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Primer Núcleo Problémico: Aspectos generales de la articulación preescolar y básica primaria

COMPENDIO DE LECTURAS PARA EL


PRIMER NÚCLEO PROBLÉMICO

Articulación
entre
niveles
PROBLEMA 1
Qué problemáticas se plantean desde la
mirada transicional entre la educación
preescolar y la básica primaria?

CONOCIMIENTOS
 El concepto y sentido de la articulación
 La articulación: Sus contextos y
aspectos de acción
 Contexto de la Articulación: El enfoque
político y social actual.

Practica VIII: Articulación Preescolar – Básica Primaria. IDEAD, Octubre de 2011.


Primer Núcleo Problémico: Aspectos generales de la articulación preescolar y básica primaria

LA El ingreso del niño a la escuela constituye un


ARTICULACIÓN momento fundamental de su vida, porque inicia el
proceso de aprendizaje sistemático de los
PREESCOLAR Y
fundamentos de las ciencias, comienza una
PRIMER GRADO: actividad seria y responsable: el estudio, que
UN IMPERATIVO durante toda la vida escolar va a constituir la
PARA LA actividad fundamental que será evaluado por los
EDUCACIÓN EN maestros, padres, y por la sociedad en
LA PRIMERA general. Este hecho refleja la importancia que
tiene para el niño obtener éxito, eslabón inicial del
INFANCIA
proceso, desde donde se sientan las bases para el
Por: MERY SELD
futuro aprendizaje y se adquieren los hábitos de
PERDOMO ORTIZ* trabajo que resultarán básicos para toda su labor
posterior como escolar.

Muchos padres y maestros de 1er. Grado,


pretenden convertir al niño bruscamente en
escolar olvidando que constituye este año
constituye el tránsito de preescolar a escolar,
cambio que ocurre en condiciones físico-
La edad preescolar ambientales para las cuales es necesario preparar
constituye una etapa
significativa en la vida
previamente al niño. Para que esta transición sea
exitosa, tanto para el niño como para el
2
del individuo, pues en maestro, es prioritario el asesoramiento a los
ella se estructuran las docentes del
bases fundamentales 1er.
del desarrollo de la Grado, con el
personalidad, se fin de
forman y regulan una ayudarles a
serie de comprender
mecanismos influyen esta
en el desarrollo físico, problemática
el estado de salud y y definir
en el grado de previamente
adaptación al medio. una posición
teórica frente
al desarrollo infantil y su influencia en el desarrollo
de los procesos pedagógicos.
*Docente Preescolar

La práctica pedagógica que se requiere en la


preparación de los docentes, se relaciona con las
formas de actuación pedagógica con el niño que
egresa del preescolar, para lograr su adaptación
a la nueva situación social del desarrollo, aun
desde su condición de preescolar.

Practica VIII: Articulación Preescolar – Básica Primaria. IDEAD, Octubre de 2011.


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La falta de una sueño nocturno, resistencia a levantarse temprano


verdadera articulación para asistir a la escuela y como
entre preescolar y consecuencia, Inhibición (hasta el punto de
primer grado, trae dormirse en el aula).
consigo consecuenci
as negativas para el Algunos maestros de 1er. grado por su parte,
desarrollo del niño - refieren que los niños no traen hábitos 8control de
tanto de inmediato, esfínteres, modales básicos de urbanidad) y los
como mucho tiempo catalogan como “indisciplinados”, “intranquilos” o
después-, manifiestas “desobedientes”. Esta situación genera en el
en dificultades para maestro irritabilidad, ansiedad y hasta desespero,
adaptarse a temor al fracaso o a que el proceso de
su nueva condición aprendizaje no llegue al niño con calidad.
de escolar, pérdida
del interés en las Se requiere entonces que el maestro desarrolle
tareas escolares, estrategias de aprendizaje que atiendan a la
entre otras diversidad infantil a las necesidades intelectuales
situaciones particulares que pueden tener los niños, pese a su
observadas en corta edad. Un trabajo unificado entre maestros de
grupos de niños que preescolar y primer grado, garantiza ante todo, un
inician 1er. Grado y desarrollo progresivo, una continuidad lógica y
reportadas en natural, que favorece la ampliación y el
entrevistas con sus enriquecimiento del desarrollo del niño, expresada
maestros: en una rápida adaptación a las nuevas
condiciones a las que se enfrenta.
3
• Dificultades en la
comprensión de Enfrentar la articulación no es una tarea fácil, ni
orientaciones y para el niño, ni para su maestra: para el pequeño
explicaciones durante implica adaptarse adecuadamente a las
los primeros meses condiciones de vida de la escuela e iniciar con
del curso escolar. éxito un aprendizaje sistemático. Para el maestro,
implica la necesidad de asumir en forma
• Falta de consciente la responsabilidad de unificar
concentración, inesta concepciones y prácticas que favorezcan la
bilidad intranquilidad escolarización de los niños y las niñas,
motora, necesidad promoviendo con su influencia desarrolladora,
reiterada de ir al baño una articulación rigurosamente pensada.
o a tomar agua.

