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Ensayo
Concepción Vazquez
CI: 11.043.569
Mayo, 2018
Evocando al filósofo alemán Alexander Kapp, citado en (Rodríguez, 2016), quien
acuño el término andragogía hacia el año de 1833, al referirse a la enseñanza de los
filósofos Sócrates, Platón y Aristóteles (a.C), los cuales contradecían la educación
tradicional y se dedicaban a difundir el conocimiento directamente al adulto a través de
la mayéutica y el diálogo; pensaban que la educación verdadera, era un proceso que
humanizaba al Ser facilitándole su autonomía de elegir, investigar y de gestionar sus
propios conocimientos. Ciertamente, este precepto distinto a lo que era la educación
tradicional, es un claro ejemplo del tipo de enseñanza destinada al individuo adulto con
características particulares que le permitieran mantenerse y asimilar los conocimientos
y además comprender la elucidación de la andragogía.
Cabe resaltar el uso de las recomendaciones del Manual de citación. Normas APA
(Rojas Sabogal, 2015) en el desarrollo de los contenidos.
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En primer término, se considera oportuno iniciar con la teoría Knowles (1968),
señalada por Rodríguez, (2016), y que se fundamentada en seis supuestos
relacionados con el aprendizaje de estudiantes adultos, como es la necesidad de saber,
el autoconcepto del individuo, la experiencia previa, la prontitud en aprender, la
orientación para el aprendizaje y la motivación para aprender (p274). Estos supuestos
se asocian a características en el adulto en situación de aprendizaje, como lo es la
constancia, el interés, las metas de aprendizaje y el motivo que impulsa escoger o
llegar al aprendizaje andragógico. En este sentido Linderman considera que los adultos
se motivan a aprender cuando tienen necesidades, cuando su orientación para
aprender se centra en la vida, puesto que tienen necesidad de autodirigirse
profundamente, por lo que existen diferencias individuales que se incrementan con la
edad.
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educación de adultos debe estar organizada bajo los siguientes preceptos: El adulto es
asistido en la identificación de los hechos ligados a sus problemas particulares, son
apoyados a considerar todas las dimensiones de una pregunta, y a la formulación de
las alternativas, así mismo son estimulados a tomar sus propias decisiones, a
comprometerse activamente en función de los comportamientos deseados y por último
son informados de los medios a utilizar para evaluar sus decisiones y sus acciones.
Para este autor antes citado, las características del adulto en situación de
aprendizaje son las siguientes: Poseedor de recursos esenciales para su crecimiento,
desarrollo, orientación y selección, es capaz de tener iniciativa, autonomía y decisión
personal, capaz de lograr objetivos inmediatos, capaz de resolver problemas dentro de
una actividad educativa, posee imagen de sí mismo reservada, se sitúa en continuo
proceso hacia la madurez, percibe como un gran reto la nueva actividad educativa,
tiene necesidad de una asistencia variable durante el proceso de aprendizaje, dispone
de un tiempo limitado para continuar una actividad educativa.
Por su parte (Dr. Capitillo Silva, 2017) menciona como características del adulto en
situación de aprendizaje el factor motivacional, desde la perspectiva intrínseca cuando
la persona fija su interés por el estudio y extrínseca cuando el participante sólo trata de
aprender por las ventajas que este aprendizaje ofrece.
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Bibliografía