I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : TAYACAJA
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ALEJANDRO TOLEDO MANRIQUE”
1.3 GRADO : SEGUNDO “A” Y “B”
1.4 HORAS SEMANALES : 6 HORAS
1.5 DIRECTOR : Lic. ANICETO AROTOMA HUAMAN
1.6 DOCENTE : Lic. PEPE JUAN QUISPE VILCAPOMA
II. PRESENTACIÓN:
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la información" en la cual, no solo basta conocer las tecnologías e interactuar en las redes para recabar
información, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar, procesar y gestionar información. El reto de hoy, es que nuestros
estudiantes interpreten situaciones diversas, resuelven problemas, tomen decisiones en base a sus conocimientos matemáticos, así como desarrollen su
capacidad de razonamiento, matematizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemática nos permite entender el mundo que nos rodea.
Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. A demás se debe
reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico para a partir de ello reconocer las necesidades
e intereses de ellos para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI. Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la
Matemática en contextos científicos, financieros, para la Prevención de Riesgo y para la interculturalidad. En este grado, se espera que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:

COMPETENCIAS
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que el estudiante discrimine información e identifica relaciones no explícitas en
situaciones referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra y aumentos o descuentos sucesivos, y las exprese mediante
modelos referidos a operaciones, múltiplos o divisores, aumentos y porcentajes. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este
le permitió resolverla. Se expresa usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas, su comprensión sobre las propiedades de las operaciones con
números enteros y racionales, y variaciones porcentuales; medir la masa de objetos en toneladas y la duración de eventos en décadas y siglos. Elabore y
emplee diversas representaciones de una misma idea matemática usando tablas y símbolos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas empleando estrategias heurísticas, procedimientos para calcular y estimar con porcentajes, números enteros,
racionales y notación exponencial; estimar y medir la masa, el tiempo y la temperatura con unidades convencionales; con apoyo de diversos recursos. Evalúa
ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones numéricas o
propiedades de operaciones observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica que el estudiante discrimine información e identifique
variables y relaciones no explícitas en situaciones diversas referidas a regularidad, equivalencia o cambio; y las exprese con modelos referidos a patrones
 geométricos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y relaciones de proporcionalidad inversa. Seleccione y
use el modelo más pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Use terminologías, reglas y convenciones al expresar su comprensión
sobre propiedades y relaciones matemáticas referidas a: progresiones aritméticas, ecuaciones lineales, desigualdades, relaciones de proporcionalidad inversa,
función lineal y afín. Elabore y emplee diversas representaciones de una misma idea matemática con tablas, gráficos, símbolos; relacionándolas entre sí.
Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para determinar la regla
general de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas empleando propiedades de las operaciones; con apoyo de diversos recursos. Evalúe
ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre
expresiones algebraicas, magnitudes, o regularidades observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de
otros.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, que implica que el estudiante discrimine información e identifica
relaciones no explícitas de situaciones referidas a atributos, localización y transformación de objetos, y los exprese con modelos referidos a formas
bidimensionales compuestas, relaciones de paralelismo y perpendicularidad, posiciones y vistas de cuerpos geométricos. Seleccione y use el modelo más
pertinente a una situación y compruebe si este le permitió resolverla. Se exprese usando terminología, reglas y convenciones matemáticas su comprensión
sobre propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, ángulos, superficies y volúmenes, transformaciones geométricas; elaborando diversas
representaciones de una misma idea matemática usando gráficos y símbolos; y las relaciona entre sí. Diseñe y ejecute un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como calcular y estimar medidas de ángulos y distancias en mapas, superficies
bidimensionales compuestas y volúmenes usando unidades convencionales; rotar, ampliar, reducir formas o teselar un plano, con apoyo de diversos recursos.
Evalúe ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas sobre relaciones entre
propiedades de formas geométricas trabajadas; e identifique diferencias y errores en las argumentaciones de otros.

- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, que implica que el estudiante discrimine y organice datos de
diversas situaciones y los exprese mediante modelos que involucran variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas, medidas de tendencia central y la
probabilidad. Seleccione y use el modelo más pertinente a una situación y comprueba si este le permitió resolverla. Exprese usando terminología, reglas y
convenciones matemáticas su comprensión sobre datos contenidos en tablas y gráficos estadísticos, la pertinencia de un gráfico a un tipo de variable y las
propiedades básicas de probabilidades. Elabore y emplee diversas representaciones usando tablas y gráficos; relacionándolas entre sí. Diseñe y ejecute un
plan orientado a la investigación y resolución de problemas, usando estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para recopilar y organizar datos
cuantitativos discretos y continuos, calcular medidas de tendencia central, la dispersión de datos mediante el rango, determinar por extensión y comprensión
sucesos simples y compuestos, y calcular la probabilidad mediante frecuencias relativas; con apoyo de material concreto y recursos. Evalúe ventajas y
desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y recursos usados. Formule y justifique conjeturas referidas a relaciones entre los datos o variables
contenidas en fuentes de información, observadas en situaciones experimentales; e identifique diferencias y errores en una argumentación.

CAMPOS TEMÁTICOS DEL GRADO

Los campos temáticos a desarrollar durante el año son:

Cantidad: Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
Regularidad, equivalencia y cambio: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.

Forma, movimiento y localización: Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el plano, mapas, plano y escala.

Gestión de datos e incertidumbre: Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos y probabilidad.

METAS DE LOGRO DE APRENDIZAJE PARA EL 2017

2018
Área de Matemática Meta
Nro. Estudiantes 30
18-20 3
Nro. de
14-17 23
2do. estudiantes
11-13 4
grado según calificación
0-10 0
18-20 10.0%
% de estudiantes 14-17 76.7%
según calificación 11-13 13.3%
0-10 0.0%

III. VALORES Y ACTITUDES

VALORES
ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
Cumple oportunamente con sus obligaciones. Llega a la hora establecida para el inicio de las clases y evaluaciones
Responsabilidad Llega a la hora indicada. Presenta oportunamente los trabajos asignados
Planifica sus actividades diarias
Respeto Practica normas de convivencia. Mantiene limpio los espacios de su uso común
Pide la palabra para expresar sus ideas
Respeta las ideas y acuerdos de la mayoría
Saluda cordialmente a todos los miembros de la comunidad educativa
Solidaridad Muestra acciones de servicio Colabora en las actividades de la II.EE
Brinda apoyo en las prácticas de aprendizaje cuando lo necesitan.
IV. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRES INICIO – TÉRMINO NÚMERO DE HORAS DIARIAS TOTAL DE DIAS TOTAL DE HORAS
SEMANAS EFECTIVAS EFECTIVAS
I BIMESTRE Del 12 de marzo al 18 10 9 47 423
de mayo
II BIMESTRE Del 21 de mayo 10 9 47 423

al 27 de julio
VACACIONES Del 30 de julio al 10 de Agosto
III BIMESTRE Del 13 de agosto 10 9 48 432

al 19 de octubre
IV BIMESTRE Del 22 de octubre 9 9 44 396

al 21 de diciembre

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

PRODUCTO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIA
TÍTULO

/Duración
CAMPO
CAPACIDADES

Tipo de
Unidad
TEMÁTICO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Actúa y piensa  Matematiza situaciones  Números UA

La fusión de la comida peruana se debe al intercambio matemáticamente  Comunica y representa racionales 4 semanas/
cultural a través del tiempo, en la cual destacan la ideas matemáticas  Porcentaje 8 sesiones
en situaciones de
inmigración española, africana, china, japonesa e italiana.  Elabora y usa Incluimos las
"Nutrición y gastronomía "