• Sudoraciones, FUENTE:
llanto, reclamo de Seld, M. (2010) La articulación preescolar y primer
apego con la madre grado: un imperativo para la educación en la primera
y/o maestra de infancia (Versión PDF). Recuperado de
preescolar, http://www.iemigani.com/nuevodialogo/index.php?optio
acompañado de la n=com_content&view=article&id=82:articulacion-
negativa para cumplir preescolar&catid=39:preescolar&Itemid=30
la tarea docente.

• Se reportan casos
de alteraciones en el

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“Articular significa unir,


conectar y
complementar entre
contextos, agentes
educativos, niveles,
ciclos, tiempos, espacios
y recursos intra e
interinstitucionales e
intersectoriales, en
relación con unas
intencionalidades,
concepciones y acciones ASPECTOS DE LA ARTICULACION ENTRE
formativas”.
2005)
(MEN, NIVELES
4
La articulación entre los grados es un proceso complejo
que implica entre otros aspectos:

El Los organizativos y de gestión: (administrativos)


Circunscribe a toda la organización escolar, donde los
concepto directivos y docentes construyen sentido y significado
sobre el quehacer institucional, dentro de la cual debe
de pensar y tener en cuenta las características de los niños
que llegan a preescolar y a primaria para darles las
articula mejores condiciones de sus instalaciones y
ambientación.

ción Dentro de la organización es vital crear espacios y


tiempos para que los docentes se reúnan a planear a

según compartir experiencias a analizar casos puntuales tanto


a nivel académico como disciplinario, a considerar
logros y actividades por áreas y por grados.

el MEN
Practica VIII: Articulación Preescolar – Básica Primaria. IDEAD, Octubre de 2011.
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Los investigativos generen integralidad entre las disciplinas y el


(formación de conocimiento, para evitar generar un abismo entre
maestros): docentes preescolar y primaria.
con actitud
Se debe mirar lo organizativo. Lo curricular, lo
investigativa, de
interdisciplinario enmarcados en hacer agradable y
permanente
lúdico el paso del preescolar a primero desde el goce,
cuestionamiento y
el desarrollo armónico del niño/a y una mirada global
problematización de la
de su desarrollo integral.
realidad en el aula y la
escuela. Que permita El MEN (2006) propone que “ la articulación no se da
reorientar las prácticas por estrategias creadas desde afuera. Solo se da desde
pedagógicas y adentro de los interesados y con cierta claridad sobre
alimentar la didáctica lo que esta puede ser en una continuidad vertical y una
de su quehacer. continuidad horizontal”.

Curriculares (desde el
ARTICULACION HORIZONTAL
PEI), para articular
proyectos pedagógicos Según el MEN la Articulación puede darse desde los
acorde a las escenarios Inter e Intra institucional. 5
características,
necesidades y
posibilidades de la
comunidad  Interinstitucional
institucional. Entre escuelas de un mismo nivel, y
Entre escuelas de una misma localidad o
Favoreciendo a su vez jurisdicción
la expresión y la
comunicación de los
niños, la integración de
 Intrainstitucional
los conocimientos, el
crecimiento de las Entre secciones del mismo grado, y
diferentes dimensiones
del desarrollo y el Entre áreas del mismo grado
fortalecimiento
curricular.
Está fundada en una concepción educativa multiforme
y multi causal, en la cual están implicadas todas
Se debe trabajar en los aquellas personas e instituciones relacionadas con los
proyectos lúdicos entornos y entramados socioculturales y familiares en
pedagógicos que los cuales se desenvuelve el niño/a. A través de:

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Primer Núcleo Problémico: Aspectos generales de la articulación preescolar y básica primaria

Articulación entre el
profesorado: para dar
Ante esto es fundamental el intercambio de opiniones
significado a las
entre el docente del nivel preescolar y el del grado
políticas educativas
primero, para reconocer el desempeño de los niños,
dentro de su quehacer
sus características escolares y dinámicas familiares y
pedagógico como
socio – culturales.
agente transformador.

Por ello es clave


concebir que la
educación debe
ajustarse a los más
pequeños, sus
necesidades e
intereses, para ofrecer
un profesor dinámico,
comunicativo, alegre,
afectuoso, jovial, capaz
de analizar y crear 6
propuestas que
permitan superar lo
encontrado y potenciar
las condiciones.

En las primeras semanas, es fundamental realizar una


etapa de aprestamiento con los niños de primero, que
Trabajo en equipo: De ayude a favorecer o a consolidar acciones
los actores que fundamentales para el desarrollo de los nuevos
conforman en nivel y aprendizajes que el niño alcanzará en el grado primero.
ciclo de articulación, En el primer grado, el ambiente escolar debe propiciar
con miras a lograr la colaboración entre los pequeños, sin perder su
acuerdos en el uso de individualidad, ingenuidad y espontaneidad.
materiales,
disponibilidad de
espacios y escenarios;
planeación de procesos
y proyectos conjuntos,
entre otros aspectos.

Practica VIII: Articulación Preescolar – Básica Primaria. IDEAD, Octubre de 2011.


Primer Núcleo Problémico: Aspectos generales de la articulación preescolar y básica primaria

ARTICULACION  Entre los grados 7,8 y 9º


 Entre el grado 10 y el grado 11º de educación
VERTICAL media.
Debe apoyarse en una  Finalmente, entre el grado 11º y Pregrado.
concepción del Articulación desde lo administrativo: Reorganizando
desarrollo del niño/a, administrativamente a las instituciones educativas, en
en una concepción y el cual todas las sedes deben hablar un mismo idioma,
modelo pedagógico que movido este por un solo Proyecto Educativo
permita estructurar el Institucional.
currículo acorde al PEI.
Articulación desde el PEI: Construyendo un PEI con un
Para lograr los objetivos eje vertical articulador, con un modelo pedagógico y
del proceso de una estructura curricular única con una clara
articulación vertical, se proyección de la comunidad y participación de la
hace fundamental familia.
potenciar aspectos al
interior de las
instituciones
educativas, como son:

La formación de 7
formadores: Iniciada en
las escuela normales.

La articulación por
ciclos: entre grados,
niveles y ciclos. Como
corresponden:

 Grados o niveles del


En la infancia, según Vygotski, 1995 “el sistema de actividad
Preescolar
del niño/a está determinado en cada etapa específica tanto
 Entre Preescolar y
por el grado de desarrollo orgánico del niño/a como por su
primer grado de grado de dominio en el uso de instrumentos”(p.42).
básica primaria
 Entre los grados 3, 4
y 5 de básica ADAPTADO DE:
primaria MEN (2006). Concepto de articulación. Recuperado
 Entre el grado 5 de de http://www.slideshare.net/carlesco2009/proyecto-
básica primaria y el articulacion-preescolar-primaria
grado 6 de básica
secundaria

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En esta oportunidad hablaremos de la articulación del


preescolar a la primaria, propuesta que está inmersa
dentro del factor que se denomina "Educación de la
primera infancia".

Articulación Esta es una propuesta presentada por profesionales


del de la Dirección de Calidad de la Educación Preescolar,
Básica y Media del Ministerio de Educación Nacional,
preescolar a quienes se han puesto a indagar qué pasa en el
preescolar y su continuidad con el primer grado.
la primaria,
Se ve con preocupación el resultado de las
juego y estadísticas que señalan que en el grado que más
pierden los niños, en Colombia y en general en
alegría en América Latina, es en primero. ¿Qué es entonces lo
primer grado que está pasando cuando ingresan los niños de
preescolar a primero? ¿Cómo se están entregando?

Además, se ha observado que los maestros no se


sienten muy a gusto cuando les corresponde el
En el número 13 de Al primer grado: se sienten presionados, sienten el
Tablero comentamos curso como una imposición. Entonces, ¿cómo se
brevemente sobre están recibiendo los niños en primero? ¿Por qué la
algunos factores angustia del profesor de primer grado?
asociados a la calidad
de la educación, con el Para encontrar qué estaba pasando, desde hace dos
fin de posicionar una
reflexión alrededor de
años se planteó una indagación diagnóstica. La
recolección de esos datos tuvo diferentes etapas.
8
estos temas. Hubo una etapa previa, en la que se convidaron a
Señalamos que estos 600 docentes de preescolar y de primero y a varias
factores son aquellas normales de 14 departamentos, a quienes se les
variables de tipo practicó una encuesta que indagaba saberes,
educativo y estructural haceres, prácticas y concepciones teóricas.
que inciden y tienen
relación con el Toda esta información, al ser decantada, permitió
aprendizaje y el observar que el preescolar trabaja fundamentalmente
rendimiento escolar. Es con el ámbito motriz, con la parte manual, mientras
importante que las que la parte cognitiva no se lograba captar muy
instituciones fácilmente. Lo que se hizo fue mirar en las prácticas
educativas conozcan cotidianas, cuáles eran los elementos más
que hay condiciones reiterativos y se observó que lo principal era lo
que no favorecen el motriz. "Tenemos la impresión de que en preescolar
crecimiento adecuado para nada se tocan las otras áreas. Es inquietante en
de los niños y que la medida que, sin perder la visión de globalidad del
afectan sus niño, de alguna manera deben asumirse las áreas en
posibilidades reales de la perspectiva de la construcción del conocimiento",
permanecer y señaló Mabel Betancur, una de las profesionales del
participar en Ministerio de Educación que adelanta la propuesta.
experiencias
educativas.

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Lúdica y juego
en el preescolar

Se observó que en la
misma institución se
manejan dos modelos
pedagógicos. El
preescolar está Una vez captada la problemática, el equipo del MEN,
caracterizado or la acompañado por algunas normales, elaboró la
lúdica y el juego, propuesta, que tiene como finalidad hacer agradable
dirigido por profesoras
y lúdico el paso del preescolar a primero. Lo que se
9
preparadas para esa
labor con la primera plantea se hace desde el goce, el desarrollo armónico
infancia. El grado del niño, desde una mirada global de su desarrollo
primero maneja un integral. Además, se busca definir qué es lo
modelo más rígido. Es fundamental de las áreas, indagando y definiendo lo
como si se pensara que el maestro de preescolar debe saber de cada
que cuando el niño área.
termina el preescolar y
pasan los meses de
vacaciones: ingresa a
primero, y terminan el "Si se acepta que el niño es un ser pensante, una
juego y la lúdica. persona activa, que posee un lenguaje, que llega al
aula con muchas competencias pragmáticas,
semánticas, sintácticas, poéticas, ¿qué va a pasar
con los procesos de la lengua escrita, del desarrollo
matemático, con la curiosidad inherente a las
ciencias naturales, así como con el situarse en un
grupo y sentirse parte de él?

"Significa entonces mirar lo organizativo, lo


curricular, lo interdisciplinario, enmarcados en el
desarrollo armónico global de los niños. Entonces
estamos trabajando desde el PEI y el proyecto lúdico
pedagógico: matemáticas, sociales, naturales, lengua
castellana, buscando que ese paso sea grato, y que
no se presente ese abismo entre el preescolar y el
primero.

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"Si esto se logra,


creemos que el
maestro de primero ya "Una de nuestras preocupaciones es que no
no tendrá la angustia queremos que se crea que buscamos que los niños
cuando recibe el curso, salgan leyendo y escribiendo del preescolar. No se
porque no se le puede trata de eso, se trata de observar, de prepararnos
trasladar toda la con la certeza de que el niño es un ser capaz, muy
responsabilidad, la inteligente, que si llega de un contexto lector y
carga de todas las escritor, el aula tiene que continuar con eso. En la
áreas, y además todo calle el niño ve que la mamá coge una buseta y dice
el proceso de cuando la ve "cojamos la buseta de la Colina"; en la
construcción de la calle se lee, en la casa se escribe. Que eso no se
lengua escrita y los rompa en el preescolar, sino que se asuma allí sin la
elementos nocionales pretensión de la lectura y la escritura alfabética, de
de número. Creemos manera que sea un lector y un escritor en potencia",
que esto le señaló Mabel Betancur.
corresponde al
preescolar, desde la Esta propuesta se está adelantando en la práctica,
lúdica y el juego y en desde este año, en la anexa a la Normal María
esto consiste la Montessori de Bogotá, con niños de 5 a 6 años. Se
propuesta", indicó comenzó con elementos de matemáticas, lenguaje,
Mabel Betancur. ciencias sociales y ciencias naturales. "No queremos
decirles a las normales del país, se puede desde la
teoría, sino que lo hemos comprobado, nos lo ha
señalado la práctica con niños y maestras reales.
Estamos en ese proceso", finalizó Mabel Betancur.

Lo que se busca
10
entonces, es que ese
paso no tenga vacíos
ni pedagógicos, ni
administrativos, ni
curriculares. Por eso la
propuesta, que se
publicará en el
segundo semestre de
2002, se va a trabajar
con las 132 normales
del país, en cinco
seminarios nacionales FUENTE:
y 34 departamentales,
con el fin de que los AlTablero No. 16. Julio de 2002. Articulación del
nuevos maestros
preescolar a la primaria, juego y alegría en primer
puedan asimilar una
mirada diferente, tanto grado. Recuperado de
en lo que se debe http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-
hacer en preescolar, 87239.html
como en la continuidad
que debe darse con el
primer grado.

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La articulación de la
enseñanza preescolar con la
educación escolar al inicio del
ciclo básico de primaria es
tema importante que requiere
no sólo del interés de las
Articulación instituciones educativas, con
el fin de superar los problemas
preescolar- más comunes sufridos por los
estudiantes durante el grado
primaria. El primero, como el ausentismo y
la repetición del grado -según
reto de la estadísticas, primero es el
grado que más pierden los
educación estudiantes de Colombia y
para la América Latina-, sino un
esfuerzo nacional y
primera gubernamental para mejorar
las prácticas pedagógicas para
infancia los más pequeños.

Ya en 2002 el Ministerio de
Educación Nacional realizó el
Cuando los estudiantes primer acercamiento a la
juegan, el nivel de instauración de una política
11
ansiedad baja, la pública sobre la educación
comunicación fluye, el preescolar, expidiendo los
interés crece y la lineamientos para este ciclo, y
concentración se espera la publicación de los
permanece Estándares para Preescolar,
diseñados por expertos en
psicología, pedagogía y desarrollo infantil, luego de ser
validados por expertos y la comunidad educativa antes
de su publicación y divulgación.

Pensando en el complejo proceso que atraviesan los


niños de 5 y 6 años al tener que reestructurar su
psicología esencial para adaptarse a la vida escolar,
dejando su mentalidad preescolar para convertirse en
estudiantes regulares, la apuesta de la articulación
preescolar primaria debe ser por preparar a los docentes
en la utilización de estrategias que favorezcan la
continuidad entre los dos ciclos, logrando una
instrumentación de su labor pedagógica para evitar que
se produzca un cambio desfavorable o una adaptación
inadecuada de una etapa a otra.

Dentro del marco estatal algunos puntos se han dejado


claros: la educación inicial es tarea de, entre otros, el
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF, que

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debe impartirla a nivel inicial ha estado sujeta a cambiantes criterios de


