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W
Perfil e informe

Examinando ejemplo
Edad 6 años y 11 meses
Examinador easdgfa
Fecha de examen 2/4/2018

OBJETO DEL INFORME

El presente informe recoge la evaluación de la aptitud intelectual de ejemplo mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler
para niños V (WISC-V). El informe ha sido generado automáticamente por el software InterpretaWISC-V de SOFTPSI
basándose en las puntuaciones directas obtenidas por el sujeto.
Los resultados del siguiente informe quedan supeditados a la correcta aplicación y corrección del WISC-V y la interpretación
de los mismos debe ser realizada por un profesional de la Psicología o Psicopedagogía debidamente cualificado y prestando
atención a otros aspectos del sujeto que pudieran resultar relevantes, además de sus resultados en el test.

CONTENIDO DEL INFORME

-Resumen: página de resumen de las puntuaciones del WISC-V siguiendo el mismo esquema del cuadernillo de anotación
de la prueba. Muestra las puntuaciones directas y transformadas obtenidas por el sujeto y su representación gráfica en
perfiles.
-Análisis: página de análisis de las puntuaciones del sujeto siguiendo el esquema del cuadernillo de anotación del WISC-V.
Muestra las principales diferencias entre tests, puntos fuertes y débiles y otros análisis de forma tabulada. Incluye análisis
primario, secundario y de procesamiento.
-Comentarios: muestra unas breves narrativas referentes a los resultados obtenidos en la página de análisis: significación
de las diferencias entre índices y puntos fuertes y débiles obtenidos en los diferentes tests.
-Interpretación: muestra un cuadro de resumen de las principales puntuaciones del sujeto y a continuación analiza los
resultados obtenidos tanto en la capacidad intelectual global como en los índices primarios y secundarios que constituyen el
WISC-V.
INSTRUCCIONES DE INTERPRETACIÓN
La interpretación de los resultados del presente informe está basada en baremos argentinos, a partir de un sistema de
asignación de categorías descriptivas en función de la puntuación obtenida.

Puntuación Compuesta Categoría Descripción del rendimiento

130 y superior Muy superior
Punto fuerte normativo
120-129 Superior
110-119 Medio alto
90-109 Medio Dentro de límites
80-89 Medio bajo
70-79 Inferior
Punto débil normativo
69 e inferior Extremadamente bajo
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Nombre: ejemplo Perfil de puntuaciones escalares

Examinador: easdgfa Comprensión Memoria
Visoespacial
verbal de Trabajo

D I N C RO R L
Cálculo de edad cronológica #### #### #### #### #### #### ####
Día Mes Año 19       
Fecha de aplicación 2 4 2018 18       
Fecha de nacimiento 8 4 2011 17       
Edad cronológica 25 11 6 16       
15       
Conversión de puntuaciones 14       
13       
directas en escalares 12       
TEST PD Puntuación escalar 11       
Dibujos 9 FALSO FALSO 10       
Cubos 9 FALSO FALSO 9       
Reconocimiento 5 FALSO FALSO 8       
Información 8 FALSO FALSO 7       
Rompecabezas 5 FALSO FALSO 6       
Localización 4 FALSO (FALSO) 5       
Nombres 9 (FALSO) 4       
Sumas de
0 0 0 0
3       
punt. E. 2       
ICV IVE IMT CIT 1       

Conversión de sumas escalares Perfil de puntuaciones compuestas

en puntuaciones compuestas ICV IVE IMT CIT
Índice
Suma de Puntuación
Perc.
Int. De 0 0 0 0
P. E. compuesta conf. 90%
160
Comprensión
verbal
0 0 0 0
150
Visoespacial 0 0 0 0
140
Memoria de trabajo 0 0 0 0
130
Escala total 0 0 0 0
120

110

100

90

80

70

60

50

40
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Análisis Primario
Puntos fuertes y débiles Opciones de comparación de
Puntuación P. de comp. Diferencia Valor crítico Punto F o D Tasa base índices
Índices y pruebas Punt. de comparación
ICV 0 0 0 12,39 - -
Índices

MIP
IVE 0 0 0 15,38 - -
IMT 0 0 0 15,97 - -
X CIT
Dibujos FALSO 0,00 0,00 0 - -
Información FALSO 0,00 0,00 3,74 - - Nivel de significación
Pruebas

Cubos FALSO 0,00 0,00 3,35 - - .01

Rompecabezas FALSO 0,00 0,00 4,85 - -
Reconocimiento 5 0,00 5,00 2,91 - - .05
Localización FALSO 0,00 0,00 4,78 - -
Datos obtenidos de tablas B1, B2, B3 y B4 del manual de aplicación y corrección.
X .10