cantidad Receta de la
Entre los alimentos más importantes que usa nuestra estrategias  Gráficos fichas de los
 Actúa y piensa comida típica de
gastronomía están la quinua, el maíz morado, diversidad  Razona y argumenta estadísticos de
Quishuar y su
cuadernos de
de pescados, frutas y otros alimentos; estos se deben matemáticamente generando ideas datos agrupados
presupuesto para
trabajo
cultivar en ciertas condiciones de acuerdo con la cultura en situaciones de matemáticas y no agrupados relacionado a
toda la
sobre el nivel del mar a la que se encuentra el terreno en los campos
gestión de datos e comunidad.
que se hará el cultivo. Por ejemplo, en el distrito de temáticos.
Quishuar se siembra más el maíz que la papa, de acuerdo incertidumbre sesión de
Estudio
a la variación de la altura. reforzamiento
económico del
La quinua es uno de los ingredientes que se usa para Incluimos las
ingreso familiar de
elaborar diversos platos; por ejemplo, postres como galleta fichas de
Quishuar
y chocolate. reforzamiento
El consumo de alimentos como la quinua, la kiwicha, el relacionados
sacha inchi y el camu camu son valorados por los a los campos
peruanos. temáticos
 ¿Cuál es la altura idónea para sembrar el frijol? ¿Con que
porcentaje se representa su producción a dicha altura?
¿Cómo se puede determinar las condiciones de altitud
para el cultivo de la quinua y de otros cereales?
¿Qué fracción del total de tazas empleadas en la receta de
galletas corresponden a la quinua?
¿Cómo promover una alimentación saludable?, ¿cómo
recoger las opciones de las personas sobre un alimento?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Potenciación.
 Actúa y piensa  Matematiza situaciones  Radicación
La buena salud se relaciona con la ejercitación, la  Comunica y representa  Rotación y
matemáticamente
recreación y el desarrollo de nuestro cerebro. Podemos ideas matemáticas traslación
en situaciones de
notar, por ejemplo, las ventajas de las actividades físicas  Elabora y usa
"El deporte, la salud y la matemática"

para aumentar el gasto calórico, así como el beneficio de regularidad estrategias

los juegos como futbol, vóley, el ajedrez, las damas, etc., equivalencia y  Razona y argumenta
que mantienen en buen estado nuestro cuerpo, nos cambio generando ideas UA
estimulan cognitivamente y ayudan a fortalecer la memoria  Actúa y piensa matemáticas
y prevenir enfermedades como el Alzheimer.
En algunas actividades deportivas es importante matemáticamente
considerar los desplazamientos que se realizan. Por en situaciones de Desplazamiento y 5 semanas/
ejemplo, en el ajedrez, cuya importancia radica en conocer forma, estrategias de tu
los movimientos que ejecuta cada una de sus fichas, como movimiento y deporte favorito 8 sesiones
el caballo, que se mueve en “L” y puede cubrir todas las localización
casillas del tablero con sus movimientos.
 Si por el primer casillero del tablero de ajedrez te diera 2 sesiones de
un grano de trigo; por el segundo, el doble del anterior; reforzamiento
por el tercero, el doble de este último, y así
sucesivamente, ¿podrías determinar cuántos granos de
trigo tendrías en el casillero 64?
 ¿Qué tipo de desplazamiento realiza el caballo?
 ¿Qué tipo de desplazamiento se realizan en el nado
sincronizado?
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Sucesiones
 Actúa y piensa  Progresión
El Instituto Nacional de Estadística e Informática(INEI) dio  Matematiza situaciones aritmética
a conocer que, en el primer trimestre del 2014 incrementó matemáticamente  Mapas y planos a
en situaciones de  Comunica y representa
el acceso a servicios básicos en los hogares del área rural. ideas matemáticas escala
Según el informe técnico “condiciones de vida en el Perú”, regularidad  Elabora y usa  Proporcionalidad
"Consumo de servicios básicos"

el mayor incremento se reportó en el acceso al servicio de equivalencia y estrategias en figuras

