SUGESTÕES PEDAGÓGICAS - 2016 Página

1.º AO 3.º ANO 1

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1.º AO 3.º ANO 2

GABRIELA SALGADO
LÊDA ARISTIDES
EQUIPE DE ARTES CÊNCIAS

GABRIELA SALGADO
ELABORAÇÃO
DESIGN GRÁFICO

Trechos do I Caderno de Apoio Pedagógico de Artes Cênicas (2010), elaborado pela Prof.ª Lêda Aristides,
foram citados neste material, como fonte de enriquecimento.

Nossos especiais agradecimentos aos Professores Regentes Colaboradores:

Elisabete Pinheiro, Fátima Malheiros e Marcio Saretta.
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1.º AO 3.º ANO 3

Prezado Professor, Prezada Professora,

Apresentamos o caderno Sugestões Pedagógicas de Artes Cênicas, com atividades que ilustram o uso aplicado das
Orientações Curriculares de Artes Cênicas da Rede Municipal de Ensino.

As sugestões de atividades foram pensadas, estruturalmente, em seu passo a passo, a partir das habilidades e dos
objetivos desta disciplina, apresentados nos diversos anos escolares.

Pelo fato de em 2016 a cidade do Rio de Janeiro ter sediado os Jogos Olímpicos e Paralímpicos, as atividades
sugeridas priorizam este tema, nas várias possibilidades de exercícios. No entanto, não pretende esgotar o trabalho com
os alunos ou restringir a atuação do Professor. Ao contrário, as atividades podem e devem ser reeditadas conforme as
demandas particulares de cada Professor e de cada escola.

O caderno propõe uma troca de saberes, que espera ser reinventado a todo momento.

Bom Trabalho!

Professora Gabriela Barboza Salgado Junqueira Kerr

Equipe de Artes Cênicas
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1.º AO 3.º ANO 4

O Teatro é um encontro com o

coletivo. É a presença sensível do ser
frente à sua plateia!

Prezado Professor, Prezada Professora,

Na Rede Pública de Ensino da cidade do Rio

de Janeiro, a área de Artes Cênicas se
configura pelo ensino de Teatro. E o Teatro,
.
enquanto componente curricular, constitui-se

http://www.oficinadeatores.com.br/oficina/teatroiniciante.gif
em área de conhecimento com estrutura e
conteúdos próprios.
Por essa razão, antes de sugerirmos
naturalhairstyle2011.blogspot.com380 × 440

atividades para o desenvolvimento de um

trabalho pedagógico em sala de aula,
refletiremos sobre alguns aspectos que
caracterizam o Teatro enquanto manifestação
cultural e disciplina curricular.
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1.º AO 3.º ANO 5

Por que ensinar

superamigas5.zip.net189 × 200

Teatro?

Porque o Teatro, enquanto linguagem

da Arte, proporciona:
Porque o Teatro na Educação desenvolve:
 a experiência estética;

. a experiência artística;
 o processo criativo, expressivo e cognitivo;
 a fruição do sensível;
 o autoconhecimento e o respeito pelo coletivo;
 a percepção do coletivo;
 a integração, a cooperação, o diálogo e a reflexão;
 o ver, o ouvir e o apreciar;
a capacidade de leitura estética do mundo;
 o desenvolvimento do indivíduo crítico;
 a consciência corporal;
 o entendimento da linguagem corporal;
 as relações com o espaço, com o tempo, com os
 o entendimento da relação espaço/tempo;
conflitos e com os objetos;
 a compreensão do pensamento lógico-dedutivo e do
 a experimentação, a leitura e a fruição da obra
pensamento metafórico.
teatral;
 a apropriação dos códigos da linguagem teatral.
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1.º AO 3.º ANO 6

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Professor e Professora, o letramento

em Teatro significa que vocês irão
trabalhar com:

 A prática da participação, da solidariedade e da A utilização de objetos diversos.

responsabilidade.  A utilização da linguagem cênica como recurso para a
interação e a negociação com o outro.
 O desenvolvimento dos sentidos, da percepção e da
. memória.  A transformação da realidade, através da
experimentação e da criação de diferentes situações
 O desenvolvimento do fazer teatral pela
dramáticas em espaços cênicos.
experimentação lúdica e pela expressão criadora.
 A leitura sensível das diferentes manifestações
 A potencialização da percepção sensível e da
cênicas.
imaginação criadora.
 A possibilidade de transformação do indivíduo.
(Baseado em: Multieducação em Debate/Ensino
 A experimentação de relações como espaço/tempo.
Fundamental /Artes Cênicas e Orientações Curriculares
A utilização do gesto, da voz. de Artes Cênicas )
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1.º AO 3.º ANO 7

Concluindo:
CONCEITO PEDAGÓGICO DO
TEATRO:
O jogo teatral e seus elementos constitutivos –
ação/espaço/personagem.

