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REVISTA MÉTHODOS No. 13 - Octubre de 2015 - Colegio Mayor de Bolívar, Cartagena Colombia - ISSN.

1692-2875

Artículo de Reflexión*

LA INVESTIGACIÓN, LA INNOVACIÓN Y LA DOCENCIA COMO


ELEMENTOS DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR+

INVESTIGATION, INNOVATION AND TEACHING AS A QUALITY ELEMENTS IN HIGHER EDUCATION

Por: Rafael Alberto Arévalo Cuadrado°

Recepción: 12/12/2014 | Evaluación: 23/01/2015 | Aceptación: 20/03/2015

RESUMEN interdisciplinario - MICI simboliza lo expuesto


desde las lógicas metodológicas de las
Se reflexiona en este artículo acerca del ciencias y de las disciplinas que orientan el
debate de la calidad en la educación accionar de docentes y estudiantes en su
superior, tema este de mucha importancia, relación con el saber, con los contextos de
ampliamente conocido en las primeras aprendizaje, con las prácticas y, por último,
décadas del siglo XXI e íntimamente con la resolución concreta de problemas
asociado con la práctica de la investigación, de investigación. Se entiende, por lo tanto,
la innovación y la docencia desde los niveles que lo contextual implica que los problemas
tecnológico y superior. Cuando se habla específicos del entorno se conviertan en
de investigación, en este contexto, se hace centro de discusión académica para ser
referencia no sólo a hacer investigación pura resueltos colectivamente desde procesos
o aplicada, sino también a ser capaz de investigativos articulados.
consumirla y utilizarla pertinentemente en el
ejercicio de la práctica docente. Palabras Clave: Investigación, innovación,
desarrollo tecnológico, docencia y educación
Tal es el caso de la Fundación Universitaria superior.
Tecnológico Comfenalco, en donde la
docencia y la investigación son dos frentes ABSTRACT
sustanciales para trascender la inequidad
social siendo el soporte de una educación, It is reflected in the article on the debate on
cada día más pertinente, contextualizada con the quality of higher education, this issue
la misión y visión institucional y actualizada of great importance, widely known in the
según la exigencias del Ministerio de early decades of the century, and intimately
Educación Nacional (en adelante MEN). associated with the practice of research,
innovation and teaching from levels
Es así cómo, en este claustro universitario, technological and higher. When speaking of
el modelo investigativo contextualizado e research in this context refers not only to pure

* Artículo de reflexión que hace parte de las discusiones de las mesas de trabajo que sobre investigación, innovación y docencia
en la educación superior se realizan permanentemente en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco.
+
CÓMO CITAR: Arévalo, R. (2015). La investigación, la innovación y la docencia como elementos de calidad en la educación superior.
Méthodos 13, p. 195 - 201.
O
Magíster en Educación con énfasis en investigación, en la Universidad Simón Bolívar, pregrado en Administración de comercio
Exterior, en la universidad Jorge Tadeo Lozano, profesor Universitario en; La Institución Tecnológica Colegio Mayor de Bolívar,
Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco, durante 10 años, PAR académico del MEN, con más de 35 de experiencia en
el campo laboral, Gerente de Aduanas ML SIA y KN Colombia, con fortalezas en proyectos de importación como el proyecto
Columbus de Zona Franca Argos y Banda transportadora de Cementos Argos.

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or applied research but also, and at least be problémicos y en núcleos temáticos, tal y
able to consume it and use it appropriately in cual como lo expresa la Ley 30 de 1992.
the exercise of teaching practice.
La letra y el espíritu de esta ley, al tratar la
Such is the case that happens in the University función de la investigación y su relación con
Foundation Technology Comfenalco, where la innovación y la docencia en la universidad,
teaching and research are two significant hacen referencia básicamente a la búsqueda
fronts to transcend social inequality, with the y generación de conocimiento, así como
support of an education increasingly relevant a la experiencia de investigación de más
day, contextualized to the institutional alto nivel, antes que al hecho de vincular
mission and vision and, updated according to productos de investigación a la docencia
the requirements of the Ministry of Education misma; por lo tanto, es allí donde se aúnan
(here in after MEN). algunas de las funciones sustanciales de
toda universidad, en concordancia con
Thus, as in this university faculty, the las exigencias del MEN, por lo que sería
research model, contextualized and conveniente realizar un análisis sobre la
interdisciplinary (ICIM), symbolizes the importancia y pertinencia de la investigación,
above from the methodological logic of la innovación y la docencia, en y desde la
science and disciplines that guide the universidad, fusionando el trabajo docente
actions of teachers and students in their con esta labor para soportar el discurso que
relationship with knowledge, with learning prima en el contexto académico colombiano,
contexts, with practices and finally, with the debido a su importancia y trascendencia
concrete problem-solving research. It is en la sociedad en general (Periódico El
understood therefore that context implies Nacional, 1992).
that the specific problems of the environment
become a center of academic discussion El Consejo Nacional de Acreditación (en
to be resolved collectively from research adelante CNA), consciente del estado
processes articulated. desigual del desarrollo de la investigación en
la educación superior colombiana, ha querido
Keywords: investigation, innovation, reflejar por ahora, al evaluar las exigencias
technological development, education and de esta característica de calidad, lo ideal y
higher education. lo posible. Para ello, ha traído a colación el
término y concepto de investigación formativa
*** como una primera e ineludible manifestación
INTRODUCCIÓN de existencia de la cultura de la investigación
en las instituciones de educación superior.
Este artículo se origina a partir del Para aquellas que ostentan el carácter de
entendimiento que se tiene, desde lo universidades, las exigencias son más altas
interdisciplinario, de la investigación, la y se observan sus esfuerzos y realizaciones
innovación y la docencia como elementos en el campo de la investigación científica y
de calidad en la educación superior. tecnológica propiamente dichas. Es el caso
Lo interdisciplinario es el escenario de de La Fundación Universitaria Tecnológico
articulación de los diferentes saberes y Comfenalco en donde:
conocimientos expresados en las disciplinas
y en las asignaturas, según los componentes “…la investigación hace del
que orientan la investigación en la resolución conocimiento y del proceso de
de problemas concretos, presentes en el enseñanza aprendizaje un problema
contexto; materializados estos en núcleos que exige ser pensado, reflexionado

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e intervenido participativamente por mundo académico; aunque, en Colombia la


los sujetos del acto pedagógico: Ley 30 de 1992 determina, como ya se dijo
los docentes y los estudiantes. En anteriormente, que el nivel más alto de las
otras palabras, la investigación hace instituciones de educación superior se debe
cambiar las reglas de los procesos al compromiso inalienable y característica
educativos de la institución, al exigir esencial de desarrollar la investigación de
una pedagogía problémica, donde se más alto nivel y su puesta en marcha; por
aprende y se enseña investigando y lo tanto, la investigación y la innovación no
se investiga aprendiendo y enseñando podrán establecerse en el último nivel o
(Comfenalco, 2011). semestres programados por las instituciones
de educación superior. Como se observa, es
1. ESTADO DEL ARTE una correlación entre universidades fuertes
en investigación e investigación en sentido
Para Comfenalco (2011), “la investigación estricto, por un lado, y por la otra, una
posibilita avances importantes en la dinámica correlación entre investigación formativa y
del saber disciplinar que se enseña, como en universidades débiles en investigación o que
la transformación de las prácticas docentes, no hacen investigación.
potenciando la cultura académica que viene
impulsando la institución”. La discusión Por lo tanto, de ninguna manera, la
y análisis de la relación entre docencia investigación formativa podrá tomarse como
e investigación y de la relación entre la excusa para soslayar la misión sustantiva
formación para la investigación y la misión que tiene la universidad de investigar
investigativa de la educación superior, pasa científicamente, según lo establecido en
por la precisión en torno a la investigación la Ley 30 de 1992; puesto que, para ser
formativa y a la investigación científica en universidad, se debe tener experiencia
sentido estricto. científica de alto nivel, lo que implica que
la investigación formativa no puede estar
La primera está más ligada al pregrado y a la por encima de la investigación en sentido
especialización; la otra es más propia de la estricto. Por otra parte, es bueno afirmar que
maestría y el doctorado y de la materialización el interés de los docentes por los métodos no
de la misión investigativa de la universidad. expositivos, y dentro de éstos por la docencia
En el caso analizado, la investigación y la investigativa, convoca a los profesores de
innovación no sólo la efectúa el docente, los cuatro niveles (preescolares, básicos y
sino también el estudiante a través de los media; y superior en pregrado y posgrado)
proyectos de aula, como estrategia que marca a conocer y discutir el tema de la relación
la diferencia y posibilita una alternativa más entre la investigación y la enseñanza, lo cual
consecuente con las exigencias de nuestra permite oxigenar los procesos de formación,
realidad. Se considera, en la Fundación haciéndolos más pertinentes y significativos
Universitaria Tecnológico Comfenalco, que ante las exigencias de la época.
la investigación formativa y la innovación
se constituyen en una necesidad, tanto en Ambos tipos de investigación: la formativa y
universidades profesionalistas como en la investigación en sentido estricto, suponen
universidades investigativas; puesto que en la toma de conciencia y el fomento de la
unas y otras se hace necesaria la formación cultura investigativa, por lo cual es necesario
para la investigación. detenerse brevemente en este concepto y
en su operacionalización. Pero, antes hacer
La diferencia entre estos dos tipos de esto, es imprescindible conceptualizar la
universidades existe efectivamente en el investigación. La investigación universitaria