nacional -aunque es instituciones y entidades.
claro que esta entidad
no alcanza a atender a En adición, el sistema de información sobre preescolar
toda la población-; de está apenas en sus inicios, no existen cifras absolutas y
las Secretarías de tampoco se ha hecho una diferenciación taxativa entre
Educación municipales servicios asistenciales y servicios educativos para
y departamentales, que primera infancia, hay instituciones que son negocios
deben administrarla en antes que centros educativos, los padres de familia
los establecimientos tienen problemas para conseguir un colegio donde sus
oficiales y vigilarla en hijos estudien primaria y continúen con su educación,
estos y en los privados; por citar sólo algunas situaciones.
de instituciones de
educación formal, como
jardines y colegios, que
imparten este nivel; de Marco legal y conceptual
instituciones de
educación no formal En 1991, el artículo 67 de la Constitución Nacional
que desarrollan estableció que la educación sería obligatoria entre los
actividades de cuidado a cinco y los quince años de edad y comprendería como
menores de seis años; y mínimo un año de preescolar. Después, en 1994, la Ley
también del 115 amplió la educación preescolar a tres años,
Departamento generalizó este tiempo en instituciones educativas del
Administrativo de
Bienestar Social del
Estado o en las que establezcan programas para la
prestación de este servicio y puntualizó que es formal en
12
Distrito, que en Bogotá el grado cero.
debe coordinar la acción
de sus jardines Cuando en 2002 el MEN expidió los lineamientos
infantiles tanto como la curriculares para preescolar se dijo que reflexionar en
de los privados. Por su torno a los principios del desarrollo humano y del
parte, el Ministerio se sentido pedagógico era pertinente y hacía posible
encarga de definir las entender por qué "la educación preescolar tiene una
políticas que la regulan. función especial que la hace importante por sí misma y
no como preparación para la educación primaria", lo
De otro lado, existen cual destacó como un gran avance por cuanto "educar a
dudas sobre cómo se los niños y a las niñas para la vida, para formar
imparte este nivel de ciudadanos libres, democráticos y especialmente para
educación y qué ser niños es la idea central que da sentido a la educación
criterios de calidad se preescolar".
deben tener en cuenta.
En diversos encuentros En los lineamientos curriculares también se indicó que
de educadores de "la educación preescolar deberá realizar un proceso de
preescolar se ha integración, selección y filtro de lo más valioso y
debatido la significativo de ella para el proceso educativo" y sobre
normatividad, que la integralidad del mismo se argumentó que "la
parece ser poco acorde educación preescolar, además de continuar y reafirmar
con los objetivos, los procesos de socialización y desarrollo que los niños
necesidades y y las niñas traen de su casa, los introduce al mundo
problemas básicos, y escolar y les crea las condiciones para continuar en él,
por esto la educación potenciando sus capacidades que les faciliten el

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aprendizaje escolar y el determinó que "deberán hacerlo conforme a su Proyecto


desarrollo de todas sus Educativo Institucional, considerando los
dimensiones como seres requerimientos de salud, nutrición y protección de los
humanos". niños, de tal manera que se les garantice las mejores
condiciones para su desarrollo integral".
En conclusión, los
lineamientos Por su parte, los pedagogos consideran que para lograr
curriculares para una articulación adecuada hay que reflexionar en torno
preescolar marcaron el a diversos factores. Por ejemplo, Lida Duarte,
primer paso en especialista en gerencia de proyectos educativos,
articulación por cuanto manifestó el año pasado durante el Congreso Nacional
establecieron que era de Educación de Primera Infancia, realizado por
una etapa independiente CONACED y ANDEP, que se deberían considerar:
de la primaria, pero que "primordialmente las concepciones de niñez, educación
debía preparar a los y escuela que permean el sistema escolar; la
educandos para etapas marginación de las familias en los procesos educativos
posteriores. propios de la escolaridad, desconociendo su papel en la
formación integral de los pequeños; la formación y
Después, en 1997, el prácticas pedagógicas de los maestros y maestras; la
Decreto 2247, que dictó educación centrada en contenidos curriculares, en donde
normas sobre la se hace énfasis en lo memorístico, y la organización
prestación del servicio misma del sistema escolar".
educativo del nivel
preescolar, profundizó
en el concepto de
Duarte llamó la atención del público con su análisis de
los docentes de preescolar y primaria al afirmar que "la
13
articulación al formación del licenciado en educación preescolar está
establecer que "para más orientada a una perspectiva global del desarrollo
garantizar el tránsito y integral infantil, mientras que la formación del docente
continuidad de los de básica se centra más en la enseñanza del
educandos del nivel conocimiento disciplinar. Por fortuna, las universidades
preescolar, los están replanteando sus programas con el propósito de
establecimientos que formar "educadores infantiles" en capacidad de ejercer
ofrezcan únicamente su profesión con niños y niñas desde el nacimiento
este nivel promoverán hasta los ocho años" Sin embargo, se hace necesario ser
con otras instituciones muy precisos en la definición de los perfiles para este
educativas el acceso de tipo de licenciados.
sus alumnos a la
educación básica", y Para los pedagogos es claro que la continuidad se da en
que las instituciones de fases educativas que forman parte de un proceso
primaria "deberán específico, están mutuamente vinculadas y se
facilitar condiciones comunican en torno a un eje compartido que da unidad
administrativas y al proceso. Esto hace deseable una escuela inclusiva que
pedagógicas para invite a participar activamente a todos sus agentes
garantizar esta educativos: "familia, comunidad, docentes del mismo
continuidad y la grado y de grados superiores e inferiores", para que
articulación entre estos trabajen mancomunadamente y en la misma dirección
dos niveles educativos". en pos del desarrollo integral humano.
Sobre la articulación en
colegios que tuviesen
preescolar y primaria

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(30% de las familias del país), de menos de 25% en las


familias más pobres (otro 30%) y que casi toda la oferta
de cupos se presenta en el sector urbano.

