CLASE DEMOSTRATIVA MULTIGRADO

CÓDIGO VERSIÓN FECHA

O
NIVEL: GRADO: CALENDARIO: PERIODO ACADÉMICO: ASIGNATURA:
Básica primaria - preescolar T- 1º - 2º - 3º- 4º- A I (uno) Lenguaje-Matemáticas
5º

NOMBRE DEL PROYECTO: EL MUNDO DE LAS MÁQUINAS

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

COMUNICATIVO EN EL MUNDO DE SÍ MISMO TÉCNICO CIENTÍFICO

Elaboración del discurso en la expresión de las
TRANSICIÓN ideas sobre el texto:
-Usa su discurso para explicar sus ideas,
proponiendo algunas razones en las que ellas
se apoyan.
Manejo de reglas: -Formula hipótesis argumentadas con evidencias.
-Extrae conclusiones a partir de información relevante en un
-Identifica las reglas o acuerdos que definen para el trabajo en suceso o hecho.
equipo.

1-3 4-5
ASIGNATURA
● Medios de Comunicación y otros Sistemas Simbólicos: ● Medios de Comunicación y otros Sistemas Simbólicos:
LENGUAJE Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no
comunicación no verbal. verbal.
Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o
explicándolas. •Producción Textual:Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la
•Producción Textual: Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
según lo amerite la situación comunicativa.
•Comprensión e Interpretación Textual:Leo diferentes clases de textos: •Comprensión e Interpretación Textual: Leo diversos tipos de texto: descriptivo,
manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

MATEMÁTICAS •Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas •Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y
tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales. puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.
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•Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superfi cie exterior
y el volumen de algunos cuerpos sólidos.

ÁMBITOS / DESEMPEÑOS

COMUNICATIVO EN EL MUNDO DE SÍ MISMO TÉCNICO CIENTÍFICO

-Expreso mis opiniones e ideas a los compañeros.
TRANSICIÓN -Escucho con atención y respeto los aportes de mis
compañeros de grupo.
-Explico con mis propias palabras las acciones
realizadas en el grupo.
-Identifico figuras planas y sólidos geométricos.
-Me reconozco como miembro de un grupo y participo -Comprendo la importancia del uso de algunas máquinas
activamente en él. en la vida cotidiana.
-Cumplo las normas establecidas en el grupo.

ASIGNATURA 1° 2° 3° 4° 5°

-Participo, desde las prácticas
de lectura y escritura en la
construcción de oraciones.
LENGUAJE
-Describo personas, objetos,
lugares; en forma detallada.
MATEMÁTICAS Reconozco características de
las figuras geométricas planas
-Expresa coherentemente lo
que comprende cuando se le
lee un texto, respondiendo
preguntas literales.
Reconozco características de
las figuras geométricas planas
-Expresa coherentemente lo
que comprende en textos
leídos respondiendo a
preguntas literales y de
predicción.
-Escribo con trazos legibles,
con buen uso del espacio
evidenciando avance en la
hipótesis alfabética.
-Identifico y reconozco figuras
tridimensionales en los objetos
-Lee convencionalmente y -Lee
responde a preguntas literales e
inferenciales de diferentes
textos.
-Expresa con claridad sus ideas
y asume una actitud respetuosa
frente a la intervención de los
demás.
-Reconozco y represento figuras
geométricas presentes en las
máquinas y utilizo referentes
con entonación y
pronunciación teniendo en cuenta
los signos de puntuación. (Punto
aparte, coma e interrogación).}
-Comunico lo que pienso y
demuestro actitud de escucha
frente a lo que expresan los demás.
-Reconozco y represento figuras
geométricas presentes en las
máquinas y utilizo referentes para
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y de algunos sólidos y de algunos sólidos de mi entorno inmediato. para organizar la obra artística organizar la obra artística en el
geométricos. geométricos. -Establezco diferencia entre en el espacio. espacio.
área y perímetro de las figuras -Calculo área y perímetro en -Calculo área y perímetro en
geométricas. diferentes figuras geométricas. diferentes figuras geométricas.

Participa en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes.

Transición Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros
(Derechos Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentra en distintos tipos de textos.
Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.
básicos de
Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas.
aprendizaje) Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar.
MATEMÁTICAS LENGUAJE
6.Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando 6. Interpreta diversos textos a partir de la lectura de palabras sencillas y de
características geométricas de las formas bidimensionales y tridimensionales (Curvo las imágenes que contienen.
o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados, número de caras, entre 7. Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o
Primero otros). sugeridos por otros.

6.Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades 7. Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto
Segundo geométricas para establecer relaciones entre las formas bidimensionales y comunicativo en que las enuncia (interlocutores, temas, lugares).
tridimensionales.

