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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05 -U2

DATOS GENERALES:

AREA: COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCIÓN: 1° “C”
DURACIÓN: 90 min. FECHA: 04/05/2018
DOCENTE: Vanessa M. Cruz Ayala.

TÍTULO DE LA SESIÓN

Elaboramos cuadros sinópticos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Reconstruye la secuencia de un texto a través del
Reorganiza información de cuadro sinóptico.
Comprende textos diversos textos escritos.  Utiliza la técnica del subrayado para identificar
escritos ideas clave del texto.
Infiere el significado de los  Deduce las palabras clave en un texto de
textos escritos. estructura compleja y con diversidad temática.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
Para iniciar, el docente desarrollará la estrategia de atención directa.
 El docente explica que en la sesión de hoy utilizarán la técnica del subrayado, y pega el papelote con el texto
titulado “EL TEATRO” así como una versión impresa. Se lee de manera silenciosa y subrayen palabras e
ideas claves.
 El docente pregunta: ¿De qué trata el texto? ¿Cuántas oraciones tiene el párrafo? ¿Qué palabras hemos
subrayado en cada oración?
 Los estudiantes comparten las palabras que han subrayado. Reciben retroalimentación del docente y de sus
compañeros en caso fuera necesario.
 Los estudiantes ponen en común las palabras clave subrayadas. Se alinean en cuanto a ello. Pegan la ficha en
su cuaderno.
 El docente reflexiona: ¿Cómo podríamos unir las ideas que hemos subrayado y confeccionar un cuadro
sinóptico?
 El docente plantea el propósito de la sesión: Aprender a elaborar un esquema a partir del subrayado.
DESARROLLO (50 minutos)
(El docente conduce las participaciones y aclara las dudas que pudieran presentarse).
 El docente verifica que los estudiantes se alineen en el subrayado, tal como se presenta en el siguiente cuadro:
EL TEATRO
El teatro es como el deporte, ya que enseña a los estudiantes a trabajar en equipo. Durante los ensayos teatrales,
los estudiantes aprenden a ajustar los parlamentos; es decir, a estar atentos a lo que hacen en equipo, como las
entradas a tiempo para no colgar el diálogo, establecer las pausas correctas para que se entienda la escena, a
soplar o improvisar cuando los diálogos se olvidan; todo con la finalidad de no cortar la representación. Así el teatro
se convierte en un espacio donde se enseña y comparte participación, colaboración y solidaridad.
Es importante que, al representar una obra teatral, el trabajo en equipo sea total; es decir, participen no solo los
personajes sino también al equipo técnico, como el vestuario, maquillaje, escenografía, música y luces, publicidad,
entre otros, los que juegan un papel muy importante al ensayar y representar la obra teatral.

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 El docente, les invita a reparar en la cantidad de oraciones que existen en el texto y cada oración tiene una
función específica en el párrafo. Luego de la puesta en común, invita a los estudiantes a formar grupos de tres
integrantes, les asigna un grupo de palabras de acuerdo con el color y los motiva a construir ideas que guarden
relación con el texto leído. (Por ejemplo: El teatro enseña a trabajar en equipo)
 Los estudiantes organizan las ideas con las palabras asignadas. El docente monitorea y acompaña el trabajo
de cada equipo, asegurando que entiendan lo que deben realizar. Una vez que han logrado lo señalado, los
invita a escribir en un papelote las ideas y a presentar el trabajo realizado. Seguidamente, conduce las
presentaciones por orden (primera, segunda y tercera) aclara las dudas, vacíos de información que pudieran
presentarse y los felicita por el trabajo.
Solo para el docente. Finalmente, las ideas elaboradas por cada grupo podrían quedar de la siguiente
manera:
Oración 1: El teatro enseña a trabajar en equipo.
Oración 2: En los ensayos se aprende a ajustar los parlamentos, dar entradas, hacer pausas, soplar e
improvisar.
Oración 3: Participa también el equipo técnico: vestuario, maquillaje, escenografía, música y luces,
publicidad.
 El docente utiliza las ideas presentadas para reflexionar sobre la importancia de identificar correctamente
palabras clave a través del subrayado que después servirán para resumir o esquematizar la información de
un texto, lo que facilitará el estudio.

 Para reforzar el tema trabajado, los estudiantes revisan la información ubicada en el libro de trabajo en la pág.
106 sobre “Cuadro sinóptico”.
 El docente entrega a cada estudiante una ficha con el cuadro sinóptico incompleto que los estudiantes deberán
completar con las palabras subrayadas.
Luego de aproximadamente 15 minutos, los estudiantes compararán sus trabajos entre pares, contrastando
el cuadro elaborado con el que el docente ha propuesto.
 Ponen en común el cuadro sinóptico y lo pegan a modo de ejemplo para realizar la siguiente actividad:
Los estudiantes completan el cuadro sinóptico con las palabras clave obtenidas en el subrayado. El cuadro
debería quedar de la siguiente manera:

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 La docente pide pegar sus cuadros en la pizarra y se verifica los aciertos y dificultades que han tenido.
 Finalmente muestra el cuadro terminado para compararlo. Felicita
 El docente señala las ideas fuerzas en relación con el propósito de la sesión: El subrayado nos permitirá
identificar las palabras clave de un texto, las cuales podrán ser utilizadas para la elaboración de
cuadros sinópticos.
CIERRE (25 minutos)
 La docente indica a los estudiantes revisen el texto de la pág. 106 “Los derechos humanos”, seguir los pasos
y completar el cuadro. Finalmente se debe presentar en la próxima clase en un papelote.
 Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué
aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


 Lee el texto “La puya Raimondi” (pág. 107).
 Aplica la técnica del subrayado siguiendo los pasos recomendados y elabora un cuadro sinóptico con
las ideas subrayadas.
 Entrega del trabajo: una semana después de la sesión.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Cuaderno de trabajo personal
- Libro de trabajo Comunicación 1
- Texto de lectura

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ANEXOS

ANEXO 1: Ficha de trabajo

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