Promoviendo la convivencia

sin violencia en mi
institución educativa
 PRESENTACIÓN

En este módulo presentamos programas de intervención para niños del cuarto grado de
primaria y un programa de escuela para padres. Los programas se elaboraron con la finalidad
de acompañar el trabajo del docente, psicólogo de la institución educativa, ofreciendo un
material complementario de aplicación y reforzamiento de los aprendizajes basado en el
enfoque de Bullying.

En concordancia con la visión de la educación peruana que propone el proyecto educativo

nacional, creemos que la formación de ciudadanos y ciudadanas para el ejercicio de sus
derechos y responsabilidades es la mejor manera de aportar a la construcción de la
democracia y la paz.

El bullying es un tipo de violencia que se caracteriza por conductas intencionales de

hostigamiento, falta de respeto y maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en forma
reiterada por parte de uno o varios estudiantes y son pocas las personas que, de manera
asertiva, asumen su defensa, debido a la poca disponibilidad de ocasiones para su aprendizaje
y práctica. Por tanto, estos programas son instrumentos que buscan proporcionar una visión
critica de la realidad, brindando la oportunidad de reflexionar sobre habilidades sociales,
valores y el bullying confrontando con los problemas cotidianos.
 INTRODUCCIÓN

Constantemente al realizar una actividad o trabajo de cualquier índole, los seres

humanos, necesitamos estar motivados y llenos de dinamismo. Es por ello que el
modulo contiene tres programas de intervención para niños del cuarto grado de
educación primaria y una sesión de escuela para padres, Considerada como una
herramienta útil a la hora de tratar el tema del Bullying, seleccionados en función
a los objetivos que se desea alcanzar.

Las sesiones se elaboraron en referencia al respeto como motivación para enlazar

con los temas de habilidades sociales y valores con el enfoque de Bullying. Las
actividades son diversas y buscan reforzar la concientización en los niños y
padres.
 PROGRAMA DE INTERVENCION
PSICOEDUCATIVO

Promoviendo la
convivencia sin
violencia en mi
institución
educativa

I. Datos generales:

Institución educativa : I.E.P. ‘’ SAN PEDRO’’ 32004

Grado : 4º

Sección : “F”

Nivel : primaria

Turno : tarde

Beneficiarios:

o Niños del 4º “F” primaria (turno tarde) de la I.E.P. ‘’ SAN

PEDRO’’ 32004
o Padres de familia de los alumnos del 4º “F” de primaria de
la I.E.P. ‘’ SAN PEDRO’’ 32004

Dirección del colegio : Jr.: Ayancocha cuadra 1

Duración : 8 semanas

Día y horas de prácticas : Lunes de 1:45 pm- 2:30pm

Docente : Leo Cisneros Martínez.

Facilitadores : Arancial Guzmán, Rosario

García Vargas, Johanna Milagros

Rivera Jara, Adriana Luz

II. Fundamentación:

En base a los resultados del

diagnóstico realizado en la I.E.P.

‘’ SAN PEDRO’’ 32004 se observa a niñas y niños personalistas, egoístas,

agresivos con sus compañeros y con carencias de valores.

Pudiendo ver que el bullying es un tema con el que conviven diariamente los

niños, pero que no son conscientes de las consecuencias decidimos tomar el

tema los valores que son principios que nos permiten orientar nuestro

comportamiento en función de realizarnos como personas, mejorar nuestras

habilidades sociales y así poder evitar el bullying. Nos pareció fundamental

nuestra intervención en este rubro para que los niños tengan conocimiento

del significado de cada valor y puedan llevarlo a la práctica para la

formación y el cuidado de su desarrollo personal e integridad teniendo que

ser este lo más valioso para ellos para que puedan gozar de un bienestar

físico y mental.

III. Objetivos:

 Sensibilizar a los alumnos sobre la convivencia en armonía.

 Promover el trato respetuoso y el dialogo entre la diversidad de los

integrantes de la comunidad educativa.

 Promover la convivencia sin violencia en el aula y consecuente en la

institución educativa

 Prevenir el acoso y otras formas de violencia entre los estudiantes

 Incentivar a los padres a tomar medidas de protección, contención y

corrección, frente a los casos de violencia y acoso de estudiantes.

IV. Metodología

 Dinámica de grupo: La dinámica de grupos es un conjunto

de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas

grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo,

aumentar su productividad y de afianzar las relaciones internas y

aumentar la satisfacción de los que componen el grupo.

 Técnica de animación e integración: Son un conjunto de

actividades lúdicas que tienden a integrar a los

participantes a partir de un juego a una situación que permite la

liberación de tensiones y la desinhibición, conducentes a lograr una

mejor participación.

 Lluvia de ideas: Consiste en pedir a los participantes que

expresen en voz alta lo que piensan, sienten o saben acerca del tema.

Se utiliza para estimular la capacidad creadora de los participantes

y posibilitar un clima favorable de comunicación y promoción de

ideas y soluciones.

 Técnicas de reflexión: Son diversas actividades que

tiende a propiciar la reflexión de los participantes a partir de un

juego o situación. Su objetivo es preparar a los participantes dentro

de un ambiente lúdico y dinámico para participar en el tema.

  Técnica AMATE

Animación:
Momentos de estimulación del cuerpo y los sentidos para

facilitar el aprendizaje.

Motivación:
Primer contacto con el tema, para despertar intereses y

recoger el saber previo.

Apropiación:
Momento de dar nueva información para que el grupo la

analice y la haga suya.

Transferencia:
Momento de ejercitar habilidades y aplicarlas a situaciones

concretas o proyectos de acción.

Evaluación:
Momento de la síntesis, la evaluación de los aprendizajes y de

la satisfacción del grupo.

Sesión
N°1

SI UNA BUENA CONVIVENCIA QUIERES

TENER, LOS VALORES DEBES APRENDER

I. OBJETIVOS PARA EL FACILITADOR

 Inculcar en los alumnos los valores de Respeto, solidaridad, amistad,

puntualidad.

 Incentivar en los alumnos la práctica de los valores en la vida diaria.

II. TIEMPO
45 Minutos
III. MATERIALES
 Reforzadores

 Lápiz
 Grano de maíz o frijoles
 Ficha de trabajo
 Lámina de valores
 Cartillas con los nombres de los valores
 Cartilla de Bingo Valores
 Paletas con caritas felices y tristes.
 Cuaderno de tutoría
 IV.DESARROLLO DE LA SESIÓN:

 Dinámica Inicial(Animación) : “Prohibido decir SI y NO”

Se le da a cada niño(a) cierta cantidad estipulada de granos de maíz.

Los niños se hacen preguntas unos a otros, que sean respondidos

correctamente pero sin emplear las palabras Sí y NO. Cada vez que
un niño(a) pronuncie una de estas dos palabras paga un grano a su
interlocutor. Vence el que al final tenga mayor cantidad de granos

 Motivación.
Pasamos al momento de recoger el máximo de información que
los niños tengan sobre el tema; presentándoles cuatro láminas
con figuras de los valores tratados; Respeto, solidaridad,
amistad, puntualidad, y cartillas donde estén los nombres de estos
valores, los niños identificaran cada valor pondrán el nombre a
cada lamina, hablarán las ideas referentes a los valores
mencionados.

 Desarrollo del tema (Apropiación)

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro

comportamiento en función de realizarnos como personas. Son
creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y
elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar
de otro. También son fuente de satisfacción y plenitud. Nos
proporcionan una pauta para formular metas y propósitos,
personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y
convicciones más importantes.
 Es un valor que permite la
EL convivencia sana y pacifica
RESPETO
en la familia y sociedad

Se define como la colaboración

mutua en las personas, como
aquel sentimiento que mantiene SOLIDARIDAD
a las personas unidad en todo
momento sobre todo cuando se
vivencia experiencias difíciles.

Es una relación afectiva

AMISTAD

entre dos o más

personas. La amistad es
una de las relaciones
interpersonales más
comunes que la mayoría
de las personas tienen en
la vida.

PUNTUALIDAD
Es el valor donde la persona demuestra respeto por sí
misma y por los demás, confianza en sí misma,
organización de su tiempo, cumplimiento de las normas y
obligaciones

 Taller

(Transferencia)

Se le dará a cada niño una cartilla de bingo Valores, donde deben

escribir correctamente las respuestas sobre las preguntas que se

hagan sobre los valores mencionados. Si acaban gritan BINGO. Y se

les entrega en reforzador

 Evaluación

Los grupos formados calificaran el taller mediante dos paletas, de

las cuales una tendrá una carita feliz y la otra tendrá una carita

triste, se les pedirá que enseñen la carita feliz si les gustó el taller y

que muestren la carita triste si no les gustó el taller.

Sesión
N°2

SUSURROS
I. OBJETIVOS PARA EL FACILITADOR
 Crear en los niños y niñas habilidades elementales que les permitan
aprender a escuchar a los demás.
 Resaltar la importancia de saber escuchar para una buena
comunicación.
 Que los niños y niñas diferencien los estilos de comunicación: pasivo,
agresivo y asertivo.
 Entrenar a los y las participantes en la utilización de la comunicación
asertiva.

II. TIEMPO
45 Minutos

III. MATERIALES
 Papel bond
 Lápiz
 Fichas de trabajo
 Cuaderno de tutoría

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

 Dinámica Inicial (Animación): La Canasta de Frutas

El animador invita a los presentes a sentarse formado un círculo con

sillas, el número de sillas debe ser una menos con respecto al número de
integrantes; designa a cada uno con el nombre de la fruta. Estos
nombres los repite varias veces, asignando a la misma fruta a varias
personas.
Enseguida explica la forma de realizar el ejercicio: el animador empieza
a relatar una historia (inventada); cada vez que se dice el nombre de un
fruta, las personas que ha recibido ese nombre cambian de asiento (el
que al iniciar el juego se quedó de pié intenta sentarse), pero si en el
relato aparece la palabra "canasta", todos cambian de asiento. La
persona que en cada cambio queda de pié se le anotara en la pizarra
para luego proceder a hacer una actividad “extra”. La dinámica se
realiza varias veces, para animar a los participantes.

 Motivación “Los Dibujantes”

 Se procede a agrupar por parejas a los alumnos.

