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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UNIDAD APRENDIZAJE : Dos
1.2. TÍTULO DE LA SESION : Leemos infografías
1.3. CAMPO TEMÁTICO : Infografía: concepto y características
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Víctor Raúl Haya de la Torre”
1.5. DIRECTOR : Marino Vigilio Rumi
1.6. DOCENTE RESPONSABLE : Iván Cruz Omonte
1.7. ÁREA : Comunicación
1.8. GRADO Y SECCIÓN : 1º - “A” Y “B”
1.9. FECHA Y HORA :
1.10. DURACIÓN : 90 minutos
II.APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
III.SECUENCIA DIDÁCTICA
El docente puede plantear sus propias preguntas sobre el texto o asumir las siguientes preguntas sugeridas:
¿Qué tipo de texto es? ¿Qué entiende por la palabra ciclo? ¿Por qué el agua en Lima disminuirá? ¿En qué tipo de cuenca se recoge
el agua de las lluvias? ¿Qué significa precipitación en la expresión: “el agua desciende al terreno en forma de precipitación? ¿Qué
porcentaje de agua consumen las mineras y qué perjuicio trae su ubicación? ¿Qué cantidad de pobladores en Lima no tienen agua
potable? ¿Cuáles son las cuencas de los ríos donde se hace tratamiento de agua en Lima? ¿En qué tipo de cuenca se encuentra
el mayor número de consumidores de agua? ¿De qué manera se contamina el retorno de riego? ¿Qué situación genera conflictos
medioambientales en las zonas mineras? ¿Qué porcentaje de deshielo se ha producido en los Glaciales desde hace 40 años?
¿Cuándo se inicia el ciclo Hidrológico? ¿Por qué razones se pierde aproximadamente 10 litros en el regado agrícola? ¿Por qué se
afirma que Lima es un desierto? ¿Cuál es el orden que se presenta sobre el ciclo de agua? ¿Por qué se afirma que “es imposible
hablar de desarrollo sin un manejo responsable e inteligente del agua”?
Al término del juego, el docente felicita a todos por su participación, destaca en primer lugar lo positivo que se logró, y señala en
segundo lugar, aquello que se necesita mejorar en el trabajo de grupo y con respecto a la lectura de este tipo de texto.
El docente les plantea una pregunta de opinión del tema ¿Qué opinas de esta problemática del agua en nuestro país?
¿De qué manera nos afecta este problema? ¿Qué acciones realizar desde nuestro papel de estudiantes y ciudadanos?
Los estudiantes de manera oral, expresan sus opiniones sobre el tema.
El docente les plantea la siguiente pregunta: ¿Para qué hemos realizado este juego? ¿Cuántas preguntas hemos planteado? Se
podría plantear otras más porque la información que nos proporciona este tipo de texto, es mayor de lo que aparenta ¿Qué
características tiene entonces este texto? ¿Cómo lo definimos? (Estructura, lenguaje).
Los estudiantes revisan una ficha de información sobre la Infografía. Reconocen sus elementos en el ejemplo de ficha.
Luego, los estudiantes pegan la ficha en sus cuadernos.
Los estudiantes reciben recomendaciones para leer este tipo de textos: leer la información revisando códigos, colores,
figuras, claves, la estructura y sus elementos, los dibujos, los cuadros estadísticos.
Los estudiantes establecen relaciones entre los elementos y realizan la transferencia de la información a otras situaciones.
Leen la infografía que se presenta en el anexo y responden la ficha anexa (ojo, se sugiere 20 minutos como mínimo,
para su aplicación)
El docente plantea la elaboración de infografías la siguiente sesión. El trabajo se realizará entre pares.
El docente les recuerda la situación significativa: las infografías también nos deben ayudar a contar a los seres de otras
galaxias sobre nosotros, quiénes somos, qué tenemos, cómo éramos, qué elementos habitaban en la Tierra. En función
de ello, los estudiantes deben plantear los temas.
Se proponen la selección de temas en base a la situación significativa: animales, artistas, frutas, deportes, profesiones,
enfermedades, alimentación, entre otros) Se sugiere evitar que los temas se repitan para que haya variedad. Los pares eligen el
tema y deberán traer información e imágenes sobre el mismo para elaborar su infografía en clase. Además de las imágenes
e información deberán traer colores, tijeras, crayolas, goma, un pliego de cartulina, entre otros.
El docente les propone trabajar con la información de sus textos de CTA o Ciudadanía.
IV.TAREA A TRABAJAR EN CASA
Buscar información e imágenes relacionadas a animales, plantas, lugares del planeta, entre otras, que den cuenta de su
existencia. Pueden ser de su región o del mundo.
Deben leer, subrayar la información que hayan encontrado sobre el tema elegido, y aplicar la técnica aprendida para
seleccionar la información que contendrá su infografía.
Se les indica que elaborarán una infografía según el modelo de EL LEÓN la siguiente clase.
VI.EVALUACION
La evaluación será formativa y se plantea a través de las preguntas que se formulan en la dinámica para recoger información de
los estudiantes y en la ficha de análisis del texto de la infografía de EL LEÓN. El docente revisa la ficha de respuestas para
retroalimentar el trabajo con los estudiantes inmediatamente. Recuerde que es un texto de aparente sencillez, pero según las
estadísticas, es un texto un tanto difícil para los estudiantes, por eso se sugiere acompañamiento y retroalimentación sostenida. La
siguiente unidad se puede seguir reforzando esta actividad y evaluar sumativamente.
1. ¿Qué es la infografía?
La fuente y crédito debe tener un tipo de letra pequeño y estar ubicados de tal manera que no distraiga la atención del lector.
ANÁLISIS DE LA INFOGRAFÍA DEL LEÓN
Lee con atención el texto y observa detenidamente las imágenes del Anexo. Luego responde las siguientes preguntas, que
posteriormente te ayudarán a formular una crítica personal y justificada de las imágenes.
1. El tema de la infografía es el LEÓN. En términos generales, ¿qué información entrega el texto sobre este tema?
2. En relación a las imágenes, ¿Cuántas imágenes hay y qué códigos se utiliza en esta infografía? ¿Cuál es el propósito del
autor de usar esta cantidad de imágenes y de códigos?
Ahora que ya has respondido las preguntas, escribe en un párrafo tu opinión sobre las imágenes de la infografía, teniendo
en mente la siguiente pregunta: ¿las imágenes me ayudaron a entender mejor el tema y la información presente en los
textos? Recuerda justificar tu postura entregando razones.
Puedes comenzar tu evaluación de las imágenes con el siguiente enunciado: “Según mi punto de vista, las imágenes del
texto son…”. Además, para fundamentar tu postura deberás introducir conectores causales como “porque”, “ya que”,
“puesto que”.
Revisa tu opinión considerando lo siguiente:
INDICADORES SÍ NO
Las oraciones formuladas son claras y comprensibles.
Las palabras que has utilizado para expresar tus opiniones son las
más adecuadas para expresar tus ideas.
INDICADORES SÍ NO
Las oraciones formuladas son claras y comprensibles.
Las palabras que has utilizado para expresar tus opiniones son las
más adecuadas para expresar tus ideas.
INDICADORES SÍ NO
Las oraciones formuladas son claras y comprensibles.
Las palabras que has utilizado para expresar tus opiniones son las
más adecuadas para expresar tus ideas.
INDICADORES SÍ NO
Las oraciones formuladas son claras y comprensibles.
Las palabras que has utilizado para expresar tus opiniones son las
más adecuadas para expresar tus ideas.