UNIDAD DIDACTICA 3 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3

TITULO: Conversamos sobre nuestros derechos y planificamos nuestras actividades

DATOS GENERALES:

11 Institución Educativa Nº 80397 “HAMG

1.2 Área Comunicación
1.3 Director Roy Marlon Cueva Vásquez
1.4 Sub director Walter Grados Amaya
1.5 Profesora Yris Pairazamàn Villanueva
1.6 Grado y sección 2º “B”
1.7 Fecha /04/18
1.8 Tiempo 135 minutos
Inicio :8:00 a.m.
Termino :10: 15 a.m.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

¿Qué nos dará

Competencia y
capacidades
Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito..
Desempeños evidencias de
aprendizaje?
 Escribe textos en torno a un tema. A través del lenguaje
Agrupa las ideas en oraciones y las oral y escrito desarrollan
desarrolla para ampliar la
capacidades para el
información, aunque en ocasiones
puede reiterar información diálogo, tomar
innecesariamente. Establece decisiones, expresar sus
relaciones entre las ideas, como inquietudes y propiciar
adición y secuencia, utilizando
interacciones asertivas
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente. entre ellos.
 . Revisa el texto con ayuda del
docente, para determina si se ajusta
al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES ACTITUES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de derecho  Docentes y estudiantes promueven conocimiento de los
derechos humanos.
 III. PREPARACIÓN DE LA SESION
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Papelotes.
Plumones.
Cinta masking tape o limpia tipo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO En grupo clase

 Dialoga con las niñas sobre la tarea dejada en la sesión anterior: ¿escribieron sobre lo
que les gustaría saber acerca de los derechos de los niños y las niñas?, ¿conversaron con
sus padres?, ¿elaboraron la lista sobre algunas formas de cómo compartir lo que
investiguemos sobre los derechos, con sus compañeros de otros grados o secciones?
¿Les resultó sencillo o complicado realizar esta tarea? ¿Por qué?

 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a conversar sobre nuestros derechos y

acordar qué vamos a hacer para que todas las personas que se encuentran cerca de
nosotros los conozcan y respeten.
 Revisa los Acuerdos de convivencia y señala que tendrán en cuenta las vinculadas con la
escucha activa y el respeto de los turnos para hablar.
DESARROL Antes del diálogo
L0 En grupos de cuatro
 Dialoga con las niñas sobre lo que les gustaría saber con respecto a los derechos de los
niños y las niñas.
 Orienta a los estudiantes para que registren sus interrogantes en un papelote, que
estará en el aula durante el desarrollo de las sesiones correspondiente a esta unidad. Es
posible que las niñas propongan preguntas como las siguientes:
 ¿Quién escribió los derechos de los niños y las niñas?
 ¿Se cumplen los derechos de los niños y las niñas?
 ¿Quiénes vigila que se cumplan nuestros derechos?
 ¿Hay algún derecho más importante?
 Oriéntales para que presenten sus ideas de manera ordenada utilizando un
vocabulario pertinente. Si es necesario dales un tiempo para que compartan en
parejas las preguntas que van a proponer. Recuerda que debes brindarles algunos
ejemplos.
 Además pídeles que, guiados por la lista que elaboraron en su casa con apoyo de sus
padres, formulen sus propuestas sobre las formas cómo pueden difundir sus derechos
entre sus compañeros de la escuela.
 Dialoga con ellos sobre la manera como se difunde la información cuando se quiere
dar a conocer un tema a la familia y comunidad (afiches, periódicos, trípticos,
 anuncios, volantes, etc.).
 Muestra algunos de los afiches, carteles u otros materiales que trajiste para que los
estudiantes puedan dialogar.

Durante el diálogo
En grupos clase
 Ubica a las niñas de tal forma que todos se puedan ver al momento que expresan
sus propuestas sobre qué actividades hacer y cómo pueden difundir la información
sobre sus derechos.
 Pide que la coordinadora de cada grupo exponga lo que han conversado a nivel de
grupo y presente su papelote a toda la clase.
 Después que todos hayan participado solicítales que observen los papelotes y vean
las coincidencias que han tenido. Pídeles evaluar y expresar la pertinencia de cada
una de las propuestas que plantearon.
 Terminada la evaluación escribe las propuestas que queden, así obtendrás un listado
como el siguiente:

Después del diálogo

 Reflexiona con ellos sobre el cumplimiento de las normas que eligieron antes del
diálogo.
 Coméntales que en esta sesión han tenido la oportunidad de ofrecer sus propuestas
sobre las actividades a realizar durante el desarrollo de la unidad, las que estarán a
la vista de todos con la finalidad de continuar desarrollándolas.
CIERRE En grupo clase
 Haz un recuento de las actividades realizadas hoy en el aula: dialogamos sobre
nuestras inquietudes en relación con los derechos de los niños y las niñas,
escribimos las posibles actividades que podemos realizar para difundir entre
nuestros compañeros lo que hemos investigado.
 Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados: propusimos
interrogantes con respecto al tema tratado, dimos ideas sobre formas de usar el
lenguaje (escribir, leer, usar el lenguaje oral) para difundir entre los compañeros lo
investigado.
Tarea a trabajar en casa
Pide a los estudiantes que indaguen con sus familiares cuáles son los derechos de
los niños y las niñas. Puedes proporcionarles la ficha que aparece en el anexo 2.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_______________
Profesora
 Anexo 01 – segundo grado
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.

Expresa con claridad sus Escucha activamente

ideas. diversos textos
orales.

Presta atención activa Ordena sus ideas en

dando señales verbales torno a los derechos
(responde) y no verbales a partir de sus saberes
(asiente con la cabeza, fija previos.
la mirada) al participar en
el diálogo sobre sus
derechos y las formas de
N° Nombre y apellidos de los estudiantes interacción propias de su Observación
cultura.

1 AGAPITO BAZAN .Maria Fernanda

2 ARROYO SANCHEZ , Nadja Itati
3 BRIONES CORREA,Neyda Guadalupe
4 CASTAÑEDA TORRES. Ana Claudia de los
5 Angeles
CASTREJON SANCHEZ, Ashly Camila
6 DE LA CRUZ SOTO Dayana Guadalupe
7 GIL CRUZADO , Dayan Nicol
8 HERNANDEZ ESPINOZA , Blanca Leticia
9 HUAMAN ATALAYA,Damaris Estrellita
10 IZQUIERDO ROJAS, Mirian Thalia
11 JIMENES ALIAGA Maria Fernanda
12 MARIN VALDERA , Jashury
13 MONTEZA GARAY, Katerin Luciana
14 MORALES DILAS , Maria Lucia
15 MORALES SAGUMA , Lucero Crissel
16 MUÑOZ YGNACIO Marìa Esther
17 NUÑEZ ALBITRES ,Emili Rubi
18 ORTIZ CHIQUINTA Cesia Noemi
19 OSPINO GUTIERREZ , Mariana Melisa
20 PAREDES ARIAS , Angeles Ruby
21 PAREDES PAREDES , Lesly Estrefany
22 PEÑA MELENDES, Valery Dayana
23 REYES PORTALES, Valeria Yaretsi
24 SIRLUPU CABALLERO Daimara Ysamar
25 VASQUEZ CABANILLAS Keyla Victoria
26 VASQUEZ REQUELME, Naida Erlita
27 VILLAR PAREDES , Iris Yazmin