agua. geométricas
cambio  Razona y argumenta
Si se lee un recibo del agua, ¿de cuánto fue el consumo  Polígonos
en un determinado mes?, ¿qué tipo de gráfico se reconoce
 Actúa y piensa generando ideas
regulares UA
matemáticamente matemáticas
en el recibo?, ¿cómo se puede inferir los posibles valores  Semejanza de Tríptico
de consumo entre setiembre del 2015 a abril del 2016?, en situaciones de triángulos informativo sobre 5 semanas/
¿en qué te basarías para plantear tales valores? Si forma,  Localización la optimización 8 sesiones
proyectáramos que el incremento seguirá hasta diciembre movimiento y geométrica del consumo de
del 2016, ¿de cuánto sería este valor?, ¿cómo se los servicios 3 sesiones de
comportó el consumo de otros servicios en tu familia el
localización básicos. reforzamiento
año pasado?
La instalación de algunos servicios básicos como
electricidad, agua, telefonía fija, requiere el uso de planos
a escala que permiten economizar los recursos de
instalación y reconocer los procesos que se van a realizar
en un escenario real.
¿Cuántos metros de cable se necesitan para una
instalación?, ¿qué se debe tener en cuenta para saber tal
cantidad?

 Actúa y piensa  Aumentos y

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA matemáticamente  Matematiza situaciones descuentos
"Los números en la economía familiar "

 Comunica y representa  Variaciones

La economía familiar es considerada una técnica de
en situaciones de porcentuales
ideas matemáticas
administración de la casa que contempla un conjunto de cantidad  Elabora y usa  Población y
medidas cuyos objetivos son, entre otros, cuidar de las  Actúa y piensa estrategias muestra
personas que conforman el núcleo familiar, mantener la matemáticamente  Razona y argumenta  Tablas y gráficos
pertenencia de los bienes patrimoniales y realizar una en situaciones de generando ideas para datos no UA
correcta distribución de los ingresos familiares. matemáticas agrupados
gestión de datos e Díptico
Las familias que elaboran un presupuesto tienen en  Histograma 5 semanas/
incertidumbre Informativo
cuenta aspectos como gastos necesarios (servicios de  Polígono de 8 sesiones
económico
agua, luz, movilidad, etc.), ahorros para gastos irregulares, frecuencia
financiero
gastos de entretenimiento, ahorros y otros. 3 sesiones de
Si la familia Gonzales con un ingreso de S/. 1500 y destina reforzamiento
50% para gastos necesarios, ¿cuánto destina para ahorro
de gastos irregulares? ¿qué debes tener en cuenta para
elaborar un presupuesto familiar?
Mariela afirma que las variaciones en los gastos y ahorros
se debe a que los ingresos no son iguales en todas las
familias, ¿qué opinas respecto a esta afirmación? ¿Cómo
es el ahorro en las familias de tu aula?
  Inecuación
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Actúa y piensa  Matematiza situaciones lineales
"Conociendo la producción  Figuras
matemáticamente  Comunica y representa
agrícola en la región de En cada una de las regiones del país se desarrollan ideas matemáticas poligonales
actividades económicas vinculadas a la producción de en situaciones de  Círculos
Huancavelica"  Elabora y usa UA
productos de primera necesidad que repercuten en regularidad estrategias  Figuras Cuadro
beneficio de la alimentación de las personas. equivalencia y poligonales y
 Razona y argumenta comparativo del 5 semanas/
Huancavelica, siendo una de las regiones más “pobres” de cambio círculo nivel de 8 sesiones
generando ideas
nuestro país, tiene una geografía diversa y si es que se  Líneas secantes producción por
sabe aprovechar puede, ser una de las regiones más
 Actúa y piensa matemáticas
 Líneas paralelas regiones 3 sesiones de
productivas del país. matemáticamente
reforzamiento
¿Qué productos se producen en la región de en situaciones de
Huancavelica? ¿Cuáles son los niveles de ingreso forma,
económico por dicha producción? movimiento y
localización
 Actúa y piensa  Matematiza situaciones  Ecuaciones
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA matemáticamente  Comunica y representa lineales
“Investigamos sobre el cuidado del

ideas matemáticas  inecuaciones

en situaciones de
En el mundo están ocurriendo cambios ambientales y  Elabora y usa lineales
climáticos de manera alarmante. En la actualidad existe un cantidad estrategias  Gráficos
consenso científico, en torno a la idea de que nuestro  Actúa y piensa  Razona y argumenta estadísticos
medio ambiente”

modo de producción y consumo energético está matemáticamente generando ideas  Variables UA

generando una alteración climática global, que provocará, en situaciones de matemáticas cualitativas y
sobre infografía
serios impactos tanto sobre la tierra como sobre los cuantitativas 5 semanas/ 8
gestión de datos e sobre el cuidado
sistemas socioeconómicos. Esta problemática ambiental  Probabilidad sesiones
incertidumbre del medio
tiene una dimensión global debido al incremento de la
ambiente
población, por ello, todos debemos estar comprometidos 3 sesiones de
con su cuidado. reforzamiento

¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para

preservar nuestro planeta? ¿Cómo determinarías el peligro
ocasionado en la saludo a causa de la contaminación
ambiental? ¿Cómo calcularías la cantidad de habitantes
por país?
  Actúa y piensa  Matematiza situaciones  Ecuaciones
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA matemáticamente  Comunica y representa lineales
ideas matemáticas  Prismas
en situaciones de  Pirámides
El Perú se caracteriza por ubicarse entre los primeros  Elabora y usa
países en la extracción de oro, plata, hierro, cobre y cantidad estrategias  Cono
plomo, entre otros metales. Para la explotación y y cambio  Razona y argumenta  Mapas y planos a
exportación de estos minerales se realizó una inversión  Actúa y piensa generando ideas escala
cercana a los $ 7000 millones, permitiendo ampliar los matemáticamente matemáticas
índices y opciones de exportación, principalmente hacia
en situaciones de
China. Otro tipo de recursos que se encuentran en el Perú
son los no metálicos. Estos tienen la cualidad de tener forma,
características similares a los cristales. la forma de estas movimiento y
piedras se ve afectado por distintas variantes durante su localización
"Riquezas del Perú”

elaboración natural; por tal motivo, se puede encontrar

distintas estructuras. Otra de las riquezas de nuestro país, UA
es el turismo. Entre los sitios de interés se pueden
nombrar al turismo colonial, gastronómico, de aventura y Maqueta de un 4 semanas/ 8
playa. Camino al sur, en el km 421,3 de la Panamericana lugar turístico de sesiones
Sur, se encuentra la casa museo de la doctora María la región a escala
Reiche. Allí vivió esta notable matemática alemana que 2 sesiones de
realizó estudios de las líneas de Nazca. En ese lugar reforzamiento
encontrarnos materiales elaborados por ella, así como
mapas, planos, fotos, piezas arqueológicas y una maqueta
didáctica de sus diseños. El ingreso a este museo tiene un
costo de 5 soles.
¿cómo se expresa la inversión dado en x dólares sabiendo
que estuvo por debajo de los 7000 millones, pero encima
de los 6000 millones?
¿con qué frecuencia se realizan actividades de turismo en
tu región? ¿cuántos visitantes extranjeros ha recibido el
Perú en los dos últimos años?
¿cómo representas con una ecuación el pago que realiza
un grupo de 6 turistas para ingresar al museo María
Reiche?
  Actúa y piensa  Matematiza situaciones  Proporcionalidad
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA matemáticamente  Comunica y representa entre las
ideas matemáticas magnitudes
en situaciones de  Razones
Los productos peruanos son reconocidos a nivel nacional  Elabora y usa y
e internacional gracias a sus sabores, en lo cual uno de regularidad estrategias proporciones
"Matemática en alimentación y turismo "

nuestros platos bandera es el cebiche y a productos equivalencia y  Razona y argumenta  Probabilidad

