ESCUELA DE EDUCACION

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA

PARTICIPANTES

YENIKA MARTÍNEZ POLANCO

08-0324

ASIGNATURA:

LEGISLACION Y GESTION EDUCATIVA

TEMA:

TAREA 4

FACILITADORA:

CARLOS MIGUEL RODRÍGUEZ

25 DE MARZO DEL 2018

NAGUA, MARIA TRINIDAD SANCHEZ

República Dominicana
DESPUÉS DE ESTUDIAR EL TEMA, ELABORA UN CUADRO DONDE
IDENTIFIQUES LOS PROPÓSITOS, COMPONENTES Y PRINCIPIOS DE
LA GESTIÓN EDUCATIVA.

LOS PROPÓSITOS DE COMPONENTES DE PRINCIPIOS DE LA

LA GESTIÓN LA GESTIÓN GESTIÓN
EDUCATIVA. EDUCATIVA. EDUCATIVA.

La gestión educativa es 1-Liderazgo 1-gestión centrada en

un proceso orientado al compartido. los alumnos.
fortalecimiento de los
Proyectos Educativos 2-Trabajo colaborativo. 2-jerarquia y
de las Instituciones, que autoridad claramente
3-Evaluación para la definida.
ayuda a mantener la
mejora continua.
autonomía
3-determinación clara
institucional, en el 4-Practicas de quién y cómo se
marco de las políticas docentes flexibles. toman las decisiones.
públicas, y que
enriquece los procesos 5-Planeación 4-claridad en la
pedagógicos con el fin estratégica. definición de canales
de responder a las de participación.
necesidades educativas 6-Características
locales, regionales. básicas. 5-ubicación del
personal de acuerdo a
Reconozcan la 7-Participación social su competencia o
importancia de la responsable. especialización.
actividad pedagógica en
8-Rendición de 6-coordinación fluida
la función directiva, en
cuentas. y bien definida.
el trabajo en equipo, en
el funcionamiento del 9-Libertad en toma de 7-Transparencia y
consejo técnico como decisiones. comunicación
un espacio de diálogo permanente.
entre maestros, así 10-Relación entre los
como en la componentes de la 8-control y
participación de los gestión educativa. evaluación.
padres en el apoyo a la
formación de los niños.
DESCRIBE LAS ETAPAS DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN
EDUCATIVA.

La gestión educativa, exige rigurosos procesos de diagnóstico,

planeación, ejecución, seguimiento, evaluación y de reconocimiento de
experiencias significativas en relación con el mejoramiento de la
calidad educativa.

Por esta razón, las instituciones educativas deben tener altas

expectativas sobre las capacidades de todos los estudiantes, a partir de
la idea fundamental que todos pueden aprender.

Deben saber hacia dónde van a través de la concertación con sus

comunidades de una misión, visión y valores institucionales, los cuales
permitan definir los objetivos y la estrategia pedagógica. Tener un plan
de estudios concreto y articulado que refleje los principios y objetivos
del PEI, así como tener como referentes los lineamientos que el país ha
establecido acerca de lo que todos los estudiantes deben saber y saber
hacer.

Ofrecer muchas oportunidades para aprender y asegurar que los

estudiantes sigan aprendiendo permanentemente y de manera
autónoma, y puedan transferir lo que aprendieron a otras situaciones y
contextos. Con esto en mente se deben estructurar los contenidos de
cada área y grado, los proyectos transversales, las actividades
didácticas, los recursos que se emplearán y las estrategias de
evaluación.

Transferir lo que aprendieron a otras situaciones y contextos. Con esto

en mente se deben estructurar los contenidos de cada área y grado, los
proyectos transversales, las actividades didácticas, los recursos que se
emplearán y las estrategias de evaluación.

Es también en la institución educativa donde se materializan el PEI, el

plan de estudios y el plan de mejoramiento, y se concretan la
planeación curricular, las actividades pedagógicas, las evaluaciones, la
gestión de los diferentes componentes y las relaciones con las
diferentes entidades, autoridades e instancias de la comunidad
educativa.
Todas ellas son herramientas para orientar las acciones escolares hacia
el logro de las metas que el equipo directivo definió, juntamente con
los demás integrantes de la comunidad educativa.

Este conjunto de propósitos, metas y acciones es el que permite que

una institución tenga una “carta de navegación”, conocida por toda la
comunidad, para lograr el compromiso de cada uno, bajo el liderazgo
del rector y de su equipo directivo.

Este compromiso incluye la movilización y canalización del trabajo

hacia el alcance de los objetivos en los plazos establecidos para ello, así
como el seguimiento y la evaluación permanentes de los planes y
acciones para saber si lo que se está haciendo permite alcanzarlas
metas y los resultados propuestos, y qué ajustes hay que introducir
para corregir el rumbo oportunamente.

ESCRIBE TU OPINIÓN CRÍTICA, ACERCA DE LAS CONDICIONES QUE

SE DEBEN TENER PARA UN CLIMA ORGANZACIONAL FAVORABLE
EN UNA GESTIÓN EDUCATIVA. CUELGA EN ESTE ESPACIO ESTAS
ACTIVIDADES.

En el ámbito de la Gestión del Clima Organizacional favorable en la

gestión educativa el rol del director tiene gran relevancia en la
generación de climas organizacionales adecuados para potenciar el
proyecto educativo y los logros de aprendizaje de los estudiantes.

Los criterios considerados en este ámbito de acción directiva,

promueven la colaboración al interior del establecimiento y la
conformación de redes de apoyo al mismo en su entorno.

Para propiciar un clima laboral favorable, el director y equipo directivo

junto con exigir altos criterios de cumplimiento, deben reconocer
logros y promover lazos de confianza y apoyo mutuo entre el personal
del establecimiento.

La educación y la sociedad están en continua interacción. Por ello el

director y equipo directivo, como conductores del proyecto educativo
del establecimiento que presiden, deben asegurar que dicho proyecto
guarde coherencia con el contexto socioeconómico y cultural de su
comunidad educativa.
Es fundamental que la comunidad educativa y el sostenedor estén
involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por ello, el
director y el equipo directivo deben difundir y desarrollar
procedimientos periódicos para monitorear y evaluar los logros y
necesidades del establecimiento en conjunto.