Independiente de qué tipo de institución educativa


impartió el preescolar existen problemas en todo el país
con su articulación a la primaria, reflejados en las cifras
de deserción en los primeros años de primaria y de
repitencia del grado primero.

Las instituciones educativas y las autoridades están de


Así se vive la acuerdo en que una adecuada calidad y articulación
articulación disminuirá las tasas de fracaso escolar y preservará el
deseo de estudiar en los niños. No en vano seguiría
Las estadísticas vigente la cifra que en la década pasada dio el Fondo de
realizadas por el MEN a Defensa de los Niños de América: por cada dólar
2002 mostraron que en invertido en educación preescolar de calidad, los
el país había casi dos gobiernos se evitan 475 dólares en costos de educación
millones de niños entre especial, delincuencia y otros.
cinco y seis años de
edad, que la cobertura Ya que la articulación no está suficientemente
del grado cero era de reglamentada, las instituciones educativas de preescolar
35% con 668.512 hacen lo que mejor pueden. Por ejemplo, los jardines
matriculados, y que
había 401.202 niños
del ICBF y de otras instituciones oficiales buscan cupos
para sus alumnos en escuelas públicas y éstas, a su vez,
14
cursando jardín y les dan prelación a niños que provengan de aquellas.
prejardín. Los estudiantes de preescolares privados no corren con
la misma suerte, y en el mejor de los casos recurren a
Más tarde, estadísticas colegios aliados de sus jardines.
de la Secretaría de
Educación de Bogotá en Según Víctor Vergara, Director Ejecutivo de la
2004 indicaron que 54% Asociación Nacional de Preescolar ANDEP, "el niño
de la educación de está sujeto al azar de encontrar un ambiente acogedor
grado cero para niños que le permita en primer grado la transición de
entre cinco y seis años preescolar a primaria. Eso desubica al niño y genera un
era impartida por conato de deserción así como rechazo a la vida escolar.
instituciones privadas, Es un año brusco, amargo e inconsecuente con lo que ha
con 67.479 vivido". Los jardines infantiles entonces recurren a
matriculados ante realizar convenios con colegios pero estos no alcanzan a
51.243 de instituciones cubrir un PEI conjunto, sino que hacen referencias a
oficiales, y que la algunos principios básicos como filosofía de la
población de esa edad educación y ciertas competencias que los colegios piden
ascendía a 278.249 a los niños al ingresar a primaria. De ahí que los
niños, con lo cual la verdaderos afortunados son aquellos niños que hacen su
cobertura sería de preescolar en un colegio que tiene primaria y
45,2%. Por su parte, la bachillerato, puesto que comienzan su educación con un
Unicef dice que la PEI que se mantiene.
educación preescolar es
casi total en las familias Las organizaciones que agremian a las instituciones de
con ingresos más altos educación para primera infancia trabajan intensamente

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para que el ingreso de dos elementos: "acompañamiento del docente en los tres
los niños a primaria sea primeros años, que serían dos de preescolar y primero
lo menos traumático de primaria; y un ambiente lúdico en el primer grado
posible, dándoles una para que el niño no se encuentre de repente con un
educación preescolar de estricto ambiente académico". Para ello sería necesario
calidad: "buscamos el "una adecuada capacitación del educador infantil, que
crecimiento personal y sea pedagógica, sensible y humana; coherencia y
profesional del consistencia en las políticas de infancia de las
educador infantil para autoridades y que éstas se ejecuten de una manera fluida
que transmita a sus para que el educador pueda interpretar y transmitir".
alumnos un ideario
renovado. Esto parte de Las reflexiones de educadores privados y especialistas
darle el posicionamiento explican por qué en el Panel de Políticas Educativas
social que su labor para Preescolar se presentaron dos propuestas para la
requiere en la realidad, articulación. Una es hacer de primero de primaria un
porque no es un año avanzado del preescolar en su didáctica, para que
cuidador de niños ni los niños disfruten y jueguen. La otra propuesta está
desempeña una labor relacionada con las prácticas de preescolar, las cuales no
asistencial sino sólo deberían estar ancladas en el fortalecimiento de las
educativa", sostiene competencias motrices sino también en las
Vergara. competencias cognitivas y socio afectivas, entre otras;
además, no existirían planas ni dictados, ni en primaria
Los agentes de la ni en preescolar, los temas o proyectos partirían del
educación preescolar
privada, por iniciativa
contexto real de los niños y la lectura y la escritura no
serían el fin único del preescolar.
15
propia, han tratado de
regular la actividad con Política para primera infancia
la información
fragmentada que se Actualmente el Ministerio de Educación conjuntamente
tiene. ANDEP, por con el ICBF se proponen, además de aumentar la
ejemplo, imparte cobertura, fortalecer el nivel de educación inicial y
talleres para docentes en preescolar a través de una política educativa para la
los que se hace énfasis primera infancia, que apoye la estructura institucional,
en el desarrollo de trece revalorice la función social del preescolar, reconozca a
lineamientos para la familia como el primer espacio de socialización y
preescolar, entre los que desarrollo del niño, potencie el rol del educador,
se cuentan curriculares, replantee concepciones de enseñanza-aprendizaje y
competencias básicas, facilite la continuidad armónica del niño en la
indicadores de logros, educación inicial al preescolar y a la básica.
entre otros,
debidamente Juana Díaz, Viceministra de Educación Preescolar,
articulados. De igual Básica y Media, dice que esta política está anclada en
manera, se realizan los derechos de los niños: cobertura, calidad y eficiencia
seminarios sobre de la educación, junto con protección, salud, cuidado y
articulación y otro tipo atención. En la especificidad educativa, los estándares
de actividades de concretarán buena parte de esa política.
formación profesional.
La Viceministra sostiene que se está trabajando en
Para Vergara, la acuerdos y responsabilidades en torno a la articulación:
articulación requiere de "tenemos desafíos como consolidar un sistema de

Practica VIII: Articulación Preescolar – Básica Primaria. IDEAD, Octubre de 2011.


Primer Núcleo Problémico: Aspectos generales de la articulación preescolar y básica primaria

información sobre extensivos a los primeros grados.


oferta y calidad,  Crear espacios de encuentro entre los niños de
establecer el nivel de ambos niveles (conversatorios, socialización de
calidad que se exigirá a los proyectos, visitas a las aulas, actividades
las instituciones y lúdicas compartidas).
también mejorar la  No hacer cierre de fin de año en los niveles de
articulación de los preescolar (graduación) porque esto invita a
responsables de la pensar que se termina un proceso que hasta
calidad de vida de los ahora se está iniciando.
niños".  No escolarizar el preescolar ni infantilizar la
primaria.
La pedagoga Lida
Duarte recomienda
algunas acciones que
favorecerían la TERMINOS EDUCATIVOS ASOCIADOS
articulación:
Política de Primera Infancia. La construcción de la
 Institucionalizar política pública para la primera infancia surge como
los espacios de respuesta a un proceso de movilización social generado
encuentro de
a partir de la necesidad de retomar y dar un nuevo
reflexión
pedagógica entre significado a la temática del desarrollo de la primera
todos los infancia en Colombia. La suscripción de acuerdos
docentes de
preescolar junto
internacionales ha sido determinante para que en el país
el esfuerzo de organizaciones gubernamentales y no
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con los de los gubernamentales, universidades, centros de
primeros grados. investigación y el Sistema de Naciones Unidas, entre
 Precisar qué se
otros, se haya traducido en una mayor conciencia sobre
espera lograr
con los niños y la importancia de la población menor de seis años y de
las niñas de las madres gestantes (en la primera infancia se incluyen
preescolar y de los niños desde la gestación hasta llegar a los 5 años,
los primeros pero sin haber alcanzado los 6 años).
grados para que Fuente: República de Colombia, Política de Primera
la continuidad Infancia, documento de consulta final, Bogotá, 2006.
sea posible.
 Establecer en
conjunto los
hilos
Tomado de: El educador.
conductores que
http://www.eleducador.com/home/preescolar/536-
posibilitarán la
articulo-preescolar-articulacion-preescolar-primaria-el-reto-
articulación.
de-la-educacion-para-la-primera-infancia.html . Abril de
 Promover los
2012.
proyectos
lúdicos
pedagógicos que
se realizan en el
preescolar,
haciéndolos

Practica VIII: Articulación Preescolar – Básica Primaria. IDEAD, Octubre de 2011.