UNIVERSIDAD ANDRES BELLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

El presente Manuel describe procesos y

procedimientos que marcan la Práctica
Inicial, desde los momentos de
observación, a los de análisis y reflexión.
Define tareas y responsabilidades del
alumno en práctica y de su profesor tutor
o coordinador.

MANUAL DE
PRÁCTICA
INICIAL
PROGRAMA PEDAGOGÍA
EDUCACIÓN MEDIA

ELABORACIÓN CONJUNTA DEL PEML

 Universidad Andrés Bello
Facultad de Educación
Pedagogía Educación Media

MANUAL DE PRÁCTICA INICIAL

ELABORACIÓN CONJUNTA DEL PROGRAMA DE PEDAGOGÍA EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS

- MARZO 2015-
Revisado Febrero 2018
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Pedagogía Educación Media

INTRODUCCIÓN1

Los procesos de práctica son relevantes para la formación del futuro profesor. Se asume que el conocimiento
tiene un carácter situado, es decir, se entiende el contexto en el que tiene lugar y que además, implica las
interacciones sociales (Marcelo, 1999), razón por la cual se considera que las prácticas docentes son relevantes
en el proceso de formación inicial y continua, ya sea en el espacio de la formación académica como en el
espacio de ejercicio, es decir, en el centro educativo (Walker et al., 2010).

La investigación – acción, realizada por Gloria Inostroza en el año 1997, señala la experiencia de práctica como
“motor de la formación docente”, puesto que este proceso constituye el primer paso de los futuros docentes a
la profesionalización de la actividad, tiempo en el que el estudiante, podrá desarrollar sus capacidades y
saberes a fin de manifestar de manera progresiva las competencias propias de su profesión, ya que, debe
comprometerse con su proceso de aprendizajepara adquirir los saberes propios al rol que ha elegido,
reconociendo el proceso de práctica como un espacio para el desarrollo profesional, mientras que por otro
lado, permite la socialización de un futuro miembro de ese grupo profesional, haciéndose participe de la
comunidad escolar.

Para Montecinos et al. (2010), se distinguen tres concepciones de las prácticas, en las que es posible apreciar
una evidente una progresión del rol del centro educativo en este proceso. “Las prácticas iniciales suelen tener
al centro educativo como texto, para que el estudiante observe y haga una lectura de la realidad escolar, a
partir de la teoría. Las prácticas intermedias, se suelen plantear al centro educativo como contexto,donde se
ejercitan destrezas y herramientas docentes. En esta fase, se pueden dar dos líneas de formación, una que
genera reiteradas interacciones con los estudiantes y que incentiva la reflexión docente como una tarea grupal
en el uso de herramientas y otra con escaso contacto con los estudiantes, de carácter prescriptivo. En el
primer caso, el futuro docente desarrolla mayor autonomía y una comprensión más compleja de la realidad
educativa. La práctica final o profesional se plantea al centro educativo como escenario, donde el estudiante
en formación pone a prueba de manera integrada las competencias profesionales desarrolladas a lo largo de
su proceso de formación. La actividad reflexiva superior que va de la teoría a la práctica y nuevamente a la
teoría, se proyecta como un proceso más intencionado en la práctica final”

Nuestra visión de la práctica Inicial sitúa al centro educativo como texto y contexto de las instancias de
formación del rol docente, y a la práctica profesional, como contexto y escenario en este proceso formativo.
Ese es el tipo de trabajo que se espera realizar y es el llamado que se hace al centro educativo que acoge a
nuestros alumnos. Es el esfuerzo mancomunado que deseamos conjugar para aportar en la formación de
docentes de calidad, comprometidos con su tarea.

1
Citas y partes de esta introducción fueron extraídos de la tesis de Magister “Fortalecimiento de la Práctica Inicial, desde la percepción
de los alumnos del Programa de Pedagogía en Educación Media para Licenciados de la Universidad Andrés Bello, investigación
realizada por la Profesora Gloria Pino, bajo la dirección de la Profesora Margot Recabarren. Tesis paraoptar al grado de Magister en
Desarrollo Curricular y Proyecto Educativo, UNAB, aprobada Diciembre 2015.
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NORMAS DE LA PRÁCTICA INICIAL

I. CARACTERÍSTICAS Y DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA INICIAL

La Práctica Inicial se orienta al análisis de una Unidad Educativa como contexto de desempeño de la profesión
docente: sus características, proyecto educativo, organización, integrantes y dinámica de funcionamiento, a fin
de desarrollar una comprensión respecto de cómo se genera y transforma la cultura escolar. El alumno
observa clases de diferentes especialidades y levanta información de los procesos de aula. Observa el
comportamiento de los adolescentes en el aula y las interacciones que se desarrollan. El alumno desarrolla
actividades conectadas a las asignaturas del semestre. Fomenta el desarrollo del pensamiento crítico, las
habilidades comunicativas orales y escritas y el manejo de recursos de información

También es una instancia para el desarrollo del pensamiento crítico y de reflexión sobre el rol docente,
además de desarrollar la responsabilidad social a través de la comprensión de diversas realidades
educacionales. La asignatura de Práctica Inicial promoverá al estudiante a fortalecer y familiarizar una
vinculación directa con el centro de práctica, y así mismo a conocer en terreno la labor educativa del profesor.

Esta práctica considera la asistencia de cuatro horas semanales a un curso del Establecimiento educacional.

I. COMPETENCIAS Y ESTANDARES ASOCIADOS:

COMPETENCIAS ASOCIADAS PERFIL DE EGRESO ESTANDARES RELACIONADOS

Como es una práctica inicial, es posible Estándar 1: Conoce a los estudiantes de

asociar las siguientes competencias en un
estadio inicial de desarrollo:
 Diagnostica y analiza la realidad del grupo
curso.
 Conoce y comprende cómo se genera y
transforma la cultura escolar.
 Demuestra habilidades indagativas en torno
al análisis de la práctica pedagógica.
 Busca la excelencia y calidad en su
desempeño pedagógico, a través del
cumplimiento oportuno y correcto de las
tareas y obligaciones propias de su
desempeño pedagógico.
Educación Media y sabe cómo aprenden
Estándar 7: Conoce cómo se genera y
transforma la cultura escolar.
Estándar 9: Se comunica oralmente y por
escrito de forma efectiva en diversas
situaciones asociadas a su quehacer
docente.
Estándar 10: Aprende en forma continua y
reflexiona sobre su práctica y su inserción
en el sistema educacional.
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II. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA PRÁCTICA NICIAL

1. Diagnostica y analiza, en algunas áreas, una Unidad Educativa como contexto de desempeño de la
profesión docente: proyecto educativo del colegio, su misión y visión, valores fundamentales, tipo de
unidad educativa, características, dinámica de funcionamiento. Analiza un grupo curso, Analiza tipos y
formatos de planificación utilizados en la unidad educativa.

2. Observa clases de diferentes especialidades, levanta y analiza información de los procesos de aula,
especialmente los referidos a la didáctica y a las estrategias de enseñanza pre - co y post-
instruccionales.

3. Observa el comportamiento de los adolescentes en el aula y las interacciones que se desarrollan.

4. Observa y analiza, a partir del Reglamento de Evaluación del establecimiento, las prácticas evaluativas
recurrentes del profesor en el aula y las caracteriza en relación al enfoque de la evaluación para el
aprendizaje.

5. Reflexiona sobre la importancia del rol docente en el contexto de la educación nacional, su

compromiso ético y su responsabilidad como agente de cambio.

III. FUNCIONES DE LOS PROFESORES COORDINADORES DE LA PRÁCTICA

INICIAL

 Ayuda a gestionar la vinculación del estudiante con el establecimiento educativo.

 Formalizar el contacto con el establecimiento educativo e informar de las obligaciones y funciones del
estudiante en práctica inicial.
 Apoyar y asesora a sus estudiantes en las problemática pedagógicas que surgen de las clases observadas
durante su proceso académico.
 Guiar a sus estudiantes en la preparación de los informes de observación.
 Informar a los estudiantes el procedimiento de evaluación que tendrá durante el proceso de práctica
inicial.
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IV. ORGANIZACIÓN DE LA PRÁCTICA INICIAL

