CURSO HISTORIA GEOGRAFIA FORMACION CIUDADANA

1ro UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 1

básico
OA 1 Nombrar y secuenciar días de la OA 11 Identificar trabajos y OA 13 Mostrar actitudes y realizar
semana y meses del año, utilizando productos de su familia y su acciones concretas en su entorno
calendarios, e identificar el año en localidad y cómo estos aportan a su cercano (familia, escuela y
curso. vida diaria, reconociendo la comunidad) que reflejen:
importancia de todos los trabajos, › respeto al otro (ejemplos: escuchar
OA 2 Secuenciar acontecimientos y tanto remunerados como no atentamente al otro, tratar con
actividades de la vida cotidiana, remunerados. cortesía a los demás, etc.)
personal y familiar, utilizando › empatía (ejemplos: ayudar a los
categorías relativas de ubicación UNIDAD 3 demás cuando sea necesario, no
temporal, como antes, después; ayer, discriminar a otros por su aspecto o
hoy, mañana; día, noche; este año, el OA 8 Reconocer que los mapas y costumbres, etc.)
año pasado, el año próximo. los planos son formas de representar › responsabilidad (ejemplos: asumir
lugares. encargos en su casa y en la sala de
OA 3 Registrar y comunicar clases, cuidar sus pertenencias y la de
información sobre elementos que OA 9 Identificar a Chile en mapas, los demás, cuidar los espacios
forman parte de su identidad personal incluyendo la cordillera de los comunes, etc.)
(nombre, fecha de nacimiento, lugar de Andes, el océano Pacífico, la ciudad
procedencia, ascendencias, gustos, de Santiago, su región, su capital y OA 14 Explicar y aplicar algunas
intereses, amigos y otros) para su localidad normas para la buena convivencia y
reconocer sus características para la seguridad y el autocuidado en
individuales. OA 10 Observar y describir paisajes su familia, en la escuela y en la vía
de su entorno local, utilizando pública.
UNIDAD 2 vocabulario
UNIDAD 2
OA 1 Nombrar y secuenciar días de la UNIDAD 4
semana y meses del año, utilizando OA 13 Mostrar actitudes y realizar
calendarios, e identificar el año en OA 12 Conocer cómo viven otros acciones concretas en su entorno
curso. niños en diferentes partes del cercano (familia, escuela y
mundo por medio de imágenes y comunidad) que reflejen:
OA 2 Secuenciar acontecimientos y
actividades de la vida cotidiana,
personal y familiar, utilizando
categorías relativas de ubicación
temporal.
OA 4 Obtener y comunicar aspectos de
la historia de su familia y sus
características, como costumbres,
tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y
roles que desempeñan los distintos
miembros de su grupo familiar,
mediante la formulación de preguntas
a adultos de su entorno cercano.
UNIDAD 3
OA 7 Conocer sobre la vida de
hombres y mujeres que han
contribuido a la sociedad chilena en
diversos ámbitos; por ejemplo, los
fundadores de las ciudades, los
exploradores, las personas que han
fundado o creado instituciones, las
personas que se han destacado por su
emprendimiento y su solidaridad, los
deportistas, los científicos, los artistas
y los grandes poetas, entre otros.
UNIDAD 4
OA 5 Reconocer los símbolos
representativos de Chile (como la
bandera, el escudo y el himno
relatos, ubicando en un globo
terráqueo o mapamundi los países
donde habitan y comparando su
idioma, vestimenta, comida, fiestas,
costumbres y principales tareas con
las de niños chilenos.
› respeto al otro
› empatía
› responsabilidad
OA 15 Identificar la labor que
cumplen, en beneficio de la
comunidad, instituciones como la
escuela, la municipalidad, el hospital
o la posta, Carabineros de Chile, y las
personas que trabajan en ellas.
OA 14 Explicar y aplicar algunas
normas para la buena convivencia y
para la seguridad y el autocuidado en
su familia, en la escuela y en la vía
pública.
UNIDAD 3
OA 14 Explicar y aplicar algunas
normas para la buena convivencia y
para la seguridad y el autocuidado en
su familia, en la escuela y en la vía
pública.
UNIDAD 4
OA 14 Explicar y aplicar algunas
normas para la buena convivencia y
para la seguridad y el autocuidado en
su familia, en la escuela y en la vía
pública.
 nacional), describir costumbres, OA 13 Mostrar actitudes y realizar
actividades y la participación de acciones concretas en su entorno
hombres y mujeres respecto de cercano (familia, escuela y
conmemoraciones nacionales (como comunidad) que reflejen:
Fiestas Patrias, Día del › respeto al otro
Descubrimiento de dos mundos y › empatía
Combate Naval de Iquique) y › responsabilidad
reconocer en ellos un elemento de
unidad e identidad nacional.

OA 6 Conocer expresiones culturales

locales y nacionales (como comidas,
flores y animales típicos, música y
juegos, entre otros), describir fiestas y
tradiciones importantes de nivel local
(como Fiesta de La Tirana, Fiesta de
San Pedro, Fiesta de Cuasimodo,
carreras a la chilena, el rodeo, la
vendimia y la fundación del pueblo o
de la ciudad, entre otras) y reconocer
estas expresiones como elementos de
unidad e identidad local y/o nacional.

OA 7 Conocer sobre la vida de

hombres y mujeres que han
contribuido a la sociedad chilena en
diversos ámbitos.

