SEMINARIO DE INFORMACIÓN PRONAFCAP

DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
1. REFLEXIONES PREVIAS
Elementos iniciales de articulación entre los tres
A
niveles: marco común y logros de aprendizaje.

Elementos que necesitaban articulación: propósitos

B educativos y organización común de las áreas
(capacidades, conocimientos y actitudes)

Categorías curriculares con diferentes concepciones

C
(componentes, capacidades)

Prioridad en el debate técnico sobre las

D competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las
que se deben considerar en el currículo escolar?

Necesidad de poner énfasis en la formación

E
ciudadana y cívica.
 2. REAJUSTES GENERALES POR NIVEL
EDUCACIÓN INICIAL
ACTITUDES Se explicitan en un cuadro diferente al de las
capacidades.

CAPACIDADES Se formularon explicitando los conocimientos en

cada una de ellas.

ÁREA PERSONAL Se incorporaron o reajustaron sus organizadores:

SOCIAL - Desarrollo de las relaciones de convivencia
democrática.
- Psicomotricidad
- Testimonio de vida en la formación cristiana
ÁREA CIENCIA Y Se incorporaron organizadores:
AMBIENTE - Cuerpo humano y conservación de la salud.
- Seres vivientes, mundo físico y conservación del
ambiente.
 REAJUSTES GENERALES POR NIVEL

EDUCACIÓN PRIMARIA
LOGROS DE Han sido redefinidos como competencias
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTOS Y Se explicitan en un cuadro diferente al de las
ACTITUDES capacidades
DENOMINACIÓN Se cambia por:
DE LAS ÁREAS: -Matemática
-Lógico – Matemática -Comunicación
-Comunicación Integral -Arte
-Educación por el Arte
ÁREA CIENCIA Y Se incorporaron capacidades relacionadas con
AMBIENTE la preservación del equilibrio entre naturaleza y
sociedad para el desarrollo sostenible
 REAJUSTES GENERALES DEL DCN

EDUCACIÓN SECUNDARIA
CAPACIDADES Están implícitas en los Propósitos de la EBR al 2021, en los
FUNDAMENTALES logros educativos por nivel y en las competencias de ciclo de
cada área.
- Se explicitan en las características del egresado de la EBR.
CAPACIDADES DE -Organizan las capacidades en cada área curricular.
ÁREA - Siguen siendo los criterios de evaluación en cada área.
CAPACIDADES -Están explícitas o implícitas en cada capacidad:
ESPECÍFICAS Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre la
Europa feudal y el capitalismo mercantil.
APRENDIZAJES -Están explícitos en las capacidades formuladas para cada
ESPERADOS grado y área curricular.
ÁREA DE CIENCIAS -Se desdobló en dos áreas:
SOCIALES Historia, Geografía y Economía
Formación ciudadana y cívica
 3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

ES DIVERSIFICABLE
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos ES FLEXIBLE
que todo estudiante de
Educación Básica
ES ABIERTO
Regular debe desarrollar.

Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar

los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se
diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y
del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial”.
 4. FUNDAMENTOS

El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que

explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.

Propone competencias a lo largo

de cada uno de los ciclos

- Las competencias se logran en un

proceso continuo mediante el
desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados.

- Las competencias se evidencian en

el saber actuar de los estudiantes.
 FUNDAMENTOS
Principio de construcción de los
propios aprendizajes
Principio de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes

PRINCIPIOS Principio de significatividad de los

aprendizajes
PSICO-
PEDAGÓGICOS Principio de organización de los
aprendizajes
Principio de integralidad de los
aprendizajes
Principio de evaluación de los
aprendizajes
5. LOGROS EDUCATIVOS

Explicita las competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes para cada área y grado
6. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el

1 marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el
Perú.

Dominio del castellano para promover la comunicación entre

2
todos los peruanos.

Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y

3
práctica.

4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi

5
ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el

6 futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una

7 conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como

8
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través

10
de las artes, las humanidades y las ciencias.

11 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

7. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
AL CONCLUIR LA EBR
 8. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.

Educación en y para los derechos humanos.

RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES Educación en valores o formación ética.
DE
TRASCENDENCIA
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.

Educación para la equidad de género.

VALORES
SOLIDARIDAD - RESPETO – JUSTICIA – RESPONSABILIDAD -
LIBERTAD
 9. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL
EDUCATIVO

Matemática

Matemática

Matemática Comunicación

Comunicación Inglés

Comunicación Arte Arte

Relación consigo mismo
Personal Social Personal Social
Historia, Geografía y Economía
Educación Física
Formación Ciudadana y Cívica
Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
Ciencia y Educación Física
ambiente
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo
 10. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN
NIVELES
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
años años
Grados 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
0–2 3–5
Matemática Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación
Relación con el medio natural y social

Comunicación Inglés
Arte Arte
CURRICULARES

Relación consigo mismo,

Formación Ciudadana y
Antes
AREAS

Cívica
área de
Comunicación,

Personal Social
Historia, Geografía y Ciencias
Economía Sociales
Personal Social
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia Tecnología y
Ciencia y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 11. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR,

COMPETENCIAS expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área
curricular.

Describen los aprendizajes que se Presentan los datos, teorías, leyes,

CAPACIDADES espera alcancen los estudiantes en
cada grado en función de las
competencias del área. Pueden ser
cognitivas, motoras o socio
afectivas.
hechos, etc. provenientes de las
disciplinas involucradas en el área
curricular, que sirven como medio
para el desarrollo de las
capacidades.

CONOCIMIENTOS
Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores
previstos y las competencias del área curricular.
ACTITUDES
 ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
ÁREA COMUNICACIÓN.
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en
función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los
elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
COMPETENCIAS
- Planifica la producción de textos, - El tema central y las ideas principales y
identificando el tema y los secundarias.
destinatarios a quienes se dirigirá. - Conectores temporales.
- Utiliza las reglas ortográficas y - Signos de puntuación. Funciones. La
gramaticales para otorgar coherencia coma: clases y usos.
CAPACIDADES y corrección a los textos que - Acentuación y tildación. Palabras
produce, incluidos aquellos que se tónicas y átonas.
envían mediante correo electrónico. - Ortografía de la letra: relación fonema-
- Edita el texto para hacerlo novedoso. letra. Reglas generales.

CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
ACTITUDES - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
 12. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA

GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
 13. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10

y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.

Niveles Inicial Primaria Secundaria

25 20 29
Horas obligatorias Incluye una hora de dedicación exclusiva
para Tutoría y Orientación Educativa

Horas de libre disponibilidad 10 06

Total de horas establecidas 25 30 35

EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.

En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser
prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
 14. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL
DCN

Ley General de Educación.(Artículo 33°)

Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia
con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural,
lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país .
15. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE