchez en classe des photos

® '
îvîîläfofšreraîîzstgffãrîïtî gãgsnšfgšîlgcee
p t
de I'exercice 1_4. Montrez la photo a votre
artistiques. Chacun en choisit une.
b. Sans la montrer, il/ elle la decrit a l'oral
devant la classe et dit pourquoi il /elle la
trouve intéressante
classe et decrivez-Ia!
E 'E :A rem,-er ,an___ c. l.es autres trouvent de quelle photo
Xemp U p p il s'agit.

§~
%äm ¢

44 1 quarante-quatre
 nl

GRAMMAIRE Î cçuuuuicnriou
L'accord des participes passés Situer dans I'espace
Observe les phrases suivantes etjustifie Lis et associe une lettre et un prénom.
l'accord du participe passé. \
l

Exemple : Les photos qu'elle a prises sont belles.

« qu' ›› (= les photos) est le COD. ll est placé
avant « avoir ››. Le participe passé s'accorde en genre
et en nombre avec le COD (ici, féminin pluriel).
. Elle adore les eurs qu'elle a reçues pour
son anniversaire.
. J'ai appris une nouvelle qui m'étonne
beaucoup !

c. l.'e×position que j'ai vue est intéressante.

d . La peintre qui m'a parlé est originale.

Ce Conjugue les verbes au passé composé. ¿

Ma sœur (acheter) un nouvel

appareil ph°t° qu'elle
(essayer) tout de suite. Nous
(5°"ti") da"5_|eja'di" p°_u'
ph°t°9'aph'er mme chœnne'
Místou, qui (courir) comme
une folle ! Ça (ne pas être)
facile de la photographier.
* Mais nalement ma sœur (réussir) à faire de belles
l photos et elle les (mettre) sur l'ordinateur.
Au premier plan et de gauche à droite, il y a
Laure et Gaëlle. Derrière Gaëlle, se trouve Claude.
Au milieu, c'est Léa et, à côté d'eIle, Marion.
À l'arrière-plan, entre les garçons, c'est Zoé,
à sa droite, Ludo, et à sa gauche, Matthieu.
P|"|ÔN_ÉT|QUE

Les sons [œ] et [Ø]

5/ Lis et dis quels mots se prononcent avec

La photographie C un «_eu ›› ouvert [œ] et avec un « eu ›› fermé
gi/ Complete ces conseils a un(e) jeune
_ . [Ø] . Ecoute pour verifier.
photographe avec flash, angle, lumière, Une lueur dans les yeux de ma sœur me dit
appuie, agrandissement, bouton. qu'elle apprécie mes œuvres.
Attention, il y a un intrus dans la liste!
* Choisis un
., utilise le .Quand tu es prêt/e, sur le!
intéressant. S'il n'y a pas beaucoup de Les sons [œ] et [Ø]
l[œ] (graphies : œu et eu + r, I, c, f) est plus
iouvert que [Ø] (graphie : eu, eux, eut, eus, etc.)
_ CONHUIUÊ et 50V0"' Ces œuvres sont merveilleuses.
4 C omplète avec connaître ou savoir
Q/ conjugués au présent.
a. -Tu que tu peux faire agrandir tes photos
7 Lis les questions à voix haute puis
répondS_y¿
sur Internet ?
- Oui, mais je ne pas de bon site. a Préfères-tu l'odeur d'une eur ou l'odeur
' d, f ?
un eu
-surPasla dehom! . ,
probleme ! Je m y
.
en sites Internet _ _

b. Tu as peur de ton professeur quand ll fait

p les gros yeux* ?
b . Tu comment photographier un oiseau
qui VQ|e 2 * montre qu'i| n'est pas content

quarante-cinq n
*› (gg íãraimde @ame de ier
* “ref dans larl
Symbole de Paris et de la France, la tour Eiffel
FICHE TECHNIQUE a inspiré une multitude d'artistes.

I Construite en 1889 par Gustave

Eiffel, à l'occasion de I'Exposition
U"ÎV@fS€“<'-` Cëlëbfanf le Cenîeaïfe
dela Révolution française, la
tour qui porte le nom de son
constructeur mesure 324 mètres
de haut et pèse 10 100 tonnes.
I Au cours de ses 120 ans
d'e×istence, on l'a repeinte 19 fois.
Le caractère abstrait de sa structure et
la pureté de son style invitent le regard
des artistes à exprimer tous les points de
vue possibles. Ils sont peintres, sculpteurs,
photographes, designers, publicitaires,
cinéastes, poètes, écrivains, chanteurs...
et ils l'ont représentée de loin ou de près,
vue d'en haut ou vue d'en bas, de nuit ou
de jour, dans l'immobilité ou le mouvement.

Ce monument parisien a aussi inspiré de nombreux

photographes, comme par exemple Robert Doisneau
(1912-1994) ainsi qu'une multitude de peintres. Marc Chagall, La fenêtre, 1913

Robert Delaunay (1885-1941), peintre d'inspiration

cubistel, en a fait un de ses sujets préférés et l'a peinte
sous tous les angles, en noir et blanc ou en couleur.
D'autres, comme Marc Chagall (1887-1985), influencé
parle courant surréalistez, ou Henri Rousseau (1844-
2*
191 O), peintre naïf* ont aussi immortalisé la Tour dans
leurs œuvres, ainsi que des graffeursl, des spécialistes
de I'art numérique...
1 . qui représente de manière géométrique une gure sur un même plan
2. qui est dicté par l'automatisme, le rêve et la pensée 3. courant de pein-
ture aux couleurs vives et aux détails très précis, surtout à |'arrière-plan
4. personne qui fait des graftis (peinture aérosol sur les murs) _

Robert Delaunay, Latour Eiffel, 1909 Robert Doisneau,

La tour Eiffel gondolée, 1965

I quarante-six
 Qest mn
ÀM!
ïäflflEN
,

Henri Rousseau, La Seine et la tour Eiffel Largo Winch, Voir Venise, éd. Dupuis
au soleil du soir

Dom
yzwu
14 \Au
UUL 1

IUUI/l'.N
IL qursn
HOLCNE
O P.-\RIS
mfnmm.
ïuu "gs
Aux A ,_

'- E M ANDS

Grafti (photo de Roswitha Guillemin) Î C onnais-tu d'autres monuments

- de Gustave Eiffel ? Fais des
QQ ã'~:«§=:;=f>m*'f;
t
›-ff ;~»-¢,a:=›_=:;i=:›:~..*." recherches sur Internet.
a. Quels sont les symboles représentatifs
de ton pays ? Est-ce que ce sont
des monuments?
b. Connais-tu d'autres symboles
de la France? Et d'autres pays ?
0 * s
Présente une œuvre!
Q Observe
page.
s
les illustrations de cette double '
a. Choisis une œuvre / un monument de
a. Dis à quelle discipline artistique tof' pays ou d un autre'
eues ¢0m.~,5pQndent_ b. Fais des recherches sur ses differentes
b_ AS_tu déjà vu certaines des œuvres representations artustnques et sur les
représentées ici ? amstes*
c. Quelle représentation dela tour Eiffel C- Pfesentejlf a la C|a55@ d'5 P0}J"qU°'
1

p|'éfè|*eS.tu _]uStie_ ÎU BS ChO|S| Cette œUVfe, Ce QUI te

9 i
Lis les textes et réponds aux questions.
a. Pourquoi la tour s'appeIle-t-elle la tour
plaît ou te déplaît dans ses différentes
'epré5e"tati°"5' déC'iS'|e5' *'

« Eiffel ››?
b. En quelle année est-elle née?
c. Que célébrait-on cette année-là ?

Ø Relève dans les textes les différentes

mameres de nommer tour
- la « Eiffel ››.

È? Imagine dans quelles

l

autres disciplines
~ appafaîffe
NÎÎSÎÎQUGS
FÊ*F."r>.|
@GUY la ï<*'*~'-F K Exemple : Laloconde de Leonard de Vinci vue
`

I
*"* -
par Fernando Botero ou OlivierToscani.

quarante-sept I
df ~

'
_. it”

r'
_›_.J'
Production orale ]
[ Compréhension de l'oraI

Q Aujourdfhui, pour
decouvrir ou admirer
des œuvres, on peut aller dans un musée
ou naviguer sur lnternet. Dis laquelle

]
de ces deux pratiques tu préfères, si tu
penses que l'une est meilleure que l'autre
ou au contraire si elles se complètent.
Justifie tes réponses et donne
des exemples.

6 Écoute et choisis une phrase.

Cette émission de radio présente: compréhension des écrits
a. desjeunes artistes de Lille.
b. deux lieux artistiques dela région de Lille.
c. l'architecture de Lille et sa région. Îw`v\ÁÃvÎQik}di¢<Îf} " C W ` 'V `W""'"
Que signifie LaM ?

a. Les Arts Modernes.

b. Lille Art Museum.
c. Les activités Mensuelles de Lille.

Écoute encore et associe

chaque phrase à un de ces lieux:
1. au LaM
2. au centre d'Arts plastiques et visuels
3. au LaM gt au centre d'Arts plastiques et visuels

a. On peut y voir des expositions.

b. ll a plusieurs milliers d'œuvres modernes et
contemporaines.
c. On parle de son architecture dans l'émission.
d. On donne son adresse Internet.
e. Unejeune Lilloise y apprend la peinture.

Ø Réponds aux questions.

a. Combien d œuvres possède le LaM ?
b. Combien de disciplines artistiques sont
proposées au Centre d'arts plastiques ?
c. Quelles sont les deux disciplines artistiques
citées deux fois ?
6 Lis et Choisis.
Ce document estm
b. À Saint-Pétersbourg, il y a un feu d'artifice
le premier week-end dejuin.
a un article dejoumal c. 2012 est l'année des 10 ans dela Nuit blanche
. . . a Pans.
b. une brochure publicitaire. , _ .
d. Cette fete a un succes international.
_

. , , .
c. un article denc clo edie enl ne.
_

y p lg e. Lors de I'édition 2011 dela Nuit blanche à Paris,

6 :I:_

lîtlflzlçïšfazeãhîblectlfs
'
. , l'exposition Monet est restée ouverte une nuit.
f. Depuisjanvier 2009, les régions organisent
des Nuits de /'orientation.
a. Faire connaître I'art contemporain.
b. Permettre aux jeunes de choisir un métier.
c. Zermettre aux gens d'échanger des points production éq-ite ]
e vue.
. l
d. Faire connaitre la ville.
Écris un message à tes amis pour leur
Pour cha h d. f proposer de créer une Nuit artistique
G °u °" ne qsa't pas'rase'
. P
Jusne'
Wa" aux .HÎ
_

dans votre lycée. Choisis un thème, donne

a. Pendant la Nuit blanche, les spectacles
et les expositions sont proposés à petits
prix au public.
un nom à cet événement (par exemple:
Nuit des arts, Nuit dela musique...), explique
quels en sont les objectifs, comment
et avec qui tu voudrais l'organiser, etc.
(180 mots environ)

0*.

». _.

:;';e:;_'.e'î_ê_:' I
 Ê et
Î
0

íiliaiiisez . . I /
// .-// une exposition. iii M
mg îèm

Dans le cadre d'un projet interdisciplinaire dans Q \ f

votre établissement, vous devez proposer un projet ; ü i
d'exposition, virtuelle ou non, en français! j

0 Divisez la classe en quatre groupes.

Chaque groupe choisit un thème pour son exposition l

BIIÎOIII' ãlltlll' “tour autour

d'une mftour autour d'un ou autour , a , autour d'une
discipline d une d'un thème plusieurs d'une époque d uzrngävñfent diägmiîsîe matière scolaire
artistique c°u|eur artistes q
photographie bleu la nature Van Gogh baroque cubisme la Joconde la géographie
peinture rouge les personnages Monet romantique surréalisme la statue de les sciences

sculpture vert mYÎh°|°9ÎqUe5 Rodin médiévale 'a Liberté le sport

dessin les portraits les pyramides
BD d'Égypte
les autoportraits
-

vidéo la nourriture
danse
musique

Définissez les éléments-clés de votre

exposition :
6 Prêts ? Présentez
votre projet d'exposition
à vos camarades! La classe
~ le titre de I'exposition ;
choisit :
o les œuvres qui correspondent au thème choisi
(entre 5 et 8 œuvres) ; ~ I'exposition la plus intéressante;
› la manière de présenter les œuvres :sur un carton o le titre de I'exposition qui donne le plus envie
en couleur ?dans un cadre ?sur le blog de votre de voir I'exposition.
classe ?

Évaluez ensemble
9 Écrivez le cartel* de chaque
œuvre.
le travail de votre groupe.
-Tout le monde a participé?
Coucher desole” 0% « iféquene piacéeà côté - Les œuvres que nous avons sélectionnées ne
CAMME BERTRAND de i'œuv«-_» qui indique iecirre correspondaient pas/ correspondaient au thème
Exemple I 2011 * de l'œuvre, le nom de l'artiste, de |'e×p05iti0n '_)

I' n é ,les d' 'on , . . , .

300
0 Le titre que nous avons propose etait nul,
300
Phošgiapigl |:m2tÎè,e, ,aïfgãzqui
~**----W*-*~~~i *~ intéressant, très créatif ?
- Pourquoi I'exposition que nous avons proposée
Entraînez-vous à présenter votre exposition 8 P|U / Wa D65 D|U È 00$ CãmöfâC|€S?
et les œuvres que vous avez choisies. ~ Sion recommençait demain, qu'est-ce qu'on
Dites pourquoi vous les avez sélectionnées. changerait?

____.__eJ
I cinquante
 `1g0UUL¿j

CONTRAT D'APPRENTlSSAGE
Dans ce module, tu vas apprendre à. ..
-identier les différents types de lecture
-situer dans le temps
-exprimer une durée
- exprimer une fréquence
- exprimer une opposition
Pour. ..
- mener une enquête sur les habitudes
de lecture
~ parler d'un roman à succès
- imaginer le (DI idéal

.1 u›.~,.1;,
.-.!
/

etant ×/\›L

0 Observe l'ilIustration et dis

ce que tu vois.
QQ À ton avis, de quoi va-t-on
parler dans ce module 2

6 Ecoute. Qu est-ce que tu entends ? Ø Quelles sont tes activites

de loisirs preferees 7
 @CON
Pllaisir
\to
de lire
-li dafå

te plaisent? Pourquoi ?

›
Est-ce que les livres qu'on
te demande delire en cours aaa: un-Mz

- Corinne, notre journaliste-reporter, est allee au Salon
du livre. Mais, avant de decouvrir avec elle le salon, nous
allons ecouter quelques visiteurs qu'elle a interviewes.
- Pourquoi vous venez au Salon du livre
- Je viens voir ce qu'il y a comme bouquins de science-
ñction. Il y a deux mois, mes parents m'en ont offert un et
j'ai adore. Depuis, j'en ai lu... quatre ou cinq.
'.7 - Moi, en fait, j'accoinpagne un copain au salon
lui, c'est ;

un randlecteur,alorscuemoi, astro ...Jecrois ueca

- P arce q u'on V tr ouv e de to ut de la p oes ie, des :
.
.

.
.

. .
. g .I p . p .

fait au moins... six mois que Je n ai rien lu

_ q ' , . .

romans policiers, des BD des classiques comme Tintin

. .

ou Asterix mais aussi des mangas, comme Naruto de - Je viens chercher un roman historique dont j'ai entendu
Masashi Kishimoto. Je suis fan l parler car j'aime bien apprendre des choses en lisant.
.J'aime bien les series aussi ]'ai commence a en lire à
:

* Pour voir les nouveautes. Moi, je n'ai pas beaucoup le , . . douze ans, avec Harry Potter et, apres avoir lu Harry
_ .

t m s de lire de lvres endant lannee et Je lis surtout

. . .

. . .

Potter, ]'a1 lu toute la saga Twilight sur les vampires. Et

_ .

e p p 1 . . .
pendant les vacances par contre, je suis abonne a deux
;
. , maintenant je suis en train de lire une serie fantastique
. .

magazines un sur la science et un sur la musique. C est , . , i ,

qui s appelle Les Chevaliers cl Emeraude et dont auteure
1
.
1

pas de la grande litterature mais bon est québécoise. La, j'en suis a mon dixieine tome et il V
en a douze !

coMPRÉHENs|oN
6 Écoute et réponds aux questions.
a. Qui sont les personnes interrogees ?
6 a. Écoute à nouveau. Vrai ou faux
Parmi les personnes interrogees, il y en a
?

@ Ou se trouvent-elles ? 3 une qui...

` b. Quelle est la question posée parla reporter? 1. aime les BD classiques mais n'aime pas
c. Trouve la réponse qui n'est pas donnée les mangas.
par les personnes interrogées: 2. est abonnée à deux magazines:
1. Pour voir les nouveautés! un scientique et un littéraire.
2. Parce que notre prof de fra nçais nous 3. aime les romans de science-fiction mais n'en
l'a recommandé! lit que depuis deux mois.
3. Pour découvrir de nouveaux livres: 4. accompagne un copain au salon et n'est pas
de science-ction, des romans historiques... une grande lectrice.
4. Parce que qu'on trouve tous les styles 5. aime les romans historiques et les livres
littéraires sur le salon l sur les vampires.

52- cinquante-deux
 cde
.”ã.~»»›» \_/\

b. Observe ces couvertures et trouve

de quels types de lecture il s'agit à |'aide
dela transcription.

(L D c. Parmi ces livres, lequel serais-tu le plus

tenté(e) de lire ? Pourquoi?

{ LEXIQUE I

Ø correspondant
Retrouve dans la transcription p. 52 les mots
aux définitions suivantes. l CQMMUN |cA-“ON N

a. mot pour designer les differents livres

d une Sene
b. mot pour designer un « livre ›› en langage
6 Relève dans la transcription p. 52 les mots
pour situer une action dans |e temps ou
fammer exprimer une durée.
Exem ples :Avant de découvrir avec elle le salon... /
Les hvres Moi, je n'ai pas beaucoup le temps delire de livres
un bouquin (fam.) = un livre Pe"da"tIIa""ée'**
un recueil (de poésie)
un tome = un volume Pour situer dans le temps (11
un numéro (de magazine)

Î
avant + nom / avant de + innitif
Les types de |ectu|.e après + nom / après + innítif passé -ll'
Je vais nir ce livre avant d'en commencer
une BD - un conte - un manga - un autœ
la oésie - un roman d'aventures - un roman . .
p Je me suis passionnée pour la lecture après
fan ti ue - un roman histori ue - .
tas q q avorr lu Harry Potter.
un roman policier - un roman de science-
. . .

CtÎOI'l (SF) - Un l'0mal'I Cle Cape et d'ëpë€ - * l'innitif passé se forme avec l'auxi|íaire avoir ou être
un magazine (une revue) (spéciasé/e) _ à |'innitif + le participe passé du verbe

une série = une saga

Pour exprimer une durée
6J
Retrouve, en t'aidant du tableau ci-dessus,
les 3 types de lecture qui ne sont
pas cités dans la transcription p. 52 et
associe-les aux illustrations suivantes.
action .
f .t
ãgpi gg;
/ .I
/'
0 pour indiquer le point de départ d'une

+ h
g::+ ãhgï
Ça fait deuxjours que j'ai commencé ce livre.
j
Depuis que 'ai commencé les cours, je révise
pendant des heures.
i,__

y/."v
.. «I : ' O pour exprimer la durée et la simultanéité
n" ›
pendant + nom / pendant que + phrase
ll ls.
Je vais regarder les BD pendant que tu
' ` R 4,? regardes les romans.
3. b. c.

C1!1U_'.1E..".Îî-~ÎfÎ '.5
 C. Dans quelle phrase (de l'exercice 10 a),
le mot dont se rattache-t-il à un verbe ?
Et à un nom ?

pronom relatif dant:

Q
§Le

RéP°"d5 aux q“e5ti°"5* -ll remplace un complément introduit par

a. Ça fait combien de temps que tu n'as pas lu
de livres ? b. Qui / Que consultes-tu avant de
choisir un livre ? c. Fais-tu autre chose pendant
que tu lis :écouter dela musique, manger... ?
d. On t'offre un livre qu'on a adapté au cinéma;
lis-tu le livre avant de voir le film ou après?
G Associe puis compare avec la transcription
de et peut être C0mP|ém€f1t2
W O d'un nom : Voilà le roman dontje n'ai pas
› aimé la n. (Je n'ai pas aimé la fin du
roman.)
4 10 d'un verbe : Un livre, c'est un cadeau dontj'ai
toujours très envie. (J'ai toujours très envie
de ce cadeau.)
`

5 'O d'un adjectif: C'estIe personnage dont

P- 52- _* le héros est amoureux. (Le héros est
a. On y trouve des classiques comme 77ntin mais. . . L- A' a'“°“'°"× de Ce Pe'5°“"a9e-)
b. Je n'ai pas beaucoup le temps delire
de « livres ›› ; par contre...
c. Mon copain, lui, c'est un grand lecteur, m Remets '95 m°t5 dans |'°'d"e- dont - horreur
a|0fS QUG- -- - un style littéraire -
a. C'est -j'ai
1 . je suis abonné à deux magazines. b- ÖOWI - C'€S'I - |'âU'f€'UI' - Un I'0mö -
2_ rnoil tr0p_ tfes Satlsfalt '“ est
3_ aussi des mangaS_ c. français ? - Comment le manga dont- - -
-
s'appeIle est le dessinateur -
d. un roman - tout le monde Le Trône de fer- -
Pour exprimer une opposition - -
c'est dont au collège parle -
mais / par contre/ alors que
Je connais ce roman mais je ne l'aí pas lu. ® Reformule les phrases en utilisant dont.
(ma/'S ÎUÎFOÖUÎÎ Une OPPOSÎÎÎOH) a. Tu as déjà lu un livre ? Le lecteur est le héros
J'adore les romans, par contre je n'aime pas les du livre,
BD- (Paf COFWG fe"f0fCe VOPPOSÎÎÎOH) b. C'est un personnage. On se sent proche
J'adore les romans, alors que toi, tu préfères de Ce Eerggnnage
/25 BD- (0/0fS que OPPOSG en C0mPafam) c. C'est un titre. Je ne me souviens jamais
de ce titre.

9 Complète avec une expression de I'opposition.

Plusieurs réponses sont possibles.
a. Oui, ce livre,je |'ai lu je
ne sais pas s'i| va te
plaire. b. Je lis très lentement ... toi, tu lis très
îîitleef.
| Tu n'as pas aimé › Moi, ...j'ai adoré ce
_ Ê votre ®
Faites votre enquête !

a. Par 3, interrogez 6 personnes de votre

GRI-\MMAIRE entourage (parents, frères et sœurs, amis...)
sur leurs habitudes de lecture.
lE a. Retrouve
.
dans la transcription p. 52
|e5 phrases équiva|ente5_
_ Que' ÎYPÊ' de |eCÎU"e P"éfèfe"\Î'€"e5 ?
-
Combien de livres lisent-elles par an ?
1. Je viens chercher un roman historique.
-
Quels livres ont-elles lus récemment?
.
eme 7
-
Lisent-elles des ma azines ? De q uel
9
J'a| entendu parler de ce roman.
2. Je suis en tram de lire une serie fantastique. Quand réfè|.ent_e||eS “re ?___

_??
I_'auteure de cette serie est québécoise.
b. À ton avis, à quoi sert le mot dont ?
. p , .
b. Presentez vos resultats a la classe.

54 I cinquante-quatre
-etr
Êiîiiliëiîiiile
f

fl)
Exprimer une opposition
Choisis une fin de phrase logique.
a Tu lis beaucoup alors que
J Les types de lecture É

' 1_moiauSSi_
LJ/ De quel type de lecture ces illustrations 2. moi, je lis très peu.
$0f'@"e$ GXÎTHÎÎGS 1' 1 b. J'ai bien aimé le début du roman, par contre

M
I I
I
¿ 1.je nai pas aimé la n.2. jai bien aimé la n
, c. On a trouve le lm super mais
j 1. on a apprécié le lm. 2. on a préféré le roman.

vl..-._
GRAMMAIRE
l

Le pronom relatif dont

d_ ÎÈ.ï"._ïu wf 5/ Trouve les fins possibles de cette phrase:
Je ne me souviens plus du titre du livre dont...
Cg/ À ton avis,' parmi les magazines suivants, a- tu as besoin. b. tu es fan. C- tu m'as
lequel traite de / d I recommandé. d. tu m'as parlé. e. la couverture
a_ "ttérature b_ ractuamé est rouge. f. a gagne le concours litteraire.
c. thèmes scientiques d. environnement
e. orientation scolaire et universitaire
f. l'apprentissage d'une langue étrangère
TU/:Lire _ '
liudiölil W"
Les liaisons interdites
Î""** Une liaison est le fait de prononcer la
`
*
1 :__-.__" _ .
2. 1'?-~**“*' 3. derniere consonne d un mot avec la 1

!~ English
' voyelle du mot suivant. Il existe des liaison
l 8 -
interdites et d'autres obligatoires. "

(3 ' À J On ne peut pas faire de liaison :

ç .

*' - devant un « h ›› dit aspiré : des héros ; i

4. - 5. _. 6. ~ - après et : une revue et un roman ;

- entre un nom singulier et un adjectif: r

un roman historique ,
cQMMUN|CAT|°N - entre le sujet (autre qu un pronom) et
le verbe : les élèves arrivent au Salon du /iv °

› après le verbe (autre que cest) . ça fait r ._

<§/ Associe pour faire des phrases.

a- Avant de
b. Ça fait plus de trois mois...
"fe Ce f0ma"i 5/
\\
Observe les phrases suivantes.
i (_ on M a täéphoné aprèS_ a. Quelles liaisons sont interdites ?
d. Je vais regarder ces livres pendant que... i 1 - J'ãd0f€ |e$ëf0S de C€iSt0íreS-
e. Mon ls lit depuis... 2- J'ai |U hi€f_eÎ_öUJ°Ufd'hUÎ-
1. avoir lu la nouvelle dans Iejournal. 3' ces |eCteu'ä'mem be¿_'uC°“p œguteur'
2_ râge de quatre ! llQnt_achete tous ces livres.
mg nr'esume': Cest-assez
. . . 4. F ' ' 'I
3. i'en ai lu un autre du meme auteur. fac' e
.

4- QUGYHÎ C0mmB"Cé Ce livre- b. Prononce les phrases puis écoute

5. tu paies à la caisse. . pour vérifier.

cinquante-<:::;j I
 ' ltesture @lu spin
\1*
iesture du matin
dans
_

O1

/ /
/ / /H /
\ A
qup! moment de la journée préfères«tu lire ? Pourq/uoj? // // å
/

¿tj c , EsT BIEN DE LIRE UN LIVRE

QUI FAIT PEUR
/

j
I/
/
///////
/f ,
/
/
/
/f

/
/
/ /

/ /
On est dans sa chambre, c'est l'hiver. Les voletsl sont bi n flermés/. On / /X
entend le vent qui soufe au-dehors `. Les parents sont/ al és se coucher, / ,
eux aussi. [...] / /
On a hésite longtemps avant de choisir le livre. [. . .] Finalement, on cholsl l
I / /
, / / / / ,

5 L'Ile au trésor. / /
On a bien fait. Dès le début du livre, il y a une ambiance extraordinaire,
avec cette auberge près d'une falaise'. C'est toujours la tempête là-
bas ; on a l'impression que c'est toujours la nuit aussi, avec la mer
qui gronde tout près. Et puis Iim Hawkins, le héros, se retrouve
///
,//.I
/

10 vite seul avec sa mère à Liâmiral Benbow.

À sa place, on serait mort de terreur. Le vieux pirate `I
réclame du rhum et se met en colère sans qu'on sache
pourquoi. Mais le plus effrayant, c°est quand les I.-ï
autres pirates débarquent' dans le pays à la
Is recherche de leur ancien complice. [...]
C'est bien de se faire peur en lisant L'Ile au trésor. ,S _
Philippe Delerm, C 'cst bien !, Éditions Milan, 2007

I éléments devant une fenêtre qui peuvent être fermés pour se protéger de la lumière,
.

du froid ou de la chaleur - 2. à l'extérieur o i. cet hôtel-restaurant ; ici, c'est L'Amiral Benbow ~

l (très) haut rocher le long de la mer o fait un bruit fort et grave ¢ <›. arrivent en bateau
V1.

\ , /
@J LIRE POUR SE coNsTRUIRE
` '
@
Tous les matins, au petit déjeuner, papa boit un café
et lit le journal. Plusieurs journaux, en fait : Le Monde,
Le Figaro, Libération et une fois la semaine, L'Express,
Les Échos, Time Magazine et Courrier international.
s Mais je vois bien que sa plus grande satisfaction, c'est

la première tasse de café avec Le Monde devant lui. Il

s'absorbel dans sa lecture pendant une bonne demi-
heure. Pour pouvoir profiter de cette demi-heure, il
doit se lever vraiment très tôt parce que ses journées
lo sont très remplies. Mais chaque matin, [...] il se lève
CCMPRÉHENSION à six heures et il lit son journal en buvant son café
bien fort. C'est comme Ç a <1 ue P aP a se bâtit chaque
jour. Ie dis « se bâtit ›› parce que je pense que c”est à

6 '_-ls le texte A et fais les adivités 2 à 6°

A ÎOH 8VÎS, qui est on ?
a. Philippe Delerm (I auteur).
chaque fois une nouvelle construction [_ . .]. Pour papa,
Is le journal et le café sont les baguettes magiques qui le
transforment en homme d importance. Comme une
b. Philippe Delerm et le lecteur. CÎÎTOUÎUC en Ca1`1'°SSe-
C. Un enfant qui SymbO|ÎS€ ÎOUS lES €fâl'lÎS Muriel Barbery, L'Êlégance du hérisson, Éditions Gallimard, 2006
de façon générale.
I. il prête une grande attention å sa lecture

56 I cinquante-six
6 Trouve des détails qui montrent que
la scène se passe le soir.
LEX 'QUE

a. Parmi les éléments de cette liste, lequel

n'apparaît pas dans le texte 2 Justifie.
Ø Relis le texte A et complète la phrase
que pourrait dire le jeune lecteur.
1_|e vent très fmt Sij'e'-tais à la place de Jim Hawkins, je serais...
2. le bruit dela mer
3. les bruits de pas dans I'auberge la nuit
4. la colère inexpliquée du pirate L e×Pl`e55|°" de la Peur
5- |'a"fÎVé€ des PÎl'aÎe5 une grande peur = une terreur
b. À quoi servent-ils dans L'ÎIe au trésor 2 HVOÎF PGUI'(de qq" / qqhlf ëffe 'feffiélelf
être mort de peur / de terreur

6 Le héros et le lecteur sont dans des situations

.
qui se ressemblent. Decris ces situations.
A sa pmœ' °" sem" m0" de teneur'
_ -
faire peur effrayer
-

qui fait peur = effrayant(e)

Et ÎOÎI Î'9$'ÎU déjà Îdenfiélel È Un Le plus effrayant, c'est quand les pirates
personnage de roman ? Si oui, lequel ? ¿ a,,,*vem_
Précise pourquoi. Sinon, explique pourquoi.
se faire peur = se
mettre (volontairement ou
Lis le texte B et fais les activités 7 à 9. “Uni dans Une SÎÎUHÎÎOH qui fait PGUT
C°mp|ète_ C'est bien de se faire peur en lisant l.'I le au
té
une .

®
Un ou parle de son et du plaisir r sor
qu'il a à lire le
environ
il doit très .
tous les .ll le lit pendant
minutes en buvant son
.Pour cela,
.
Quelle scène de roman ou de film te
semble la plus effrayante ? Pourquoi?
Aimes-tu ce genre de scène?
Choisis deux bonnes réponses etjustifie
tes choix. Cherche dans le texte B le pluriel du mot
L'auteur compare la lecture du journal à... ~ journal.
a. une construction qui
recommence tous les jours. La presse
b. une lumière qui s'alIume tous
Un quotidien paraît tous les jours.
les matins.
c. une douche fraîche et agréable. Un hebdomadaire paraît une fois par
semaine.
d. un événement magique qui
rend que|qu,un important Un mensuel parait une fois par mois.
Un annuel paraît une fois par an.
Connais-tu ces contes ? Associe.
Lesmagazines sont souvent des
1- Le pef" Ch0Pef0" 'O'-'99 hebdomadaires ou des mensuels.
2. Cendrillon
A unjournal, des journaux
3. Les Trois Petits Cochons
a. un carrosse et une citrouille
b_ un |0up et une dqeminée Donne des exemples de quotidiens,
c. un loup et une grand-mère d'hebdomadaires et de mensuels de ton
pays et dis quel est leur sujet (informations
Et t . H t t 7 généralistes, sports, voyages, cuisine,
, 0" que ec eur gs- U politique, cinema, celebrites, etc.).
Reponds aux questions.
a. Pour quelles raisons lis-tu ? Donne des exemples.
Cherche sur Internet un quotidien,
b' Y a't`" une lecture qui tla aidéœ) à grandi' un hebdomadaire et un mensuel français
et a construire ta personnalite (conte, roman, et (Ie deux autres pays francophones et dis
journa,etc.).
I 7 S ioui, aque Il eet pourquoi.7
I -W queœseur sujet
c. Si tu partais demain sur une île deserte,
quel livre emporterais-tu ? Pourquoi ?

cinquante-sept '57
 COMMUNICATION GRAMMAIRE

® aux
Relis deux extraits
questions.
les p. 56 et réponds (if) Regarde le tableau de conjugaison p. 118-
~ 119 et cherche à quel mode et à quel verbe
a_ À quel moment du “We Vambianœ de me à l'infinitif correspond la forme sache.

au trésor devient-elle « extraordinaire ››? ,X

ici. Dans le texte B, à quelle heure le père suhlnnctlf P"`e5e“t (11
boit-il son café ? È Formation
O Pour ie, tu, il/ elle et ils /elles
Pour Situer dans le temps (21 Radieai de |'indi¢aufprésentà la se pers.

o Indiquer un moment particulier: ã i fm Plunel + 'e'_'e§' 'e' 'ent :_

dès + nom ' Dès le début du livre t 'Is ment A queje lie' que tu lies' etc'
il a une ambiance extraordinaire.
y
nom + de + heure:
¿
1
f* 0 Pour nous et vous /_ , I, _ ,

Il prend son café de six heures. .Ê Ê n 'Ca I lmpfal al 'nous 15,00€' Vous Nez
~›
~

_ »› -
que nous lisions, que vous Iisiez
des que + phrase :
J'ai aimé ce livre dès que j'ai commencé 1 Verbes irréguliers : être, avoir, aller, faire, e

à le lire. *È 5 vouloir, pouvoir, savoir, valoir

e Î (cf. tableaux de conjugaison p. 118-119/
9 Exprimer li-Êï précis p. 114).
longtemps = pendant un long moment
On a hésité longtemps avant de choisir g Empk"
,e ,,-wa sans que + subjonctif : Sans qu'on sache
toujours = sans arrêt, en continu *¿p°““°" *
C 'est toujours la tempête là-bas.
. Exprimer une fré uenœ: ® Conjugue subjonctif present et toutes au a

chaque +
*-q-__
singulier
nom =
_
personnes
« verbes ecrire, venir, aller.
les les

toutes /tous les + nom pluriel

C'est comme ça que papa se bâtit chaque
jOUl'. \P @ t ' *"*'** ":š\
Tous les matins, au petit déjeuner, i ,
papa bo,-t un Cafá * Ecris a la redaction `

nombre + fois + article + nom: " WU" mašlaîlnel

une f0iS /G Semaine Lis le document et prépare ta réponse.
nombre + fois par + nom (plus fréquent) : e
'

une fois par semaine la là Q l

îä.
de; i"li\i"aglá¿i}}"¿"lif¿šhléáèlii A<i`¿›A¿W l d i

Ê complète À: Classe de français

i H. ire un Pour œia. ~

et e

je vais à la bibliothèque deux . . . .. mois.

. Îgonjour, N

Notre magazine est destiné aux 13-17ans qui a P prennent le

A fOlS, -G fEl'iClS d€UX OU UOÎS llVl'eS. .
V

Je sais quels livres je veux et je ne reste pas ï; français

à |a bib|iOthèque_ Nous cherchons des temoignages d'adolescents sur leurs
_ ` _ ; lectures preferees.
b* matmi mon pere prend le tram 7 h 45 Merci de nous envoyerun mél pournous dire quel roman vous

PÔUÎ aller ÎVÔVÔÎHÊÎ- --- ll @St dan5 le train, abeaucoup plu ou vousa aidés à vous construire. Précisez son *

i| lit 50n j0urna|_ l titre, le nom de son auteur, son année de parution et son genre.
-i ~ - \ - -i - › l Résumez l'histoire en 50 mots environ. Présentez en 2 lignes
C' al appns a l“:e'J al adore ça'
J Ê le(s) personnage(s) important(s). Enn, dites s'il est traduit en `

iii. Dans ce roman, il y a un personnage qui fait françaisemi0ui,a\,eCque|m,e,

ille l€S aUÎl'€S~ Au plaisírde vous lire nombreux, ,

l La rédaction

5* s
-_1:«:_//

I cinquante-huit
 W
e . La presse
GRAMMAIRE fl/ Écoute. Vrai ou faux 2
a. Le quotidien le plus lu
Le subjonctif présent (1) est un quotidien gratuit,
QD Dis si le verbe souligné est conjugué à qu'on n'achète pas. -un
I'indicatif présent ou au subjonctif présent b. L'Équipe est un -1

et donne son infinitif. mensuel sportif.

a. Je sais que tu [i¿ très tard le soir. b. Je ne C- 5 mÎ"ΰ"5 de Pe"5°n"e5
' suis pas sûr que vous Mg assez attentivement. "Sent Le M°"d€ ÎOUS
c. Le professeur voudrait que nous allions à la '95 J°Uf5-
bibliothèque. d.Mais il faudrait que nous ayons d- L'hGbC|0madâiI'€ le p|US
1
ii
une carte. e. Je crois queje n'en pas. lu est un magazine féminin.
e. Art et Décoration
parait une fois par mois.

K coMmuNicAr|oN

Situer dans le temps (2)

C5/ Lis l'empIoi du temps de ce stage sportif
et ecris une phrase avec chacun des mots
suivants.
s
b. nom + de + heure
c. tous
Cg) Transforme les phrases comme dans d. fois par
| e×emP|e- Exemple : Tous les soirs, vous pouvez regarder
Exemple : Les pirates entrent dans /'auberge mais r /0 fé/ÉVÎSÎOH
on ne les en tend pas. -› Les pirates entrent dans
l'auberge sans qu'on les entende.
a. Le soir, je lis tard mais mes parents ne le
savent pas. b. Il se met en colère mais on ne STAGE SPORTIF
comprend pas pourquoi. c. Le vent souffle très GARÇONS ET FILLES
fort mais nous n'avons P as P eur. d. Je P rends
un petit déjeuner à côté de lui mais mon père ' dll llldî au Velldfdî 1

ne s'en aperçoit pas. e. Il s'est fâché mais je ne 07h00 footing, 08h00 petit déjeuner,
comprends pas pourquoi. entraînements de 09h00 à 12h00,
déjeuner: 12h30-13h00, dîner: 19h30,
soirées libres Gaibliothèque, salles télé
et informatique avec wifi)
0 mardi, mercredi et jeudi,
KJ
Î .
L'express|on de la peur 14h00-17h00 : sports collectifs (basket,
volley. . .)
r

\ J
Î
3 Trouve la réponse
'
a. C'est |'adjectif formé à partir du verbe effrayer.
¢ lundi après-midi : visite médicale
b C'est un nom féminin qui a un sens proche ° vendredi aprèsqnidi :
de peur. c. C'est une expression imagée qui œumon et depam
1 signie avoir très peur.

cinquante-neuf I 5
 des Cm
\ t'
Où ouve-t-0"
-
et en q“°' ça
œnsiste 2

\
Dans les collèges et les lycées de France,
1.*
dans
_

01

le CDI est ouvert aux élèves et aux professeurs.

u
Les élèves viennent y emprunter' ou
ados
e
t I
a
I t ~
consulter des documents (livres, journaux,
m agazines...), par exemple pour préparer
un exposé ou pour compléter un travail
*f de recherche. lls peuvent aussi venir y lire
urrait .
tranquillement, pendant les heures de
t à ce Que \'°n po r
beauC0UP* récréation ou de permanencez, consulter
Contrairem°“ . ..
dos lisent.

I
enser. \es a_ enne. des CD-rom, y faire leurs devoirs...
°En eet °\ 5 usent-2"r““°"
an, alors Que
vln9Î'deux \wœsãas arrivent \"`
0/ e adultes Une ado pas comme les autres

seu\em°“t `8.° \S Q\le lise

° nt-ils?
Voir ce qui. se
ä œ score. Nla
llons Centre ae
acm
Pour le savoir.
passe dans \an et d'lntormatroni-
Documema

î Le à la disposition
collège met 3 ~ Zv

des élèves des encyclopédies

et des dictionnaires, des livres
documentaires, des bandes
dessinées, des CD-rom, des livres
(romans, pièces de théâtre, recueils
de poésie, romans en langue
étrangère...) ainsi que des revues.

DE EANNÉE fl
“ L1sTE DES ABONNEMENTS
1* .
Le coin Magazmes 'l
informatique \L maux l

,Chu ÎArkéo junior

U Act" Muy junior
Ouest France Femg \OS
Le Monde Géo Ado
I love English
Courrier lntemational
Le Nouvel Observaleuf Julie
Les Échos Le Momie des ados
Phosphore
Première
Science & Vie J“'“°f
Today in English
Le coin des
magazines
1. prendre pour un certain temps - 2. heure où les élèves n'ont pas cours et
sont sous surveillance - 3. roman fantastique - 4. n'aiment pas beaucoup
60 I soixante
 Les lles lisent plus que les
9afÇ°$ (44 % contre 29 %) ; -

elles lisent un peu de

tout: 1

roinans historiques,
fantastiques, .

policiers... Les garçgns, eux, sont

. ' sur
tp I us conlcentres .
la science-
iction, l heroic fantasy* et
l'aventure. En ce qui çgnœ,-ne |es
garçons, les deux-tiers de leurs
Êãgures sont des illustrés
et ma“9$) :chez les lles,
Le coin C'est moitié-marié,
des romans

des bandes
dessinées

0 “
Lis les textes et réponds aux questions.
a. Que signient les initiales CDI ? Le coin
des joumaux
Qui y a accès ? Que peut-on y trouver?
b. Quand les élèves vont-ils au CDI ?
Pour quoi faire?

Q Trouve, dans la liste des abonnements,

un l des titre(s)
«. portant sur...
a. les sciences b. les langues étrangères
c. le cinéma d. l'archéologie e. la géographie

6 Retrouve la phrase prononcée par un(e)

W
élève Pourquoi n'apprécie-t-il I elle pas
les livres étudiés en classe 2 Ê @HU 6
Ø a. Trouve les réponses aux questions tour[ lmagie T0" CD' idéal 5

` suwantes da": les textes' Le directeur de ton collège décide de créer

1 Combien de livres lisent les adolescents
. un CDI mais, avant, il consulte les élèves
français en moyenne chaque année ?
2. Qui lit le plus: les lles ou les garçons ?
' 7
Quek' types d °"V"a9eS '
3. Quels types de romans ont et ont eu
beaucoup de succès en France ?
4. Est-ce que les élèves français lisent
beaucoup de journaux 7
b C I , , ,d
. ompare es reponses prete en @S
avec ce qui se passe dans ta classe.
pour connaître leurs souhaits.
a_ Dis que|s types de documents (ouvrages,
. . .
Journaux, revues, CD-rom. . .) tu aimerais y
trouVer_
b' C°mãare tes S°uhait5 à Ceux de tes
Camara es'
Exemple :Moi,j'aimerais trouver une revue sur
I'équitation parce que j'adore les chevaux.

soixante et un I 61
 D |"|à
J
l

-'
XX/
/iv î/.
/§;§\§“«/ '

'ff
vl
f
Production orale

èChoisi.s un sujet.
a. Les Jeunes qui ont grandi avec Harry Potter
semblent particulièrement aimer la littérature
fantastique. Pourquoi à ton avis ? En lis-tu
aussi ? Est-ce que ces romans n'empêchent
l
- _¿ pas de lire des romans plus classiques?
.
Donne ton avis et le plus d'exemples
V précis possible.
b. On entend parfois que les adolescents
d'aujourd'hui ne lisent pas beaucoup.
Est-ce vrai ? Donne ton avis et parle de ton
@_ expérience de lecteur.

* \/C

I
Compréhension de I'oral ] [E Compréhension des écrits
6 l

Lis I'article Kiosquiers et trouve

5°" sujet principal'
a. La fin de la presse.
]
b. Les difficultés du métier de marchand
i Ecoute et dis combien de personnes
parlent et qui elles sont.
d -

ejoumaux'
ë c. Les questions incroyables des touristes
à Paris.
2 Écoute encore. Vrai, faux
Ø s
°“ °“ ne sait pas 2 Juse* G Lis encore et réponds
trois
aux questions.
`
a. Thomas Lavachery aime raconter a_ Queues sont |eS Causes

Î
des hÎ5t°Î'e5 à 5°“ ls* de la disparition de la presse écrite
b. Bjorn le Morphir est un roman fantastique. Citées dans |'amC|e 7 ___/3
c. Le père de Bjorn sauve sa famille. , , . . .
b. En general, pourquoi les kiosquiers
d. Des le debut, le roman est passionnant. choisissemms ce métier ?
e. B/om le Morph/r est une saga en 6 volumes.

6 Réponds aux questions

c. Quelles sont les raisons pour lesquelles
Madame Baille aime son métier.7
d. D'après l'article, que fait un kiosquier
,.._i
a_ De que| pays est lfauteun
en plus de vendre des journaux 7 /1
b. En quelle année et à quelle saison '

se passe le roman ? e. Combien d'heures parjour et

c. Depuis quelle annee peut-on lire combien dejours par semaine
Bjorn le Morphir en BD ? travaille un kiosquier ? ---/2
 La plupart des kiosquiers sont venus à ce métier par
passion. « J`aimais la magie de la presse, avoir toutes ces
couleurs autour de moi ››, se souvient Suzanne Baille,
60 ans. qui depuis trente ans a un kiosque place de la
République. Elle aime aussi le contact avec les clients.
Le kiosquier n'est pas seulement un vendeur de joumaux.
C`est quelqu'un qui donne des infonnations pratiques et
aide un passant qui a perdu son chemin. « Où se trouve la
rue Eugène-Carrière '? ››. « Où peut-on acheter des cartes
de téléphone ? ››. « Où est le métro le plus proche ? ››. La
moyenne est de 200 renseignements demandés chaque jour.
Yves Bemard apprécie, lui aussi. le contact avec la clientèle.
En ce qui conceme la lecture, il a à peine le temps de
regarder la une de L'Êquipe, entre deux clients. Mais les
inconvénients de ce métier sont plus importants que ses
. . avantages. D'abord, on ne gagne pas beaucoup d`argent. La
Klosqulers moyenne est de 30 0()0 à 35 O()0 euros par an. De plus, pour

<<
L a presse, c°est terminé ! ››.
joumaliste qui parle. C'est un marchand de
Ce n'est pas un
gagner cette somme d'argent, il faut être ouvert quatorze
heures par jour, ainsi que le dimanche matin. Et prendre le
moins possible de vacances. Place Jules Jolïrin, la joumée
joumaux. Un kiosquier du 20° arrondissement de Paris. commence à 5 h 30. Elle se termine à 19 h 30, sans pause
L'homme est en colère. La mon de la presse, il la voit dans déjeuner. Des horaires de fou, surtout si l'on est seul.
les abonnements vendus à moitié prix, les sites Internet D`après X. Temisien. « Kiosquiers : la crise
des joumaux, la concurrence des quotidiens gratuits. au quotidien ››, Le Monde du jeudi 6 janvier 201 l

- «- «-_._.-..._ _ ,___ ___________ _,___._.._.._. , -_..-_ . _. * *

im Production écrite
0 1
J
Observe ce tableau et écris un article de 80 mots environ sur ce que les jeunes français
aiment lire.

\
Je n'aime J'aime _ J'aime Je ne
1
pas assez beaucoup connais
pas

Romans classiques 45 % 36% 9% 10%

Contes 36 % 45% 18% 2%
Séries (Harry Potter, Club des 5...) 24 % 32% 42% 2%
Livres « dont tu es le héros ›› 27 % 31% 23% 19%
Romans policiers 26 % 36% 36% 3%
i Romans de SF ou fantastiques 23 % 30% 43% 4%
Livres qui font peur 28 % 31% i 37% 4%
Romans d'aventures 15 % 37% 45% 2%
Livres de philosophie, histoire, actualité 47 % 1
28% 15% 10%
Poésie 58 % 26% 12% 4%
Récits de voyage 47 % 30% 14% 9%
Ouvrages scientiques 55 % 23% 11% 12%
Enquête « Centre national du livre/ Direction du livre et dela lecture ›› réalisée par Ithaque, juin 2007

soixante-trois I
 PGÎ ~
iëieez une @ouverture
de livre ou de magazine !
Votre classe participe a un concours « Litterature et presse
en français langue étrangère ››. Vous devez proposer un
livre ou un magazine pour un public étranger qui souhaite
améliorer son français parla lecture.

Par trois, choisissez le type `”

de projet que vous souhaitez
présenter au concours puis
inventez la fiche technique de I. Préparez la couverture. lndiquez le titre, les gros
votre roman ou de votre magazine. titres. la ffëqüeœ de PUb|ÎC<'=\îî0~
2. Écrivez sur la 4° de couverture des arguments

D
pour convaincre les adolescents de lire le magazine.
Exemple Tu es passionné(e) de... ? Retrouve tous
:

. . *' Omman- les mois notre magazine Tu y trouveras

' e-fiction ? policier _

- le genre du livre scienc

~ .
.
. ›-«víff
rique ? Piistorigue ãfïlîs
_

' ' : Ø

. \e publlcà/:ls a '> fans d'l1eroíc fantaSU 7 etc*

-
adojesçents ? adultes ?

l'époque, le lieu, etc.

6 Mettez en page la couverture
et la 4° de couverture.
0 ãans de Ênngges '
@S p€l`S
l'histoire '

.~ le
t'tre
l m de l'auteur
le no
et de la maison d
edition _ .» - -
Ø -
Entraine_z_-vous a presenter
_ ,
votre projet
.

et a 1 ustif ' er V os choix!

. -

0 la ou les illustrationll
de Couve rture

_ Ilše thé
me.du magazine ; cuisine,
sciences jeux
6 Prêts ? Présentez votre
projet de livre ou de
'bTus'q“e' °"'e"1, etc.
. je DU ic visé ' magazine! La classe choisit:
fans :enffants ? adolescents .
-le projet le plus convaincant
_

? adultes ?
de ' uîîf de
'hard rock ? etc, - la couverture et la 4° de couverture les plus creatives;
° la fréquence
. le titre P ication - lacouverture et la 4° de couverture qui donnent le
. , plus envie delire le livre ou le magazine.
lies differentes rubriques
-

a ou les illustrationisj de Couve

l'ÎUl`€

cummept ? G deÉvaluez ensemble le travail

Q
1. Prêpafel la Couvefture' '"d_'queοÎdmO'n
de yauteu; et celui de la ma'5°“ e
2. Rédigez la 4° de C°“"em"e' Donnez
' It
L votre groupe.
- ~ -Tout le monde a participé?
. Notre couverture est/ n'est pas créative ?
, - Notre 4° de couverture ne donne aucune/
' i donne une bonne idée du livre ou du magazine?
~ Pourquoi notre projet a plu/ n'a pas plu à
'

l'auteur nos camarades?

~ le nom de
u
. un résumé et/ou un court extrait o Si on recommençait demain, qu'est-ce qu'on
4,” e-~-~ *~*«~***'***"'" changerait?

64 I soixante-quatre
 `;\ODUL

CONTRAT D'APPRENTISSAGE

Dans ce module, tu vas apprendre à...

- présenter / écrire une lettre formelle
- parlerde |'orientation, de la scolarité,
des études et des débouchés

“ng
1 professionnels
- exprimer une obligation, un souhait,
un conseil, un but
- rapporter les paroles de quelqu'un
Pour...
- organiser des entretiens
sur l'orientation
- choisir un métier original
- remplir une che métier

CA HRIERES

\\\\\\*

erus

6 Observe I'iIIustration et dis

ce que tu vois.
@ Àton avis, de quoi va-t-on
parler dans ce module ?

Écoute. Qu'est-ce que tu entends ? Préfères-tu étudier

ou travailler ?
 î» O`/V in

~ eoiiiseiills
»«* A d'orientation
i"rir
aïe. _. ig - o ~› 1; k 1 "

›@
Sciences
,ââiirrieni

~ Dans notre rubrique ii Votre avenir professionnel ››,

nous accueillons aujourdhui Jacques Bernard, *

conseiller d'orientation, qui répondra aux questions

de nos auditeurs. Alors, pour commencer, nous avons
un mel de Lauranne, 15 ans, qui est en seconde au
lycee et qui doit choisir une orientation l'an prochain
mais qui ne sait pas quelle liere choisir... Jacques ?
~ Oui. ._ Alors Lauranne, pour bien reussir ton .

orientation, il faut que tu saches dabord ce qui te

plaît. ll est normal que tu n'aies pas encore d'idée
precise mais il faut y reflechir pense a tes matieres
: Alœs Pierre! tu dois diabom œechir à tes Valeurs
preferees mais aussi a ta personrialité es-tu ouverte : personnelles' à Ce qui a le plus dqlnportance pour
ou tl]-“ide 7 Aímefÿtu dmgeï UU plutôt execuœf 7 E54” toi. Exercer un metier prestigieux ? Aider les autres ?
patiente, imaginative, a l'ecoute des autres '? ll vaut Gagner beaucoup Cyargem 7 La Sécurité de liemploí 7
mieux que tu evites une liere communication si tu es Ensuite paflesn 3 tes paœms je Sms Sûr qus te ¿

très timide, par exemple... comprendront.

« Merci, Jacques. Maintenant, nous avons un message
de Pierre laisse sur notre repondeur ecoutons-le.
~ Moi, je suis en premiere et mon probleme c'est que
mes parents voudraient que je sois avocat, comme
mon pale* mais moi* le droit* Ça ne mïïïtéfesse
Et pour mry une élève de œnmnaley Sophie
; Elle mms a envoye par mél une lettre de mgüvatjon
pour un emploi dans un centre ae-re afin qu”on lui dise
si elle 1'a bien présentée.
- Alors Sophie, i 'ai ta lettre sous les yeux tu devrais ;

pas dl/1 tout* En mit* le ng Sais WS très bien Ce qui preciser un peu plus ta candidature. Pense aux
mylmeœsse choses que tu aimes faire et qui peuvent interesser
ton employeur faire du sport, cuisiner, t'occuper des
:

enfants, faire du theatre, des travaux manuels.

coMPRÉHEi\isioN

G Écoute et associe découvrir

Ies personnes qui interviennent
POUI' Q n
ï 3*” :

dans I'émission de radio.

` a. la journaliste Ecoute à nouveau. Vrai ou faux?
b. Jacques Bernard Corrige les phrases fausses.
C» |-aUl'ann€ ai., Lauranne ne sait pas quelle orientation choisir.

li Pieffe iii., Pierre veut faire du droit pour être avocat

e. Sophie mais son père n'est pas d'accord.
<1. Sophie n'est pas sûre de la présentation
'Ê ~ Une äUdÎUÎC€ QUÎ 8 GHVO)/É Un mél de sa lettre pour demander un emploi
ä l'émÎSSi0H dans un magasin de sport.
2. un auditeur qui a laissé un message sur
|e répondeur de rémission A qui Jacques _Bernard donne-t-il
les conseils suivants ?
3. un conseiller d orientation
ai., Tu dois savoir ce qui est le plus important
li. l'animatrice d'une émission radio pour tor
5. une auditrice qui a envoyé une lettre lriil Tu dois réfléchir aux activités qui te plaisent.
de motivation par mél Tu dois connaître ta personnalité.

66' soixante-six
t LEXIQUE 1 Et toi ? Réponds aux guestions.
a Quelles sont tes matieres scolaires preferees

6 Cite trois noms de classes du lycee qui

pp
araissent dans le document En ueue
' q
. b . Fais une enquête rapide dans la classe:
combien d'élèves veulent exercer la même
profession que leur père ou leur mère?
classe serais-tu en France ?
C. Quel(s) aspect(s) de ta future profession

a OÖSGYVG '95 lièfes SU' |'Î"U5U'a°" de

la page 66 et associe-les aux professions
a le plus d'importance pour toi : le prestige,
l'argent, la sécurité, le fait d'aider les autres... ?

suivantes.