2do UNIDAD 2 UNIDAD 1 UNIDAD 1

básico
OA 1 Describir los modos de vida de OA 6 Leer y dibujar planos simples OA 13 Mantener una conducta
algunos pueblos originarios de Chile de su entorno, utilizando puntos de honesta en la vida cotidiana, en los
en el periodo precolombino, juegos y en el trabajo escolar,
incluyendo ubicación geográfica, referencia, categorías de posición hablando con la verdad, respetando
medio natural en que habitaban, vida relativa y simbología pictórica. las reglas de los juegos sin hacer
nómada o sedentaria, roles de hombres OA 7 Ubicar Chile, Santiago, la trampa, y reconociendo sus errores y
y mujeres, herramientas y tecnología, propia región y su capital en el sus acciones, entre otros.
principales actividades, vivienda, globo terráqueo o en mapas, y
costumbres, idioma, creencias, describir la ubicación relativa de OA 14 Conocer, proponer, aplicar y
alimentación y fiestas, entre otros. países limítrofes y de otros países explicar la importancia de algunas
de América del Sur, utilizando los normas necesarias para:
OA 2 Comparar el modo de vida y puntos cardinales. › cuidarse, cuidar a otros y evitar
expresiones culturales de algunos situaciones de riesgo (como
pueblos indígenas presentes en Chile OA 8 Clasificar y caracterizar seguridad vial, vías de evacuación,
actual (como Mapuche, Aimara o Rapa algunos paisajes de Chile según su adaptaciones para discapacitados,
Nui) con respecto al periodo ubicación en la zona norte, centro y zonas de silencio, etc.)
precolombino, identificando aspectos sur del país, observando imágenes, › organizar un ambiente propicio al
de su cultura que se han mantenido utilizando diversas fuentes y un aprendizaje y acogedor para todos
hasta el presente y aspectos que han vocabulario geográfico adecuado (por ejemplo, respetar los turnos,
cambiado. (océano, río, cordillera de los Andes cuidar el espacio y las pertenencias
y de la Costa, desierto, valle, costa, comunes y de sus pares, etc.)
UNIDAD 3 volcán, archipiélago, isla, fiordo, › cuidar el patrimonio y el
lago, ciudad y pueblo, entre otros). medioambiente
OA 3 Distinguir los diversos aportes a
la sociedad chilena proveniente de los UNIDAD 2 OA 15 Identificar la labor que
pueblos originarios (palabras, cumplen en beneficio de la
alimentos, tradiciones, costumbres, OA 10 Ubicar en mapas las zonas comunidad servicios como los
etc.) y de los españoles (idioma, habitadas por algunos pueblos medios de transporte y de
religión, alimentos, costumbres, etc.) y originarios de Chile, distinguiendo comunicación y el mercado, y
reconocer nuestra sociedad como zonas norte, centro y sur. algunas instituciones encargadas de
mestiza. proteger nuestro
OA 11 Relacionar las principales patrimonio cultural y natural.
OA 4 Reconocer y dar ejemplos de la características geográficas
influencia y aportes de inmigrantes de (disponibilidad de agua, OA 16 Practicar y proponer acciones
distintas naciones europeas, orientales, temperatura y vegetación) de las para cuidar y respetar los espacios
árabes y latinoamericanas a la zonas habitadas por algunos públicos dentro y fuera de la escuela
pueblos originarios de Chile, con (como baños, patios, salas de clase,
diversidad de la sociedad chilena, a lo los recursos que utilizaron para plazas, parques, playas y calles, entre
largo de su historia. satisfacer sus necesidades de otros), reconociendo que pertenecen
alimentación, abrigo y vivienda. y benefician a todos y que, por lo
UNIDAD 4 tanto, su cuidado es responsabilidad
UNIDAD 4 de todos los miembros de la
OA 5 Reconocer diversas expresiones comunidad.
del patrimonio cultural del país y de su OA 9 Reconocer diversas
región, tales como manifestaciones expresiones del patrimonio natural UNIDAD 2
artísticas, tradiciones folclóricas, de Chile y de su región, como
leyendas y tradiciones orales, paisajes, flora y fauna característica OA 12 Mostrar actitudes y realizar
costumbres familiares, creencias, y parques nacionales, entre otros. acciones concretas en
idioma, construcciones, comidas su entorno cercano (familia, escuela
típicas, fiestas, monumentos y sitios y comunidad) que reflejen:
históricos. › respeto al otro (interactuar con
cortesía, cuidar espacios comunes,
respetar propiedad de los demás)
› responsabilidad (ejemplos: cumplir
con sus deberes escolares, asumir
encargos en el hogar y dentro de la
sala de clases, etc.)
› tolerancia (ejemplos: respetar
opiniones diversas, no discriminar a
otros por su aspecto o costumbres)
› empatía (ejemplos: integrar a los
demás en sus juegos y actividades,
ayudar a los otros, etc.)

OA 13 Mantener una conducta

honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
 UNIDAD 3

OA 12 Mostrar actitudes y realizar

acciones concretas en
su entorno cercano (familia, escuela
y comunidad) que reflejen:
› respeto al otro
› responsabilidad
› tolerancia
› empatía

OA 13 Mantener una conducta

honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.

UNIDAD 4

OA 14 Conocer, proponer, aplicar y

explicar la importancia de algunas
normas necesarias para:
› cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones de riesgo
› organizar un ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para todos
› cuidar el patrimonio y el
medioambiente

OA 15 Identificar la labor que

cumplen en beneficio de la
 comunidad servicios como los
medios de transporte y de
comunicación y el mercado, y
algunas instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio cultural
y natural.

OA 16 Practicar y proponer acciones

para cuidar y respetar los espacios
públicos dentro y fuera de la escuela,
reconociendo que pertenecen y
benefician a todos y que, por lo tanto,
su cuidado es responsabilidad de
todos los miembros de la comunidad.

