Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Especialización
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Biometría y Diseño Experimental
curso
Código del curso 203018
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 3
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la
Entorno de entrega de actividad:
actividad: 30% - De 0 a 125
Seguimiento y evaluación
puntos
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 05 de junio de 2018 24 de junio de 2018
Competencia a desarrollar:

El estudiante adquiere los elementos conceptuales de las técnicas de

comparación múltiple de medias para su uso en el análisis estadístico
de los resultados en experimentos en el área de las Ciencias
Agropecuarias.
El estudiante determina el grado de relación existente entre variables
representados en los conceptos de la regresión y correlación lineal y
aplica sus fundamentos en el análisis de datos en el área de las
Ciencias Agropecuarias.

Temáticas a desarrollar:
Análisis de regresión y correlación. En esta unidad se proporciona al
estudiante elementos para construir e interpretar diagramas de
dispersión, calcular e interpretar el coeficiente de regresión y
correlación para una muestra, y hacer inferencia sobre la estimación de
la recta de regresión.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
El estudiante determina el grado de relación existente entre variables
representados en los conceptos de la regresión y correlación lineal y
aplica sus fundamentos en el análisis de datos en el área de las Ciencias
Agropecuarias.
Actividades a desarrollar

Los estudiantes deben definir los roles dentro de cada grupo. Deben
hacer los aportes al Entorno del Aprendizaje Colaborativo.

Cuestionario:

1. ¿Cuál es el propósito del análisis de regresión y correlación?

2. ¿Por qué se requiere la regresión lineal múltiple? ¿En qué casos
se presenta?
3. Que tipos de correlación existe, cite un ejemplo para cada uno
de los casos.
4. ¿Qué es coeficiente de correlación y cuál es su interpretación?
5. ¿Qué es coeficiente de determinación y cuál es su
interpretación?

Ejercicios (Estudio de caso).

1. En un ensayo sobre trigo se quiere cuantificar la relación que hay

entre la disponibilidad de Nitrógeno en el suelo con la cantidad de
Nitrógeno en la planta. Se obtuvieron datos para doce parcelas en las
que se registró el contenido de nutrientes en el suelo (x) y los valores
promedio de nitrógeno por planta(y)
 N en el suelo N en la
planta
x Y
0,42 0,13
0,45 0,15
0,50 0,16
0,55 0,17
0,68 0,18
0,69 0,18
0,70 0,19
0,73 0,20
0,80 0,20
0,90 0,21
0,92 0,22
0,94 0,23

Para estos datos realice:

a. ¿Cuál es la variable dependiente (y) respuesta y cuál es la
variable independiente (x) o predictora en este caso
b. Realice el diagrama de dispersión asignando la variable respuesta
e independiente según corresponda. ¿Qué sugiere la gráfica con
respecto al modelo?
c. Identifique el modelo
d. Estime los parámetros del modelo e interprételos
e. Redacte las hipótesis que interesa contrastar en el análisis de
varianza
f. Especifique matemáticamente el modelo y especifique cada
término
g. Verifique los supuestos para realizar en ANOVA y determine las
hipótesis
h. ¿Es significativo el modelo?
i. Realice la regresión con fórmulas en archivo Excel y con la
herramienta “regresión de análisis de datos” de Excel.
j. Son significativos los coeficientes de regresión
k. Como se cuantifica si el modelo explica una parte significativa de
la variación de la variable respuesta
l. Redactar como si fuese para la sección de material y método y
resultados de un artículo científico
2. En una investigación de suelos, se deseaba conocer el efecto
residual de fósforos en suelos donde previamente se cultivó maíz, para
lo cual se midió la concentración de fósforo inorgánico (X1) y el
orgánico (X2) en varios suelos calcáreos. Además, se midió el
contenido de fósforo del maíz sembrado en esos suelos y se estimó el
fósforo aprovechable por la planta (ppm) en suelos a una temperatura
de 20 °C (Y).