,_ I GRAMMAIRE I
a.
un menuisier
b.
une chercheuse
c.
un architecte 9 i
.
Ecoute les phrases et dis si tu entends
le présent de l'indicatif ou du subjonctif
des verbes suivants.
` a.tu/savoir
b. tu/avoir
c.je/être
d. on /dire
cl. e. f.
un photographe un avocat un traducteur
Le subjonctif présent [2]
Les dasses Lesubjonctif s'emploie pour exprimer:

_"-
l .1
L

0 une obligation : Il faut que tu saches ce qui

0 Au collège: la sixième (11 ans) > _ teplaît
la cinquième > la quatrième > la troisième
*O un désir, un souhait : Mes parents
O Au lycee : la seconde > la premiere > voudmiemqueje Sois avocat
la terminale (17 ans) ¿*

l'~
--
O un conseil : II vaut mieux que tu évites

Les metiers
¢
/ Les professions x

cette lière.

un(e) agriculteur/trice - un(e) architecte

-
un(e) avocat(e) un(e) chercheur/euse -
- `
O une expression du
une /eme an
b,-en p,¿sem¿e_
/pou, qufon /U; È
but : Elle nous envoie
5,* eye /fa

un(e) dessinateur/trice - un(e) ingénieur - 2.,

un(e)interprète-un maçon-un(e) Î ”ll es
s'emploie aussi
I avec un adjectif
norma que unaiespa
, d,_dé
+ que
ep
réáse *

mécanicien(ne) - un(e) menuisier/ière - 1

un(e) ouvrier/ière - un(e) photographe...

,-' \Q Mon frère voudrait que jg devienne
médecin. (sujets différents = subjonctif)
Les filières ¢ Mon frère voudrait devenir médecin.
l'agro-alimentaire - l'artisanat - (un seul sujet = innitif)
l'audiovisuel - la communication - les arts
et le spectacle - le commerce - le bâtiment -
le droit - l'éducation - les langues - la santé -
les sciences - le tourisme...
® Cgnjgue |e§ verbe; au §ubj0n¢f_
a. Mes parents veulent que je (faire) des études
Faire des études de... / Faire + (du / de la / de médeçine_
de /') nom d'études / Faire une école de + b_ || faut que Vous m*(aider) à choisit

"_°m de "e"e c. Il est préférable qu'ils (aller) voir un conseiller

Finalement, tu vas faire droit ou médecine ? d*0,.iematiOn_
Je voudrais faire des études en relation d_ Je te dis œ|a pour que tu (pouvoir) prendre
avec I'audiovisueI; mon frère, lui, veut faire une déCiSiOn_
du droit ou une école de commerce.

soixante-sept I 67
I CÇMMUNICI-\TION F I PHONÉTIQUE I

m Associelettre
les parties suivantes
ci-dessous.
à celles
lLes “ai5°“5 °b“9at°i|`95
de la
Rappel : ll existe des liaisons interdites et
Pour écrire une lettre d'autres obligatoires.
date
la
On
e
doit faire la liaison dans les cas suivants:
*- entre le déterminant et, le. nom '' un_ emploi'
l'émetteur(la personne qui écrit) J' .E
.
aider les_autres, deux eleves (on entend
la formule finale de politesse « Z ») ton on-entat,-on .
.. -
5. `, I _ I
) la signature

(e) ie morifde ia retire

_ «

un grand_avocat (on entend « t ››), .

I
entre l adiectif et le nom : de grandes idees,
-

'
(f) |'interpellation (la manière dont on
s'adresse à la personne à qui on écrit)
ti, après le pronom sujet (on, il, elle, nous, vous,
ils, elles) ou complément (nous, vous, en) :
(g) le destinataire (la personne a qui on ecrit)
.* ngu5_a¢¢uei//ong, i]_e5t normg/,
(h) le corps de la lettre/ le développement elle nous_envoie, on_en_a.
(où on parle de soi, de sa formation, de
son expérience...)
(i) l'introduction (où on explique pourquoi ® ÉCOUÎG CES Phl`aSGS et fëPÈ΀*|eS-
°" écrit) Nos_auditeurs nous_ont laissé leur_adresse
ai.
mél. lo. Les_autres_élèves m'ont donné de
bonnes_idées sur mon_orientation.
QÊ Réécris la lettre de Sophie en tenant
A C0mPÎ9 def* C°"5el|$ de Jaques Befafd- QÈ a. Lis les phrases suivantes à haute voix
en faisant les liaisons obligatoires.
Sophie Deríen (1) 'l Nous espérons suivre des études
_

Centre aéré La Galipette (2) d'architecture. 2. Mon intention, c'est de vous

2 de la Liberté
P'1 35 aV_ Maréchai poch 1 offrir différentes orientations. 3. On nous
a proposé plusieurs emplois pour cet été.
69000 Lyon 69000 Lyon

Lyon, le 10 mai (3)

0 b. Ensuite écoute pour vérifier
ta prononciation.
Objet: demande d'emp10í (4)
Madame, Monsieur, (5)
En reponse a votre annonce parue
, \ sur votre site . I §
(6)
Internetje vous adresse ma candidature. À 0rganise des entretiens
* _ «L

du BAFA* ,J'e souhaiterais travailler dans - dans la classe !

Titulaire
votre etablissement pendant
, -
1€S Vaœn ces scolaires.
ble a. Tu décides de travailler pendant les
ie Suis une personne Sefleuse et respfmsa '_ l vacances scolaires.Choisis un emploi
pour moi un vrai et écris une |ettre à un empmyeun
Travailler avec des enfants est
"ai déjà de lexperience dans la garde
P l a isir J b. ll te convoque et te pose des questions
contin uer d ans
_,
A
,_
.
1

d” en fants en bas age et J aimerais l pour mieux te connaître.

cette V0i¢- (7) La moitié dela classe joue le rôle du
agré€ï› demandeur d'emplOi, |'auti'e moitié Celui
Dans l'attente de vous lire, veuillez
de mes de l'employeur. Ensuite inversez les rôles.
Madame, Monsieur, Pexpression
salutations distinguées. (8)
saw <i>«››«»~<9> n
Î Qu'est- ce que vous aimez faire
\ '.2

*BAFA diplôme pour pouvoir travailler comme animateur

:
) /
J 'aimerais pouvoir être utile aux autres.

Je suis une pe rsonne ouve rte' säleuse ` ''

avec des enfants
§ ÿ

I soixante-huit
time

K3
\J
>LEx|QUE
-

.I
**

b.
«

les |iè|-eg
Ass°cie_

a. Manon a 11 ans.
b. Valentin a 16 ans.
c. Juliette a 13 ans.
d. Theo .a 15 ans.
e. Mathis a 17 ans.

i|$ Ont Ch0ISIe-

a_

d I
Î
Les classes, les métiers/ les professions,

f
1. Il /Elle est en terminale.
2. Il / Elle est en sixième.
3. Il / Elle est en seconde.
4. ll / Elle est en quatrième.
5. ll /Elle est en premiere.

Cg/ Observe les illustrations et dis quelle filière

d_

e.
Ê¿§\^_""*¿.
*É

Devine e que s pro essionnelsi s'agit.

b- ll / Elle 5°Î9"e les malade-

C- Il
d.
/ Elle C0nSîrUit deS maChin€^S-
I
*

Aide-toi, si necessaire, d'un dictionnaire.

a. Il /Elle a fait des études de droit.
' »

ll / Elle participe à la construction d'une maison.

e. Il / Elle s'occupe d'enfants.
ãj Complète avec I'infinitif ou conjugue

*
au subjonctif present.
H- ll faut que tu lfëëhifl ä '(00 avenir-
b. Ils veulent (être) chercheurs ?
c. Il vaut mieux qu'il (faire) des études courtes.
d. ll faut que nous (écrire) pour (avoir)
des ren5eignement5_

CCMMUNICATION

Écrire une lettre

5/ Remets les elements de la lettre dans
l'ordre et recopie-la dans ton cahier.
a. Clermont-Ferrand, le 15 juin
b. Florence Mercier/ 2 rue du Général

C.
de Gaulle/ 63000 Clermont-Ferrand

tåãmm á/6%-Ø»
d. Objet :demande de stage
e. Je suis monitrice de canoë-kayak et
j'aimerais travailler dans votre club pendant
la période du 1°'juillet au 31 août.
f. Club nautique - Les ots bleus/
10 place de la Libération

h_ Madame,
| .
/ 03000 Vichy
9 Dans ane" e de Yotre reponse .recevez
Madame, mes meilleures salutations.

i. Je suis dynamique, sérieuse etj'adore le

contact avec les enfants ;je pense que cet
emploi de monitrice me conviendrait très
bien-

Le subjonctif présent (2) Les liaisons obligatoires

\W
l Q Transforme comme dans I exemple.
.
, . .
Exemple : Tu n as pas choisi ce que tu veux fa/re
_
Prononce à haute voix puis écoute pour
vérifier.
'ap'deme"t! ?
1

, g
a. On ne pas encore suivre ces études ici,
a. Au Salon de l'emploi, on y va tous les ans
avec le collège.

È
mais il faudrait qu'on
b. Elle ne
le faire dans le futur.
pas faire le même métier que sa
mère ; il est normal qu'elle faire autre chose.
b, La ¢0n5ei||ère d'0riemaQn mug a dit
de nous informer.
¢_ Qn a paé avec des étudiant; de
l c. Ils veulent ier dans cette faculté mais l'université qui nous ont donné de
il vaudrait mieux qu'iIs ... dans celle-là. nouvelles idées de débouchés.
, d. Si tu veux devenir ingénieur, nous allons faire d. Trois élèves de ma classe veulent faire des
tout notre possible an que tu le . études dans des grandes écoles.

soixante-neuf
 `
Qbe of
1
"Y
f' 'fl
en béton

As-tu deja choisi le metier que tu veux faire plus tard ?

Si oui, lequel et pourquoi? Si non, pourquoi?

:'.~ 5'* -,,..¢u-1

»-*"|1 X

.,/

Ø Summer est reçue au concours d`entrée de l'École lames tourneles pages de son journal [...].Les moispassent
superieure des Travaux Publics. Son pere l invite le soir encore et, au printemps, le beton a sa revanche. Un diner sur
même pour fêter son succès [. ..]. Avant l'île ottante', la terrasse [. .]. Les invités sont des voisins. Summer s'est
_

lames Diamantis déposa sur la serviette de sa lle un
5 casque de chantier, la dévisagea avec une tendresse peu
communeï, lui déclara il faudrait que tu penses à t'arranger
un peu. Summer secoua la tête en riant, gênée, la aux
toilettes, y coiffa le casque, se regarda dans le miroir, mains
posées sur le rebord du lavabo, se trouva affreuse [. .].
` 1 - \ 1 . - 1
zu trouvée jolie. Cette jeune lle étudie le béton, gurez-vous
[...]. Un type est là, qui plaît à Summer. Il lui demande ce
qu'elle fait. Travaux publics, je suis ingénieur béton. Ah. Le
type relève la tête. [. . .] Il est émerveillé. C'est exactement
ce que j'aurais voulu faire, un métier fort, concret, un métier
_ zs en prise" avec le réel.
;

10
Al École: la dermereaannee' Summer cholet le b_et0n ÿour Maylis de Kerangal, Naissance d 'un pont, Editions Verticales, 2010
specialite. Autour delle ça ricane', ça grimace `, le beton,
c`est ingrat“, pas sexy pour un rond] qu'est-ce que tu veux
7 . . 7 . .

prouver ' Tu es sure fle tm” Summer demande L_ln Joni: l. un type de dessert ~ 3. inhabituelle ~ R. matériau très solide utilisé dans les
JQITICS . Ct 811€, bêtement €l'll`laI`dl6" par la ql1€SÎl0l'l, lul constructions - I. rit avec méchanceté - 3. expression du visage qui exprime
ré Ond vivement ue Oui récisément ainsi S écialisée un sentiment négatif- 0. désagréable - T. pas féminin du tout - H. sûre d`elle
l5 ' même, conante - U. en relation, qui a un lien
P q 'p ' P
elle trouvera plus facilement du travail. Tu as de ces idees !

1 soixante-dix
 . b. Que montre ce changement?
CoMPREHENS|ON Choisis une réponse.

6 dis QUÎ 500$ Summel' (ZH Jam_e$-

|-Î$_ef
Precise dans ta reponse le lien qui existe
i

É2.
sw
Il montre que Summer a pris conance en elle
ll montre que Summer n'est pas féminine.
|| montre que Summer est p|uS faib|e_
EHÎTE EUX.

6 Lis encore, trouve la scène qui n'est pas

dans l'extrait puis remets les autres scènes
jf
Observe les dessins
De quelles professions s'agit-il ?

dans I'ordre chronologique.

a. un dîner avec des voisins b. un dîner au
restaurant pour fêter la réussite de Summer
au concours c. le choix dela spécialité en
dernière année d. la réussite de Summer au 1.
J
concours d'entrée e. une discussion entre
Summer et un ingénieur en Travaux publics

Ø Vrai, faux ou on ne sait pas ? Justifie. Ç /

a. James pense que Summer devrait faire
plus attention à son style.
b. En se voyant avec son casque, Summer est /1 »\\ V
"JI
très contente. , '_§1ïj«_'*-_.1 .
c. Au début, James comprend très bien le
choix de Summer. 3,1"/2/<7 4_ .*:
d. En dernière année, Summer fait un projet

e. Un voisin admire la réussite de Summer. pm" les fmes et d autres pm"

les garçons Pourquoi?
9
?

Quelle spécialité choisit Summer

en derniere annee ?

6 Trouve le passage qui montre que

personne dans son entourage
I GRAMMAIRE l
ne Comprend |e Chaix de gummen QE Dans la phrase «James Diamantis déposa
sur la serviette de sa fille un casque de
chantier ››, par quelle autre forme verbale
Et mi' que pe“Se5't" de CF ch°i× pourrait-on remplacer déposa ?
et du comportement de I entourage
de Summer 7 a. dépose ?:›. a déposé c. déposera

6 Pourjustifier son choix, Summer donne

comme argument:
1 Le Passé Simple
Dans la langue écrite, on utilise parfois le
a. le salaire très élevé. passé simple à la place du passé composé.
b. les conditions de travail agréables. ~ Il est utilisé dans les textes littéraires, les

`
¢_ la façilité à trouver un travail j biographies et les récits historiques.

9 Relève dans le texte p. 70 les mots qui

Summer secoua la tête [. . . J, la aux toilettes.

qualifient
, ..
les metiers du bâtiment et du
,. .
beton. Puis dis pour chacun s il est positif
x
oir Précis grammatical p. 114.

,. i
l

..
ou négatif. ._ .

madùvvlld
alnmlåaallcolp & Wi3*

IE a. Comment se trouve Summer au cours du

_ .
J ¿5""“**
3% 'I
premier repas puis au cours du second
f2Pa$ ? ,¿ ll

soixante et onze I
 LEÇON E1

Retrouve verbes introducteurs utilisés les

® dans l'extrait .70.
› P t LEX|QUE 1

a. Tu es sûre de toi, Summer? lui _.. unjourlames.

ba H lui Ce ufeue fait QE Cherche dans le texte p. 70 un synonyme
Q
de l'€U$Sll' UH COIICOUTS.

î¿Le d|scours indirect au present * Les études

ppourtlppèrter les paroles de quelqu un' un concours, un examen, une épreuve

on U Hse' ou un test
D le d|scours direct: . préparer + nom
ll lui dit: « Vous avez un métier fort! ›› , _
0 passer + nom = se presenter a + nom
1.
l

« «

Tu es sûre de toi ?››, /ui demande James. - . . .

1 .O le discours indirect:
- avec dire que /répondre que pour
? une phrase affirmative : I/ /ui dit gu'eIle a
Un méfie' fort-
O etre reçu(e) a + nom = reussir + nom ¢
rater (familier) + nom = échouer à + nom
Summer est reçue au concours d'en trée
V de I'Ecole supérieure des Travaux Publics.
Pendant ses études, on choisit une spécialité.

S
' avec demqndef SI/ Ce que/
une quesnon Z
quel pour À I'école, la dernière année, Summer choisit
le béton pour spécialité
*Îames lui demande si elle est sûre d'eIle. . , _

Il
_ _ _

, . A la fin des etudes, on obtient un diplome.

lui demande ce gu elle fait.
i _

:¿ *

.Il
1?

" *
demande guelle spécialité elle a choisie.
avec d,-re
de /demande'
de POW Ul" Ordre OU Un C°"5e"
de/C°"5e"”e"
1
S

l
@ .
As-tu déjà passé un concours ou un examen Z'
Lequel ? As-tu été re-çu(e) ? Airnestu passer
L'ecoIe lu/ demande de choisir une spec/alite. des ïûnœurs au des examem ? pûurquûi 2
IS f~*Attention aux transformations !Voir Précis l

. grammatical p. l 16.

ig famille.
Samuel discute de son avenir avec sa *
AE- t
Transforme leur conversation
il
r
Ch°'$'$ Un metlef °"9'“a| -

comme dans l'exempIe. `

Exemple :Son père lui demande quelmétier A deuxpu tr°,'S' 'magmez gn d'a|°9,u¢ entre
1-, Veut faire des am|(e)s. Lun(e) veut faire un metier
original. l_'autre / Les autres trouve(nt) que
- Quel metier veux-tu faire demande son pere.
? c'est une mauvaise i¿ée_ Dfabo,-dl jouez |a
- Je Wen SaiS rien, féP0nCl 5amUe|- scène puis écrivez-la comme dans l'exemple.
` Regãrde le site WWW'imaginet°nfUtur'C°m' Exemple :Léa dit qu'elle veut devenir pilote
lui d't son frère' de ligne. Mais Kevin et Margot lui disent que c'est
_ Cest We bonlle 'dee et Je 'e fa'5 ÎOUÎ de 5U'tef un métier difcíle et /ui demandentsi elle connaît
féP0nd 5amU€'|- la durée des études...

' Transforme au discours direct.

É a., Son pere lui demande pourquoi elle a choisi
cette spécialité.
b. Elle lui répond que grâce à cette spécialité
elle trouvera facilement un travail.
c. Ses amis lui conseillent de faire des études /*J * “Ê
P lus féminines.
'

d. Un voisin lui dit qu'il trouve son métier très Url Pa"fUmeUr Un Chefchel" We 9°ûteU5e
intéressant. d'or de chocolat
§ ÿ

72 I soixante-douze
- J|
Les études
Recopie la fiche, écoute et complète-la

sa
ea -

yéféyinaife
-
Fiche métier
'

_ `
L c. Max

d
dit : «Je voudrais préparer le DELF. ››
Théo demande à Max : «Tu es sûr de toi ? ››
.
e. Le professeur nous répond : « C'est une très
bonne idée. ››

QI/ Réécris ce dialogue au discours indirect.

Exemple :Amandine rencontre un conseil/er
za U

dbrientation et lui demande. . .

sa « «

en Naùle dl îtav : Un vétérinaire soigne

sa i

Durée : ans après le baccalauréat

E 'Ô A Bac + 2. il laut réussir un puis préparer
un d'état dans une École nationale.
en
Avantagesz...
E
Recherche d'emploi : très facile, surtout
E* Salaire 1 de euros à plus de euros
l

E 5. Rernarqie : vétérinaire sur est une lemme.

\

GRAMMAIRE
Le passé simple
(Q Lis la biographie de
Raymonde de Laroche,
première femme pilote d avion """""”'“""*Ê
et |.ééc|.i$_|a au passé ¿°mp°sé_
Elise Deroche naquit en 1884. Elle devint actrice
et choisit un nouveau nom :baronne Raymonde
Amandine : Qu'est-ce queje peux faire avec
des études en français ?
Le conseiller: Est-ce que tu es forte en français ?
Amandine : Oui. J'ai de bonnes notes.
1 J'ai déjà le DELF A2 etj'aime parler français !
Le conseiller : C est tres bien !Tu prepares
un autre examen ?
Amandine *J'espère obtenir le DELF B1 bientôt.
'
_ , _

de Laroche. Elle fut la première femme au Le C°nSe'".er Avec des. etudes de françms'
Z

monde à recevoir un brevet de pilotage. tu peux] b'en Sur' e'ÎSe'9ner'

Elle mourut en 1919 dans un accident d'avion. Amandme " “'Y a "'e“ dautre à faire?
1

Le conseiller: Si. Surtout si tu as une autre

Le discours indirect au présent
Cg/ Transforme au discours indirect.
Exemple : Lucie demande au professeur:
« Je doisrecopier l'exercice dans mon cahier ? ››
-› Lucie demande au professeur si elle doit
'eœpœ' /exemœ dans 5°" ca 'er
a. Le professeur dit aux élèves : Lisez le texte
Page 75- » des études que tu souhaites faire. Écris
b. Ma mère me demande : « Quelles langues
vas-tu étudier l'année prochaine ? ››
spécialité, comme le droit, le tourisme,
lejourrialisme... Lis cette brochure sur
les metiers des langues.
(UD
¿' C ha m plon !
5 Imagine une scène identique à celle
de l'exercice 4 entre un conseiller
<< du-ientatign et mi au sujet du métier gu
environ 80 mots et utilise le discours
indirect.

soixante-treize I
 ,gear Proiiessions
8

@ée
É;
..
professionneI(|e)s
L ouis Ernest LADURÉE
I Quel(Ie)s grand(e)s professionnel(|e)s
admÎ|'95'ÎU le PIUS 7 PUUYQUOÎ ? En 1862, il crée une boulangerie à La Madeleine à
Paris, quartier d'affaires où sont installés les artisans
I'_\ \ SONIA IIYKIEI. du luxe. Il la transformera en pâtisserie en 1871 puis,
' quelques années plus tard, en salon de thé : l'un
des tout premiers de Paris. On peut y déguster les
Elle ouvre sa première I célèbres macarons Ladurée, mais ce n'est qu'au début
boutique à Paris en 1968 du xx* siècle que son petit-fils, Pierre Desfontaines,
On lui doit par exemple aura 1'idée de les assembler
la création des coutures deux a deux et de les
-

à l`envers. Connue pour garnir d'une crème.

être l'inventrice de la Ils deviennent alors
« démode ››, elle est pour
la connus dans le
libération de la femme qui, monde entier.
selon elle, ne doit pas suivre

'
~ _____ __

les exigences des grands

couturiers
mais adapter la mode à Ce quelle e_5t' Sloma
a Joue S011
Rykiel est aussi écrivain et elle
Robert Altman.
propre ro^ le dans un film de
.................................. `
F A Pierre_FraUç0is-Pascal
GUERLAIN
'
l e

P ro f
Après des études
. N N e IS An gleterre, P .
_
d e Chlmiste
.
-*
en
S Guerlain, s insîíllí îranÇ01s Pascal
_ _

renomme(e) *Lc
'
.,.\ V.
:K
fl 0,
r.
fs l., ,
Cree
parfum différent,
POUI' Cha ue
H iszgàpm,
.
client un
des sag,
'
aux essence
' °“SP1'fumés
Zabou Breitman
_*

m aquillage. Sn_a¢ure11es,deSpmd .t
l _

.. Assisté de se d ui s de
Née en 1959, elle fait sa première apparition à l'écran et Gabriel, il acquiert
u S eux ms* Aimé
à l'âge de 6 ans dans l'épisode d'une série écrite dvíentle fourníSSeuro“i réputation et
grand?
cie dela
par son père, scénariste. Enfant, elle se passionne reine de Belgíqu¢_
pour la biologie et les abeilles en particulier. institut ›d marque ouvre le premier
Dans les annees 80, elle anime une raven e beaute au monde
sur
émission our enfants Récré A2 fonued aÎ10n
es Champs _ Elysees.
' Depuls l _ .×~< » e

sa . `

et enre istre un tube ,AdeIaide, › _ ` X

qui cînnaît un grand succès.
Elle joue aussi dans de
nombreux films, courts-
_ Guerlain a crééîÿluš ãîîol entreprise
Oparfums- wwI
métrages et téléfilms (une
cinquantaine en tout),
ainsi que dans des pièces
de théâtre. Au début des
“nées 2909* elle se lame
6 Lis ces portraits et dis qui est...
a. acteur/actrice b. animateur/trice de télévision
dans la realisation de films c. boulanger/ère d. chanteur/euse e. chimiste
et °°“rt§'mé"ageS,' ege f. couturier g.écrivain h.scientifique
ser? œ°°mPe'ÎSe_e C i.metteur/euse en scène j. parfumeur/euse
"O15 C€Saf_ “ mns' Que k. pâtissier/ère I. réalisateur/trice
dans la mise en scene
de pièces de théâtre. Q Des métiers de l'exercice 2, lequel
n'aimerais-tu pas exercer ? Pourquoi?
1. chanson à succes
 9 ›

l
i

Le
C est quoi ?
mangaka ›› est un auteur de manga
«
F Î
(une bande dessinée japonaise). Il peut être
uniquement scénaristel ou dessinateur, mais
beaucoup de mangakas ont les deux facettes?

D Quelles études, quelle formation ?

Depuis peu, il existe le « Eurasiam-Japanese Art
& Communication ›› unique en Europe, c'est le
:

premier cursus post-bac3 entièrement consacré

aux métiers du manga et des arts japonais. La
formation se fait en 3 ans après le bac ou en 2
ans après l'obtention d'un diplôme bac + 34.
D Le candidat idéal?
Généralement, les mangakas commencent leur
carrière par une première expérience comme
assistants d'autres mangakas confirmés. Pour
pouvoir être mangaka, il faut avoir du talent,
savoir dessiner.
D Les « plus ›› ?
On demande généralement aux mangakas une
très grande productivité mais, si leur manga
fonctionne bien, ils peuvent aussi devenir très
riches et connaître la gloire en voyant leur
série adaptée à la télévision, au cinéma...
D Les « moins ›› ?
La plupart des mangakas ont souvent des
délais5 très courts à respecter et sont donc
régulièrement débordés de travail.

1. personne qui écrit les textes accompagnant la BD 0 2. aspects U 3. ensemble des études après le bac (= baccalauréat : diplôme <

de fin d'études du lycée permettant d'entrer à l'université) 0 4. trois années d'études après le bac 0 5. temps donné pour faire une
chose 0 6. avoir beaucoup de travail

G- s
Lis la fiche métier et réponds il Faisunefiche
'
.

aux questions. sur ton métier préféré.

a. Cite les deux aspects possibles de Ensuite, fais une enquête dans ta classe:
la profession de mangaka. quel est le métier le plus souvent choisi?
b. Vrai ou faux?
Un mangaka doit travailler très vite.
, aw «o Le métier de...
c. Choisis la/les reponses(s) correcte(s).
C'est quoi ?
Les études de mangaka durent :trois ans
(après le bac) / 2 ans (après un bac + 3). ,_ Quelles études, quelle formation ?
Le candidat idéal ?
Aimerais-tu être mangaka ? Pourquoi? LGS « plus ›› ?
“II .
Les « moms ›› ?
\§ ÿ
soixante-quinze I
[6
*DEU
C0mpl'E|'IeI1Sl0I1 de |'0l'8|

Écoute |e ¿ia|°gue et choisis

|a bonne |.ép°nse_

pe'5°""e5 parlent de 'eu' mener*

3° T'°'5
] a. Tu vas à l'école depuis de nombreuses années et
tu as pu observer différents enseignants.
Est-ce que ce métier t'intéresse ? Pourquoi ?
Est-ce très différent d'enseigner auprès de petits
de 4 ans ou d'adolescents de ton âge?
À ton avis, que doit savoir un enseignant,
que doit-il savoir faire et comment doit-il
b. Deux jeunes parlent de leurs métiers. se comporter face aux é|ève5 7
c. Deux jeunes donnent des conseils pour étudier
a Veîfangef- b. Pour trouver un emploi est-il important, d'après
toi, d'avoir une expérience professionnelle et un
Ecoute encore et associe à Flavie diplôme? Donne des exemples précis.
et/ou à Matthieu.
a. Il / Elle n'avait pas choisi ce métier au début.
b. Il / Elle a eu I'idée de faire ce métier à 15 ans.
c. Il / Elle a fait des études de communication.
d. Il / Elle a fait un stage pour progresser en langue.
e. ll /Elle a enseigné pendant ses études.