3ro UNIDAD 2 UNIDAD 1 UNIDAD 1

básico
OA 1 Reconocer aspectos de la vida OA 6 Ubicar personas, lugares y OA 11 Asumir sus deberes y sus
cotidiana de la civilización griega de la elementos en una cuadrícula, responsabilidades como estudiante y
Antigüedad e identificar algunos utilizando líneas de referencia y en situaciones de la vida cotidiana,
elementos de su legado a sociedades y puntos cardinales. como cumplir con sus deberes
culturas del presente; entre ellos, la escolares, colaborar en el orden y en
organización democrática, el
OA 7 Distinguir hemisferios, la limpieza de los espacios que
desarrollo de la historia, el teatro como
círculo del Ecuador, trópicos, polos, comparte con su familia, su escuela y
forma de continentes y océanos del planeta en su comunidad, cuidar sus
expresión, el arte y la escultura, lamapas y globos terráqueos. pertenencias y las de los demás,
arquitectura, la mitología, la geometría
OA 8 Identificar y ubicar en mapas preocuparse de su salud e higiene y
y la filosofía, la creación del alfabeto y
las principales zonas climáticas del ayudar en su casa.
los juegos olímpicos. mundo y dar ejemplos de distintos
paisajes que pueden encontrarse en OA 13 Mantener una conducta
OA 4 Comparar modos de vida de la estas zonas y de cómo las personas honesta en la vida cotidiana, en los
Antigüedad con el propio, han elaborado diferentes estrategias juegos y en el trabajo escolar,
considerando costumbres, trabajos y para habitarlas. hablando con la verdad, respetando
oficios, creencias, vestimentas y UNIDAD 2 las reglas de los juegos sin hacer
características de las ciudades, entre trampa y reconociendo sus errores y
otros. OA 9 Caracterizar el entorno sus acciones, entre otros.
geográfico de las civilizaciones
OA 5 Investigar sobre algún tema de estudiadas, utilizando vocabulario UNIDAD 2
su interés con relación a las geográfico adecuado (continente,
civilizaciones estudiadas (como los valle, montaña, océano, río, OA 13 Mantener una conducta
héroes, los dioses, las ciudades, las archipiélago, mares, península, honesta en la vida cotidiana, en los
viviendas, la vestimenta, las ciudad, construcciones y juegos y en el trabajo escolar,
herramientas tecnológicas y la monumentos, entre otros). hablando con la verdad, respetando
esclavitud, entre otros) por medio de las reglas de los juegos sin hacer
diferentes fuentes (libros, fuentes OA 10 Reconocer algunos factores trampa y reconociendo sus errores y
gráficas, TIC) y comunicar lo geográficos que influyeron en el sus acciones, entre otros.
aprendido. desarrollo de las civilizaciones
estudiadas (ubicación, relieve y OA 12 Mostrar actitudes y realizar
UNIDAD 3 clima, recursos naturales acciones concretas en su entorno
disponibles, importancia del mar cercano (familia, escuela y
OA 2 Reconocer aspectos de la vida Egeo y sus islas para Grecia e comunidad) que reflejen valores y
cotidiana de la civilización romana de importancia del mar Mediterráneo virtudes ciudadanas, como:
la Antigüedad e identificar algunos para Roma, entre otros). › la tolerancia y el respeto al otro
elementos de su legado a sociedades y (ejemplos: respetar las opiniones
culturas del presente; entre ellos, el UNIDAD 3 distintas a las propias, mostrar
idioma, el derecho y las leyes, el arte y disposición al diálogo, respetar
las obras arquitectónicas. OA 9 Caracterizar el entorno expresiones de diversidad, como
geográfico de las civilizaciones diferentes costumbres, creencias,
OA 4 Comparar modos de vida de la estudiadas, utilizando vocabulario origen étnico, nacionalidad, etc.)
Antigüedad con el propio, geográfico adecuado (continente, › la empatía (ejemplos: demostrar
considerando costumbres, trabajos y valle, montaña, océano, río, cortesía con los
oficios, creencias, vestimentas y archipiélago, mares, península, demás, escuchar al otro, ayudar a
características de las ciudades, entre ciudad, construcciones y quien lo necesite, etc.)
otros. monumentos, entre otros).
OA 16 Participar responsable y
OA 5 Investigar sobre algún tema de OA 10 Reconocer algunos factores activamente en su hogar (encargos,
su interés con relación a las geográficos que influyeron en el celebraciones, cuidado de las cosas)
civilizaciones estudiadas (como los
héroes, los dioses, las ciudades, las
viviendas, la vestimenta, las
herramientas tecnológicas y la
esclavitud, entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros, fuentes
gráficas, TIC) y comunicar lo
aprendido.
OA 3 Explicar, a través de ejemplos
concretos, cómo diferentes culturas y
pueblos (como griegos y romanos de la
Antigüedad) han enfrentado de
distintas maneras el desafío de
desarrollarse y satisfacer las
necesidades comunes a todos los seres
humanos.
UNIDAD 4
OA 5 Investigar sobre algún tema de
su interés con relación a las
civilizaciones estudiadas (como los
héroes, los dioses, las ciudades, las
viviendas, la vestimenta, las
herramientas tecnológicas y la
esclavitud, entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros, fuentes
gráficas, TIC) y comunicar lo
aprendido.
desarrollo de las civilizaciones
estudiadas (ubicación, relieve y
clima, recursos naturales
disponibles, importancia del mar
Egeo y sus islas para Grecia e
importancia del mar Mediterráneo
para Roma, entre otros).
y en la escuela (campañas solidarias,
celebraciones, deportes y juegos),
cumpliendo compromisos y
responsabilidades adquiridas.
UNIDAD 3
OA 16 Participar responsable y
activamente en su hogar (encargos,
celebraciones, cuidado de las cosas)
y en la escuela (campañas solidarias,
celebraciones, deportes y juegos),
cumpliendo compromisos y
responsabilidades adquiridas.
OA 13 Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer
trampa y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.
UNIDAD 4
OA 11 Asumir sus deberes y sus
responsabilidades como estudiante y
en situaciones de la vida cotidiana,
como cumplir con sus deberes
escolares, colaborar en el orden y en
la limpieza de los espacios que
comparte con su familia, su escuela y
su comunidad, cuidar sus
pertenencias y las de los demás,
preocuparse de su salud e higiene y
ayudar en su casa.

OA 14 Reconocer que los niños

tienen derechos que les permiten
recibir un cuidado especial por parte
de la sociedad con el fin de que
puedan aprender, crecer y
desarrollarse, y dar ejemplos de
cómo la sociedad les garantiza estos
derechos.

OA 16 Participar responsable y
activamente en su hogar (encargos,
celebraciones, cuidado de las cosas)
y en la escuela (campañas solidarias,
celebraciones, deportes y juegos),
cumpliendo compromisos y
responsabilidades adquiridas.
OA 12 Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su entorno
cercano que reflejen valores y
virtudes ciudadanas, como:
› la tolerancia y el respeto al otro
›la empatía

OA 13 Mantener una conducta

honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer
trampa y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.

4to UNIDAD 2
básico
OA 1 Describir la civilización maya,
considerando ubicación geográfica,
organización política, actividades
económicas, formas de cultivo y
alimentos, organización de la
sociedad, roles y oficios de hombres y
mujeres, religión y ritos, desarrollo de
la astronomía y la matemática,
sistemas de escritura, guerras y
sacrificios humanos, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre
otros.
OA 2 Describir la civilización azteca,
considerando ubicación geográfica,
organización política y extensión, la
ciudad de Tenochtitlán, formas de
cultivo y alimentos, religión y ritos,
avances tecnológicos, organización de
la sociedad, roles y oficios de hombres
OA 15 Investigar y comunicar sus
resultados sobre algunas
instituciones públicas y privadas
(como Junaeb, Sernac, SII, Banco
Estado, universidades, Hogar de
Cristo y fundaciones, entre otras),
identificando el servicio que prestan
en la comunidad y los diferentes
trabajos que realizan las personas
que se desempeñan en ellas.
UNIDAD 1 UNIDAD 1
OA 6 Ubicar lugares en un mapa, OA 18 Opinar y argumentar con
utilizando coordenadas geográficas fundamentos sobre temas de la
como referencia (paralelos y asignatura u otros.
meridianos). OA 14 Demostrar respeto por todas
las personas por medio de acciones
OA 8 Describir distintos paisajes en su vida diaria, sin discriminar por
del continente americano, condiciones físicas, sociales,
considerando climas, ríos, económicas, étnicas o culturales.
población, idiomas, países y
grandes ciudades, entre otros, y UNIDAD 2
utilizando vocabulario geográfico
adecuado. OA 13 Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana, en los
OA 7 Distinguir recursos naturales juegos y en el trabajo escolar,
renovables y no renovables, hablando con la verdad, respetando
reconocer el carácter limitado de los las reglas de los juegos sin hacer
recursos naturales y la necesidad de trampa, evitando la copia y el plagio
cuidarlos, e identificar recursos y reconociendo sus errores y sus
presentes en objetos y bienes acciones, entre
cotidianos. otros.
y mujeres, construcciones, costumbres OA 9 Reconocer y ubicar los
y vida cotidiana, entre otros. principales recursos naturales de UNIDAD 3
América, considerando su
OA 5 Investigar en diversas fuentes distribución geográfica y su uso, y OA 13 Mantener una conducta
(imágenes, medios audiovisuales, TIC, reconociendo la importancia de honesta en la vida cotidiana, en los
gráficos, textos y otras) sobre algunos cuidarlos en el marco de un juegos y en el trabajo escolar,
temas relacionados con el presente de desarrollo sostenible. hablando con la verdad, respetando
los pueblos indígenas americanos; por las reglas de los juegos sin hacer
ejemplo, el protagonismo que tienen OA 10 Comparar, mediante la trampa, evitando la copia y el plagio
hoy, la influencia de las civilizaciones observación en imágenes, mapas y y reconociendo sus errores y sus
maya, azteca e inca sobre la cultura y otras fuentes, paisajes de su región acciones, entre
la sociedad de los países actuales, con paisajes de América, otros.
situados donde ellas se desarrollaron, y distinguiendo distintas
su influencia en las comidas y en la formas de adaptación y UNIDAD 4
lengua que empleamos en la transformación de la población a su
actualidad, entre otros. ambiente natural. OA 11 Distinguir algunos actores de
la organización política y
UNIDAD 3 democrática de Chile, como
Presidente, ministros, senadores,
OA 3 Describir la civilización inca, diputados y alcaldes, considerando
considerando ubicación geográfica, las instituciones en las que ejercen y
organización política, sistema de cómo son nombrados o elegidos.
caminos y correos, religión y ritos,
avances tecnológicos, organización de OA 12 Reconocer sus principales
la sociedad, roles y oficios de hombres derechos en situaciones de la vida
y mujeres, formas de cultivo y cotidiana, como el derecho a la
alimentos, construcciones, costumbres educación, a contar con
y vida cotidiana, entre otros. alimentación, vivienda, recreo y
servicios médicos adecuados, a
OA 4 Analizar y comparar las expresarse, a ser protegido contra el
principales características de las abandono y la crueldad, y a no
civilizaciones americanas (mayas, trabajar antes de la edad apropiada; y
aztecas e incas). dar ejemplos de cómo se pueden
ejercer y proteger esos derechos.
OA 5 Investigar en diversas fuentes
(imágenes, medios audiovisuales, TIC,
gráficos, textos y otras) sobre algunos
temas relacionados con el presente de
los pueblos indígenas americanos; por
ejemplo, el protagonismo que tienen
hoy, la influencia de las civilizaciones
maya, azteca e inca sobre la cultura y
la sociedad de los países actuales,
situados donde ellas se desarrollaron, y
su influencia en las comidas y en la
lengua que empleamos en la
actualidad, entre otros.
OA 16 Resolver conflictos,
aplicando estrategias como
determinar la causa del problema,
proponer posibles
soluciones, dialogar, buscar un punto
de vista común y votar, entre otras,
demostrando respeto y empatía por
las partes involucradas para mejorar
la
convivencia en el curso y en la
comunidad escolar.
OA 13 Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer
trampa, evitando la copia y el plagio
y reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros.
OA 15 Participar en su comunidad,
tomando parte en elecciones para una
directiva del curso, asignando roles y
funciones a cada cargo, y
considerando la importancia de
mantener una buena convivencia y
una organización del curso que
favorezca el trabajo escolar.
OA 14 Demostrar respeto por todas
las personas mediante acciones en su
vida diaria, sin discriminar por