.15
Punt. de comparación Nivel de significación
Opciones de comparación de
MPE-P MPE-CI .01 .05 .10 .15 Grupo de referencia
las pruebas
X X
X Muestra total

Nivel de aptitud

Comparación
Opciones de comparación de
P. de Diferencia
Puntuación
comparación
Diferencia Valor crítico
Significativa
Tasa base índices
Índices y pruebas Nivel de significación
ICV - IVE 0 0 0 15,75 N -
Pruebas índices

.01
ICV - IMT 0 0 0 15,56 N -
IVE - IMT 0 0 0 155,75 N - .05
Dibujos - Información FALSO FALSO 0 3,06 N -
Cubos - Rompecabezas FALSO FALSO 0 3,17 N -
X .10
Reconocim. - Localización 5 FALSO 5 2,89 N -
Datos obtenidos de tablas B5, B6, B7 y B8 del manual de aplicación y corrección.
.15

Grupo de referencia

X Muestra total
Nivel de significación
Opciones de comparación de
.01 .05 .10 .15
las pruebas Nivel de aptitud
X
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Análisis Secundario

Conversión de puntuaciones Perfil de índices secundarios

directas en escalares IAV INV ICG
TEST PD Puntuación escalar 0 0 0
Dibujos 9 FALSO FALSO
160
Cubos 9 FALSO FALSO
Reconocimiento 5 FALSO
150
Información 8 FALSO
Rompecabezas 5 FALSO FALSO
140
Localización 4 FALSO
Nombres 9 FALSO (FALSO)
130
Sumas de
punt. E.
120
IAV INV ICG

110

100
Conversión de suma puntuaciones escalares a índices
90
Suma de Int. De
Índice P. Compuesta Perc.
P. E. conf. 90%
80
Adquisición de
vocabulario
0 0 0 0
70
No verbal 0 0 0 0
60
Capacidad general 0 0 0 0
50
Datos obtenidos de tablas C1 y C5 del manual de aplicación y corrección.

40

Opciones de comparación de
Comparación
P. compuesta
Puntuación 1 Puntuación 2 Diferencia Valor crítico Dif. Signific. Tasa base Nivel de significación
Índices y pruebas .01
ICG - CIT 0 0 0 4,96 N - .05
Dibujos - Nombres 9 9 0 3,03 N - X .10
Datos obtenidos de tablas B7, B8, C6, C7 y C8 del manual de aplicación y corrección. .15
Grupo de referencia
X Muestra total
Nivel de significación
Opciones de comparación de Nivel de aptitud
.01 .05 .10 .15
las pruebas
X
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COMPARACIONES
El cuadro de comparaciones de la página 3 permite analizar si existen diferencias significativas entre diversos pares de
índices del análisis primario y secundario. Esto es importante porque las diferencias significativas merecen un estudio
detallado con independencia de cuál sea la aptitud intelectual general del sujeto.
Del cuadro de comparaciones entre puntuaciones de ejemplo se verifica que no hay diferencias significativas al 90% entre
ninguno de los índices.

PUNTOS FUERTES Y DÉBILES

También es importante considerar los puntos fuertes o débiles que puede tener el sujeto evaluado. Se consideran puntos
fuertes personales aquellos aspectos en los que el niño destaca de forma significativa por encima de su nivel intelectual
general y puntos débiles personales los aspectos en los cuales su rendimiento es sensiblemente inferior al nivel medio de
los restantes factores.

Puntos fuertes personales

En el perfil de ejemplo se han encontrado puntos fuertes personales significativos y por tanto destaca en:

Puntos débiles personales

En el perfil de ejemplo no se ha encontrado ningún punto débil personal significativo, no pudiendo afirmarse por tanto que
posea una dotación menor en ningún test respecto a su rendimiento global.
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RESUMEN DE PUNTUACIONES DEL ANÁLISIS PRIMARIO y SECUNDARIO

Índice/Test Puntuación Intervalo Percentil Categoría
Comprensión verbal 0 0 0 Punto débil normativo / Muy bajo
Visoespacial 0 0 0 Punto débil normativo / Muy bajo
Memoria de trabajo 0 0 0 Punto débil normativo / Muy bajo
CIT 0 0 0 Punto débil normativo / Muy bajo

RESUMEN DE PUNTUACIONES DEL ANÁLISIS SECUNDARIO

Índice/Test Puntuación Intervalo Percentil Categoría
Adquisición de vocabulario 0 0 0 Punto débil normativo / Muy bajo
No verbal 0 0 0 Punto débil normativo / Muy bajo
Capacidad general 0 0 0 Punto débil normativo / Muy bajo

RESUMEN DE PUNTUACIONES DE ESCALAS

Índice/Test Puntuación Percentil
Cubos FALSO FALSO
Información FALSO FALSO
Reconocim. FALSO FALSO
Localización FALSO FALSO
Rompecabezas FALSO FALSO
Dibujos FALSO FALSO
Nombres FALSO FALSO
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INTERPRETACIÓN DEL CIT

ejemplo obtuvo un CIT de 0, y su capacidad intelectual, tal como es medida por el WPPSI-IV, se clasifica como Punto débil
normativo / Muy bajo. Hay una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CIT se sitúe entre los valores 0. Este valor de
CIT se sitúa en el percentil 0, es decir que su puntuación mejora al 0% de los niños de su edad en la muestra de tipificación.

Para determinar si el CIT se puede considerar una estimación fiable de la capacidad intelectual global del niño, debe
estudiarse la variabilidad de los resultados de las pruebas que lo componen. Si la diferencia entre la menor y la mayor es
muy grande, el CIT no puede considerarse una entidad unitaria y, por tanto, no es interpretable. En caso contrario, podemos
afirmar que el CIT presenta unicidad y estamos entonces en disposición de interpretarlo.

En el caso de ejemplo, la diferencia entre el índice mayor (0) y el menor (0) es de 0 puntos. Como este valor es menor que 5
su CIT es interpretable.

INTERPRETACIÓN DE ÍNDICES PRIMARIOS

COMPRENSIÓN VERBAL

El valor obtenido por ejemplo en ICV de 0 (entre 0) se sitúa en el percentil 0 y se clasifica como Punto débil normativo / Muy
bajo.

El índice Comprensión verbal es una medida de la inteligencia cristalizada y representa la capacidad de ejemplo para razonar
con información previamente aprendida. Esta capacidad se desarrolla como una función de las oportunidades y experiencias
educativas formales e informales, y depende en gran medida de la exposición del sujeto a los medios de comunicación del
país. La comprensión verbal de ejemplo se ha evaluado mediante la tarea de seleccionar el dibujo que mejor responde a una
pregunta sobre conocimientos generales (Información, Pe = FALSO señalar el dibujo que mejor representa la palabra que lee
el examinado (Dibujos, Pe = FALSO). La diferencia de los resultados entre las tres tareas no es grande (no llega a los 5
puntos) y sugiere que el resultado en CV es una buena medida de la comprensión verbal de ejemplo.
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INTERPRETACIÓN DE ÍNDICES PRIMARIOS

VISOESPACIAL

El valor obtenido por ejemplo en IVE de 0 (entre 0) se sitúa en el percentil 0 y se clasifica como Punto débil normativo / Muy
bajo.

El índice Visoespacial permite evaluar la aptitud del niño para evaluar detalles visuales y entender las relaciones
visoespaciales a fin de construir diseños geómetricos en base a un modelo. Dicha capacidad requiere razonamiento
visoespacial, integración y síntesis de las relaciones parte-todo, formación de conceptos no verbales e integración
visomotora.ejemplo. Esta capacidad se ha evaluado mediante dos pruebas pruebas: Cubos (Pe = FALSO) en la que tuvo que
reproducir un modelo construido empleando cubos y Rompecabezas (Pe = FALSO), tarea en la que el niño debe unir piezas
de un rompecabezas para reproducir un objeto que se le nombra, dentro de un tiempo límite. La diferencia de los
resultados entre las tres tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en IVE es una buena medida
de razonamiento visoespacial de ejemplo.

MEMORIA DE TRABAJO

El valor obtenido por ejemplo en IMT de 0 (entre 0) se sitúa en el percentil 0 y se clasifica como Punto débil normativo /
Muy bajo.

El índice de Memoria de Trabajo es una medida memoria a corto plazo y refleja la capacidad de ejemplo para retener
temporalmente en la memoria cierta información, trabajar u operar con ella y generar un resultado. La memoria de trabajo
implica atención, concentración, control mental y razonamiento Esta capacidad ha sido evaluada en ejemplo. Se ha
evaluado mediante dos tareas: en la primera se le pidió seleccionar dibujos que ha visto de entre las opciones de una página
de respuesta (Reconocimiento, Pe = FALSO), y la otra le exigió observar una o más tarjetas de animales colocadas sobre un
plano durante un tiempo límite (Localización, Pe = FALSO). La diferencia de los resultados entre las dos tareas no es grande
(no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en IMT es una buena medida de Memoria de Trabajo de ejemplo.