 Dos alumnos, una sola hoja y un solo lápiz. Los dos alumnos
deberán agarrar el lápiz a la vez y no soltarlo. No vale soltar el
lápiz en ningún momento. Con l lápiz agarrado simultáneamente
por dos manos, se pondrán a dibujar. Ninguno de los dos podrá
saber que quiere dibujar el otro.
 Se les dirá a alumnos y alumnas que se tienen que esforzar al
máximo por dibujar lo que ellos quieren. El que consigue dibujar
algo que previamente había imaginado habrá ganado.
 Se les dará un minuto para pensar e imaginar algo para pensar
en algo y tres minutos para dibujar.
 Los resultados posibles son:
 Uno de las dos sede y se limita a dejarse llevar. “yo pierdo
para ue tu ganes”
 Ninguno sede. Ninguno consigue dibujar nada. ”yo no
ganare pero tu menos”
 Seden alternativamente y consiguen dibujar algo. “vale,
ambos ganamos”
 El ejercicio se vuelve a repetir, pero esta vez sí vale hablar.
 Se compara los resultados obtenidos, hablando y sin hablar.
 Conclusión:
 Hacer notar a los niños y niñas que se obtienen mejores
 resultados conversando y estableciendo una meta común.
 Desarrollo del tema (Apropiación)
La comunicación es el fundamento de toda la vida social. Si se suprime
en un grupo social, el grupo deja de existir. En efecto, desde el
momento de su nacimiento hasta el de su muerte, la persona
establecerá intercambios de ideas, sentimientos, emociones, entre
otras. Se trata de una actividad compartida que, necesariamente,
relaciona a dos o más personas.
La comunicación no consiste simplemente en decir o en oír algo. La
palabra comunicación, en su sentido más profundo, significa
“comunión”, compartir ideas y sentimientos en un clima de
reciprocidad. Este término viene del latín communnicare, que
significa “compartir”. La comunicación es la acción de compartir, de
dar una parte de lo que se tiene.
El lenguaje, códigos a los que se les asigna un significado
convencional, es el instrumento de comunicación más importante
que el hombre posee, y el proceso de pensamiento depende en
gran medida del lenguaje y de su significación. En la mayoría de los
casos, el proceso de comunicación tiene dos componentes: una parte
de la comunicación es verbal, e incluye todo lo que se comunica por
medio de términos escritos o hablados; otra parte de comunicación
es no verbal, y abarca todas las sensaciones que el hombre puede
concebir con independencia de las palabras mismas.
De esta manera podemos concluir que la comunicación es muy
importante ya que a través de ella se comunica afecto, ideas, actitudes
y emociones.
Una buena comunicación es el resultado de las habilidades aprendidas
durante la infancia y la niñez, por la influencia positiva de los padres y
educadores. Sin embargo también puede desarrollarse mediante un
entrenamiento sistemático como el que presentamos a continuación
 Ahora…
clasificamos!

Ser pasivo, que significa que no respetas tu propio derecho a

expresar tus ideas, necesidades, deseos, sentimientos y
opiniones, que prefieres no decir nada para evitar
conflictos, por ejemplo si tu compañero se coge tu
cuaderno para copiarse la tarea, a ti te da cólera pero te
quedas callado y no le dices nada.

Ser Agresivo, significa expresar lo que sientes sin

considerar los derechos de los demás a ser
tratados con respeto, por ejemplo si tu
hermano(a) se puso tu polo nuevo, le insultas
o le pegas por esa acción.

Ser Asertivos, significa que tú expones honestamente tus

sentimientos sin dejar de tener en cuenta tus derechos y sin
pisotear los derechos de los demás, por ejemplo si tu amigo
se cogió tu cuaderno sin tu permiso le dices “me fastidia que
cojas mis cosas sin mi permiso, espero que no lo vuelvas
hacer”.

LA ASERTIVIDAD ES UNA ALTERNATIVA SALUDABLE ANTE UNA CONDUCTA

INADECUADA”
 El facilitador explicará la importancia que tiene la comunicación,
dará pautas indicando como debe darse correctamente la
comunicación.
Explicará la FICHA Nº 01ª A y B para que los alumnos comprendan
mejor los tipos de comunicación.

 Transferencia
Luego se dejara la tarea en el cuaderno de trabajo.
Pedir a los escolares que escriban en su cuaderno en forma asertiva las
siguientes situaciones:
 Solicitar oportunidad para un nuevo examen.
 Pedir disculpas a un amigo que fue ofendido.
 Reconocer que se equivoco al juzgar a un compañero.

 Evaluación
Los alumnos calificarán el taller mediante dos cajitas y cartillas de
colores; de las cuales una cajita será de color negro y la otra será de
color blanco, se les pedirá que pongan su cartilla en la cajita blanca
si les gusto el taller y si no les gusto que coloquen su cartilla en la
cajita negra.
Sesión
N°3
BUEN TRATO FRENTE AL MALTRATO

I. OBJETIVOPARAEL FACILITADOR
 Que todos los estudiantes reconozcan que son personas
merecedoras de respeto y tienen derecho a su integridad física,
psicológica y moral.

II. TIEMPO
45Minutos

III. MATERIALES
 Fotocopias de cartilla Derechos y Deberes,
 Macetita con planta,
 Papelógrafo.

IV. MARCO TEORICO

¿Qué es el bullyng?

Cualquier forma de maltrato psicológico, verbal

o físico producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

Tipos de bullyng Concepto

Sexual Es cuando se presenta un asedio,
inducción o abuso sexual.
Exclusión social Cuando se ignora, se aísla y se
excluye al otro.
Verbal Insultos y menosprecios en
público para poner en evidencia
al débil.
Psicológico En este caso existe una
persecución, intimidación, tiranía,
chantaje, manipulación y
amenazas al otro.
Físico Hay golpes, empujones o se
organiza una paliza al acosado

¿CÓMO DEBE ACTUAR UN NIÑO QUE ES ACOSADO?

No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor

pretende, así que no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o
escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese momento.
Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y no lo mires, ni
lo escuches.
Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: "Eres un gallina", "un
miedoso", responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo:
"No, eso es sólo lo que tú piensas".
Aléjate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio donde haya
un adulto.
Platica con tus compañeros o amigos lo que te está pasando.
Es muy importante que también platiques sobre esto con un adulto a quien
le tengas confianza.
Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pídele a un amigo o
hermano que te acompañe.
 Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situación te
afecta profundamente.
Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta
explicando lo que te pasa. Dásela a un adulto en quien confíes y
guarda una copia para ti.
Recuerda que tú no tienes la culpa de lo que te está pasando.
Debes saber que NO estás solo(a), tienes amigos y adultos que te
quieren y te cuidan, acércate a ellos seguramente te ayudarán.
Piensa que el niño que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por
eso actúa de esa manera; no por eso vas a permitir que trate así.
Trata a los demás como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo
necesite, así cuando tú necesites ayuda, te ayudarán.

V. PROCEDIMIENTO Los facilitadores dan la bienvenida

a los estudiantes y les comenta que
van conversar sobre un tema que
afecta a todos y que tiene que ver
con las diferentes maneras de
comportarse de unos con otros.

 Luego el facilitador invita a los niños salir adelante, para jugar la

dinámica “pájaro en su nido”, el cual el coordinador contará la
siguiente historia:” un día hubo una fuerte ventisca en el bosque
que hizo que los pajaritos aparezcan en otros nidos. En el primer
nido se encontró (se dice un numero)… pajaritos,la finalidad de la
dinámica es la de formar grupos.
  Formados los grupos, el facilitador les mostrara una plantita y
preguntara ¿cómo la ven?, ¿qué necesita para que crezca bonita y
fuerte?
 Seguidamente el facilitador planteara la siguiente pregunta ¿qué
situaciones han observado donde no se respetan los derechos de los
niños y niñas?.
 Luego los delegados de cada grupo saldrán a exponer las
respuestas que concluyeron con su grupo.
 Dibuja en la pizarra un esquema donde registra los ejemplos
positivos y negativos, según vayan siendo mencionados por los
estudiantes.
Situaciones donde ¿Cómo nos Situaciones donde ¿Cómo nos
se respetan Sentimos? no se Sentimos?
los derechos de los respetan los
niños, niñas derechos de los
niños, niñas.

 El expositor explicará que es el bullyng, los tipos de bullyng y la

importancia que tiene el cuidado de la integridad física, psicología y
moral, dará pautas y métodos sobre el cuidado de la integridad física,
psicológica y moral, que incluye la casa, escuela y comunidad en
general. Explicará la finalidad de la presentación previa de la plantita,
luego hará una comparación de la planta con los niños.
 A continuación el facilitador solicita a los estudiantes que
mencionen como se sentirían ante las diversas situaciones señaladas. Se
dialoga particularmente acerca de las formas inadecuadas que se dan
entre estudiantes, las que afectan profundamente el clima del aula y se
complementara con la lectura “Dilema, testigo y acto humanitario”.

 Una vez analizada la situación, se pide que se propongan

alternativas de solución para evitar dichas situaciones en el colegio.
 Conclusión:

 En conjunto, elaboran una carta de compromiso para evitar

acciones que incomoden a sus compañeros (describiendo las
actitudes) así como para no permitir se vulneren nuestros
derechos por adultos.

 Por último los grupos formados calificaran el taller mediante dos

paletas, de las cuales una tendrá una carita feliz y la otra tendrá una
carita triste, se les pedirá que enseñen la carita feliz si les gustó el taller
y que muestren la carita triste si no les gustó el taller.
 Escuela
de padres

“PREVENIR ANTES DE LAMENTAR”

I. OBJETIVOPARAEL FACILITADOR
 Que los padres de familia reconozcan las causas del bullyngy
aprendan a prevenir este fenómeno.
II. TIEMPO
45Minutos

III. MATERIALES
 Fotocopias de la lectura “El maltrato infantil como
problema”.
 Papelógrafos.

IV. DESARROLLO TEMATICO

¿Qué es el bullyng?

Cualquier forma de maltrato psicológico, verbal

o físico producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

Tipos de bullyng Concepto

Sexual Es cuando se presenta un asedio,
inducción o abuso sexual.
Exclusión social Cuando se ignora, se aísla y se
excluye al otro.