6.Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con 6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas
Tercero las propiedades geométricas. de orden inferencial y crítico.
7. Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el
tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la
situación comunicativa.
6.Identifica, describe y representa figuras bidimensionales y tridimensionales, y 6. Organiza la información que encuentra
Cuarto establece relaciones entre ellas. en los textos que lee, utilizando técnicas
para el procesamiento de la información
que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual.
6. Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la 6.Identifica la intención comunicativa de los textos con los que interactúa a
Quinto bidimensionalidad y la tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la partir del análisis de su contenido y estructura.
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composición y descomposición de las formas.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

La sesión de clase en la fase preinstruccional contiene un ejercicio de comprensión de lectura de textos no verbales o multimodales.

Inicialmente el salón se organiza de tal forma que los estudiantes puedan desarrollar trabajo individual.
PREINSTRUCCIONALES
1.Los estudiantes visionan el video de La Pantera Rosa. https://www.youtube.com/watch?v=0mD0OhkK4Mw (6 minutos)

Se les advierte que el video tiene una duración de 6 minutos y que durante este tiempo pueden manifestar las emociones y sentimientos que despierte
la historia que protagoniza La Pantera Rosa.

Al finalizar el visionado se hace una ronda de preguntas en los diferentes niveles de comprensión y en el grupo el secretario se encarga de tomar nota
de las respuestas. (5 minutos)

¿Cuántos personajes participan en la historia?

¿Por qué el capataz se cae del edificio?
¿Qué máquinas, herramientas o artefactos se ven en la historia?

¿Por qué se cae el cemento de las paredes?

¿Qué significado tiene el sonido de proyectil cuando cae algo o alguien?
¿Por qué se le ponen los ojos rojos al trabajador del taladro?

¿Qué opinas del trabajo que hace La Pantera Rosa?

¿Qué hubieras hecho si trabajaras como capataz en esa obra?
¿En la vida real suceden situaciones como las del video?

Se finaliza esta parte de la fase con: La consolidación de las respuestas y un comentario final sobre este tipo de textos multimodales y lo importante
que es aprender sobre los significados que se pueden encontrar en esta forma de comunicación.
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HETEROEVALUACIÓN:
Conceptos: Reconoce algunas máquinas simples
Procedimientos:
-Observa críticamente videos relacionados con las máquinas simples.
-Interpreta el video de tal forma que logra dar cuenta de conceptos relacionados con las máquinas.
-Explica coherentemente y con un vocabulario adecuado situaciones presentadas en el video.
Actitudes:
-Participa activamente con sus opiniones de la actividad propuesta.
-Asume una posición de respeto cuando sus compañeros están participando.

CRITERIOS
Ubican información puntual del texto (vídeo)
Relacionan información para hacer inferencias de lo visto.
Evalúan y reflexionan acerca del contenido y la forma del texto.

El docente entrega una tarjeta a cada estudiante, donde se encuentra el nombre de la máquina simple y el rol con las funciones para conformar cinco
grupos: polea, palanca, plano inclinado, rueda y torno. (Anexo 2- fichas grupos y roles) ÁLVARO EN EL ANEXO 2 HAY QUE QUITAR LA FICHA DE
“MÁQUINAS SIMPLES” DECIDIMOS DEJAR SOLO 5 GRUPOS YA QUE ESTE GRUPO NO TENDRÍA MAYOR ACTIVIDAD.

COINSTRUCCIONALES El docente explica las dos actividades que se van a realizar y entrega el material al encargado de cada grupo.

1. Lectura por grupos: Un estudiante de los grados superiores (4º, 5º) hace la lectura en voz alta del texto informativo de las máquina que les ha
correspondido y la lectura de la imagen que muestra la maqueta de la máquina simple. El secretario toma los apuntes necesarios. (15 minutos)

La lectura de la imagen permite que los estudiantes comprueben si las piezas de la maqueta están completas y reconozcan las figuras geométricas
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básicas que puedan componer cada una de las maquetas.

Durante el ejercicio de lectura el docente hace acompañamiento por cada uno de los grupos verificando que se esté leyendo comprensivamente y
retroalimentando.

2.Los estudiantes de grados 3º, 4º y 5º realizarán un ejercicio de medición y cálculo del perímetro y área de las figuras y consignarán los resultados en
la ficha Figuras que conforman cada maqueta (Anexo 3.1, Anexo 4.1, Anexo 5.1, Anexo 6.1, Anexo 7,1)

Los estudiantes de TR. 1° Y 2° decoran un rótulo con el nombre de la máquina que le correspondió a su grupo, éste formará parte de la exposición
final del trabajo y del aporte que cada estudiante hará para el trabajo cooperativo.(Anexo 1)

El docente aclara que las partes son armables y que en algunos casos es necesario ayudar a dar firmeza a la maqueta con cinta de enmascarar. (15
minutos)

3.Durante el armado de la maqueta el docente motiva el diálogo con respecto a las máquinas que están elaborando.

Pueden tomar nota sobre:

¿Según lo que observaron el el video y la lectura que acaban de hacer qué funcionalidad tienen las máquinas?
¿Dónde podemos encontrarlas?
¿Si han utilizado una máquina como la que están construyendo?
¿Que beneficio trae el uso de estas máquinas?

Toda la información que se recolecte servirá de insumo para la fase pos-instruccional.

El grupo 1. Se encarga de la máquina simple “Polea” ellos recibirán: Anexo 3. contiene texto informativo sobre la polea, Anexo 3.1 figuras que
conforman la maqueta y Anexo 3.2 imagen del despiece.

El grupo 2. Se encarga de la máquina simple “Palanca” ellos recibirán: Anexo 4. contiene texto informativo sobre la palanca, Anexo 4.1 figuras que
conforman la maqueta y Anexo 4.2 imagen del despiece.
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El grupo 3. Se encarga de la máquina simple “Plano inclinado” ellos recibirán: Anexo 5. contiene texto informativo sobre el plano inclinado, Anexo 5.1
figuras que conforman la maqueta y Anexo 5.2 imagen del despiece.

El grupo 4. Se encarga de la máquina simple “La rueda” ellos recibirán: Anexo 6. contiene texto informativo sobre la rueda, Anexo 6.1 figuras que
conforman la maqueta y Anexo 6.2 imagen del despiece.

El grupo 5. Se encarga de la máquina simple “El torno” ellos recibirán: Anexo 7. contiene texto informativo sobre el torno, Anexo 7.1 figuras que
conforman la maqueta y Anexo 7.2 imagen del despiece.

En cada grupo se tomará nota del paso a paso en el armado de las maquetas.

COEVALUACIÓN

Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:

CRITERIOS:

En esta fase se desarrollarán dos ejercicios:

POSINSTRUCCIONALES
-La construcción de un mapa mental, a partir de la lectura de los textos informativos, que contiene los elementos básicos sobre estas invenciones
tecnológicas hechas a lo largo de la historia de la humanidad. Anexos 8.1 Partes Mapa mental máquinas simples y Anexo 8.2 mapa mental uso
docente.

-Breve exposición oral sobre cada una de las máquinas simples que los estudiantes recrearon.
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RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

Este ejercicio de aprendizaje que toma como referente la tecnología y la informática y establece la transversalidad con las matemáticas, lenguaje, artística, ciencias naturales,
ciencias sociales e inglés tiene como insumos para su implementación los siguientes elementos:
Anexo 1. Rótulos título..
Anexo 2. Grupos y roles.
Anexo 3. La polea texto informativo, Anexo 3.1 Figuras que conforman la maqueta y Anexo 3.2 imagen del despiece.
Anexo 4. La palanca texto informativo, Anexo 4.1 Figuras que conforman la maqueta y Anexo 4.2 imagen del despiece.
Anexo 5. El plano inclinado texto informativo, Anexo 5.1 Figuras que conforman la maqueta y Anexo 5.2 imagen del despiece.
Anexo 6. La rueda texto informativo, Anexo 6.1 Figuras que conforman la maqueta y Anexo 6.2 imagen del despiece.
Anexo 7. El torno texto informativo, Anexo 7.1 Figuras que conforman la maqueta y Anexo 7.2 imagen del despiece.
Anexo 8. Máquinas simples texto informativo. Anexo 8.1 Partes mapa mental máquinas simples y Anexo 8.2 Mapa mental uso docente.
Anexo 9. Carpeta multimedia Sonidos seleccionados.
Anexo 10. Video “La Pantera Rosa prefabricada”
Hoja o cuaderno para tomar notas.
Regla de 30 cm.
Se debe contar con video beam y sonido.

Cada estudiante expresará cómo se sintió, qué aprendió, qué se le dificultó, qué considera que necesita afianzar,
AUTOEVALUACIÓN cómo fue su desempeño en el trabajo en equipo.
Los integrantes de cada equipo evalúan el desempeño de cada uno de sus compañeros al interior del grupo.
ESTRATEGIAS COEVALUACIÓN Un equipo evaluará a otro en cuanto al desempeño en la exposición de su trabajo.
DE EVALUACIÓN
Participación en clase
HETEROEVALUACIÓN Observación del desempeño de los estudiantes durante las tres fases de la clase.
Exposiciones
OBSERVACIONES
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