BIMESTRE N° II

“LLEMOS Y VALORAMOS AUTORES DE NUESTRA LITERATURA”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR : Edilberto Rafael Cusma
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solís Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : 4° A-B-C-D
1.8. BIMESTRE : II
1.9. DURACIÓN : INICIO: 21/05/2018 TÉRMINO: 20/07/2018
1.10. DOCENTE :Zoila Torres Huanambal Víctor Risco Santisteban

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el presente bimestre se pondrá al estudiante va a interactuar con textos pertenecientes a nuestra

literatura peruana, así mismo conocerá la vida de los autores y sus obras más importantes que
aportaron para el enriquecimiento de nuestra literatura. Los estudiantes se entrarán a las obras de
estos autores teniendo como base la comprensión de lecturas críticas y reflexivas que ayudarán a
conocer y reflexionar sobre nuestro legado desde el periodo incaico hasta la República. Además se
realizará talleres de creación poética así como también lecturas dramatizadas. Sobre la base de estos
contenidos y con la aplicación de estrategias didácticas se logrará el desarrollo de las capacidades y
competencias del área y de igual manera el desarrollo de actitudes relacionadas con los valores
previstos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de
textos orales. convivencia que permiten la comunicación oral y
las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con

su propósito y el tipo de texto oral.

Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles

Comprende información de diversos textos dispersos en el texto oral con temática
textos orales orales. especializada

Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir

textos orales. de información explicita e implícitaen los textos
que escucha.

Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
contenido y contexto de los acciones y la postura del texto escuchado.
textos orales.

Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y

situación comunicativa. registro de su texto oral aloyente, de acuerdo con
 su propósito y el tema.

Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema, especifico
ideas. a partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
Se expresa Utiliza estratégicamente Varia la entonación, volumen y ritmo para
oralmente variados recursos expresivos enfatizar el significado de su texto

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral

contenido y contexto de sus son adecuados según su propósito y tema y, en
textos orales. situacionesplanificados, el tiempo previsto.

Recupera información de - Reconoce la estructura externa y las

diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
Comprende
textos escritos.
textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
características de diversos tipos de textos.
- Localiza información relevante en diversos
tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado.
- Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los indicios que el texto ofrece.
- Deduce el significado de palabras, expresiones
y frases con sentido figurado, a partir de
información explícita.
- Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
- Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y vocabulario variado.
Opina sobre el tema y las ideas de un texto con
estructura compleja.

Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de

diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas, según las - Escribe variados tipos de textos sobre temas
convenciones de la escritura. diversos con estructura textual compleja, a partir de
Produce textos sus conocimientos previos y fuentes de información.
escritos - Establece de manera autónoma una secuencia lógica
y temporal en los textos que escribe
- Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores referentes para relacionar las
ideas.

Reflexiona sobre la forma, - Revisa si el contenido y la organización de las ideas

contenido y contexto de los textos en el texto se relacionan con lo planificado.
escritos.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos y los tildación a fin de dar claridad y sentido
al texto que produce.
- Revisa si en su texto usa vocabulario variado y
apropiado a diferentes campos del saber.

Interactúa con Interpreta textos literarios en - Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
expresiones relación con diversos contextos. motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
literarias
 CAMPOS TEMÁTICOS

1. Literatura incaica
2. Literatura de la conquista
3. Leemos una solicitud
4. La conjunción - Clases
5. Literatura colonial
6. Literatura de la Emancipación
7. Literatura de la República
8. Creamos y declamamos poemas
9. Lectura dramatizada: Ña Catita

PRODUCTO(s)MÁS IMPORTANTE(s)

 Un poema
 Una solicitud
 La dramatización
 Álbum literario I

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (5 horas): Título: Literatura incaica Sesión 2 (5 horas): Título: Literatura de la
conquista

Indicador: Indicador:

 Explica las relaciones entre personajes a
partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios.
 Conocen las características de la literatura
incaica, vinculándola con los diversos
géneros literarios incaicos.
Campo temático:
 Literatura inca - Géneros
Actividad:
 Recojo de saberes previos.
 Crean diálogos respetando las características
de las clases sociales incas
 Presentación de lo que se aprenderá en la
Unidad.
Sesión 3 (5 horas): Título: Leemos una solicitud
Indicador:
 Reconoce la estructura externa y las características
de diversos tipos de textos.
 Localiza información relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y, vocabulario variado
y especializado.
 Explica las relaciones entre personajes a partir de
sus motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
 Conocen las características de la literatura de la
conquista, vinculándola con los diversos géneros
del siglo XVI
Campo temático:
 Literatura de la conquista. Los cronistas :
Garcilaso, Guaman Poma de Ayala, Cieza de
León
Actividad:
 Recojo de saberes previos
 Lectura de La deducción del nombre Perú
 Escriben una crónica
Sesión 4 (5 horas): Título: La conjunción - Clases
Indicador:
 Reconoce la conjunción dentro de textos
narrativos
 Escribe conjunciones según su clases
Campo temático:
 La conjunción. Concepto. Clases
Campo temático:
Actividad:
 La solicitud. Características, clases, modelo
 Reconoce y organiza las conjunciones.
Actividad:  Leen lecturas narrativas.
 Leen una solicitud

