Universidad Arturo Prat

Magister en Gestión e Innovación de Instituciones Educativas

Catedra: Planificación y Evaluación Estratégica para Generar
Procesos Educativos

LAS CARACTERÍSTICAS DEL LIDERAZGO, EN FUNCIÓN DEL CAMBIO,

LA MEJORA Y EL DESARROLLO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA -
ENSAYO

Estudiante: Lisbett Teherán Castro

Profesora:
Fecha: Junio 2018
 “REFLEXIONES SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL LIDERAZGO, EN
FUNCIÓN DEL CAMBIO, LA MEJORA Y EL DESARROLLO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA”.

“…el centro educativo es eficaz si los resultados que

obtiene con sus estudiantes son más de lo esperado
en comparación con otras escuelas que atienden
estudiantes de características similares.”
[CITATION Xio10 \l 9226 ]

Una Institución que obtiene resultados muy elevado, tanto que sorprende
al equipo responsable de dicha labor, en algún momento, mucho se debe al
influjo oportuno y efectivo de un buen líder.

Se debe entender que el líder es un inspirador y transformador de

sociedades, para lo cual, debe tener en cuenta los recursos para invertir en el
desarrollo del capital social, teniendo en cuenta que este, está conformado por
el capital humano, tecnológico, de proyectos y finanzas y relaciones. y
presupuestal con los que cuenta [ CITATION Jes101 \l 9226 ] “Un líder es hacer
posible lo deseable a través del desarrollo de líderes orientados a una vocación
de servicio, las ideas, el trabajo en equipo, la persuasión, y el presupuesto” Su
principal herramienta es la comunicación

Un líder debe tener presente que debe trabajar, a nivel personal en tres
grandes aspectos: El primero, “SABER”, la actualización permanente y el
crecimiento profesional y personal, un líder que fortalece sus bases es más
propenso a tener en cuenta los cambios que le plantea el mundo y a adaptarse
a ellos con una visión más optimista. El segundo es el “QUERER”, a través del
fortalecimiento de la voluntad, apoyado en los valores (resaltando la honestidad,
responsabilidad, respeto entre otros), unido al manejo productivo del tiempo y
proyectarse. Y por último, el “PODER” para hacer posible el trabajo en equipo,
entablar relaciones positivas, nutritivas para el alma, para organizar de forma
que la estructura que ha planeado sea quien lo lleve al éxito y ser capaz de
potencializar sus acciones en búsqueda de los resultados deseados a través de
estrategias. Con estas tres herramientas el líder estará equiparado para
construir el capital social.

Teniendo en cuenta la primera herramienta el “SABER”, el líder debe

tener informacion del entorno, de su situación en sus aspectos políticos, social,
económico y cultural, pues debe comprender como impactar a la comunidad
para transformarla, humanizarla, entregando egresados capaces de aportar en
ella y reconstruirla de forma que formen parte del medio de forma exitosa.
 Teniendo estas bases, entonces el liderazgo se hace posible, porque
este tiene como principal función la superación completa y armónica de la
persona. [ CITATION UNA6 \l 9226 ] “el liderazgo implica un reto constante de
superación, en todos los aspectos que se relacionan con el desarrollo completo
y armónico de la persona: personal (valores y hábitos), profesional, social y
espiritual.”

Ahora bien, este liderazgo en la escuela toma gran importancia, porque

implica determina el mejoramiento en el desempeño escolar de los estudiantes.
Así entendido, implica una transformación del quehacer laboral de los directivos
de antaño con lo que se espera actualmente en la sociedad del conocimiento.

La labor del liderazgo puede ser realizada por personas que

desempeñan varios roles en la escuela. Los líderes formales —aquellas
personas que ocupan cargos formales de autoridad— sólo son líderes
genuinos en la medida que desempeñen esas funciones. Las funciones
del liderazgo pueden realizarse de muchas maneras, dependiendo del
líder individual, del contexto y del tipo de metas que se persiguen.
[ CITATION Ken09 \l 9226 ]

Teniendo en cuenta que la sociedad no es estática, que la escuela

tampoco puede serlo, entonces, se requiere de una cultura organizacional
flexible, con equipos directivos capaces de adaptarse y dirigir a la institución de
cara al cambio. Donde la comunicación es el arma más poderosa para negociar,
entendiendo que todos necesitan y merecen ser escuchados. Con esta arma,
se obtiene la informacion parcial con la que permite ir armando la radiografía,
unido a otras herramientas de recolección. Con esta radiografía, se obtiene la
informacion que se convierte en el insuma para el diseño del PEI.

Para concluir, el liderazgo es inherente a las condiciones particulares del

líder y su análisis del contexto en que la escuela impacta. Pero, si este líder
desea resultados efectivos, eficaces y eficientes, se hace necesario que emplee
indistintamente el liderazgo transaccional y transformacional, según su
discernimiento, las circunstancias y al capital social con que cuenta, esta
llamado a transformar el contexto externo aportando para que su progreso se
vea fortalecido.
 Bibliografía

García, X. (23 de Agosto de 2010). Reflexiones sobre la calidad educativa en las escuelas.
Obtenido de Gestiopolis: https://www.gestiopolis.com/reflexiones-sobre-la-calidad-
educativa-en-las-escuelas/

Leithwood, K. (2009). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? . Obtenido de Aportes desde la

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Orea, J. G. (Dirección). (2010). El lider transformador, que es el liderazgo [Película].

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