]
f. Il / Elle a créé une entreprise pendant ses études.

6 D'après Flavie, que doit faire

un enseignant 2 «_/1

Ø Choisis dans la liste.

]
Pendant SGS ÉÎUÖES, Mâtthlêu élíãiî ãUSSi. . . compréhension des écrits
a. cuisinier.
b. chef d'entreprise.
d. professeur.
e.journaliste. è Lis vartide ci_contre et dis
avec tes mots en une phrase
C' Î"f°'matiCie"-
quelle est I'idée générale.

{a pradudian m-a|e 6 Lis encore. Vrai, faux ou on ne sait pas ?

9|

Choisis un sujet
a. Tous les étudiants ont entre 19 et 25 ans.
b. Isabelle a été secrétaire pendant plus de 20 ans.
c. Les enfants d'|sabelle l'aident à apprendre
ses cours.
d. Pour entrer à l'école d'inrmières, il faut être
reçu à un concours.

G dePourquoi Isabelle a-t-elle commencé

nouvelles études ?

9 Qui ou quel événement a donné

confiance en elle-même à Isabelle ?

Q Pourquoi Bernard apprend-il

le japonais ?
 Îv
Îl' i
{

/al??
/`*

äîv
/«L-2
\
í-
.
v

Quand on entend le mot étudiant ››, on pense

<< mais que je n'osais pas faire. ›› Le plus dur, c'est 1

à une jeune fille ou un jeune homme entre 19 que son entourage ne comprend pas toujours r

et 25 ans qui va à l'université ou dans une école
` supérieure, n'a pas encore d'enfants et cherche
un stage ou un premier emploi. Mais cette image
change! Il y a en effet de plus en plus d'étudiants
qui ont déjà une expérience professionnelle
derrière eux et reprennent des études.
C'est le cas d'|sabelIe, 48 ans qui, après 22 ans
çgmmg geçrétaire de direçtion, a Commençé deg
l
sa décision et lui demande encore si elle est sûre
d'elle, lui dit qu'elle est trop vieille pour reprendre
des études ! pourtant Isabelle dit que depuis
Et
sa réussite au concours d'entrée, elle n'a jamais
été aussi confiante en elle-même. «Ce concours
me semblait effrayant. Il y avait longtemps queje
WHVHÎS Pas PHSSÉ d'e×m€"5 @Île "'ÉÎaÎ5 DHS Sûfe
dû féUSSlI'. J'ai beãUCOUp travaillé. QU€l b0nh€Ul'

études d'infirmière il y a deux ans. « Écrire des

l

CiUadl'Î HPPTÎS QUEÎÉÎGÎS reçue 1 »

lettres, classer les méls, réserver des trains et des Il y a aussi ceux qui commencent le piano ou le
avions... c'était bien mais c'est fini !, nous a-t-elle japonais, comme Bernard, 68 ans dont la fille vit à '

dit quand nous |'avons rencontrée. Maintenant, Tokyo depuis 7 ans et qui vient d'avoir un enfant.
l
mes enfants sont grands. J'ai voulu faire quelque

]
Tous les spécialistes le disent: << Il n'y a pas d'âge 1

I chose dont j'avais très envie depuis longtemps pour étudier ››. Ê

[G Production écrite
Après le lycée, un(e) de tes ami(e)s voudrait partir quelques années
à l'étranger (apprendre des langues, découvrir des cultures, essayer
plusieurs métiers, etc.) avant de choisir son orientation professionnelle
et de commencer des études. Tu lui envoies un message pour l'encourager
ou au contraire pour lui déconseiller de partir. Donne des arguments.

sozanîe-1';-:-se_:'. I '77
 1
r°e'î- «É
s

©reez œfleš li@lUlî§

\
sur I'orientation
et les metiers !
Pour animer la Journée des métiers et de
I'orientation dans votre établissement, votre
classe est chargée de créer desjeux en français!

0
Faites une liste des jeux que
vous connaissez dans votre
langue maternelle et cherchez
leurs noms en français.
Exemples : Snakes and Iadders -› Serpents et échelles
Eljuego de las siete famílias -› Le jeu des sept familles

Faites des groupes de 3 à 5 élèves pour

préparer un jeu différent.
Il faut: ~
o chercher des informations sur I'orientation
et les métiers dans Adosphère 4 ou sur Internet, P . 7

. rédiger les questions s'iI y en a, Ø groupe

rets Un membre de votre
.
présente votre jeu et
° fabrique' lejeu' fait jouer les autres élèves de
. réunir le matériel nécessaire (sablier, dés, ...). |a ¢|a55e_
. Les autres membres de votre groupe participent aux
autres jeux !
Vous êtes des champions en nouvelles - Àtour de rôle, vous remplacez celui ou celle qui pré-
technologies ? Faites une version sentait votrejeu.
électronique de votrejeu !
La classe choisit:
- lejeu le plus amusant, original, instructif;
- lejeu le mieux préparé;
o le meilleurjoueur ou la meilleurejoueuse!

9 Rédigez la règle du jeu

en français!
...et dit pourquoi!

Exemple:

But dujeu
Trouver des cartes
; disent ce qu'ils voient.
pas
6 Evaluez ensemble le travail
de votre groupe.
Si elles ne sont
äzientiques pour former identiC|U€5f lelåuîlilaîtes - Tout le monde a participé ?
- Notrejeu était nul, bien, original ?
es palres' perdu' ll lllgeétaîent et
Déroulement : cÊl;215e¢,î1t¢uf_
- Nous avons animé le jeu sans intérêt, avec
Toutes les cartes sont
gi les cartes sont lntéfêt 7
face contre table. identiques, lejoueur dit - Pourquoi notrejeu a plu/ n'a pas plu à nos
À tour de rôle, lesjoueurs cartf-*S camarades ?
une phrase sur les
retournent deux cartes
'" _
et quil a Qagflées et 'el°ue' ~ Si on recommençait demain, qu'est-ce qu'on
changerait?
\
**~* ›-- - .« * ** '

/
T * F V. ,_ ›

78 1 soixante-a1›<-hun
 CONTRAT WAPPRENTISSAGE
Dans ce module, tu vas apprendre à..
,-gg - exprimer une opinion négative,
un doute, une possibilité
- exprimer une opinion positive,
une certitude
- exprimer une concession

î' - exprimer la possession

- exprimer Vantériorité dans le passé
Pour. ..
-
présenter une invention futuriste
~ imaginer sa ville dans le futur
~ créer une boîte à souvenirs

I _.__p:'m›

0 Observe I'i|lustration et dis

ce que tu vois.
Q Àton avis, de quoi va-t-on
parler dans ce module ?

6 Écoute. Qu'est-ce que tu entends 2 Ø Comment

le monde
imagines-tu
de demain 7.

*~w¢1_ _* _, *_
 01v
“?* I
laiaii la
.

J devient realite ii@i“.@“Ê

›
Aimes-tu les romans ou les films d'anticipation
(= science-fiction + aventures) ? Pourquoi?

`i9

- Alors Theo, qu'est-ce que tu as pris

naleinent comme livres ?
Une BD et un recueil de poesies 7
- Oui. Fais voir les tiens Trois Jules
!

Verne 7 Je ne savais pas que tu aimais

les romans de science-fiction, Sarah !

- Avant de lire les romans de Jules Verne,

j'avais lu des romans d'autres auteurs
-
._«

et je n'avais pas trop aime mais la

;

c'est different les siens sont vraiment

;

passionnants l Tu devrais essayer !

- Je doute que ca me plaise.

La science-fiction, je n'aime pas trop...
- Tu sais qu'il a ecrit a la n du 19'* siecle
et qu'il a imagine des choses qui ensuite
ont reellement existe 7
- Ah oui ? Quoi par exemple ?
L
- Eh bien, dans ses romans, il avait eu
1'idee des vols dans l'espace en fusee
interplanetaire, il avait imagine le sous-
marin nucleaire utilisant la radioactivité,
l'air conditionne, la television, certains
usages de l'aluminium... au moins
cinquante ans avant l'apparition
cle ces inventions Incroyable, non ?
!

_ Ah bon 7 Et tu penses quqi est possjbie
que les scientiques s'inspirent d'idees
qu'ils trouvent dans les romans ou dans
les ñlms de science-ction 'P
- Je pense que certains le font A cette
gpQque-1g, on ne se servait ni Cyavigns
ni d'helicopteres et on ne connaissait
ni le cinema, ni les postes de radio... mais
- Et toutes ses inventions existent aujourd'hui ?
- Pas toutes, mais il se peut que dans un futur proche ou
lointain elles existent... Je crois me rappeler qu'i1 avait aussi
imagine une mer artiñcielle au milieu du désert du Sahara,
des villes sous-marines, la transmission de la pensee a
distance et même des microbes porteurs de vie rendant
11101111119 911911161 U!
- Hum ! tout ça Je crois que je vais changer
Ça m'interesse !

ils apparaissent deja dans les romans le mien et prendre un Jules Verne...
de Jules Verne !l - Je suis sûre que tu vas aimer !

COMPRÉHENSION 6 Qui aime les styles suivants ? Associe.

` a. Théo b. Sarah
Eœute et "ep°“ds aux questmns 2 a 4' 1. la poésie 2. les romans de SF 3. les BD

Q À ton avis, où se trouvent les deux ados ? Ø Qui est Jules Verne ?

` a. au cinéma a. un écrivain contemporain (actuel)

b. dans une bibliothèque b. un auteur du xix* siècle
c. dans une exposition c. un inventeur

80 I quatre-vingts
 Jules Verne a imaginé des choses qui,
plus tard, ont Vraiment existé.
`7 Ø
Penses-tu que les inventions de Jules
Verne qui n'existent pas encore seront
Parmi les inventions de la liste suivante, réalisables dans le futur ? Pourquoi ?
dis lesquelles...
a. sont citées dans le dialogue.
b. n'existent pas encore.
1. I' ` 8. l
,aY'°“ ..
2. lair conditionne
, W d''° .
9. le sous-marin a
_ coMMuN|cAT|oN
3, |e qnéma
4_ |a
5 Vhécoptère
réacteur nucléaire
fusée 10_ |a
1 1 |a
té|évi5i0n
transmission
9~
a. Lis latranscription p. 80. Vrai ou faux ?
Justifie tes réponses avec des phrases
6. les mers articielles de Pensée du document'
7_ |es microbes 12. les villes sous- 1. Au début, Théo n'est pas sûr que les romans
rendant ét¿.me|s marines de science-ction lui plaisent.
2. Théo est sûr que les scientiques se sont
Ø des
Écoute nouveau et retrouve le nom
invemmng suivantes,
à
I 3
ÎHSPÎVÉS def* ÎÖÊGS de MGS Veme-
^
. Sarah est sure que dans le futur les
inventions de Jules Verne existeront.
a. Rob
b. Quel est le mode verbal employé après
les expressions utilisées par les deux
adolescents pour donner leur opinion ?

Pour exprimer
une opinion négative,
Ê un doute, une possibilité
On peut employer:
b. De la Terre àla Lune O des constructions personnelles :je gg pense
1 865 È 3
que /je E
crois que /je doute que
_._` - t
\
(+ subjonctif)
Je ne pense pas que cela lt possible.

ri
~_ ._
›'
\-`\*'“ ' Je doute que cela me Qlaise.
iz. 1:
.,
›
.
~f
*
Ê;
.gÿll
1

W ._
O des constructions impersonnelles avec
« il ›› : il est possible que/ il se peut que
› *_

.V7
*
rss \ (+ subjonctif)
II se peut qu'on les invente dans le futur.
c. De rre à la Lu
Exprimer une opinion positive,
une certitude
`l je pense que /je crois que /je suis sûre que
+ indicatif
Je pense que cela est possible.
Je crois que je vais changer mon livre.

Donne ton opinion sur les affirmations

ille lieues sous leS ITI fs QD suivantes et compare avec tes camarades.
Dans le futur...
. -_ '.7f..›*.*¢4,§1 a. on créera des mers artificielles au milieu
»- 9 È". l
des déserts.
b. on construira des villes sous-marines.
c. on pourra communiquer à distance par
la pensée.

quatre-vingt-un * 81
 GRAMMA|RE Le plus-que-parfait
ll sert à situer une action passée avant
.
19
l 1

Retrouve les phrases correspondantes aux ¿` \me autfe HCUOH PHSSGG-

phrases suivantes dans la transcription p. 80. g Il Se f0fme aveC l aU×i|íaire 0v0if OU être
à I'imparfait + le participe passé du verbe.
8 Fais voir tes livres ! ^ I
b. Les romans de Jules Verne sont vraiment . V gãïgåîîrîãgñs rãîllees daïãcèrgnît osé
P assionnants'- . q ,. p p ',
Je crois queje vais changer mon “We Jules Verne avaiteuliclée des vols danslespace
c.
__? i cent ans avant le premier voyage spatial.
i,
li Les pronoms possessifs

Ê
p055e55eu,›_
,
lls remplacent un nom en precisant le
.
® Con'u 9 ue les décrivait
verbes au p lus- q ue- arfait.
J
a. Jules Verne monde
très bien le
P

i Fais voir tes livres ! ~› Fais voir les tiens!
lls s'accordent en genre et en nombre avec
|a chœe possédée
à mni = ie mien / |a mienne/ |e5 mien(ne)5
à mi = le tien / la tienne / les tien(ne)5
› à lui / elle = le sien / la sienne/ les sien(ne)s
à nous = le nôtre/ la nôtre/ les nôtres
à vous = le vôtre/ la vôtre/ les vôtres
mam dans 595 œUV"e5 Caf il (V°Ya9e")
en bateau de nombreuses f°'S'_
b. Il (s'embarquer) pour les Indes a I'age de
11 ans mais son père l'(récupérer) dejustesse.
c. Au moment de sa mort, en 1905, certaines
de ses inventions (ne pas encore voir) le jour.
Q _

\
à eux / elles = le leur/ la leur/ les leurs

_¿\.¿ Avec une préposition (à, de) l'article Présente ton invention futuriste l

/
se transforme : au aux/ du des./ "
« Voir précis grammatiœ p_ HQ a. Choisis une invention apparaissant dans
un film ou un roman.
b. Documente-toi et présente-la à la classe
Ø Remplace les mots soulignés par
un pronom possessif.
qui réagit endemandant des détails,
puis en exprimant son opinion.
9

8 Ces livres, ce sont mes livres ou tes livres ? Exemple La Cape dlinvisibilité dHa"Y Potter'
1
i

la voiture à remonter le temps de Retour vers

b.
ï-*le
1

Je "lai pas aimé Ce roman mais roman le futur les arbres maisons d'Avatar les motos
gue vous lisez a l'air passionnant. . ' '
virtuelles de TR N... i

c. Cette invention existe deja mais celle de

cet inventeur n'est pas encore réalisable. 1* ÔOWWG dans le film l YOMQH---.
d Vous faites des recherches vous aussi ? ii Je Pense que dam le fUÎU'› °" l°°U"a*--
Et que pensez-vous des recherches de f J

ces scientifigues ? À mon avis, il est possible que dans le futur...

1

Je doute que cela soit possible car...

\E Observe les phrases.
5

H Dis dans quel ordre ont eu lieu les actions.

1 Avant de lire les romans de Jules Verne,
`|'avais lu des romans d'autres auteurs.
2 Il avait imaginé le sous-marin utilisant É

la radioactivité [. . _] au moins cinquante ans

avant I'aQparition de ces inventions ! J

b. Les verb_es en gras sont au plus-que-

parfait. A ton avis, ce temps sert à situer
une action passée... *

avant une autre action passée ?

après une autre action passée? § ._ . ~ ~ R ef M.-. ._ 4/

82 I quatre-vingt-deux
 Le plus-que-parfait
COMMUNIC TION Conjugue les verbes au plus-que-parfait.
a. nous/ inventer b. ils /devenir c. elle/ découvrir
Exprimer une opinion négative, . .
. . . .
un doute, une possibilite, une opinion d .j'e/sortir e .VOU s/ afl'IVel'
` f.G Il GS / mOUl'll'`
K positive' une certitude
\QIJ Transforme les phrases.
a. Je te conseille ce livre de SF : il va te plaire !
1/

\Ê/ Conjugue les verbes au passé composé

-> Je suis sûr(e) que ce livre de SF. _ _
b. Des villes sous-marines ? Est-ce que les
scientiques sont capables de les construire
actuellement ? -› Je doute que les scientiques.
c. À ton avis, est-ce que ces inventions sont de
Jules Verne ? -> Non, je ne crois pas que.
ou au plus-que-parfait.
a. J'(lire) un roman de science-ction génial :
je n'(jamais lire) de romans aussi passionnants !
b. Personne n'(encore aller) dans l'espace
quand Jules Verne (avoir) l'idée de sa fusée
_ _
interplanétaire.
c. Ce matin, on (vouloir) acheter ces romans mais
_ _
ils n'(pas arriver) à la librairie.

M
d. Dans cinquante ans, nous pourrons habiter d. Julie n'(pas tout comprendre) la première fois
dans des stations spatiales. -› ll se peut que qu'elle (aller) voir Vingt mille lieues sous les mers,
dans cinquante ans nous. . _
alors hier elle (retourner) voir le lm.

Cg/ Donne ton opinion sur ces inventions :

seront elles réalisables dans les années
à venir (avant cinquante ans) ? \
Les liaisons facultatives

ppel : Il existe des liaisons interdites

d'autres obligatoires, mais certaines peuve_
il
're facultatives : elles dépendent du regist _

b. la communication langue (plus le registre est soutenu,

¿<››,
A.

¿<-m-›,, télépathique ,us les liaisons sont nombreuses).

a. la téléportation il peut faire laliaison dans les cas suivants :..
c. la dent -_ ` après le verbe être ou avoir :je suis_en train .*

téléphonique delire, c'est_un inventeur, il avait_eu l'idée ~

Q .près un adverbe (pas, plus, mais, assez, très, È

J rop. . .) : pas_encore, mais_aussi, je n'ai pas _*

tf0p_aimé
ntre le nom pluriel et I'adjectif :
Les pronoms possessifs ~ es inventions_intéressantes
ssocie. Plusieurs réponses sont possibles.
2 - i esleÿ 3 - 4 - i a mlene KL a. Lis les phrases suivantesa haute voix
'Wife
\
- iH * * i @S '
Uees *
( - - ~ -

5- les 'GWS 5- les V°tfe5 en faisant les liaisons facultatives

a. ce roman b. des inventions c. cet objet indiquées. (Attention, les liaisons
d. une idée géniale e. ceux-ci obligatoires ne sont pas indiquées !)
1. Nous n'avons païÿprécié les nouvelles histoires
Complète avec un pronom possessif. qufs omes_
×@ a. Ce ne sont pas leurs idées, ce sont (à moi). 2. Ce roman es@musant mai@ es(§ussi
b. Il n'est pas question de votre futur mais trèîhstructif.
de (à nous). 3. Ces écrivains racontent des histoirešÿicroyables !
c. Je ne pense pas à mon avenir mais (à elles).
d. Ils n'ont pas besoin de nos conseils mais (à toi). Q b. Ensuite écoute pour vérifier.

quatre-vingt-trois I
 _ *UN
'\/3)
Wilies
×
_.-.'›*r '

/f
hf 1
la
l šš F:

du futur?
\L-« ^

` * Py ', 1,. '**~ _,___

I Sais-tu quelle est la pa'?í.fi:lai*ité de la *›,'?!l»*›

de Venise ? Connaisffu ~'i':.;:”f.res villes :___ l

de ce genre?

A En 2010, Émile trouve chez son grand-père une machine

a voyager dans le temps. Pour son premier voyage, il va
en 2065 et trouve sa ville, Saint-Port, recouverte en partie
par la mer.
De près, c'est encore plus impressionnant. La ville semble
à portée de main pourtant définitivement inatteignable .
Ie reconnais la plupart des bâtiments jaunis de lichens :
les habitations individuelles émergent à peine tandis que
s la mairie, le collège, l'église demeurent bien visibles, reliés
par des rues noyées qui évoquent une Venise sinistre. [. . .]
Il est tôt et, pourtant, la chaleur a déjà repris de sa
vigueur. [...]
Tout en parlant, Dwight met Fembarcationl à l'eau. I'ai
io juste le temps de sauter à bord [...].
La mer est calme, claire. Ie devine avec effroi ce qui
De retour en 2010, Émile change ses habitudes. Quelques
était auparavant le sol, six ou sept mètres en dessous de EJ . . .

nous l. ..]. Plus loin, Cinq étages de la cité des Bleuets se
. . , n e.
dressent hors de l'eau, carcasse vide, iceberg de beton.
is - Celui-là, il a été exploré mille fois. [...]
Nous passons au-dessus de Fhypermarché. [. . .] Fasciné
par le spectacle de mon quartier vu d'en haut, j'ai
l'impression de voyager en dirigeable [_ ..].
]ean_Michel Payet 2065 La Vine engloue
Tome l, Éditions Milan, 2010
très proche o qu'on ne peut pas atteindre, où on ne peut pas aller o
I
ÊÎ)r2g"šï5Ê¿1î0îÎr:'cZ:anÎ1 llfmt à nouveau le voyage en
' g
Tout en pédalant , j'observe les constructions alignées sur
la rue et je remarque alors que leurs façades sont en fait
réalisées avec un seul et même matériau : des centaines de
milliers de minuscules cellules, de pixels. Il s'agit d'écrans
s gigantesques qui donnent à l'immeuble le style que ses
occupants choisissent. [_ . .]
Plus loin, je découvre une autre fonction de cette
technologie : des façades entières peuvent se transformer

mauvaises herbes - sortent de la mer ¢

* -
*- bateau de petite taille ~ très grande peur ~ squelette - ballon volant
avec un moteur
intensité, force o
en écrans sur lesquels des pubs muettes défilent.
io ]'imagine qu'il suffit d'un clic pour transformer le décor
d'une rue, permettant aux habitants de se dépayser sans
voyager. [...]
Les passants ne semblent pas prêter attention à tout
cela. Ils marchent la tête baissée. Est-ce pour éviter l'œil
is scrutateur des caméras [...] ?
Soudain, un visage s'afche et mon corps entier se couvre
de sueur avant que je prenne réellement conscience de
ce que je vois. Sur toute la surface de Fimmeuble, mon
portrait apparaît, dominant la place. Et le commentaire
zo qui se déroule en dessous ne laisse aucun doute : « Toute
personne permettant l'arrestation de cet individu
touchera une récompense de 2 000 écos. ››
Ie suis recherché.
Jean-Michel Payet, 2065 Les Pilleurs d'eau,
Tome 2, Éditions Milan, 2010
en faisant du vélo o sans son - `- qui observe avec une grande attention

34 - quatre-vingt-quatre
 ..«- 9» .fe
,

/*
fx _
¿~ . .

*`íe¿s:»;.*»_-s;_a¿.›~¿i1èi`2_2›¿i«è.;;:: ...V *
?`*?2¿ï**f " A
.
~
ï"\_\

(
* s -*; ***.~,;~.::›>.¿ 'rr ::;_'-* ïä
Î*_'Î~.f .^ r
, W* *_ __
lbuium
f Ettoi, que penses~tu de ces deux visions
It I0 del Î avenir ? Est-ce qu Îelles ne sont pas déjà
Lis les deux textes. Trouve dans cette liste en cours de réalisation ? Te semblent-elles
“ « un titre pour chaque texte etjustifie tes optimistes ou pessímistes, réalistes ou
choix. ïaraiues, intéressantes ou sans intérêt... ?
a. Un avenir très chaud DE p`0““¿l“°Ê°
' b. Un avenir écologique
c. Un avenir technologique
d. Un avenirdans les étoiles W_”*=Î;f:¿

Lis le texte A et fais les activites 3 a 6.

Trouve le point commun entre Venise Trouve dans le texte A une autre façon
.H et Saint_P°rt_ de dire les maisons.

. Est-ce que la mer recouvre tous les
a lãatirriients . Jtästifie ta reponse avec
es e ements
L
Quel moyen de transport doit utiliser Émile
cet pour visiter Saint-Port ?
Be|èVe [gus |e5 sentiments qu'épr°uVe
Emi|e en visitant sa Vi||e sgug |'eau_
Lis le texte B et fais les activités 7 à 9.
Les bâtiments d'une ville
|es habnauons . une mason,
U texte' un appartement, un immeuble, une cité
les bâtiments publics: une mairie,
un commissariat de police, la poste,
une bibliothèque, une école, un collège,
_ un l Y cée, un hô P ital, une P iscine, un stade
\Ê,«*£*___-
.%%›È,^ les bâtiments religieux: une église,
`
«GZ-'
C. une cathédrale, un temple, une mosquee,
une synagogue
les bâtiments commerciaux: un magasin,
un supermarché, un hypermarché
les parties d'un bâtiment : une façade,
un étage, un toit
L€ShúbÎfGl'Î0!'lS ÎfldÎVÎdU€”€S éI`l"l€I'g€l'll'
Öpeiflê' l'GI'ldÎS que /G mGÎf΀, /6 C0//ège, /'ÉQIÎSE
demeurent bien visibles.

DÎ5 ¢lU_e|_m°Ye_“ de "a“$P°fÎ U_"$e Émile Lis et dis dans quel bâtiment se trouve
"W POUT V|S|tef Sa|nt'POrt cette fO|S¢ .,, Ia personne qui pae.
À quoi servent les façades des immeubles ? a Bonjour Je suis la présidente de
chmsls |a ou 'es bonnem rep°nse(s)_ ' , .' .
.W
lAssociation << Sauvons la nature ›› J ai ,

un rendez» vous avec monsieur le maire. »

a. Àdonneràla façade le style choisi par * ' ' * ' * \gr "
' les habitants' b. << Prenez une douche avant de nager.
b. A montrer des films. ››

C- montrer des PUb|ÎCÎ'fé5- c. << .Je voudrais emprunter un livre sur

d. A donner l'impression de changer de pays. |'Hi5i¢iye de Frame, gil vous p|a_ »
L e. À lancer des avis de recherche.
} f. Àfaire des jeux. d. << Voilà. Ça coûte 5 euros. ››

Pourquoi le corps d'Émile se couvre-t-il 9- J'aÎ Yedez* VOUS al/9° le °l0°ÎQUl'

<<
li de sueur à la fin ? Choisis une réponse Mamhahl POU' Un Comföle me°lí¢al- >>
t et justifie-Ia.
a. Parce qu'il fait très chaud. ,gil
Dans quel type d'habitat;ion vis-tu ?
l b. Parce qu'Emile a peur. `“:;- Quels bâtiments sont présents dans ta rue,
1
c. Parce qu'Emile L

ton quartier ?
fait du vélo.

quatre-vingt›ci11q
 I GRAMMAIRE l { COMMUNICATION I

(E Observe ces quatre phrases et dis \Ê Retrouve dans le texte A p. 84 I'équivaIent

si les verbes sont conjugues au present des phrases suivantes.
°" au passe c°mP°5e' a. La ville semble tout près. En fait, elle est
8 . Émile explore un immeuble. très loin.
b. Émile a exploré un immeuble. b. Il fait très chaud. C'est bizarre car il est tôt.
c . l_'immeuble est exploré.
d - |-'imm€Ub|e H été €'×P|0fé- Pour exprimer une concession
› L .f Mais et pourtant permettent d'opposer deux
e e pass' aspects contradictoires d'une même réalité.
O Formation :

><
La ville semble à portée de main pourtant
il

être con-U ué + parmi e assé

J g p p elle est dénitivementinatteignable.
(+ par+ nom)
È

Il est tôt et, pourtant, la chaleur a déjà repris

Aa": de sa vigueur.
Î . V

› Des rues noyees relient la mairie, le collège,

I'ég/ise.
Ø Complète les phrases.
_-

“ PHSSIf
_. La mairie, le collège, /'ég/ise sont reliés par des . . .
a. La ville est silencieuse pourtant...

Pa
'¿ rues noyées.
b. ll pédale vite pourtant...
Actif: c. C'est la nuit pourtant. _.
i* ` Le spectacle de mon quartier me fascine.
Ã

Je suis fasciné par le spectacle de mon

quartier. ® -.- __.. ..-_...

IÎ _`O Le complément par + nom n'est pas Imaginez votre ville

* ' u
t°uJ° 'Sp
ré
me':
'
u dans le futur!