Sesión 5 (5 horas): Título: Literatura colonial Sesión 6 (5 horas): Título: Literatura de la

Emancipación
Indicador: Indicador:
 Explica las relaciones entre personajes a
 Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones
partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
y acciones en diversos escenarios.  Conocen las características de la literatura
 Conocen las características de la literatura de la Emancipación, representantes y sus
colonial, representantes y sus obras obras importantes
importantes Campo temático:
Campo temático:  Literatura de la Emancipación –
 Literatura colonial - Representantes - obras Representante- obras

Actividad: Actividad:
 Recojo de saberes previos.  Recojo de saberes previos.
 Crean diálogos respetando las características  Crean diálogos respetando las características
de la literatura colonial de la literatura de la Emancipación
 Presentación de lo que se aprenderá en la  Presentación de lo que se aprenderá en la
Unidad. Unidad.
Sesión 7 (5 horas): Título: Literatura de la Sesión 8 (5 horas): Título: Literatura de la
República República
Indicador: Indicador:

 Explica las relaciones entre personajes a
partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios.
 Conocen las características de la literatura
de la República, representantes y sus obras
importantes
Campo temático:
 Literatura de la República – Representantes-
obras
 Explica las relaciones entre personajes a
partir de sus motivaciones, transformaciones
y acciones en diversos escenarios.
 Conocen las características de la literatura
de la República, representantes y sus obras
importantes
Campo temático:
 Literatura de la República – El costumbrismo:
Ascencio segura – Felipe Pardo y Aliaga

Actividad: Actividad:
 Recojo de saberes previos.  Recojo de saberes previos.
 Crean diálogos respetando las características  Crean diálogos respetando las características
de la literatura de la República de las obras de los autores de la literatura de
 Presentación de lo que se aprenderá en la la República
Unidad.  Presentación de lo que se aprenderá en la
Unidad.

Sesión 9 (5 horas): Título: Creamos y entonamos

canciones
Indicador:

 Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar

el significado de su texto
 Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir
de información explicita e implícita en los textos
que escucha.
Campo temático:
 Creamos y entonamos canciones

Actividad:
 Reconocer las figuras literarias de las
canciones
 Reconocen el tema y mensaje
 Escriben entonan canciones

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación

- Identifica y Escucha activamente Presta atención activa y sostenida para

comprende los diversos textos orales. tomar nota..
niveles
lingüísticos Recupera y organiza Identifica información básica en el texto
Comprende
información de oral que escucha..
- Participa textos orales
diversos textos orales.
activamente en
lecturas Infiere el significado de Deduce palabras desconocidas, detalles,
dramatizadas de los textos orales. a partir de información explicita e
sagas juveniles implícitaen los textos que escucha.
y otras.

FICHA DE Reflexiona sobre la Opina sobre las ideas y contenido del

OBSERVACION forma, contenido y texto escuchado.
contexto de los textos
orales.

- Ordena sus Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
ideas en torno a oralmente orales a la situación contenido y registro de su texto oral
un tema comunicativa. aloyente, de acuerdo con su propósito y
específico a el tema.
partir de sus
saberes previos Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema
y fuentes de sus ideas. específico a partir de sus saberes
información previos
mediante un
Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo
debate
estratégicamente para enfatizar el significado de su texto
-Evalúa el variados recursos oral.
empleo de expresivos
recursos para
participar de una Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su
declamación forma, contenido y texto oral son adecuados según su
contexto de sus textos propósito y tema y, en situaciones
FICHA DE orales. planificados, el tiempo previsto.
OBSERVACION

- Elabora una Planifica la producción - Propone de manera autónoma un plan

espina de de diversos textos de escritura para organizar sus ideas
Ishikawa Produce escritos. de acuerdo con su propósito
textos comunicativo.
Elabora un acta escritos
 Textualiza sus ideas, - Escribe una acta sobre una reunión , a
según las partir de sus conocimientos previos
convenciones de la
escritura.

Reflexiona sobre la - Revisa si el contenido y la organización

forma, contenido y de las ideas en el texto se relacionan
LISTA DE contexto de los textos con lo planificado.
COTEJO escritos.
- Revisa si ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos y
los tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.

FICHA DE Interactúa Interpreta textos -- Explica las relaciones entre

OBSERVACIÓN con literarios en relación personajes a partir de sus motivaciones,
expresiones con diversos transformaciones y acciones en diversos
literarias contextos. escenarios.

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación
2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VII ciclo 2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del estudiante.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 4° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Pátapo, junio del 2018