Verbal Insultos y menosprecios en

público para poner en evidencia
al débil.
 Psicológico En este caso existe una
persecución, intimidación, tiranía,
chantaje, manipulación y
amenazas al otro.
Físico Hay golpes, empujones o se
organiza una paliza al acosado

CAUSAS

PRESONALES Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún

tipo de abuso en la escuela o en la familia.
Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por
los adultos.
Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros
atacantes o porque el acosado es un niño con muy poca capacidad
de responder a las agresiones.
FAMILIARES El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de
expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde
existen situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia,
abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores;
tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante
presión para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario
es un niño sumamente mimado.

Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento

agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando sean
adolescentes.
ESCOLARES Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya
acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de
control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la
exclusión entre personal docente y alumnos.

Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos
los niños como la ligereza con que se tratan y ponen en práctica
los valores, la ausencia de límites y reglas de convivencia, han
influenciado para que este tipo de comportamiento se presente
con mayor frecuencia.

V. PROCEDIMIENTO

Los facilitadores dan la bienvenida a

los padres de familia y les comenta
que van conversar sobre un tema que
afecta a todos y que tiene que ver
con el acoso escolar.

 Luego el facilitador invita a los padres de familia salir adelante,

para jugar la dinámica “el barco se hunde”, en el cual el coordinador
contará la siguiente historia:” estamos navegando en un enorme buque,
pero vino una tormenta que está hundiendo el barco. Para salvarse,
hay que subirse en unas lanchas salvavidas. Pero en cada lancha solo
pueden entrar( se dice un numero)…personas” .
 Seguidamente a los grupos ya formados se les presentara un video
de 5 mn sobre “bullyng”y luego se les planteara una serie de preguntas:
¿Qué es el bullyng?, ¿Cómo se origina el bullyng?, ¿Qué se puede hacer
al respecto? y ¿Cómo influye su comportamiento, con las actitudes
agresivas de sus hijos?
 A continuación el facilitador les entregara a cada grupo un
papelógrafo y elegirá un representante, para que luego salga a exponer
las respuestas que concluyeron con su grupo.
 Luego el facilitador complementara las respuestas que dieron los
padres de familia y reforzara el tema entregándoles la lectura “Titin, el
niño avispa”.
 Una vez analizada la situación, se pide que se propongan
alternativas de solución para evitar dichas situaciones.
 Por último el facilitador solicita a los padres de familia que
mencionen como se sentirían ante las diversas situaciones señaladas. Se
dialoga particularmente acerca del bullyng.
 ANEXOS
ANEXOS
Sesión
N°1
Marca con una “X” en la  la actitud positiva y en la  si es negativa ¿para tener un buen
amigo debemos? Es el

CRITERIOS
Valor

 Burlarnos de nuestros amigos  

Que permite vivir en
 Tener amigos para que nos inviten y después dejarlos  
armonía
 Ser sinceros con los amigos  
 Visitar
Unoal mismo
amigo que esta enfermo Los demás  
La naturaleza

 Hablar solo a los niños de nuestro color  

 Pelear por cualquier cosa  
 Ayudarnos en todo momento  
 Ayudarles a levantar las cosas  
 Ser amigos de todos  
 CARTIILLA DE BINGO VALORES

 Completa la cartilla escribiendo correctamente las respuestas.

¡TEN PRESENTE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS!

B I N G O

20 30 40 50 60

Los que ayudan a los ¿Qué valor nos Quien llega

que necesitan son… permite vivir en temprano es…
El respeto es un… armonía? Solidaridad es…

10 08 16 24

Los amigos son amistad, respeto, LIBRE Respetos ¿Quienes saben

como nuestros… puntualidad son… guardan… guardar
secretos?

32 48 56 64 72

Ayudemos a No hagas a otros lo Para ser puntuales Siempre se Debemos

nuestro… que no quieres que debemos … necesita un… tratarnos con…
hagan…
  Si acabas grita BINGO

B I N G O

20 30 40 50 60

_____________ ______________ ______________ ______________ ______________

10 08 16 24
LIBRE

_____________ ______________ ______________ _____________

32 48 56 64 72

____________ ______________ _____________ ______________ _____________

Sesión
N°2
 FICHA Nº 01-A

SUSURRITO

ESCUCHAR es una habilidad básica. Para utilizarla adecuadamente tenemos

que asegurarnos que “cuando el emisor envía un mensaje; el receptor
escucha con un esfuerzo físico y mental; concentrándose en el emisor,
comprendiendo el mensaje, resumiendo los puntos importantes y
confirmando si el mensaje fue comprendido.