ù
E. s Il a été exploré mille fois (par des curieux).
Y Je suis recherché (par la police).
Quand le sujet n'est pas connu, « on ›› est # PQ' ÎÎOÎSI
b. 1 A decrivez votre ville
utilisé à l'actif.
ou votre quartier
¿~

. Passif :
en 2065. i

e La ville est appelée Saint-Port. l

` , Actif : - Quels bâtiments Z

On appelle la ville Saint-Port. actuels sont encore l

V Jf Au passif, ne pas oublier d'accorder ' présents ? i

le participe passé avec le sujet ! - Qu'est-ce qui a

È
Á* l

le plus changé?
i

i est recherchie. /Il_s sont recherchë. i

- Le respect .

de l'environnement
® Transforme
l'exemple
de l'actif au passif comme dans I est-il une priorité ?
i

i
- Est-ce une ville
Exemple : La police recherche une personne dan- technologique ?

gereuse. -› Une personne dangereuse est recher- - Quels sont

chée parla police. -I * ies moyens
de transport
a. La police inspecte l'immeuble. i utilisés ?
b. La police a inspecté l'immeuble.
c. l_'aspect de sa ville en 2065 a surpris Émile. Illustrez votre
d. Venise fascine de nombreux touristes. description.
e. On ferme les magasins à 19 heures. \
Y

\_

86 I quatre-vingt-six
_@.=@i_e._iIi*@-
m
K
Le passif
@È
.f

Les batiments d une ville

(D Réponds aux questians œmme Dis de quel bâtiment il s'agit.
(18115 |'eXemP|€- a. On y achète des timbres.
Exemple : Qui a construit la tour Eiffel ? b- Les mU$'-“mans Y Pfienf-
Gustave Eiffel -> La tour Eiffel a été construite c. Plusieurs familles y habitent.
par GUSTGVG Eiffel! d. On y prépare le baccalauréat.
a. Qui a construit l'opéra Garnier? Charles Garnier 9- C'€Sï Une Pièœ ef aU$5Î U" mellble-
b. Qui a inventé les poubelles? Eugène Poubelle
c. Qui a déni la loi de Newton ? Isaac Newton
d. Qui a découvert le théorème de Pythagore ?
W
Champmn !
PYfhH9°f@ Par groupes de 3, cherchez dans votre
ville des bâtiments intéressants pour leur
C2/ Transforme du passif à l'actif comme dans
-

architecture, leur couleur, leur publicité,

l'exemple. leur originalité, leur ancienneté, leurs
Exemple : La ville est recouverte par la mer. ems' en; 'fanes qelfngr a V°s Camarades
-› La mer recouvre la ville. de quel baument 'I 5 a9't'
a. La ville a été abandonnée par ses habitants.

\ C°MN|UN|cA-"ON
b. Les rues sont cachées par les eaux. c. Les habitants
étaient surveillés par des caméras. d. Venise est
§ visitee par des milliers de touristes pendant Exprimer une concession
le Carnaval. e. Cette ville historique est menacee

g9 Assocle
' par |a montée des eau×_ puis ecris une phrase avec pourtant.
Plusieurs reponses sont possibles.
Exemple : ville proche/ inatteignable
-› La ville semble proche pourtant elle est inatteignable.
a. cathédrale
magnique
'-'

J
/
b_façade 1. maléclairé ._ ` ` *

historique 2. célèbre J-*E

c. quartier 3. peu visitée `

m0d€I'€ 4. bientôt détruite 1j_'

_
d. statue 4
Champmn! très petite
'

/*
1

\Ê
*/ ~ ' `Î`
›.\ Lis le document puis transforme ,
Statue du Manneken_,,iS,
les phrases qui sont au passif à l'actif.
amelie;

lil» r.×)lc*)λ~»w.èší«}§šÎ"
REIMS Ê
Selon la légende, la ville a été créée par Rémus, le frère du fondateur de la Rome antique.
Reims est également appelée « la ville des sacres › ou « la cité des rois ›. C'est en
effet dans sa
célèbre cathédrale que les rois de France étaient sacrés et recevaient leur couronne. Le sacre
le plus célèbre est celui de Charles VII qui a été conduit à Reims par Jeanne d'Arc.
llhistoire retient aussi que c'est à Reims qu'a été signée la n de la seconde guerre mondiale.
Son histoire sportive est marquée par les succès nationaux et intematioriaux de son équipe
de football dans les années 50.

!&f `
q*_;a':c-'.*.:;t-s«e~__ _
 ç'
@O
jv/ af--'
_
7. .
.
df: .-*
Et demain
L

Ø
fe monèe Ö

6 Observe les illustrations.

a. À ton avis, quelles inventions n'existent pas
Réponds aux questions.
a. Selon les prédictions faites il y a plus de
encore ? 50 ans, que devrait-on manger actuellement ?
Ê

b. Décris ce que tu vois sur chaque illustration. Quels aliments « futuristes » apparaissant
J dans les textes peut-on déjà manger?
G suivante;
Lis les textes. Associe les personnes
un des 4 gmaineg et di;
à i
Le$qU€|$ ne Pe'-*'00 DHS €"C°"@ magef?
b. Cite deux causes qui font/ ont fait que les
|eur na¢i¢ma|i¢é, ¿ types d'habitation changent/ ont changé.
Olivier Lapidus - Luc Besson - Amédée Bollée - l ¢° Décris des habrfs œCh"°'°9iq"eme"t
H Mé This Vincent Cauebaut * avancés apparaissant dans les textes.
e
d. Quels avantages ont les voitures les plus
récentes 7.

88 I quatre-vingt-nuit
 ' *V -* ~**~
f,«,›DsU¿\

, l

oll

5? 'UQBÊ

l
i

SB déplacer
Un peu plus d'un siècle sépare la première voiture à vapeur
française d'Amédée Bollée de la Peugeot EX1. Aujourd'hui,
des efforts sont faits pour construire des voitures de plus
en plus respectueuses de I'environnement, qui aident le
conducteur dans sa conduite : alertes qui l'avertissent
d'un obstacle sur la route ou d'une baisse d'attention au
volant, systèmes qui l'aident à se garer... On peut alors se
demander comment
sera la voiture de Le Mencelle
d'Amédée Bollée -
la fin du xx|° siècle :
1878
ressemblera-t-elle
aux véhicules du
Cinquième élément ?

Le Peugeot EX1.
Les vehicules dans Le Cinquième élément, un film français
un prototype'
de science-fiction de Luc Besson, sorti en 1997 et dont
de voiture électrique
l'histoire se situe en 2263
3. modèle, premier exemplaire

zi, Imagine les caractéristiques d'une maison

écologique actuelle. Et du futur?
b. Quels sont, pour toi, les avantages de la Lilypad
de Vinœnt Ca||ebaut?
c. Imagine et décris d'autres vêtements du futur.
cl. Quelles seront les caractéristiques de la voiture
du futur?
i C°nnais_tu des personnes de ton pays qui ont
r ou ont eu des idees futuristes dans un domaine
donné -¿
J
TUfempllï* Une boîte ÔVGC des 0bl9ÎS,
photos,écrits,enregistrements... de ton
ÉPOQUGI CIUÎ ÿefa ÖÉCOUVGFÎG Clam 100 ö5
par dautres e|eVe5 de ton Collège'
Décris le contenu de ta boîte et
présente-la à la classe. (Tu peux choisir
des domaines présentés sur cette double
Page OU d âUîf@S I technologie, énergie,
loisirs, medecine, villes, vacances...)

89
 _-s
-
.a
x4
"î
yz/ <

H. ›î1`í= 1; `
..< A "/\ 'Á

J Choisis un sujet.
a. Penses-tu qu'il soit encore intéressant que des
ingénieurs créent des voitures très rapides mais
qui ont besoin de beaucoup d'essence ? Est-ce
qu'il ne faut pas plutôt que nous apprenions à
utiliser d'autres moyens de transport ? Espères-
l ---/10 tu avoir une voiture à toi plus tard ?Qu'est-ce
que cela te permettra de faire, à ton avis?
J s
Écoute et dis de quel moyen
de transport futuriste on parle
dans ce reportage.

J Écoute encore et dis:

a. où se trouve le reporter.
b. pourquoi la JV30 s'appelle ainsi.

J D'aPfè5 'Ê Î°Umali5Îef

P°UfqU°' Jules Verne e5Î"l ¢°““U 7
b. Connais-tu d'autres personnes que Jules Verne
qui ont inventé des machines futuristes ? Sont-
a_ || est Cgnnu pgm ses r0man5_ elles restées de la science-fiction ou bien ont-
b_ || est connu pour ses mms futurisœí elles vraiment été réalisées ? Quelles inventions

c. ll est connu P our ses inventions réellement °u nouvelles technologles. appamssant dans
. _

des fllmsde science.-fiction penses-tu que

_

construites des années mus tard_

nous utiliserons un Jour?

J Choisis
-
a. La N30 sert à aller sous la mer.
-*H
,_ . ,-« a ,_

b. La JV30 ne sert à rien. -› ' i_ ` .s

c. La JV30 sert à essayer de nouvelles - 1 . ` "“ * "

technologies. l

d. La JV30 sert à faire dela publicité à son `

il `*
1.
constructeur. _› ~

e. La JV30 sertàaller au travail.

f
~

nr, '

J
*.

Quelles technologies sont citées 1

par les journalistes ? Choisis.

a. le moteur à hydrogène
b. le moteur électrique
c. la conduite automatique
d. le réacteur nucléaire
e. le moteur à énergie solaire
f. le guidage par satellite

J Vrai, faux ou on ne sait pas ? Justifie.

a. La JV30 est luxueuse.
b. On trouve actuellement des modèles
de voitures équipés de réacteurs nucléaires.

90 quatre-vingt-dix
[œ Compréhension des écrits

Construire une ville écolo et fraîche au milieu du desert,

55 où les températures montent à 65°C, n'est pas chose
facile ! Masdar est a la fois une ville qui utilise de hautes
technologies et des techniques de construction très
=

Cetteville est entière-
ment contrôlée par un
ordinateur géant ! Non,
ce n'est pas un film de
science-fiction, on est en
2012. Les premiers habi-
tants de Plan-it vivent et
travaillent dans cette ville
situee dans le Nord du
' anciennes. Comme dans les villages arabes, les rues sont
très étroites. Elles sont également protégées du soleil par des panneaux
solaires et
construites en hauteur pourque le ventyentre et apporte de la« fraîcheur››.Les voitures
électriques, les seules autorisées, circulent sous la ville. Ce mélange de modernité et
de
tradition permet que les températures ne dépassent pas 35°C dans la ville.
Valençe Espagne
Produire de la nourriture en
ville, c'est un rève Les dé-
!

Portugal. Chaque maison, chets sont recyclés dans

chaque bâtiment est relié
à l'ordinateur qui contrôle
la température des pièces,
éteint [eg lumières quand il
n'y a personne. La chaleur
créée par cet énorme ordi-
nateur sert à chauffer des
immeubles!
~ les champs. Les champs
donnent a manger aux /,›
r
habitants. Il n'est pas né- . ¿
i
cessaire de transporter la nourriture ä travers le pays.
C'est presque une réalité dans le nouveau quartier de
Sociopolis situe' au Sud de Valence, la moitié dela surface
(champs et jardins potagers' des habitants du quartier)
sera cultivée, l'autre moitié sera occupée par des immeubles
d'habitations et des équipements sportifs. Faire du skate entre les D'aprè5 Sfienœg et vie
légumes... exotique, non ? Junior 257, février 2011

nt des légumes

6 Que quoi parle le document ?

a. d'ordinateurs du futur
(D ffåizrrégusîeîait Pas ?

]
b_ déœnomies cyénergie
a. Quand l'article est écrit, Plan-it est déjà habitée.
c. de nouvelles villes ou de nouveaux quartiers b' À Masdar' t°“œ5 'es V°m"e5 °"t U"
électrique.
m°te"'
respectueux de I'environnement

9 Associe chaque caractéristique

à la / les vilIe(s) correspondante(s). l.../6 I
c. ll y a des champs et des jardins potagers dans
tout Valence.

a. le contrôle de la température U I Prgduçtign éçrite

b. l'utilisation d'énerg|es renouvelables (comme le |

soleil, le vent. . .)
c. l'utilisation de hautes technologies
Q Préfères-tu habiter dans une ville ancienne,
qui a une histoire ou au contraire
d- le f€CYC|a9€ dans une ville récente qui est plus adaptée
e. l'utilisation de techniques traditionnelles aux besoins modernes de çammuniçatiun
f. I'autosufsance, c'est-à-dire que la ville produit et de protection de la planète ?
ce dont ses habitants ont besoin Justie ta réponse.

quatre vingt-onze I 91
 lnventez les @\`>lÎ@ïî§ <

A `
i

de demain ! É K ,
`*
s Î
,lq9 «`¿ V

\\ \
Une université francophone a lancé " r
*

un concours pour les jeunes lycéens: 1

« lnventez les objets de demain ! ››.

/*

í
Votre classe participe au concours. \ef f* "

Î-'_
f-í
.
des domaines dans
0
Faites une liste au tableau

lesquels il y aura des inventions

étonnantes dans le futur.
Exemples : la santé, la nourriture, I'architecture,
les moyens de transport... beaucoup moins d'eau ! Le travail des agriculteurs sera 1

plus facile et la population mondiale sera mieux nourrie.

Q etPuisimaginez
pa trois, choisissez trois domaines
r
deux ou trois inventions
Le Permanorpermettra de réduire la consommation en
eau et d'éviter l'utiIisation d'engrais et de pesticides. Le ›

pour chacun. Pour chaq ue invention, Permanordevrait être disponible dans les années 2030. i

faites une fiche technique.

Exemple:

. son nom: Perman0f

1 6 . .
Entrainez-vous a presenter vos inventions.
, _ .

. son domaine. ' \ture

agncu - - _ d r

" . -~
sa fonction (à quoi
il sert) .- donn Q r des 9
rames e

' 6
¢
I __ H fam
blé tous les ans
et son modedenïrtålêousse Prêts Présentez vos
. sa description rapide ?
,É

Permanor q inventions à la classe

semer une seule fois le
' f- ensuite tous \BS as a_u même
-

'
endroit\Qsans
e
9H9'a'$
mé normaj
*

qui en sélectionnera cinq pour

le concours ! La classe choisit :
I °Î a"°° b°a“°°.up 'noms d eauål-Jon
. son publiczagriculteurs l p0PU '
mondiaie
marché.
i

' ,_ _ .
- l invention la plus utile;
, . l'année approximative de mise
' sur le i
~ ~

années 2030 J - invention la plus futuriste;

I

, ~ P ~ * ** s
- I'invention la plus réaliste;
- le groupe qui a trouvé le plus d'inventions
Cherchez ou dessinez des illustrations. i"té"e55a"te5!
Utilisez un dictionnaire pour les mots
que vous ne connaissez pas!

Évaluez ensemble le travail

a
;

i Ø Rédigez un texte court

pgur çhaque inventign,
de votre groupe.
I TOUÎ le m0l'ld€ 3 pâl'ÎÎCÎpé?
P

' ajoutez l'illustration. Affichez - Nos inventions étaient utiles/ pas très utiles/
vos inventions dans votre classe. originales/ peu originales? '

E×emp|e ; - Pourquoi nos inventions ont plu / n'ont pas plu

Aujourd'hui, beaucoup deplantes doiventêtre semées È 00$ CâmaI'ad€S ?

tous les ans. Grâce à Permanor, le blé repoussera tous - Si on recommençait demain, qu'est-ce qu'on

si
1

les ans dans le même champ sans engrais et avec changerait? Î

92 n quatre-vingt-douze
 , '^
*". «1° `“ '
WH M, Z-¢
_ _'«* _ *N J v› _,_.

F. 5
\_

1
._' ` 1
¢";;'“ .'

*'
.
v,\ 1
_
.W
.

1' yi ff N .vn

< V àe- '

.
\I
- *

1-*.1

\X
.___`>W "Î<"' ."1 E

`;*

:Qu

/×

\\\
 Îã 0
"`"ï '
Pour faire de la musique, on lit une
partition La partition est un ensemble

me q
`

de portees qui se composent de 5 lignes,

5

S
\ W'
cruneeié (deS01,defa0u<1ed0) @ide
notes. La portée est divisée par une barre
àe verticale en mesures qui permettent de lire
plus facilement la partition. cle de sol
IX

La gamme est une succession de huit

. notes =une octave). . , . | la
Si CIO
do re fa 5°
La gamme de do est: do - ré - mi-
si mn
1

fa-sol-la-si-do.
I

Les notes du bas de la gamme sont les

notes graves ; les notes du haut de la
sol la* `

gamme sont les notes aigües.

O Les notes peuvent s'écrire vers le haut J ou OPour marquer des silences (= absence de son), on
vers le bas T, cela n'a pas d'importance. utilise des symboles ; voici des exemples :
un demi» pause un demi» soupir
,
La forme de chaque note donne la duree dun son (= 1 croche)
7
(= 1 blanche)

_
O :
\W

la blanche dure la croche dure un __

1:-*zz-'-lšcmåzsi
ï
'
I

deux temps (2) demi-temps (1/2)

1
_ ,/å\
=2
îlš
\I/,

=4
îë = íã =
/š\
8 16
Ê une pause
(= 1 ronde)
un soupir
(= 1 noire)

la ronde dure la noire dure la double croche 5 Dam la PafÎÎÎÎ0n› On Peut modifier les notes en
4 temps (4) 1 temps (1) dure un quart de plaçant devant les symboles Il (dièse) ouI› (bémol).
temps (1 /4) Le # augmente la note d'un demi-ton. Le I? la diminue
d'un demi-ton.
Q Quand il y a plusieurs croches ou doubles croches Voici des exemples .
qui se suivent, on peut les écrire ensemble : un S01 dièse et un S01 bémol

O Le sol bémol se situera entre fa et sol ; le sol dièse

€I'ltrCSOC
1 tl 8. .

,,,, ,.

I 4 I I I-II-II I I-II-II
I

|
I IÉI
I I 1II11131Ixxxxlrxxxxfillíxlixxi I I
_ 1

IA?
A t

-«=«M,›....»«....~-N-W-››¿~››».-.-in-««-..»,....›-f ~~~~ ~,-I-›«~-......-«.,..›.,,....-~..«..›-.-.r..~. ..... «V-wi”-«-«..,..»....-.-.›...--›-..›-,.-.-..u«-««-_,....«.........«-W«WW-~-»«-«~...«,.-_.-M.›-=-WW\««-.»««»..-»...«~».»«.»,›.,..~».-.«~~«~...W....M.W.,...W.«...,......w..,. W,-.s«.mf›««.,,.~.,,"~.. W... W..-<¢=~»«›.-...-....~..,..._.~..-.-«-...

*BI
Il
*

court, il
Iîarîay
court, le
H -@m'I@sl.«'.@~1,~*.@e
. H .e-
fu - fet, le fu - fet
a
du bois mes -dames. il court, il court, le fu - ret, le fu - re! du bois Jo
' - lz'

.»w.««,«u›.i.s».~.~<.&›››«m-Q..-.il-;;.s*.*.:-.<›;¢¢«--= .-,=~.¢~.;_«, «;_«;-4-=.-e, H, .;»-.-.--- ** .«-W-;.-=»*.›;-«-.›=«-_--i-_-s-.*,Â.-e=¢_.f,-._ * __* _;«; :..«~»..~,«.~,›-».. ,..;s1.-.׫.~=-««»:~,§-.f`~...~,.,..-fr»-«~««-4.-;=-*_*«.¢s«-»........_.›«.......W..i..«.».....~...v...-......-«..«-.«.~W..,.~.»..«.«.«~.,»~-.~»W,-«»»~...._,...›...,u..«.«»›«---**~r*\v~

94 n quatre-vingt-quatorze
 EJ
U C rn \le
0 '

2
Lis les documents,
puis fais les activités.
Écoute et dis quelle est...
la gamme montante (des notes graves
.
.aux no f es algues
*** › 2
b la gamme descen ante( es notes
aigües aux notes graves) ?
Il existe plusieurs catégories d'instruments de musique :

0 '95 Î"5'U'Ume"Î$ à C0fde›

o les instruments à vent,
G Écoute et regarde la ligne rythmique
-. g _ ' (doc. A) puis essaie de la reproduire
o les instruments à percussion. -- *fj Î ' en ffaPPa"Î dam tes mains-
: .: U 1 7, .-. x
“Ê @_ ,' ' Ecoutela différence.
`/
\\
aål b. sol bémal aši Sol dièse

Vrai ou faux ?
a. La portée se d. Le sol bémol
a. compose de six
lignes.
se trouve entre
le sol et le la.
b. La ronde dure e. Une gamme
plus de temps se compose de
que la blanche. six notes.
c. La croche f. Les portées sont
correspond divisées en mesures
à deux noires. par une barre.

,I ;.'f 1 7 I
- 9
2
Écoute puis observe la partition
du morceau Le furet (doc. B).
Dis combien il y a de...
7 a. mesures d. rondes g. ré
9' _--L-*V '“! b. notes e. c roc h es h . fa

:.*:::.¿:'*:.*::
La voix est aussi un instrument de musique utilisée pour c. noires f. doubles croches i. silences

p
(en groupe).
' p p
o d'instrumentscorrespondantes (doc. C).
En France, le succèsdu lm Les Choristes (2004) a provoqué
une forte augmentation du nombre dejeunes et
0 Connais-tu d'autres instruments de
musique ? Lesquels ?
d'adolescents qui se sont passionnés pour le chant choral.
Joues-tu d'un instrument de musique ?
Lequel ? Si non, de quel instrument
DI \T015 sur t°n Chemin aimerais-tu jouer ?
5 Qubliés égarés
G aïin Écoute cette chanson (doc. D).
Donne leur
la m a'ln pour
_ Laconnais-tu ? Peux-tu la chanter ?
les mener
Vers d autre

cle
S lendemain
la nuit
@J
Sens au cœf Teste ta culture musicale!
L» on¿e d' espoir
a. Écoute et devine de
Arcleur quelles musiques il s'agit.
de la vie
b. Fais deviner une musique à tes
Sentier de 9\Gifs camarades de classe :en chantant,
en sifflant, en faisant du beat box...
Bande originale du lm Les Choristes

quatre~vingt-quinze I
 Le français actuel vient en très grande partie du
latin. Mais il en est plus éloigné que d'autres langues
latines comme l'italien ou l'espagnol parce qu'il a
connu de très nombreuses influences.
Ê› L'infIuence du gaulois
Quelques mots : une ambassade, un chene (un
arbre très important dans la religion des Gaulois),
un char, un mouton... ÿ L'infIuence du francique
La façon de compter ! En gaulois, on compte par
20. En français, on a gardé 80 : quatre-vingts et 90:
quatre-vingt-dix.
Du latin au français
Oderne
Vercingétorix
et César à Alésia
LAaA\/Le Ro›×xAn×ie
En -52, le chef gaulois Vercingétorix perd la
guerre à Alésia contre Jules César, le grand
général romain. La Gaule. devient alors romaine.
. _
Le gaulois est remplace par le latin classique
_
dans les écoles et ar le latin vul 9 aire dans la vie
p anglais viennent du vieux français!
courante. Seuls quelques mots d'origine gauloise
sont restés dans le français d'aujourd'hui. › Lfinuenee
› Lfinfmenee du htm
0 Le latin a influencé un grand nombre de
|angueS européennes dont |e françaiS_
0 La majorité des mots français ont une origine
latine et certains mots ont même été intégrés
sans transformation au français : un agenda,
un alter ego, gratis, un lavabo, maximum,
minimum...
I quatre-vingt-seize
S.--/*“
LÊS DIVERS ENVAHISSEVRS
La chute de l'Empire romain en 476 entraîne un
mélange des langues : gaulois, latin, francique ainsi
que celles des divers envahisseurs dont le célèbre
empereur franc, Charlemagne, couronné en 800.
ll reste environ 1 000 mots franciques aujourd'hui
en français.
0 Quelques mots : effrayer, l'escrime, un garçon, une
framboise, la guerre, un jardin, une marque... et
plusieurs adjectifs de couleur: blanc, bleu, blond,
brun, gris.
0 En grammaire : utilisation systématique d'un
pronom sujet contrairement au latin.
0 Des sons: par exemple, le son [y] comme dans un
mur.
C\/lLLA\J)\×lE
LE CONQVGRANT
E2r1ne::£ä2|:)Tde_(|)euîÊ: ã:ÊaF':š'ntgfäaeåïîr
la batame d,Has'.1gs(Ang|ete"e)°Pendant
300 ans, le français est la langue dela cour
dlAngleterre` Conséquence : de nombreux mots
du français sur |›ang|ais
0 an ability < ableté en ancien français, une
habileté en français moderne
0 an author < auctor en ancien français, un auteu
en français moderne
° U City < Cite en amie" français' une Cité er'
f"a“ça'5 m°deme
0 a forest < forest en ancien français, une forêt en
français moderne...
 Lis les documents,
W
puis fais les activités.

LE F S D
0 Associe un ou plusieurs hommes
à une date puis à un événement.
a. Guillaume le Conquérant
LA umcve oFFicieLLe §j_*§_jg§S§',
D6 F d. Charlemagne
Au l des années, le latin vulgaire évolue pour se diviser e. Vercingétorix
en plusieurs langues différentes selon les régions
françaises, elles-mêmes inuencées par d'autres langues. 1. 800
Enn, en 1539, François F' déclare le français langue 2' 1066
ofcielle de I'administration. Depuis cette date, le français 3- 1539
ne cesse d'évoluer en empruntant toujours des mots à 4- -
52
d'autres langues.
I. Conquête dela Gaule par les Romains
Il. Conquête de |'Angleterre par
les Normands
François I" III. Français langue administrative
IV. Couronnement

De quelle année date la chute de

l'Empire romain ? Quelle en est
la conséquence ?

Vrai ou faux ?
ue ä a. Le latin vulgaire est utilisé dans la vie
de tous les Jours et le latin classique
dans les écoles.
,,. \«°\**°"` b. Guillaume le Conquérant est un guerrier
anglais.
c. À la chute de l'Empire romain, le français
s'installe très vite en France.
Voiliers
d G in le C é Quelle est l'origine de certains
auanet àïa baaltïlîe °“q" 'am 'w adjectifs de couleur en français ?

6
Cherche la devise de la République
› LeS Îflueœs ¢|'aUÎl'@$ langues française et dis quel mot vient du
o l'a|lemand : un accordéon, un boulevard latin frater qui veut dire frère.
o le néerlandais : bâbord, tribord, un mannequin, la bière «-
o l'espagnol : une guitare, un casque, un moustique
o l'arabe : plus de 200 mots français viennent de l'arabe,
parfois en passant par l'espagnol ou |'|talien :un chiffre, Exphre yétymohgie
zero, azur, le coton, la gazelle... des mots !
0 l'italien (environ 700 mots) : une attitude, un ba/Ion, a_ Chemhe, sur |,-,temetl des
un concert, une douche... _ mots français et d'autres
o |'anglais : c'est à l'ang|ais que le français emprunte langues qui viennent du latin:
le plus grand nombre de mots (surtout récemment) : fffef (ffëfël, mûïef (mèfël, GQUG
un week-end, un chewing-gum, un club, un /ook, un T-shirt. _. (eau), etc.
Certains mots français sont passés par I'ang|ais avant de |;,_ Tmuve des mms français dans
revenir en français ! Par exemple : un budget, le tennis, ta |angue_
un tunnel, un record !
ÿ
quatre~'.*mçî›i:<-sept 1
 __/`

II
^f:~*;*-_-`*',_:*7

L'Hexagone
La France physique
La France métI'0p0li1:aine comprend le territoire continental et
les îles proches de l'océan Atlantique, de la Manche et de la mer Médi-
terranée, comme la Corse. La France métropolitaine se différencie de la
France d'outre-mer (départements, régions et collectivités d'outre-
mer) qui comprend les territoires français situés hors du continent.

/N
M
ce
ROYAUME UNI

Manche
Q
m/Îáfdu

paman
Lille
.
~*
®

_
z
Ati Amis
La France métropolitaine a pratique-
ment la forme d'un hexagone (forme
géométrique à 6 côtés) . C'est pour cela
qu on la surnomme « l r Hexagone ››.
Le payss'étend sur environ 1000 km
“ Le Hm _., o\"° % du nord au sud et d'est en ouest.
Ê'g Naf". “ Ba sin

W
C7 Ma me M . _

L . .... ««»«»» .

Massif Beauce Na
"
¿. 3 Q '

N 1,
armoricnin oR08S Mai” pgrigign .I Ê
«I .OFÎÔÊUS Y
' '\ .
@.1/au. B ou 8 ,,, im g›î¢ ~ Continent Europe
oD n *

~<›f~››<›-Mt raufΫ'i›'΢ , ¢ ,, R.¿T›fv«w Q* Supercie 543 965 kmz

mb v""u' him r ée SUISSE -Z km
ocean ne cha E; B 1, * Ã Frontières Allemagne, Andorre,
@m Q "" ¢'°“"°“f'* “ _ _
_
~- Lyo " l ' Belgique, Espagne,
1-""°'“"" '. j
en
'J ` -./ mm terrestres Italie, Luxembourg,
'
At/antique phígwd ¿` * '_ Monaco, Suisse
Bord ux
Bassin
6*
0°
. ._ .
\x
_.
'' ., Uv*

~/
ITALIE

Çgišiurgle 4 810 m (mont Blanc)

yo//9
doG1scogm=
“Ma . eî°"/›Qu"q
aquftí GRDIICIYIIC
ff, 1
_:›i"°
Ôbôoÿ
' il '
'Î' "Îñ" >'"î'.' `

V»\ 'L um
W* *~~›~«›*›$'”".»..~›=»»«›~**~f
°*'
Mam;-iiir\. ”
¿,
p
in
rinci aux
' iiiašeiiégis i¿;.¢;
.
la Garonne, le Rhone,
ESPAGNE
` `
'
'
. .
-\z *È ^-›š:'›v_
9 _
.,,,,_.
dulzovi TOU|O|'l

AND D' mon @zi ”';V` ""_'_""'

'"`""“"`"'63 '"'
altitudes en mètres mer Ngmbfe 136 000

0 200 500 1000 2000

,W 5 d'habitants

Lis les documents,

puis fais les activités.
9 Par deux, cherchez le plus vite possible
les informations suivantes.

0
*

a. LaI région d dans laquelle se trouve

administrative la
Comment nomme-t-on la France h
-- sans les territoires d'outre-mer ? P US ame m°"ta9"e e France'
b. Le nombre d'habitants de la capitale de la France.

G dela
Lis les noms des pays frontaliers
France pendant minutes. 3
c Le nom de la région de chacune des 5 villes les plus
' eu |ées de France
p p , . . . ,

erme t on manuel et récite_|es!

d. Le nom d une grande ile qui estaussi le nom d une
L

F
region de la France metropolitaine.

98 1 quatre-vingt-dix-huit
 S La France est divisée en 26 régions, dont 22 régions situées en
France métropolitaine (la Corse incluse) et 4 régions d'outre-mer.
administratives Lesquatre régions d'outre-mer:
françaises Guadeloupe - Guyane - Martinique - Réunion

. Limoges
LIMOUSIN
AUVERGNE

AQUITAINE

ALPES-

:::"'

IO

@E

La Garonne
L

"
Le mont Blanc
* ÎI `

Écris le nom des frontières maritimes

dela France
Faites la fiche technique de
votre pays !
q'pChampion !

9 . . .
Écrls les noms des regions dans I ordre
alphabétique. Apprends la liste puis sans
regarder ton livre ou ta liste, cite Ie plus
, Par trois, faites la che technique de votre pays
en Vous aidant de œue de |a F|,anœ_

de régions possible !

quatre-vingt-dix-neuf 1 9
 Mathematiques ,
l*
les íiraetnoims
et les pourcentages

Àquol ça sert? À quoi servent-lls ?

1/4
×
`
1

/4*" o Les pourcentages s'écrivent avec le signe %

(10 % : dix pour cent) et servent à exprimer
un nombre comme une fraction de cent (Â).
..- 1oo
o Imaginons des exemples simples.
- Ton école a 100 élèves. Dans ta classe,
0 Une fraction représente la division d'un nombre vous êtes 23. Cela signie que 23 % des élèves
en parts égales ; par exemple la fraction É de ton école se trouvent dans ta classe.
8 C'est-à-dire : 23 élèves sur 100 élèves = 23 %
désigne le nombre 56 (= le numérateur)
divisé en 8 parts égales (= le dénominateur).
Cette fraction peut aussi se lire de la manière
suivante: cinquante-six huitièmes.
o Les dénominateurs s'expriment de la manière
suivante : gn.
_: demi (exemple :_ = un demi)
_ :tiers (exemple À = deux tiers)
: - Tu veux acheter un jeu vidéo à 30 euros mais
augmenté de 5 %.
_
3

4
:
3
quart (exemple :Ã = cinq quarts)
4
il a
C'est-à-dire: _ 5 _ x 30 euros =
100
É
100
= 1,5 euros
' ' Wu
Cela veut dire que son prix est de « fj _$*¿«s .

À partir de 5, les noms de dénominateurs finissent

30 euros +1,5 euros = 31,5 euros. *~"“*-“§*~°›-' i
par -ième(s) :
_: cinquième (exemple = un cinquième) :l o Parfois, dans la langue ' r "
5
_: sixième (exemple E = dix sixièmes)
:
5
courante, au lieu d'uti|iser des
1- 3
" «

pourcentages ou les fractions, '

6 6
on utilise des expressions telles que :
Etc.
- la / une moitié = 50 % (cinquante pour cent)
Mais on peut aussi prononcer la fraction de - le double = 200 % (deux cents pour cent)
la manière suivante: - le triple = 300 % (trois cents pour cent)
1 sur 5 (l), 13 sur 25 (Ji). - le quadruple = 400 % (quatre cents pour cent)
5 25
o Les fractions servent à exprimer des nombres
entiers (0, 1, 2, 3...) ou des nombres décimaux - la totalité = 100 % (cent pour cent)
(nombres avec des virgules) : Iln'y a pas d'expression pour tous
ä=7 i=2 å=1,6 i=1,6666 les pourcentages ou fractions mais seulement
pour celles qui sont souvent utilisées.
8 2 5 3

1O() 1 cent
 Lis les documents,
puis fais les activités
0 ~
Quelle est la fraction
représentée parle triangle
W- jm rouge ?

À ton avis, à quelle fraction

correspond le morceau de \`I
""`*\\_ Pomme coupé : 1/2. 1/6 ou 2. .. .3 _'

) Mamtenant voyons comment

calculer un pourcentage à partir
1o/3 2 .

5 \X '
1

Q Dans ton collège, il y

-

de dmmées' a 460 élèves.

Dans une famille composée de 16 personnes,
cinq ont les yeux bleus. Cela veut dire
qu'environ' un tiers des membres dela
famille ont les yeux bleus, mais combien
exactement?
C'e5t-à-dire ; 15 × pgurœmage 2 = 5
Mais comme nous ne connaissons pas
|e pourcentage' |a formme est:
~_*~ I 31,25 0/0
16
La réponse est: 31,25 % des membres de
|a fami||e ont |e5 yeux b|eu5_
` a. 55 % des élèves sont des lles. Calcule le nombre de
lles et de garçons.
b. Sur les 460 élèves, seulement 35 % mangent à la cantine:
combien d'élèves rentrent chez eux pour déjeuner?
c. Si nous savons que 167 garçons font du football, quel
est le pourcentage de garçons qui jouent au foot?
Observe_ le tableau suivant sur l'evolut1on de la
~ population française.
Quelqu'un a remplacé certains pourcentages parle nombre
d'habitants. Retrouve les pourcentages. Vérie bien que
le total de chaque ligne est de 100 % ! Tu peux utiliser
une calculatrice si tu veux.

'°"""°" = à P" “ès = 9'” °" '“°í"5 Année Population Moins de De 20 à 60 ans
totale 20 ans 59 ans ou plus
gb Et SI On l'I a paS le t0ta|, C0mmeI'll£ (en milliers) (en %) (en %) (en %)
fait-on ? 1954 42 777
Dans un élevage de moutons, il y a 12 % 1953 48 655 3 23 743,6fl 875 9
de bêtesvmalades ; cela représente 1982 54 335 l6626,5l 52,4 9236,95
372 moutons. Combien de moutons y a-t-il 1990 56615 Tm27,8 53,2 19,0
“___
Î
Î

dans l'élevage ? 2000 58 §49 , 15055344_l 31660762 20,6

Le nombre total de moutons dans l'élevage 2007 61538 15199886 54,0 131o7,594
_ l__
1
1 1

est égal à :
}9lQ_6å 136 ._ 2 24,3 J 52,4 23,3 I

3 100 Source INSEE

12 Fais une phrase avec chaque résultat:

||y a donc 3 100 moutons au tom - En 7954, 30,2 % dela population française a moins de
(dom 372 ma|adeS)_ 20 ans. 53,6 % de la population a un âge compris entre 20 et

ù 59 ans et 16,2 % a plus de 60 ans.

-En 1968,

la Il 6
Fais des statistiques!
Renseigne-toi sur le nombre total d'élèves de ton
collège/ lycée, sur le nombre d'élèves par classe et
Il o\ propose des fractions et des pourcentages avec
les résultats. 1

:ez: *.':. 1
 Sclences * 1

Les hommes ont besoin d'énergie pour faire

fonctionner les machines et appareils qu'ils utilisent,
pour chaujfer leurs maisons, pour se déplacer...
Il existe plusieurs types d'énergie : les éner-
gies fossiles comme le charbon, le gaz et le
pétrole et les énergies dites renouvelables

/
comme les énergies éolienne, solaire,
hydraulique, géothermique ainsi que
la bioénergie. ,Ø¢o¢91¢*>s
`§9uü
Les énergies renouvelables,
comme leur nom l'indique, sont
infinies car elles se renouvel-
lent naturellement. Elles sont
f*
ainsi une alternative aux
O
énergies fossiles qui seront Q
bientôt épuiséesl.
1. disparaîtront bientôt
_,_

Un parc éolien

ÎÈÎ
l

est I'énergie produite par le vent

Pendant des siècles, les moulins à vent .

ont transformé I'énergie du vent en 'iI ›

énergie mécanique. Aujourd'hui, on

n'utiIise plus ce type de moulins mais des
éoliennes. l.'énergie est transformée en
électricité et stockée dans des batteries.

Un volcan

L'énergie géothermique î 9” `°¿'“p“°"

est produite à partir dela chaleur présente

dans la Terre :eau chaude, vapeurs d'eau,
lavez... Un champ
de colza
La chaleur obtenue sert à créer de l'électricité.
Par rapport aux autres formes d'énergies
renouvelables, la géothermie a l'avantage d'être
constante : elle ne dépend pas des conditions 1 La bménergie @St PFOÖUÎÎG à Paftll' l
atmosphériques comme le soleil ou le vent. Q dela biomasse stockée dans la matiere vivante
Dans les régions volcaniques des departements On produit de la bioénergie à partir du bois, pour se
. , , . 1

f'a"ça'5 d °“"e'me'\ (Ia Reu"'°"' 'a Guadehupe

¢ › chauffer par exempleI mais aussi à partir des déchets
et la Martinique) ou des volcans sont encore en organiques pour produire du gaz ou encore des
aCt'V'te _(C°"'t"a"Ême"t a 'Ê Frame È“e'“°p°'ftÊ'“e_)' plantes (maïs, blé, tournesol, colza...) pour fabriquer
des projets de geothermie volcanique ont ete mis ›
du biocarburant
-
.
3

en place depuis plusieurs années. \

La biomasse est aujourd'hui la premiere source l

2. matiere sonantdesvoieansen aetivite d'énergie renouvelable en France.

3. combustible d'origine végétale pour les moteurs
Icentdeux ~ ~- - V V ee ~ -- ~-
 “énergie solaire Lis les documents, puis fais les activités.

0
Q

Lem" Some provient du sde" Réponds aux questions suivantes.

d'0deilloà
F0m_R0meu on eut Vutmser our créer de a. Quelles sont les differentes energies
P
(1970) la chaleur, commeppar exemple 'e"°uVe|_ab|e5?
dans |eS serres, mais eue peut i b. Pourquoi les appelle-t-on renouvelables?
éga|emem Servir à pmduire de l c. Quelles énergies dépendent des conditions
l'éIectricité grâce à des panneaux ö'fm05Phé"ÎqU95 7
ou des capteurs solaires. d. Quelle énergie est la plus utilisée en France?

G Associe
«
les mots aux formes d'énergie
correspondantes.
eau - colza - volcan - vent - bois - vagues -
tournesol- blé - maïs - déchets organiques -
soleil

9*
Pour produire de I'énergie avec la biomasse,
on doit faire le tri des ordures à la maison.
Mets les déchets dans la bonne poubelle.
Exemple : Les journaux vont dans la poubelle pour
le papier.

î
Le barrage a. ~=- ~ * b. i c. 5'
de Grangent

..~*', ››î.› *I
›\-"*' _

1229:-. '«,-;=«-
*

/9.::-"F ›
_;
. .
1'-.-,.~§5¿_
››--.;f.¢_.-s;~__›
.›
' ' .

k . ' 1' - "ífZ \\ l

\
1» \\ 7

ï î)
\

..-_
_`î`,0-' lâ
1-- -
,À
,

2,
1

_, ..:.1 .,.
~ _
¿*._
na «yé '\ ' `
I
'Y
,
, '

:_ × , `-

Lusme maremotnce ;_*_

dela Rance
U
'
_ `«2
î

CD PAP|ER one/mou:

L'énergie hydraulique l

est produite grâce à la force de l'eau ~

Ø š`
L'eau (mers, océans, rivieres...) couvre 70% de la surface
Prends de bonnes
de la terre : cela constitue donc un rand otentiel ; , .

d'énergie à exploiter g p resolutlons !

Dans le passé, pour produire ce type d'énergie, on Sais-tu comment faire pour économiser
avait recours à des moulins à eau, mais aujourd'hui 1 'em'-`f9'e dam) la Vle de ÎQUS |€$J0§'fS?
on utilise des centrales hydroélectriques sur les cours î Tl°UVe 10 aCÎ'0§ €'Ç0|09'qU€S QU'
d'eau ou des centrales marémotrices au bord de la › Pefmeïïeî de dlmlfwef la C°50mmaï'0
mer qui transforment la force de l'eau (des rivières, ` d'é|9C'“iCÎté °U de Cafbufam-
des marées-*___) en é|e¢t|›i¢ité_ Exemple : J'éteins toujours la lumière quand
je quitte une pièce.
4, mouvements alternatifs de la mer
ÿ
cer* '::s|
 Informatlque
_ .e._,.,___,__,,_~_~,__4_Î__A~,-›_».-~w~__lü__ 5
r.
UN RESEAU soclAL, Qufesr-ca QUE c'est ?
k
UN BLOG, QU'EsT-CE QUE CEST?
1
" .

Le réseau social permetd'être en contact permanent Un blog, c'est une sorte de journal intime
avec d'autres personnes sur Internet. Il fonctionne personnel diffusé sur Internet dans lequel un ou ,

selon 2 principes: plusieurs auteurs (appelés blogueurs) publient l

_ leg amig de mes amig 50nt meg amig; dES âl'ÎÎC|ES (âUSSÎ âpp€|éS POSÎS OU bl'/IBIS),
-les gens qui partagent les mêmes centres d'intérêt °"9a"'5é5 en CaÎé9°|f'e$ (QU themes) et afdïés

On peut s'en servir pour partager des photos, des Les visiteurs du blog peuvent ensuite commenter
vidéos, des liens Internet ou encore pour ne pas le C°""œ"U des amcles-
perdre de vue d'anciens camarades de classe, pour On PBUÎ âJOUî€I' SUI' S00 b|09 Une ÎISÎE de |l€l1$
rester en contact avec ses collègues de travail QUÎ PefmeÎÎ|'°"Î WX VÎSÎÎGUTS d'aCCéde" à d'aUÎ"e$
sites de référence.

Ô Comment choisir son réseau social ? Pourquoi créer un blog ? l

Les réseaux sociaux sont très nombreux et Comme le réseau social, le blog sert à l

souvent différents selon les pays : s'exprimer, à partager ses passions, à raconter
- réseaux amicaux (Facebook, Copains d'avant, une e×r›érienœ, donner Son opinion, laisser

v
E

Trombimm, Twitter. . .) ; des commentaires

-réseaux professionnels (Wadeo, Linkedin...). |-@S SUÎEÎS de 59'095 5°"Î très Variés les I
1

voyages, I'actualité, les passions, la culture

.h¿j:`*`› (cinéma, littérature, expositions, etc.), la
politique, etc. Ils peuvent être illustrés avec
Linkedm des photos, de la musique, des vidéos, de
I

I'audio, tout ce qu'on veut !

vl
lr»~¿ -_.\,
ar -\W-,-1

n
›

4) Î

Ê tzamåé. com

viodeo' G " ,, \
,

_,
ll
-
l/fx *=\
m›~ÿ.\
*
É

`
se

,`\`\
Ê _,
Q rl

'Ê ~*' 'W

r
la Z \ '^?`r

\
(Z0

Pour faire un blog en un clic de souris, pas la peine d'être un expert ! 5

Il fautjuste:
o un ordinateur;
o un accès à Internet.

Selon les sites, on peut te demander de donner les renseignements suivants :

o un nom d'utilisateur ou pseudo (un autre nom inventé);

o une adresse mél;
o un mot de passe (un code composé de chiffres et/ou de lettres) ;
o ton profil (une brève présentation personnelle).
_ __ _.-_ V , la --IíII_v., f «~**'Ç_ _, it: ___,

104 n cent quatre

 Lis les documents, puis fais les activités.

Reponds aux questions suivantes.

Quel(s) support(s) utiliserais-tu dans les cas suivants :
un réseau social et/ou un blog ?
Tu veux...
a. chercher un ancien copain qui était à l'école maternelle
avec toi.
b. publier les photos de tes dernières vacances.
c. être en lien permanent avec tes copains.
d. faire connaître un site à tes amis.
__ ._
e. partager ta passion pour la bande dessinée avec d'autres
.____`
personnes.

Vrai ou faux ?

a. Les réseaux sociaux sont les mêmes dans tous les pays.
b. Un billet sur un blog est un article.
c. Les visiteurs du blog ne peuvent pas participer au blog.
d. Créer un blog, c'est très facile.

*“*ï-ur* ` e. Sur les réseaux sociaux et les blogs, il est recommandé

de donner le maximum d'informations personnelles.
f. Sur un blog ou un réseau social, on peut dire tout ce
qu'on veut, sans aucune restriction.
Q

a. Appartiens-tu à un réseau social ? Lequel ou lesquels?

É b. Avec quelle fréquence te connectes-tu ?
Combien d I heures par semaine?
c. Combien as-tu d'amis sur ton/tes réseau(×) ?
o ne donnejamais ton adresse ou ton
d. Quels sont tes sujets de conversation préférés ?
1

numéro de téléphone à personne, '

o la copie de textes ou de photos sans I Ø a. Qu'aimerais-tu mettre sur un blog ?

autmisation est megale' ik* 1. Des commentaires ? Sur quoi ?
o n'insère pas de photos de copains 2. Des photos ? De quoi, de qui ?
sans d emander leur permission,
3 Des liens vers d'autres sites ? Lesquels ?
0 sois respectueux envers les autres : Î 4. Des articles ? Sur quoi ?
la diffamation' et la discriminationl ' 5....
peuve DÎ Gntfalef de gl'âV€S
probhèmes ¿
l b. Compare tes réponses avec tes camarades de
classe. Y a-t-il un(e) camarade avec les memes
1 . .
1
1.|e fait de dire des choses fausses sur quelqu'un 1
reponses que to'
2. le fait de dire des choses négatives sur d'autres *'

personnes en fonction de leur origine, leur religion, l

leur couleur de peau, leur handicap, leur opinion
politique, leur sexe (homme ou femme), etc. . Ô s
Creez un blog pour la classe
V- -~~e ~ - - ~ defrançais!
Avec l'aide de votre professeur, allez
- sur un site Internet pour créer un blog
gratuitement. Choisissez le nom et le sujet de
votre blog, personnalisez la page d'accueil
. , .
. /, (la premiere page que lon voit quand on accede

<\ *
au blog), imaginez le message de bienvenue,
les catégories qui apparaîtront...
Vous pouvez commencer à laisser vos articles,
\./ '
inserer des documents, etc.
ÿ
cer.. ::.:_ I
 \\
__!
\ v

`“
_/
N__."`v_
É

Un
í _`
¿'fw`___'

v
 «

Exprimer une restriction Exprimer des goûts l

Donner une opinion
Mes parents ne voient que mes défauts. *

= Ils voient seulement mes défauts. I Je trouve ça tres

* ' '
Joli .| /Je trouve cette sculpture
Je n'ai eu que des bonnes notes ce trimestre. A très intéressante!
= J'ai eu seulement des bonnes notes. Qu'est-ce que c'est beau !

C 'est laid !
Magnique ! / Horrible!

Exprimer un conseil
ou un reproche
Exprimer une opinion négative,
Tu es fatigué(e) ?Tu n'as qu'à te coucher plus tôt. Un d0llÎe, une p0SSÎbÎ|Îté
= Tu devrais te coucher plus tôt.
Je ne pense / crois pas que cela soit possible.
Je doute que cela me plaise.
ll estpossible que cela existe dans cent ans.
Exprimer des sentiments Il sepeutqu'on les invente dans le futur.

et des sensations

L'amour
Je,,w.me_ (+)Je,,adO,e_ (++) Exprimer une opinion positive,
¢ Je le / la déteste. (--) Je le/ la hais. (---) UNE Ceftltude

il Le dé9°ût Je crois /pense queje vais changer mon livre.

Je SUÎS dé90ûïé(€l~ Ça me dé90ûf€- Je suis sûr(e) que cela est possible.
J'ai un haut-le-cœur.
Ça me donne envie de rendre/ vomir.

* La peur
. ya,-pewde |«Ob5Cumé_ Exprimer une capacité, un savoir,
Ce film me faitpeur/ m'effraie. une C0nna|5$anCe
Nous sommes mort(e)s de peur.
= Nous sommes terrié(e)s. Tu sais prendre de belles photos.
Le plus effrayant, c'est quand les pirates :Tu es capable de prendre de belles photos.
arrivent. Sacha s'y connaît en photo.
Ce qui fait le plus peur, c'est la fin = Sacha est spécialiste en photo.
dU l'V"@- Je connais un photographe professionnel.
C'est bien de se faire peur en lisant
L'lle au trésor. «*°»:~'›..,_
^`\' X. \*\«\J;_\*..'
›.%1_2_. ,>>~.1

fa
H `Î*f.ï\1Î`1Ç¿y

« rf. E2

¿\.._k»__.) cuktt ~.§¢..\.l~,,/....., ,, là. :ss

W r

H <§1=<››;*"å*t'*l . 匿 e

<*ä«~ vf” “~ ist: :”.=<**:lš«še** tl W.

Las:

~f..›..nf..\.V
*«.*1¿_..-1
,›*
\..«
*f fc «a
r×m\«<«.×/

*;\:×\:\~*×*¢;f
<ï1:*.š×:/
_.,
1;
,<<'
*t-«~<*;§*l.1.

D1»
\`\
_
wi.-*
~»
1.3

.M
.
.

W? M
I...
°<«.

*mlïf
x.
W??
aïr»

t<§»:..s,l
Kw»
»\
rl
l.
ll
.

I cent huit 5 J t 1 . » _»
l .W .

\ J
 <.~,¢ i fi
J"
_ * Wd»
*f?.Y.:›'ñ›>ï*.\»=¢*.›*.×/
=¿š;»×›-*
'
J, ;«««: i,
Âww
§*r..«_*§*¿..,

{¢\., fi¿.,*~ ** «jy

i. «J ti» .. «_
/.Wii .ri
..
;§««§_*¿›\\_«:¿.¢\*¿;_I
...›,».,_;._ ..«,¿\...<«
~ ri :*›;›*Êä`“.»**ï.>*'f.1 ×*
'~'*^«×ï.«*<=\,-.;`»^" .»«f*'.», `
..\.~_..›~.› *¿,__*«,,¿,ÿ›_//y . «¿›-r¿;*~,«× __,,.«* \_ *_¿... »

~.
.
\ W.
\.,»¿«f
,. \_
,«-J
i__¿.› F1/1

S*************='~*-H*-****°*
La chaine a supprimé ce feuilleton parce que/car
DefS0nW=` ne le fegafdalï-
Comme personne ne regardait ce feuilleton,
la Chaîne lla Supprimé-
Ils ont annulé le match à cause du mauvais temps.
Grâce à la télé, on peut avoir des images en direct
du monde entier-
Puisque l'émission ne t'intéresse pas, laisse-moi
changer de chaîne. = Laisse-moi changer de chaîne
puisque l'émission ne t'intéresse pas.
Avant ce livre,j ai lu un recueil de poésies.
Je vais finir ce livre avantd'en commencer un autre.
J'irai à la bibliothèque après les cours.
Je me suis passionné(e) pour la lecture après avoir lu
Harry Potter.
ll prend son café de six heures.
On a hésité longtemps avantde choisir le livre.
Dès le début du livre, il y a une ambiance
extraordinaire.

Exprimer une conséquence Exprlmer "“e duree ,

J'ai de mauvaises notes alors/donc/par conséquent/
c'est pour ça que/ c'est pourquoi je suis privé(e) de sorties.
Exprimer I'opposition
Ça fait/Ilya deuxlours quej'ai commencé Ce llvre'
= J'ai commence ce livre //ya deuxjours.
Depuis quej'ai commencé les cours, je révise
pendant des heures.
Je suis inscrit(e) à la bibliothèque depuis l'an dernier.
Je lis beaucoup pendant les vacances.
C'est toujours la tempête là-bas.

Je connais ce roman maisje ne |'ai pas lu.

J'adore les romans, parcontreje n'aime pas les BD.
J'adore les romans alors que toi tu préfères les BD.
Exprimer la simultan

Je vais regarder les BD pendantque tu regardes

les romans.
EXPTIITIQI' une COHCQSSIOI1 J'ai aimé ce livre dès quej'ai commencé à le lire.

Ilest tôt mais il fait déjà très chaud !

Ilest tôt et, pourtant, la chaleur a déjà repris
de sa vigueur.
La ville semble proche pourtant elle est inatteignable. Exprimer U|1ef|'éqUenCe
C'est comme ça que papa se bâtit chaquejour/
tous les jours.
. d I, Tous les matins/ Chaque matin, au petit déjeu ner,
Situer ans espace papa boit un Café
Trois fois par semaine, je lis la presse.
J'aime prendre des photos à /'intérieur/à I'extérieur.
Au premierplan, on peut voir un arbre.
Au deuxième plan, il y a des gens.
À /'arrière-plan, on voit un paysage.

cent neuf I IDQ

 l

Les adjectifs

La formation des adjectifs

Certains adjectifs se forment à partir d'un verbe et expriment l'action
de ce verbe (adjectif = qui fait l'action de. . .).

Ils peuvent se former avec les sufxes suivants :

-ant(e), -if/-ive, -atif/-ative, -ateur/-atrice, -ent(e), -eux/-euse. ..
Exemples : amuser > amusant(e)
instruire > instructif/ive
ennuyer > ennuyeux/euse
imaginer > imaginatif/ive
patienter > patien t(e)
manipuler > manipulateur/trice

s'accordent en genre et en nombre avec le nom qu'iIs qualient.

Ils
Exem ples : le lm précédent - les émissions précédentes

Certains de ces adjectifs subissent des modications par rapport au verbe.

Exemples : fatiguer > fatigant(e)
provoquer > provocant(e)

Les pronoms

Les pronoms possessifs

= Emploi
Ils remplacent un nom en précisant le possesseur.
Exemple : Fais voir tes livres! > Fais voir les tiens!

= Formation
lls s'accordent en genre et en nombre avec la chose possédée.

J
Î.. , sa sa -.¢.@›s›=.*;=<=›.r›°_=.:§=¿¢§«*_<=..1 ___
Possesseur(s) _r____j__Hj_sin_guli_er_ ___{ _pIurieI
masculin féminin masculin ¿ féminin
lj (à moi) l le mien lamienne les miens les miennes 4

.W (à toi) l le tien la tienne les tiens les tiennes

@lui /vàjelle) le sien la sienne les siens les siennes
É
(âi nous) le nôtre la nôtre lesjÿnôtres
(à vous) le vôtre la vôtre les vôtres
(à eux / à elles) § le leur È la leur les leursj

** Remarque: les pronoms possessifs peuvent se combiner avec les prépositions à et de:
Exem ples :Je préfère mes romans à tes romans. > Je préfère mes romans aux tiens.
Je ne parle pas de ton livre, je parle de mon livre. > Je ne parle pas de ton livre, je parle du mien.