5to UNIDAD 2
básico
OA 1 Explicar los viajes de
descubrimiento de Cristóbal Colón, de
Hernando de Magallanes y de algún
otro explorador, considerando sus
objetivos, las rutas recorridas, los
avances tecnológicos que facilitaron la
navegación, las dificultades y los
desafíos que enfrentaron las
tripulaciones y el contexto europeo
general en que se desarrollaron.
OA 2 Describir el proceso de
conquista de América y de Chile,
incluyendo a los principales actores
(Corona española, Iglesia católica y
UNIDAD 1
OA 9 Caracterizar las grandes
zonas de Chile y sus paisajes (Norte
Grande, Norte Chico, Zona Central,
Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima
(temperatura y precipitaciones),
relieve, hidrografía, población y
recursos naturales, entre otros.
OA 10 Reconocer y ubicar en
mapas recursos naturales
significativos de Chile, como cobre,
hierro, recursos marítimos y
forestales, entre otros; diferenciar
recursos renovables y no renovables
condiciones físicas, sociales,
económicas, étnicas o culturales.
OA 17 Diseñar y participar
activamente en un proyecto grupal
que solucione un problema de la
comunidad escolar; por ejemplo,
reciclaje de la basura, exceso de
ruido, organización de turnos, leer o
entretener a alumnos más pequeños,
etc.
OA 18 Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.
UNIDAD 1
OA 16 Demostrar actitudes cívicas
con acciones en su vida diaria, como:
› actuar con honestidad y
responsabilidad (ejemplos: respetar
los acuerdos establecidos, respetar la
autoría de música y películas, evitar
el plagio escolar, etc.)
› respetar a todas las personas
(ejemplos: no discriminar por
condiciones físicas, sociales,
culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas,
respetar espacios y
propiedad de los demás, etc.)
hombres y mujeres protagonistas,
entre otros), algunas expediciones y
conflictos bélicos, y la fundación de
ciudades como de la voluntad de los
españoles de quedarse
y expandirse, y reconocer en este
proceso el surgimiento de una nueva
sociedad.
OA 3 Analizar el impacto y las
consecuencias que tuvo el proceso de
conquista para Europa y para América,
considerando diversos ámbitos.
OA 4 Investigar sobre los efectos de la
conquista sobre los pueblos indígenas
americanos, utilizando fuentes dadas
por el docente.
UNIDAD 3
OA 5 Describir algunas dimensiones
de la vida colonial en Chile, como
organización de la sociedad y grupos
sociales, oficios y actividades
económicas, costumbres y vida
cotidiana, arte y celebraciones.
OA 6 Explicar aspectos centrales de la
Colonia, como la dependencia de las
colonias americanas de la metrópoli, el
rol de la Iglesia católica y el
surgimiento de una sociedad mestiza.
y explicar la importancia de › contribuir a la buena convivencia
cuidarlos en el marco de un (ejemplos: buscar soluciones
desarrollo sostenible. pacíficas para resolver problemas,
mostrar empatía con los demás, etc.)
OA 11 Analizar y dar ejemplos de › cuidar y valorar el patrimonio y el
diversas maneras en las que el medioambiente (ejemplos: realizar
trabajo de las personas, sus ideas y campañas de información y cuidado
proyectos potencian y dan valor a de nuestro patrimonio, usar la
los recursos naturales (por ejemplo: energía de manera eficiente, etc.)
tecnología de riego, elaboración de
vinos, madera y construcción, OA 22 Informarse sobre temas
nuevas formas de explotación relevantes y de su interés en el país y
sustentable). del mundo (política, medioambiente,
deporte, arte y música, entre otros)
OA 12 Investigar, describir y ubicar por medio de periódicos y TIC.
los riesgos naturales que afectan a
su localidad, como sismos, UNIDAD 2
maremotos, inundaciones,
derrumbes y volcanismo, e OA 16 Demostrar actitudes cívicas
identificar formas en que la con acciones en su vida diaria, como:
comunidad puede protegerse › actuar con honestidad y
(construcciones antisísmicas, responsabilidad.
medidas de seguridad y evacuación › respetar a todas las personas
en el hogar, en la escuela y en los › contribuir a la buena convivencia
distintos espacios públicos, entre › cuidar y valorar el patrimonio y el
otros). medioambiente.
UNIDAD 3
OA 20 Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.
OA 7 Explicar y dar ejemplos de las
distintas formas en las que españoles y
mapuches se relacionaron en el
periodo colonial, considerando
resistencia mapuche y guerra de
Arauco, mestizaje, formas de trabajo
(como encomienda y esclavitud),
evangelización, vida fronteriza y
sistema de parlamentos.
OA 8 Identificar, en su entorno o en
fotografías, elementos del patrimonio
colonial de Chile que siguen presentes
hoy, como edificios, obras de arte y
costumbres, entre otros.
UNIDAD 4
OA 13 Reconocer que todas las
personas son sujetos de derecho, que
deben ser respetados por los pares, la
comunidad y el Estado, y que esos
derechos no dependen de
características individuales, como
etnia, sexo, lugar de nacimiento u
otras.
OA 14 Reconocer que los derechos
generan deberes y responsabilidades
en las personas y en el Estado, lo que,
por ejemplo, se manifiesta en que:
› las personas deben respetar los
derechos de los demás
› todas las personas deben respetar
las leyes
› el Estado debe asegurar que las
personas puedan ejercer sus derechos
(a la educación, a la
protección de la salud, a la libertad
de expresión, a la propiedad privada
y a la igualdad ante la ley, entre
otros)
› el Estado debe asegurar los
derechos de las personas a participar
en la vida pública, como el derecho a
formar organizaciones de
participación social (fundaciones,
juntas de vecinos, etc.), a participar
en partidos políticos y el derecho a
sufragio, entre otros.
OA 22 Informarse y opinar sobre
temas relevantes y de su interés en el
país y del mundo (política,
medioambiente, deporte, arte y
música, entre otros) por medio de
periódicos y TIC.

OA 15 Reconocer que hay logros y

beneficios que dependen del
esfuerzo, el mérito y el
comportamiento de cada persona
(como las calificaciones, los premios
deportivos, los premios por
compañerismo, el aprecio y
reconocimiento por parte de
sus pares, el liderazgo).

OA 16 Demostrar actitudes cívicas

con acciones en su vida diaria, como:
› actuar con honestidad y
responsabilidad
› respetar a todas las personas
› contribuir a la buena convivencia
› cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente.

OA 17 Participar en su comunidad,
tomando parte en elecciones para una
directiva de curso, asignando roles y
funciones a cada cargo, y
demostrando que entiende las
responsabilidades que lleva consigo
el desempeño de un cargo y la
importancia de elegir personas que
se estimen idóneas, para mantener
una buena convivencia y una
organización del curso que permita
el trabajo escolar.