Los estudiantes serán vinculados a través de su profesor coordinador de práctica inicial en los respectivos
centros educativos, y así mismo, existirá la flexibilidad de que nuestros estudiantes puedan gestionar
personalmente su centro educativo, esto último con el propósito de facilitar el acceso y la vinculación cercana
al organismo educativo.
El profesor coordinador de práctica inicial durante el proceso académico, deberá guiar, orientar y dar apoyo a
sus estudiantes en el desarrollo del proceso de práctica, con la finalidad de asegurar la vinculación y
familiarización con la labor docente en el aula.
Es relevante mencionar que este proceso de práctica inicial es una instancia para que el estudiante, a través de
la observación, adquiera aprendizajes que sean significativos para su desempeño futuro en su práctica
profesional.
Las tareas evaluadas de la práctica serán desarrolladas con el apoyo de las asignaturas teóricas del primer
semestre, con un enfoque integrador e interactivo que propicia una formación de competencias en el alumno.
Asignatura Actividades
relacionada
CURRÍCULO  Analiza el proyecto educativo del colegio, su misión y visión, valores
EDUCACIONAL fundamentales.
 Define el contexto del establecimiento, características, ubicación geográfica.
 Identificar la forma como está organizado el establecimiento, estructura
orgánica, cursos, niveles.
 Analiza formas de planificación utilizadas en el establecimiento.
 Asistir a reunión de departamento, de ciclo, de apoderados (autorizado por el
profesor jefe), cuando le sea permitido.
FUNDAMENTOS  Observa y analizar los fundamentos teóricos del aprendizaje y su aporte como base
TEÓRICOS DEL conceptual para la comprensión de los procesos y funciones involucradas en el proceso
de aprendizaje.
APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DEL  Analiza las características del reglamento evaluativo del establecimiento y
APRENDIZAJE relacionarlo con las normativas y decretos respectivos del MINEDUC.
 Analiza formas de aplicar la evaluación en los procesos de aula
DIDÁCTICA GENERAL  Observa clases de su especialidad y de otras especialidades, determina y analiza
características didácticas del trabajo en aula.
PSICOLOGÍA DEL  Observa y analiza el comportamiento de los adolescentes. Eventualmente
ADOLESCENTE puede entrevistar a algunos alumnos adolescentes para levantar información
acerca de las características de la adolescencia.
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V. RESUMEN DE EVALUACIONES PROCESO DE PRÁCTICA INICIAL:

Informes Ponderación Fecha de entrega

1.-Informe de Diagnóstico 20 % Viernes 27 de Abril.

2.- Informe Observación de clases 30 % Viernes 15 de Junio.

2.1.-Pauta de Evaluación final 10% Viernes 15 de Junio.

2.2.-Pauta de autoevaluación 10% Viernes 15 de Junio.

2.3-Registro de asistencia 10% Viernes 15 de Junio.

Talleres de reflexión – en clases 20 % Hasta Viernes 22-/jun

VI. REGLAMENTO
Los/as estudiantes que se encuentren en proceso de práctica inicial, deben respetar cada uno de los puntos de
este reglamento que apunta a las normas básicas de respeto y compromiso en el centro educativo.

EN EL SIGUIENTE REGLAMENTO LOS/AS ESTUDIANTE DEBEN RESPETAR CADA UNO DE LOS PUNTOS QUE SE
MENCIONA A CONTINUACIÓN:
1. DE LA PRESENTACIÓN PERSONAL.
Nuestros(as) alumnos(as), futuros(as) profesores(as), deben y serán un ejemplo permanente para sus alumnos
y alumnas. Por tanto, este modelo se refleja desde la presentación personal, pasando por el lenguaje y
siguiendo con el conocimiento que demuestran y la calidez con que tratan a sus alumnos. Por lo anterior se
solicita:

a) Es importante respetar los valores y modelo educativo del colegio o unidad educativa en la cual el
alumno se inserta en su proceso de práctica, especialmente lo relativo al trato y presentación
personal.Observar con respeto y en el marco de un comportamiento ético, las situaciones pedagógicas
y educativas a las que tiene acceso
b) Los alumnos deben presentarse correctamente vestidos con sencillez, evitando el uso exagerado de
joyas y cosméticos, en el caso de las damas.
c) Los varones no pueden usar el pelo largo y teñido, ningún tipo de piercing, aro o similar.
d) Los varones deben presentarse con corbata y chaqueta o bien con ropa de vestir adecuada a la
circunstancia del futuro profesor.
e) Todos los alumnos usarán piocha de identificación, la cual será costeada por cada alumno (valor aprox.
$3.000), o vestimenta adecuada a su especialidad (EFI). La compra de las piochas será organizada por
cada coordinador y las secciones respectivas.
f) El uso de delantal de práctica queda sujeto a las exigencias de los establecimientos educacionales.
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2. DE LA ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD.
a) La asistencia a la práctica inicial es de un 100% de presencia en el Establecimiento educativo y de un
100% de presencia en las reuniones de práctica con su coordinador.
b) Sólo causal médica de relevancia –mediante certificado médico- podrá justificar la inasistencia al
establecimiento educativo y reuniones de práctica inicial.
c) Toda inasistencia al centro de práctica justificada mediante certificado médico deberá ser recuperada.
Para esto deberá el/la estudianteponerse de acuerdo con su Profesor/a Coordinador/a para recuperar
las respectivas horas de observación de clases.
d) Al llegar a su centro de práctica el/la estudiante deberá firmar, tanto a su ingreso como a su salida;
indicando fecha y horas respectivas de la clase observada. Para esta finalidad la Universidad proveerá
de una carpeta que tenga el documento de Registro de Asistencia.
e) Si se sorprende a un(a) alumno(a) que ha firmado su asistencia y no se encuentra en el colegio, se le
considerará una falta grave y como consecuencia mínima reprobará automáticamente la práctica.
f) Se exigirá el 100% de puntualidad en la observación de las clases en el establecimiento educativo y en
la reunión de práctica inicial. En caso de fuerza mayor - dificultades de salud- que imposibilite la
llegada puntual, el/la estudiante deberá avisar en el instante al Colegio y sí fuese reunión de práctica al
Profesor/a Coordinador/a de práctica.

3. DE LA ACTITUD PERSONAL Y PROFESIONAL

Mientras el/la estudiante permanezca en el establecimiento educativo realizando su proceso de práctica inicial
deberá tener presente las siguientes actitudes, por su propio prestigio y el de la Universidad:

a) Cuidar al máximo el trato cordial con los demás, evitando todo tipo de comentarios acerca de los
alumnos, profesores o cualquier otro integrante del establecimiento educativo, guardando el silencio
profesional que corresponde. Sólo en las reuniones de práctica se podrá hacer un análisis crítico del
establecimiento educativo, si procediere.
b) Los/as estudiantes se deben mantener al margen de cualquier conflicto que pueda surgir al interior de
la Escuela o Centro de Práctica.
c) Los/as estudiantes durante la observación de clase velarán por el respeto hacia los alumnos y alumnas
del curso, profesor titular de la asignatura u otros funcionarios del centro educativo. Si por el contrario
fueran motivo de un trato vejatorio de esas personas deberán avisar de inmediato a su Profesor/a
Coordinador/a de Práctica Inicial
d) Los/as estudiantes están impedidos de realizar clases o labores administrativas durante su proceso de
Práctica Inicial de observación de clases.
e) Los/as estudiantes deberán tener especial cuidado de usar un buen lenguaje frente a sus alumnos/as y
funcionarios del centro de práctica. No podrán ofender ni insultar a ninguna persona del
establecimiento educacional. Si esto ocurriese y de manera reiterada –más de dos veces- será causal
de reprobación de su Práctica Inicial.
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f) Los(as) alumnos(as) deben tener una actitud de colaboración e iniciativa durante todas las actividades
que se realicen mientras permanezca en su centro de práctica pedagógica.
g) Los(as) alumnos(as) no deben publicar ningún registro (fotografía, vídeo, entre otros) de su proceso de
práctica en medios impresos, digitales y audiovisuales.
h) Apoyar las actividades del colegio y la gestión de las asignaturas, jefatura de curso y orientación,
según se solicite, en el marco del horario y tiempo que el practicante tiene para estas actividades.

4. DE LA RESPONSABILIDAD EN LOS TRABAJOS E INFORMES DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

a) Los/as estudiantes deberán cumplir con todas y cada una de las tareas que el programa de la
asignatura de Práctica Inicial establece. Está hecho en virtud de dar oportunidad de aprender y
desarrollar capacidades profesionales, que les servirán a futuro.
b) Los trabajos e informes serán coordinados por cada coordinador de sección y entregados en las fechas
que se establecen.
c) La información obtenida en los Centros Educativos en que se realiza la práctica sólo puede ser dada a
conocer al profesor de asignatura y de práctica Inicial. Se guardará por tanto, confidencialidad
respecto de la información que se obtiene de la Unidad Educativa.

5. DE LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INICIAL

Para la evaluación se considerarán los siguientes aspectos:

a) Asistencia y puntualidad de un 100% a centro educativo y reuniones programadas.
b) Respeto y compromiso con la asignatura.
c) Entrega de informes críticos-reflexivos.
d) La nota mínima de aprobación de la Práctica Inicial será un 4.0 (cuatro punto cero).
e) Todos los trabajos e informes llevarán una pauta de corrección que los/as estudiantes deberán
conocer previamente a través de su Profesor Coordinador de práctica inicial.
f) Los/as estudiantes deberán autoevaluarse al término del proceso de práctica inicial.

VII. SITUACIONES ESPECIALES

Cualquier situación no considerada en el presente reglamento será resuelta por la dirección de la carrera y/o la
coordinación de práctica.
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PAUTAS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA INICIAL

PAUTA DE INFORME DE DIAGNÓSTICO PRÁCTICA INICIAL

CURSO
PROGRAMA PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS
PROFESOR(A) COORDINADOR(A)
PERIODO PRÁCTICA PRIMER SEMESTRE DE 2018 – (20%)
CENTRO DE PRÁCTICA
FECHA ENTREGA INFORME
ESCALA DE CALIFICACIÓN Puntaje
AREAS Y ASPECTOS A INVESTIGAR Y EVALUAR

I. COMUNIDAD EDUCATIVA Y CONTEXTO. (16 PTOS.)

1. Ubicación geográfica: dentro de la ciudad y dentro de la comuna y barrio.
2. Organismos que hay en el sector y que vinculan con el colegio.
3. Características sociales, económicas, culturales del entorno.
4. Organismos asistenciales que se relacionen con el colegio y modo. Análisis.

II. CENTRO DE PRÁCTICA (12 PTOS.)

1. Ideas esenciales de su Proyecto Educativo.
2. Organigrama del Colegio. Importancia de conocer esta información. Explica funciones
3. Estructura curricular: tipos de planificaciones que utilizan, como funcionan, rol UTP
III. ANÁLISIS, CONCLUSIONES Y PROPUESTAS. (12 PTOS.)
1. Análisis de las características del colegio.
2. Señalar por lo menos 3 conclusiones generales de este diagnóstico.
3. Proponer al menos 3 áreas de posible investigación para el mejoramiento en la unidad
educativa.
SUMA TOTAL DE PUNTAJES IDEALES 40
SUMA TOTAL DE PUNTAJES OBTENIDOS
NOTA OBTENIDA DE ACUERDO AL PUNTAJE (ESCALA 60% NOTA 4.0)
RESULTADO EVALUACIÓN DEL INFORME DE DIAGNÓSTICO
1 A 23 PUNTOS 24 A 27 PTOS. 28 A 31 PTOS. 32 A 35 PTOS. 36 A 40 PTOS.
DEFICIENTE REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE
DESEMPEÑO DESEMPEÑO ADECUADO DESEMPEÑO DISTINGUIDO
INADECUADO
Escala: 3 = Bien logrado
1 = Incorrecto, debe corregir y/o mejorar 4 = Muy bien, destacado
2 = En proceso de mejora N/O – N/A = No observado / No aplica
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PAUTA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE

ESPECIALIDAD
CENTRO DE PRÁCTICA
PERIODO DE PRÁCTICA PRIMER SEMESTRE DE 2018
DOCENTE QUE EVALÚA
VALOR DE INFORME 30%

CRITERIOS INDICADORES 0 1 2 3 4 5 6
El profesor identifica y menciona la unidad, contenidos y objetivos
de aprendizajes de la clase.
El profesor Menciona el procedimiento e instrumento de
LA CLASE Y SU evaluación, manejo de materiales. Adjuntar instrumento de
evaluación.
ORGANIZACIÓN La ubicación del profesor durante la clase en el momento de las
instrucciones es el adecuado (lenguaje proxémico).
CRITERIOS INDICADORES 0 1 2 3 4 5 6
Se identifican claramente los momentos de la clase y metodología
de enseñanza.
El profesor identifica el/los Objetivo/s de Aprendizaje/s y los
clasifica de acuerdo a los niveles taxonómico de Bloom.
Indique el tipo de teoría de aprendizaje utilizada por el profesor,
ESTRUCTURA DE explique la teoría y analicé el logro o no logro de su aplicación.
Describa la estrategia de evaluación aplicada durante la clase y
CLASE analicé su coherencia con los objetivos de aprendizajes.
La estrategia de evaluación propuesta por el profesor permite a
todos los alumnos demostrar lo aprendido. Explique y analice.
CRITERIOS INDICADORES 0 1 2 3 4 5 6
Describa el vocabulario del profesor durante su clase.
Identifica y detalla cual es la motivación propuesta por el profesor
en clase.
RELACIÓN
En relación al término de clase, realice un análisis del ambiente de
PROFESOR-ALUMNO aprendizaje producido durante la clase.
CRITERIOS INDICADORES 0 1 2 3 4 5 6
Señale dos (2) conclusiones de diversas conductas y reacciones del
grupal del curso durante la clase.
En relación al término de clase; describe y analiza las conductas de
CONCLUSIONES avance o de retroceso del nivel de logros de aprendizaje de los
alumnos en clase.
SUMA TOTAL DE PUNTAJES OPTIMO 78 Ptos.
SUMA TOTAL DE PUNTAJES OBTENIDOS DE LA PAUTA DE OBSERVACIÓN
NOTA OBTENIDA DE ACUERDO AL PUNTAJE OBTENIDO (ESCALA 60% NOTA 4.0)
RESULTADOS D E L A EVALUACIÓN
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PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN- PRÁCTICA INICIAL

PROGRAMA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS

ASIGNATURA PRÁCTICA INICIAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICA INICIAL

ESPECIALIDAD

CENTRO DE PRÁCTICA

PERIODO DE PRÁCTICA PRIMER SEMESTRE DE 2018 - (10%)

I N D I C A D O R E S Puntaje
1. Me presenté correctamente vestido, con sencillez, acorde al contexto de la unidad
educativa y respetando su modelo educativo, principios y valores.
a.al Los
2. Asistí 100%varones no pueden
de las horas usar el pelo largo
correspondientes y teñido,
a la práctica ningún
inicial, y a tipo de piercing,
las reuniones de aro
o similar.
coordinación. Tengo respaldo asistencia firmado por el establecimiento.
b. la
3. Realicé Los varones
entrega de deben presentarse
todos los informes de con corbata y de
observación chaqueta o bien con
clases solicitados porropa
los de
vestir adecuada a la circunstancia del futuro profesor.
profesores.
4. MantuveTodos
c. los alumnos
una actitud usarán
de respeto su delantalcon
y cordialidad blanco
el/losde práctica, del
profesor/es o vestimenta
centro de
adecuada a su especialidad (EFI)
práctica y con el personal administrativo y de apoyo.
d. El uso de delantal de práctica se aplicará desde la primera práctica pedagógica.
5. El proceso de práctica inicial me permitió conocer la realidad educativa del centro de
Se dará un plazo prudente de un mes para que los alumnos adquieran este
práctica.
delantal.
6.
2. El proceso
Cumplí de práctica
la totalidad de inicial mesolicitadas
las horas permitió conocer y vivenciar
semanales la realidad
de observación de en el aula.
clases en el
7. centro de práctica.
El proceso de práctica inicial me permitió un acercamiento al rol del profesor en el
aula, en un contexto real.
8. La vivencia en la PRACTICA INICIAL, me permitió confirmar la importancia de las
competencias del perfil de egreso.
9. La PRÁCTICA INICIAL cumple los propósitos y objetivos para la que fue diseñada.
10. El proceso de práctica inicial me permitió relacionar la teoría de las asignaturas con la
práctica educativa
SUMA TOTAL DE PUNTAJES OPTIMO 40 puntos.
SUMA TOTAL DE PUNTAJES OBTENIDOS DE LA PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN

CALIFICACIÓN OBTENIDA DE ACUERDO AL PUNTAJE OBTENIDO (ESCALA 60% NOTA 4.0)

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
1 A 23 PUNTOS 24 A 27 PTOS. 28 A 31 PTOS. 32 A 35 PTOS. 36 A 40 PTOS.
DEFICIENTE REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE
DESEMPEÑO
DESEMPEÑO ADECUADO DESEMPEÑO DISTINGUIDO
INADECUADO
Escala: 1 = Incompleto, no cumple2 = En proceso de mejora 3 = Bien logrado 4 = Muy bien, destacado
N/O – N/A = No observado / No aplica.
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ORIENTACIONES para la OBSERVACIÓN DE AULA REALIZADA POR EL

ALUMNO - PRÁCTICA INICIAL
Este registro orienta la observación del practicante, de clases de su especialidad (preferentemente). Este registro es por
cada clase observada. Se considera que el alumno debe observar al menos tres diferentes sesiones de clases (otras
especialidades), y tres sesiones de clases de su especialidad.

PROGRAMA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS

ASIGNATURA PRÁCTICA INICIAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICA INICIAL
ESPECIALIDAD
CENTRO DE PRÁCTICA
PERIODO DE PRÁCTICA PRIMER SEMESTRE DE ______
Tipo de asignatura observada

CRITERIOS INDICADORES Apreciación

ASPECTOS La clase se inicia en forma
FORMALES oportuna.
CRITERIOS INDICADORES Registro observación
El profesor tiene su clase
planificada, utiliza algún tipo de
formato de planificación de clase.
PREPARACIÓN
Comparte la planificación con el
DE LA
practicante
ENSEÑANZA
Inicia la clase levantando
información de los conocimientos
previos de sus alumnos
CRITERIOS INDICADORES Registro observación
Se identifican claramente los
momentos de la clase (inicio-
desarrollo y cierre) y metodología
de enseñanza que se utilizan
El profesor establece un clima de
relaciones de aceptación, equidad y
respeto en la sala de clases
En la clase, el profesor
contextualiza al alumno respecto
de la unidad, contenidos y
objetivos de aprendizaje a
ESTRUCTURA desarrollar, los explica a sus
DE CLASE alumnos
El profesor establece un ambiente
organizado de trabajo y utiliza los
espacios disponibles.

Durante la clase se realizan

actividades orientadas a lograr el
aprendizaje. El alumno es un
agente activo de su aprendizaje
El profesor explica los contenidos,
aclara preguntas de los alumnos,
ejemplifica y aclara para orientar el
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aprendizaje.
Profesor utiliza alguna estrategia
de evaluación aplicada durante la
clase y retroalimenta el aprendizaje
de los alumnos.
CRITERIOS INDICADORES Registro observación
El vocabulario del profesor
durante su clase es amable, acorde
al contexto, al contenido y a la
relación con sus alumnos.
Profesor se preocupa de las
RELACIÓN
motivaciones de los alumnos, les
PROFESOR –
insta al aprendizaje, les explica el
ALUMNO
valor del aprendizaje
El profesor, antes del término de
clase, realiza un análisis del
ambiente de aprendizaje y de los
logros producido durante la clase.
CRITERIOS INDICADORES Registro observación
Señale dos (2) conclusiones de
diversas conductas y reacciones del
grupo – curso durante la clase.
En relación al término de clase;
describa y analice las conductas de
CONCLUSIONES avance o de retroceso del nivel de
logros de aprendizaje de los
alumnos en clase.
Señale dos (2) conclusiones
generales de la clase observada.

ANALISIS general de la clase

FORTALEZAS DEBILIDADES

REFLEXIÓN CRÍTICA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA / Iluminar / relacionar lo observado a partir

de la teoría
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SUGERENCIAS PARA LA MEJORA

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA SUGERENCIA / Fundamentar con, al menos, dos autores.

ORIENTACIONES PARA LA RECOPILACIÓN Y REGISTRO DE LA INFORMACIÓN:

 Durante el proceso de observación debe demostrarse una actitud de profundo respeto por la tarea que el profesor de aula
desempeña.
 En el proceso de registro de la información, es posible utilizar algunos indicadores de frecuencia (la mayoría de las veces, algunas
veces, pocas veces, casi ninguna vez) o grados de acuerdo en relación a que se evidencie el indicador que se observa (plenamente
de acuerdo, de acuerdo, en desacuerdo, totalmente en desacuerdo).
 Una vez que se toman las notas de los registros y se finalice el proceso de observación, éste debe completarse fuera del aula, al
más breve plazo posible, para volver a revisar y completar las anotaciones.
 Una vez realizado el proceso de completar el registro se hace SINTESIS de lo observado.

 Registro de anotaciones debe ser breve y resumido. NO puede

superar en total 4 páginas.

Fechas de entrega y presentación, serán informadas por cada coordinador, pero es

una por mes:

15 Abril 2018
15 Mayo 2018
08 Junio 2018
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PRÁCTICA INICIAL
PAUTA EVALUACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO. Aplica UTP
PROGRAMA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN MEDIA PARA LICENCIADOS
Al evaluador: Este proceso de práctica Inicial corresponde a una etapa de conocimiento e inmersión del alumno en la realidad de un
establecimiento educacional. En ese contexto, debe interiorizarse de su proyecto educativo, de la formas que adquiere el trabajo docente
en un colegio, de cómo se planifican y realizan las clases, como se lleva un libro de clases, de cómo se evalúa, de cómo son los
adolescentes, de cómo se desarrollan los procesos de aprendizaje desde la mirada de la didáctica. Es posible que el alumno coopere en el
desarrollo de actividades en los colegios, y que ayude a un profesor en alguna clase. Como son diversas las tareas y realidades de
colegios, al evaluar estos aspectos, se solicita tener esa en cuenta esa diversidad. AGRADECEMOS A QUIENES NOS COOPERAN EL
PROCESO FORMATIVO DE UN DOCENTE DE CALIDAD.

PROCESO PRÁCTICA INICIAL

NOMBRE DEL ESTUDIANTE EN PRÁCTICA INICIAL

ESPECIALIDAD

CENTRO DE PRÁCTICA

PERIODO DE PRÁCTICA PRIMER SEMESTRE DE 2017 – (10%)

I N D I C A D O R E S 1 2 3 4
1. Cumplió la totalidad de las horas solicitadas semanales de participación y observación en el
centro de práctica (De cuatro a ocho horas, total 60 horas de permanencia entre Abril y Junio )
2. Mantuvo una presentación personal acorde con lo solicitado por el centro de práctica.
3. Mantuvo una actitud de respeto con el/los profesor/es del centro de práctica.

4. Mostró una actitud de cooperación con las tareas solicitadas en la unidad educativa
5. Demostró capacidad de integrarse en forma adecuada a la unidad educativa.
6. El proceso de práctica inicial le permitió al alumno, conocer la realidad educativa del centro de
práctica.
7. El proceso de práctica inicial le permitió al alumno, vivenciar la realidad en el aula.

8. El proceso de práctica inicial le permitió al alumno, un acercamiento al rol del profesor en el

aula.
Total de puntos

Categorías:

4 = excelente – muy buen desempeño / muy bien logrado 2 = desempeño insuficiente, pero mejorable / regular logro
3 = buen desempeño / logrado 1 = mal desempeño / no logro
NOMBRE EVALUADOR / UTP o
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
profesor acompañante

TIMBRE / FIRMA
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Programa Pedagogía Educación Media para Licenciados

REGISTRO DE ASISTENCIA

CENTRO DE PRÁCTICA NOMBRE DEL ESTUDIANTE

DIRECCIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA ESPECIALIDAD
NOMBRE JEFE UTP o C. ACADÉMICO NOMBRE DOCENTE UNAB

FECHA INCIO PRÁCTICA

TIPO DE ACTIVIDAD
Fecha Hora de inicio Hora de término Firma del estudiante Observaciones
DESARROLLADA*

*Actividades a Desarrollar: Recopila información del establecimiento / Observa clases de su especialidad o de otras especialidades / asiste consejo de curso / entrevista profesores / entrevista
alumno /actividad de apoyo al profesor de aula / apoya en preparación de materiales

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 FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa Pedagogía Educación Media para Licenciados

TIPO DE ACTIVIDAD
Fecha Hora de inicio Hora de término Firma del estudiante Observaciones
DESARROLLADA*

NOMBRE, FIRMA y TIMBRE - JEFE DE UTP O COORDINADOR ACADÉMICO ________________________________________________________ FECHA, _______/_________/ 2018

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