']_1O I cent dix

 Les prtmmm; derntmstrtetiifs
Ils remplacent un nom déjà mentionné afin d'éviter une répétition.

Singulier Pluriel l

Masculin Féminin Masculin Feminin

. \
iiiiiiii.9¢!_H,L1¢.i /.semi-Jè. .sellel .Îes
4

sellerlà. .¢¢*2s;@J../..¢e9.×.1ià. ,. - . .seiisåfsl !.C<-2_!!§§:'... si

-ci indique la proximité; -là indique l'éloignement.
Exemple : Tu as vu les projets .7 Celui-ci est génial!
Ils peuvent être suivis de de ou d'un pronom relatif que (qu')/qui/où.
Exemples :J'adore celui de Louise mais je n'aime pas celui qu'Alex a présenté.
Ce* que tu as fait est génial!
* ce = pronom neutre

Les pronoms ínterrogatifs

Ils remplacent un nom déjà mentionné afin d'éviter une répétition.
/
lequel /laquelle lesquels /lesquelles
/
Ils correspondent aux adjectifs ínterrogatifs quel quelle /quels quelles. /
Exemples : Quel film tu préfères = Lequel tu préfères
.7 .7

Quelles sculptures sont les plus jolies = A ton avis, lesquelles sont les plus jolies
.7 ?

/
Remarque : à + lequel = auquel de + lequel = duquel
à + lesquel(le)s = auxquel(le)s /de + lesquel(le)s = desque/(le)s
Exemples :À quel projetpenses-tu .7= Auquel penses-tu .7
Tu veux parler de quels dessins ?= Tu veux par/er desquels .7

Les pronoms relatifs quiet quelqu'

qui remplace un sujet
Exemple : C 'est une chose qui m'étonne beaucoup. = Cette chose (= sujet) m'étonne beaucoup.
que/qu' remplacent un complément d'objet direct
Exemple : C 'est une chose que j'admire. = J'admire cette chose (= COD).
Ils peuvent se combiner:
- avec le pronom neutre ce (= la chose)
Exemples : Ce qui m'étonne, c'est ton attitude.
Ce que j'admire, c'est ta patience!
- avec les mots ínterrogatifs qui est-ce/qu'est-ce... ?
Exemples : Qui est-ce qui est le plus sévère ?= Qui est la personne qui... .7
Qui est-ce que tu préfères ? = Qui est la personne que. .. ?
Qu'est-ce qui s'estpassé .7/ Qu'est-ce que tu as ?= Que/le est la chose qui que. . . / .7

Remarque :

Qu'est-ce que tu as dit à tes parents .7 (registre standard)

Qu'as-tu dit à tes parents ? (registre soutenu)
Tu as dit quoi*, à tes parents .7 (registre familier)

*que / qu'se transforment en quoi quand ils sont placés après le verbe

Le pronom relatif ciont

ll remplace un complément introduit par de et peut être complément:
- d'un nom
Exemple : Voila le roman dont je n'ai pas aimé la n. (= Je n'ai pas aimé la n du roman.)
- d'un verbe
Exemple : Un livre, c'est un cadeau dontj'ai toujours très envie. (= J'ai toujours très envie de ce cadeau.)
- d'un adjectif
Exem ple : C'est le personnage dont le héros est amoureux. (= Le héros est amoureux de ce personnage.)

C6I1l§ OIIZG
 Les doubles pronoms compléments
Les pronoms compléments qui remplacent une personne se placent devant les pronoms

<
compléments qui remplacent une chose, sauf pour lui et leur.
« ff W .

z
« ~ ff
*
A ff ¿

*
«ff « , ef « «W ~

ujet+ . +verbe conjugué

leur
.

1 3 nous 5 I i ;

1 vous les 5

l
i _ _ _ _ __ l___ __ i _ ___^ _ __

Exemples : Sa main, elle me la donnera.

il la lui tient.
La porte,

Avec la négation
Exemples :
g
/lg
:

dltg la vérité à son ami. > I/E la lui dit grs

ll doit p_a§ dire la vérité à son ami. > /I doit _l¿q_s la lui dire. g
/ 4
« .

Avec un impératif: É*

Exemple : È la verite à ton ami. > È-la-lui. \<“2*`« sm

Avec le passé composé :

Exemple : Il a dit Ia vérité à son ami. > /I la lui a dite.

wM"v›ww*N«wNW,

Les adverbes d'intensité

Tellement
- tellement + adjectif/ adverbe (+ que...)
Exemples : E/le est tellement amoureuse (qu'elle parle tout le temps de lui) !
J'ai mangé tellement vite que j'ai mal au ventre.

- verbe + tellement (+ que...)

Exemple : Elle parle tellement (que j'ai mal à la tête) !

- tellement de + nom (+ que...)

Exemple : Il y a tellement de choses à lui montrer (que je ne sais pas si j'aurai le temps de le faire).

Si
- si + adjectif ou adverbe :tellement
Exemple : Ça fait si longtemps que... = Ça fait tellement longtemps que...

Remarque :

Si sert aussi à :

-répondre positivement à une question négative:

Exemple : Tu n'es pas heureux ?Si, si.

- émettre une hypothèse:

Exemple : Si on reste longtemps ensemble, je lui apprendrai autre chose.

If cent douze
` ~_*_ï;`›l×.?›"'*`-""*""*"^' :ÃÎ3ši§m!1'_/i'¿*š*_;<fLT-åïïv-k'5›ÎÎ"§ ,

.t , ,N .., . ,¿. il ._ l›

Le gérondif L'accord des participes passés

Formation Après être: le participe passé s'accorde avec le sujet.
Il se forme avec en + le radical du verbe conjugué Exemples :Sacha est apparu.
avec nous au présent + -ant. La porte du magasin s'est ouverte.
Exemples :manger > nous mangeons >
en mangeant Après avoir:
Exemples de gérondifs irréguliers : avoir > _ le PHVÎÎCÎDG PHSSÉ en Qééfãli ne S'aCC0I'de PaS-
en ayant- être > en étant- savoir > en sachant Exemples :J'ai pris des photos de la fontaine.
J'ai fait les présen tations.
Emplois
Le gerondif sert a exprimer la simultaneite de deux
- mais quand le complément d'objet direct (COD) est
p|aCé AVANT |e Verbe, le participe passé s'accorde en
actions (le fait qu'elles se passent en même temps)
genre et en nombre avec le COD.
réalisées par la /les même(s) personne(s).
Exemples : Où les as-tu prises ? > les = les photos
Exemples : On va regarder la télé ensemble
en mangeant des Sprlngleí = Va le “der la télé
ensemble et en meme temps on va manger
Î-qîon (COD)
La lueur d'admiration que j'ai vue. .. > que = la lueur
d'admiration (COD)
des Spring/es.
, .
l/airlc: liste des particibes passe'
Le gerondifapporte aussi des indications sur
. . . . <

, ,,/3
_.

les circonstances de l'action : le temps, la manière. .. les plus lreauifnïz, p. iz

Exemple : E/le regarde un clip en discutant

avec une amie. = Que fait-elle pendant gu'elle regarde
un clip ?Elle discute avec une amie. (temps)
Elle écrit enutilisant des onomatopées. = Comment l-9 Pl'-l5'Cl Ue'PaVfa ll
fait~elle pour écrire .7 Elle utilise des onomatopées.
(manière) Formation
ll se forme avec l'auxiliaire avoir ou être à l'impar-
fait + le participe passé du verbe.
ll suit les mêmes règles d'accord et de construction
Le passé composé et Vimparfait QUE le Passé C°mp°5é-
Emploi
Exemple :La Semalne d.erlllere'le sms enlreflans ll sert à situer une action passée avant une autre
la chambre de ma fille ainee. Elle regardait I ecran . ,
aCÎIOn pâSS€€.
de son ordinateur.
Exemples :Jules Verne avait eu /'idée des vols dans
Le passé composé /'espace cent ans avant le premier voyage spatial
ll sert à exprimer une action terminée dans de Youri Gagarine.
|e passé et dfune durée iimitée J'étais allée me renseigner à la bibliothèque avant
Exemple : Hier, elle a joué toute lajournée
àl/Ordinateur*
L'imparfait
- ll sert à faire une description.
de préparer /'exposé.

f f*-4 _,
*r f*
î›:ra/=::1×,»
~«*`,-;:
i/_. O
› f*
:e _,
i-- 1: in' s
,jf
'
a
::**'*. 1;.
*,ݢi*.'r
'*C».«_*
f
..._.›^
' '>

Exemple :La chambre était calme; il n'y avait

aucun bruit.
- ll sert à exprimer une action non terminée dans
le passé. .ff “

Exemple : Elle envoyait des messages à ses copines.

- Il sert à exprimer une habitude.
Exemple: Tous les après-midis, elle passait des heures l` Îfâ.

\`
O
»

a parler avec ses copines. `~~:b`_.

Jf
-'.~_¿...~¿.

,
`^*
,, _.
*l`/““'**`*
,
×' f ' »
»
“ ×
J, \__».,.
1,.

'Y á ~* .

-×,,,»* .RW

lg <

cent treize 1 113

 -
#-
«

Formation
- Avec je, tu, il/ elle/ on et ils / elles
: radical de l'indicatif

présent à la 3° personne du pluriel + -e, -es, -e, -ent ×*-

Exemple : ils lisent > que je lise, que tu Iises, qu'il/
elle /on lise, qu'ils /elles lisent
- Avec nous et vous : prendre les mêmes formes
que celles de l'imparfait de l'indicatif
Exemple : nous lisions, vous lisiez > que nous lisions,
que vous lisiez
Principaux verbes irréguliers au subjonctif
AVOIR > que j'aie > que tu aies > qu'il ait >
I
que nous ayons > que vous ayez > qu ils aient
ÊTRE > queje sois > que tu sois > qu'il soit >
que nous soyons > que vous soyez > qu'ils soient
Autres verbes:
aller > quej'aille > que nous allions
croire > queje croie > que nous croyions
devoir > queje doive > que nous devions
faire > queje fasse > que nous fassions
pouvoir > queje puisse > que nous puissions
prendre > queje prenne > que nous prenions
recevoir > queje reçoive > que nous recevions
._=z ›¢ '~;..>.*.¿;*le
Dans la langue écrite (textes littéraires, biogra-
phies, récits historiques...), on utilise parfois le
passé simple à la place du présent ou du passé
composé.
Exem ples : Summer secoua la tête et la aux toilettes.
* S'il s'agit d'une description (on décrit une situa-
tion) : Summer secoue la tête et le aux toilettes.
I I
~› S /il s agit d une narration (on raconte des faits) :
Summer a secoué la tête et a lé aux toilettes.
Les terminaisons du passé simple sont:
- Pour les verbes en -er:
-ai, -as, -a, -âmes, -âtes, -èrent
je secouai, tu secouas, il secoua, nous secouâmes,
vous secouâtes, elles secouèrent
- Pour les verbes en -ir:
-is, -is, -it, -îmes, -îtes, -irent
je choisis, tu choisis, il choisit, nous choisîmes,
vous choisîtes, elles choisirent
- Pour les autres verbes :

savoir > que je sache > que nous sachions -us, -us, -ut, -ûmes, -ûtes, -urent
tenir > queje tienne > que nous tenions je voulus, tu voulus, il voulut, nous voulûmes,
valoir > queje vaille > que nous valions vous voulûtes, elles voulurent
venir > que je vienne > que nous venions Verbes irréguliers :
voir > que je voie > que nous voyions avoir > j'eus - être > je fus - tenir > je tins -
vouloir > queje veuille > que nous voulions venir > je vins -faire > je fis
Emploi
Le subjonctif s'emploie:
- après sans que x :›;»×:<z.
Exemple : Il l'a fait sans que personne sache pourquoi.
›
Remarque : avec sans que, on ne met pas de negation. Formation
- avec un adjectif + que: Le passif se forme avec être conjugué + participe
I I '
passe (+ par + nom).
1
Exe m p e : ll est normal que tu n aies pas d idee précise.
I

- pour exprimer une obligation (il faut que) : Exe m ples :

Exemple :II faut que tu saches ce qui te plaît.
Présent
- pour exprimer un désir, un souhait: - Actif : Des rues noyées relient la mairie, le collège,
Exem ple : Mes parents voudraient que je sois avocat. I'e'g/ise.
- pour exprimer un conseil : - Passif : La mairie, le collège, /'église sont reliés
Exemple : ll vaut mieux que tu évites cette lière. par des rues noyées.
- pour exprimer un but (an que / pour que) : l m pa rfait
Exe m ple : Elle nous envoie une lettre pour qu'on /ui
dise si elle l'a bien présentée.
- Actif : Le spectacle de mon quartier me fascinait.
- Passif : J'étais fasciné par le spectacle de mon quartier.
Remarques :
Futur
- si les sujets des deux propositions sont diffé- - Actif La police inspectera la ville.
:
rents > subjonctif
Exem ple : Mon frère voudrait queje devienne médecin.
- Passif La vi/le sera inspectée parla police.
:

- s'il y a un même sujet dans les deux proposi- Passé composé

tions > infinitif - Actif Les habitants ont choisi leurs façades.
:

Exem ple : Mon frere voudrait devenir medecin.

1 1
- Passif Les façades ont ete choisies par les habi-
:
1 v

(= mon frère voudrait/ mon frère devient) tants.

1 14 cent quatorze
 «= Remarques: L'interrogation indirecte
' - Le complément par+ nom n'est pas toujours précisé.
EXemp|e5 H a été exp/o,¿ m,-//e fo,-5 (pa, des
¿ = Elle commence par un verbe introducteur et n'a
cu”-euX)_ pas de point d'interrogation.
Je suis recherché (par la police). Exe m p l es : Je ne sais pas comment réaliser ce pro-
- Quand le sujet n'est pas connu, on est utilisé Jef-
à |'a¢tif_ Je me demande g_Ly va m'arder.
Exemples: Je veux savoir combien on est dans /'équipe.
- Passif : La ville est appelée Sain t-Port. Dis-moi @La tu préfères'
_ /\Cfï 0" “PPG/le /0 Vi//9 50Î"f'P°'t- Quand on passe de l'interrogation directe
Au passif ne pas oubner dhccorder |e participe à l'interrogation indirecte la phrase subit quelques
passé avéc 'e Sujet transformations:
Exem ples : Elle est recherchée. /Ils sont recherchés. _ est-ce que > si
Exem ple : (Est-ce gue) tu partícipes? > Je veux
. savoir si tu partícipes.
- qu'est-ce que > ce que
Exemple : Quest-ce gu'on va faire ? > Je ne sais pas
ce qu'on va faire.
- qu'est-ce qui > ce qui
Exem ple Qu'est-ce gui est plus joli ? > Dis-moi ce
1

. . . ' '/`.
I
Umterrogation directe qwestpusjoi
* ll existe trois types d'interrogation :

- l'interrogation avec intonation :

Exemples: Tu viens?
Où tu vas .7/ Tu vas où ?
Comment tu t'appe/les .7/ Tu t'appeI/es comment?
- l'interrogation avec est-ce que :
Exemples : Est-ce que tu viens .7
Où est-ce que tu vas ?
Comment est-ce que tu t'appel/es .7

- l'interrogation avec inversion (registre

plus soutenu) :
Exemples : Viens-tu?
Où vas-tu .7
Comment t'appe/les-tu ?
Puis-je vous aider .7 *
* Attention avec l'inversion, je peux devient puis-je. '
4. _ A

*Remarquez * ii'
/U
«

llínterrogation peut être introduite par des mots ,V Î-7

interrogatifs (pronoms ou adjectifs) zqui, où, 7`
comment, combien (de/d'), pourquoi, quand, *-.`_§_`“¿ff "
/
queI(Ie)(s) (+ nom), lequel laquelle/ IesqueI(Ie)s, "“«-.¿\Î ,
Exemples : Combien d'é/èves vont participer Ê *
au concours .7
Pourquoi tu ne partícipes pas ?
Quelles créations préfères-tu ? (adjectif)
= Lesquelles préfères-tu ? (pronom)

cent quinze I 115

 .r _ »
¿ ×'_¿\,;¿i`-ï_.>\

Pour rapporter les paroles de queIqu'un, on utilise le discours direct et le discours rapporté (ou indirect).

le discours direct -> le discours indirect

phrase ll lui dit: « Vous avez un . . Il lui dit qu'elle a un métier

déclarative métier fort ! ›› d"e que / repmdre que” fort.

«Tu es sûre de toi ? ›› James lui demande...

phrase « Que fais-tu ? ›› - si elle est sûre d'elIe.
imenogative « Queue gpégiamé egpœ demander si /ce que / quel... - ce qu'eIle fait.
que tu as C|'10iSÎe ? » - quelle spécialité elle a
lui demande James. choisie.

phrase << Choisissez une spécialité ! ›› dire de / demander de / l.'école lui demande de
impérative lui demande l'école. conseiller de... choisir une spécialité.

Remarques : «Mon père va m'invíter au restaurant pour fêter mon

Quand on passe du discours direct au discours in- €ïfë€ Ô /'ÉCO/2 de TFGVGUX PUÖIÎCS- » _* E//6 me dit
direct, la phrase subit des changements, en ce qui que son père va I'inviter au restaurant pour fêter
concerne : les pronoms personnels, les pronoms SON entrée Ô /'ÉCO/G de TTGVGUX PUÖ//'CS
compléments, les adjectifs possessifs, la conjugai- '_ I _l_

son des Verbesm rtterature seu ement, on peut aussi uti iser
n
Exem les le discours indirect libre : les paroles sont rappor-
p ' tées directement ou transformées, avec ou sans
“ T" es “Ye de_t°'* ” /U' demande 5°f' pefe* verbe introducteur et sans guillemets (« ››)

A son pere /U' demande S' elle est sure d eue' Exem ple ' Il lui dit c'est exactement ce que j'aurais
voulu faire.

La Structure du discours ...'Î)`iÎ`f'Î`l")'*Î;Îl1ÎÎ CÔY`rCÊSSlOÎ*".

Pour introduire une opposition :mais

Exem ple : Je connais ce roman mais je ne l'ai pas lu.

Pour renforcer l'opposition :par contre

Ne/N' + Vefbe + que/ qU'- -- @×PfÎme Une YGSUÎC' Exemple : J'adore les romans, par contre, je n'aime
tion et équivaut à seulement. pas /es 3D_
Exem ples : Mes parents ne voient que mes défauts.
= //5 vgiem seulement mes défaum Pour opposer en comparant : alors que /plutôt que
Je n'ai eu que des bonnes notes ce trimestre. (de “" Î"“Îtlf)
= J'ai eu seulement des bonnes notes. Exem ple J'adore les romans alors que toi,
1

tu préfères les BD.

N'avoir qu'à + innitif exprime un conseil ou Je préfère ,e roman pmtôt que le f,-,m_

un reproche' Je préfère lire un roman plutôt que de regarder un

Exemple : Tu es fat/guele) ? Tu n'as qu'a te coucher f,-/m_

plus tôt.
Pour exprimer une concession (= opposer deux
aspects contradictoires d'une même réalité) :
mais, pourtant
Exemple : Il est tôt mais il fait déjà très chaud!
Il est tôt, et pourtant, la chaleur a déjà repris de
sa vigueur.
Y. La ville semble proche, pourtant elle est inattei-
gnable.
"

116 < cent seize

 Pour donner une explication :parce que/ car
(registre soutenu) / comme (toujours en tête
de phrase).
Exemples : La chaîne a supprimé ce feuilleton parce
/
que car personne ne le regardait.
Comme personne ne regardait ce feuilleton,
la chaîne l'a supprimé.
Pour donner une cause négative ou positive:
à cause de (du, de la, de If des), grâce à (au, à la, à /Z
aux) + nom ou pronom.
Exemples : Ils ont annulé à cause du mauvais
ï€mPS-
Gfåfe å /0 Télé, On peut 0\/Oif d€S 17110925 en díf€Cî
du monde entier.
Pour indiquer le point de départ d'une action :
ça fait. . . que/ il y a. . . que + phrase/ depuis + nom /
depuis que + phrase
Exem ples : Ça fait/ II y a deuxjours que j'ai com-
mencé ce livre. (= J'ai commencé ce livre il y a deux
ÎOUFS-)
Je suis inscrit(e) à la bibliothèque depuis l'an dernier.
j
Depuis que 'ai commencé les cours, je révise pen-
dantdes heures.
Pour indiquer la simultanéitéz
pendant + nom / pendant que + phrase
Exem ples : Je /is beaucoup pendant les vacances.
Je vais regarder les BD pendant que tu regardes les
FOITIGHS.

Pour évoquer une cause évidente, connue de

l'interIocuteur : puisque
Exem p es : Puisque l'émission ne t'intéresse pas,
I

laisse-moi changer de chaîne.

chaque + nom, tous/ toutes les + nom, nombre +
Laisse-moi changer de chaine puisque l'émission
fois par + nom
ne t'intéresse pas.
Exem ples : C'est comme ça que papa se bâtit
chaque jour (= tous les jours).
Tous les matins (= chaque matin), au petit déjeuner;
papa boit un café.
Trois fois par semaine, je lis la presse.

Elle indique le résultat d'une cause. Elle peut être

introduite par donc, alors, par conséquent, c'est
pourquoi, comme ça*, c'est pour ça que*. . .
Exem ple : Tu as de mauvaises notes (= cause), alors
tu es privé(e) de sorties (= conséquence).
* registre familier

Pour situer dans le temps :avant + nom / avant de

+ infinitif / après + nom/ après + infinitif passé*
Exem ples : Avant ce livre, j'ai lu un recueil de poésies.
Je vais nir ce livre avant d'en commencer un autre.
J'irai àla bibliothèque après les cours.
Je me suis passionnée pour la lecture après avoir lu
Harry Potter.
* l'infinitif passé se forme avec |'auxi|iaire avoir ou être à
I'innitif + le participe passé du verbe

Pour indiquer un moment particulier: dès + nom,

dès que + phrase
Exemples : Dès le début du livre, il y a une ambiance
extraordinaire.

Ê
J'ai aime' ce livre dès que j'ai commencé à le /ire.

cent dix-sept 1 1']

 Wîùn
être avoir parler aller partir finir
je suis j'ai je parle je vais je pars je finis
tu es tu as tu parles tu vas tu pars tu finis
il/elle est il/ellea il/elle parle il/elle va il/elle part il/elle finit
nous sommes nous avons nous parlons nous allons nous partons nous finissons
vous êtes vous avez vous parlez vous allez vous partez vous finissez
ils/elles sont ils/elles ont ils/elles parlent ils/elles vont ils/elles partent ils/elles
nissent

j'ai été j'ai eu j'ai parlé je suis allé(e) je suis parti(e) j'ai fini
tu as été tu as eu tu as parlé tu es allé(e) tu es parti(e) tu as fini
il/elleaété il/elleaeu il/elleaparlé il/elle est allé(e) il/elle est parti(e) il/elleafini
nous avons été nous avons eu nous avons parlé nous sommes al |é( )s nous sommes parti(e)s nous avons fini
vous avez été vous avez eu vous avez parlé vous êtes allé(e)(s) vous êtes parti(e)(s) vous avez fini
ils/elles ont été ils/elles ont eu ils/elles ont parlé ils/elles sontallé( )s ils/elles sont parti(e)s ils/elles ont fini

j'étais j'avais je parlais j'allais je partais je finissais

tu étais tu avais tu parlais tu allais tu partais tu finissais
il/elle était il/elle avait il/elle parlait il/elle allait il/elle partait il/elle finissait
nous étions nous avions nous parlions nous allions nous partions nous finissions
vous étiez vous aviez vous parliez vous alliez vous partiez vous finissiez
ils / elles étaient ils / elles avaient ils / elles parlaient ils / elles allaient ils /elles partaient ils /elles
finissaient

j'avais été j'avais eu j'avais parlé j'etais allé(e) j'étais parti(e) j'avais fini
tu avais été tu avais eu tu avais parlé tu étais allé(e) tu étais parti(e) tu avais fini
il/elle avait ete il/elle avait eu il/elle avait parle il/elle etaitalle( il/elle etait parti( /elle avait fini
il
nous avions ete nous avions eu nous avions parlé nous etions alle( nous etions parti( nous avions fini
vous aviez été vous aviez eu vous aviez parlé vous étiez allé(e) vous étiez parti(e) vous aviez fini
ils/elles ils/elles ils/elles ils/elles ils/elles ils/elles
avaient été avaient eu avaient parlé étaient allé(e)s étaient parti(e)s avaient fini

je serai j'aurai je parlerai j'irai je partirai je finirai

tu seras tu auras tu parleras tu iras tu partiras tu finiras
il/elle sera il/elle aura il/elle parlera il/elleira il/elle partira il/elle finira
nous serons nous aurons nous parlerons nous irons nous partirons nous finirons
vous serez vous aurez vous parlerez vous irez vous partirez vous finirez
ils / elles seront ils / elles auront ils / elles parleront ils / elles iront ils /elles partiront ils /elles
finiront

je serais j'aurais je parlerais j'irais je partirais je finirais

tu serais tu aurais tu parlerais tu irais tu partirais tu finirais
il/elle serait il/elle aurait il/elle parlerait il/elleirait il/elle partirait il/elle finirait
nous serions nous aurions nous parlerions nous irions nous partirions nous finirions
vous seriez vous auriez vous parleriez vous iriez vous partiriez vous finiriez
ils / elles ils / elles ils / elles ils / elles iraient ils / elles partiraient ils / elles
seraient auraient parleraient finiraient

queje sois quej'aie queje parle quej'aille queje parte queje finisse
que tu sois que tu aies que tu parles que tu ailles que tu partes que tu finisses
qu'il /elle soit qu'il / elle ait qu'il /elle parle qu'il /elle aille qu'il /elle parte qu'il / elle finisse
que nous soyons que nous ayons que nous parlions que nous allions que nous partions que nous
que vous soyez que vous ayez que vous parliez que vous alliez que vous partiez fIlSS'0S
qu'ils /elles soient qu'ils / elles qu'ils / elles parlent qu'ils / elles aillent qu'ils / elles partent C]U_€ V_0US
aient finlssiez
qu'ils/elles
finissent

sois aie parle va pars finis

soyons ayons parlons allons partons finissons
soyez ayez parlez allez partez finissez

cent dix-huit
 faire prendre vouloir pouvoir savoir venir
je fais je prends je veux je peux je sais je viens
tu fais tu prends tu veux tu peux tu sais tu viens
il / elle fait il /elle prend il/ elle veut il /elle peut il /elle sait il /elle vient
l"lOUSfalSOl'1S HOUS pl'eO|'iS HOUS VOUlOl'iS FIOUS pOUVOl'1S HOUS SBVOHS FIOUS V€l'1Ol'iS
VOUS fãlt€S VOUS pl'€|'i€Z VOUS VOUlEZ VOUS DOUVEZ VOUS SGVEZ VOUS VQHGZ
ils/elles font ils/elles prennent ils/elles veulent ils/elles ils/elles savent ils/elles viennent
peuvent
j'ai fait j'ai pris j'ai voulu j'ai pu j'ai su je suis venu(e)
tu as fait tu as pris tu as voulu tu as pu tu as su tu es venu(e )
il/elleafaít il/elleapris il/elleavoulu il/elleapu il/elleasu il/elle estvenu(e)
nous avons fait nous avons pris nous avons voulu nous avons pu nous avons su nous sommes venu(e)s
vous avez fait vous avez pris vous avez voulu vous avez pu vous avez su vous êtes venu(e)(s)
ils/elles ont fait ils/elles ont pris ils/elles ont voulu ils/elles ont pu ils/elles ont su ils/elles sont venu(e)s
je faisais je prenais je voulais je pouvais je savais je venais
tu faisais tu prenais tu voulais tu pouvais tu savais tu venais
il/ elle faisait il /elle prenait il /elle voulait il /elle pouvait il /elle savait il /elle venait
nous faisions nous prenions nous voulions nous pouvions nous savions nous venion S
vous faisiez vous preniez vous vouliez vous pouviez vous saviez vous veniez
ils/elles ils/elles ils/elles voulaient ils/elles ils/elles ils/elles venaient
faisaient prenaient pouvaient savaient
j'avais fait j'avais pris j'avais voulu j'avais pu j'avais su j'étais venu(e)
tu avais fait tu avais pris tu avais voulu tu avais pu tu avais su tu étais venu(e)
il/elle avaitfait il/elle avait pris il/elle avait voulu il/elle avait pu il/elle avait su il/elle était venu(
nous avions fait nous avions pris nous avions voulu nous avions pu nous avions su nous étions venu(
vous aviez fait vous aviez pris vous aviez voulu vous aviez pu vous aviez su vous étiez venu(e)(
ils/elles ils/elles ils/elles ils/elles ils/elles ils/elles étaientvenu(e)s
avaient fait avaient pris avaient voulu avaient pu avaient su
je ferai je prendrai je voudrai je pourrai je saurai je viendrai
tu feras tu prendras tu voudras tu pourras tu sauras tu viendras
il / elle fera il/ elle prendra il /elle voudra il / elle pourra il/ elle saura il/ elle viendra
nous ferons nous prendrons nous voudrons nous pourrons nous saurons nous viendrons
vous ferez vous prendrez vous voudrez vous pourrez vous saurez vous viendrez
ils / elles feront ils / elles ils / elles voudront ils / elles ils / elles sauront ils / elles viendront
prendront pourront
je ferais je prendrais je voudrais je pourrais je saurais je viendrais
tu ferais tu prendrais tu voudrais tu pourrais tu saurais tu viendrais
il/ elle ferait il /elle prendrait il /elle voudrait il /elle pourrait /elle saurait
il il /elle viendrait
nous ferions nous prendrions nous voudrions nous pourrions nous saurions nous viendrions
vous feriez vous prendriez vous voudriez vous pourriez vous sauriez vous viendri GZ
ils/elles ils/elles ils/elles ils/elles ils/elles ils/elles
feraient prendraient voudraient pourraient sauraient viendraient
queje fasse queje prenne queje veuille queje puisse queje sache queje vienn E
que tu fasses que tu prennes que tu veuilles que tu puisses que tu saches que tu viennes
qu'il / elle fasse qu'il / elle prenne qu'il /elle veuille qu'il /elle puisse qu'il /elle sache qu'il /elle vienne
que nous que nous que nous voulions que nous que nous que nous ve nions
fassions prenions que Vous Vouez puissions sachions que Vous veniez
QUE VOUS faS5Î@Z OU9 VOUS DFOOÎOZ qu'ils / elles veuillent ClU_O V_OU5 OIUO VOUS SOCOÎGZ qu'ils / elles viennent
O u'ils / elles O u'ils / elles OUISSIOZ qu'ils / elles
fassent prennent qu'ils / elles sachent
puissent

2': fais prends sache viens

il'
E faisons prenons sachons venons
~u.›
sa
faites prenez veuillez sachez venez
.Ê

cent dix-neuf
 ' .- î›=:¿ -.
l

/
, .