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“es un proceso de búsqueda de nuevo obtener mayor ventaja en la competencia


conocimiento, proceso caracterizado por la internacional.
creatividad del acto, por la innovación de
ideas, por los métodos rigurosos utilizados, El Departamento Administrativo de Ciencia,
por validación y juicio crítico de pares” Tecnología e Innovación - Colciencias, el cual
(Comfenalco, 2011, p. 22). es el encargado de promover las políticas
públicas para fomentar la Ciencia, Tecnología
A la investigación y a la innovación está e Innovación en Colombia; en aras de sacar
unida íntimamente la creatividad, porque avante el fortalecimiento de la investigación,
en buena medida los resultados de la ha formalizado políticas encaminadas
investigación son también creación de a consolidar la formación científica y
conocimiento o de tecnología. En ese tecnológica no sólo de estudiantes sino de
sentido, la investigación científica debe docentes, con la financiación de proyectos,
operar en la universidad no sólo en el ámbito creación de grupos de investigación,
de las disciplinas o ciencias básicas, sean becas y otorgamiento de préstamos para
éstas naturales, formales o sociales, sino adelantar estudios de maestría y doctorado,
también en el ámbito de las profesiones en el exterior, y formas de cooperación y
o carreras. Así lo propuso formalmente la convenios interinstitucionales con otros
Conferencia Mundial sobre Ciencia para el países. Es importante reconocer los
Siglo XXI: Un Nuevo Compromiso, cuando esfuerzos del estado Colombiano en las dos
en la conclusión 56 afirma: últimas décadas, para impulsar en el país
el desarrollo tecnológico, la investigación
“…los gobiernos de los países en y la relación docencia – investigación en la
desarrollo deben ampliar el status educación superior.
de las carreras científicas, técnicas
y educativas y hacer esfuerzos No en vano, la investigación y la docencia
específicos para mejorar las condiciones conforman, en la Fundación Universitaria
de trabajo, incrementar su capacidad Tecnológico Comfenalco, una unidad de
para retener a los científicos y promover acción para el investigador; siendo este
nuevas vocaciones en áreas de ciencia componente integrado, la mejor manera
y tecnología (Unesco, 1999). de aportar contenidos que eleven el nivel
académico del estudiante permitiendo así, al
2. MARCO REFERENCIAL profesor y a los estudiantes, reflexionar sus
inquietudes intelectuales y científicas, en la
La revolución científica y tecnológica que medida en que investiga y traspasa parte de
vive el mundo, nos ayuda a reflexionar sobre esas inquietudes y conocimientos a un grupo
el papel que cumple la educación superior de personas en común (pares homólogos),
en el desarrollo de políticas que conlleven logrando, con ello, acercar al estudiante
a una formación de calidad humanista, con los conocimientos y contextos extraídos
científica, holística e investigativa. Colombia de esa misma realidad, a un escenario
no ha sido ajena a la valoración de los académico de calidad que le permita superar
sistemas de ciencia y tecnología que se el nivel de mediocridad, tan característico de
han establecido en el mundo; entre otras la cátedra universitaria Colombiana.
cosas, porque obedece al reconocimiento
económico que se le ha conferido al Por otra parte, la actitud positiva del docente-
conocimiento, por cuanto se considera que el investigador, debe tener en la investigación
desarrollo científico, tecnológico y el uso de un elemento importante en su esencia de
los medios informáticos son esenciales para facilitador o propiciador del conocimiento.

