Anexo 1:

FICHA TÉCNICA DEL PROGRAMA

Programa de Formación
Presentación:
Inclusión y Aprendizaje Cooperativo

Bajo la perspectiva del Modelo Educativo 2016, las prácticas pedagógicas de los
docentes deben contribuir a la construcción de una comunidad de aprendizaje solidaria y
afectiva, para ello es necesario que el estudiante tenga una participación activa en el
proceso educativo. Las prácticas pedagógicas que promueven valores como la
solidaridad, respeto, participación, construcción, inclusión entre otros; garantizan a corto
y mediano plazo la construcción de sociedades más tolerantes.

Es a través del trabajo entre pares donde se consolida el aprendizaje y se fomenta que
los estudiantes movilicen diversos conocimientos, habilidades, actitudes y valores para
adaptarse a situaciones nuevas (Secretaría de Educación Pública, 2017). Por lo tanto, es
necesario que el docente en primer lugar desarrolle un papel de mediador, en el que
apoye al alumno a identificar y desarrollar sus potencialidades para la resolución de
proyectos escolares que tengan relevancia social en su contexto inmediato (Ferreiro &
Espino, 2014). El propósito del curso es que el docente adquiera competencias para
implementar actividades académicas con las características mencionadas con
anterioridad, desde el modelo de aprendizaje cooperativo y la autorregulación
académica.
Bajo esta perspectiva de inclusión, se diseñó el presente curso que está integrado por
tres módulos; en el primer módulo se revisa desde el enfoque del Modelo Educativo 2016,
las habilidades y características que requiere un docente para impactar al Modelo
Educativo, las teorías que sustentan al Aprendizaje Cooperativo y su íntima relación con
el enfoque inclusivo plasmado en el Modelo Educativo. En el Módulo II se busca que
quien estudie este curso conozca y reflexione sobre las características y los principios
del mismo para poner en práctica las estrategias y técnicas de este enfoque de
aprendizaje en su ámbito de desarrollo profesional, a partir del conocimiento que tiene
de su grupo. Finalmente, en el Módulo III, se conocerá cómo evaluar los aprendizajes
desde el enfoque del Aprendizaje Cooperativo.
Propósito Población a la que se dirige
Diseñar actividades didácticas que Docentes, asesores técnicos pedagógicos y
reúna las características del directivos de nivel básico (preescolar, primaria
aprendizaje cooperativo, así como y secundaria)
llevarlas a la práctica y evaluar el
desempeño propio y la pertinencia de
las actividades aplicadas. Relacionar
los fundamentos teóricos del proceso
de mediación con su práctica
educativa y el nuevo modelo educativo
2016
Características del Programa de formación
Tipo: Modalidad Periodo Duración
Curso Mixta 20 horas

Prioridades del Perfil que atiende el Programa formativo

 Promueve el conocimiento profundo del grupo para diseñar estrategias que
promuevan la inclusión de niños y adolescentes en el salón de clase.
 Identifica las habilidades y características que debe poseer un docente para una
enseñanza eficaz a partir de la reflexión de su práctica docente para mejorar y
apoyar a sus alumnos.
 Conoce el papel del docente, del alumno para promover la inclusión en la
construcción de los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
 Formula estrategias y técnicas que favorezcan la interdependencia positiva en el
grupo, durante el proceso de aprendizaje.
 Reflexionar su práctica profesional a partir del enfoque del Aprendizaje
Cooperativo para mejor su desempeño.
 Conoce los procesos de evaluación acordes al enfoque inclusivo y al
Aprendizaje Cooperativo.

Contenidos
Dimensión 1 MODULO I (segunda parte)
Un docente
que conoce a sus Teoría de Piaget
alumnos, sabe o Procesos Cognitivos
cómo aprenden y  Esquemas, asimilación, acomodación y
lo que deben organización
aprender. Paradigma Sociocultural de Vygotsky
o Instrumentos Psicológicos
 Papel del lenguaje
 Zona de desarrollo próximo
 Andamiaje
Cognoscitiva -social de Bandura
o Determinismo recíproco
 Influencias personales
 Influencias sociales/ambiental
 Resultados del rendimiento
Modelamiento
Autorregulación

Dimensión 2 MODULO III.

Un docente que
organiza y evalúa Evaluación de desempeño
el trabajo o Portafolio de evidencias
educativo, y o Rúbrica
realiza una o Entrevista Grupal
intervención El docente mediador
didáctica o Proceso de mediación
pertinente. o Organización
o Método
o Estrategia
 o Evaluación
Criterios de mediación
o Intencionalidad
o Trascendencia
o Reciprocidad
o Significado
o Regulación
Funciones del docente
o o Barreras culturales
Dimensión 3 MODULO II.
Un docente que
se reconoce como Características del aprendizaje cooperativo
profesional que o Evolución positiva
mejora  Grupo
continuamente  Equipo
para apoyar a los  Comunidad de aprendizaje
alumnos en su o Tipos de grupo
aprendizaje.  Individualistas
 Competitivos
 Cooperativos
Principios del aprendizaje cooperativo
o Interdependencia positiva
o Habilidades sociales
o Liderazgo distribuido
o Autonomía grupal
o Evaluación periódica
Estrategias y técnicas
o Explicación de la tarea
o Organización del Aula
o Conformación de Grupos
 Grupos heterogéneos
o Actividades
o o Materiales y herramientas
Dimensión 4 MÓDULO I (primera parte)
Un docente que
asume las Modelo educativo 2016- México
responsabilidades • Habilidades y características del docente
legares o Motivación
inherentes a su o Comunicación
profesión para el o Tecnológicas
bienestar de los o Actitudinales
alumnos. o Planeación, instrucción y evaluación
Dimensión 5
Un docente que
participa en el
funcionamiento
eficaz de la
escuela y fomenta
su vínculo con la
comunidad para
asegurar que
todos los alumnos
concluyan con
éxito su
escolaridad.