/*
Ê
^
*

-
«V1 ›
_,
1
'UIÎZ
_/.¿ ,_.
_ . §î`
*X
i \_

i
`
i .
_, ,
›'_ ,__¿ï* 45/
'Ê' '^" ,«n:t-;1.-ff: - 1

\. ^ '/"_.v,'

ss___,W__s___,,_ss s__ _s___s ,':ʧPšfÉÎÊsÎP°$sPa5§¿5 |¢§ P|}!f'

l
l

È lnfinitif Participepassé Infinitif Participepassé

accomplir -› accompli offrir -* offert
l

l
accueillir -› accueilli ¿ ouvrir -> ouvert 1

acquerir ~› acquis l parcourir -* parcouru l

aller -+ allé j partir -> parti 5

apparaître -› apparu passer -> passe

applaudir -› applaudi peindre -> peint
apprendre -› appris perdre -' perdu
arriver -› arrivé * permettre -' permis
avoir -› eu plaire -* plu
bâtir -› bâti pleuvoir -› plu
a

-› pourri
a

pourrir ->
1

boire bu 1

choisir -› choisi pouvoir -' pu *

comprendre -› compris l prevoir -> prevu

connaître -› connu produire -' produit
construire -› construit punir -> puni
courir -› couru prédire -> prédit
croire -› cru prendre ~* pris
cuire -› cuit i réagir * réagi
décevoir -› déçu rééchir -+ rééchi
-'
F

découvrir -› découvert recevoir reçu

décrire -› décrit Î rendre -> rendu
défendre -› défendu 5
répondre *> répondu
descendre -› descendu * rester -* resté
devenir -› devenu retourner ** retourné
devoir -› dû réussir *> réussi
dire -› dit rire ** ri
disparaître ~› disparu satisfaire -* satisfait
-'
5

dormir -› dormi savoir su

écrire -› écrit séduire -* séduit
envahir -› envahi i sourire -> souri
entendre -› entendu se rendre (compte) -> rendu
entrer -› entré i se souvenir -> souvenu
éteindre -› éteint sentir -> senti
être -› été servir ~* servi
faire -› fait sufre *t suf
falloir -› fallu sortir -> sorti
nir -› ni suivre -> suivi
fondre -› fondu = surprendre -> surpris
inscrire -› inscrit survivre ~> survécu
interdire -› interdit tenir -* tenu
lire -› lu Î tomber -> tombé
mettre -› mis vendre -> vendu
monter -› monté venir -> venu
mourir -› mort vivre *' vécu
naître -› ne voir _* vu
obtenir -› obtenu vouloir -> voulu

verbes qui se conjuguent avec l'au›<iliaire être quand ils n'ont pas de COD

n cent vingt
Ces listes de vocabulaire regroupent les principaux mots nouveaux de chaque module an d'en faciliter
la mémorisation et de favoriser un apprentissage actif du vocabulaire.

*.

l I O O intéresser
` manipuler
tOn amusant
p mme . divertissant
énervant
un(e) animateur/trice
ennuyeux
une chaîne
informatif
un(e) candidat(e) instructif
un(e) concurrent/(e) intéressant
un ecran manipulateur
un(e) journaliste
le son
un(e) téléspectateur/trice .

.
une émission culinaire
_ _ .
Î)
imls

/
_- `^°°"“

m I I I e .' W
l

une émission musicale W ._ 'la

, . . . .F _,_l
une emission scienti ique '- -~ «
une émission sportive
un programme télé les parents
un dessin animé la mère
un documentaire le père
un reportage la lle
une série le ls
une sitcom le frère
un lm la sœur
un jeu télévisé le petit frère
un JT/ un journal télévisé la petite sœur
la météo la belle-mère
une pub / une publicité le beau-père
la téléréalité une fratrie
un épisode I'aîné(e)
un clip musical le/la benjamin(e)
un héros/ une héroïne /
le cadet la cadette
une info/ une information le chouchou / la chouchoute
un clavier une génération
une messagerie instantanée un défaut
un site des efforts
une souris un gros mot
amuser une qualité
divertir une règle
énerver un reproche
s'ennuyer une dispute
informer une tension
instruire une privation

cent vingt etun I 121

 avoir raison un tableau
* avoir tort un agrandissement
se mettre en colère un(e) artiste
être complice un(e) cinéaste
être cool un(e) écrivain
être sévère un(e) peintre
être exigeantie) un(e) sculpteur/trice
critiquer un(e) photographe
encourager une exposition
éviter un musée
être fâché(e) un style
se fâcher un symbole
féliciter la technique
gronder le talent
priver un appareil photo
punir une lumière
reprocher l'admiration
s'engager à le ash

s'entendre bien le premier plan

s'entendre mal le deuxième plan

se disputer l'arrière-plan
se réconcilier l'intérieur

“
|'e×térieur
en couleur
en noir et blanc

en ff°mr›e-l'œiI
s _
Om un axe
t a |g|1t5 1
«×

*i§<§¿;,_ *HS . cadrer

V
abstrait

ran éphémère 'aid

une discipline artistique
le cinéma .

la cuisine
la danse
le dessin
l'écriture créative
` ~ P

Qdans I ' I ' .

9
“souri

'

la musique
la peinture sur sable la lecture

la photographie un livre
la sculpture sur glace l un bouquin (fam.)
le théâtre un recueil de poésie
un chef-d'œuvre une saga
une création un tome
une œuvre un volume
une afche une couverture de livre
une bande-dessinée _ un roman fantastique
une forme un roman historique
un grafti un roman policier

122 I cent vingt-deux

 une BD / une bande dessinée un(e) avocat(e)
un conte un(e) boulanger/ère
un dictionnaire un(e) chercheur/euse
une encyclopédie un(e) chimiste
un manga un(e) conseiller/ère d'orientation
une nouvelle un couturier
une pièce de théâtre un(e) éditeur/trice
un poème un(e) interprète
la poésie un(e) traducteur/trice
la SF - la science-ction un(e) ingénieur(e)
la presse un(e) journaliste
un journal un maçon/ une femme maçon
des journaux un(e) mécanicien(ne)
un magazine un(e) médecin
un quotidien un(e) menuisier/ière
un hebdomadaire un(e) ouvrier/ière
un mensuel un(e) pâtissier/ière
un(e) auteur(e) un(e) scientique
un(e) lecteur/trice un(e) secrétaire
un abonnement un(e) vétérinaire
un concours littéraire un(e) policier/ière
un CDI/ un centre de documentation un pompier / une femme pompier
et Cl'if0fma0 I'agro-alimentaire
être abonnéiel rartisanar
C0I1SU|î@f l'audiovisueI
empfutef le bâtiment
life le commerce
la communication
le droit
F U
\^°“ L* lejournalisme

S *mn avenir! la medecine

les sciences
un métier le tourisme
une profession les travaux publics
un(e) professionnel(Ie) une candidature
un(e) metteur/euse en scène un entretien
un(e) acteur/trice une lettre de motivation
un(e) réalisateur/trice un stage
un(e) scénariste un emploi
un(e) écrivain une carrière
un(e) chanteur/euse une condition de travail
un(e) dessinateur/trice un employeur
un(e) parfumeur/euse une expérience
un(e) peintre un salaire
un(e) artisan l'éducation
un(e) agriculteur/trice des études
un(e) architecte un diplôme
un(e) assistant(e) la formation

cent vingt-trois I 123

 un centre aéré les habitations

» le collège l'habitat
le lycée une maison
une lière un appartement
une matière un immeuble
une spécialité une cité
l'orientation un bâtiment public
un concours un bâtiment religieux
un examen un bâtiment commercial
un test une mairie
le bac / le baccalauréat un commissariat de police
l'avenir la poste

le talent une bibliothèque

diriger une école
exercer une profession un hôpital
réussir une piscine
un stade
une église
une cathédrale
\;\o0U1-›:
un temple
une mosquée

=mond . (IB
_ U un magasin
un supermarché
O
un hypermarche

aujourd'hui une façade

un étage
le futur
un toit
une invention
avancé(e)
I'anticipation
éternellle)
la science-ction
futuriste
la transmission de pensée
invisibimé "“°'éa"°
le progrès technologique p_°"teu"
une évolution V"t"e|(|e)
imaginer
la réalité
évoluer
l'aluminium
exister
l'apparition
un avantage
l'énergie
une fusée
un sous-marin
une mer articielle ~ _ I .

~
un microbe
laradioactivité
un(e) scientique r
I 1

un usage

124 1 cent vingt-quatre

 r

:
\ in`*l"Î`lll`i=i`
t
* .
_»i1l~_.
_
¿m'/-_›\`\_l`i¿:\

l i

r ,i
il * r
\

* \J
_,›v

_
_*
«
J
__

.
r»
¿.;¿*¿
""r"* lf"rli

1
jv

__r_î5_liÊilltÎU
';

l l
ir
' .
I,

'
F

r
'
~`

-*

\` "Q
<¿r
×

.
_
*
_.

'
“

/
»

I
,___ _ ___. .___._. __ _ ._ _.__,_ __ _ _ __. ____.___ ________ ____ _ ______
_.. _ _ __ _ __ _ __ __ ___ __ _____

l
f'§Ê'll]lÃlÎ_iÎÂlllÊî§;> lili? elli îF'f15›
il r _ 'lW[Î*ïl§ï` tl E1 :\*]*` i'9ï'¿\l7l

Voyelles Consonnes
l

]jmmeuble, style, cljp,j@n, série, pajg [pei] ]petit, appareil, clip, tag
meteo, lycš, dg, dessiner, disputg, premig ]beau, public, rob e
^ A
_tre, bglle, colere, appareil, chgne, salaire télé, ligéraire, méatre, test, tetg
A A

accord, pg, candidat, deja roit, égiteur, cagrer, froig

^ché, bâtiment gouleur, ggalité, bouggin, basket, tegnigue,
ne, pgb, amgsé, régssir, pig, débg, e_u “l 539
E_urope, je_u, de_uxième, religiï [9] Qälïafef lè9le«5a9afSYnaS109E
.«
jsœurl nîqfljelner rec l

[m] matiere, parfumeur, commerce, forum,

ou, où, chouchou, sous, beaucoup, gout r Voluï
utomne, diplgme, mgt, beau, défaut, travaux ]gouvelIe, artisagat, abomé, dessiœ
grdre, tgme, effgrt, aluminigm ] gagger, maggifique, sigg
l ei lg, regardons

écrivzai_n,
Î
[ã] informerÎ imparfaitI s)@bole I peintre I dessin
faim, big
.Á Î ,
forme, profession, grafti, p_hotograpli, prof

lvl Yétérlnalraaïenlr' Cléatl

[s] gportif, intéreger, cinéma, gieng, animation,
[O~e]* @I emprwter maçon, complrg, caä
[G1] en, emmener, ambiance, temple, assistant, l [Z] 50°' Culåme' magašme' deušleme' log
parent, écran, temps [ll QGFQGUF, af chitecte, flaä, fige
l [5] ont, conte, pompier, son, rond [3] gens, journal, énergie, exigeant, adjectif,
college
[R] rond, ar_t, concugent, fjatjie, agièg, extérieur
[1] ja, viH_e Ul, foH_e, ij, nouveH_e_
l

(1) Exceptionnel : (eu) se prononce [y] seulement dans les (2)(-ille) se prononce [il] dans les mots ville, mille, l

formes du verbe avoir. 1 tranquille et leurs dérivés; dans les autres cas, c'est [ij]. l

Semi-consonnes** l

l ]yaourt, ennuyer [onqije], clavier, f& [fij], travai_l [tRavaj]

[ l Igi, cuisine, aujourd, mengisier imonqizjej
l

_
l ]@i [wi], ngir [Wa],j@er [we], gin [wa] I

*La plupart des Français n'utilisent plus ces phonèmes ; on les remplace respectivement : [<1] par [a] et [de] par [5].
**La semi-consonne est toujours accompagnée (avant ou après) d'une voyelle prononcée. Exemple: qugi [kwa],
lui [lqi]

cent vingt-cinq
 LA MER 1
“rdam
ROY DU NORD

Londre:

fx Bruaœllu

LA MANCHE ELGIQUE A MAGNE

0
Stuttgart

SUISSE

LIIIIIIIHI
L'OCEAN
ATLANTIQUE

'Turin

^ESPAGNE
ITALIE

La France dans
Î3
Il mondo
Alacdo
0»
."'.*.\««
\
_

- «`o LA MER MEDITERRANEE

;.' . ' 1

. ` '

/L
 Crédits

Bridgeman : p. 32 Le Petit Poucet © Archives Charmet; Cendrillon © Roger Perrin

Christophel : p. 46 © James Bond, Dangereusement vôtre, EON Productions, 1985 ; p. 82 © Harry Potter à /'ecole des sorciers/2001/Real : Chris Columbus/
WARNER BROS

Corbis: p.33 Les frères Lumière © Sygma ; Les sœurs Labèque © Frédéric Meylan/Sygma ; Andrée Chedid © Sophie Bassouls/Sygma ; Louis et Matthieu
Chedid © Éric Fougere/VIP Images ; p. 74 Sonia Rykiel © epa ; Zabou Breitman © Stephane Cardinale/People Avenue; p. 75 garçon manga
© Harry Briggs;
p. 81 Youri Gagarine © Bettmann ; p. 88 Hervé This © Alexandra Boulat/VII ; p. 89 maison écologique ©Thierry
Prat/Sygma ; mancelle d'Amédée Bollée ©
Hulton-Deutsch Collection; p.96 Vercingétorix © The Gallery Collection ; Charlemagne © Stefano Bianchetti ; p. 103 four solaire d'Odeillo
© Chris Hellier;
barrage de Grangent © Marc Garanger; usine marémotrice dela Rance © Maher Attar/Sygma

Eyedea : p. 46 : La tour Eiffelgondolée © Robert Doisneau, 1965

Leemage : p. 46 La tour Eiffel. Peinture de Robert Delaunay © Photo Josse ; La fenétre, Vue sur les toits de Paris et sur la tour Eiffel. Peinture
de Marc Chagall ©
Luisa Ricciarini ; p. 47 La tour Eiffel. Peinture d'Henri Rousseau © SuperStock; La Joconde, portrait de Mona Lisa, Leonard
de Vinci © Electa ; p. 81 Autour de
la Lune © MP

Rue des archives : p.81 Verne/Maître du monde © Mary Evans; Voyage de la Terre a la Lune © The Granger Collection NYC ;
Vingt mille lieues sous les mers ©
Rue des Archives/PVDE ; p. 97 Voiliers de Guillaume de Conquérant © Mary Evans; François l°'© Rue des Archives/RDA

Shutterstock: p. 13 Rafael Nadal © Olga Besnard ;girafe © Paul Banton ; p. 18 Fort Boyard © Gregory Guivarch ; p. 23 polaroïd © AleksKey; p. 27 famille ©
Yuri Arcurs ; p. 33 tarte Tatin © bonchan ; p. 36 comédiens © Korionov; p.41 danseuse © AYAKOVLEV.COM ; photographe ©
Korionov ;joueur de djembé ©
Yanik Chauvin ; palette © R. Gino Santa Maria ; statue © kanvag ; architecture © 1×pert ; sculpture © emkaplin ; sculpture
sur glace © Ken Schulze ; graffiti ©
file404 ; tableau © Laurin Rinder ; p. 43 pèle-mêle © Marco Regalia ; Le Penseur de Rodin ©VladimirWrangel ; la tour Eiffel © tungtopgun
; p. 44 vue sur la
Seine © Valerie Potapova ; photo urbaine © Konstantin Sutyagin ; champ de blé © clarusvisus ; p. 45 femmes avec un chien
© visi.stock ; groupe © Monkey
Business Images ; p. 46 tour Eiffel de nuit © imortalcris ; p. 48 musée © Adriano Castelli ;jeune homme devant ordinateur ©
Monkey Business Images; p.54
jeune homme qui lit © wavebreakmedia Ltd ; p. 55 manga © ATOMix ; mousquetaire © Artex67 ; empreinte digitale © Djordje Radivojevic
; cité futuriste ©
Bertrand Benoit ; p. 59 jeunes gens à la bibliothèque © Diego Cervo ; p. 60-61 documentaliste à son bureau © Robert Kneschke ; p.
61 jeune fille © lakov
Filimonov; p. 62 écran TV © Bearman ; écran ordinateur © udaix; manette dejeux vidéo © ARENA Creative ; casque © Saranai ; skateboard
© Serggod ; p. 73
vétérinaire © aspen rock; p. 74 macarons © auremar; p. 75 fille manga © yienkeat ; p. 76 professeur © Zurijeta ; diplôme © sjgh ; p. 81
hélicoptère © .leffrey
Van Daele ; casseroles © Anton Balazh ; sous-marin © Danilo Ducak ; p. 86 cité verte © Andrea Danti ; cité science-fiction
© Bertrand Benoit; cité aride ©
kwest ; cité sur l'eau © Paul B. Moore; p.87 carnaval de Venise © Studio 37; Manneken-Pis © pandapaw ; cathédrale de Reims ©
Phillip Minnis ; p. 88 femme
qui tient une gélule ©Yuri Arcurs; pastèques cubiques © Sebastian Kaulitzki; p.89 Peugeot EX1 © cancer741 ; p. 90 voiture verte
© Anton Balazh ; voiture de
sport © Charlie Hutton ; p. 91 écran Matrix © margita ; panneau solaire © Elaine Barker; potager © Antonova Olena ; symbole environnement
© vectorgirl;
p. 95 accordéon © objectsforall ; trompette © Russell Marini ; batterie © Mikhail ; piano © Vule ; guitare et
violon © gladcov ; p. 99 planisphere © iconista;
p. 99 Toulouse © junjun ; le mont Blanc © Vaclav Volrab ; p. 100 élèves en classe © lightpoet ; gâteau © Rozhkovs
; p. 101 œil bleu © Graphic design ; œil
vert © Bo Valentino ; œil marron © Kapu ; camembert © mills21 ; pomme © Aleksandra Nadeína ; p. 102 parc élolien © WDG Photo;
volcan © Vulkanette;
champ de colza © Ulrike Haberkorn ; p. 103 pizza © Pasquale ; canette © OlgaLis ; pomme © Juha-Pekka Kervinen ; yaourt © Dmitry
Naumov ; carton © Big
Pants Production ; bouteille d'huile © Grygorii Lykhatskyi ; papier © Ints Vikmanis ; fleurs © szefei ; p. 104 visages © EDHAR
; réseau © Cienpies Design; p. 105
ados © Zurijeta

Télé Ciné Documentation : p. 46 Prod DB © Disney » Pixar/Ratatouil/e de Brad Bird, 2007 ; Prod DB © Paramount Pictures; Di Bonaventura
Pictures; Hasbro,
inc. / G.I. JOE, le re'vei/ du cobra de Stephen Sommers, 2009 ; p. 82 Prod DB © Universal / Retour vers le futur2 de Robert
Zemeckis, 1989; p. 90 Prod DB ©
Lucasfilms /Star Wars épisode 1 :La menace fantôme de George Lucas, 1999; Prod DB © Silver Pictures /Matrix de Andy et
:
Larry Wachowskl, 1999
Autres: p. 11 Top Chef© Pierre-Olivier, M6 ; Nbubliez pas les paroles © France 2 ; Le manège enchante' © M6 ; Cestpas sorcier © Philippe Schuller, France
3;
Journal télévisé, David Pujadas © France 2 ; Secretâtory ©TF1 ;© Dior; p. 12 Friends © Warner Bros Television ; p. 13 Nouvelle Star
© Pierre-Olivier, M6 ; Titeuf©
Éditions Glénat ; La France a un incroyable talent © Pierre-Olivier, M6; C'estpas sorcier © Philippe Schuller, France 3 ; Chefla recette
© Pierre-Olivier, M6 ; Pékin
Express © Patrick Robert, M6 ; p. 18 Des chiffres et des lettres © Fred CAROL, France 3 ; Caméra café © Jean Philippe
Baltel, CALT production M6 / Laurent
DENIS ; Sous le soleil © Françoise Pagès / une production Marathon /TF1 /SFP ; Kaamelott © PASCALITO / M6
; Engrenages © Thierry Ozil, Canal + ; p. 19
Marsupilami © CanalJ ; Code Lyoko © MOONSCOOP; Totally Spies © JETIX /TF1 ;Titeuf© Éditions Glénat ; Le Petit Prince © France 3 ; p.
20 Les experts © Robert
VOETS /CBS ; Les experts, Miami © PRODUCTION /CBS ENTERTAINMENT; Les experts © PRODUCTION /ALLIANCE
ATLANTIS; p.32 Les Daltons © Lucky Luke/
Dargaud Films ; p. 33 Alexandre Dumas père et fils © Photothèque Hachette; p.47 Largo Winch, Voir Venise © Éditions Dupuis;
graffiti © Roswitha Guillemin;
Mona Lisa © Fernando Botero ; Mona Lisa © OlivierToscani ; p. 48 Lille Art Museum © M. Lerouge / Lille Métropole Communauté
Urbaine; p. 53 Naruto ©
Masashi Kishimoto / Hachette Jeunesse ; Tentation © Stephenie Meyer/ Black Moon/ Hachette Jeunesse ; Abzalon © Pierre
Bordage, L'Atalante, 1998;
Les vagabonds de la Bastille © Odile Weulersse et Hervé Luxardo / Hachette Jeunesse/ Livre de poche ; © Science
et vie Junior, hors-série, N°76, mars 2009;
Cendrillon © La bibliothèque Disney/ Hachette Jeunesse ; Loup © Nicolas Vanier/ Philippe Mignon / XO Éditions ; Les trois
mousquetaires © Alexandre
Dumas/ Livre de poche Jeunesse/ Hachette; p. 55 © Les dossiers de /'actualité N°113 mars 2009 / Bayard Presse ; © Líétudiant N°311 septembre 2008
/ Express
Roularta ; © Ecologik/ Kongjian Yu ; © Ilove English N°162 novembre 2008/ Bayard Presse ; © Cosinus N°109, octobre 2009/
Éditions Faton ; © Virgule N°82
février 2011 /Éditions Faton ; p. 59 © 20 Minutes N°1053, 16 octobre 2006; © L'Équipe, 17 octobre 2008 ; © Le Monde, 24 novembre 2009
; © Version Femina,

semaine du 29 novembre au 05 décembre 2010 / Le Journal du dimanche; © Art et Décoration N°458 février-mars 2010;
p. 60-61 © reportage réalisé par
Thomas Dabkowski / © Mairie de Paris; p. 62 Bjorn le Morphir © Thomas Lavachery / L'école des loisirs, Médium ; BD Bjorn
le Morphir © Thomas Lavachery/
Dessins :Thomas Gilbert / Casterman, L'école des loisirs; p. 62 Friends © Warner Bros Television ; p. 63 kiosque
à journaux © Thomas Dabkowski ; p. 73
Raymonde de Laroche © août 1909 / DR ; p. 74 Pierre François Pascal Guerlain © DR; p. 82 Avatar ©Twentieth Century Fox; Tron
© Disney Enterprises; p. 88
spaghettis de roquette © Molécule/R ; soda aux billes de menthe/ DR; p.89 Lilypad © Vincent Callebaut ; vêtements du futur © Phosphore
n°335 mai 2009 -
illustration Grégoire Cirade ; Cinquième élément © Gaumont; p. 90 l-Robot © 20th Century Fox; p. 95 Les Choristes © Galatée Films/ Pathé/
Renn Production;
p. 100 Super Mario GaIaxy2 © Nintendo
Module 1 - Choisis ton programme! Module 5 - Prépare ton avenir!
'-Êç°" 1 A Chacu" sa télé! 11 Leçon 1 Conseils d'orientation
D'a|°9U€ (P399 10) ` Dialogue (page 66)

I-eÇ°“ 2 Adieu télé 7 1 2 Leçon 2 Une lle en béton

(P399 14) de Maylis de Kerangal (page 70)

M°d"|' 2 " C°mp'end5 ta famille! Module 6 -imagine le monde de demain!

Leçon 1 Je t'aime, moi non plus! 13 Leçon 1 Quand la ction devient réalite
Dialogue (page 24)
` Dialogue (page 80)
Leçon 2 Nouvelle à chute L 2V." d f ?
14 eçon i es u utur
Texte: « Happy Meal ››, Nouvelles à chute - . _

d,Anna Gavalda (page 28) Texte . 2065 La Ville englout/e

de Jean-Michel Payet (page 84)
15 Leçon 2 Villes du futur?
Module 3 - Exprime tes talents!
.
~ t .
Poeme : 2065 Les Pilleurs d'eau
Leçon1 Tous des artistes de Jean-Michel Payet (page 84)
Document (page 38)
Leçon 2 Vous avez du talent !
Texte : Le Club des incorrigibles optimistes
de Jean-Michel Guenassia (page 42)

Modulo 4 - Plonge-toi dans la lecture!

Leçon 1 Plaisir de lire
Dialogue (page 40)
Leçon 2 Lecture du soir, lecture du matin
Texte : C'est bien ! de Philippe Delerm (page S6)
Leçon 2 Lecture du soir, lecture du matin
Texte : L'Élégance du hérisson de Muriel Barbery
(page 56)

Maîtrise d'œuvre pour le CD audio :Christina Crevillén.

Ingénieur du son :Thierry Cisotto, Studio Imagine à Issy-les-Moulineaux.

NB. Tous les autres enregistrements sont disponibles sur les deux CD audio classe destinés aux professeurs. Vous y
trouverez: les univers sonores des pages d'ouverture, les dialogues déclencheurs, les activités audio, la phonétique, les
compréhensions de l'oral des évaluations DELF et celles des tests du guide pédagogique.

Achevé d'imprimer en Espagne par Macrolibros

Dépôt légal : 10/2012 - Edition 02
15/5871/7