Existen algunas reglas básicas para obtener una escucha activa:

Para el receptor

 Estar atento
 Mirarse a los ojos con el interlocutor
 Escuchar lo que dice la otra persona
 Tomarse el tiempo necesario para escuchar.
 Crear y establecer un clima agradable.
 Concentrarse y evitar la distracción.
 Cuando sea posible prepararse acerca del tema a escuchar.
 Preguntar todas las veces que sea necesario para entender el
mensaje

Para el emisor

 Asegurarse que el mensaje se haya entendido, preguntándole al

receptor(es) si entendió o entendieron lo que se dijo.
 Mantener una distancia adecuada, es decir no muy lejos, ni muy
cerca de la persona con quien nos comunicamos.
 FICHA Nº01-B
CUADRO DE ESTILOS DE COMUNICACIÓN

1. Ser PASIVO significa:

Evitar decir lo que sientes piensas, quieres u opinas:

 Porque tienes miedo de las consecuencias;

 Porque no crees en tus derechos personales;

 Porque no sabes cómo expresar tus derechos;

 Porque crees que los derechos de los demás son más importantes que
los tuyos.

Ejemplo

Pedro al llegar a su casa se da cuenta que su hermano se ha puesto su

camisa nueva, ello le produce cólera pero no dice nada.

2. Ser AGRESIVO significa:

Decir lo que piensas, sientes, quieres u opinas sin considerar el derecho de los
demás a ser tratados con respeto.

Ejemplo

Pedro: Juan eres un conchudo, porque te pones mi camisa nueva. Juan:

No me fastidies.

3. Ser ASERTIVO significa:

Decir lo que tú piensas, sientes, quieres u opinas sin perjudicar el DERECHO DE

LOS DEMAS. Es hacer respetar nuestros derechos con firmeza considerando el
contexto social.

Ejemplo

Pedro: Juan estoy muy molesto porque te has puesto mi camisa nueva sin
mi permiso. Juan: Discúlpame Pedro no volveré hacerlo.
 FICHA Nº02-A
TEST DE DISCRIMINACIÓN DE RESPUESTAS

Instrucciones:
Para cada una de las situaciones que se presentan decide si la respuesta es pasiva (PAS),
agresiva (AGR) o asertiva (ASE). Rodea con un círculo la respuesta apropiada.

1. Situación 1
Chico a su enamorada: “Me gustaría que te tiñeras el pelo de rubio”.
Respuesta: “a mí que me importa lo que tú quieres, no me friegues”.
PAS AGR ASE

2. Situación 2
Profesor a un estudiante: “Tus tareas son una cochinada. Hazlas de nuevo”.
Estudiante: “Está bien, tiene razón” y piensa (me siento mal, la verdad es que soy
un inútil).
PAS AGR ASE

3. Situación 3
Chica a un amigo: “Podrías acompañarme a pedir mi mochila, después de la
clase?
Amigo: “Lo siento, pero hoy no puedo”.
PAS AGR ASE

4. Situación 4
Juan a Daniel: “Aléjate de Martha o le diré a ella que tu eres un fumón”. Daniel:
“Inténtalo y te enseñaré quién puede y quién no puede ver a Martha”
PAS AGR ASE

5. Situación 5
Laura a su compañera Rosa: “Préstame tu cuaderno para copiarme la tarea”.
Rosa: “Tengo que estudiar, tengo examen…pero ya pues, que importa, te lo
presto”
PAS AGR ASE

FICHA Nº02-B
 TEST DE DISCRIMINACIÓN DE RESPUESTAS
CLAVE DE RESPUESTAS

Instrucciones:
Para cada una de las situaciones que se presentan decide si la respuesta es pasiva (PAS),
agresiva (AGR) o asertiva (ASE). Rodea con un círculo la respuesta apropiada.

1. Situación 1
Chico a su enamorada: “Me gustaría que te tiñeras el pelo de rubio”.
Respuesta: “a mí que me importa lo que tú quieres, no me friegues”.
PAS AGR ASE

2. Situación 2
Profesor a un estudiante: “Tus tareas son una cochinada. Hazlas de nuevo”.
Estudiante: “Está bien, tiene razón” y piensa (me siento mal, la verdad es que soy
un inútil).
PAS AGR ASE

3. Situación 3
Chica a un amigo: “Podrías acompañarme a pedir mi mochila, después de la
clase?
Amigo: “Lo siento, pero hoy no puedo”.
PAS AGR ASE

4. Situación 4
Juan a Daniel: “Aléjate de Martha o le diré a ella que tu eres un fumón”. Daniel:
“Inténtalo y te enseñaré quién puede y quién no puede ver a Martha”
PAS AGR ASE

5. Situación 5
Laura a su compañera Rosa: “Préstame tu cuaderno para copiarme la tarea”.
Rosa: “Tengo que estudiar, tengo examen…pero ya pues, que importa, te lo
presto”
PAS AGR ASE
Sesión
N°3
 CARTILLAS

CONOCIENDO MIS DEBERES Y DERECHOS

En la escuela, tengo DERECHO a que me traten bien:

Que nadie me amenace ni me insulte.

Que nadie se burle de mí.
Que nadie me quite o estropee mis cosas.
Que nadie me pegue ni me empuje.
Que nadie me excluya ni me margine.

Si alguien hace algunas de estas cosas conmigo, entonces me

estámaltratando.

También en mi escuela tengo el DEBER de tratar bien a todas las personas.

Yo no tengo que amenazar ni insultar.

Yo no tengo que burlarme de nadie.
Yo no tengo que quitar ni estropear las cosas de mis
compañeros.
Yo no tengo que pegar ni empujar a nadie.
Yo no tengo que excluir ni marginar a nadie.
LECTURA

DILEMA, TESTIGO Y ACTO HUMANITARIO

“Nuestra indiferencia ante el mal
nos hace cómplices del delito”
EgilAarvik
En muchas acciones humanitarias se plantea el dilema
de proteger o no a alguien,
cuando hacerlo supone un riesgo o perjuicio para uno
mismo o para quienes se intenta proteger.
Las dos opciones pueden tener consecuencias complejas
y a largo plazo para todos los implicados.
Los testigos son personas que no están directamente
implicadas en la situación de violencia y que pueden
actuar para proteger la vida y la dignidad de las personas
afectadas, aunque no las conozcan. Ellos intervienen a
menudo, a pesar de los posibles riesgos o perjuicios
personales.
Los actos humanitarios son los que se realizan para
proteger a personas que no se conocen necesariamente,
cuya vida y dignidad está en peligro. Estos actos suelen
acarrear un riesgo personal para el que los realiza.
En algunos contextos sociales puede resultar difícil
realizar actos humanitarios para proteger la vida o la
dignidad de ciertas personas, en especial si se considera
que forman parte de un grupo “enemigo”.
 Escuela
de Padres
LECTURA
“TITIN, EL NIÑO AVISPA”
Titín volvía otra vez a casa sin merienda. Como casi siempre, uno de los
chicos mayores se la había quitado, amenazándole con pegarle una buena
zurra. De camino, Titín paró en el parque y se sentó en un banco tratando de
controlar su enfado y su rabia. Como era un chico sensible e inteligente, al
poco rato lo había olvidado y estaba disfrutando de las plantas y las flores.
Entonces, revoloteando por los rosales, vio una avispa y se asustó. Al quitarse
de allí, un pensamiento pasó por su cabeza. ¿Cómo podía ser que alguien
muchísimo más pequeño pudiera hacerle frente y asustarle? ¡Pero si eso era
justo lo que él mismo necesitaba para poder enfrentarse a los niños mayores!
Estuvo un ratito mirando los insectos, y cuando llegó a casa, ya tenía claro el
truco de la avispa: el miedo. Nunca podría luchar con una persona, pero
todos tenían tanto miedo a su picadura, que la dejaban en paz. Así que Titín
pasó la noche pensando cuál sería su "picadura", buscando las cosas que
asustaban a aquellos grandullones.

Al día siguiente, Titín parecía otro. Ya no caminaba cabizbajo ni apartaba los

ojos. Estaba confiado, dispuesto a enfrentarse a quien fuera, pensando en su
nuevo trabajo de asustador, y llevaba su mochila cargada de "picaduras".

Así, el niño que le quitó el bocadillo se comió un sandwich de chorizo

picantísimo, tan picante que acabó llorando y tosiendo, y nunca más volvió a
querer comer nada de Titín. Otro niño mayor quiso pegarle, pero Titín no
salió corriendo: simplemente le dijo de memoria los teléfonos de sus padres,
de su profesor, y de la madre del propio niño; "si me pegas, todos se van a
enterar y te llevarás un buen castigo", le dijo, y viéndole tan decidido y
valiente, el chico mayor le dejó en paz. Y a otro abusón que quiso quitarle
uno de sus juguetes, en lugar de entregarle el juguete con miedo, le dió una
tarjetita escrita por un policía amigo suyo, donde se leía "si robas a este niño,
te perseguiré hasta meterte en la cárcel".

La táctica dió resultado. Igual que Titín tenía miedo de sus palizas, aquellos
grandullones también tenían miedo de muchas cosas. Una sola vez se llevó un
par de golpes y tuvo que ser valiente y cumplir su amenaza: el abusón recibió
tal escarmiento que desde aquel día prefirió proteger a Titín, que así llegó a
ser como la valiente avispita que asustaba a quienes se metían con ella sin
siquiera tener que picarles.
 SI UNA BUENA CONVIVENCIA QUIERES TENER, LOS VALORES DEBES
APRENDER
OBJETIVOS Técnica PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

Animación
Fomentar la participación Se hará uso de la dinámica “Prohibido decir Alumnos 5 minutos.
activa y responsable de SI y NO”
Facilitadores
niños y niñas sobre el tema
de valores. Granos de maíz o
frijoles

Reforzadores

Motivación
Recopilar la información que Pasamos al momento de recoger el Láminas sobre Valores. 10 minutos.
los niños tengan respecto al máximo de información que los niños
Cartillas
tema a tratar. tengan sobre el tema; presentándoles
cuatro láminas con figuras de los
valores tratados.

Concientizar a los alumnos El facilitador explicará la importancia que Láminas 10 minutos.

sobre la importancia de los
valores
Brindar información sobre el
tema valores
Apropiación tiene cada valor, y cuanto influye cada uno
de estos en una buena convivencia. Se le Y papelotes
facilitara a cada alumnos fichas sobre el
tema de valores.
Poner en práctica lo expuesto. A través del “Bingo Valores” Lápiz 10 minutos.
Transferencia Cartilla de Bingo
Valores

Reforzadores.

Evaluación
Evaluación. Los grupos formados calificaran el taller Paletas con caritas 10 minutos.
mediante dos paletas con caritas felices y
tristes.
 SUSURROS
OBJETIVOS TECNICAS PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

Fomentar un ambiente de Se hará uso de la dinámica “La Canasta de Alumnos 5 minutos.

ANIMACIÓN
confianza. Frutas” Facilitadores

Recoger conocimientos “Los Dibujantes” Alumnos 10 minutos.

previos y opiniones sobre el Se procede a agrupar por parejas a los Facilitadores
tema. MOTIVACIÓN alumnos para comenzar la introducción con Lápiz
el tema “Susurros” Hoja bond

Concientizar a los alumnos El facilitador explicará la importancia que Fichas Nº 01 A y B 10 minutos.

sobre la importancia de la tiene la comunicación, dará pautas indicando Plumón
comunicación. como debe darse correctamente la
comunicación.
Brindar información sobre los APROPIACIÓN
Explicará la FICHA Nº 01ª A y B para que los
tipos de comunicación.
alumnos comprendan mejor los tipos de
comunicación.
Luego se dejara la tarea en el cuaderno de
trabajo.
Poner en práctica lo Se les explicara la ficha entregada y luego se FICHA Nº 02 A y B 10 minutos.
aprendido TRANSFERENCIA les dará tarea para la casa que realizaran en
sus cuaderno de trabajo

Evaluación. Los alumnos calificarán el taller mediante dos Cajitas de colores y 10 minutos.
EVALUACIÓN
cajitas y cartillas de colores. cartillas
 BUEN TRATO FRENTE AL MALTRATO

OBJETIVOS TECNICA PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

Fomentar un ambiente de Animación Se hará uso de la dinámica “pájaro en nido”, Alumnos 5 minutos.
confianza. con la finalidad de formar grupos.
Facilitadores

Recoger conocimientos previos Motivación “Los observadores” Maceta con plantita. 10 minutos.
y opiniones del tema,
relacionándolo con el cuidado Formados los grupos a través de la
de una plantita. dinámica, a cada grupose les mostrará la
plantita, luego se procederá a hacerles una
serie de preguntas sobre ¿Cómo la ven?,
¿qué necesita para que crezca bonita y
fuerte?, por último los alumnos expondrán
sus ideas.
Concientizar y brindar
Apropiación El expositor explicará la importancia que Maceta con plantita. 10 minutos.
información a los alumnos tiene el cuidado de la integridad física,
sobre lo importante que es el psicología y moral, dará pautas y métodos
sobre el cuidado de la integridad física,
respeto y que laspersonas psicológica y moral, que incluye la casa,
tienen derecho a su integridad escuela y comunidad en general.Explicará la
finalidad de la presentación previa de la
física, psicológica y moral.
Poner en práctica lo expuesto.
Evaluación.
plantita, luego hará una comparación de la
planta con los niños.
El facilitador solicita a los estudiantes que
Transferencia mencionen como se sentirían ante las Alumnos 10 minutos.
diversas situaciones señaladas. Se dialoga
Facilitadores
particularmente acerca de las formas
inadecuadas que se dan entre estudiantes,
las que afectan profundamente el clima del
aula.
Evaluación Los grupos formados calificaran el taller Paletas con caritas 10 minutos.
mediante dos paletas, de las cuales una
tendrá una carita feliz y la otra tendrá una
carita triste, se les pedirá que enseñen la
carita feliz si les gustó el taller y que
muestren la carita triste si no les gustó el
taller.
 Escuela
de Padres
 PREVENIR ANTES DE LAMENTAR

OBJETIVOS CONTENIDO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO

Fomentar un ambiente de Animación Se hará uso de la dinámica “las lanchas”, Padres de familia 5 minutos.
confianza y formar grupos. con la finalidad de formar grupos.
Facilitadores

Motivación
Recoger conocimientos previos “Video forum” Video 10 minutos.
y opiniones del tema. Formados los grupos a través de la
dinámica, se les mostrara un video de 5 mn,
luego se procederá a hacerles una serie de
preguntas sobre. ¿Qué es el bullyng?,
¿Cómo se origina el bullyng?, ¿Qué se
puede hacer al respecto? y ¿Cómo influye
su comportamiento, con las actitudes
agresivas de sus hijos?

Concientizar y brindar
información a los padres sobre Apropiación El expositor explicará sobre el bullyngy Lectura “Titin, el niño 10 minutos.
el bullyng. dará pautas y métodos sobre que se puede avispa”
hacer al respecto. Se complementara con
una lectura.

Poner en práctica lo expuesto.
Evaluación.
Luego explicará la finalidad de la
presentación del video.
El facilitador solicita a los padres de
Transferencia familia que mencionen como se sentirían Alumnos 10 minutos.
ante las diversas situaciones señaladas. Se
Facilitadores
dialoga particularmente acerca del bullyng
que observo o vivencio.
Evaluación Los grupos formados calificaran el taller Paletas con caritas 10 minutos.
mediante dos paletas, de las cuales una
tendrá una carita feliz y la otra tendrá una
carita triste, se les pedirá que enseñen la
carita feliz si les gustó el taller y que
muestren la carita triste si no les gustó el
taller.