vegetales con valores nutricionales como la maca, la tuna, cambio generando ideas  Regla de Laplace
la quinua y otros. Por otro lado, las diversas festividades y  Actúa y piensa matemáticas
expresiones culturales, como el Tipaki en Tayacaja que se
matemáticamente
ha convertido en un recurso turístico importante y se
celebran a lo largo de todo el año. en situaciones de UA
Un grupo de jóvenes participan en la festividad del Tipaki gestión de datos e Boletín
informativo sobre
por año consecutivo. Ellos apuestan por la gastronomía, incertidumbre 4 semanas/ 8
para lo cual preparan el cuchi kanka. Los organizadores las actividades
sesiones
han dado la información del número de asistentes a la económicas de la
festividad: región.
2 sesiones de
Festividad 2009 2011 2013 2015 reforzamiento
Asistentes 400 800 1200 1600
¿Cómo se puede determinar la cantidad de asistentes,
aproximadamente, a la festividad del 2016 si se mantiene
el patrón de crecimiento?
Un estudio realizado muestra que hay una tendencia en la
que 20 de cada 100 asistentes tienen preferencia por el
Cuchi Kanka; ¿Cómo puede este dato para decidir
cuántos platos de Cuchi Kanka se puede preparar?
¿De qué manera consideras que las festividades aportan
en la economía del país?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Actúa y piensa  Matematiza situaciones  Inecuaciones
matemáticamente  Comunica y representa lineales
"conocemos las ventajas y
desventajas del uso del

Según el Ministerio de Transportes y Comunicaciones en ideas matemáticas

en situaciones de  Función lineal y
el Perú de cada 100 personas 98 utilizan el celular,  Elabora y usa
generando así un gran movimiento económico en regularidad estrategias lineal afín UA
beneficio de las empresas de telefonía y por otro lado equivalencia y  Razona y argumenta Informe sobre las
celular”

generando adicción a los niños y jóvenes que lo utilizan. cambio  Sólidos 3 semanas/ 6
generando ideas ventajas y
¿Qué beneficios tiene el uso del celular? ¿Cuánto dinero geométricos sesiones
 Actúa y piensa matemáticas desventajas del
mueve el uso del celular en el mercado nacional e uso del celular
matemáticamente 1 sesiones de
internacional?  Transformaciones
en situaciones de reforzamiento
forma,
movimiento y
localización
 VI. VINCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar su plan de alimentación.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Persona, Familia y Relaciones Humanas, que busca valorarse a sí mismo.
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos,
la práctica habitual de alguna actividad física para sentirse bien, a través del juego, la recreación y el deporte, emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros diversas actividades
físicas.
UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe sobre el consumo de agua, luz y telefonía.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las
situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el informe económico financiero.
Historia, Geografía y Economía, que busca la toma de conciencia de que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las
situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar el cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, la argumentación científica.

UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletín escolar.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre lugares turísticos y costumbres de una región.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un boletín informativo sobre las actividades económicas generadas por las fiestas costumbristas.
Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.
UNIDAD 9: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que
elaborar un informe sobre los beneficios del celular.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información.

VII. PRODUCTO ANUAL

Una revista escolar con datos actualizados sobre la alimentación, el deporte, el ahorro, el cuidado del planeta y la convivencia para mejorar nuestro estilo
de vida.

VIII. TIPOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN

TIPOS DE EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
DIAGNÓSTICA Prueba escrita Prueba por competencias y de desarrollo
FORMATIVA  Observación sistemática guías de observación y registro anecdotario.
 Observación de desempeño Organizadores de conocimiento y gráficos
 Autoevaluación y coevaluación Lista de Cotejo
SUMATIVA  Análisis de desempeño Rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 Técnica del interrogatorio como el debate, la
elaboración de ensayos, etc.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

- TIC : laptop, proyector multimedia, videos, sodware educativo (prezzi, cmap tools, geogebra)
- IMPRESOS : folletos, libros de consulta, laminas, y otros.
- CONCRETOS : meta planes, carteles, pizarra, plumones, materiales de laboratorio.
X. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Matemática. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Matemática de 2do grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S. A.
 Adam Hart – Davis. CIENCIA
 Stella Ricotti. Juegos y problemas para construir ideas matemáticas. 2015. Ediciones Novedades educativas.
 Ana P. de Bressan. Probabilida y estadística: Cómo trabajar con niños y jóvenes. 2015. Ediciones Novedades educativas.
 El mentor de matemáticas. Editorial océano
 Plataforma JEC jec.perueduca.pe/.
PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación. Libro de Matemática de 2do grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo de Matemática. 2016. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.

Quishuar, marzo del 2017

V° B° DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO