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SESION N° 01 “DISCRIMINACIÓN VISUAL” RECURSOS

DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- La docente prepara una lámina con la imagen de un paisaje y
Lámina
siluetas de niños(as) y animales que serán colocados de manera que
más les agrade a los alumnos(as)
- Pedir a los alumnos(as) que observen y describan la lámina, luego ir
retirando una a una las siluetas.
- Solicitar a los alumnos(as) que observen nuevamente la lámina y
Siluetas
preguntarles: ¿Qué observan? ¿Qué falta en la lámina? ¿Cuáles
DESARROLLO DE LA serán las imágenes que faltan?
SESIÓN DE - Indicar a los alumnos(as) el propósito de la clase.
APRENDIZAJE
 Desarrollo:
Objetos de la I.E
- Conducir a los alumnos(as) al patio de la institución de manera
ordenada para que puedan identificar objetos que siempre se
encuentran allí y objetos que sean relativamente nuevos para ellos.
- Pedir a los alumnos(as) que se formen en un semicírculo y colocar
en el centro las tarjetas que la docente preparó con imágenes del
Tarjetas
oso Winnie Pooh vestido con polos de diferentes colores.
- Solicitar a los alumnos(as) que observen las imágenes de las
tarjetas e ir retirando poco a poco las tarjetas. Luego, preguntarles:
¿Qué color de polo tiene el oso? ¿Cuál falta?
- Repartir a los alumnos(as) imágenes de Imágenes
objetos en tamaño A4, luego pedirles que la
recorten en cuatro partes, armen y peguen
en un papel bond.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 08) para que
desarrollen su percepción visual. Libro

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué lo
aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Fue difícil?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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SESION N° 02 “ADIVINANZAS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Mostrar a los alumnos(as) una caja forrada con papel de regalo y
Caja forrada
pedirles que se sienten alrededor de él formando un semicírculo. La
docente preguntará: ¿Qué observan? ¿De qué color es? ¿Qué será?
¿Qué tendrá dentro? ¿Quieren saber?
- La docente abrirá la caja e ira sacando los objetos que en ella se
encuentran; pero antes describirá el objeto para intentar que los
Objetos
niños(as) adivinen su nombre(tiene forma de círculo y en él nos
DESARROLLO DE LA podemos ver: el espejo)
SESIÓN DE - Mencionar a los alumnos(as) el tema de la clase.
APRENDIZAJE
 Desarrollo:
- Pedir a un alumno(a) que pase al frente de sus compañeros para
que la docente le entregue una tarjeta con un imagen que el deberá Tarjetas
describir para que los demás niños(as) intenten adivinar el nombre.
Repetir esta actividad con todos los alumnos(as)
- Formar a los alumnos(as) en grupo de cinco y entregarles una
imagen para que creen una adivinanza y luego de un lapso de
tiempo deberán salir a contar su adivinanza, esperando que sus Imágenes
demás compañeros puedan resolverlas.
- La docente, leerá una serie de adivinanzas para que los alumnos(as)
intenten adivinarlas. El niño(a) que resuelva las adivinanzas se
llevara una recompensa.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 09) para que Libro
trabajen las actividades propuestas.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué lo
aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos? ¿Fue fácil?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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SESION N° 03 “MI NOMBRE” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Invitar a los alumnos(as) a formar un semicírculo para realizar una
carteles
dinámica, donde cada uno se levantara y dirá su nombre. La
docente ira pegando carteles con los nombres de los niños(as) en la
pizarra, luego cada uno de ellos se acercará y escogerá el cartel
donde cree que esta su nombre escrito.
- Solicitar a los alumnos(as) que muestren los carteles para que la
docente los lea y compruebe que escogieron el cartel correcto. En
DESARROLLO DE LA caso, hubiesen errado al escogerlo deberán intercambiarlo con el
SESIÓN DE correcto.
APRENDIZAJE - Al terminar la actividad, preguntar a los alumnos(as) ¿Por qué será Alumnos(as)
importante tener un nombre? ¿Para qué nos sirve conocer nuestro
nombre? ¿Sera importante saberlo escribir? ¿Por qué?
- Indicar a los alumnos(as) el propósito de la sesión de clases.

 Desarrollo:
- Facilitar a cada alumno(a) material (escarcha, greca, plastilina,
Material del aula
etc.)que se encuentre en el aula para decorar sus carteles.
- Preparar fichas para que los alumnos(as) delineen sus nombres con
lápiz.
- Elaborar pizarras para cada alumno(a) utilizando cartulina blanca y Cartulina blanca
mica, de manera que los niños escriban con plumón varias veces su
nombre y puedan bórralo fácilmente.
- Pedir a cada alumno(a) que muestre a sus compañeros como Mica tamaño oficio
finalmente escribió su nombre y explique porque cree que es
importante escribir su nombre.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 10) para que Libro
refuercen las actividades de la clase.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Todos
participaron? ¿Por qué lo aprendimos?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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SESION N° 04 “SECUENCIA DE IMÁGENES” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Invitar a los alumnos(as) que formen un semicírculo para la hora del
Cuento
cuento, indicándoles que es un momento donde deben prestar
mucha atención.
- Narrar el cuento de “La gallina colorada” utilizando imágenes para
que los alumno(as) muestren mayor interés.
- Preguntar a los alumnos(as) ¿Qué encontró la gallina colorada?
Imágenes
¿Qué pasó después? ¿Quién la ayudo a llevar el trigo al molino?
DESARROLLO DE LA ¿Qué sucedió después? ¿Qué pasó al final de la historia?
SESIÓN DE - Mostrar a los alumnos(as) las imágenes del cuento y pedirles que
APRENDIZAJE ordenen la secuencia.
- Mencionar a los alumnos(as) el tema de la clase.

 Desarrollo:
- Dialogar con los alumnos(as) sobre la actividad anterior y pedirle a
cada uno que relate las actividades que realizan durante el orden, Alumnos(as)
respetando la secuencia.
- Mostrar a los alumnos(as) imágenes de actividades que se realizan
durante el día y pedirle a cada uno que ordenen la secuencia y Imágenes
expliquen porque deben tener ese orden.
- Repartir a los alumnos(as) fichas de secuencia de imágenes para
que las ordenen según su criterio. Libro
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 11) para que
refuercen las actividades de la clase.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Todos
participaron? ¿Por qué lo aprendimos?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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SESION N° 05 “FIGURAS INCOMPLETAS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Preparar el rostro de un oso hecho en cartulina elaborado por
Cartulina de
piezas con la finalidad de poder agregar y retirar algunas de sus
colores
partes.
- Mostrar a los alumnos(as) solo la silueta del rostro del oso y
preguntarles ¿Qué observan? ¿Qué le faltara?
- La docente ira agregando partes del rostro del oso y seguirá Cinta masking tape
preguntando ¿Qué más le falta? ¿está completo o incompleto?
DESARROLLO DE LA ¿Cuál será el tema de la clase?
SESIÓN DE
APRENDIZAJE  Desarrollo:
- Ubicar en la pizarra un papelógrafo con la imagen de una flor papelógrafo
incompleta y pedirle a los alumnos(as) que por turnos se acerquen
y con un plumón dibujen las partes que creen que le faltan a la flor.
- Repartir rompecabezas a los alumnos(as) con las piezas
incompletas de modo que cuando terminen de armarlo deberán
decir que parte de la imagen les falta. La docente coloca las piezas Rompecabezas
faltantes en una caja y cada niño(a) deberá escoger la correcta.
- La docente se coloca al frente de la clase con brazos y piernas
extendidas y les pide que la observen, luego ira escondiendo partes Caja
de su cuerpo como una pierna, una mano, un brazo, etc.
Finalmente, preguntara: ¿Estoy completa? ¿Qué parte me falta?
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 12) para que Libro
desarrollen las actividades sugeridas en el libro.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Todos
participaron? ¿Por qué lo aprendimos?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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SESION N° 06 “VOCAL A” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Invitar a los alumnos(as) que se pongan de pie y formen un
Canción
semicírculo para bailar la canción “La abejita Basvi” siguiendo las
indicaciones de la docente.
https://www.youtube.com/watch?v=lDH_iQy8WBE

- Dialogar con los alumnos(as) sobre la actividad que se realizó,


preguntándoles: ¿Cómo se sintieron? ¿Se cansaron? ¿Les gusto la Imágenes
canción? ¿De qué animal se habla en la canción?
DESARROLLO DE LA - La docente muestra una imagen de una abeja con el nombre escrito
SESIÓN DE y les pide que reconozcan con que vocal empieza la palabra abeja.
APRENDIZAJE - Indicar a los alumnos(as) el propósito de la sesión de clases.

 Desarrollo:
- Mostrar a los alumnos(as) la silueta de la vocal “a” y pedirles que
Silueta de vocal
mencionen su nombre y algunas palabras que inicien con esta vocal
- La docente prepara un papelógrafo con un texto pequeño que ella
misma leerá y luego por turnos los alumnos(as) se acercaran a
encerrar solo la vocal “a” Papelógrafo
- Repartir a los alumnos(as) la pizarra elaborada por ellos mismos
para que practiquen con mayor facilidad la escritura de la vocal “a”
- Invitar a los alumnos(as) a dar un paseo por alrededor del jardín Revistas y/o
para que ubiquen y señalen la vocal en los carteles que se muestran periódicos
en las calles.
- Repartir a los alumnos(as) revistas y/o periódicos para que ubiquen
y recorten la vocal “a”en ellos.
Libro
- Facilitar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 13, 14 ,15) para
que desarrollen las actividades planificadas en el libro.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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SESION N° 07 “DIFERENCIAS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Invitar a los alumnos(as) que formen un semicírculo para la hora del
Cuento
cuento. La docente narra la historia “El pollito Lito” utilizando
imágenes para captar la atención de los niños(as)
- Al terminar la narración se le formulan preguntas de comprensión
a los alumnos(as)
- Mostrar a los alumnos(as) dos imágenes con la misma escena del
Imágenes
cuento aparentemente iguales y solicitarles que los observen con
DESARROLLO DE LA mucha atención para que identifiquen si en realidad son iguales o
SESIÓN DE diferentes. Preguntar a los alumnos(as) ¿Cuál es el tema de la clase?
APRENDIZAJE

 Desarrollo:
- Mostrar a los alumnos(as) imágenes de personajes de sus dibujos
animados preferidos y pedirles que los describan, luego se les
muestra una segunda imagen aparentemente igual a la anterior Alumnos(as)
para que descubran las diferencias.
- Invitar a dos alumnos(as) correctamente uniformados para que
pasen al frente de la clase con la finalidad que los demás niños(as)
los describan y mencionen en que se parecen sus ropas y en qué se
diferencian. Libro
- Dialogar con los alumnos(as) sobre las actividades que se realizaron
en la clase y resaltar la importancia de poner atención a lo que
observan por que no siempre todo es igual.
- Repartir a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 18, 57) para que
desarrollen las actividades planificadas en el libro.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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SESION N° 08 “VOCAL E” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Facilitar a cada alumno (a) la silueta de la vocal “e” y preguntarles:
Silueta de la vocal
¿Qué se les entrego? ¿Cómo se llama? ¿Para qué sirve?
- Escuchar las respuestas de los
alumnos(a) y dialogar con ellos sobre ESCOBERO
la vocal “e” Escobas, escobitas
vendo toditas.
 Desarrollo:
Escobas y plumero,
- Escribir en un papelógrafo la rima y
DESARROLLO DE LA Pague usted, caballero. Papelógrafo
pedir a los alumnos(as) que señalen
SESIÓN DE todas las vocales “e” que encuentren
APRENDIZAJE en el texto.
- Mostrar tarjetas con figuras cuyos nombres empiecen con la vocal
“e” para que los alumnos(as) identifiquen y señalen la vocal.
- Repartir a los alumnos(as) tarjetas con las vocales ya trabajadas Tarjetas léxicas
para que ellos identifiquen y separen la vocal “e”.
- Crear adivinanzas con las figuras que empiezan con “e” ejemplo:
podemos decir, tiene orejas grandes y anchas, tiene 4 patas, una
trompa, etc. para que los alumnos(as) adivinen y enseguida peguen
en la pizarra la imagen del elefante, finalmente preguntar con qué Figuras
letra o vocal empieza elefante. Repetir con otras figuras que
empiecen con “e”.
- Trazar la vocal “e” en la pizarra para enseñar a los alumnos(as) la
dirección correcta del trazo. Luego, pedirles que se acerquen a la
pizarra para que practiquen. Libro
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 19, 20, 21) para
que refuercen los aprendizajes.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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SESION N° 09 PERCEPCIÓN VISUAL: “SOMBRAS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Mostrar a los alumnos(as) varias imágenes conocidas por ellos y
Imágenes
preguntarles sus nombres.
- La docente con cartulina negra prepara las siluetas de las anteriores
imágenes para que relacionen cada objeto con su sombra
correspondiente. Cartulina negra
- Mencionar a los alumnos(as) el propósito de la clase: Las sombras

DESARROLLO DE LA
 Desarrollo:
SESIÓN DE
- Invitar a los alumnos(as) a salir al patio para realizar la dinámica de Cuento
APRENDIZAJE
las estatuas y puedan observar en el piso la sombra de diferentes
posiciones del cuerpo.
- La docente enseña a los alumnos(as) a formar figuras con las manos.
Siluetas
- De regreso al aula, la docente reúne a los alumnos(as) en asamblea
para escoger el cuento que prepararan mediante un teatro de
sombras que consiste en cortar la base de la caja y colocar en su
lugar una tela blanca, luego recortar siluetas de los personajes del Bajalenguas
cuento y pegarlo en un bajalengua. Finalmente, presentar el teatro
introduciendo por la parte de atrás de la caja una linterna
encendida para que facilite el trabajo con las sombras. Caja de cartón
- Dialogar con los alumnos(as) sobre las actividades realizadas
pidiéndoles
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 23) para que Libro
refuercen los aprendizajes.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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SESION N° 10 “VOCAL I” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Mostrar a los alumnos(as) una lámina Mira lo que tengo aquí,
Papelógrafo
de la rima de la “i”. La docente dará yo no sé si es para mi,
lectura y subrayara las palabras que o quizás para ti,
empiezan con la vocal “i” i, i, i.
- Preguntar a los alumnos(as) que
vocal tienen en común las palabras subrayadas. Mencionar a los
alumnos(as) el propósito de la sesión de clases.
DESARROLLO DE LA  Desarrollo: Rima
SESIÓN DE - Elaborar tarjetas con imágenes que empiecen con la vocal “i” y
APRENDIZAJE otras con los nombres de estas imágenes, repartir a los
alumnos(as), pedirles que busque una imagen, la muestren y
nombren, luego la profesora escribe el nombre en la pizarra para
que los niños(as) asocien, ejemplo: busque la figura de la iglesia - Tarjetas léxicas
escribe en la pizarra iglesia, luego ellos buscan el nombre de la
iglesia y asocian con la imagen.
- Mostrar a los alumnos(as) una lámina con figuras cuyos nombres
empiecen con “i” para que identifiquen y señalen la vocal “i”.
- Elaborar hojas gráficas y repartir a los alumnos(as) para que Figuras
identifiquen y señalen solo las figuras que empiezan con “i”.
- Facilitar a los alumnos(as) revistas y periódicos para que busquen y
recorten figuras y palabras que comiencen con “i”. Luego, pegarlas
en un papelógrafo.
- Trazar la vocal “i” en la pizarra para enseñar a los alumnos(as) la Revistas y/o
dirección correcta del trazo. Luego, pedirles que se acerquen a la periódicos
pizarra para que practiquen.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 24, 25, 26) para
que desarrollen las actividades sugeridas en el libro. Libro
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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SESION N° 11 “VOCAL O” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Formar a los alumnos(as) en un semicírculo para narrarles el cuento
Cuento
“El oso manso” utilizando imágenes para despertar su interés
http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-el-oso-manso.html
- Presentar a los alumnos(as) la imagen del cuento del oso y
preguntarles: ¿Cómo se llama el animal? ¿De qué color es? ¿Con
qué vocal empieza? ¿Cuál será el tema de la clase?
 Desarrollo:
DESARROLLO DE LA - Invitar a los alumnos(as) a jugar ritmo ago-go diga Ud. nombres que
SESIÓN DE empiecen con la vocal “o” para que participen todos con
APRENDIZAJE entusiasmo, procurando nombrar una gran cantidad de palabras Imágenes
que empiece con la vocal “o”.
- Mostrar a los alumnos(as) una lámina con imágenes que empiecen
con la vocal “o” para que los niños(as) las nombren e identifiquen
la vocal “o”.
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen objetos cuyos nombres Rima
comiencen con la vocal “o”.
- Escribir en la pizarra un pequeño texto para que los alumnos(as)
marquen (x) todas las vocales “o” que encuentren.
- Trazar la vocal “o” en la pizarra para enseñar a los alumnos(as) la
dirección correcta de los trazos. Luego, pedirles que se acerquen a Libro
practicar.
- Aprender con los alumnos(as) la Tengo forma de anillo
y soy la primera y la
siguiente adivinanza:
última en el organillo.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha Mira mi yo – yo,
de trabajo (pág. 29, 30, 31) para mi tío lo compró,
que desarrollen las actividades y mi amigo lo usó,
sugeridas en el libro. o, o, o.
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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SESION N° 12 “VOCAL U” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Mostrar a los alumnos(as) la imagen de un unicornio y preguntarles:
Cuento
¿Qué imagen observan? ¿Cómo se llama? ¿Vieron alguno?
- Narrar la leyenda de los unicornios, apoyándose de imágenes
http://leyendascortasparaninos.blogspot.pe/2014/07/la-leyenda-
del-unicornio.html
http://www.unaleyendacorta.com/2014/03/la-leyenda-del-
unicornio.html
- Formular a los alumnos(as) preguntas de comprensión lectora.
DESARROLLO DE LA Luego mostrar la imagen del unicornio con su nombre escrito para
SESIÓN DE que los niños(as) reconozcan las vocales ya estudiadas.
APRENDIZAJE Imágenes
- Preguntar a los alumnos(as) ¿Qué vocal esta al inicio de la palabra
unicornio? ¿Cuál creen que será el tema de la clase?
 Desarrollo:
- Invitar a los alumnos(as) al patio, sentarse en el piso, pasar la pelota
y cuando la docente ordene parar, nombrar al que se quedó con la
Pelota
pelota y pedirle que diga nombres que empiecen con la vocal “u”.
- Mostrar a los alumnos(as) un papelógrafo con vocales “u” dibujadas
en todas las posiciones posibles: correcto, hacia abajo, hacia la
derecha, hacia la izquierda, inclinadas, etc. para que los niños(as) Papelógrafo
identifiquen y señalen solamente las vocales que están
correctamente escritas.
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen objetos cuyos nombres Revistas y/o
comiencen con la vocal “u”. periódicos
- Solicitar a los alumnos(as) que busquen en periódicos y revistas,
figuras cuyos nombres comiencen con la vocal “u”.
- Escribir en la pizarra un pequeño texto para que los alumnos(as)
marquen todas las vocales “u” que encuentren.
- Trazar la vocal “u” en la pizarra para enseñar a los alumnos(as) la Libro
dirección correcta de los trazos. Luego, pedirles que se acerquen a
practicar.
- Facilitar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 39, 40, 41, 44)
para que refuercen los conocimientos adquiridos.
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

12
SESION N° 13 “CONSONANTE M” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Presentar a los alumnos(as) una lámina con la imagen de Mamá,
Lámina
luego pedirles que la observen y por turnos mencionen el nombre
de su mamá.
- Preguntar a los alumnos(as) ¿Saben cómo se escribe el nombre de
su mamá? ¿Cómo se escribe la palabra mamá? ¿Qué vocales se Cartel
usan?
- Mostrar a los alumnos(as) un cartel con la palabra mamá para que
DESARROLLO DE LA identifiquen las vocales y señalen la nueva consonante que
SESIÓN DE aprenderán.
APRENDIZAJE - Mencionar a los alumnos(as) el propósito de la sesión de clases.
 Desarrollo:
- Preparar y repartir a los alumnos(as) hojas gráficas con sellos de
imágenes que empiezan con la letra “m” y otras con otra Papelógrafo
consonante, ellos deben elegir sólo las imágenes que empiezan con
“m” para realizar el trabajo que les indica la docente.
- Ubicar en la pizarra un papelógrafo con una lista de nombres de
personas, animales, objetos y otros elementos de la naturaleza que
dicten los alumnos(as), luego transcriben en sus hojas bond o Papel bond
cuadernos y dibujan la figura representativa, por ejemplo: manzana
(dibujarán la manzana), mesa (dibujarán la mesa), etc.
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond y pedirles que Crepé
realicen el trazo de la consonante “M, m”.
- Realizar el trazo de la consonante “M, m” sobre un papelógrafo.
Luego, pedir a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “M, m”.
- Repartir a los alumnos(as) plastilina para que modelen la Plastilina
consonante “M, m”.
- Entregar a los alumnos(as) periódicos o una revista y pedirles que
busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante “M,
Revistas y/o
m”.
periódicos
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan con
la consonante “M, m”.
- Facilitar a los alumnos(as) una bandeja con arena húmeda y pedirles
que realicen el trazo de la consonante “M, m”. Arena
- Preparar para los alumnos(as) fichas de trabajo con la consonante
“M, m”. Luego, pedir que encierren en un círculo la consonante m

13
en minúscula y marcar con un aspa (x) la consonante M en tina
mayúscula.
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as)
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “M, m”.
- Proporcionar a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego,
pedirles que realicen el trazo de la consonante “M, m” con su dedo Libro
índice.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 48, 49, 50) para
que desarrollen las actividades sugeridas en el libro.
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

14
SESION N° 14 “ABSURDOS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Invitar a los alumnos(as) a ver el video de absurdos visuales
Video
https://www.youtube.com/watch?v=CPh3Pv0IbL8
- Dialogar con los alumnos(as) sobre el video observado, mediante
preguntas como: ¿Pueden peinarse con la escoba? ¿Vamos a la
playa en invierno?
- Indicar a los alumnos(as) el tema de la clase.

 Desarrollo:
DESARROLLO DE LA Lámina
- Mostrar a los alumnos(as) láminas de absurdos, para que observen
SESIÓN DE
y describan haciendo mención de ellos.
APRENDIZAJE
- Preparar en cartulina de diferentes colores orejas, patas de
animales, arbustos y jugar con los alumnos(as) a colocar las siluetas
en lo que tenemos a nuestro alrededor y en donde no corresponde
Siluetas
para obtener absurdos, por ejemplo: la pelota con orejas, la mesa
con patas de animales, las sillas con cola, etc.
- Preparar hojas gráficas con absurdos y pedir a los alumnos(as) que
observen y detecten los absurdos marcándolos o encerrándolos.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 51) para que
Hojas gráficas
refuercen los aprendizajes.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron? Libro

RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo


- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

15
SESION N° 15 “LOGOTIPOS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Previamente la docente profundiza y se documenta sobre el
Logotipos
aprendizaje de la lectura. También ha solicitado a las familias de los
alumnos(as) que envíen diversos logos, especialmente, aquellos
que tienen relación con comidas y aseo.
- Formular a los alumnos(as) diferentes preguntas para motivarlos a
participar de la conversación y consignar sus conocimientos previos
sobre la lectura y sus expectativas de aprendizaje, a partir de un
DESARROLLO DE LA organizador gráfico ("Cuadro de anticipación").
SESIÓN DE http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=186279
APRENDIZAJE Lo que sé Lo que me Lo que aprendí
gustaría saber

 Desarrollo:
- Distribuir a los alumnos(as) en diferentes mesas de trabajo. En ellas
estarán dispuestos los logos traídos desde las casas de los niños(as), Papel bond de
y el set de tarjetas con logo adjunto. Les explicará que la experiencia colores
consiste en "JUGAR A LEER”, a partir de la pregunta ¿Qué pueden
leer?
- Estimular a los alumnos(as) a participar en el juego, se utilizarán los
logos traídos por las familias de los niños(as) y el adjunto tarjetas
Tijeras
con logos, el cual tiene tres etapas:
- En la primera etapa reconocen logos, señalando el concepto al que
se asocian (por ejemplo: Gloria - Leche).
- En la segunda etapa conocen algunos signos convencionales y el
concepto que representan (por ejemplo: S/ - Signo soles, y
Goma
representa dinero, valor).
- En la tercera etapa se les presentarán algunos símbolos y se los
invitará a consensuar su significado (por ejemplo, una bombilla
puede representar: pensar, o una idea o luz).
- Posteriormente, la docente les entregará a cada grupo de trabajo,
Libro
hojas previamente preparadas para armar un libro de colecciones
de logos. Cada hoja debe llevar pegado el logo y la palabra escrita
de su significado (la docente ayudará a los niños(as) a escribir).
- Cuando terminen sus libros, el grupo confeccionará una portada,
escribiendo, con la ayuda de la docente un título y el nombre de
todos los autores.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 52) para que
refuercen los aprendizajes.

16
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

17
SESION N° 16 “CONSONANTE P” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Presentar a los alumnos(as) una lámina con la imagen de un Papá y
Lámina
preguntarles a cada niño ¿Cuál es el nombre de sus padres? ¿En qué
trabajan? ¿Saben escribir el nombre de su papá? ¿Cómo se escribe
la palabra papá?
- Mostrar a los alumnos(as) el cartel con la palabra papá para que
ellos reconozcan y señalen la nueva consonante que aprenderán.

 Desarrollo:
DESARROLLO DE LA Hojas gráficas
- Preparar hojas gráficas de la letra “p” en tamaño mediano, para que
SESIÓN DE
los alumnos(as) repasen la letra “p” y hagan dibujos que empiecen
APRENDIZAJE
con la letra “p”.
- Elaborar con los alumnos(as) una lista en la pizarra de palabras que
empiezan con la letra “p”.
Imágenes
- Entregar a los alumnos(as) tarjetas con imágenes y carteles con sus
nombres en desorden para que ellos los apareen y peguen en el
papelote, finalmente los agrupa en cada mesa.
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond y pedirles que
realicen el trazo de la consonante “P, p”.
Hojas gráficas
- Realizar el trazo de la consonante “P, p” sobre un papelógrafo.
Luego, pedir a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “P, p”.
- Facilitar a los alumnos(as) plastilina para que modelen la Papel bond
consonante “P, p”.
- Proporcionar a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles
que busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante
“P, p”.
- Facilitar a los alumnos(as) revistas y pedirles recorten imágenes que Plastilina
empiezan con la consonante “P, p”. Luego, armar un mini álbum.
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan
con la consonante “P, p”.
- Entregar a los alumnos(as) una bandeja con arena húmeda y
Libro
pedirles que realicen el trazo de la consonante “P, p”.
- Preparar fichas de trabajo con la consonante “P, p”. Luego, pedir a
los alumnos(as) que encierren en un círculo la consonante p en
minúscula y marcar con un aspa (x) la consonante P en mayúscula.
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as)
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “P, p”.
- Proporcionar a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego,
pedirles que realicen el trazo de la consonante “P, p” con su dedo
índice.

18
- Facilitar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 54, 55, 56) para
que refuercen los aprendizajes.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

19
SESION N° 17 “CONSONANTE T” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Preparar un papelógrafo con la siguiente rima:
Rima
Mi Tía Teresa

Mi tía tiene un techo


con tachas y tuercas
y un toldo muy tieso
teñido con tinta.
En el centro un tronco
DESARROLLO DE LA
sostiene con fuerza
SESIÓN DE
el techo y el toldo
APRENDIZAJE
de mi tía Teresa.

- La docente leerá la rima varias veces y ayudara a sus alumnos(as) a


aprenderlo. Luego, realizara preguntas de comprensión.
- Dialogar con los alumnos(as) sobre la rima, utilizando preguntas
como: ¿De quién se trata la rima? ¿Qué vocales encuentran en el
nombre de Teresa? ¿Con qué consonante empieza el nombre
Teresa? ¿Qué otras palabras empiezan con esta consonante? ¿Cuál
creen que será el tema de la clase?

 Desarrollo:
- Preparar hojas gráficas para los alumnos(as) con la letra “t” para Hojas gráfica
que recorten y peguen figuras de revistas o periódicos cuyos
nombres empiecen con la letra “t”
- Solicitar a los alumnos(as) que nombren objetos y otros que
empiecen con la letra “t”, la docente tomará nota en la pizarra,
luego los niños(as) dibujan las imágenes que les sean más fáciles. Papel bond
- Elaborar hojas gráficas de la letra “t” para que los alumnos(as)
repasen y relacionen con las figuras cuyos nombres empiecen con
la letra “t”
Papelógrafo
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond y pedirles que
realicen el trazo de la consonante “T, t”.
- Dibujar el trazo de la consonante “T, t” sobre un papelógrafo.
Luego, pedir a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de Papel crepé
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “T, t”.
- Repartir a los alumnos(as) plastilina para que modelen la
consonante “T, t”. Plastilina
- Entregar a los alumnos(as) su pizarra hecha de cartulina y mica para
que realicen el trazo de la consonante “T, t”.
Cartulina

20
- Facilitar a los alumnos(as) fichas de trabajo con la consonante “T,
t”. Luego, pedir que encierren en un círculo la consonante t en
minúscula y marcar con un aspa (x) la consonante T en mayúscula. Mica
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as)
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “T, t”.
- Proporcionar a los alumnos(as) témpera y papelógrafos para que
realicen el trazo de la consonante “T, t” con su dedo índice.
Libro
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 59, 60, 61) para
que desarrollen las actividades sugeridas en el libro.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

21
SESION N° 18 “CONSONANTE S” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- La docente, empieza la sesión entonando la canción “La lechuza”
Canción
con el acompañamiento de sus alumnos(as)
- Dialogar con los alumnos(as) sobre la canción, preguntándoles:
¿Han visto a una lechuza? ¿Cómo es? ¿Cómo hace?
- Pedir a los alumnos(as) que imiten el sonido de la lechuza y
explicarles que ese sonido que hacemos también lo tiene una
consonante que conoceremos en la clase. Indicar el propósito de la
DESARROLLO DE LA sesión de clases.
SESIÓN DE
 Desarrollo:
APRENDIZAJE
- Repartir a los alumnos(as) revistas para que busquen, recorten y
peguen en una hoja bond figuras que empiezan con la letra “s”
- Preparar hojas gráficas con la letra “s” escrita en diferentes
posiciones para que los alumnos(as) marque con una (x) sólo las
escritas correctamente, un pequeño texto para que identifiquen y Revistas y/o
circulen la letra “s” o que encierren en un círculo la consonante “s” periódicos
en minúscula y marcar con un aspa (x) la consonante “S” en
mayúscula.
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond y pedirles que
Hojas gráficas
realicen el trazo de la consonante “S, s”.
- Realizar el trazo de la consonante “S, s” sobre un papelógrafo.
Luego, pedir a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “S, s”. Papelógrafo
- Facilitar a los alumnos(as) plastilina para que modelen la
consonante “S, s”.
- Entregar a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles que Papel crepé
busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante “S, s”
otra opción es que recorten imágenes que empiezan con la
consonante “S, s”. Luego, armar un mini álbum. Plastilina
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan con
la consonante “S, s”.
- Proporcionar a los alumnos(as) la pizarra de cartulina y mica para
Témpera
que realicen el trazo de la consonante “S, s”.
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as)
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “S, s”.
- Repartir a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego, pedirles Libro
que realicen el trazo de la consonante “S, s” con su dedo índice
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 69, 70, 71) para
que refuercen los aprendizajes.

22
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

23
SESION N° 19 “ASOCIACIÓN DE IDEAS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Formar a los alumnos(as) en un semicírculo para dialogar sobre las
Imágenes
actividades laborales que realizan sus padres y como prestan ayuda
a la sociedad.
- Mostrar a los alumnos(as) la imagen de un niño con cabello muy
largo, un peluquero y un bombero y preguntarles: ¿A quién
debemos llamar para recortarle el cabello?
Alumnos(as)
- Escuchar las respuestas de los alumnos(as) e indicarles el propósito
DESARROLLO DE LA de la sesión de clases.
SESIÓN DE
 Desarrollo:
APRENDIZAJE
- Proporcionar a los alumnos(as) tarjetas de asociación y pedirles que
jueguen en parejas. Tarjetas
- Solicitar a los alumnos(as) que completen otras relaciones que la
docente menciona de manera verbal.
- Elaborar fichas de trabajo para que los alumnos(as) enlacen las Fichas de trabajo
asociaciones correctamente.
- Mencionar objetos para que los alumnos(as) busquen otro objeto
que se asocie con el primero.
- Dialogar con los alumnos(as) sobre las actividades realizadas en el
aula. Libro
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 72, 78) para que
desarrollen las actividades propuestas en el libro.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?

RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo


- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

24
SESION N° 20 “SONIDO INICIAL” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Preparar en un papelógrafo la rima “La serpiente” y darle lectura
Rima
varias veces.

- La docente encierra dos palabras con el mismo sonido inicial y pide


DESARROLLO DE LA a los alumnos(as) que repitan ambas palabras para que distingan el Alumnos(as)
SESIÓN DE mismo sonido.
APRENDIZAJE - Preguntar a los alumnos(as) ¿Qué otras palabras tienen el mismo
sonido? ¿Dónde se encuentra el mismo sonido? ¿Al inicio o al final?
¿Cuál creen que será el tema de la clase?

 Desarrollo:
- Mostrar a los alumnos(as) una lámina con varias figuras y Lámina
nombrarlas dando mayor fuerza de voz en la sílaba inicial.
- Solicitar a los alumnos(as) que mencionen nombres de animales,
plantas, objetos y otros para que la docente tome nota en la pizarra
y luego identifiquen la sílaba inicial.
- Presentar a los alumnos(as) varias imágenes, las cuales deberán Imágenes
mencionar sus nombres e identificar las silabas iniciales de cada una
de ellas.
- Pedir a los alumnos(as) que mencione un objeto y luego también
mencione su silaba inicial.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 73) para que Libro
refuercen las actividades realizadas en el aula.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?

RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo


- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

25
SESION N° 21 “SONIDO FINAL” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Preparar en un papelógrafo la rima “El payaso” y darle lectura varias
Rima
veces.

- La docente encierra dos palabras con el mismo sonido final y pide a


DESARROLLO DE LA los alumnos(as) que repitan ambas palabras para que distingan el Alumnos(as)
SESIÓN DE mismo sonido.
APRENDIZAJE - Preguntar a los alumnos(as) ¿Qué otras palabras tienen el mismo
sonido? ¿Dónde se encuentra el mismo sonido? ¿al inicio o al final?
¿Cuál creen que será el tema de la clase?

 Desarrollo:
- Mostrar a los alumnos(as) una lámina con varias figuras y Lámina
nombrarlas dando mayor fuerza de voz en la sílaba final.
- Solicitar a los alumnos(as) que mencionen nombres de animales,
plantas, objetos y otros para que la docente tome nota en la pizarra
y luego identifiquen la sílaba final.
- Presentar a los alumnos(as) varias imágenes, las cuales deberán Imágenes
mencionar sus nombres e identificar las silabas finales de cada una
de ellas.
- Pedir a los alumnos(as) que mencione un objeto y luego también
mencione su silaba final.
- Identificar entre varios objetos los que riman entre sí Libro
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 74, 79) para que
desarrollen las actividades propuestas en el libro.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

26
SESION N° 22 “CONSONANTE L” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Formar a los alumnos(as) en un semicírculo y entonar la canción “La
Canción
vaca Lola” utilizando movimientos corporales de acuerdo a la letra
de la canción.
- Formular preguntas a los alumnos(as) sobre el tema de la canción
¿De qué animal trata la canción? ¿Cómo se llama la vaca? ¿Quién
sabe escribir Lola? ¿Qué vocales reconocen? ¿Con qué consonante
empieza?
DESARROLLO DE LA - Mencionar a los alumnos(as) el tema de la clase. Alumnos(as)
SESIÓN DE
 Desarrollo:
APRENDIZAJE
- Preparar rompecabezas de la letra “l” en hojas bond para que los
alumnos(as) repasen con lápiz, luego recorten y armen el
rompecabezas de la letra “l” en otra hoja.
Papelógrafos
- Facilitar a los alumnos(as) papelógrafos de la letra “l” en tamaño
grande e indicarles que repasen la letra haciendo uso de diferentes
colores, por ejemplo: primero repasan con el color rojo, después
con amarillo, y así seguirán usando otros colores.
- Solicitar a los alumnos(as) que mencionen nombres que empiecen
Papel crepé
con la letra “l” para que la docente los escriba en la pizarra, luego
los niños(as) dibujaran aquellas figuras de menor complejidad.
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond para que realicen el
trazo de la consonante “L, l”.
- Realizar el trazo de la consonante “L, l” sobre un papelógrafo. Plastilina
Luego, pedir a alumnos(as) que embolillen papel crepé de colores y
lo peguen sobre el trazo de la consonante “L, l”.
- Entregar a los alumnos(as) plastilina para que modelen la
Revistas y/o
consonante “L, l”.
- Repartir a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles que periódicos
busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante “L, l”.
Luego, recorten imágenes que empiezan con la consonante “L, l” y
armen un mini álbum.
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan con
Hojas de colores
la consonante “L, l”.
- Solicitar a los alumnos que practiquen el trazo de la consonante “L,
l” en la pizarra de mica.
- Elaborar fichas de trabajo con la consonante “L, l”. Luego, pedir que
encierren en un círculo la consonante l en minúscula y marcar con
Libro
un aspa (x) la consonante L en mayúscula.
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as)
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “L, l”.

27
- Proporcionar a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego,
pedirles que realicen el trazo de la consonante “L, l” con su dedo
índice
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 75, 76, 77) para
que desarrollen las actividades planificadas en el libro.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

28
SESION N° 23 “TRABALENGUAS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Preparar en un papelógrafo un trabalenguas en texto icono verbal
Papelógrafo
“Pepe Pecas” http://es.slideshare.net/estrellitasinicial8/textos-
iconoverbales?from_action=save
- La docente dará lectura del trabalenguas y luego pedirá a los
alumnos(as) que lo repitan. Esta actividad deberá ser utilizada con Trabalenguas
todos los niños(as)
- Dialogar con los alumnos(as) sobre la actividad realizada hasta
DESARROLLO DE LA llegar al propósito de la sesión de aprendizaje. Imágenes
SESIÓN DE
 Desarrollo:
APRENDIZAJE
- Reproducir un trabalenguas en papelote, leerlo en voz alta y luego
repetir cada palabra con los alumnos(as) Alumnos(as)
- Realizar ejercicios de pronunciación de sílabas con los alumnos(as)
como de ra, re, etc; trabadas, tra, bla, clo, bra, pra, bla, etc.
- Proporcionar a los alumnos(as) una tarjeta con un dibujo y crear con
ellos nuevos trabalenguas.
- Organizar con los alumnos(as) un concurso de trabalenguas y dar a Tarjetas
los ganadores una medalla (cara feliz grande).
- Dialogar con los alumnos(as) sobre la importancia de los
trabalenguas para mejorar la pronunciación de las palabras.
- Reunir a los alumnos(as) en grupos para que elaboren un pequeño
cuadernillo de trabalenguas con ayuda de sus padres. Libro
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 74) para que
desarrollen las actividades propuestas en el libro.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

29
SESION N° 24 “ANALOGÍAS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Formar a los alumnos en un semicírculo y presentarles algunas
Tarjetas
tarjetas con imágenes como: un pez, un pajarito, un nido y una
pecera

- Preguntar a los alumnos(as) ¿Qué figuras se relacionan? ¿Por qué


estas figuras se relacionan?
DESARROLLO DE LA - Escuchar las respuestas de los alumnos(as) el perro vive en la
SESIÓN DE perrera y el pajarito vive en su nido.
APRENDIZAJE - Indicar a los alumnos(as) el propósito de la sesión de clases.
Papelógrafo
 Desarrollo:
- Organizar a los alumnos(as) en grupos y preparar en un papelógrafo
analogías incompletas, repartir uno para cada grupo explicando que
la docente va leyendo mientras ellos van dibujando y coloreando,
por ejemplo: manzana es a rojo, como zanahoria es a... los alumnos
Hojas gráficas
dibujaran una mancha y pintarán de anaranjado.
- Preparar hojas gráficas de analogías incompletas y repartir a los
alumnos(as) junto con revistas para que recorten las figuras que
faltan para completar las analogías o dibujen.
- Dialogar con los alumnos(as) sobre la creación de analogías,
Libro
resaltando que las palabras deben guardar relación una con otra.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 81) para que
desarrollen las actividades propuestas en el libro.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

30
SESION N° 25 “CONSONANTE D” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio: Historia
- Formar a los alumnos(as) en un semicírculo para nárrales la historia
de los dinosaurios en la tierra, utilizando imágenes para captar le
total atención del niño(a). También puede transmitirse un video. Video
http://www.pekegifs.com/dinosaurios/dinosaurios-indice.htm
https://www.youtube.com/watch?v=aSuI-uciSXU
- Realizar preguntas del texto leído a los alumnos(as) ¿Cómo fueron
Imágenes
los dinosaurios? ¿Cuántas especies habían? ¿Por qué dejaron de
DESARROLLO DE LA existir?
SESIÓN DE - Mostrar a los alumnos(as) varias imágenes de dinosaurios para que
APRENDIZAJE identifiquen las vocales y consonantes ya aprendidas, preguntarles
¿Con que consonante empieza? ¿Cuál creen que será el tema de la
clase?

 Desarrollo:
- Repartir a los alumnos(as) revistas para que busquen y recorten Revistas y/o
figuras que empiezan con la letra “d”, luego peguen en hoja bond. periódicos
- Preparar hojas gráficas con la letra “d” escrita en diferentes
posiciones para que los alumnos(as) marquen con una (x) sólo las
escritas correctamente, también se puede colocar un pequeño
texto para que identifiquen y circulen la letra “d” o fichas de trabajo
con la consonante “D, d” para que encierren en un círculo la Hojas gráficas
consonante d en minúscula y marcar con un aspa (x) la consonante
D en mayúscula.
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond para que realicen el Papelógrafo
trazo de la consonante “D, d”.
- Realizar el trazo de la consonante “D, d” sobre un papelógrafo.
Luego, pedir a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “D, d”. Plastilina
- Repartir a los alumnos(as) plastilina para que modelen la
consonante “D, d”.
- Facilitar a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles que Papel bond
busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante “D,
d”, otra opción puede ser que recorten imágenes que empiezan con
la consonante “D, d”. Luego, armen un mini álbum. Arena húmeda
- Solicitar a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan
con la consonante “D, d”.
- Entregar a los alumnos(as) una bandeja con arena húmeda y
pedirles que realicen el trazo de la consonante “D, d”.
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as) témpera
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “D, d”.

31
- Repartir a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego, pedirles
que realicen el trazo de la consonante “D, d” con su dedo índice.
- Facilitar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 83, 84, 85) para
que refuercen sus aprendizajes. Libro

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

32
SESION N° 26 “SINÓNIMOS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Formar a los alumnos en un semicírculo y presentarles algunas
Tarjetas
tarjetas con imágenes de niños(as) realizando varias actividades
como: feliz, caminando, saltando, corriendo, etc.
- Solicitar a los alumnos(as) que mencionen las acciones que realizan
los niños(as) de las imágenes. Luego, la docente menciona las
acciones esta vez con sus sinónimos.
- Preguntar a los alumnos(as) ¿Por qué si son las mismas acciones las
DESARROLLO DE LA llamamos de diferentes formas?
SESIÓN DE - La docente escucha las respuestas y explica que se les llama
APRENDIZAJE sinónimos, el cual será el tema de la clase.

 Desarrollo: Objetos
- Mostrar a los alumnos(as) imágenes de varios objetos y pedirles
que lo nombren de dos maneras distintas. Esta actividad se debe
repetir con todos los alumnos(as)
- Presentar a los alumnos(as) objetos como: zapatos, pedir que lo
nombren, luego la profesora también lo nombra con su sinónimo, Papel bond
calzado: medias-calcetines, polo-camiseta, etc.
- Solicitar el apoyo de los padres de familia para que manden con sus
menores hijos una hoja bond y en ella una imagen con su nombre y
su sinónimo, para que los alumnos(as) en el aula expongan su
trabajo y todos conozcamos palabras nuevas e incrementen su Imágenes
vocabulario.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 86) para que
desarrollen las actividades propuestas en el libro.

Libro
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

33
SESION N° 27 “ANTÓNIMOS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Presentar a los alumnos(as) la imagen de perro muy pequeño y
Tarjetas
pedirles que lo describan. Luego la docente pone énfasis en decir
que es un perro pequeño.
- Preguntar a los alumnos(as) ¿Cuál será lo contrario de un perro
pequeño? La docente, muestra las imágenes de un perro grande y
un perro pequeño comiendo con la finalidad que el niño(a)
identifique el sinónimo.
DESARROLLO DE LA - Dialogar con los alumnos(as) sobre la anterior actividad,
SESIÓN DE explicándoles que son los sinónimos y que el propósito de la sesión
APRENDIZAJE será aprender algunos sinónimos.

 Desarrollo: Lámina
- Preparar lámina con opuestos y mostrar a los alumnos(as) para que
observen, describan y pongan ejemplos con los elementos u
objetos de su entorno.
- Preparar hojas gráficas con imágenes de: una fruta de tamaño
pequeño en el lado izquierdo, una caja cerrada, un caño abierto, Hojas gráficas
etc., y en el lado derecho de la hoja dibujar recuadros en blanco e
indicar a los alumnos(as) que en los recuadros deben dibujar el
opuesto de cada figura.
- Solicitar a los alumnos(as) que busquen objetos y los mencionen
junto con su sinónimo. Objetos
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 87) para que
desarrollen las actividades.

 Cierre:
Libro
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

34
SESION N° 28 “CONSONANTE N” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Mostrar a los alumnos(as) una soga pequeña y preguntarles ¿Cómo
Soga
se llama? Luego, la docente hará un nudo en la soga y les vuelve a
preguntar ¿Cómo se llama ahora?
- Escuchar las respuestas de los alumnos(as) y escribir la palabra
nudo en la pizarra para que los niños identifiquen las vocales y
consonantes ya estudiadas, preguntarles ¿Con qué consonante
empieza? ¿Qué otras palabras conocen?
DESARROLLO DE LA - Indicar el tema de la clase
SESIÓN DE
 Desarrollo:
APRENDIZAJE
- Repartir a los alumnos(as) hojas bond y plastilina, luego indicarles
que modelen en su hoja la letra “n” Plastilina
- Colocar en la pizarra 3 figuras de animales u otros cuyos nombres
comiencen con “n” e incentivar a los alumnos(as) que creen una
poesía, rima, adivinanza, etc. Papel bond
- Dibujar la letra “n” en papelógrafo, y pedir a los alumnos(as) que
repasen con plumón grueso la letra “n”.
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond y pedirles que
Papelógrafo
realicen el trazo de la consonante “N, n”.
- Realizar el trazo de la consonante “N, n” sobre un papelógrafo.
Luego, pedir a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “N, n”. Papel crepé
- Facilitar a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles que
busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante “N,
n” o que recorten imágenes que empiezan con la consonante “N, Revistas y/o
n”. Luego, armen un mini álbum. periódicos
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan con
la consonante “N, n”.
- Proporcionar a los alumnos(as) una bandeja con arena húmeda y Hojas gráficas
pedirles que realicen el trazo de la consonante “N, n”.
- Preparar fichas de trabajo con la consonante “N, n”. Luego, pedir
que encierren en un círculo la consonante n en minúscula y marcar
Arena húmeda
con un aspa (x) la consonante N en mayúscula.
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as)
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “N, n”.
- Proporcionar a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego, Libro
pedirles que realicen el trazo de la consonante “N, n” con su dedo
índice.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 88, 89. 90) para
que desarrollen las actividades.

35
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

36
SESION N° 29 “CONSONANTE F” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Formar a los alumnos(as) en un semicírculo para narrarles el cuento
Cuento
“el fantasma Fofi” utilizando diferentes imágenes del cuento.
http://laeduteca.blogspot.pe/2011/09/la-letra-con-cuentos-
entra.html
- Preguntar a los alumnos(as) sobre el cuento narrado hasta Imágenes
centrarse en el nombre del fantasma “Fofi”
- Solicitar a los alumnos(as) que señalen la consonante con la que
DESARROLLO DE LA empieza el nombre para que conozcan la nueva consonante que
SESIÓN DE aprenderán en clase.
APRENDIZAJE
 Desarrollo:
- Preparar y repartir hojas gráficas con sellos de imágenes que Hojas gráficas
empiezan con la letra “f” entre otras, los alumnos(as) deben elegir
sólo las imágenes que empiezan con “f” para realizar el trabajo que
les indica la docente.
- Crear en un papelógrafo una lista de nombres de personas,
animales, objetos y otros elementos de la naturaleza que dicten los Papelógrafo
alumnos(as), luego transcriben en sus hojas bond o cuadernos y
dibujan la figura representativa, por ejemplo: faro (dibujarán el
faro), foca (dibujarán la foca), etc.
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond y pedirles que
realicen el trazo de la consonante “F, f”. Papel crepé
- Realizar el trazo de la consonante “F, f” sobre un papelógrafo.
Luego, pedir a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “F, f”. Revistas y/o
- Repartir a los alumnos(as) plastilina para que modelen la periódicos
consonante “F, f”.
- Facilitar a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles que
busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante “F, f”. Arena húmeda
También que recorten imágenes que empiezan con la consonante
“F, f”. Luego, armen un mini álbum.
- Solicitar a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan
Témpera
con la consonante “F, f”.
- Proporcionar a los alumnos(as) una bandeja con arena húmeda y
pedirles que realicen el trazo de la consonante “F, f”.
- Preparar fichas de trabajo con la consonante “F, f”. Luego, pedir que
encierren en un círculo la consonante f en minúscula y marcar con
Libro
un aspa (x) la consonante F en mayúscula.
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as)
que se acerquen a la pizarra y encierren solo la consonante “F, f”.

37
- Proporcionar a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego,
pedirles que realicen el trazo de la consonante “F, f” con su dedo
índice.
- Facilitar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 98, 99, 100) para
que desarrollen las actividades.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

38
SESION N° 30 “LOS ARTÍCULOS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Mostrar a los alumnos(as) varias imágenes de objetos e ir
Imágenes
mencionando sus nombres agregando artículos inadecuados para
ellos. Por ejemplo: La perro, el casa, los tijeras, etc.
- Preguntar a los alumnos(as) es correcto la mención de los objetos
¿Por qué? ¿Cuál sería la forma correcta?
- Dialogar con los alumnos(as) sobre actividad realizada, indicarles el
propósito de la sesión de clases: correcto uso de los artículos
DESARROLLO DE LA
 Desarrollo:
SESIÓN DE
- Pedir a los alumnos(as) que nombren lo que observan en su
APRENDIZAJE
entorno, luego la docente indica con que artículo deben estar
acompañados, por ejemplo: silla - la silla, toallas - las toallas, Objetos del aula
estante - el estante, pupitre - el pupitre, mesas - las mesas, ventana
- la ventana, etc.
- Repartir a los alumnos(as) periódicos o revistas para que los
niños(as) recorten figuras de animales, objetos y otros elementos,
luego pegan en hoja bond y nombran cada figura para que con Periódicos y/o
ayuda de la docente elijan el artículo que debe ir delante de la revistas
figura, por ejemplo: la vaca, el perro, los conejos, las mesas, etc.
- Realizar con los alumnos(as) juegos del uso de los artículos. Cuando
la docente nombre un artículo, los niños(as) deben nombrar el o los
objetos.
- Brindar a los alumnos(as) figuras para que las observen. Luego, Cartulina
pedirles que elaboren tarjetas de asociación de artículos y
finalmente pegarlas en un espacio libre del aula.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 103, 104) para
trabajen las actividades planificadas en las fichas de trabajo.
Libro
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

39
SESION N° 31 “CREACIÓN LITERARIA” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Formar a los alumnos(as) en un semicírculo y presentarles imágenes
Imágenes
de acciones continuas, ubicarlas en la pizarra, luego preguntarles:
¿Qué creen que pasa en esta imagen? ¿Cuál continuara? ¿Podemos
crear una historia con las imágenes? ¿Cómo terminaría la historia?
- Crear una historia con las imágenes mostradas, siempre pidiendo la
intervención de alumnos(as). Al finalizar, solicitar a los alumnos(as)
Alumnos(as)
que le creemos un título a nuestra historia.
DESARROLLO DE LA - Preguntar a los alumnos(as) ¿Les gusto la historia? ¿Cómo la
SESIÓN DE creamos? ¿Pueden hacerlo solos? Indicar el propósito de la sesión
APRENDIZAJE de aprendizaje.
 Desarrollo:
Hojas gráficas
- Reunir a los alumnos(as) en grupos de cinco y entregarles varias
imágenes para que con ellas puedan crear un cuento y después
elegir un representante para que salga al frente de la clase a narrar
su historia.
- Preparar hojas gráficas con imágenes de cuentos conocidos para
Pelota
que los alumnos(as) cambien el final y el título de la historia.
- Ubicar a los alumnos(as) en un semicírculo e iniciar una historia,
luego se ira pasando una pequeña pelota para que el alumno(a) que
la reciba continúe la historia de la forma que más le agrade.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 106) para que Libro
refuercen sus aprendizajes.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

40
SESION N° 32 “CONSONANTE J” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Formar a los alumnos(as) en un semicírculo y enseñarles una nueva
Canción
canción.
Ja, ja, ja que risa que me da;
Je, je, je no me puedo detener;
Ji, ji, ji ya no paro de reír;
Jo, jo, jo y ju, ju, ju, ju.
Papelógrafo
- Entonar la canción con los alumnos(as) y mostrarle la canción en un
DESARROLLO DE LA papelógrafo para que los niños(as) encierren la letra que más se
SESIÓN DE repite.
APRENDIZAJE - Preguntar a los alumnos(as) ¿Cómo se llama la consonante? ¿La
conocen? ¿Cuál creen que sea el tema de la clase?
 Desarrollo:
- Preparar hojas gráficas de la letra “j” en tamaño mediano, para que Hojas gráficas
los alumnos(as) repasen la letra “j” y realicen dibujos que empiecen
con la letra “j”.
- Crear con los alumnos(as) una lista en la pizarra de palabras que
empieza con la letra “j”
- Preparar tarjetas con imágenes y carteles con sus nombres, repartir Imágenes
a los alumnos(as) en desorden para que ellos los apareen y peguen
en papelógrafos, finalmente los agrupa en cada mesa.
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond para que realicen el Plastilina
trazo de la consonante “J, j”.
- Realizar el trazo de la consonante “J, j” sobre un papelógrafo.
Luego, solicitar a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de Papel crepé
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “J, j”.
- Repartir a los alumnos(as) plastilina para que modelen la
consonante “J, j”.
Revistas y/o
- Facilitar a los alumnos(as) un diario o una revista para que busquen
periódicos
y resalten palabras que empiezan con la consonante “J, j”, también
que recorten imágenes que empiezan con la consonante “J, j” y
armen un mini álbum.
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan con Arena húmeda
la consonante “J, j”.
- Proporcionar a los alumnos(as) una bandeja con arena húmeda y
pedirles que realicen el trazo de la consonante “J, j”.
- Entregar a los alumnos(as) fichas de trabajo con la consonante “J,
j”. Luego, pedir que encierren en un círculo la consonante j en Témpera
minúscula y marcar con un aspa (x) la consonante J en mayúscula.
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as)
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “J, j”.

41
- Facilitar a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego, pedirles
que realicen el trazo de la consonante “J, j” con su dedo índice.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 107, 108, 109)
para trabajar las actividades planificadas de las fichas del libro Libro
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

42
SESION N° 33 “SINGULAR - PLURAL” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Invitar a los alumnos(as) a realizar la dinámica “El rey manda”. La
Alumnos(as)
docente, será el rey quien mandara a sus niños(as) a traerle objetos
utilizando los plurales y singulares. Por ejemplo: El rey manda que
le traigan una pelota, una crayola, cinco crayolas, etc.
- Dialogar con los alumnos(as) sobre la dinámica realizada, utilizando
las siguientes preguntas: ¿Se divirtieron? ¿Qué objetos se les pidió?
Objetos del aula
¿Qué diferencia hubo cuando se pidió una crayola y después cinco
DESARROLLO DE LA crayolas? ¿Cuándo hubo menos?
SESIÓN DE - Indicar el propósito de la sesión de clases.
APRENDIZAJE
 Desarrollo:
- Mostrar a los alumnos(as) imágenes, luego repartirles papel bond Imágenes
para que grafiquen el plural de las imágenes.
- Nombrar objetos en plural para que los alumnos(as) los mencionen
en singular.
- Solicitar a los alumnos(as) que mencionen objetos en plural y luego
lo hagan en plural. Papelógrafo
- Preparar un papelógrafo con una imagen en singular y plural para
que los alumnos(as) lo decoren.
- Dialogar con los alumnos(as) sobre el singular y plural de los
objetos, enseñándoles una pequeña definición que luego saldrán a
explicar. Libro
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 111, 112) para
que desarrollen las actividades propuestas.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

43
SESION N° 34 “CONSONANTE R” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Formar a los alumnos(as) en un semicírculo para escuchar un poco
Alumnos(as)
de música con la radio del aula (de preferencia música infantil),
luego podrán bailar algunas canciones para relajarse.
- Al finalizar la actividad, preguntar al os alumnos(as) ¿Cómo se
sienten? ¿De qué artefacto escuchamos la música? ¿Cómo se
escribe la palabra radio? ¿Qué vocales tiene? ¿Qué consonantes
Música
conoces? ¿Con qué consonante empieza la palabra?
DESARROLLO DE LA - Finalmente, indicar el tema de la sesión de clases.
SESIÓN DE
 Desarrollo:
APRENDIZAJE
- Repartir a los alumnos(as) revistas para que busquen y recorten
figuras que empiezan con la letra “r”, luego peguen en hoja bond. Revistas y/o
- Preparar hojas gráficas con la letra “r” escrita en diferentes periódicos
posiciones para que los alumnos(as) marquen con una (x) sólo las
escritas correctamente, también con un pequeño texto para que
identifiquen y circulen la letra “r”
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond y pedirles que
realicen el trazo de la consonante “R, r”. Hojas gráficas
- Realizar el trazo de la consonante “R, r” sobre un papelógrafo.
Luego, pedir a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “R, r”.
- Proporcionar a los alumnos(as) plastilina para que modelen la
consonante “R, r”. Papelógrafo
- Entregar a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles que
busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante “R, r”
y recorten imágenes que empiezan con la consonante “R, r”. Luego,
armen un mini álbum.
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan con Papel crepé
la consonante “R, r”.
- Preparar fichas de trabajo con la consonante “R, r”. Luego, pedir
que encierren en un círculo la consonante r en minúscula y marcar
con un aspa (x) la consonante R en mayúscula.
Témpera
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as)
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “R, r”.
- Facilitar a los alumnos(as) témpera y papelógrafos para que realicen
el trazo de la consonante “R, r” con su dedo índice.
- Distribuir a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 113, 114, 115)
Libro
para que desarrollen las actividades propuestas en el libro.

44
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

45
SESION N° 35 “CAUSA - EFECTO” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Formar a los alumnos(as) formando un semicírculo y mostrarles un
Vasos descartables
vaso descartable con un poco de agua, preguntamos ¿Qué
sucedería si arrojo el vaso al piso? ¿Cuál sería el efecto?
- La docente, arroja el vaso al piso y les pide que expliquen que paso.
- Dialogar con los alumnos(as) sobre lo sucedido e indicar el tema de
la clase.

 Desarrollo:
DESARROLLO DE LA
- Presentar a los alumnos(as) un vaso lleno de agua y preguntarles
SESIÓN DE
¿Qué pasaría si le agregamos más agua al vaso? Comprobar que al Láminas
APRENDIZAJE
agregar más agua, éste se derrama.
- Dialogar con los alumnos(as) sobre lo observado, identificar la causa
y el efecto de la actividad.
- Los alumnos(as) observan láminas de un niño(a) comiendo helado
de una capa llena de esta crema, preguntarles ¿Qué podría suceder
si el niño(a) come todo el helado? los niños(as) predicen con sus
propias palabras lo que podría acontecer luego.
- Dialogar con los alumnos(as) acerca del uso desmesurado o del
Libro
descuido de cualquier otra actividad que se realice, pues de ella
dependerán los resultados que deseamos tener o de los problemas
que se nos pueda presentar.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 116) para que
desarrollen las actividades propuestas.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

46
SESION N° 36 “CONSONANTE G” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Invitar a los alumnos(as) a ver el video “La gallinita pintadita”
Video
https://www.youtube.com/watch?v=ixlHKpnkkiA
- Dialogar con los alumnos(as) acerca del video, utilizando las
siguientes preguntas: ¿De qué se trata la canción? ¿Qué le paso la
gallina? ¿Qué hizo el gallo? ¿Quién llamo al doctor? ¿Qué otros
personajes vieron?
- Mostrar a los alumnos(as) imágenes de la gallina y el gallo y
DESARROLLO DE LA preguntarles: ¿Qué animales son? ¿Qué nombres tienen en el
SESIÓN DE video?
APRENDIZAJE - La docente escribe las palabras “gallo” y “gallina” para que los Imágenes
alumnos(as) reconozcan las vocales y consonantes ya estudiadas;
luego preguntarles con que consonante empiezan ambas palabras.
- Mencionar a los alumnos(as) el propósito de la sesión de clases.

 Desarrollo:
- Facilitar a los alumnos(as) hojas gráficas, rompecabezas de la letra
“g” para que los alumnos(as) primero repasen con lápiz, luego Hojas gráficas
recorten y armen el rompecabezas de la letra “g” en otra hoja. Otra
opción es que encierren en un círculo la consonante g en minúscula
y marcar con un aspa (x) la consonante G en mayúscula. Papelógrafos
- Preparar papelógrafos de la letra “g” en tamaño grande e indicar a
los alumnos(as) que repasen la letra haciendo uso de diferentes
colores, por ejemplo: primero repasan con el color rojo, después Papel crepé
con amarillo, y así seguirán usando otros colores.
- Solicitar a los alumnos(as) que verbalicen nombres que empiezan
con la letra “g” para que la docente los escriba en la pizarra, luego
dibujaran aquellas figuras de menor complejidad. Mica
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond para que realicen el
trazo de la consonante “G, g”.
- Realizar el trazo de la consonante “G, g” sobre un papelógrafo para Plumones
que los alumnos(as) embolillen papel crepé de colores y lo peguen
sobre el trazo de la consonante “G, g”.
- Repartir a los alumnos(as) plastilina para que modelen la Plastilina
consonante “G, g”.
- Facilitar a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles que
busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante “G,
Revistas y/o
g”, también pueden recortar imágenes que empiezan con la
periódicos
consonante “G, g”. Luego, armar un mini álbum.
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan con
la consonante “G, g”.

47
- Proporcionar a los alumnos(as) la pizarra hecha de cartulina y mica Hojas de colores
para que realicen el trazo de la consonante “G, g”.
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as)
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “G, g”. Témpera
- Repartir a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego, pedirles
que realicen el trazo de la consonante “G, g” con su dedo índice.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 117, 118, 119)
Libro
para que refuercen las actividades realizadas en el aula.

 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

48
SESION N° 37 “PRODUCCIÓN DE TEXTOS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Ubicar un papelógrafos cuadriculado en la pizarra, la docente
Papelógrafo
comenta con sus alumnos(as) que por motivo de acercarse las
cuadriculado
fiestas navideñas deben crear una invitación a la chocolatada para
los padres de familia.
- Pedir a los alumnos(as) que den ideas de cómo empezar a escribir
la invitación Alumnos(as)
- Escuchar las ideas de los alumnos(as) y tomar algunas de ellas para
DESARROLLO DE LA empezar a crear la invitación. Una vez terminada, dar lectura y pedir
SESIÓN DE opiniones de los niños(as)
APRENDIZAJE - Indicar a los alumnos(as) que el propósito de la sesión es que ellos
creen una tarjeta para algún amigo. Carteles

 Desarrollo:
- Solicitar a los alumnos(as) que aporten ideas de cómo deben
Lápices
empezar la creación de las tarjetas.
- Preparar algunos carteles con palabras que los alumnos(as) aún no
conocen para mejorar su producción de textos.
- Proporcionar a los alumnos(as) lápices, borradores y papel bond Borradores
para que empiecen a escribir la invitación.
- Elaborar una tarjeta utilizando papel corrugado de color dorado y
entregar a los alumnos(as) para que peguen el texto creado dentro Papel bond
de ella.
- Pedir a los alumnos(as) que decoren la tarjeta con dibujos y
escarcha de diferentes colores Cartón corrugado
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 128) para que
desarrollen las actividades propuestas.

Libro
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

49
SESION N° 38 “CONSONANTE C: CA, CO, CU” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Invitar a los alumnos(as) a ver el video “El monosílabo”
Video
https://www.youtube.com/watch?v=TyOWmMUsJYU
- Dialogar con los alumnos(as) acerca del video y la consonante que
allí se muestra.
- Mencionar a los alumnos(as) el tema de la clase.

 Desarrollo:
- Repartir a los alumnos(as) revistas para que busquen y recorten
DESARROLLO DE LA
figuras que empiezan con la letra “c”, luego peguen en hoja bond.
SESIÓN DE
- Preparar hojas gráficas con la letra “c” escrita en diferentes Revistas y/o
APRENDIZAJE
posiciones para que los alumnos(as) marquen con una aspa sólo las periódicos
escritas correctamente, otras con pequeños texto para que
identifiquen y circulen la letra “c” o también que encierren en un
círculo la consonante c en minúscula y marcar con un aspa (x) la
consonante C en mayúscula.
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond y pedirles que Hojas gráficas
realicen el trazo de la consonante “C, c”.
- Realizar el trazo de la consonante “C, c” sobre un papelógrafo.
Luego, pedir a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “C, c”.
- Facilitar a los alumnos(as) plastilina para que modelen la Papelógrafo
consonante “C, c”.
- Proporcionar a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles
que busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante
“C, c”; también pueden recortar imágenes que empiezan con la
consonante “C, c”. Luego, armar un mini álbum. Papel bond
- Solicitar a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan
con la consonante “C, c”.
- Entregar a los alumnos(as) una bandeja con arena húmeda y
pedirles que realicen el trazo de la consonante “C, c”.
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as) Papel crepé
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “C, c”.
- Proporcionar a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego,
pedirles que realicen el trazo de la consonante “C, c” con su dedo
índice.
- Dialogar con los alumnos(as) acerca de las silabas que se forman Arena húmeda
con esta consonante, explicándoles que solo ca, co y cu tienen este
sonido.
- Elaborar con los alumnos(as) una lista de palabras que empiezan
con estas silabas.

50
- Facilitar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 129, 130) para Témpera
que desarrollen las actividades propuestas.

 Cierre: Libro
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?

RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo


- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

51
SESION N° 39 “CONSONANTE C: CE - CI” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Mostrar a los alumnos(as) carteles con las silabas: ca, co y cu. Luego,
Carteles
preguntarles ¿Con que vocales más falta combinar la consonante c?
¿Tendrán el mismo sonido? ¿Por qué?
- Ubicar en la pizarra las sílabas que faltan y pedir a los alumnos(as)
que lean las silabas.
- Preguntar a los alumnos(as) ¿Cuál será el propósito de la sesión?

 Desarrollo:
DESARROLLO DE LA
- Elaborar con los alumnos(as) una lista de palabras que empiecen
SESIÓN DE
con las consonantes ce y ci, explicándoles la diferencia de sonido Papelógrafo
APRENDIZAJE
con las consonantes ca, co y cu.
- Preparar hojas gráficas con las silabas escritas en diferentes
posiciones para que los alumnos(as) marquen con una aspa sólo las
escritas correctamente, otras con pequeños texto para que
identifiquen y circulen las silabas o que encierren en un círculo las Hojas gráficas
sílabas en minúscula y marcar con un aspa (x) las silabas en
mayúscula.
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond y pedirles que
realicen el trazo de las silabas.
- Facilitar a los alumnos(as) plastilina para que modelen la las sílabas Plastilina
y luego peguen en una hoja bond.
- Proporcionar a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles
que recorten imágenes que empiezan con las sílabas. Luego, armen
un mini álbum y escriban sus nombres.
- Solicitar a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan Papel bond
con las sílabas aprendidas.
- Entregar a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego, pedirles
que realicen el trazo de las sílabas aprendidas con su dedo índice.
- Dialogar con los alumnos(as) acerca de las silabas que se forman
con esta consonante, explicándoles que solo ce y ci tienen este Témpera
sonido.
- Realizar con los alumnos(as) un dictado de palabras con las sílabas
y letras ya aprendidas.
- Escribir una serie de palabras con las silabas ca, ce, ci, co, cu y pedir
a los alumnos(as) que por turnos den lectura a las palabras. Repetir Cuadernos
esta actividad con todos los niños(as)
- Solicitar a los alumnos(as) que en su cuaderno desarrollen las
planas con palabras ya aprendidas. Libro
- Facilitar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 131, 132) para
que refuercen las actividades en el aula.

52
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

53
SESION N° 40 “SONIDOS ONOMATOPÉYICOS” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Invitar a los alumnos(as) a realizar juego de reventar los globos,
Globos
dividir a los niños(as) en 2 grupos para que empiecen a jugar. El
equipo ganador será quién reviente los globos en menos tiempo.
- Al terminar la actividad preguntar a los alumnos(as) ¿Se divirtieron?
¿Cuántos globos reventaron? ¿Qué sonido hacía el globo cuando lo Alumnos(as)
reventaron?
- Pedir a los alumnos(as) que imiten el sonido del globo al reventarse.
DESARROLLO DE LA - Mencionar a los alumnos(as) el propósito de la sesión de clases.
SESIÓN DE
 Desarrollo:
APRENDIZAJE
- Dialogar con los alumnos(as) acerca de los sonidos que emite cada
objeto, parte de nuestro cuerpo y hasta los animales.
Mencionándoles que a estos sonidos se le llaman onomatopéyicos.
- La docente presenta a los alumnos(as) láminas de algunos animales
y objetos e imita el ruido que hacen cada uno de ellos. Láminas
- Los alumnos(as) escuchan con atención e imitan los sonidos que
hace la docente.
- Mostrar a los alumnos(as) una lámina de instrumentos musicales y
menciona el nombre de cada uno de ellos, luego los niños(as)
deberán imitar el sonido.
- Solicitar a los alumnos que cierren sus ojos para que la docente
emita sonidos con su cuerpo como estornudar, toser, hacer palmas,
etc. Finalmente los niños(as) adivinan de dónde provino el sonido. Libro
- Realizar el juego de las adivinanzas con los sonidos
onomatopéyicos. La docente imita un sonido y los alumnos(as)
deberá adivinar a que animal, objeto, instrumento o parte del
cuerpo pertenece.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 133) para que
desarrollen las actividades propuestas.
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.
RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

54
SESION N° 41 “CONSONANTE Q” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Presentar a los alumnos(as) una lámina con la imagen de un ratón
Imágenes
y preguntarles: ¿Qué animal es? ¿De qué color es? ¿Qué le gustara
comer? Y a ustedes ¿También les gusta el queso?
- Escribir en la pizarra la palabra queso para que identifiquen las
silabas que ya conocen y pedirles que mencionen con que Carteles
consonante empieza esta palabra.
- Mencionar a los alumnos(as) el tema de la clase.
DESARROLLO DE LA
 Desarrollo:
SESIÓN DE
- Repartir a los alumnos(as) hojas bond y plastilina, luego indicarles
APRENDIZAJE
que modelen en su hoja la letra “q”.
- Pegar en la pizarra 3 figuras de animales u otros cuyos nombres Plastilina
comiencen con “q” e incentivar a los alumnos(as) que creen una
poesía, rima, adivinanza, etc.
- Dibujar la letra “q” en papelógrafo, y pedir a los alumnos(as) que Papelógrafo
repasen con plumón grueso la letra “q”
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond y pedirles que
realicen el trazo de la consonante “Q, q”.
Papel crepé
- Realizar el trazo de la consonante “Q, q” sobre un papelógrafo.
Luego, pedir a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “Q, q”.
- Facilitar a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles que Revistas y/o
busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante “Q, periódicos
q”, recorten imágenes y armen un mini álbum.
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan con
la consonante “Q, q”. Hojas gráficas
- Entregar a los alumnos(as) fichas de trabajo con la consonante “Q,
q”. Luego, pedir que encierren en un círculo la consonante q en
minúscula y marcar con un aspa (x) la consonante Q en mayúscula. Témpera
- Proporcionar a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego,
pedirles que realicen el trazo de la consonante “Q, q” con su dedo
índice.
Cuadernos
- Crear con ayuda de los alumnos(as) una lista de palabras que
comiencen con las sílabas que y qui.
- Realizar un dictado a los alumnos(as) con palabras que tengan la
consonante c y q.
- Solicitar a los alumnos(as) que trabajen las palabras aprendidas en
Libro
su cuaderno triple línea.
- Entregar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 135, 136) para
que refuercen las actividades realizadas en el aula.

55
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.

RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

56
SESION N° 42 “CONSONANTE B” RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOMENTO ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICO

JUEGO EN Los alumnos(as) eligen el sector en el que jugarán, acuerdan y ejecutan Materiales de los
SECTORES el proyecto de juego, guardan los materiales. sectores.

 Inicio:
- Presentar a los alumnos(as) una serie de carteles con palabras que
Carteles
inician con la consonante “B, b” como: bebe, bota, bata, etc.
- Preguntar a los alumnos(as) ¿Qué dirá en los carteles? ¿Qué
consonantes reconocen? ¿Cuál aún no conocen? ¿Cómo se
llamara? ¿Qué aprenderemos en clase? Alumnos(as)
- Mencionar a los alumnos(as) el tema de la clase.

 Desarrollo:
DESARROLLO DE LA
- Preparar y repartir hojas gráficas con sellos de imágenes que
SESIÓN DE
empiezan con la letra “b” y otras con diferentes consonantes, los Hojas gráficas
APRENDIZAJE
alumnos(as) deben elegir sólo las imágenes que empiezan con “b”
para realizar el trabajo que les indica la docente.
- Elaborar en la pizarra o en papelógrafo una lista de nombres de
personas, animales, objetos y otros elementos de la naturaleza que
dicten los alumnos(as), luego transcriben en sus hojas bond o Papelógrafo
cuadernos y dibujan la figura representativa, por ejemplo: bota
(dibujarán la bota), bata (dibujarán la bata), etc.
- Proporcionar a los alumnos(as) una hoja bond para que realicen el
trazo de la consonante “B, b”.
- Realizar el trazo de la consonante “B, b” sobre un papelógrafo. Papel crepé
Luego, pedir a los alumnos(as) que embolillen papel crepé de
colores y lo peguen sobre el trazo de la consonante “B, b”.
- Facilitar a los alumnos(as) plastilina para que modelen la
consonante “B, b”.
- Entregar a los alumnos(as) un diario o una revista y pedirles que Plastilina
busquen y resalten palabras que empiezan con la consonante “B,
b”. Luego deberán recortar las imágenes cuyos nombres empiecen
con la consonante “b” para armar su mini álbum.
- Pedir a los alumnos(as) que mencionen palabras que empiezan con
la consonante “B, b”. Revistas y/o
- Preparar para los alumnos(as) fichas de trabajo con la consonante periódicos
“B, b”. Luego, pedir que encierren en un círculo la consonante b en
minúscula y marcar con un aspa (x) la consonante B en mayúscula.
- Escribir consonantes en la pizarra. Luego, pedir a los alumnos(as)
que salgan a la pizarra y encierren solo la consonante “B, b”.
- Repartir a los alumnos(as) témpera y papelógrafos. Luego, pedirles Témpera
que realicen el trazo de la consonante “B, b” con su dedo índice.
- Realizar con los alumnos(as) un dictado de palabras con las
consonantes que se aprendieron durante todo el año.

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- Facilitar a los alumnos(as) la ficha de trabajo (pág. 137, 138, 139) Libro
para que desarrollen las actividades propuestas
 Cierre:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué lo
aprendimos? ¿Todos participaron? ¿Cómo colaboraron?
RUTINAS - Participan del juego libre en el patio de la Institución. Útiles de aseo
- De retorno en el aula ocupan el baño, se lavan las manos esperando
su turno. Loncheras
- Cogen su lonchera respetando turnos. Comen su lonchera, limpian
el espacio donde se alimentaron, se cepillan los dientes y se asean.
RUTINAS - Se preparan para salir: colocan su silla sobre su mesa, cogen sus Mobiliario
pertenencias, cantan una canción de despedida, se forman y se
despiden.

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