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La forma como se realiza la docencia es La universidad y sus estamentos académicos


determinante en la formación del espíritu deben propiciar y renovar espacios de
investigador tanto del estudiante, como construcción del conocimiento y apropiación
del mismo docente-investigador. Se debe social del conocimiento, articularse en las
considerar que, mientras en la universidad redes del conocimiento, hacer parte de
se permita el florecimiento de una docencia una comunidad científica e investigar para
mecánica, de transmisión de la información producir conocimientos; por lo tanto, adquiere
normativa; aunque haya millones de pesos, un nuevo sentido como una forma de pensar
no será posible la investigación como clima en la importancia de generar un bien común,
de trabajo; habrá, eso sí, uno que otro de conquistar otros intereses generales, que
investigador aislado, sin efecto multiplicador. nacen y se producen en la universidad, como
parte de su ética de responsabilidad social.
Por otra parte, si se considera al alumno En ella, citando a Luz Ballesteros González:
como un receptor pasivo de la información;
la cual, a su vez, se devuelve al profesor el “…investigar desde una perspectiva
día del examen; muy seguramente se frustra interdisciplinar son condiciones de
el proceso de investigación e innovación. La producción científica y uno de los
investigación surge de una docencia crítica, temas emergentes en estas nuevas
producto de mentes inquietas e insatisfechas; maneras de hacer y entender la
ciencia” (Ballesteros, 2010, p. 30).
y ésta es precisamente la primera piedra de
cualquier esquema investigativo. Se necesita
En la educación se prevé aportar en la
una docencia que haga surgir las siguientes
misión de la educación superior, promover,
preguntas: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué?
generar y difundir conocimientos a través de
¿Para quién? esos conocimientos; que
la investigación, fomentando y reforzando
produzca unas mentes receptivas, pero no
la innovación, interdisciplinariedad y
condicionadas ni domesticadas.Cuando las transdisciplinariedad. La creación de
universidades cuenten con este esquema, instituciones y capacidades en ciencia y
no sólo producirán gente ávida de saber, sino tecnología en Colombia datan de, por lo
que los docentes obligatoriamente poseerán menos, tres siglos atrás con la conformación
la actitud necesaria para la investigación. de universidades en el país. Sin embargo, es
en la década de los años sesenta, en donde
3. RESULTADO Y DISCUSIÓN el gobierno ve claramente la necesidad de
fortalecer estas capacidades y fomentar la
En las instituciones de educación superior, investigación.
la investigación y la innovación se deben
constituir en el centro esencial de la Para ello, crea el Fondo Colombiano de
formación de los profesionales en todos Investigaciones Científicas Francisco
los campos del saber. La universidad de José de Caldas (Colciencias) en el año de
hoy debe generar conocimiento, formar 1968; adscrito al Ministerio de Educación
profesionales que contribuyan con el (Educación, 1968). Igualmente, en este
desarrollo socio-económico del país, y período, se modernizan institutos públicos de
formar seres entrenados en el campo del investigación y universidades. La creación de
pensar; quienes, mediante una formación Colciencias no corresponde exclusivamente
integral del conocimiento científico, a un esfuerzo nacional, también responde
tecnológico, humanístico y artístico sean a unas fuerzas internacionales, en cabeza
capaces de convertirse en asiduos críticos de la OEA, UNESCO, que promovieron y
de la sociedad. apoyaron las bases iniciales para crear una

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institucionalidad en ciencia y tecnología, se puede mencionar el Foro Internacional


como una alternativa para el desarrollo. sobre Política en CyT, la Misión de CyT, y el
Año de la CyT, eventos estos que constituyen
Colciencias fue ganando reconocimiento la base para la promulgación de la Ley 29 de
como fuente visible de diseño de políticas e 1990 o Ley de CyT; la cual, posteriormente,
instrumentos, así como de financiación de fue reglamentada mediante los decretos 585
proyectos de investigación; situación que que crea el Sistema Nacional de Ciencia y
se mejoró sustancialmente con inyecciones Tecnología -SNCyT y cambia la adscripción
de financiamiento provenientes de la banca de Colciencias, pasando a depender del
multilateral. A principios de los ochenta, Departamento Nacional de Planeación.
Colciencias firma el primer crédito con el BID
para la promoción de la actividad científica y Luego, en pro de fortalecer lo expuesto a
el desarrollo tecnológico, a esto se le suma el lo largo del texto, se expidió el Decreto 393
crédito contratado por el ICFES para apoyar de 1991, como mecanismo que facilitó la
las maestrías. El BID, indudablemente, asociación entre particulares para adelantar
apoyó el salto cualitativo que permitió invertir actividades científicas y tecnológicas y el 591
recursos crecientes en la construcción de del mismo; el cual reguló las modalidades
capacidades nacionales. de contratación para el fomento de la CyT.
Ya para el año 1995, el Consejo Nacional
A esas capacidades nacionales ha venido de Ciencia y Tecnología creó el Sistema
aportando la Fundación Universitaria Nacional de Innovación, con el objeto de
Tecnológico Comfenalco de Cartagena, darle un espacio claro a la interacción
desde la postura de asumir la investigación con el sector productivo. Con relación al
como el catalizador por excelencia, al interior desarrollo del Sistema Nacional de Ciencia,
de las funciones sustantivas; por lo cual, su Tecnología e Innovación –SNCTI (Ley 30,
modelo pedagógico recurre a la pregunta 1992) se reconoce que se ha construido una
y  a los núcleos problémicos en cada nivel institucionalidad; sin embargo, se resalta que
académico, con el pretexto de articular los son necesarias muchas más articulaciones
saberes abordados por cada uno de los con otras entidades, particularmente públicas.
contenidos curriculares a las necesidades
de los contextos donde hace presencia con Muchas entidades, como las universidades,
sus proyectos de investigación. Como se se vincularon activamente al sistema y
observa, es un reto que se presenta en la adoptaron las políticas formuladas por
educación moderna, de manera vanguardista Colciencias; entre ellas, la Fundación
con procesos de calidad; apuntándole, Universitaria Tecnológico Comfenalco y
desde la flexibilidad curricular, a la creación su centro de investigación y desarrollo
de espacios educativos que complementen tecnológico. También se vincularon gremios
el proceso de enseñanza como mecanismo de la producción, cámaras de comercio, la
para fortalecer el desarrollo de la investigación banca (el IFI en su momento, hoy Bancoldex,
y la innovación. el Fondo Nacional de Garantías) y un grupo
importante de empresas que buscan hacer
CONCLUSIONES innovación como parte de su estrategia
competitiva.
En síntesis, es a finales de la década de los
ochenta que se producen varios movimientos La continuidad en las políticas de CTI,
que van a cambiar profundamente el lideradas por Colciencias, es uno de los
panorama de la ciencia, la tecnología y la grandes logros en el desarrollo del sistema;
innovación –CTI- en Colombia. Entre estos las grandes líneas y estrategias se han

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mantenido. Los cambios han sido en los parte, está el montaje del programa de apoyo
énfasis de los gobiernos y las administraciones a proyectos y redes universidad-empresa-
de Colciencias. Las políticas han tenido estado y los instrumentos de crédito para la
efectos acumulativos porque se construyen innovación empresarial.
sobre lo ya construido, tal y como lo describe
Hernán Jaramillo (2004): REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

“Un proceso acumulativo de Ballesteros, L. (2014). La aventura de


aprendizaje y desarrollo. […] Esto investigar en educación. Bogotá DC.
permite identificarla con la formación de
una política de CyT con sus variantes, Colombia, M. (1990). Ley 29. Bogotá,
Colombia: Imprenta Nacional.
discontinuidades y dificultades, el cual
ha obedecido a un proceso continuo
Comfenalco, F. U. (2011). PEI. Cartagena:
de aprendizaje y de continuidad en el
Leivaballesteros Publicidad.
cambio” (Jaramillo, Hernán, 2004)
Educación, M. (1968). Fondo Colombiano
En ese sentido es de anotar que, en de investigaciones científicas Francisco
la Fundación Universitaria Tecnológico José de Caldas. Bogotá, Colombia: Imprenta
Comfenalco, específicamente en el área de Nacional.
innovación hubo avances, aunque tímidos,
al involucrar al sector productivo en estos Jaramillo, H. (2004). Políticas educativas,
procesos de investigación, lo que permitió ciencia y tecnología. Bogotá: Universidad del
abrir el sistema a las empresas de la ciudad; Rosario.
lo cual fue muy importante, puesto que se
crearon una serie de entidades de apoyo a Nacional, M. (1992). Ley 30. Bogotá,
la innovación, como fueron los centros de Colombia: Imprenta Nacional.
desarrollo tecnológico, los centros regionales
de productividad y las incubadoras de Unesco. (1999). Conferencia Mundial sobre
empresas con base tecnológica. Por otra Ciencia para el siglo XXI.

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