Ensinar Teatro não é formar atores.

Ensinar Teatro é a
.
Experiência lúdica

http://www.glorinha.g12.br/site/images/fotos/aconteceu/teatro1.JPG
de jogar o jogo teatral.
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1.º AO 3.º ANO 8

JOGO TEATRAL / DRAMATIZAÇÃO ESPONTÂNEA

“A dramatização espontânea é uma brincadeira ou

O Professor irá orientar a criação de uma história coletiva com
jogo e, como tal, subordinada a certas regras – as do
começo, meio e fim, que acontecerá num bosque, num
brinquedo ou aquelas que a criança impõe no
parque ou num pomar com muitas árvores. A história deverá
momento de brincar. Nisso ela se confunde com
ter um conflito (acontecimento importante) que ocasionará um
outras brincadeiras: pique, amarelinha, quatro-cantos
desfecho. Os personagens serão árvores, sol, vento, chuva e
e outras. A dramatização difere dessas, porém,
outros criados pela nova história.
porque vive situações dramáticas (no sentido teatral
do termo), situações que constituem parte de uma Dicas Pedagógicas
.
história. Dessa forma, diríamos que dramatização
• No 1.º momento, o Professor poderá respingar água nos
espontânea é uma brincadeira em que a criança
alunos, criando a chuva fina, ou soprar levemente no rosto de
representa ou improvisa uma história ou situações de
cada um ou mesmo apresentar para o grupo a sonoplastia de
uma história (cenas que ela própria inventou ou que
um vento forte, movimentando folhas de papel pardo, fazendo
lhe contaram), com suas próprias palavras
o som dos ventos e trovões.
(linguagem), gesto (mímica) e movimentação
(marcação) (...). • Os alunos, nessa fase, deverão se levantar aos poucos,
abrindo os braços até ficarem de pé. Os olhos, porém,
O Professor escolhe ou sugere o tema, narrando-o ou
deverão permanecer fechados, para não “quebrar a magia do
lendo-o à classe e prepara o clima em que os alunos
teatro.”
vão trabalhar.”
• No 2.º momento, a turma deverá ser dividida em dois
(Maria Clara Machado e Marta Rosman) grupos (atores/jogadores e plateia), que depois se revezarão
nas duas funções, para que todos possam atuar e observar.
Conversar, ao final, sobre os sentimentos e os ciclos da vida.
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1.º AO 3.º ANO
Dicas Pedagógicas
 As atividades de Teatro devem ser realizadas,
preferencialmente, num espaço limpo e livre de
móveis.
 Se sobra espaço em sua sala de aula, utilize-o
como espaço de Teatro.
 Planeje a aula, atente para os objetivos, para
as habilidades inseridas; programe-se; organize o
. material e o espaço antes, afastando as mesas, no
dia da aula.
 Se possível, utilize espaços alternativos, nos
horários ociosos, em sua escola, como sala de
leitura, laboratórios, pátio coberto, auditório.
 Organize um baú ou um cabideiro com roupas
e adereços para figurinos, como óculos de papel,
bolsas, chapéus, xales e objetos para cenas como
telefones, jarros com flores, entre outros.
 Ouse e invente, adaptando as atividades de
acordo com as possibilidades.
 O mais importante é que você possa oferecer
aos seus alunos momentos de pura magia!
Página
9
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Os alunos deverão ficar espalhados pelo espaço da sala,
com os braços abertos e os pés ligeiramente afastados, para
manterem o equilíbrio, porém, sem esbarrarem uns nos outros.
De olhos fechados, devem imaginar-se como espantalhos
de um milharal; imaginar que estão ali para espantar pássaros e
evitar que comam o milho. O Professor deverá realizar um
trabalho de sensibilização, propondo “reações” à chuva, ao
calor, ao frio, ao vento, ao solo enlameado, ao solo muito
quente, solo úmido. Imaginar (sensação) pássaros pousando no
braço esquerdo (a princípio, apenas um pássaro; depois, dois,
três...); a sensação agora passa para o outro braço, depois para
os dois braços ao mesmo tempo; pássaros ciscando nos dedos
dos pés, sensação do pé de milho encostando nas pernas, ao
balançar quando bate a brisa...
Ao final do exercício, peça aos alunos que abram os olhos
lentamente, localizem-se na sala de aula e desfaçam a posição.
Peça que relaxem os membros e façam a rodinha para a
avaliação.
OBS.: Antes do jogo, construa, para os espantalhos, chapéus
de jornal com seus alunos. Você pode mostrar a eles fotos de
um milharal.
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1.º AO 3.º ANO 10

A LINDA ROSA JUVENIL

Objetivo Habilidade

• Despertar o conhecimento sobre o Teatro. • Desenvolver as possibilidades corporais, a imaginação e a

• Desenvolver a percepção sensível e a imaginação criatividade.
criadora. • Perceber as emoções e os sentimentos dos personagens
(Orientações Curriculares de Artes Cênicas) das histórias.

Descrição da atividade

1.º momento: Integração/Aquecimento (5 min)

• Turma em círculo, no centro da sala.

• Ensinar o refrão da música (Brinquedo cantado “A Linda Rosa Juvenil),
girando no sentido horário, de mãos dadas.
• Repetir, girando no outro sentido.

Disponível em
http://cantigasderoda.weebly.com/uploads/2/5/7/1/25716331/12514
“A linda Rosa juvenil, juvenil, juvenil. 0_orig.png,
acesso em 21/12/2015.
Vivia alegre no seu lar, no seu lar, no seu lar.”
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1.º AO 3.º ANO 11

(continuação)

• Escolher, voluntariamente, 3 alunos para representarem as personagens Rosa, Bruxa e Rei.

• Ensinar a música e a dinâmica do brinquedo cantado.
• A turma permanece em círculo, girando, a Rosa fica no meio, a Bruxa e o Rei ficam do lado de fora, e, ao serem
citados na cantiga, entram na roda, interagindo com a Rosa.

“A linda Rosa juvenil, juvenil, juvenil.

A linda Rosa juvenil, juvenil.
Vivia alegre no seu lar, no seu lar, no seu lar.
Vivia alegre no seu lar, no seu lar.

E um dia veio a bruxa má, muito má, muito má.

E um dia veio a bruxa má, muito má.
Que adormeceu a Rosa assim, bem assim, bem assim.
Que adormeceu a Rosa assim, bem assim.

E o tempo passou a correr, a correr, a correr.

E o tempo passou a correr, a correr.
E o mato cresceu ao redor, ao redor, ao redor.
E o mato cresceu ao redor, ao redor.

Disponível em https://prosaempoema.files.wordpress.com/2013/04/notas-musicais.jpg, acesso

em 21/05/2015.
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1.º AO 3.º ANO 12

(continuação)

cMBwI/AAAAAAAABUg/E0emDgH3kzU/s1600/cantig
as+de+roda+para+baixar+gr%C3%A1tis.jpg, acesso
E um dia veio um belo rei, belo rei, belo rei.
E um dia veio um belo rei, belo rei.

Disponível em http://2.bp.blogspot.com/-
Que despertou a rosa assim, bem assim, bem assim.
Que despertou a rosa assim, bem assim.

Batemos palmas para os dois, para os dois, para os dois.

2nnNa57TA60/UMTSE-
Batemos para os dois, para os dois.
Batemos palmas para os dois, para os dois, para os dois.

21/12/2015.
Batemos para os dois, para os dois.

Disponível em https://letras.mus.br/temas-infantis/1453221/ ,acesso em 21/12/2015.

3.º momento: Variação (15 min)

Desdobramentos
• Repetir com outros alunos representando os personagens.
• Repetir com vários alunos representando cada personagem. Confecção de adereços:
• Repetir com variações de personagens (Rosa má, linda Bruxa, coroa, chapéu de bruxa,
• feio Rei, Cravo no lugar de Rosa, Bruxo e Rainha). flor e mato.
• Repetir com variação de ritmo, movimento e coreografia *Atenção, Professor, ao
• (andamento lento, movimento “slow motion”, dois círculos). uso da tesoura pelo
• Repetir com outros elementos (estátua/pose, adereços, instrumentos aluno. Somente utilizar
• musicais). tesouras sem ponta.
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1.º AO 3.º ANO 13

(continuação)

4.° momento: Fechamento (5 min)

• Em círculo, conversar com os alunos, marcando os conteúdos abordados: brincadeiras dramatizadas, imaginário
• X real, elementos teatrais.
• Em círculo, ouvir as experiências dos alunos durante a atividade, comentar sobre essas experiências e fazer o
registro no blocão.
• Registre o relato dos alunos sobre a experiência vivida, na sua sala de aula, durante essa atividade.
• Levante, junto aos alunos, outros brinquedos cantados, conhecidos por eles.
• Faça também o registro desses outros brinquedos cantados no blocão.

Saiba mais!!!

Os brinquedos cantados são frequentes na cultura brasileira. De origem folclórica, são brincadeiras musicais
praticadas em grupo, passadas de geração a geração. São importantes elementos da preservação de nossa
identidade cultural.
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1.º AO 3.º ANO 14

SEU MESTRE MANDOU

Objetivo Habilidade

• Desenvolver a ludicidade, a imaginação e a • Identificar Real X Imaginário.

criatividade. • Identificar o espaço do Teatro como um espaço do
(Orientações Curriculares de Artes Cênicas) imaginário e de representação do real.

Descrição da atividade

1.º momento: Integração/Aquecimento (5 min)

• Turma em um canto da sala.

• Um aluno será a raposa e o orientador será a galinha.
• Ensinar a brincadeira “Meus pintinhos venham cá”. Os pintinhos (alunos) ficam de um
lado, a raposa (um aluno) fica no meio e o orientador (Professor) fica do outro lado.
• O orientador chama e os alunos respondem:

“Meus pintinhos venham cá! Vocês querem feijoada?

Temos medo da raposa! Não! (...)
A raposa não faz mal! Vocês querem milho?
Faz sim! Sim!!!”

Disponível em http://mapadobrincar.folha.com.br/brincadeiras/pegar/467-mamae-galinha, acesso em 21/12/2015.

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1.º AO 3.º ANO 15

(continuação)

1.º momento: Integração/Aquecimento

- O orientador pode criar padrões de locomoção, por exemplo: passo de formiga, passo de elefante, numa perna só,
pulando etc.
- A dinâmica funciona com a raposa pegando alguns pintinhos, que ficam observando, até que todos os pintinhos
tenham sido pegos.
- É possível recomeçar, alternando os alunos na raposa e na galinha.
- Registre, no blocão, os animais que foram mencionados durante a atividade.

2.º momento: Desenvolvimento (15 min)

• Turma no centro da sala.

• Apresentar a brincadeira “Seu mestre mandou!”
• O orientador indica uma tarefa a ser feita: postura, gesto, ação. Deve ser feita de forma improvisada e lúdica.
• Experimentar algumas possibilidades.
• Depois marcar bem “Seu mestre mandou... ir para as Olimpíadas de 2016, realizadas no Rio de Janeiro.”
• Indicar tarefas relacionadas aos esportes olímpicos: jogar variados esportes, torcer, arbitrar, fotografar, de forma
individual e coletiva.
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1.º AO 3.º ANO 16

(continuação)

Disponível em http://fotospublicas.s3.amazonaws.com/files/2013/11/oli.jpg, acesso em 21/12/2015.

Disponível em http://fotospublicas.s3.amazonaws.com/files/2013/11/para.jpg, acesso em

21/12/2015.
Desdobramentos

Colagem com imagens de

esportes olímpicos e paralímpicos
3.º momento: Variação (15 min) para painel sobre os Jogos de
2016, realizados na cidade do Rio
de Janeiro.
• Repetir com esportes coletivos sendo praticados em dupla, trio ou
Abaixo de cada imagem, explore a
grupo. escrita do nome de cada esporte,
• Repetir com esportes paralímpicos. atentando para as possíveis
• Repetir com variação de ritmo e outros elementos (adereços, bola, dificuldades apresentadas pelos
rede, marcação no chão). alunos.
• Registre no blocão os objetos utilizados na atividade.
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1.º AO 3.º ANO 17

(continuação)

4.° momento: Fechamento: (5 min)

• Em círculo, conversar com os alunos, marcando os conteúdos abordados: brincadeiras dramatizadas, imaginário
• X real, elementos teatrais.
• Em círculo, concluir:
“Seu mestre mandou... fazer a tarefa que foi mais fácil de ser executada por você.”
“Seu mestre mandou... fazer a tarefa que foi mais difícil de ser executada por você.”
- Registre as conclusões dos alunos no blocão.
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1.º AO 3.º ANO 18

CONTAÇÃO DE HISTÓRIA

Objetivo Habilidade

• Desenvolver o fazer teatral pela experimentação • Reconhecer a ação cênica, a personagem teatral e o
lúdica e expressão criadora. espaço cênico.
(Orientações Curriculares de Artes Cênicas)

Descrição da atividade

1.º momento: Integração/Aquecimento (5 min)

Turma em círculo, no centro da sala.

• Ensinar a música da história (Chapeuzinho Vermelho), girando, no sentido
horário, de mãos dadas.
Escolher uma
• Marcando a perna direita à frente (passo de Ciranda). história infantil
• Repetir, girando no outro sentido. conhecida pelos
alunos para facilitar
o desenvolvimento
da atividade.
“Pela estrada afora
Eu vou bem sozinha
Levar estes doces para a vovozinha
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1.º AO 3.º ANO 19

Sugestões para aplicar a

(continuação) atividade com alunos de
faixa etária mais
1.º momento: Integração/Aquecimento avançada:
Ela mora longe
E o caminho é deserto • Fita verde no cabelo,
de João Guimarães
E o lobo mau passeia
Rosa
Aqui por perto.
(...)” • Chapeuzinho Amarelo,
de Chico Buarque
Disponível em https://letras.mus.br/joao-de-barro/575446/, acesso em 21/12/2015.
• Chapeuzinho de
Palha, de José
Fernando Miranda
2.º momento: Desenvolvimento (15 min)
*
• Turma em círculo: espaço cênico dentro do círculo.
• Dividir a turma em 4 grupos e numerá-los de 1 a 4.
• Falar brevemente da história, conversar com os alunos sobre quem são os
personagens da história, suas características e onde a história acontece.

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• Destacar 4 personagens: menina, vovó, lobo mau e caçador.
• Expor a ação cênica: menina = passear, vovó = andar lento, lobo mau =
esconder-se, caçador = procurar.
• Orientar que cada grupo execute a ação proposta a cada personagem, um
por vez. Os demais formam o círculo, com ênfase na linguagem gestual e na

Disponível em https://s-media-cache-
expressão corporal.
• Marcar uma personagem/ação cênica para cada grupo.

, acesso em 21/12/2015.
• Contar, resumidamente, a história enquanto cada grupo executa a ação
marcada.
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1.º AO 3.º ANO 20

(continuação)

3.º momento: Variação (15 min)

Desdobramentos
Durante a contação da história:
• repetir com outros grupos em personagens diferentes; Propor a produção visual
• repetir com variações de personagens (menino, vovô, loba má, caçadora); (desenho, pintura ou
• repetir com grupos de 4 alunos: menina, vovó, lobo mau e caçador; colagem) com outras
possibilidades para a
• os demais alunos formam a plateia;
mesma história. Por
• repetir com outros elementos (adereços, objetos cênicos, instrumentos exemplo: lobo bom e
• musicais); outros finais diferentes.
• registrar os objetos utilizados para realizar a atividade;
• listar o que a Chapeuzinho Vermelho poderia levar na cesta.

j8t806ftGj0/U82vhKrdaDI/AAAAAAAA0SE/eRuhIAn8OLg/s1600/crian%C3%A7as+lendo+livro+le
4.º momento: Fechamento (5 min)

• Em círculo, conversar destacando os conteúdos abordados:

elementos teatrais – personagem, ação teatral e espaço cênico.

itura+espa%C3%A7o+educar.jpeg, acesso em 21/12/2015.

• Apresentar uma cesta ou algo que a represente simbolicamente e
procurar pontos positivos e negativos, na dinâmica: “levamos na cesta

Disponível em http://1.bp.blogspot.com/-
e deixamos fora da cesta”.

Professor, você pode fazer o registro num cartaz exposto na sala, por
exemplo.
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1.º AO 3.º ANO 21

JOGO COM BOLA

Objetivo Habilidade

• Desenvolver o fazer teatral pela experimentação • Reconhecer a ação cênica, a personagem teatral e o espaço
lúdica e expressão criadora. cênico.
(Orientações Curriculares de Artes Cênicas)

Descrição da atividade

1.º momento: Integração/Aquecimento (5 min)

• Turma em círculo, sentados no centro da sala.

• Encher uma bexiga de gás e ensinar a brincadeira “Galinha Choca”.
• Um aluno circula o grupo, deixa a bexiga (ovo) atrás de um outro aluno, que
deve pegá-lo antes que o primeiro tome o seu lugar na roda.
• Enquanto isso, os demais alunos cantam e batem palmas:

“Galinha choca
Chocou o ovo
Saiu minhoca
Da perna torta!”

Disponível em http://portaldoProfessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/aulas/15169/imagens/galinhachoc.png, acesso em 21/12/2015. Disponível em https://brasileirinhos.files.wordpress.com/2009/07/picture-

111.png?w=300&h=201, acesso em 21/12/2015.
 SUGESTÕES PEDAGÓGICAS - 2016 Página

1.º AO 3.º ANO 22

(continuação)

• Caso o segundo aluno pegue o primeiro, este volta a ficar com a bexiga e
recomeça.
• Se o primeiro aluno sentar na roda, o segundo continua a brincadeira.
• É possível colocar mais de uma bexiga na mesma roda, tornando a
brincadeira mais complexa.

2.º momento: Desenvolvimento (15 min)

• Turma no centro da sala.

• Cada aluno deve receber uma bola de gás cheia.
• Inicialmente, cada aluno faz experimentações, de forma livre, com o balão.
• Depois, são estimulados a lembrar os esportes que utilizam a bola como
instrumento, tanto os coletivos como os individuais como, por exemplo, golfe
e tênis.
• Experimentar ações com a bola, numa mímica dos gestos esportivos com a
bola.
• Procurar observar que a bexiga de gás não será capaz de fazer a mesma
movimentação que as outras bolas. Marcar a diferença de tamanho, textura,
peso, dureza.
• Formar grupos para realizar pequenas encenações dos jogos coletivos.
Disponível em http://www.sofisica.com.br/conteudos/curiosidades/bexigas[1].JPG, acesso em
21/12/2015.

Professor, registre, coletivamente, no blocão, os esportes que são praticados

utilizando bola.
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1.º AO 3.º ANO 23

(continuação)
3.º momento: Variação (15 min)

- Repetir, inserindo outras bolas diferentes: bola de papel, bola de meia, bola Desdobramentos
leve.
- Repetir, inserindo algumas bolas dos esportes: futebol, vôlei, basquete, Propor a produção visual
tênis, handebol. Uma bola de cada modalidade. (desenho, pintura ou
colagem) dos esportes
- Repetir, alternando as bolas dos esportes.
com bola integrantes dos
- Repetir, inserindo todas as bolas de gás, de meia, de papel e as Jogos Olímpicos e
verdadeiras. Paralímpicos de 2016.
- Repetir, sem nenhuma bola, pedindo que os alunos imaginem as bolas.

Disponível em https://image.freepik.com/vetores-gratis/bolas-esportivas- Disponível em 21/12/2015 Disponível em http://4.bp.blogspot.com/-H79zIsHa_uQ/UgZFZZGsnrI/AAAAAAAAAMo/- Disponível em

icones-realistas_21-2491601.jpg, acesso em 21/12/2015. http://thumbs.dreamstime.com/t/bolas-coloridas-do-
fio-de-l%C3%A3s-35154210.jpg, acesso em
21/12/2015.
https://catrangers.files.wordpre
hbF9ESY0Qk/s1600/Bolas+de+Esportes+Variados.png, acesso em 21/12/2015.
ss.com/2012/07/boladepapel1.j
pg,
acesso em 21/12/2015.
Disponível em
http://blog.cancaonova.com/emanuel/files/2011/0
2/bola-de-meia.jpg, acesso em 21/12/2015.

4.º momento: Fechamento (5 min)

• Em círculo, sentados no centro da sala, conversar, destacando os conteúdos abordados: jogos introdutórios
da linguagem teatral.
• Apresentar o desenho de uma bola, que deve passar pelo círculo, com um lápis.
• Os alunos devem escrever/desenhar sobre as suas experiências durante a atividade.
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1.º AO 3.º ANO 24

TEATRO DE BONECOS

Objetivo Habilidade

• Fazer a leitura sensível das diferentes • Utilizar diferentes formas de expressão.

manifestações cênicas.
(Orientações Curriculares de Artes Cênicas)

Descrição da atividade

1.º momento: Integração/Aquecimento (5 min)

• Turma sentada nas cadeiras, em sala de aula.

• Escrever a data e o nome no quadro.
• Em seguida, propor a resignificação de um objeto. Por exemplo, a caneta, Disponível em https://s-media-cache-
ak0.pinimg.com/736x/7b/22/eb/7b22ebb1f02f2cf341b8eee8a5b8fedc.jpg, acesso
utilizada para escrever, pode se tornar um batom (sendo usada num gesto 22/12/2015.

de contornar os lábios), ou um espelho ( sendo esticada a frente, enquanto

ajeita o cabelo).
• Passar o objeto por todos os alunos, que são estimulados a praticar gestos
diferentes dos anteriores, e a dar novos significados ao objeto.

Disponível em https://encrypted-
tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTqMhwrSZuVA7f3ULfkPkxELxjj86Jr-
dGRaM5V6sCoFaOs7y1oNQ, acesso em 22/12/2015.
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1.º AO 3.º ANO 25

(continuação)
2.º momento: Desenvolvimento (15 min)

• Entregar a cada aluno uma imagem (criança, adulto, jovem, idoso) impressa ou recorte de revista e um palito de
picolé.
• Colorir, se for o caso; prender com fita adesiva e construir o fantoche. Observar as características físicas da
personagem e idealizá-la psicologicamente.
• Individualmente, à frente da turma, apresentar a sua personagem, seguindo a ficha (a ficha deve ser preparada
previamente com o encaminhamento desejado)
* Eu sou... Tenho... Moro... Estudo.... Gosto...

Nome

Idade

Família ou amigos

Local onde mora

Local onde estuda ou trabalha

Coisas de que gosta

Coisas de que não gosta

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1.º AO 3.º ANO 26

(continuação)

3.º momento: Variação (15 min) Desdobramentos

Durante a apresentação da personagem: Propor a construção de um

Teatro na caixa de sapato,
• Repetir com variação de entonação de voz, de acordo com a personagem com elementos do cenário,
(idoso, criança, adulto, jovem). cortinas e adereços.
• Repetir, com encontro entre as personagens e pequenos diálogos Registre, coletivamente, no
improvisados (qual o seu nome? onde você mora? onde você estuda?). blocão, as instruções para
• Repetir, com encontro entre os personagens de escolha dos próprios alunos. construir um teatro de
fantoches na caixa de sapato.

4.º momento: Fechamento (5 min)

• Com a turma sentada nas cadeiras, conversar sobre os conteúdos abordados: técnicas teatrais e elemento teatral –
personagem.
• Cada aluno fala com o seu fantoche: primeiro, uma palavra positiva sobre a atividade e, depois, uma palavra negativa.

Disponível em 22/12/2015 https://encrypted-

Disponível em http://www.artesanatopassoapassoja.com.br/wp-content/uploads/2012/04/Como-fazer- tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRJME2jhSoHJF7wonFyarpmqitATU2YRy
fantoche-1.jpg, acesso em 22/12/2015. Disponível em https://i.ytimg.com/vi/d-x761tiD0Q/hqdefault.jpg, acesso em 22/12/2015. WmLa9byh6v0Tcwy7bO, acesso em 22/12/2015.
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1.º AO 3.º ANO 27

JOGO COM FITA

Objetivo Habilidade

• Desenvolver o fazer teatral pela experimentação • Reconhecer os diferentes elementos teatrais.

lúdica e expressão criadora.
(Orientações Curriculares de Artes Cênicas)

Descrição da atividade

1.º momento: Integração/Aquecimento (5 min)

Turma no centro da sala.

• Alguns bambolês espalhados pelo espaço, em número menor que o número de alunos.
• Ensinar a brincadeira “Coelhinho na toca”.
• Os alunos passeiam pelo espaço, entre os bambolês, até o comando:

“Coelhinho na toca!”

• Nesse momento, os alunos entram nos bambolês, sendo um aluno em cada bambolê.
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1.º AO 3.º ANO 28

(continuação)

2.º momento: Desenvolvimento (30 min)

• O aluno que sobrar, pode virar caçador ou trocar o
comando para: Turma no centro da sala, de frente para um dos lados.
Exercício de ritmo: inicia com a perna direita e se dirige
“Dois coelhinhos na toca!”
para frente. Variação em 8 tempos.
• Em um bambolê, entram dois alunos.
• Repetir com variação de número de coelhinhos na toca. Bate o pé direito. (1)
Em seguida, bate palma. (2)
Bate o pé esquerdo. (3)
Em seguida, bate palma. (4)
Bate o pé direito e palma ao mesmo tempo. (5)
Bate o pé esquerdo e palma ao mesmo tempo. (6)
Novamente, bate o pé direito e palma ao mesmo
tempo. (7)
Por fim, bate os dois pés (pulo) e palma, ao
Disponível em https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRtZhhwMNdrXUOsmQBd20BiXronBZionU_uytALhKgQUyMqTQYP, acesso em
22/12/2015.
mesmo tempo. (8)

• É possível variar, iniciando com a perna esquerda.

• Distribuir para os alunos tiras de papel crepom, nas
cores dos arcos olímpicos: azul, amarelo, verde,
preto e vermelho.

Disponível em http://www.dellanet.com.br/ecommerce_site/arquivos11392/arquivos/1441973703_2.jpg, acesso em 22/12/2015.

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1.º AO 3.º ANO 29

tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR3Uxvds8quLb4TxsD317j2L
wBDKGvd-xv13Am9SBvsXjwOv_Or, acesso em 22/12/2015.
(continuação)

Disponível em https://encrypted-
• Inicialmente, cada aluno faz experimentações, de
forma livre, com o material.
• Depois, questionar os alunos sobre a semelhança do
material com um dos elementos de um esporte
olímpico.
• Esclarecer: a fita da Ginástica Rítmica Desportiva. Desdobramentos
• Propor movimentos simples coordenados com uma
marcação. Estimular a pesquisa sobre a
• Por exemplo: giro de braços com a fita. Cada giro em história e representação dos
1 tempo. Ou serpentina pelo espaço, em 4 tempos. Arcos Olímpicos.
• Propor outras aplicações para a fita. Por exemplo: Propor uma produção visual
criar molduras, com a colaboração de alguns alunos, sobre o tema.
e expor pequenos textos (poesia, música), posturas
(poses) e gestos (variados e ligados à GRD (Ginástica
Rítmica Desportiva).
• Delimitar os espaços: cênico, para apresentação de 3.º momento: Fechamento (5 min)
pequenos textos, posturas ou gestos; esportivo
(quadra ou campo). • Com os alunos num círculo, abordar os conteúdos
• Ainda dentro do tema espaço, concluir formando os aplicados: jogos introdutórios da linguagem teatral,
cinco arcos olímpicos. elemento teatral – espaço e consciência corporal.
• Registre, coletivamente no blocão, o nome dos
• Numa das fitas, os alunos devem registrar suas
esportes que foram mencionados durante a atividade.
impressões sobre a atividade.
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1.º AO 3.º ANO 30

REFLEXÕES
O QUE É TEATRO PARA CRIANÇAS E JOVENS ?
Temas específicos ou formas de representar e comunicar-se com esse público.
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“Eu gosto de público que nunca

assistiu a teatro: de repente, eles
se veem frente a frente a
personagens de carne e osso, www.tattoopinners.com296 × 486

que vivem, diante de seus olhos,

. conflitos e momentos de beleza.
“Quem não esqueceu Esse momento é de revelação, de
sua própria criança grande magia.” “(...) sabemos que a criança integra, no seu universo,
sabe que os adultos conflitos e temas como o amor e a liberdade e os seus
nem sempre opostos, o ódio e o autoritarismo e, que para expressar
percebiam o que isso, não é necessário utilizar uma linguagem muito
realmente sentíamos simplória, porque a criança é sensível à arte que
ou descobríamos nas expressa sentimentos”.
temáticas mais E isso tem que ser expresso (...) no teatro de adulto ou
complexas.” de criança.”

ILO KRUGLI (fragmentos)

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1.º AO 3.º ANO 31

AVALIAÇÃO
content/uploads/2013/11/shutterstock_146240735.jpg, acesso em 22/12/2015.

Prezado Professor, Prezada Professora,

Como sabemos, a avaliação é parte integrante do processo de
Disponível em http://blog.didactica.com.br/wp-

ensino/aprendizagem. É tão importante para o aluno quanto para o Professor: o

próprio desenvolvimento do trabalho depende dos resultados conquistados.
Portanto, a avaliação em Artes Cênicas deve priorizar objetivos e estratégias que
permitam, ao aluno, a oportunidade de FAZER, VER e DISCUTIR o TEATRO.

Aspectos Plenamente Parcialmente atingido Em processo Não observado

observados atingido
Demonstra interesse nas
atividades artísticas.
Utiliza a observação e a
imaginação na produção de
trabalhos artísticos.
Constrói, nos improvisos teatrais,
textos orais com clareza e
sequência lógica.
Apresenta presença vocal.

Apresenta desenvoltura corporal

e espacial.
Trabalha em equipe e coopera
com o grupo.
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1.º AO 3.º ANO 32

ARAUJO, Hilton Carlos de. Artes Cênicas: introdução à interpretação teatral. Rio de Janeiro: Agir, 1986.

ARISTIDES, Lêda e MUNDIM, Liliane Ferreira. Multieducação/Temas em debate/Ensino Fundamental/Artes Cênicas. O

ensino de Teatro. Rio de Janeiro: SME/Multieducação, 2008.

COELHO, Paulo. O teatro na Educação. Rio de Janeiro: Forense-Universitária, 1973.

KÜHNER, Maria Helena. Teatro dito infantil /org Blumenau: Cultura em Movimento, 2003.
.

LEITE, Luiza Barreto e outros. O teatro na Educação Artística. Rio de Janeiro: Edições Achiamé Ltda, 1980.

LOPES, Aladyr. Jogos dramáticos/ Teatro no 1.º grau. Vol. I e II. RJ: Plurart Editora, 1983.

MACHADO, Maria Clara e ROSMAN, Marta. 100 jogos dramáticos/Teatro. 2. ed. Rio de Janeiro: Agir, 1996.

REVERBEL, Olga. O texto no Palco. Porto Alegre: Kuarup, 1993.

SLADE, Peter . O jogo dramático Infantil. Trad. de Tatiana Belinky; dir. de Fanny Abramovich. São Paulo: Summus, 1978.
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1.º AO 3.º ANO 33