OA 18 Diseñar y participar en un
proyecto que solucione un problema
de la comunidad escolar,
considerando temas como
voluntariado, gasto excesivo de agua
y electricidad en la escuela y cuidado
del medioambiente, entre otros, y
ateniéndose a un plan y a un
presupuesto.

OA 19 Explicar formas en que un

grupo de personas pueden
organizarse para resolver problemas,
mejorar su calidad de vida y la de
otros y lograr metas comunes; por
ejemplo, fundaciones, voluntariado,
empresas, agrupaciones y
recolección de fondos para causas
benéficas.

OA 20 Opinar y argumentar con

fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.

OA 21 Evaluar posibles soluciones

frente a un problema o proyecto y
justificar su elección.
6to UNIDAD 2
básico
OA 1 Explicar los múltiples
antecedentes de la Independencia de
las colonias americanas y reconocer
que la Independencia de Chile se
enmarca en un proceso continental.
OA 2 Explicar el desarrollo del
proceso de Independencia de Chile,
considerando actores y bandos que se
enfrentaron, hombres y mujeres
destacados, avances y retrocesos de la
causa patriota y algunos
acontecimientos significativos, como
la celebración del cabildo abierto de
1810 y la formación de la Primera
Junta Nacional de Gobierno, la
elección del primer Congreso
Nacional, las batallas de Rancagua,
Chacabuco y Maipú, y la Declaración
de la Independencia, entre otros.
OA 3 Describir algunos hitos y
procesos de la organización de la
república, incluyendo las dificultades
y los desafíos que implicó organizar en
Chile una nueva forma de gobierno, el
surgimiento de grupos con diferentes
ideas políticas (conservadores y
liberales), las características de la
Constitución de 1833 y el impacto de
las reformas realizadas por los
UNIDAD 3 UNIDAD 1
OA 10 Identificar elementos OA 15 Explicar algunos elementos
constitutivos del territorio nacional, fundamentales de la organización
considerando la localización de democrática de Chile, incluyendo:
Chile en el mundo y su carácter › la división de poderes del Estado
tricontinental. › la representación a través de cargos
de elección popular (concejales,
OA 11 Caracterizar alcaldes, diputados, senadores y
geográficamente las regiones Presidente)
político-administrativas del país, › la importancia de la participación
destacando los rasgos físicos (como ciudadana.
clima, relieve, hidrografía y
vegetación) y humanos (como OA 16 Reconocer que la
volumen y distribución de la Constitución Política de Chile
población y actividadesestablece la organización política del
económicas) que les dan unidad. país y garantiza los derechos y las
libertades de las personas,
OA 12 Comparar diversos instaurando un sistema democrático.
ambientes naturales en Chile
(ambiente desértico, altiplánico, OA 17 Comprender que todas las
costero, mediterráneo, andino, frío personas tienen derechos que deben
y lluvioso, patagónico y polar), ser respetados por los pares, la
considerando como criterios las comunidad y el Estado, lo que
oportunidades y constituye la base para vivir en una
dificultades que presentan, y cómo sociedad justa, y dar como ejemplo
las personas las han aprovechado y algunos artículos de la Constitución
superado para vivir y desarrollarse. y de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
OA 13 Explicar las principales
características físicas, humanas y OA 18 Explicar que los derechos
económicas de su región y de su generan deberes y responsabilidades
localidad. en las personas e instituciones, y lo
liberales en la segunda mitad del siglo OA 14 Explicar cómo han influido importante que es cumplirlos para la
XIX. los desastres naturales en el convivencia social y el bien común.
desarrollo de Chile durante su
OA 4 Investigar sobre algunos historia reciente, dando ejemplos de OA 19 Proponer y fundamentar
aspectos culturales del siglo XIX, nivel nacional y regional (sismos, distintas formas en que la sociedad
como los avances en educación y la volcanismo, sequía, inundaciones y puede proteger a las personas de
fundación de instituciones, el aporte de derrumbes, entre otros). situaciones en las que no se respetan
intelectuales y científicos nacionales sus derechos.
(por ejemplo, Diego Barros Arana,
Benjamín Vicuña Mackenna, José OA 26 Informarse sobre temas
Victorino Lastarria) y extranjeros (por relevantes y de su interés en el país y
ejemplo, Andrés Bello, Claudio Gay, del mundo (política, medioambiente,
Charles Darwin y María Graham), las deporte, arte y música, entre otros) a
primeras mujeres en obtener títulos través de periódicos y TIC.
universitarios y el impacto en la
sociedad de la llegada del ferrocarril y OA 20 Demostrar a través de
de otros avances tecnológicos, entre acciones en su vida diaria, actitudes
otros. cívicas, como:
› respetar a todas las personas
OA 5 Describir cómo se conformó el (ejemplos: actuar considerando la
territorio de Chile durante el siglo igualdad de derechos, escuchar
XIX, considerando colonizaciones respetuosamente opiniones distintas,
europeas, la incorporación de Isla de etc.)
Pascua, la ocupación de la Araucanía, › contribuir a la buena convivencia
la Guerra del Pacífico y diversos (ejemplos: proponer posibles
conflictos bélicos, entre otros factores. soluciones frente a un problema, usar
el diálogo para plantear ideas a sus
UNIDAD 3 pares, alcanzar acuerdos, cooperar
activamente en el logro de metas
OA 6 Caracterizar los principales comunes, etc.)
aspectos que definieron el periodo de › actuar con honestidad y
riqueza aportada por la explotación del responsabilidad (ejemplos: hablar
salitre, considerando la expansión con la verdad, actuar de acuerdo a
sus convicciones y de las
económica y el inicio de “la cuestión
social”.
OA 7 Explicar y dar ejemplos de la
progresiva democratización de la
sociedad durante el siglo XX,
considerando el acceso creciente al
voto, la participación de la mujer en la
vida pública y el acceso a la educación
y a la cultura, entre otros.
OA 8 Comparar diferentes visiones
sobre el quiebre de la democracia en
Chile, el régimen o dictadura militar y
el proceso de recuperación de la
democracia a fines del siglo XX,
considerando los distintos actores,
experiencias y puntos de vista, y el
consenso actual con respecto al valor
de la democracia.
OA 9 Explicar y dar ejemplos de
aspectos que se mantienen y aspectos
que han cambiado o se han
desarrollado en la sociedad chilena a lo
largo de su historia.
responsabilidades que se deriven,
cumplir las responsabilidades
asumidas, evitar la copia textual y el
plagio, etc.)
› cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente (ejemplos: impulsar
y participar en campañas de
reciclaje, realizar acciones en la casa
y en la escuela para ahorrar luz, agua
y gas, etc.).
OA 21 Trabajar en equipo de manera
efectiva para llevar a cabo una
investigación u otro proyecto,
asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos de los
demás, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un punto
de vista común.
OA 22 Participar en su comunidad,
tomando parte en elecciones para una
directiva de curso, evaluando las
propuestas realizadas por los
diferentes aspirantes y considerando
la importancia de elegir personas
responsables.
OA 23 Participar, mediante acciones
concretas, en proyectos que
impliquen aportes dentro de la
escuela, la comunidad y la sociedad,
como voluntariado y ayuda social,
entre otros, ateniéndose a un plan y
un presupuesto.

OA 24 Opinar y argumentar con

fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.

UNIDAD 2

OA 21 Trabajar en equipo de manera

efectiva para llevar a cabo una
investigación u otro proyecto,
asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos de los
demás, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un punto
de vista común.

UNIDAD 3

OA 17 Comprender que todas las

personas tienen derechos que deben
ser respetados por los pares, la
comunidad y el Estado, lo que
constituye la base para vivir en una
sociedad justa, y dar como ejemplo
algunos artículos de la Constitución
y de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
OA 21 Trabajar en equipo de manera
efectiva para llevar a cabo una
investigación u otro proyecto,
asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos de los
demás, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un punto
de vista común.

OA 26 Informarse sobre temas

relevantes y de su interés en el país y
del mundo (política, medioambiente,
deporte, arte y música, entre otros) a
través de periódicos y TIC.

UNIDAD 4

OA 25 Evaluar posibles soluciones

frente a un problema o proyecto y
justificar su elección.
 DESARROLLO

1.- Elaboración de red de OA por los ejes temáticos de la asignatura por curso y unidad de
Educación Básica.
2.-Identificación de las habilidades y que buscan desarrollar en la asignatura

a) Habilidades del pensamiento temporal y espacial

Se busca que los estudiantes desarrollen progresivamente las habilidades relacionadas con la
comprensión temporal y la aplicación de conceptos de tiempo y espacio con el objetivo de
que puedan orientarse, contextualizar, ubicar y comprender hechos históricos y actuales,
además de aspectos relacionados con su propia vida.

b) Habilidades de análisis y trabajo con fuentes

Se busca que los estudiantes sean capaces de trabajar con fuentes tanto escritas y no escritas
con el objetivo de que les permita obtener información relevante además de formularse
preguntas, establecer relaciones, elaborar conclusiones y resolver problemas.

El trabajar con fuentes con el estudiante le permite además desarrollar habilidades

relacionadas con la investigación además de comprender que la historia está hecha en base a
fuentes que permiten la reconstitución de la misma.

c) Habilidades de pensamiento critico

Se busca que los estudiantes sean capaces de desarrollar una opinión propia frente a
determinados temas de interés o contenidos y que contengan argumentos que sean
justificados adecuadamente mediante el apoyo y utilización de datos o evidencias que
sustenten su visión. Además, que sean capaces de comprender que frente a un determinado
tema existen múltiples percepciones y opiniones.

d) Habilidades de comunicación

Esta habilidad busca reforzar en los estudiantes las habilidades comunicacionales el objetivo
de que sean capaces de trasmitir de forma clara, respetuosa y coherente descripciones,
análisis, investigaciones ya sea de expresión oral o escrita. Además de promover el dialogo
y la disposición de escuchar y recibir otras opiniones diferentes a las propias
3.- Identificación de una unidad temática y su respectivo énfasis

Curso Unidad Temática/Énfasis /Fundamentación

1ro Unidad 1: Identidad y diversidad cultural
básico Esta unidad desarrolla el énfasis de conciencia del entorno ya que tiene como
fin que el alumno comienza a entender la realidad de su entorno partiendo
primero por su grupo de pertenencia que es la familia para luego seguir con la
comunidad, escuela, región, país, entre otros.
Es por eso que a lo largo de la unidad se desarrolla la temática de la identidad y
diversidad cultural donde se pretende que los estudiantes identifiquen y valoren
los grupos sociales de los que forman parte para afianzar su identidad y
comprender los roles de la sociedad. Además de comprender el concepto de
diversidad cultural, el convivir en comunidad y la aplicación de actitudes como
el respeto, empatía y las responsabilidades.
2do Unidad 2: Pueblos Originarios de Chile
básico Esta unidad desarrolla mayoritariamente el énfasis de formación del
pensamiento histórico ya que tiene como fin que se comprenda que la sociedad
actual está marcada por el pasado.
Es por eso que a lo largo de la unidad se pretende que los estudiantes conozcan
la vida de algunos Pueblos Originarios que habitaron Chile y que sean capaces
de comprender e identificar aspectos relevantes de su cultura, además de su
ubicación geografía y lugares donde habitaban. También busca que sean capaces
de hacer una comparación con el pasado y el presente de estos pueblos y que
valoren su aporte en la actualidad.
3ro Unidad 4: Deberes y Derechos
básico Esta unidad desarrolla el énfasis de desarrollo de competencias ciudadanas
ya que tiene como fin que los estudiantes conozcan sus derechos y el de las
instituciones con el fin de que los hagan respetar y tengan conocimientos de
ellos. Además, que sean conscientes de sus responsabilidades y deberes, que
respeten los derechos de los demás y que los apliquen en su vida diaria.
 Es por eso que esta unidad espera que los estudiantes comprendan que tienen
deberes y responsabilidades, y que su cumplimiento deriva en beneficios
para sí mismos, para sus pares y para la comunidad en general. Desde esa lógica
es fundamental que reconozcan la importancia que tiene en una comunidad que
tanto las personas como las instituciones cumplan con sus deberes y
responsabilidades. En este nivel, se busca también introducir el concepto de
derecho. Debido a que es un concepto complicado se pretende que lo
comprendan haciendo vínculo con sus propias responsabilidades y deberes.
4to Unidad 1: Geografía de América
básico Esta unidad desarrolla el énfasis de formación del pensamiento geográfico ya
que tiene como fin que el estudiante sea capaz de identificar y conocer las
principales características de un lugar o espacio, además del uso de mapas u
otros medios y que sepa las principales características de un continente como en
este caso el americano.
Es por eso que, en esta unidad, se busca que los estudiantes conozcan la
geografía de América. Además, que desarrollen habilidades de orientación
espacial, aplicando lo anterior a la ubicación usando mapas y coordenadas
geográficas para localizar lugares y mostrar información. Esto constituye un
punto de partida para el estudio de los principales rasgos geográficos del
continente americano, destacando su diversidad de paisajes y las distintas
formas en que la población del continente se ha ido adaptando a su medio natural
y lo ha ido transformando.
5to Unidad 2: Descubrimiento y Conquista
básico Esta unidad se relaciona con el énfasis de visión panorámica de la historia de
Chile trata los principales hechos históricos de América y Chile con el fin de
que el estudiante se sienta parte de una herencia cultural el cual se logra
indagando en el pasado con el objetivo de que comprenda el presente de la
sociedad actual.
Es por eso que esta unidad trata los principales rasgos del proceso de
descubrimiento y conquista de América. Primero se busca que reconozcan el
contexto europeo que permitió la realización y éxito de los viajes de exploración.
 A partir de aquí, se espera que comprendan cómo, a través de la conquista de
América y Chile, los españoles se impusieron sobre la población originaria y
sentaron las bases de un nuevo orden que perdura hasta nuestros días.
6to Unidad 1: Organización Política de Chile
básico Esta unidad se relaciona con el énfasis de Desarrollo de Competencias
Ciudadanas ya que busca que los estudiantes se reconozcan como ciudadanos
y que conozcan lo que es vivir en una sociedad democrática y los procesos que
conlleva como, por ejemplo; conocer los DDHH, la Constitución, elecciones,
entre otros. Es por eso que esta unidad busca que conozcan la organización
política de Chile y los principios básicos establecidos por la Constitución
Política vigente.
Se pretende que reconozcan que Chile se constituye como una república
democrática y presenta las características esenciales de este sistema: separación
de los poderes del Estado, elegibilidad de sus autoridades en elecciones libres e
informadas, temporalidad de los cargos y mecanismos para proteger y garantizar
el respeto de los Derechos Humanos, entre otros. También es central en esta
unidad que los estudiantes comprendan el compromiso de Chile con el respeto
de los derechos consagrados en la Declaración Universal de Derechos Humanos.
 INTRODUCCION
La asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales permite al estudiante alcanzar una
mejor comprensión de su sociedad y de su rol en ella. Esta asignatura está conformada, en el
ámbito escolar, por disciplinas que estudian al ser humano como individuo y como miembro
de la sociedad desde diversas perspectivas, entre las que se incluyen, además de la Historia
y la Geografía, la Economía, la Demografía, la Sociología y la Ciencia Política. Desde esta
perspectiva como futuros docentes es importante conocer y reconocer cual es la estructura de
organización del programa de estudios de esta asignatura.

Para lograr dicho objetivo en el desarrollo de este practico fue necesario revisar dichos
programas y revisas cada uno de los ejes temáticos que la conforman los cuales son tres;
Historia, Geografía y Formación Ciudadana, que para comprender que se enseña en cada uno
de ellos, se realizó una red de objetivos de aprendizajes ordenandos por curso, unidades y
ejes, con el objetivo de tener una mirada panorámica de la enseñanza de esta asignatura.

Esta asignatura no solo busca entregar contenidos, sino que también el desarrollo de
habilidades en los alumnos para que tengan una mejor comprensión de los contenidos y los
interioricen para su aplicación en la vida cotidiana. Así pues, fue necesario revisar la matriz
de progresión de la asignatura, la cual nos permitió identificar las cuatro habilidades
centrales; pensamiento temporal y espacial, análisis y trabajo con fuentes, pensamiento
crítico y comunicación. Ante lo anterior se realizó una descripción de cada una de ellas.

Y para finalizar se hizo revisión de cada uno de énfasis de esta asignatura la cual nos permitió
reconocer de una unidad por curso a elección que énfasis se desarrolla y su correspondiente
fundamentación.

A continuación, se presenta la elaboración y desarrollo del practico.

 CONCLUSION
El analizar y profundizar las Bases Curriculares, los Planes de estudio y la Matriz de
Progresión, nos hace comprender que la asignatura de Historia y Ciencias sociales ya no es
tomada en cuenta como una rama memorística si no que todo lo contrario, viéndolo del punto
de vista constructivista, es una asignatura que abarca el desarrollo de habilidades ,sobre todo
la resolución de problemas y formar un pensamiento crítico, ya que no solo importa el hecho
y el dato, ni no más bien aprender del hecho y ponerlo en práctica en situaciones de la vida
cotidiana.

Las Bases Curriculares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales y sus Planes de Estudios,
están orientados a que sean instrumentos de mayor efectividad en el logro de una buena
enseñanza. En cuanto a la forma, nos encontramos con los objetivos de aprendizaje los cuales
explican claramente los desempeños observables que deben mostrar los alumnos en cada uno
de sus cursos, lo que permite definir y focalizar mejor la tarea del profesor, y a la vez, facilita
la evaluación y retroalimentación.

Lo anterior nos permite conocer que los objetivos de aprendizajes siguen un progreso desde
toda la enseñanza básica, los cuales al desglosarlos por unidad y eje temático nos permitió
entender que cada una de esas unidades están ligadas a énfasis que son importantes para
lograr en los alumnos ciertas habilidades que permiten su aplicación en la vida cotidiana.