Para estos datos realice

a. ¿Cuál es la variable dependiente (y) respuesta y cuál es (son) la

(s) variable (s) independiente (s)(x) o predictora (s) en este
caso?
b. Realice el diagrama de dispersión asignando la variable respuesta
e independiente según corresponda. ¿Qué sugiere la gráfica con
respecto al modelo?
c. Identifique el modelo
d. Estime los parámetros del modelo e interprételos
e. Redacte las hipótesis que interesa contrastar en el análisis de
varianza
f. Especifique matemáticamente el modelo y especifique cada
término
g. Verifique los supuestos para realizar en ANAVA y determine las
hipótesis
h. ¿Es significativo el modelo?
i. Realice la regresión con fórmulas en archivo Excel y con la
herramienta “regresión de análisis de datos”
j. Son significativos los coeficientes de regresión
k. Como se cuantifica si el modelo explica una parte significativa de
la variación de la variable respuesta
l. Redactar como si fuese para la sección de material y método y
resultados de un artículo científico

Los datos:

Muestra X1 X2 Y
1 0.4 53 64
2 0.4 23 60
3 3.1 19 71
4 0.6 34 61
 5 4.7 24 54
6 1.7 65 77
7 9.4 44 81
8 10.1 31 93
9 11.6 29 93
10 12.6 58 51
11 10.9 37 76
12 23.1 46 96
13 23.1 50 77
14 21.6 44 93
15 23.1 56 95
16 1.9 36 54
17 26.8 58 168
18 29.9 51 99
Fuente: Datos adaptados Martínez 1997

3. A continuación, se presentan el análisis químico de una planta de

leche que realizo a 23 fincas lecheras, donde se valoró los contenidos
de proteína bruta (PB) y caseína (CA) en leche:

No. PB CA No. PB CA
Finca Finca
1 2.74 1.87 13 2.95 2.04
2 3.19 2.26 14 3.08 2.16
3 2.96 2.07 15 3.14 2.16
4 2.91 2.09 16 3.22 2.22
5 3.23 2.28 17 3.14 2.22
6 3.04 2.04 18 3.15 2.24
7 3.08 2.18 19 3.2 2.22
8 3.23 2.3 20 2.95 2.07
9 3.11 2.17 21 3.19 2.25
10 3.11 2.15 22 3.12 2.23
11 3.1 2.16 23 2.99 2.16
12 3.25 2.33

De acuerdo con el ejercicio:

 a. Hallar el coeficiente de correlación utilizando la herramienta de
Excel
b. Plantee las hipótesis
c. Aplique la t de Student con la fórmula en Excel y determine si la
correlación es significativa o no
d. Interprete el resultado

Entornos
para su Entorno de aprendizaje colaborativo.
desarrollo
Individuales:

N/A

Colaborativos:

Por cada grupo se debe presentar.

1. Un trabajo en Word o PDF que contenga el desarrollo

del cuestionario.
Productos
- Portada,
a entregar
- Suportada, con el nombre de todos los integrantes del
por el
grupo.
estudiante
- Introducción
- Contendido (Desarrollo del cuestionario)
-Conclusiones
-Bibliografía

El trabajo debe presentarse en normas APA.

Al finalizar la actividad, entregar en archivo Zip o rar
que contenga el documento Word. Enviar el archivo a
través del entorno de evaluación y seguimiento.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Identificación de elementos del aprendizaje basado

Planeación en tareas. A partir de las preguntas problema,
de realizar la discusión realizando las participaciones
actividades solicitadas como se indica en la guía, con
para el participaciones oportunas y pertinentes, de
desarrollo suficiente profundidad y argumentación del tema.
del trabajo
colaborativo Estas participaciones no incluyen la distribución de
los roles o asignación de funciones.
Roles a Distribuir los roles dentro de cada grupo de
desarrollar estudiantes:
por el Líder del grupo
estudiante Vigía del tiempo
dentro del Relator
grupo Utilero
colaborativo Dinamizador
Los roles según lo indicado por García et al. (2014)
para la entrega de los productos son:

1. Compilador:
“Consolidar el documento que se constituye como
el producto final del debate, teniendo en cuenta
Roles y
que se hayan incluido los aportes de todos los
responsabili
participantes y que solo se incluya a los
dades para
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
la
informar a la persona encargada de las alertas para
producción
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
de
que no se les incluirá en el producto a entregar”
entregables
(García et al, 2014, p. 11). Las actividades tarea 2,
por los
requiere compilador)
estudiantes
2. Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.
(García et al, 2014, p. 11) (Solamente para el caso
de la tarea 2)
 3. Evaluador:
Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe
a los demás integrantes del equipo en caso que
haya que realizar algún ajuste sobre el tema
(García et al, 2014, p. 11) (Para el caso de la tarea
2)

4. Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para
el envío, e indicar a los demás compañeros que se
ha realizado la entrega (García et al, 2014, p. 11)
Este rol lo puede asumir algún integrante del grupo
en cada actividad colaborativa

5. Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo
de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del
documento. (García et al, 2014, p. 11). Para todas
las actividades. Este rol lo puede asumir algún
integrante del grupo en cada actividad colaborativa.
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área
de las ciencias sociales. Estas se encuentran
publicadas bajo un Manual que permite tener al
alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico. Aquí podrás encontrar los
Uso de
aspectos más relevantes de la sexta edición del
referencias
Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
 Para los productos individuales y colaborativas
utilizar la norma APA indicada

Las normas APA (American Psychological

Association) tienen su origen en el año 1929,
cuando un grupo de psicólogos, antropólogos y
administradores de negocios acordaron establecer
un conjunto de estándares o reglas para codificar
varios componentes de la escritura científica con el
fin de estandarizar y facilitar la comprensión de la
lectura de textos científicos.
las normas APA se enfocan en establecer el uso
uniforme de elementos como:
o Márgenes y formato del documento.
o Puntuación y abreviaciones.
o Tamaños de letra.
o Construcción de tablas y figuras.
o Citaciones de referencia en el texto
o Forma de citar las referencias

Revisar los siguientes links, como instructivo para

las normas APA:

https://www.um.es/documents/378246/2964900/N
ormas+APA+Sexta+Edici%C3%B3n.pdf/27f8511d-
95b6-4096-8d3e-f8492f61c6dc

El plagio está definido por el diccionario de la Real

Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que
plagia no se toma su educación en serio, y no
Políticas de
respeta el trabajo intelectual ajeno.
plagio
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace
uso de cualquier porción del trabajo de otra
persona, y no documenta su fuente, está
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente
que todos contamos con las ideas de otros a la hora
de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los
demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de
otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de
una cita o por medio de una paráfrasis anotado
(estos términos serán definidos más adelante).
Cuando hacemos una cita o una paráfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no sólo
para dar reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o
parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un
docente asigna a sus estudiantes una tarea en la
cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa

Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 2

Niveles de desempeño de la actividad colaborativa

Aspectos evaluados Valoración Puntaje
Valoración alta Valoración media
baja
El
El estudiante El estudiante estudiante
desarrolla el desarrolla el no presenta
cuestionario y los cuestionario y los el desarrollo
ejercicios ejercicios del
Presentación de
adecuadamente y parcialmente y cuestionario 100
actividades
con fundamento débil fundamento y los
estadístico. estadístico. ejercicios
solicitados.
(Hasta 0
(Hasta 100 puntos) (Hasta 40 puntos)
puntos)
El estudiante
El estudiante
presenta el trabajo
presenta el trabajo
escrito con regular El
escrito con una
presentación, con estudiante
buena presentación
regular redacción; no presenta
Redacción y de la tarea con
y aplica el trabajo 25
normas técnicas buena redacción y
parcialmente o no escrito.
con la normatividad
aplica las normas
APA.
APA en el trabajo.
(Hasta 0
(Hasta 25 puntos) (Hasta 10 puntos)
puntos)
Calificación final 125
Aspecto evaluado
Descripción. Descripción.